作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“小学语文五年级上册《少年中国说》精品教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

小学语文五年级上册《少年中国说》教案设计

教学目标:

1、结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

2、体会讴歌少年中国的激情。

重点:朗读、体会感情充沛的特点。

难点:背诵。

教学时间:一课时

步骤:

一、导入课文:

由戊戌变法过渡到梁启超以及课文。由学生作为主要参与者，由梁启超怎么会想到变法的思想这一悬念来阅读本文，激起学生对课文的兴趣。

二、阅读课文，自己查字典扫除文字障碍。

1、重点字、词

我中国其果老大矣乎果真

惟苟且也故能灭世界只顾眼前，得过且过

惟进取也故日新日图更新

故常敢破格打破常规

人固有之，国亦宜然本来应当

为缘结为一体

天戴其苍，地履其黄顶着踏着

2、正音:恶wū澌sī硎xíng

三、提出突破口

什么是少年中国?作者心目中的少年中国是怎样的?作者采用什么方法来表现?

四、朗读第一、二段导入

1、少年人与老年人性格有何不同?

1)老年人常思既往留恋心保守永旧

少年人常思将来希望心进取日新

老年人思既往照例

少年人思将来破格

2)老年人多忧虑灰心怯懦苟且灭世界

少年人好行乐盛气豪壮冒险造世界

3)老年人常厌事一切事无可为

少年人常喜事一切事无不可为

4)老年人如夕照瘠牛

少年人如朝阳乳虎

2、归纳

用比喻、对比，将少年人与老年人的不同性格比喻国家的强弱，以整齐的句式层层深入，形象鲜明。

少年人充满朝气，积极进取，敢于破格创新的性格就是少年中国的特点。

3、朗读，背诵。注意语势，情感充沛。

五、重点研读第三段:

(1)、朗读导入

(2)、阅读第三段，思考作者如何展望少年中国的美好前途的?

1、分析这个段落层次

2、把握关键句制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也，说说二三段的关系。

本段热烈讴歌少年中国，将希望寄托中国少年，层层深入。

3、朗读感受第三段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

1)红日初升…………横有八荒熟读背诵。

2)比喻的作用:红日般的灿烂前景，河出伏流的壮阔发展，有如潜龙、乳虎的巨大声威，有如奇花的壮丽前景，有如干将的勇武形象;

3)天戴其苍、地履其黄，一纵一横，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

4)美哉…………与国无疆

既赞颂少年中国，也讴歌中国少年，表明两者的前途和命运紧密相连。

六、朗读感受，背诵，概括中心

作者把封建的古老中国和理想的少年中国作鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。表现作者热切盼望祖国繁荣富强，并且对中国的未来满怀希望。

七、布置作业:背诵课文

扩展阅读

小学语文五年级上册《少年中国说》优质教案

《少年中国说》教学设计

一．教学目标

知识与能力：

1结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。积累重点实词。

2理解文章的主旨。

过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点：历史地分析梁启超的狭隘民族主义和大国沙文主义

二．教学设想

1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下1840年之后中国遭受列强凌辱的历史和进步知识分子探求救国图强道路的过程。

2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

三教具准备：音频朗读图片

四课时安排：二课时

五教学过程：

㈠导入新课：

听歌曲《男儿当自强》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳，用生命点燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。

㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超

提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。

㈢疏通文意

1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；（此处提出要求：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

三读：请班上朗读课文好的同学有感情的读。并请其他同学评价

2．疏通文意

⑴回忆一下;我们以前学习文言文怎样疏通文意（借助工具书和课下注释；还有文言文单音词多，我们现在双音词多，可以采用结合语境组词法）

⑵分小组细读课文并自己试着疏通文意。（不懂的地方做好记号，准备质疑。）

3．每一小组派一名代表质疑，全班答疑，教师参与。

4．集体逐段朗读，“开火车”翻译，贯通文意。

㈣品读课文诵读，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1大家齐读，谈谈你读后的印象生畅所欲言，师最后请学生总结：

2知人论世：看视频《戊戌变法》？走近历史

3朗读课文第一段，体会作者感情

朗读是指在阅读过程中，以声传情，活化出鲜活的人物感情，以达到深刻领会课文的阅读目的。请同学们采用下列句式回答：

我从“————————————————————”句，读出了作者“————————”之情。

⑴学生分小组品读讨论，老师巡查倾听或激趣点拨（五分钟）

⑵相互释疑，明确答案

4、读课文，找出作者心目中的中国是什么样的？

1学生勾画后，举手回答：

2全班一齐朗读，说说你读后的总体感受。

⑴多是四字一句，而且押韵，多是对偶句，读起来琅琅上口；

⑵少年中国特别美；

⑶用了许多比喻句，写的形象生动；

⑷还有排比句，气势淋漓，充满强烈的赞美之情和自豪感。

○大家或毛遂自荐读或推荐咱们班的朗诵高手读，其余同学评价朗诵，再次体会。者的强烈赞美和无限向往之情。

5、作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）

6、中华民族的振兴是每个中国人的责任，作者为什么把这一重任让中国少年来肩负？请同学们在文中找出答案及其依据。（圈点勾画法、讨论法，品读法）

7，大家分角色朗读读第二段（除第一句和最后两句）

8通过以上学习，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年。可作者没有说出中国少年该怎样做，才能实现少年中国。大家根据近百年的历史史实帮作者出谋划策吧。

9、展社会主义新貌探究异同

正是有了先烈们前仆后继的奋斗，才换来了我们美好的社会主义中国。下面大家看看我们今天的社会主义中国，是不是梁启超的心目中的“少年中国”。播放视频：《香港和澳门回归》《申奥成功》、《加入世贸组织》、《嫦娥一号升空》

10、播放《歌唱祖国》的视频音乐，作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

11、师小结

小学语文五年级上册《少年中国说》优秀教案

《少年中国说》教学设计

【教学构想】

梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。具体来说，有如下几点值得特别注意：

1．类比、对比手法的娴熟运用。

本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。

2．排比、设喻，连珠喷发。

语言形式是文章风格的重要体现。本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。

如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。

3．激情滚滚，一气呵成。

梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。

【教学设计】

[教学目的]

