身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“小学语文五年级下册《跳水》教案设计及教学反思”,仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文五年级下册《跳水》教案设计

教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

教学目标：

1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：

1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：

媒体课件：(镜头一、一望无际的大海、一艘轮船，甲板上水手、孩子、猴子;镜头二、孩子追赶猴子走向最高横木摇摇晃晃;镜头三、船长举枪要射击情景;镜头四、孩子跳入大海被水手救上?醢宓那榫啊#?

教学过程：

一、检查预习，谈话导入

1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?

(学生纷纷发言，各抒已见)

2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络

1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?

(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?

三、精读课文，体验感悟

1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?

老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

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扩展阅读

小学语文五年级上册《示儿》教案设计及教学反思

小学语文五年级上册《示儿》教案设计

一、教材分析:

《示儿》是义务教育人教版小学语文第十二册中的一首古诗。这首诗是诗人临终写给儿子的遗嘱，表达了诗人至死念念不忘“北定中原”统一祖国的深挚强烈的爱国激情。陆游在诗中表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨;对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。全诗字句发自肺腑，如血，如火，如泣如诉，悲愤交集，真挚感人。所以引导学生走进陆游的内心世界，体会诗人的思想感情，应该作为本堂课学习的重点。

二、设计理念:

以读为主，自主体悟，想象创新，情景交融。要体现语文课程人文性的特点，从而突出语文课程审美性的特征。因为古诗是民族精神文化的重要载体，又是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生融入这种文化，同时引导学生在学习过程中体会古汉语，言简意丰的特点，从而激发学生对古代汉语和古代文化的热爱。

因此从开始上课到结束，这节课始终让学生处于古诗学习的氛围中，用自己总结的学习方法，让学生感受到了古诗独特的艺术感染力。在学生对古诗的理解与感受中，使他们从中了解古诗是我们民族精神、民族文化的重要载体，培养了他们对古诗的热爱和对我们伟大祖国的热爱。

通过反复诵读，反复吟咏，体会古诗所代表的情感及作者的思想感情，同时启发学生展开想象，体会意境，培养学生的思维能力，并适时进行德育、美育定渗透教育。

这节课的目标是学会一首古诗，通过课外延伸古诗，同类比较达到对《示儿》这首古诗的内容和情感的体验和升华。

为了激发与诗词内容相适应的情感，力求让学生的情绪与诗词产生共鸣，因此导课时设计了“总理的遗嘱”这一内容。学生理解本诗后，就延伸到了课外各类爱国诗:如《题临安邸》相互参读比较升情;插入梁启超的《少年中国说》片断，激发学生的情感，参与到学习中去;最后以“心声倾诉-给台湾小朋友说几句话”为本课的结束。教学中还运用了许多学习方法:如抓关键字眼,联系上下文,朗读法，展开想象等。诗句的形象在学生头脑中形成一幅幅鲜明,栩栩如生的画面，有助于理解课内古诗《示儿》的情感和思想。

三、素质教育目标。

(一)知识教学点:

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

(二)能力训练点:

背诵并默写古诗《示儿》，进一步掌握学习古诗的方法。

(三)德育渗透点:

体会诗人陆游的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

(四)美育渗透点:

让学生感受诗的韵味美、意境美。

四、学法引导。

(一)教师教法:

谈话法，朗读法。

(二)学生学法:

自学、讨论法。

五、教学重点:

吟诵古诗，体会诗中表达的思想感情。

教学难点:

想像诗歌内容，陶冶爱美情趣。

六、教学步骤。

(一)激趣谈话，导入新课。

1、教师激情导课:1976年1月，我们伟大的周恩来总理与世长辞。逝前已经昏迷中的他，要求所见的最后一个人是调查部长罗青长，了解对台湾工作情况。面对罗青长，总理未能把心中的话说完，便再度昏迷过去。邓颖超最了解丈夫的心愿，她把周恩来的骨灰盒先陈放在台湾厅一夜，后遵其遗嘱将骨灰撒向祖国的山川江海。

同学们，对刚才这番话，你是如何理解的?从中你读出了总理的心愿了吗?(鼓励学生谈出自己的理解。)

2、盼望祖国的统一，自古以来都是每一个中华儿女的共同心愿。797年前，一位85岁的老人，一个除夕之夜，临终之时，他一生都在追求的国家统一的志愿没有实现，他把儿子叫到床前，提笔写下了遗书，短短的二十八个字，却没有一字提到家事，他写的是什么呢?

(板书课题:《示儿》)

(二)、回忆、总结古诗的学习方法。

同学们，咱们以前都学了不少古诗了，大家能说出我们以往学习古诗的要求吗?

根据学生的回答，教师总结、揭示学法:(课件出示)

走进诗人、理解诗题;抓准字眼、明析诗意;

想象意境、感悟诗情;吟诵诗句、熟背诗文。

(三)、循序渐进，学习本诗。

1、走进诗人、理解诗题

学生对于陆游应该比较熟悉了，所以可以让学生简介作者，解释诗题，教师做适当补充。(这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地有声的压卷之作。)

2、抓准字眼、明析诗意

(1)、自读古诗。借助书后的注释或自己手中的工具书，自读诗句，了解诗意

(2)、合作学习。采用小组合作学习的方法来解决自己刚才自学中的疑问，分。享你的学习收获。

(3)、汇报交流。讲解诗的大意，找准关键字眼。

示儿

死去无知万事空，--------国不统一

但悲不见九州同。--------死不瞑目

王师北定中原日，--------至死不变

家祭无忘告乃翁。--------收复失地

3、想象意境、感悟诗情

听录音范读诗歌，学生闭目想像:陆游病危，但没看到祖国统一而遗憾的情景。用自己的语言描述出当时的情景，根据诗的内容把课文改成一段病床前的对话，体会诗人的爱国之情。(要有行动，语言，神态等描写)

4、吟诵诗句、熟背诗文

教师小结:诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊!此时此刻，有谁不被感动呢?同学们，谁愿意用你自己体会到的感情来诵读这首诗?

