为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《练习1》备课教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册《练习1》备课教案

练习1

一、教学目标

1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。

2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。

3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。

二、教学重点

1．学生编字谜。

2．领会散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的能力。

3．学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。

三、教学难点

1．领会散文诗的韵味，提高学生感悟语言文字和审美的能力。

2．学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。

四、教学准备

教师准备好谜语。

学生课前朗读“诵读与赏析”。

五、教学时间

三课时

第一课时

一、教学目标

1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。

2．完成诵读和欣赏。

二、教学重点

学生自己创作字谜。

三、教学难点

学生自己创作字谜

四、教学过程

（一）第一题（语文与生活）

1．第一部分

（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？

（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。

（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）

（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟尧猫臭）

（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。

2．第二部分

（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？

（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答

小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。

（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）

3．第三部分

（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）

（2）猜谜。（班级）

4．并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。

（二）第二题（诵读与欣赏）

1．诵读

（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。

（2）指名读，相机正音。

（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。

（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。

（5）指名背诵，集体背诵。

2．欣赏

（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）

（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）

（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）

（三）作业

1．课堂：写下自己创作的字谜。

2．课后：背诵《丝丝小雨》再创作字谜竞猜。

第二课时

一、教学目标

1．写好钢笔字。

2．学写毛笔字

二、教学重点

注意字的运笔及每个字的间架结构。

三、教学重点

注意字的运笔及每个字的间架结构

四、教学准备：

小黑板

五、教学过程

（一）第三题（写好钢笔字）

1．指导

（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。

（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。

（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。

（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。

2．练习

（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）

（2）教师根据描红情况及时小结。

（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）

3．反馈

（1）展示写得好，写得有进步的。

（2）对写得不好的，进行纠正。

（二）第五题（学写毛笔字）

1．教师指导“田”。

“田”字呈正方形，书写时要注意把字写在米字格的中心位置。第一笔竖起笔后要渐往内收。第二笔横折的折笔也要往内收，使之与第一笔的笔试相呼应。第三笔横要写在横中线上，短一些，两端要留下一些空白，不要填满。最后一笔横的位置要略往上一些。

2．学生仿影、练写，教师巡视，指导。

3．教师指导“月”。

“月”字呈长方形，第一笔是竖撇，要长一些。第二笔是横折构。特别要注意中间的两短横，第二笔短横在横中线上，两横右边不要顶格，要留些空白，这样显得匀称些。还要注意第一笔与第二笔之间不要靠得太近或太宽，要略显瘦长一些才好看。

4．学生仿影、练写，教师巡视，指导。

第三课时

一、教学目标

完成口语交际。

二、教学重点

学会在生活中遇到麻烦或困难时向别人请求帮助。

三、教学难点

学会在生活中遇到困难寻求帮助。JAB88.COM

四、教学准备：

搜集资料

五、教学过程

（一）审题

1．启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。

那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？

2．指名读，指明这次口语交际的要求。

（二）指导

1．读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。

2．针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。

（学生交流，教师

扩展阅读

五年级语文下册《习作1》备课教案

五年级语文下册《习作1》备课教案

习作1

一、教学目标

1．仔细观察一种自然现象，结合例文《二八月，看巧云》，知道作者写了云的哪些特点，哪些是详写，哪些是略写。

2．结合习作要点提示，明白写好景物的要领。

3．连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散等自然现象，注意景物的特点，并能在课堂上将观察到的景色写下来。

二、教学重点

按照顺序抓住过程，按时间顺序细致描写。

三、教学难点

抓住景物特点。

四、课前准备

1．学生：布置学生连续观察春天的朝霞晚霞、春风春雨、雾起雾散，等等，并把观察到的情况全面、细致地记录下来，为写作时能够突出特点、有详有略打下基础。

2．教师：准备1～2篇经典的描写自然现象的范文并制作成幻灯片。

五、教学课时数

2课时

第一课时

一、教学目标

1．读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。

2．结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。

3．能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。自己定题。　

二、教学重点

1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

2.抓住景物的特点

三、教学难点

1.按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。

2.抓住景物的特点

四、教学准备

布置学生连续观察春天的晚霞、朝霞，观察时注意填好下面的观察记录表：形状色彩

五、教学过程

（一）启发谈话，引出例文：

同学们，大自然的景色是美丽的，你能说一个有关春天的成语、古诗、谚语吗？刚才我们分享了古人笔下盎然的春意。大自然的景色是美丽的，春天的景色更是生机勃勃、美丽无比。我们如果能把这美景写下来，和朋友、家人一起分享，那该多好啊！有位小作者，她把二八月的巧云写得多姿多彩，美极了。

（二）学习例文，感知写法。

1．轻声读课文，完成练习。

（1）《二八月，看巧云》写的是二八月的云在和两方面的特点。

（2）、作者在云的造型上重点描写了的奇巧，又分、、三种情况来写的。

2．小结：作者写了二把柄月的云在造型和色彩上的特点，她没有平均用力，而是有详有略，重点描写了云的形状的七窍，又分了三种情况来写。每一处都能抓住景物的特点以及它的变化来写。