1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。

2．能用现代汉语翻译重点语句。

3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

4．能体会作者的爱国之情。

[教学重难点]

能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、导人课文

梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

作者知耻于当时中国之“老大”，对封建专制的黑暗腐败深恶痛绝，对满清统治者的老朽昏庸深恶痛绝，对国家的落后十分痛心，对国民的愚昧十分痛心，因而从内心爆发出一种不可遏止的激情，猛烈抨击这一切令人厌恶的东西，并热情呼唤一个充满生机的“少年中国”尽快到来。这种昂扬的改革精神和深切的爱国情怀令人钦佩。

用老年人来类比“老大”的中国，用少年人来类比“少年”的中国，并从少年人必将取代老年人，认识到少年中国必将取代老年中国，这是进化论的观点。这种进化论的社会发展观，使梁启超在极其黑暗、衰败的时代，看到了一个腐朽王朝的必将灭亡，并充满希望和信心地迎接新时代的到来，其积极因素不能抹煞。但进化论有待于发展为历史唯物主义，否则，它就只能是社会改良主义的思想武器。梁启超一生的政治思想多有变化，这恐怕正是进化论观点和改良主义思想在其社会改革实践中得失消长的体现。对此，我们应当有一个比较全面的认识。另外，与进化论相联系，他认为老年人一切都不好，青年人一切都好，这虽多半出于社会改革的宣传鼓动，但思想方法毕竟简单化、绝对化，亦当予以辩证看待。

二、个性化吟诵

请大家自由地吟诵《少年中国说》，然后相互评价。

(古人云：书读百遍，其义自见。我们要继承这一优良传统教法，落实到操作层面上，就是要突出诵读的地位，让学生与文本亲密接触，走进文本，走进人物的思想感情世界里去，从而受到感染，获得启示。通过自吟、分段朗读和表情读等多种形式，以声传情，活化出鲜活的人物感情。)

三、自主翻译

1．借助工具书和课下注释，自主翻译课文，不懂的地方做上记号。

2．小组交流翻译的结果，共同探讨疑难问题，小组不能解决的问题做上记号。

3．全班交流。

4．教师在全班交流过程中要适时点拨，和学生共同商量出需要重点掌握的词语和句子。

(翻译的过程中充分发挥学生的主观能动性，让学生在自我学习中发现问题，通过自学、探究、合作、交流的过程变老师“满堂灌”为学生“自己喝”，引发学生学习文言文的兴趣。)

四、个性化感悟

刚才大家诵读了《少年中国说》。读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。下面希望大家多角度谈出各自独特盼读书感受。

(思维一旦被激活，生生之间又相互启发，鲜活的感悟就会异彩纷呈。个性化感悟就是要为展示学生对文本原生态的理解提供平台。同时，阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。)

第二课时

一、个性化品读

师生共同探讨本文的特点，最后拟定品读的提纲，分小组探究答案。

(在教学的过程中我欣喜地发现，一旦放开束缚学生思维的绳索。就会激发出他们智慧的火花。学生很快就分成主题探究、语言品味两1个大组。展开了讨论。要注意的是，在这个过程中，教师不能在一边坐视不理，而应和学生一起讨论，提醒学生探究时不要架空文本，应从文本中去找答案。)

二、交流小组讨论结果

要能允许有不同的观点存在，但要求学生能从文中找到依据或联系时代背景解读。有疑点的地方全班共同商讨。

三、个性化论坛

课文中把老年与少年、封建古老的“老大中国”与大有希望的“少年中国”作对比，极力赞颂少年勇于开拓进取的精神，针砭老年人消极保守的思想。有人认为，梁启超的这种认识是片面的、偏激的。对此，你有什么看法?

(个性化论坛是自由表达、思维碰撞的平台，是个性化感悟的具体展开。在这里，学生积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据；在这里，听与说双方互动，口语表达能力的培养在具体的交际情景中进行；在这里，有个性的张扬、情感的流露。形成了学生个人独特的价值判断。)

语文五年级上册《少年中国说》教案

小学语文五年级上册《少年中国说》教案设计

教学目标：

1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1.小组合作探究

2.朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？

2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰隼（sǔn）发硎（xíng）澌（sī）

2.给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年中国说

少年的责任

少年和祖国的关系

作者对少年和中国的赞美

小学语文五年级上册《少年中国说》创新教案

小学语文五年级上册《少年中国说》教案设计

教学目标

知识与能力：结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用,积累重点实词。

过程与方法：反复诵读理解作者炽热的思想感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

情感与价值观：感受强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。

教学重点：理解文章内容和作者炽热的感情。

教学难点：四字韵文比喻的手法以及象征意义的理解

教学设想

1为了帮助学生理解本文内容，可以重温一下本文的写作背景

2本文的语言特点是通顺畅达，气势淋漓，并且多有恰当的排比、比喻，这些语言特点要在诵读的过程中引导学生掌握。

教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入新课：

1、听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论交流）少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点燃未来.”

2、有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。板书课题

3、我们先把课题读明白，谁能说说你的理解。（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）

师：这么理解也不错，如果把认识再推进一步，你们会发现梁启超这样说还有更深一层的意思。（课件介绍时代背景）

1900年的中国，贫穷、落后、愚昧，同时饱受西方列强的侵略，清王朝连自己的龙椅都拱手让与他人，国家命运岌岌可危，京师危矣！中国危矣！民族危矣！！面对内忧外患的中国，梁启超等人想改良政治来挽救国家，但不久就失败了。历史上把这次变法维新叫做“百日维新”。百日维新失败以后，梁启超逃到了日本。在日本听日本人说到中国的时候，都说是“老大帝国”，（板书“老大”）“过去读到过一首诗‘少小离家老大回’。老大的意思就是……”跟“老大帝国”相反的是“少年中国”。日本人所以这样说我们，因为从当时清政府的腐败无能看，中国似乎是正在一天天走向“衰亡”。“老大帝国”，意思是中国已经衰老，没有希望了，梁启超强烈地反对这种说法，提出了自己的观点：“吾心目中有一少年中国在”。

课件1、“吾心目中有一少年中国在”

“世上有一少年中国在”

2、“制出将来之少年中国者，则中国少年之责任也。”