①学生结合自己的体会练习有感情朗读;

②指名读;齐读。学生练习背诵诗句。

(四)、课外延伸。

(1)一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗?(生讨论)为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢?我想用一首诗来揭示这个问题的答案。(课件出示林升的《题临安邸》)

知道这首诗的含义吗?请你找出国家衰败的根源是什么!

(2)那么，如何才能使国富民强呢?(课件出示:梁启超的《少年中国说》片断)

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮哉我中国少年，与国无疆。

(4)是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来吧!

(五)拓展总结----心声倾诉

同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人陆游那样胸有祖国，抱效祖国。今天，香港、澳门回到了祖国怀抱，可是，台湾的同胞们却远离祖国母亲。请大家对远在台湾的小朋友们说几句话，表达一下自己渴望祖国早日统一的愿望，尽可能的用上自己知道的古诗名句。

《示儿》教学反思:

古诗是我国优秀文化的瑰宝之一。以往的古诗教学，往往注重讲解注释，教师把大量的时间精力花费在把古诗的意思翻译成现代白话文传授给学生上了;而学生在枯躁无味的逐字逐句的解释中，根本就不能体味到我国古诗独有韵味美和意境美。

本课选用的古诗《示儿》虽然离学生的生活较远，但学生对于这首诗已经都比较熟悉了。在这节课的开始，我用充满激情的语言对学生讲述了“1976年1月，我们伟大的周恩来总理与世长辞。逝前已经昏迷中的他，要求所见的最后一个人是调查部长罗青长，了解对台湾工作情况。面对罗青长，总理未能把心中的话说完，便再度昏迷过去。邓颖超最了解丈夫的心愿，她把周恩来的骨灰盒先陈放在台湾厅一夜，后遵其遗嘱将骨灰撒向祖国的山川江海。”然后我问学生:“对刚才这番话，你是如何理解的?从中你读出了总理的心愿了吗?”从学生的表现中看得出来，学生听得很动情，理解得也很透彻，从而为本文的学习搭建了一座畅通的桥梁。

课堂教学中我首先引导学生总结古诗的学习方法，然后让学生按照总结出来的方法---“走进诗人、理解诗题;抓准字眼、明析诗意;想象意境、感悟诗情;吟诵诗句、熟背诗文。”，让学生在合作、交流中理解古诗意思;在反复诵读中体会诗的意境，并通过想象用自己的语言把当时的情境描绘出来，加深学生对古诗所表达的情感的感悟。

学生们对本诗掌握了以后，我又适时进行了课外延伸，给学生用多媒体展示了一首课外古诗----林升的《题临安邸》和梁启超的《少年中国说》片断，对学生进行思想教育和动员，事实证明效果还是比较好的。最后，我安排了一项训练活动----心声倾诉:对台湾的小朋友说几句话。为了考查学生的古诗积累情况，我特意规定学生最好用上自己知道的古诗名句。

一节课下来，同学们情绪激昂高涨，我自己也感觉效果不错。当然在这节课的教学上肯定也会存在不少应改进的地方，请各位老师指正。

小学语文五年级上册《搭石》教案设计及教学反思

小学语文五年级上册《搭石》教案设计

一、教学内容:人教版第七册《21搭石》二、教学目标:1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程:

第一课时(一)情境导入，揭示课题:同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。质疑。(二)初读课文，整体感知:1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词:谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人(1)理解“谴责”的意思。(2)通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。(3)理解“人影绰绰”中“绰”的意思。3、指名读课文，思考:这篇课文主要写了什么?(理清课文思路)(三)再读课文，深入体验:1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢?2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石--(引读)构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。4、交流汇报:(1)第二段:“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”①想象:这上了点年岁的人可能会怎么想?②追问:你不是急着赶路吗?③小结:原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情的朗读)(2)第三段:“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”①让我们也加入到走搭石的人群中吧!②协调有序:我们合作读文，体会“协调有序”(配乐朗读)③清波漾漾、人影绰绰:同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么?这就是课文中所说的--清波漾漾、人影绰绰④能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了--家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

《搭石》教学实录一、教学内容:人教版第七册《21搭石》二、教学目标:1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、清波漾漾、理所当然”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学重、难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。四、教学流程:

第一课时(一)情境导入，揭示课题:师:同学们，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》(板书课题)。师:看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有没有什么问题要问?生1:什么是搭石?生2:搭石搭在哪?生3:搭石是干什么用的?师:那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。(二)初读课文，整体感知:1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。2、反馈字词:谴责懒惰协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所当然俩人师:课文里的生字词都读准确了吗?那我可要考考你。(出示词语)同桌互读有需要提醒同学注意的词语吗?生1:“俩”念liǎ。生2:“脱鞋绾裤”的“绾”师:“绾”是什么意思?生3:把裤子卷起来。师:那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须生:脱鞋绾裤师:人们收工就必须--生:脱鞋绾裤师:人们赶集就必须--生:脱鞋绾裤师:人们访友就必须--生:脱鞋绾裤。师:一句话，人们来来往往都必须--生齐:脱鞋绾裤师:一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?生1:我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。生2:我认为会很辛苦。生3:还会很麻烦。师:不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢?生:就会着凉感冒。师:那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊!师:还有要提醒的词语吗?生:谴责师:放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在--生:称赞勤劳。(齐读句子)师:还有要提醒的词语吗?生:人影绰绰的绰。师:遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思，出示:绰:A宽;不狭窄B宽裕;富裕C形容姿态柔美师:想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。师:不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢?生:人的影子的姿态柔美。师:还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思?生:我觉得是“宽裕，富裕”。师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧!3、指名读课文，思考:这篇课文主要写了什么?生:课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。师:那第一段呢?生:写了什么是搭石。师:那就是知搭石。最后一段呢?生:赞美搭石。师:课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗?生:课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。(三)再读课文，深入体验:1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，到底什么是搭石呢?师:能看着图片，用自己的话来说一说吗?生:就是放在小溪里的石头，方便大家过小溪用的。(生齐读“进入秋天……这就是搭石。”)2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在作者的眼里却是那么美，他觉得，搭石--(引读)构成了家乡的一道风景。3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。生:我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才肯离去。”这很美。师:你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想?生1:我得把这搭石搭好。生2:要不别人走到这该掉水里了。师:你不是急着赶路吗?生:可是，如果我走了，别人就不方便了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。师:原来家乡人心里想的是别人啊!(齐读句子)生:我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”师:让我们也加入到走搭石的人群中吧!现在我们就走在了--(生齐)搭石上，别忘了，这搭石原本就是--(生齐)天然的石块，踩上去难免会--(生齐)有所活动，所以家乡有句俗语叫--(生齐)“紧走搭石慢过桥。”可要小心了。师:我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的--生1:抬起脚来师:后面的--生2:紧跟上去师:(速度渐快)前面的--生3:抬起脚来师:后面的--生4:紧跟上去师:(速度再渐快)前面的--生5:抬起脚来师:后面的--生6:紧跟上去师:抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了--生:踏踏的声音。师:像--生齐:轻快的音乐。师:没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧?生:没有。师:没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做--生:协调有序。师:能读出这种美吗?(生练读，指名读)师:同学们，刚才走搭石的时候，你都仿佛看到了什么?生1:我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的--生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(配乐齐读)(四)总结:是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪作者说这搭石构成了--家乡的……那么，搭石上还有哪些美呢?我们下节课再来学习。

《搭石》教学反思《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一处处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢?我认为，有以下几点优点:1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进行感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去寻找、发现美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字还原为生动的画面，通过一次次地朗读、积累、感悟，品味感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。教学永远是一项遗憾的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必达到预期效果。静心思索，感觉课堂中存在以下不足:1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。

小学语文五年级下册《跳水》课堂教案

小学语文五年级下册《跳水》教案设计

教学目标：

1、学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。

2、学习用注意事物之间联系的方法，深入理解课文内容。

3、感情朗读，读中感悟，培养学生语感。

教学策略：

运用“质疑探究法”引导学生成为发现者、研究者、探索者。

教学特色：

以学生的问题提出为课堂教学的中心，以疑引读，将读、思、议、练贯穿

全过程，进行自主、互助和师生伙伴式探究学习。

教学过程：

一、复习导入，理清线索。

同学们，通过上节课的学习，我们对课文有了初步的了解，现在谁能根据

板书和故事之间的联系，说说《跳水》讲了一件什么事?

板书(取乐，逗、追、命令、跳水)

二、围绕学生提出的问题，展开自主合作式教学。

1、课件出示问题并读题：昨天，通过合作学习，大家提出了不少有价值的问题：

问题一、一顶帽子并不值钱，孩子为什么非要去夺回它?

问题二、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?

问题三、“40秒——大家已经觉得很长了。”40秒的时间很短，为什么大家觉得很长?

2、师：中国有句谚语：勤学又勤问，不愁没学问。我相信，会提问的同学都是会思考会学习的同学。今天，老师加入你们的讨论，倾听你们的发言，共同参与解答这些问题，这就是我们这堂课的学习目标。

三、自读自悟，展开辩论;释疑解难，适时点拨。

(一)用自己喜欢的方式读书。

(二)围绕问题，自主合作;展开辩论，发展思维。

问题一：

1、师：同学们，你读懂了什么，告诉大家，让大家分享你学习的快乐。谁读懂了第一题?

2、放录像帮助理解课文。

3、感悟：通过生动的录像，你看到了一只怎样的猴子?又看到了一个怎样的孩子?

3、指导朗读：从课文中找出有关的句子，划一划，读出猴子的放肆，孩子的气恼。喜欢读描写猴子的句子，还是喜欢读描写孩子的句子，自愿选择练读。

4、投影出示猴子和孩子的句子：请喜欢读描写猴子的句子的同学站起来读，其它同学读描写孩子的句子。(学生评议，老师点拨。)

5、教师小结：

问题二、

1、在万分危急的时刻，其它人都束手无策，刚从船舱里出来的船长却为什么能这么快这么果断地作出跳水的决定?