3．结合“习作要点提示”，归纳写法。

（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。

（2）写作的过程中要按照一定的顺序。

（3）详略得当、重点突出。

（三）细读例文，明确写法。

1．仔细阅读例文，启发讨论。小作者是怎样描写云的形状奇巧的？

2．学生同桌讨论、交流。读了“习作要点提示”后，你明白了什么？

3．引导学生归纳，明确写法。

小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。

（四）经典赏析

经典一：朱自清的散文《春》节选：

盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。

小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草绵软软的。

桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。

细细体会词句，感悟拟人和比喻等修辞手法，给景物描写所带来的绚丽色彩。

经典二：请看学生作文《春雨》中的几段：

田野，湿漉漉，绿油油。（远镜头勾勒）

田间小路，一条条，纵横交错；金黄艳柔的菜花上，滚动着水珠；刚刚吐露新芽的桑树枝上，挂着串串水珠，身披雨衣的采桑姑娘，面带笑容，仍在田间忙碌。（特写镜头描绘）

在进行景物描写时，通过远近景的交替穿插，可以使文章产生立体感，从而使习作更具活力，生动逼人。

第二课时

一、教学目标

学习例文《二八月，看巧云》的写作方法，了解二八月的云的多姿多彩。能在例文的基础上进行创新。

二、教学重点

能在例文的基础上进行创新。

抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。

三、教学难点

抓住景物的特点，能做到语言通顺，优美。

四、教学准备

几篇学生的习作

五、教学过程

（一）行笔成文、相机辅导。

1．明确这次习作的要求、内容。

2．生根据自己的调查表，小组内说说课前自己观察的情况。

3．相互交流提示。

4．习作，教师巡回指导。

（二）多元品评

1．小结此次习作的大致情况。

2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。

3．总结此次习作的主要问题。

（三）指导修改

1．出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：

（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？

（2）这个问题主要是什么原因造成的？

（3）可以怎样解决如果是你，你会怎样修改？

2．提问：

（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？

（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？

（四）尝试修改

1．要求同桌交流互提修改意见。

2．教师巡视修改情况。

（五）板书设计：

习作1、春天的晚霞

按照顺序

写法：突出特点

详略得当

五年级语文下册《早》备课教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《五年级语文下册《早》备课教案》，仅供您在工作和学习中参考。

五年级语文下册《早》备课教案

4．早

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学时间：

2课时

五、教学准备:

预习要求：

1.读通课文,标注小节,拼音.边读边想每个自然段写了什么。

2．查字典或者联系上下文理解：纯净疏淡冰清玉洁二十四番花信风

3．查阅有关鲁迅的生平资料名言，读读鲁迅的文章。

第一课时

一、教学目标：

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：

初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）揭示课题

1．谈话：你们认识周杰伦吗？认识蔡依玲吗？我知道他们都是你们的偶像，那么你们知道鲁迅吗？你对鲁迅有哪些了解？

2．学生交流有关鲁迅的生平、故事、名言等。引导学生看课后的“作家卡片”。

3．今天我们来学习一篇关于鲁迅的文章，这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）

（二）初读课文。

1．自学课文。

（1）提出自学要求:

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

思考课文主要写了什么。

2．检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

酿雪朴素默默花瓣寿镜吾笔墨纸砚纯净疏淡润泽透明冰清玉洁品行方正

形近字区别：历厉励墨默瓣辫辩辨

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

3．指名分节读课文。学生评价。你想对哪位同学赞美一下，或者给哪位同学提一下建议。

4．理清课文思路。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。

第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。

第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。

（三）指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）作业

1．练读课文。

2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

第二课时

一、教学目标：

1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学准备：

教学挂图、课件

五、教学过程：

（一）精读第二段，了解三味书屋。

1．导入：今天，我们来继续学习《早》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。出示：三味书屋的图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

2．让我们一起跟着作者走进三味书屋。指名读。请大家也来读读书，同桌说三味书屋的陈设。

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

（1）指名读。

（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？

（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）

找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）

（4）生看图练说三味书屋的陈设。

（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

3．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

4．三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。（出示：当年----许多腊梅）引读：我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------

5．良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的一阵不知名的清香,原来，这是---梅花香呀!(板书:梅花)

过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。

（二）精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系。

1．我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀!(音乐停，出示：“迈进后园------开得最早。”)自读

2．读了这节，你知道了什么？

A．交流（美/早）

B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读

C.师范读(配乐)

D.齐读

F．多美啊，梅花不仅美，开得也最早。二十四番花信风，梅花是第一候，开得最早。板书:开得早

3．过渡：哎！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。板书:鲁迅

请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。

4．谁来说说“早”字的来历。

5．再读第7节，你有什么想说的？（鲁迅严格要求自己/严师出高徒/该不该刻字）相机指导读

6．小结：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念。

2018苏教版五年级语文上册《练习3》备课教案

2018苏教版五年级语文上册《练习3》备课教案

练习3

教学要求：

1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

3、读背《幸福》，通过和续写的对比诵读增加积累。

4、练习口语交际，学会拒绝别人。

教学重难点：

1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。

2、写好钢笔字，注意整体布局。

3、练习口语交际，学会拒绝别人。

教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

一、教学第一题(语文与生活)