这两句话也节选在《少年中国说》的原文

句子里有个“将来”，说明作者说的“少年中国”，不是当时的这个中国。

生：这个“少年中国”是作者心中所追求的一个未来的中国。

师：说得好极了！少年中国是未来的中国。“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论，这篇文章写于1900年，是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》作者认为创造出这个“少年中国”是中国少年的责任，换言之创造未来的中国是我们中国少年的责任，“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

课件

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”

二、读通课文

1．朗读课文：（对课文的感知，以朗读为切入点，又以朗读为重点。）朗读的设计如下：

一读：播放配乐朗诵《少年中国说》，学生听读，意在听准字音；

100多年后的今天，我们来拜读他写的这篇《少年中国说》，在听读时意在听准字音，透过字里行间，我们或许会明白梁启超的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。（课件：课文朗读视频）

二读：学生放开声音，自由朗读，意在读通课文，培养语感；

读得太好了，把我们带到了那个屈辱的时代，请同学们打开书，自由的读课文，请用我们现代青年的声音来传情达意。

课件：“须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字。不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”——朱熹语）

听同学们读得清楚，句读分明，节奏合理；音韵铿锵。

三、品读课文，感受作者炽热的爱国感情；体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。

1、读书，要为我所用，要从中获得感悟，获得启示。大家齐读，找出作者怎么描述心目中的中国？（学生齐读）

用作者的语言来回答。（学生说时课件展示少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。）

从这字里行间中你读懂了什么？

学生举手回答：“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”一句告诉我们作者心目中的中国：是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球的中国。（学生可以分开说，教师相机板书智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球）

现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国雄于地球。”它在表达上有哪些特点，大家仔细琢磨琢磨。

（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）

生：这组句子用了排比的手法。这组句子里的每个句子都用了“少年×则国×”的句式，结构都一样，是排比。

生：我觉得这些句子的意思是一步步向前推进的。（师插问：能不能具体地说？）作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了最后就“雄于地球”，意思是步步推进的。

师：两种说法都是对的。（笑）说是排比的同学，主要是从这组句子的结构着眼；说是步步推进的同学，则主要从句子的内容着眼。角度不同，得到的结论当然就不同。我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意的作用。现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会体会它的表达作用。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。边读边体会作者思路。

（学生齐读）

师：读得很好，把作者的感情读出来了。请大家说说自己的感受。

生：充满了少年的自豪感。

生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。

师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。

课件

“少年×则国×”

智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球

（生流畅地背诵全句）

师：体会得很好。他不仅体会了作者的感情，而且还背了出来。其实，只要理解了内容，理清了思路，背诵确实是很容易的。不妨请每个同学都试一试，我相信大家都已经记住了。

（学生各自背诵）

师：据我观察同学们的表情，大家不仅背得很顺利，而且真的动了情。读文章就该这样，尤其是读这类感情充沛的文章。刚才我们用的就是学习文言文的一种重要方法：背读法。

课件（背读法，就是“在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解”）。

2、下面，我们就用背读法学习下面这组句子，句子不仅长，而且有点“缠绕”，特难背。看我们能不能用这个方法把它攻下来。

课件出示

红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼，风尘吸张；奇花初胎，矞矞皇皇；干将发硎，有作其芒；天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒；前途似海，来日方长。

请大家先读一遍，体会一下，这组句子有什么特点。（学生各自低声诵读）

生：都是四个字一句，而且押韵，读起来琅琅上口。

生：作者用了许多比喻。感情非常充沛。

师：体会得都很正确。我们先从句子的形式来看，这组句子句式整齐，逢双句押韵，这里运用了四言韵语，这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。这一点，听同学们刚才读的时候，从你们的声音中就知道你们已经有了一些体会。

接下来再看这组句子运用的修辞手法，刚才有人说用了比喻，是对的；我好像听到几位同学在下面说还有排比，也对。这跟讨论前面一组句子一样，也是因为从不同的角度看，得到了不同的结论。我想着重讨论比喻的问题。请你们告诉我，你们在读文章的时候，遇到这种形象化的生动比喻，首先要做的是什么事？你们是怎样读这些比喻句的？

生：找出把什么比喻成什么。

师：凡是这样读的，都请举手。（全班举手）看来大家都这样读。我倒想向同学们提出个建议，看能不能换一种更有兴趣的读法。你们想，本来是十分生动的比喻，我们首先去忙着分析什么是本体，什么是喻体，还有什么味儿？难道除此以外就没有别的读法了吗？

我们可以根据这些生动的比喻展开想象。

师：好极了，我们就这样来读文章的。这段话中有几个难理解的词语，在书中也给了注释，我们借助注释请同学们展开想象，尽可能生动的语言把你想象中的画面描绘出来。注意，我不要求翻译，而是用你们自己的话来描绘。

（给学生五分钟时间自己阅读、想象）

师：现在我们请班上文章写得最漂亮的××同学把她想象中的画面描绘出来。然后请大家对她的描绘进行评论。

生：一轮红日刚从东方升起，万道金光透过朝霞，射向大地；（红日初升象征着中国少年的灿烂前程）黄河从地下涌出，一泻万里，滚滚滔滔奔向汪洋大海。（河出伏流，象征着少年中国发展的不可限量）潜伏的东方巨龙从深渊中腾空而起，它的鳞爪在云中飞舞；小老虎在山谷里怒吼，成千上百的野兽都吓得胆战心惊，四散奔逃；雄鹰才试试它的翅膀，掀起的狂风吹得尘土飞扬。（潜龙腾渊，鳞爪飞扬的生动形象，乳虎啸谷，百兽震惶的巨大声威，以及鹰隼试翼，风尘吸张的冲天气势，比喻少年中国的英姿勃发）奇妙的花含苞初放，是那样的鲜艳、辉煌；宝剑刚从磨刀石上磨出来，锋刃闪射出寒光。（奇花初胎，矞矞皇皇歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，干将发硎，有作其芒；一句以刚刚磨砺过的无比锋利的宝剑比拟为创建少年中国立功德中国少年）少年中国像个巨人屹立在东方，头顶着青色的长天，脚踏着黄色的大地，她有几千年的文明历史，有无限广阔的疆域，她的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。（天戴其苍，地履其黄；一句描写少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；纵有千古，横有八荒；一指时间之长，一指空间之广，为下句所表现的少年中国的美好前途展现了无比广阔的前景。）