2、导读：船长的命令。

3、点拨难点，激发情感：

同学们，孩子的生命随时可能结束，父亲随时都有可能失去爱子，这时的父亲他要用一切力量挽救孩子的生命。他用尽了全部的气力高喊，那声音充满暴发力，十分响亮，甚至带点嘶哑，让我们一起去感受那伟大的父爱，学习船长在危急中果断处理问题的思想方法。全班同学读船长的命令。

4、求异、发散与辩论：

除了跳水，你还能不能想出别的办法?同桌...

小学语文五年级下册《跳水》精品教案

《跳水》教案设计

目的:讲读全文.重点是理解课文内容,并注意课文中所描写的人们与猴子之间是怎样联系起来的

重点:了解人与猴子之间的联系.

教学过程:

一讲读第一段

1、指名读第一段。思考：

（1）故事发生在什么样的环境里？

（2）猴子怎样放肆？在书中划出有关语句，并讲讲“放肆”的意思。

（3）本？最后一句中“显然”“因而”是表示什么关系的句子？

2、讨论：本？开头二句环境描写与故事的发生有什么关系？

二讲读第二？

1、自由轻声读第二？。边读边思考：这？写谁与谁之间的关系？二者是怎样联系起来的？

2、默读第二？，边读边找出：一、猴子逗小孩的语句和描写猴子动作的词。二、找出小孩追猴子的

语句和描写小孩动作的词。

3、讨论：一、猴子为什么会把玩笑开到小孩身上？二、猴子是戏弄小孩吗？三、小孩为什么哭笑不得？

为什么脸红？

4、指名读第二？，。由学生概括这一？的主要内容。

三、自学第三？

1、提供自学题纲：

（1）当小孩追猴子，两手放开绳子走上最高的横木时，甲板上的人为什么都吓呆了？

（2）本？中哪两句话写小孩的处境是有生命危险的？谈谈你的理解。

（3）小孩听见下面的叫声才醒悟过来，小孩明白了什么？

（4）概括本？主要内容。

四、讲读第四？

1、指名读第四？。（用自已的话概括小孩、船长、水手三者之间的联系）

2、默读本？。思考：当小孩脚下摇晃起来时，船长是怎样做的？结果是怎样的？

3练读船长的话。体会：船长为什么用枪瞄准他这样喊？

五、根据板书、总结全文。（略）

六、基本训练

讲述人与猴子之间的关系。资料提供者：

人教版小学语文五年级下册《跳水》课时教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版小学语文五年级下册《跳水》课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小学语文五年级下册《跳水》教案

一、情景导入

同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》

二、交流预习，以学定教

1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？

2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。视学生问题的多少决定是否需要小组交流。﹚

三、自主学习，读书感悟

1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？

2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？

3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的父亲是怎样做得呢？自读课文的最后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中？请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想？把自己想到的先在小组内交流，然后全班交流。﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚

4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。你能把自己的体会读出来吗？

5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

6、小结：

同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在最危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

四、全文回顾，加深认识请同学们再来读一读全文，想一想，《跳水》这个故事给你留下印象最深的地方是什么？

五、总结拓展

同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢？大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。

小学语文五年级下册《跳水》创新教案

小学语文五年级下册《跳水》教案设计

教学要求

1.教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。

2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心思想。

3.通过词、句、段理解课文主要内容，掌握中心思想。在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

4.学会本课生字、新词，会用“模仿”、“显然”造句。

5.能有感情地朗读课文。

教学重点

1.通过词、句、段理解课文的主要内容，掌握中心思想。

2.在理解课文的过程中，注意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的思想方法。

教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。

教学时间3课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

教师板书课题：跳水

1.看到这个题目，你想知道什么?

2.那么课文描写的是什么呢?

这篇课文的作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰。他给我们讲了一个十分惊险的故事，你一定会被紧张的情节所吸引，并且从中得到启迪。

二、教师范读课文

思考：课文描写了一件什么事?

(课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。船长在危急时刻，沉着、冷静，命令孩子跳入水中，孩子得救。)

三、自读课文，自学生字、生词

1.读课文，学生字。

2.利用字典理解部分词语。

注意区分：“气急了”、“气极了”。

四、检查自学效果

1.读生词：

一艘放肆胳膊海鸥瞄准

风平浪静摇摇晃晃

2.提出容易写错的字：

艘

3.说说难理解的词语：

放肆：言行轻率、任意、毫无顾忌。

五、再读课文

1.想想事情发生在什么时候?什么地方?这件事情是怎样引起的?

2.根据问题给课文分段：课文讲了谁跳水?他为什么跳水、跳水的结果怎样?

学生可把课文分成三段：

第一段(1、2自然段)由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放肆起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。

第二段(3、4自然段)由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。

第三段(5、6自然段)在万分危急的关头，船长沉着镇静，果断地命令孩子跳入水中，孩子得救。

3.质疑：让学生提出不懂的问题。

六、作业

1.抄写生字、生词。

2.练习朗读课文。

第二课时

一、通读全文

复习课文分段情况和课文写了一件什么事?(要求带着问题学习课文。)

二、学习课文第一段

1.学生默读课文。

思考：①这段写了什么内容?

②从哪些地方看出猴子非常放肆?

指导学生理解“放肆”，猴子为什么会放肆起来?

(因为猴子知道大家拿它取乐，它做鬼脸，模仿人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。)

2.读句子。

水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子……(“哭笑不得”什么意思?孩子为什么哭笑不得?)