1．教学第一部分。

(1)谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。

(2)(教师放录音)教师要求学生对照题中唱词来听。

(3)教师简介《红灯记》的剧情。(可以出示一些剧照)重点把这段唱词的前因后果说清楚。

(4)学生再认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

(5)学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。(教师引导学生了解为什么要这样说)

(6)学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。

2．教学第二部分。

(1)教师再次放录音，学生对照这段话听。(引导、培养学生的兴趣)

(2)引导学生来学唱。

3．教学第三部分。

(1)指名读谚语，学生交流，理解这些谚语的意思。

(2)教师根据谚语适当拓展。(引导学生进一步认识语文与生活的关系)

(3)学生抄写这些谚语。

二、教学第二题(写好钢笔字)

1．指导。(1)指读题目，教师进一步明确练习要求。(2)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。

(3)教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。

2．练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养成教育)(2)教师根据描红情况及时小结。

(3)学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。

3．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)对写得不好的字，进行纠正，强化训练

第二课时

一、第三题(诵读与感悟)

1．读背《幸福》。

(1)指名读题，教师讲清本题的要求。

(2)学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。

(3)教师范读。

(4)学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。

(5)集体练读，同座练背。

2．拓展。

(1)在熟读成诵的基础—上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。

(2)根据得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。，

(3)按学生讨论的结果来续写。

(1)学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读时的感觉是怎样的。

二、教学第五题(学写毛笔字)

1．出示学生优秀书法作品让学生欣赏。

2．学生谈感受。

3．审题。

4．指导。

(1)教师边范写边讲解虎字头、病字头的书写方法。

(2)学生练习、反馈，发现问题再指导。

(3)教师讲解“虎、病”的写法，学生练写。

5．练习。

(1)学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。

(2)学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

6．反馈。

(1)展示写得好的字，指出好在哪里。

(2)指出不足，进一步纠正。

第三课时

教学第四题(口语交际)

1．审题。

(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。

同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎

么办?对!我们应该学会拒绝。

(2)指名读本次口语交际的要求。

2．指导。

(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)

(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)

(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。

3．反馈。(1)指名上台分角色表演。(2)评议小结。

板书设计：练习3

口语交际：学会拒绝

五年级语文下册《暖流》备课教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《暖流》备课教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《暖流》备课教案

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀

和对祖国古典文学的热爱。

4．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点：

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

三、教学难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

四、教学准备：

录音机、挂图

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）揭示课题

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？

（二）初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

3．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并

和他们亲切交谈的事。）

（三）学习课文第一段

1．齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）

2．从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么

激动？（江主席看望师生员工）

3．有感情地朗读课文。

（四）指导写字

1．再读生字词。

2．讨论识记方法。

3．描红、临写。

（五）作业

1．抄写词语

2．朗读课文

第二课时

一、教学目标:

1．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点：

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对

祖国古典文学的热爱。

三、教学难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习

1．看拼音，写词语。

和蔼　抑扬顿挫　沉浸　阅览　致意　视察

２.指名读第一段，说说这一段写了什么。

（二）学习第二段

1．轻声读第二段，学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2．交流：你从哪些地方感受到了暖流。（指名读说）

（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。）

关心

（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；

（2）江主席是冒着严寒来的。（“寒冬里”）

关怀

江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”

江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”

平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”

江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。

江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”

他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。

钦佩：

王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4．课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处

（真实、自然、生动、形象）

（三）朗读全文，体会中心

1．想一想“暖流“是什么意思？你能给文章换一个题目吗？比一比，哪个更好？（训练点：体会暖流的含义；给文章起一个恰当的题目）要点：与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖着师生的心。因而显得深刻而令人回味。

那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。这样可以避免题目的过于直白。

使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。）

2．本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复读读这一部分。

(四)作业

1．把《水调歌头中秋》找出来读一读，最好能并背下来。

2．小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

或者：

1．江主席和学生们一起背诵的苏轼的词《水调歌头中秋》，你了解吗？你可以翻阅语文书第26页的“读读背背”做些了解。你还想知道更多的话，建议你去查阅宋词方面的书。

2．江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主席在阅览室看望学生的文章，以便在校刊发表，如果你是王辉，你会怎么写这件事呢？请你参照课文内容，用王辉的口吻以第一人称写一篇回忆性的文章。

（五）板书设计：

2.暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年热爱古典文学

五年级下册语文《习作4》备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“五年级下册语文《习作4》备课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级下册语文《习作4》备课教案