师：大家觉得她说得好不好啊？

生：（齐）好！

师：的确说得好！真不愧是作文的能手。她不仅把想象中的画面描绘得很美，而且较好地顾及了原句的含义，如“红日初升”，她的描绘是“一轮红日刚从东方升起”，用了“刚”字，就顾及了原句中的“初升”的“初”。这些都说明她不仅有较强的语言表达能力，而且读书很细心。

哪位同学们还可以根据自己的理解去发挥想象？（随机找同学说一说）

师：现在我们来小结一下，这一组句子中作者一共写到了哪些事物？

生：红日；（黄）河。潜龙；乳虎；鹰隼。奇花；干将。

（教师边听边板书）

师：请你们注意，我这里用的标点是原句的标点。你们知道文章为什么要这样标点吗？

生：这些事物可以分成三类，第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是植物。

生：“干将”不是植物。

师：那么是什么？

生：静物。

师：好，就用这个词，“静物”既可以包括花，也可以包括剑，而且跟上一类的“动物”相对。还请大家注意每一类内部的安排次序，第一类从天上写到地下，第二类从大的逐步写到小的，第三类从有生命的写到没有生命的。作者的思路真是一步不乱。现在我把黑板上的字擦掉，看你们能不能把这些事物按原来的次序复述出来。

（两名学生先后复述）

师：你们看，思路理清了，记住就不困难了。下面要求你们不仅复述几个名词，而且要把原句复述出来，谁来试试？

（学生稍作准备后，由一人复述，基本上背出了原句）

师：现在我们可以研究一下了，作者用了这一连串的比喻，目的是什么？

生：为了写出少年中国的前途无量。

师：是呀，当我们的眼前呈现出这一幅幅生动的画面时，自然会感觉到少年中国和中国少年是那样的朝气蓬勃，富于青春的活力，他们在地球上的出现，犹如红日东升，黄河奔流，是什么力量也阻挡不住的！现在你们看，这一组比喻是把什么比喻成什么？

生：把少年中国比喻成“红日”等事物。

生：本体还应该包括中国少年。

师：通过刚才的学习我们理清了这段话的思路，更好地体会了作者的感情，也可以提高记忆能力。谁愿意试一试来背诵。（指名学生来背诵）我们学习文言文要切记——在初步理解的基础上背诵，在背诵的过程中加深理解。

3、体会作者情感

作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国、赞美我们的少年吧！齐读

课件：美哉，我少年中国，与天不老，壮哉；我中国少年，与国无疆。

多么美丽啊我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老；多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。

四、展社会主义新貌探究异同

作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐，危机四伏的年代靠谁来实现？（中国少年）振兴中国的责任在中国少年。从清末的被蹂躏到现在的发展蒸蒸日上，是无数的少年抛头颅、洒热血、前仆后继、不懈努力换来的，来之不易啊。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国的明天。作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的做法。

学生畅所欲言

（我们是幸福的新一代，也是有重大责任的新一代。我们的今天决定着中华民族明日的复兴。让我们弘扬民族精神，再现中华之雄魂。发扬“不怕苦，不怕累，勤学好问”的精神，学知识，练技能，强体魄，树爱国之心，立报国之志，时刻准备着：为我们伟大祖国的和平与发展贡献力量。

我们必须努力学习，用最先进的科学技术和人类的灿烂文化武装自己，学好建设祖国的本领；明天在自己的工作岗位上为祖国建设贡献聪明才智，让祖国明天更美好。）

长江后浪推前浪，一代更比一代强。我坚信，在我们的不懈努力下，祖国的明天，天更蓝、山更绿、水更清、经济更繁荣、人民更幸福、国力更强盛，祖国的明天更美好。

五、布置作业

1、以“我为祖国做贡献”写一段话

2、课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。

语文五年级上册《少年中国说》教学设计

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编为大家收集的“语文五年级上册《少年中国说》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

《少年中国说》教案

[教学目的]

1．了解此文相关的先贤救国救民的义举

2．认识中国政论文形象生动、情感充沛的优秀特点。

3．引导学生模仿这种写法

[教学设想]

1．用大段的背景介绍：写作背景、作者情况、选文的其他内容补充达到第一个目的

2．学生自学为主，老师串讲为辅，疏通全文文字，掌握关键词句解释、翻译并背诵第三段为第2、3个目的做准备

3．结合文章具体内容引导学生认识本文作为一篇政论文但形象生动、情感充沛的特点

出示历史上著名的政论文片断李斯《谏逐客书》、《过秦论》帮助巩固认识

一．导人课文

梁启超其人：清华大学的校训是什么？自强不息，厚德载物。这个校训就是受梁启超的启发而拟定。他来清华演讲，引用《易经》里的话来勉励清华学生要做君子，树“完整人格”：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”（天即自然的运动刚强劲健，相应于此，君子应刚毅坚卓，发愤图强；大地的气势厚实和顺，君子应增厚美德，容载万物。）清华国学研究院有四大导师他是其中一位（另外三位：历史学家陈寅恪、国学大师王国维、语言学家赵元任）梁启超一生勤奋，各种著述达一千四百万字，惊人的勤奋和才华！更著名的身份是戊戌变法的领导人之一。

文章背景：

1868年日本实行明治维新，短短二十多年，一跃成为亚洲强国，1895年甲午战争中，日本打败了根本没把他们放在眼里的清朝北洋水师，清政府签订丧权辱国的《马关条约》割让台湾等地赔款白银两亿两。此举给中国知识分子以极大冲击。广东举人康有为倡导改革得到光绪皇帝支持，开始资产阶级改良运动戊戌变法，又称百日维新。后来变法失败，部分维新党人逃往海

外。梁启超逃往日本。创办《清议报》，大力介绍资产阶级政治学说，批判封建专制。《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上。此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。

节选情况介绍：

本文属于《少年中国说》开头1、2段和最后一段。原文近3000字。中间省略部分内容节选展示（ppt）

二．总体把握内容

作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。

三．掌握论点、论据、论证。

论证要选择论据和论证方法。论据一般有事实和道理。事实一般指人，道理一般指理、言、物。论据与论证方法的关系为：人，对应举例论证；理、言，对应道理论证；物（用寓言、或比喻的方式对应比喻论证；以上各种论据正反对举，则对应对比论证。请同学们一定要做好笔记，为写议论文做准备。