(猴子弄得孩子没有办法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没办法，只能哭笑不得。)

3.指导朗读。

注意认真体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。

练习读→指导读→指名读→同桌对读

4.概括段意。

三、学习第二段

默读思考：

1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去?(指导学生按顺序学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。)

学生在自学的基础上进行讨论，再汇报，注意引导学生按顺序说话。

2.从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险?指导学生理解以下两个句子。

读句子。

孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。(孩子会不会失足?为什么他拿到帽子也难以回转身来?)

(孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。)

3.当时甲板上的人有什么表现?

(从侧面衬托出事态的严重。)

4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严重。

第三课时

一、学习课文第三段

1.默读课文，“正在这时候”指什么时候?这句话在文章中起什么作用?(这时是千钧一发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子处境险恶，下文讲船长出来果断处理。)

2.船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水?结果怎样?

(这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必然粉身碎骨。船长担心孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。)

3.这段和课文题目有什么关系?作者要赞扬什么?

(末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法——跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船长处事的果断。

4.指导朗读、概括段意。

二、再读课文

课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的?

课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围绕着帽子展开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长命令跳水。

三、指导造句

四、练习朗读课文

五年级下册语文《跳水》教案

小学语文五年级下册《跳水》教案

第一课时

教学目的：

1、学会本课生字新词。

2、能分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容。

3、熟读课文，能初步体会课文情感的变化，并做简单批注。

教学重点：

1、学习本课生字、新词。

2、分清事情的起因、经过、结果，概括出文章的主要内容，

教学难点：

起因——课文第2自然的归属问题有争议，把它归为“起因”是因为猴子“放肆起来”的具体表现就是第2自然段讲的摘去了孩子的帽子，因而引发了后面的故事。

教学过程：

（一）导入

在《跳水》这篇课文里，作者给我们讲了一个十分惊险的故事，谁说说这个故事大致是怎样的？（指名简要说一说初读后的感知。）

（二）交流预习，学习生字新词。

1、出示生字，读一读，再组成本课的词语，读一读。

2、学生互相提示易读错写错的字。

“吓唬”应读“龇”的读音

“猴”书写时不要多写一竖。

3、解释词语，（互相提问，互相解答）

放肆：言行轻率，任意，毫无顾忌。

桅杆：船上挂帆的杆子。

醒悟：认识由模糊而变得清楚，由错误而正确。课文中指明白。悟，理解，明白。

失足：没有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）学生投入地读书，理解文章的结构。

1、轻声读课文，想想事情发生在什么时候，什么地方，是怎样引起的，经过如何，结果怎样。

2、快速浏览课文，按照事情的起因，经过，结果给文章分段。然后交流。

五年级下册语文《跳水》优秀教案

小学语文五年级下册《跳水》教学设计

第一课时

教学目标：

1．引导学生根据题目质疑，并能带着问题合作学习。

2．反馈小组学习的情况，检查学生生字词掌握的情况。

3．理清课文叙述的顺序。

4．有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解课文内容，体会事物之间的联系。

教学准备：

布置学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料。

教学过程：

一、导入新课，引导质疑。

1.今天，我们一起来学习一篇新的课文《跳水》。（板书课题）

2.学生汇报搜集到的有关列夫.托尔斯泰的资料。

3.引导学生看课题提出问题，教师汇集，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学带着这些问题，用自己喜欢的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。

2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。

3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。

三、细读课文，了解主要内容。

1.汇报你读明白了什么。

2.讨论故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。

3.课文是按什么顺序写的。

四、巩固延伸。

1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。

2.指导学生正确、流利地朗读课文。

3.布置学生阅读列夫.托尔斯泰的其他作品。

第二课时

教学目标：

1.弄清小男孩处于危险处境的原因，了解小男孩获救的经过。

2.学习船长遇事冷静、机智、果断处理问题的思想方法。

3.总结全文，有感情的朗读课文。

教学重难点：

了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.听写生词。

2.理清课文各个事物间的联系。

二、抓住重点，深入理解课文。

1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危险从课文的哪些语句可以看出来？

（1）先画出有关语句，读一读，全班讨论。

（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩处境的危险。

（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和紧张）。

2.了解孩子处境危险的原因。

（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来，”给因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。教师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。

（2）抓住重点词“放肆”，教师可让学生说猴子放肆表现在哪里。

（3）用三角标出具体描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。

3.讨论：在危急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。

（1）读有关船长的句子。

（2）想象一下船长怎样想的。

（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？

三、读完课文，拓展延伸。

1.假如你当时在场，你还有别的办法救小孩吗？引导学生进行讨论，发表自己的见解。

2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。

四、学生质疑问难

为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？

五、回归整体，总结全文。

1.总结全文。

2.有感情的朗读课文。

3.作者写这个故事，他想告诉我们什么？

六、启发想象。

这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？展开想象的翅膀，把他们想说的写出来。

板书设计：

走上横木

孩子追猴子

猴子逗孩子

人们追猴子

跳水

小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？小编特地为您收集整理“小学五年级《杨氏之子》教学设计及反思”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1、理解文言文学生遇到的难题。释句，借助注释，带领学生

疏通文句，了解故事内容，背诵课文。

2、通过正确、流利、有感情朗读课文，感悟杨氏之子巧妙回

答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力。

教学重难点：

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激起兴趣

1、师：同学们，知道什么叫“古文”吗?(古代人写的文章)

我们以前学过古文吗?