习作4

教学要求：

1、鼓励学生走近山川河流，“行万里路”，领略自然景观和人文景观的无限风采。

2、引导学生在观察的过程中，进行诗意的思考，从而发出由衷的赞叹。

3、本次习作的重点是指导学生按参观或游览的顺序，有选择地进行介绍和描写，有详有略，重点突出。

4、激发学生对祖国河山的热爱和对劳动人民智慧的敬仰之情。

教学时间：2课时

教学过程：

一、习作准备

在本次习作之前，教师要求学生大量阅读名人游记，并从内容和思路上做适当的记录和摘抄。推荐文章：福克纳－《日本素描》；卡夫卡－《族途札记》；夏多布里昂－《金字塔感言》阅读要求：1，把你觉得作家描写最传神、最细致的部分反复朗读，并摘抄。2，选择其中的两篇，就文章的思路做一个提纲式的记录。

二、赏析部分作品

1、同学们，我们最近一段时间阅读了不少的名人游记，有哪些收获呢？

2、请同学们从自己所读的作品中选择一篇向大家作一个汇报。

（1）在小组里交流。

（2）大组汇报、交流，教师相机指导。

3、师生共同阅读习作例文。

（1）文章是围绕哪句话展开描写的？号称“中华一绝”的龟山汉墓，就开凿在这只“大乌龟”肚子里。

（2）读了文章，你感觉到了“绝”吗？为什么？

（3）小作者重点写了哪些部分？文章是怎样抓住一个“绝”字来介绍和描写的呢？

三、指导练笔

1、同学们，你参观、游览过哪些地方？请学习例文的写法，写一篇参观记或游记。老师相信在我们如此丰富的积累的基础上，同学们的习作也一定是精彩纷呈的！

2、指导学生写提纲。

提纲要求：（1）列出写作的顺序。（2）在提纲中反映出重点部分。（3）一些精彩语言。

3、交流写作提纲。

（1）在小组内交流，小组成员互提修改意见。

（2）小组推荐在大组交流、汇报。

4、学生练写习作。

五年级语文下册二单元备课教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册二单元备课教案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

五年级语文下册二单元备课教案

5古诗词三

第一课时（《牧童》）

教学目标

　1．学会本课7个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

　2．理解词中字词的意思以及整首词的意思。

　3．想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点

　首　理解诗句的意思，体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。

教学过程

（一）介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？（）今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

（二）初读古诗，整体感知

　1．自由读古诗，读通顺，读流利。

　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。

（注意强调“蓑”字的读音和写法）

　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

　4、学生反馈并质疑。（师适时板书并回答学生的质疑）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

（三）再读古诗，交流学习

　1．再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。）

　2．反馈：你读懂了什么?

　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

　青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

　晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

　牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

　他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

　4．全班齐读此诗。

（四）想象画面，体会情感

　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。

　2．学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

　3．学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

　4．体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

　5．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

　（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）

（五）感情朗读，背诵古诗

　1．自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。（教师适当点拨抑扬顿挫）

　3．伴乐，全班一起诵读全诗。

第二课时（《舟过安仁》）

教学目标

　1．正确、流利、有感情地朗读全诗。

　2．理解诗句的意思。

　3．想象诗中所描绘的情景。

　4．用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点

　以读解意，以画悟情。

教学过程

（一）激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个十分顽皮的小孩子。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》（板书课题）

（二）自读感知，理解诗句

　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（注意强调读准字音：篙、棹）

　2．小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

　3．自读理解，借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

　4．小组合作学习，交流已读懂的诗句、解决不理解的问题。（老师巡回指导）

　篙：撑船用的竹竿或者木杆。

　棹：船桨。

　怪生：怪不得。

　遮头：为头部遮挡住风雨。

　使风：借助风的力量。

　5．汇报交流，小组指派代表交流，疏通整首诗的意思。

（一只小渔船里坐着两个小孩子，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力量来驶船。）

（三）再读感悟，以画悟情

　1．自由读诗，边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

　2．小组内交流，互相说说你所想象的画面。

　3．请学生描述画面，引导学生把想象的画面说具体、说生动。

　4．请学生用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的孩子说的话写在下面。

（诗中两个孩子的顽皮举动，肯定会让学生有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情）

　5．汇报展示：用投影仪展示部分学生的画，并让学生加以解说。

（以伞借风力让船行驶，肯定是行不通的，但这种举动却反映了两个孩子的聪明和顽皮，同时诗人对两个顽皮孩子的喜爱和赞赏。）

（四）感情朗读，背诵古诗

　1．感情朗读，带着顽皮、喜爱的情感自由朗读古诗。

　2．通过赛读、评读等多种形式让学生读好这首诗。

　3．诵读古诗。

（五）拓展活动

　你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听

第三课时（《清平乐·村居》）

教学目标

　1．初步了解词的有关知识。

　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　3．理解这首词的意思。

　4．想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点

感悟词中田园生活的美好，让学生受到美的熏陶。

教学过程

（一）导入，解题

　1．板书课题，读题。

　2．解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“lue”清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的著名作品。