对应关系列表如下：

本文第一段提出了全文的中心论点。“吾心目中有一少年中国在”全文（课文节选部分）主要采用对比论证、比喻论证、道理论证。

四．疏通词句，掌握各部分内容，学习朗读

（一）第一段提出论点。“是何言”反复，语气强烈，更足以表达遭人嘲笑后的愤激不平情

五年级语文《少年中国说》教案设计

五年级语文《少年中国说》教案设计

教学目标：

1、借助注释理解课文内容。

2、有感情的朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

3、体会作者殷切期盼祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。

教学重点：

有感情的朗读课文，背诵课文。体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。

教学准备：

学生准备梁启超的资料；教师准备本课的课件。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们你们正值青春年少，今天你们是初升的太阳，明天你们就是祖国的栋梁。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点，这个人就是清末的梁启超。（课件出示梁启超的头像）

2、作者简介。

二、初读课文

1、播放本课的朗读视频。要求学生注意读音。

2、学生自由朗读，注意字音。

3、学生汇报朗读。

三、分组合作疏通文意

1、学生分组合作疏通文意，要求会哪句说那句，不懂得提出来全班解决。

2、学生分组汇报。

四、走进历史，悟情诵读

1、播放历史视频《火烧圆明园》、《甲午风云》片段、百日维新、马关条约、辛丑条约

2、看完之后你有什么感受？

3、梁启超面对清政府的腐败无能，自己上书变法又失败了，流亡国外，有家难回呀！所以他把希望寄托于谁身上了？引读（故今日之责任......雄与地球。）

4、这一小部分运用了什么修辞方法？

5、面对我大好河山遭践踏，我生灵遭涂炭，他痛心那！他希望我们的少年中国在中国少年的努力下是什么样的呢？（引读红日初升......来日方长。）

6、读了这一部分你有什么想法？引导学生从修辞上说。

7、结构整齐，运用了对偶的方法。

比喻把红日比作了少年中国的灿烂前程。

河出伏流象征少年中国发展的不可限量。

鹰隼试翼的冲天气势比喻少年中国的英姿勃发

用剑比拟为创建少年中国立功的少年.......

8、作者心中的少年中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、生于欧洲、雄与地球的中国，是一个突然崛起，生活幸福美好，前程似锦的东方巨人。想到这里作者不由的说，引读（美哉，我少年中国.......与国无疆）

这样的一个中国，危机四伏，风雨如磐要靠谁来扭转，在这样的历史时期他为什么要把责任全压在少年肩上呢？

9、我们少年就要肩负起这样的责任。引读全篇，能背的就试背。

五、今昔对比激发情感

1、那么梁启超期待的中国现在是什么样呢？让我们看看今天的中国吧！播放视频《香港回归》、《奥运盛况》等

2、你有什么感受？

3、看看今天的中国聚集当今世界上最大最广最多的人气和景气，不管风吹浪打胜似闲庭信步，和平与发展是我们期盼的心声，我们的伟大的祖国不卑不亢不骄不躁不惊，以坦荡豁达深邃和娴静阔步在新世纪的黎明，如今我们的祖国在胡锦涛总书记的带领下正继往开来走向新的辉煌。

4、配乐试背全文。

5、我们伟大的祖国如此繁荣富强你打算怎么做，看视频想做法。

6、你们是幸福的一代，也是肩负重任的一代。回顾历史。从清末被蹂躏到现在的繁荣盛世，多少少年英雄抛头颅洒热血，用他们的生命换来了今天的和平。他们开创了祖国的今天，我们就要造就祖国的明天，让我们弘扬民族之精神，再现中华之雄魂，树爱国之心，立报国之志，用最先进的科学技术和人类灿烂的文化武装自己，时刻准备着为祖国明天贡献力量，相信在你们不泄的努力下，祖国的明天更美好！

小学语文五年级上册《少年中国说》创新教案及教学反思

小学语文五年级上册《少年中国说》教案设计

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教具准备

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

2022关于：小学五年级上册语文第13课《少年中国说》课文原文及教案

【导语】《少年中国说》是清朝末年梁启超（1873—1929）所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂少年的朝气蓬勃，指出封建统治下的中国是“老大帝国”，热切希望出现“少年中国”，振奋人民的精神。教案网准备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》课文原文

故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

红日初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘翕张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。

美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

_____________

注释

①［鹰隼试翼，风尘翕张］鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。隼：一种凶猛的鸟。翕张：一合一张。

②［矞矞皇皇］华美瑰丽，富丽堂皇。

③［干将发硎，有作其芒］宝剑在磨刀石上磨，发出耀眼的光芒。干将：古代宝剑名。硎：磨刀石。

④［天戴其苍，地履其黄］头顶着苍天，脚踏着黄土大地。履：踩，踏。

⑤［八荒］指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远的地方。

⑥［哉］表示赞叹，相当于“啊”。

【篇二】部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》教案

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教学重点

正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教学难点

学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

第一课时

教学目标

1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文中的重点词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的含义和作用。

教具准备

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----少年中国说。这篇文章用事实和道理告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

板书：少年中国说

二、作者、背景简介

作者简介：

梁启超（1873年2月23日—1929年1月19日）：字卓如，一字任甫，号任公，又号饮冰室主人、饮冰子、哀时客、中国之新民、自由斋主人。清朝光绪年间举人，中国近代思想家、政治家、教育家、史学家、文学家。戊戌变法（百日维新）领袖之一，中国近代维新派、新法家代表人物。

《少年中国说》：八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中，有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。