错，古诗词就是古文啊，古诗词是一种特殊形式的古文。

2、师：同学们对古文并不陌生吧。那谁知道我们现代人说的话写的文章叫(白话文)，你觉得古诗词与现在的白话文相比，有什么特点?(很短、很美。课件出示：简短、优美)

3、师：古文是我们中华民族的语言瑰宝，我们一定要好好学习。今天，我们再来学习一种新的古文――古代人记叙、议论、写书信等用的是文言文。题目是《杨氏之子》。(齐读，板书)

二、揭示题意，反复诵读

1、释题

师：“之”字是古文中常用的一个字。你能不能用题目中的“之”组个词?(根据学生所组的词：朗读之星，全班之冠，光荣之家，提示“之”的意思是“的”)

师：那么“杨氏之子”这个题目的意思是?(姓杨人家的孩子)

师：你姓什么，那你是

2、自由读

师：氏之，课前预习你读了几遍?

请大家打开课本48页，自己再把杨氏之子的故事读一读――

要求读得字正腔圆，字正就是读音要准确，腔圆就是声音要洪亮、圆润。开始吧(出示课件)

3、指名读，评价读

师：谁先来读?

自我评价一下，读得怎么样?做到字正腔圆了吗?

你是第一个吃螃蟹的人。勇气就很可嘉。更可喜的是，有两个多音字你读得完全正确。

“为设果”的“为”字，你不读“为”，为什么?带大家读一遍。

“儿应声答曰”的“应”字还有一个读音是“应”，在这里为什么读“应”?(应：回答)怎样地回答(很快地回答)用一个成语来说就是(对答如流)带大家读一遍。

看来，理解了词语的意思有助于读准字音。

4、要读得字正腔圆还有个小窍门，就是读好翘舌音和后鼻音的字，先跟老师一字一句读一遍，边跟读边用铅笔在翘舌音与后鼻音下面打个小点。

5、自己再试试

6、指名读。(你都青出于蓝而胜于蓝了，掌声鼓励)

7、见好就学，全班同学字正腔圆地读一遍(齐读)

三、解析课文，故事接龙

同学们数数看，全文共几句话?五句话共短短55个字，却讲述了一个非常有趣的故事。现在，咱们要来玩个故事接龙游戏，好吗?

不要紧张，只要能把故事用白话文翻译出来即可。老师还送个大家：

v读懂古文两法

(1)、借助注释

(2)、扩展词语连词成句

以小组为单位，互相说一说。

1谁愿意当龙头?请

生：梁国有一个姓杨的人家有个男孩子九岁了，非常聪明。

师：你也甚聪慧!“惠”是生字，跟老师一起写一遍，(板书“惠”)

惠就是“慧”，智慧的意思。聪慧就是――，甚就是“很，非常”的意思，这个小孩不是一般的聪明，而是非常聪明。

师：――他姓什么?生：杨――

师：把感受带到文中，我们一起读读第一句话：读出很聪明。

2、师：接着往下说，请。

生：孔君平来拜访他的父亲，父亲不在家，就叫他的儿子出来。

师：第二主人公闪亮登场，他叫(板书：孔君平)，他姓孔，老师简单介绍一下：他是孔子的第26代后人，是个大学问家。

“诣”就是拜访，谁有补充(这个“诣”专门指拜见他尊敬的人或他的长辈。)孔君平不约而至前来家中拜访，可见这两家人的关系怎样?(亲密)

“乃”就是“就”，呼就是叫。

我们知道古文十分简练，像这篇文章中它省略了一些叙述文字，这要靠思考和想象去补充。拿出课堂小练笔：穿越古代，发挥想象，丰厚文本，可能是谁给孔君平开的门，谁叫的杨氏子?推想当时的情景，他们之间会怎么想，怎么说，怎么做的，用三两句话写下来。

第一种可能是妈妈见孔先生来拜访她的丈夫，她的丈夫不在家，她把孩子叫出来的。妈妈还可能会说――哎!孩子，快出来!快出来!你孔叔叔来了，你先过来陪孔叔叔坐一坐。

第二种可能是佣人开门，譬如说，他一开门，一见孔先生忙说，对不起，孔先生，我家主人不在家。(以不同角色描述)孔君平心想：――――于是就问：“哎!他小孩在家吗?我就喜欢那小孩。”“在在。哎!快出来!快出来!孔先生来了!”

3、师：再往下说。“为设果，果有杨梅”。

生：孩子为孔先生端上来一盘水果，水果里面有杨梅。

师：这里省略了很多话，是谁为谁摆出水果?

师：水果里面有杨梅。特别强调了杨梅。你看这杨梅的杨和杨氏的“杨”怎么样?(板书)

生：一样。

4.指名学生说句意(板书：君家果)

师：为什么说杨梅是“君家果”呢?

师：孔先生啊孔先生，你这么说，是逗着小孩玩呢，还是讽刺挖苦呢?

师：大家同意吗?

师：我也同意，因为孔君平的话中藏有秘妙，发现了吗，是哪个字?

(“君”是指品行好的人)

师：这个玩笑开得妙啊，妙在哪?