（二）初读，正音

　1．自由读词，注意读准字音。

　2．难字正音，引导学生读准：茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥

　3．全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

　4．且读且点评，读出韵律节奏。

（三）再读，解意

　1．自由读文，自主理解词语意思

　2．自由汇报自己第一次读课文的收获，老师引导学生解释重点词语：

　茅檐：茅草搭的屋子。

　醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

　吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

　相媚好：彼此之间很亲密和睦的样子。

　翁媪：老翁、老妇人。

　锄豆：在豆田里锄草。

　无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

　3．小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思

　屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美好！这是谁家，一对白发苍苍，公公，姥姥。

　大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人喜爱的顽皮佬。

　4．再读全文，学生质难问疑

　（营造民主课堂，让学生发表自己的看法，有争议之处，还可以展开讨论）

（四）精读、悟情

　1．教师配乐范读，学生闭目想象画面。

　2．请学生自由谈所“看到”的画面。

　3．学生配乐自由读，边读边悟。

　4．请学生自由谈所悟到的思想感情。

　安宁、悠闲、快乐、恬静、幸福的平淡农村生活让人陶醉使人向往。

（五）熟读，成诵

　1．小组内互读，把所感通过朗读表现出来。

　2．全班朗读，注意表达思想感情。

　3．熟读成诵。

　

五年级下册语文第五单元集体备课

第五单元

18将相和

教学目标

1、学习本课生字新词。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系

3、通过人物的言行，分析人物的性格特点。

教学过程

第一课时

一、揭题质疑

1、出示课题。理解：“和”，就是和好。

2、质疑激趣。看到课题，你们想知道什么？

“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为什么和好？

二、初读感知

1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。

2、简单介绍历史背景。

3、快速浏览全文，把“将”、“相”的名字用________画下来。同时想一想，这篇文章讲了几个小故事？用自己的话简单概括一下。

“完璧归赵”、“渑池之会”和“负荆请罪”。

三、理清层次

1、这三件事情分别用了哪几个自然段来叙述的？根据提纲给课文分段，说说每段的主要意思。

2、交流。

第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。

第二段（11～15）自然段，写蔺相如在渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立新功。

第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪，将相和好。

四、深入研读

1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么？课文中哪里开始写到了不和。

“我廉颇功无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不去！”

（1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇内心的不满……）

（2）指导有感情地朗读。

2、这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如是不是真的靠一张嘴，没什么能耐？

3、出示学习提示：

（1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

（2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词揣摩人物特点，并感情朗读，然后采用摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。

（3）友情提醒：你可以直接从蔺相如的语言、动作来体会蔺相如的特点；也可以从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对比，从而体会蔺相如的特点。

4、学生自主研读课文

第二课时

一、感悟体会

1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。

根据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。

（1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？

“……我指给您看”这是有谋；

“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有勇。

②体会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的话。

（2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。”

①读读这段话，想象当时的情境。

②从这里可以看出蔺相如得什么特点?

“我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。”——不畏权势

三、角色体验

1、导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。

2、读一读书上描述负荆请罪的句子。

3、引导学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。

4、学生写作，交流。

5、想象说话：如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？请你任意选择一个角色说一说。自由准备--同桌互说---指名说

6、同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里能撑船，将军背上能插荆。

四、总结提升，课后延伸

1、请同学谈谈学了这篇课文后的收获。

2、感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍，了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？

19草船借箭

教学目标

1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。

2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。

3、学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。

4、体会文章首尾呼应的写法。

课前准备

阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教学过程

第一课时

一、介绍名著，了解大势

教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。

师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势，以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。

二、揭示课题，激发兴趣

1、出示课题：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、读了课题，你想知道什么？

根据学生的回答，梳理问题：

谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？

三、初读课文，理清脉络

1、这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。

草船借箭的原因、经过、结果。

2、给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）

这是按事情发展的顺序给课文分段，并说说主要内容。

四、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。

1、找出这几段的特点。（以对话形式出现，且无提示语。）

2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。

3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气，探究人物特点。（通过感情朗读，感受人物形象。）

五、读第6至第9自然段，了解借箭经过。

1、先说经过。出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。）

2、分析保证借箭成功的因素。

（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最浓。）

（2）船的作用。（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提“冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样驶出二十多里。）

总结：天时、地利、人和等各方面的因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全的考虑，诸葛亮作出了巧妙的安排，这就叫——“神机妙算”。而周瑜都没想到，当他知道这一切时，一定是——“自叹不如”。

第二课时

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值？（神机妙算）

二、精读课文，理解神机妙算。

1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？

2、讨论交流。

知天文

（1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情？（吃惊）

诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢？（暗自高兴，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。）

②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？（引导学生联系上下文理解。）

出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请到船里。”

学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。

③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗？没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚有简练。行吗？好吗？为什么？

（组织讨论，体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫，神机妙算。）

④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机妙算，我比不过他。”

懂地理

（1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理由。

出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

识人心

（1）识曹操

出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠近。”