三、读文识字。

小组活动，合作探究

1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。

3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

四、整体感知。

1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

生总结、汇报：

第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。

第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。

第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。

2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？

生总结、汇报：

第一自然段要读出磅礴的气势；

第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。

第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。

板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情

3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？

生总结、汇报，师引导

层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球

4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？

生总结、汇报，师引导

红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将

5.小组活动

重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。

生总结并汇报

五、布置作业

试着用自己的话说一说第二自然段的意思。

第二课时

教学目标

1.继续学习这篇课文，理解课文内容，学习本课的结构。

2.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国情感。

教具准备

课件

教学过程：

一、复习导入

1.听写下列生字。

板书：泻潜试胎皇履疆

2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。

板书：层层深入

二、研读课文。

1.朗读课文第一自然段，回答下列问题。

①这个自然段采用了怎样的结构方式？

师引导，生总结。

这个自然段采用总分的结构方式。第一句为总起句，起引领全段的作用，下面的部分围绕这句话进行阐述。

板书：总分总领全段

②这部分主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

师引导，生总结。

这个自然段主要运用了排比的修辞方法。分别从智、富、强、独立、自由、进步等几个方面论述了少年的责任。排比的修辞语气紧凑，感情强烈，有很强的感染力。

③作者从哪些方面介绍了少年和中国的关系？

师总结：从表格中我们可以看出少年和中国的关系非常密切。作者运用排比的句式告诉我们，少年的责任非常重大，我们每个少年都要肩负起自己的责任，因为，国家的强大靠的是少年。

2.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。

①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。

②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；

③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？

生读课文，并总结、汇报

师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是有生命力，最有发展前途的。

④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。

生总结，汇报：

这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。

三、小结

作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

四、布置作业。

背诵课文。

【篇三】部编版小学五年级上册语文第13课《少年中国说》教案

教学目标：

1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。

2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。

3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。

教学方法：

1.小组合作探究

2.朗读法

教学过程：

一、情境铺垫导语引入

1.师：同学们，在中国近代有一位非常的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位作者是谁？

2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，学者，诗人，宣传家。作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。

3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。

二、初步感知，解决生字词。

1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。

鹰隼发硎（xíng）澌

2.给文章划分层次。

明确：全文划分为三个层次。

第一部分（第一段）点明少年的责任。

第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。

第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。

三、深入阅读。

1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。

2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？

明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。

3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。

明确：课文运用了八种象征、比喻描述了少年中国的英姿勃勃，前途无量。以“红日初生”，象征少年中国的灿烂前程；以“河出伏流”，象征少年中国发展的不可限量；以“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”的生动形象和“乳虎啸谷，百兽震惶”的巨大声威、以“鹰隼试翼，风尘翕张”的冲天气势，喻我中国少年创造的少年中国的英姿；“奇花”“干将”两句，前者是歌颂少年中国在发展中的壮丽前景，后者是以刚刚磨砺过的宝剑比喻为创建少年中国立功的中国少年。

四、拓展迁移。

特色品评：小组讨论本文的写作特点。

明确：结构完整，推理严密，以人喻国，富有鲜明的形象性。

五、布置作业

我们的祖国在一代又一代人的努力下，正阔步走向世界。以“青春中国”为话题，写一篇500字左右的文章。

板书设计：

少年的责任

少年中国说少年和祖国的关系

作者对少年和中国的赞美

小学语文五年级上册《松鼠》精品教案

小学语文五年级上册《松鼠》教案设计

教学过程：

一、激趣导入

1、导语：“嘘！小朋友们静一静！”“听！是谁在讲故事呀？”

2、画面展示：

画外音：在茂密的树林里，有一只可爱的小松鼠，它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下，十分灵巧！虽然现在刚刚进入夏天，可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢！看！它在认真地观察，准备挑选一些茂密的松树，因为它认为这样的松树上结的松果一定最多，最好吃！

（小松鼠对大家说：“咳！你们好！想跟我一起去走走看看吗？”

展示看到的情景，同时播放轻松的音乐

二、学习第1、2自然段

1、画面出示小松鼠奇怪的表情

教师问：“咦！小松鼠怎么了？”（生：很奇怪）“噢！原来它不知道眼前的东西叫什么名字？”出示：“这是什么呀？”句子。“你能读出问的语气吗？”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗？”

小朋友们真热心！看！这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了，它也大声地告诉了小松鼠：“这是花生！”

2、看画面，同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样？”观察画面，用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

同时出示：绿油油的（）黄灿灿的（）

（提示：两个词分开来讲，即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的（），讲完绿油油，再讲黄灿灿。）

4、延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

启发引导说说ABB

形式的词

5、“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词

“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读

三、学习二、三自然段

1、过渡：我们大家都知道，植物的生长规律一般先是种子、发芽，再开花，最后结果。看到这么美、这么艳的小花，小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示：一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号

2、小组合作学习

想象、讨论：小松鼠会想些什么？交流回答

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果，小松鼠的心里-----”（高兴）就画面展示：小松鼠开心地跑去，失望地回来，反复几次。

启发思考：看了画面，你发现了小松鼠来回的动作有什么不同？

发挥想象：每次在来的路上，小松鼠会想些什么？在回去的路上，它又会想些什么？小组合作，讨论交流

4、教师点出：小松鼠找得多辛苦呀！每天都去

指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句

5、“可是，找的结果怎样呢？”

画面展示：一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出失望、奇怪的语气

四、学习第四、五自然段

1、过渡：在失望的同时，小松鼠还感觉到非常奇怪！你能读出小松鼠心中的奇怪吗？

对照画面，出示句子，练习朗读

2、“为什么找不到花生果呢？我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面，练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话

同桌对读，指名分角色读，男女生对读，齐读

4、画外音：小朋友们，听完了故事，我有一个疑问，为什么蚯蚓知道花生果长在泥土里，而小松鼠却不知道？指名回答

5、看画面，启发想象；

今天的外出，给小松鼠有了很大的收获，她知道了花生不是长在地面上，而是长在泥土里。想象一下，回到家以后，它会怎么告诉妈妈呢？

（老师做妈妈：“孩子，其实还有许多植物的果实也长在泥土里！自己去想一想吧！实在想不起来就去问问小蚯蚓吧！”）

谁已经想好了？交流回答

（萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等）

6、教师总结：“今天，不仅小松鼠收获很多，我们的收获也不小。确实，从童话故事中，我们能学到许多课外的知识，懂得许多做人的道理。愿大家多读书，读好书，让书成为我们最好的朋友。”

五、指导写字

“最后，来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字，指导先看结构，再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方？（左右结构，左窄右宽）