(将姓氏与生活中的其他事物联系起来，很幽默很有趣)

师：你就是幽默风趣的孔君平，配上动作，你来逗一逗，我给你旁白。

孔指以示儿曰：

5、师：

师：儿应声答曰：

生：“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”

师：杨家小孩很快地回答说：

生：“没听说过孔雀是您家的鸟。”

“禽”(跟老师一起把禽字写一写)，就是“鸟”，文中指的是(孔雀)。(板书)

“夫子家禽”就是“您家的孔雀”

我们现在说的“家禽”说的是家中圈养的鸟类动物，比如：鸡鸭鹅

师：“未闻孔雀是夫子家禽(qín)。”是这篇课文中最长的一个句子，该怎么读呢?完成一道选择题。

齐读一遍

五、思考问题，揭示文意

1、师：大家觉得“杨氏之子”是一个什么样的孩子?

(一)体会聪明

(聪明)聪明在哪里体现出来?(回答巧妙)

师：这个回答为什么巧妙?

生：孔君平抓住杨梅的“杨”和杨氏的“杨”都是同一个字来开玩笑――“此是君家果”，小孩马上抓住孔君平和孔雀都有一个“孔”字来反驳：没听说过孔雀是你家的鸟。

2、师：是啊，小孩确实聪明，他听出了孔君平的“话中话”，听出了“弦外之音”。这是会听。然后

生：以其人之道还治其人之身

师：掌声送给他!这个成语用得妙，真是太聪明了!这是会说。(板书：会说)

(板书：会听)再品课文，还能从哪里看出他聪明?

3、生：“儿应声答日――”

师：说明什么?

生：说明他反应很快。

师：好!反应快，思维敏捷，也说明很聪明。

4、师：大家看，杨氏之子，第一，会听，能够听出话中话;第二，反应快，思维敏捷;第三，会说，回答得十分巧妙。

(二)体会有教养，有礼貌

1、难怪开头就说：梁国杨氏子九岁，怎样(甚聪慧)既然“惠”与“慧”

意思一样，为什们课文不用智慧的“慧”，而用“惠”呢，老师也百思不得其解，上课前查了《辞海》，发现“惠”主要有这么几层意思，第一是仁慈;第二是柔顺;第三，跟“慧”相通，意思是聪明。仁慈、柔顺什么意思?就是有教养、有礼貌。

2、这个九岁的杨氏之子不但聪明，而且(很有教养、有礼貌)呢?请你们轻声地读、细细地读，每一个字都要注意思考。(生声细读)交流汇报

(1)待人热情，懂得待客之道

(2)说话有礼貌，有教养。(称孔君平为“夫子”，“夫子”是古代对有学问的人的尊称。)

(3)

比较两句话：

孔雀是夫子家禽。(当面锣对面鼓反驳，会令客人很尴尬。)

未闻孔雀是夫子家禽。(用否定句式委婉回答，不动声色，妙哉!)

6讨论：生活中还有很多跟我们姓氏的读音有关的事物，如果来的不是孔君平，而是李君平，样式之子又会如何应答?兰君平?陶君平呢?

六、感情朗读，熟读成诵

文言文本来没有标点，是后人加上去的。即使加上，有些地方还需要注意停顿。现在我们要把这篇古文读出节奏，读出韵味来。(指导该停顿的地方)给大家一分钟的时间练读。

梁国/杨氏子/九岁，甚聪惠(huì)。孔君平/诣(yì)/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰(yuē)：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽(qín)。”

1、拿出铅笔，试着给古文划分一下节奏

2、对照答案，自己改一改

3、学生分角色读。旁白：齐读一生演孔君平一生演杨氏子

4、我们再来进行男女生之间的诵读比赛。看看哪一方读的好。先请我们的男生来，小秀才们，起立!

男生读，师评价：恩，看来小秀才们再加把劲，快要中状元了。好，现在轮到我们的女生了，小才女们，起立!

女生读，师评价：果然是巾帼不让须眉，我们的小才女们读古文的时候真是有模有样啊!

5、分角色读：看到你们读，我心里也痒痒的，老师和大家一起分角色读一遍，好吗?我是孔君平，谁愿意当杨氏子呢?

6、试着背诵课文

七、小结课文，总结收获

师：今天，大家又积累了一篇古文。你有什么收获?

(在学习的过程中，大家知道了，读古文要有――韵味;还明白了，我门只要知道了字的意思，就可以知道――句子的意思……)

总结：希望同学们好好学习，诵读经典，将我们中国的古典文学发扬光大!最后，请全班同学再一次背诵全文，体会我们中华汉字的古朴典雅!

师生共同背诵，结束全文。

八、布置作业

充分发挥想象，把《杨氏之子》的故事改写成一篇生动有趣的记叙文。

九、板书设计

杨氏之子孔君平

杨梅孔雀

君家果未闻……夫子家禽

教学反思：

《杨氏之子》选自人教课标版第十册的第三组：语言的艺术专题。本组课文最大的特点是在人物语言上见功力。“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时增强学生热爱祖国语言的感情。《杨氏之子》通过巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的精妙和威力;

《杨氏之子》选自《世说新语》。《世说新语》是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。四、五两句是文章的重难点，也是故事的高潮部分，但文章写道这里戛然而止，耐人寻味，留下想象的空间。小儿的话里也有话，如果孔雀是你家的鸟，那杨梅就可以说是我家的果实，如果你不承认孔雀是你家的鸟，哪杨梅当然不是我家的果实了。由此可见这个小儿不一般，思维敏捷，善于抓住别人话中的要害，并且很快联想，用对方的办法反驳对方，让对方陷入两难的选择，只有哑口无言。可以想象孔君平听了小儿的话，会有什么神情，会怎么说。他首先会感到惊讶，在心里默默地说：“这孩子真不一般”然后，他会怎样夸奖这个小孩呢?