《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的地方有11处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是一种怎样的笑？（笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑，宽厚的笑。）

（2）识鲁肃

诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不怕鲁肃向周瑜告密吗？请同学们仔细的讨论一下。

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想设计陷害他。课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，师生对话，体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。

四、总结全文。

草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。（出示；诸葛亮神机妙算，我真比不上他。）

20景阳冈

教学目标

1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。

教学过程

一、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（

2018五年级下册语文《郑和远航》备课教案

为了使每堂课能够顺利的进展，因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《2018五年级下册语文《郑和远航》备课教案》，仅供参考，希望能为您提供参考！

2018五年级下册语文《郑和远航》备课教案
11．郑和远航
教学要求：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．归纳课文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。
4．通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。
教学重点：
教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。
教学难点：
通过学习课文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解由生字组成的词语。
2．正确、流利地朗读课文。
教学准备
挂图课件　朗读资料　生字新词卡片
教学过程
一、导入新课　
1．同学们都知道哥伦布在1492年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著
名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。　
2．揭示课题，质疑。
今天我们要学的课文就是以这位航海英雄为主人公的。
补充

五年级语文下册全册备课教案（人教版）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“五年级语文下册全册备课教案（人教版）”，仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文下册全册备课教案（人教版）

一、教学理念

（一）突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

（二）语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文素养。

（三）语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

（四）语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

（五）建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

（六）注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。

二、学情分析

本班共有学生61人。大部分学生已经养成了良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生能较好地完成学习任务，合格率100%，66%的学生综合测试达到优秀水平。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，缺乏学习热情，家长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，还需要老师好好引导教育。

三、教材分析

这是一册从内容到编排面貌焕然一新的教科书。它为学生发展和教师成长提供了很大的空间。

（一）教材结构

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，我们称之为“大综合”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点

1.加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标。

2．教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3．专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

4．导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5．顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化。

6．在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活；二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；三是引导学生积累优美的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

教学目标是一切教学活动的出发点和归宿。以单元为基本结构来设计和组织教学，达到目标。以教学目标为标准进行自我矫正和教学评价。

（一）识字与写字教学

1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。注意防止和纠正错别字。

2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。

操作建议

1.高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，注意读音和书写的难点，注意防止和纠正错别字。

2.抄写以词语为单位，减少机械的单字抄写。

3.通过句子的抄写和默写在语言环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。

4.用好配套的《钢笔字教材》和《毛笔字仿影教材》。

（二）阅读教学

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。

3.能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。

4.把握课文主要内容,体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

5.学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

6.扩展阅读面，拓展课外阅读。

以下是8个专题的读写重点：

一、把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子。

二、体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受。

三、感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达。

四、体会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法。

五、理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。

六、学习搜集和处理信息,写简单的研究报告。

七、体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

八、抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法。

（三）口语交际教学

1.激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。在稍作准备后能当众作简单的发言。

2．学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1.进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察、思维、表达三种能力。

2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

3.学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。

4.能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

1.搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。

2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。

五、教学措施

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1.高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。读的指导，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果。

2．通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双向互动。

（四）习作教学

1.作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样写，激起对下一次习作的渴望。

2．加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高读写能力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操作。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题；第二步：获取资料；

第三步：分析材料，形成观点；第四步：依照样本，撰写报告。

五年级下册语文《练习二》教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“五年级下册语文《练习二》教案分析”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

五年级下册语文《练习二》教案分析
练习二
教学要求
1，学习“看”的同义词和近义词，学生积累同义词和近义词。
2，诵读和熟记12个词汇。
3，用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4，学会大胆、合理地进行想象和连贯表达意思。
5，学写毛笔字。
教学时间
根据学生情况和教学时间安排课时。
教学过程
一、教学第一题
1，教学第一部分。
（1）创设情境。
（2）让学生通过思考和讨论，比较用“看”和“紧盯”哪个更好。
（3）让学生通过比较说出什么情况下用“看”，什么情况下用“紧盯”，并得出在这种情况下应该用“紧盯”的结论。
（4）学生读出题中所列的“看”的同义词、近义词。
2，教学第二部分。
（1）鼓励学生想想还有哪些和“看”意义相近的词，然后说出来，看谁说得多。
（2）让学生思考并说出各个词的适用场合。
（3）要求学生说出几个使用所列词语的完整句子，体会这些词在句中的作用和好处。
3，教学第三部分。
（1）让学生读题中的五个词，进一步了解它们的意思，辨别它们的相同点与不同点。
（2）让学生仔细阅读五个句子，尝试在空白处填上最恰当的词语。
（3）教师评议，看词语填得是否贴切、生动、准确、通顺。
4，教学第四部分。
（1）学生读八个成语。
（2）教师指出这些词中都含有“看”的字眼，让学生在词中找找看，拿不准的可以查查字典。
（3）师生共同讨论得出答案。
二，教学第二题
1，诵读词语。
（1）出示词语，请同学自由认读。
（2）全班交流，教师，指导谁准字音。
（3）同桌讨论每条成语的大概意思。
（4）学生练说这些成语的意思。
（5）通过读讲成语故事，引导学生学习查成成语词典。
2，积累反馈。
三，教学第三题。
1，指导。
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）要求学生朗读这段话，指明这段话选自《梦圆飞天》。
（3）引导学生观察书写格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些相信的字的繁简相差较大，笔画的间架要匀称。
（5）教师重点指导“浩瀚、脚印”等词的间架结构和整体布局。
2，练习
3，反馈。
二，教学第四题
1，审题。
（1）指名读题目。
（2）帮助学生弄清本次口语交际的要求。
2，指导。
（1）学生根据课前准备，分别就是未来的衣食住用行展开畅想。
（2）分组推选同学上台将自己对未来的畅想说出来，要求语言表达通顺、流畅。
4，反馈。
五，教学第五题
1，出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2，学生对照自己的毛笔字感受。
3，审题。
4，指导。
（1）教师边范写边讲解“工、母”的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
5，练习。
（1）学生再次绳其祖武，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。