3、重点指导：“谁”最重要的是写好中间的部分，撇的起笔最高，右边是四横，还要写紧凑。

4、教师范写，学生描红、临写。

时刻提醒写字姿势。

小学五年级上册语文《太阳》精品教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“小学五年级上册语文《太阳》精品教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

小学语文五年级上册《太阳》教案设计

教学目标：

1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

教学重点：

1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

2、听读法识字

教学难点：

用听读法识字

教具准备：

多媒体课件，图片式生字卡片。

教学过程：

一．猜谜语，导入新课

1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

2、齐读课题。

[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

二、初读课文，整体感知。

1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

4、同桌互读。不会读的互相教教。]

6、齐读课文。

[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

三、理解课文听读识字，指导朗读

1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的理解。]

7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

四、识字游戏。

1、和字娃娃交朋友。

[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

2、字游戏。

[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

五、总结全文。

1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

小学语文五年级上册《木笛》精品教案

小学语文五年级上册《木笛》教案设计

教学目标：

1、抓朱丹语言、动作、神态等反复揣摩，感悟他用“笛声”如泣如诉内心的情怀。

2、领悟人物精神与事物品格喻指的高度统一。

3、在读中提升情感，唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚，提升不忘历史的民族责任感。

教学过程

一、聆听生命心曲

师：这节语文课，我们继续随着作者赵恺先生的思绪，再次走进手握木笛的青年朱丹，走进朱丹的内心世界。通过初读课文，我们了解到朱丹由于拒绝吹奏欢快的乐曲挥泪离开考场，而当他面对一片莹莹烛光时，他却伫立雪中，尽情地吹奏起来，那么课文是用怎样的语句来描写朱丹吹奏的那一曲木笛声呢？请同学们快速浏览课文，找一找，画一画，品一品。

（指向如泣如诉的乐声，直达人物心灵）

回答范围：“笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着这声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋”

孩子们在静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

师：评价，应对学生发言，从内容的准确，朗读的流利，情感的传递等角度予以引领。

师：真是慧眼识珠，如果我们继续将句子读薄，将描写笛声的语句读成几个词，你认为哪些词最能代表这首木笛曲？

生：

师：看来，我们拥有高度的共识。请看屏幕

（悲凉凄切、脉管滴血、翩然回旋、如泣如诉）

师：谁来字正腔圆，字字入心地读读这四个词。

生：

师：词语是能够传递情绪的，它还带有母体语句所特有的情感色彩，请你用心的听，静静地想，你一定会听到许多意想不到的声音。请闭上眼睛，用心倾听、想象。（师读）

师：你好象听到了怎样的木笛声？

生：汇报同时请他们把感情带入句子中。

师：最后落在“如泣如诉”

泣：：（板书“诉”）

师：是的，这流着泪的，款款倾诉的笛声在南京城飘雪的夜空中回旋，你们听到了，我们大家都听到了，让我们一起很有感觉的把我们的情绪、感觉递进这些词语中，再来读一读这四个词语。

生：

师：保留着这种感觉，读着这些词语，如果朱丹此时就站在你的面前，你是不是有什么问题想问问朱丹？（意在指向那段痛楚的历史）

生：

生：

二、揭开惨痛历史

师：朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声？你为何而泣？你又向谁倾诉？让我们一起叩问朱丹。显而易见，朱丹由“一丝悲戚”到“苦涩泪涌”再到“一曲悲音”，是因为______生：今天是12月13日，南京大屠杀纪念日

师：是因为__________生：

师：12月13日是南京大屠杀纪念日。那是一段我们每一个有良知的中国人不堪回首又绝对不能泯灭必须铭记的血泪史_________________________________________________

（图片：呈现南京大屠杀的历史佐证：教师解说词：1937年12月13日，南京在日本侵略军的铁蹄下沦陷。丧心病狂的侵略者悍然进行灭绝人性的大屠杀，古都南京，血流成河，白骨累累，30万以上的无辜平民和放下武器的士兵遭到屠杀，这是中华民族历史上惨痛的一页，也是人类历史上惨绝人寰的章节。

师：屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟。遇难同胞超过300000人，大约每12秒钟就有一个生命消失。来，我们一起读一读这一组数字。

（屏幕打出：屠杀持续了/40多天/近1000小时/大约60000分钟/屠杀300000人/大约每12秒钟消失一个生命）

生：

师：这是什么？这难道仅仅是几个鲜红的数字吗？这是什么？（国耻）

师：以朱丹的艺术才华，演奏欢快的曲目并不难，但他是那么的热爱他的木笛，已达人、笛合一，乐曲即心曲的境界。所以当朱丹想到今天是中华民族的奇耻大辱，他又怎么能让自己心爱的木笛流淌出欢快的乐曲呢？来，现在你就是考场上的朱丹，酝酿一下情绪，谁愿意和我一起对读考场上朱丹与大师的对话，体验朱丹内心的痛楚与决绝。

就在这段话中，朱丹放弃了什么？他在坚守什么？为了祖国的尊严，别说是艺术前途，即便是自己的生命，他也会无所畏惧的放弃，所以话语中即便不忍，但却万分的坚决，没有丝毫的回旋，没有丝毫的卑微。来，谁还愿意再做一次朱丹。

（对读）

三、烛照一片心灵

师：孩子们，不要从朱丹的苦涩中走出来，就这样融进去吧，从考场走出来的朱丹泪流满面，他能向谁倾诉呢？他披着雪花，径直走向坐落在鸡鸣寺下的南京大屠杀死难同胞纪念碑，临近石碑，他看到了怎样的画面？

生：（临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙色萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染……红烛流淌着红宝石般的泪。）