2016年五年级语文下册电子备课教案（苏教版）

备课时间：2016年2月22日总备课第（1）课时

单元章节一课题名称培养良好的学习习惯

教学目标1.学会修改作文和多种渠道学语文，掌握修改符号。

2.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解学会自主修改习作的意义和作用，初步掌握修改习作的方法，逐步养成自主修改习作的良好习惯。

3.指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生懂得多种渠道学语文的道理，培养他们从小养成多方面积累，多渠道学习语文的良好习惯。

教学重难点理解如何修改作文和多渠道学习语文的方法

教学准备挂图、小黑板

课型新授主备教师陈雪

教学过程

集体备课部分自主备课部分

一、创设情境，激发动机

1.打开课本第1页，图中画的是谁，在什么地方，干什么？

2.今天我们也来讲一讲修改作文的问题。

板书课题：文章不厌百回改。

3.“厌”是满足的意思，“百”这儿是虚指，表示多次、反复的意思。

连起来是什么意思？

二、收集信息，自学质疑

抗美援朝战争中，部队作家魏巍随志愿军来到朝鲜。在朝鲜战场上，他每天都被志愿军战士的英雄事迹感动着于是，他写了一篇文章来歌颂志愿军战士。

在初稿中，他选用了二十多个感人事迹。后来他对初稿进行了反复修改，删去了许多内容，最后只选取了三个事例，分别从革命英雄主义、爱国主义、国际主义三个方面歌颂志愿军战士。

文章改短了，却更加精练，更加感人，这就是有名的文章《谁是最可爱的人》。

魏巍为什么要反复修改自己的文章？修改的结果怎样？说明了什么？

师总结：作家写作要修改，我们小学生写作更要修改，因为我们小学生学习写作时间不长，作文当然不可能一次就写得尽善尽美，必然存在许多缺陷，必须进行反复修改。

三、精讲点拨，凸显重点

1.图上画的是谁？

在干什么？

他们是怎么做的？

2.讲述修改的方法：

先通读全文，再逐句逐段读，在原文边用修改符号修改，修改好后重新誉清。

3.看书中小学生的作文《小花猫》是如何修改的，请同学们一句一句地读，先读修改以前的，再读修改以后的，想一想，作者为什么这样改？

4.刚才看了小作者的修改，我们在修改作文时应从哪些方面来考虑呢？

5.从刚才的修改中你还学到了哪些修改符号？

交流、

苏教版五年级语文上册《练习1》教案设计

苏教版五年级语文上册《练习1》教案设计

练习1

教学要求：

1、引导学生处处留心观察自然，积累背诵古诗，并能展开想象，续写诗歌。

2、学习古诗《题秋江独钓图》，诵读理解，感受诗人逍遥自在、怡然自得又难免孤独寂寞的心情。

3、写好钢笔字。

4、练习口语交际，学会请教。

5、学写毛笔字。

教学重难点：

引导学生注意积累背诵古诗；诵读理解古诗，感受诗人所要表达的情感。

教学时间：3课时

第一课时

一、教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分。

（1）要求学生自读第一部分，了解诗歌所写的内容。

（2）引导学生从诗歌的前两部分寻找共同点。

都是以“风儿在哪里？你不知道，我不知道。”提出疑问，以“风儿已从那里走过”收尾。

（3）引导学生观察诗歌旁边的插图，进一步理解诗歌。

（4）你能模仿这两小节续写这首诗歌吗？充分展开想象，注意观察插图。

学生自由续写。

同桌相互交流，小组交流。

（5）指名交流，选择写得好的师范读鼓励。

2、教学第二部分。

（1）学过的古诗有很多，指名背诵几首。

（2）在我们学过的古诗中，带有“风”字的你知道多少？

分组交流，共同回忆。

（3）将全班分成两组，比比哪一组背得多。

（4）选择其中的一两首齐读背。

二、小结

在课外注意古诗的积累，还可自己尝试着写一些简单的诗歌或儿歌。

第二课时

一、教学第二题（诵读与欣赏）

1、请学生借助字典，认读古诗。（教师正音）

2、指名读古诗，齐读古诗。

3、简单介绍古诗的作者。

4、仔细观察古诗边上的插图，图诗结合，尝试着理解。

分小组交流理解。

5、指名全班交流，师相机点拔。

从这首古诗中，你感受到了诗人什么样的感情？

6、练习背诵。

7、指名背诵，集体背诵。

二、教学第三题（写好钢笔字）

1、指导。

（1）认读要写的一段话。

（2）引导学生读帖，重点观察这段话的版面（行、列）安排。

老师在学生观察比较的基础上小结，指导学生书写。

（3）提示个别不太容易写好的字应认真描红。

2、练习。

（1）学生练习描红，教师巡视指导。

（2）教师及时小结，再让学生仿写。

3、反馈。

展示写得好的字，说说好在什么地方；对写得不好的字，予以纠正，再练习。

三、小结

作业：抄写古诗；写习字册。

第三课时

一、教学第四题（口语交际）

1、审题。

（1）启发谈话：当我们在日常的学习和生活中遇到困难自己不能解决的时候，就要向别人请教。那么，请教别人要注意什么呢？

（2）指名读题，明确此次口语交际的内容和要求。

2、指导。

（1）回忆自己遇到过的请教别人的生活场景。（指名说）

（2）不同的说话方式带来的结果相同吗？

体会请教别人的方法的重要性。

（3）选择下面的实例，想想应该怎么说，怎么做。

分组练说推荐理由。

（4）每组推荐代表发表讲话，师生评议。

3、反馈。

二、教学第五题

2018五年级下册语文第四单元备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2018五年级下册语文第四单元备课教案”，仅供您在工作和学习中参考。

2018五年级下册语文第四单元备课教案

14、秦兵马俑

文本解读:

《秦兵马俑》是一篇状物类散文，生动地描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。要想学生凭借课文的语言材料来感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，好像有点难度。而因特网给了我们很大的便利，学生可通过集音、形、色于一体的专题网站来感悟课文。

教学构想：

本课的教学，可以学生自主学习为主。教学时，为了避免枯燥的讲解，可先让学生充分浏览专题网站中的内容，让学生在轻松愉快的氛围中，学习课文的语言，领悟课文的特点。课堂上可采用“分组交流、代表发言、组员补充、感情朗读”的自主合作学习方式进行教学，主要是为了充分发挥学生的主体作用。另外一点是，这课的教学还应比较注重读，“以读代讲，以讲促读”，以让学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的陶冶。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字8个，两条绿线中的7个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成

的词语。

3、联系课文内容领会兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发

民族自豪感。

教学重难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。

课前准备：兵马俑资料的搜集。

教学时间：二教时

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

　举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。它出土于西安以东30千米的临潼。秦兵马俑被誉为：世界第八大奇迹。让我们一起去神奇的地下王国看一看吧！　二、自读课文，初步感知。

1、读准字音，勾划新词，理解词意。2、思考：秦兵马给你留下什么印象？（规模宏大，类型众多、个性鲜明）3、指名交流。

三、精读第二段。　1、指名朗读，课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）2、为了说明秦兵马俑的规模宏大，课文的语言在表达上有什么特点？

（列举了大量的数据，增强直面感受。）3、说说游人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

（走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。）（1）这是什么句？（双重否定句）（2）换一种说法。

走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？4、有感情地朗读课文第二段。四、指导写字。1、老师示范。2、学生描红。五、布置作业。

　抄写词语　感情朗读课文。

第二课时

一、复习导入。　

1、听写词语　

2、课文除了写兵马俑规模宏大，还写了什么？

二、精读第三段　1、学习过渡句，领会其承上启下的作用。（学生找出承上句与启下句。兵马俑不仅规模宏

大，而且类型众多，个性鲜明。）2、自学课文第三段完成表格。兵马俑

类型众多个性鲜明

将军俑久经沙场，肩负重任

武士俑威武凝重

骑兵俑勇猛善战

兵车俑分工明确，各司其职

弓拏手张弓搭箭，神情专注

马　俑形体健壮，跃跃欲试

3、朗读有关语句。4、学习第10节引读5、小结：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。　

6、齐读课文第11自然段，说说这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

三、归纳小结。

1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

板书设计：14、　秦兵马俑　

规模宏大　类型众多举世无双　个性鲜明

15、埃及的金字塔

文本解读：

整篇文章以清晰的条理，平实的语言，介绍了金字塔外观宏伟、结构精巧的特点以及建造金字塔所采用的办法，热情讴歌了古代埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、了解课文内容，体会工程宏伟、精巧的特点及作者描写的方法。

3、从本课语言文字材料中感受古埃及人民的勤劳和智慧。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学时间：二课时

第一课时

教学过程：

一、谈话导入、激发情趣。

1、同学们知道四大文明古国吗？

《五年级语文下册《练习1》备课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83229.html

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