师：临近石碑，只见一片莹莹光亮，

生：接读

小学五年级上册语文《无名岛》精品教案

小学五年级上册语文《无名岛》精品教案

教学目标：

知识与技能：

1.会认本课的11个生字，理解词义，积累词语。

2.朗读课文，理解课文内容。

3.感知战士们的精神品质，从而受到思想熏陶。

过程与方法：

1.通过阅读，想象情境，探究课文内容。

2.品读、抓住人物的语言、行动，体会其对祖国的情感。

情感态度与价值观：

感悟海防战士的爱岛爱国之情，激发我们的爱国之情，报国之志。

重点、难点：

1.有感情地朗读课文，引导学生想象、感知，理解课文内容。

2.反复朗读，品析将士的言行，体会将士们第祖国海岛的热爱。

教学准备：ppt。

教学过程

一．审视课题，导入新课。

1.质疑课题

同学们，看到课题，你有什么疑问？

学生质疑：

本文中的岛为什么称为“无名岛”？（一座孤零零漂在海上的小的可怜的岛）

课文为什么以“无名岛”为课题？（课文讲了一件发生在无名岛上的事）

2.南海简介

我国面积约960万平方公里，其中南海跨越赤道进入南半球，是太平洋西部海域，海域面积约350万平方公里，约等于我国渤海、黄海、东海总面积的3倍，其中中国领海总面积约210万平方公里，为中国近海中面积最大、水最深的海区，平均水深1212米，最大深度5559米。我国南海广泛分布着252个岛、礁、沙滩，其中被称为岛的有25个。今天，就让我们跟随作者走进南海的最南端，走进“无名岛”，看一看在“无名岛”上发生了什么事。

（板书课题：无名岛）学生齐读课题。

二、初读感知，理清脉落

出示课件1：自学提示

1．自由读课文：读准字音，难读的地方多读几遍。

2．检查预习情况：

（1）学生读、讲生字词。（要求学生介绍自己学习生字词的方法）

（2）认读词语

出示课件2：瞒域艇矛盾哼喉咙勺

搅舀

3．课文讲述了一件什么事?（出示课件3）

学生交流。

三、细读品味，感悟理解

指导学生自学课文。

1．自学第1自然段。

出示课件4：你从第1自然段捕捉了哪些信息？（无名岛树少、草少、土少——环境恶劣；有军队驻守）

（

小学语文五年级上册《月迹》精品教案

小学语文五年级上册《月迹》教案设计

教学目标：

1、使学生读通读懂课文，理清课文的写作顺序，了解孩子们在哪里寻到了月亮。

2、联系上下文，理解文中的重点词语，体会作者回忆童年美好生活时流露出的对家乡深沉的爱，理解“月亮属于每个人”的深刻含义。

3、掌握本课生字、词。有感情的朗读课文，培养学生对美好事物的向往和热爱，发展学生的想像力。

4、练习采用查资料或询问的方式解决自读中遇到的一些疑难问题。

教学重点：

读懂课文内容，理解“月亮属于我们每个人”的含义。

教学难点：

体会作者在回忆童年美好生活时所表达出的热爱生活，热爱家乡的感情。

第一课时

一、设置情境，引入新课。

师：同学们，与月亮有关的一个传统节日就要到了，你知道是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（也可以师先背诵《小小的船》，以“抛砖引玉”）。

自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。

板书课题：月迹齐读课题“迹”什么意思？

下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节的晚上，一起去寻找月亮，

欣赏月光下的美景吧！

二、初读课文，了解大意。

1）课件出示要求：1认真读，掌握生字的读音。2、划出自己有疑问的地方。

2）提出自己没有解决的问题。学生能解决的当场解决，不能的老师做以梳理。

三、师：文中的孩子们在哪里寻到了月亮？

1）请同学们再仔细读一读，找一找，画一画。

2）全班交流。随机理解“中堂”等词语。

3）哪段是写在中堂里寻到月亮的？

四、品读课文，体会寓景之情。

（一）学习第二段

1自由读第二段。划出描写月亮的句子。

课件出示：“……果然有了月亮，……穿衣镜上的圆便满盈了。……月亮还在竹帘上爬，……一个失望。“

理解：款款满盈

2作者看到月亮升起的情景，你见到过吗？谈谈哪些句子描写的情景你也见到过？（也可课件演示）

3孩子们看到这个景象后，是什么心情？你从哪里感受到的？

学生谈各自的体会。

4再来读读这一段落，把孩子们当时的心情读出来。

指名朗读，教师指点。

师：当月亮不见了时，孩子们又在院子里找到了它的踪迹，哪几段是写在院子里的事？找一找。（二）、学习第二部分

1、默读第二部分，边读，边找，在院子里，我们看到了什么？议论了什么？孩子们又在哪里寻到了月亮？

2、交流：在院子里孩子们看到了什么？院子里的景色怎样？你从哪儿体会到的？有感情地练读课文。

交流：月光下的孩子们的心里想些什么？

3、孩子们对月亮产生了无尽的遐想，听了奶奶的话，作者当时想到了什么？

理解：面面相觑袅袅

你读了奶奶的话，你在想什么？

（如果没有学生讲出《嫦娥奔月》的故事，老师可补充出来）

4、分角色读人物对话，体会人物的思想感情。

师：孩子们又在酒杯里，葡萄叶儿上，瓷花盆上，爷爷的锹刃儿上，上湾，下湾，还有------（弟弟妹妹的眼睛里，让学生补充出来）寻到了月亮，同学们，你还能说出在哪儿还能寻到了月亮吗？

（三）、师：当三妹以为月亮是属于她时，她是什么心情，什么表情，我们呢？

（练习通过有感情朗读来体会美好的月亮，孩子们是多么向往和热爱。）

（四）、师：可奶奶却说，月亮属于我们每个人，联系上下文，讨论：月亮是属于每个人的吗？

小组讨论

全班交流，鼓励学生大胆谈出自己的理解，并做到有根有据，分析到位。

（若学生没有注意到后面几个自然段，可引导学生：文中的孩子们觉得月亮是什么呢？等问题让他们去关注这些话。）

五、总结全文。

当大家知道月亮不仅属于漂亮的三妹，同时也属于每个人时，他们满足了，他们在月光下，相依相偎地睡着了，睡得那么甜。看，睡梦中的弟弟正在笑呢，他会梦到什么呢？

学生想像

同学们，明月寄相思，作者回忆童年的一个中秋夜，是为了什么呢？

学生思考回答。

师：同学们，承载着人类美好愿望的月亮也同样属于你们每个人，只要你想要月亮。

六、课后拓展作业

1搜集描写月亮和月光的文章，诗歌，词，故事，做一期手抄报。

2找出描写月亮和月光的句段，读一读，背一背。

《小学语文五年级上册《少年中国说》精品教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/83029.html

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