这是小学阶段第一篇文言文。教学本课，要使学生对文言文有初步的感觉，重点抓颂读和背诵。因为学生对文言文接触较少，把课文读正确、通顺是一个重点。所以我才用了范读、随读、自有读、同桌互读、个人读、比赛读等方式来熟读课文。

理解文言文也氏学生遇到的难题。释句，要借助注释，带领学生疏通文句，要词词落实，句句落实。一些字有古义和今义的区别，不能简单地凭着字的今义去歪曲文本的原义。一些字的意思在注释里，直接把注释里的意思还回原文帮助理解。还可以扩展词语，连词成句。古文里的字一般都是一个字独立表达一个意思，可以将这样的字进行意思的扩展。在此基础上交流“杨氏之子的回答妙在哪里”以及阅读心得。当文章的意思基本理解后，学生提出了有讨论价值的问题，我采用讨论交流的方式解决问题。这篇课文简短，清晰，学生们背起来很容易。要注意背诵的时候，不仅要正确，还要注意停顿和语气。在本课最后，对开展综合性学习作布置的课外研究，学生们也做了精彩的展示。这样就将课内外的语文学习有机的结合了起来。

人教版小学语文五年级上册《忆读书》教学设计及教学反思

小学语文五年级上册《忆读书》教案设计

教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。

教学流程：

第一课时

一、导入：由冰心的一首小诗引入：

成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。

本诗通过比喻揭示：成功来自艰辛的奋斗的道理。（激励青年努力学习，艰苦奋斗。）

二、课前准备：

摘录有关“读书”或“书”的名言。

将它们拿出来交流。分小组，各小组先检查一下准备情况，然后讨论所摘录的是否符合“读书”“书”的范围。然后各小组派一名同学到黑板上写出来。

教师小结：其实这些名言正如冰心老人告诉我们的“读书好，多读书，读好书。”

作业：

1、冰心奶奶读书的体会是什么？（本文的主要内容是什么？）

2、哪些内容可以说明“读书好”？

3、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时

一、导入：

二、分析新课：（本环节由学生讨论整理）

1、本文的主要内容。（结尾一句）读书好，多读书，读好书。

2、读书有哪些好处呢？试着概括一下。

“读书好”这是全文的重点。

①书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受。

②读书能扩大知识面。

③读书对写作有很大帮助。

④读书有助于提高人的品德修养。

3、“多读书”表现在哪些方面？

4、“读好书”在冰心看来又应是如何的？

三、就课文中出现的名著来让同学们说说他们所知道的内容。

如有关于《水浒传》中的人物名称及其绰号。

有关《红楼梦》中人物命运。

有关《三国演义》中人物的分类。等等。

四、让同学发问。

作业：

片段作文训练：书籍是人类最好的朋友，读一本好书如同与高尚的人交谈，请你选择你最喜欢的一本书，仔细品读，你或许会有独特的读书体验，或许会产生一些感想，把你的感想或体验写下来，与人共享。

要求1、题材不限，题目自拟。

2、字数200字左右。

教学反思

本文内容浅显易懂，在引导学生学习时不必花费太多的时间和精力。但是课文中的一些书籍学生平时较少接触，了解的东西少，所以在第二节课时就比较难上。我就将该部分的内容转为请同学讲讲自己看过的，记忆深刻的书或一篇文章。这样一变学生的热情就来了，一改刚才死气沉沉的状态纷纷举手发言，有的甚至自己站起来抢着向同学叙述自己所看到的精彩的内容。有描述樱桃小丸子的任性，有的则描述蜡笔小新的调皮淘气，有的描绘了一幅美丽的山水景色，有的则描述自己家里的可爱的小猫小狗……我看了这样的情形不禁暗暗高兴，不按已定的教案来上课那也是很好的，最重要的是要在课堂上激起学生学习的兴趣，而不能只为了完成教学任务。虽然没有完成教学任务，但我在另一个方面上激起了学生学习兴趣，促进他们进行课外阅读，并能够将自己所读到的文章说出来与大家共享。这就在不同程度上体现了《课标》中“注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”这个目标。但课后还要多引导学生去阅读，特别是阅读一些名著，加深他们的文学修养。像中国的四大名著，文言文较多，学生看起来较难懂，可以先引导他们去读读简单的儿童版，然后再引导他们读读原著，这就可以加深他们对内容的理解。

片段作文训练是为组织学生开展读书心得交流活动做好准备的，有的同学就做得很好，能够及时的完成，而有的同学却没有完成。从中可以看出有完成的同学是有所思考的去读书，读过之后才有所得；没有完成的同学可能是没有去看什么书或者是看了却没有思考结果是写不出来。看来，不仅要引导同学去阅读，更要教他们如何阅读，读后应做什么。

不足之处：在课堂的导入方面相对来说较难，如第一课时的导入可以换成俗语或谜语来导入如：千层宝典一翻开，黑白纵横一排排。历代往事它记载，知识没它传不开。（请打一物）谜底为

书。而第二课时则可以用同学们没积累到的有关书的名言来导入。

小学语文五年级下册《军神》教案设计

小学语文五年级下册《军神》教案设计

教学目的：

1、学会本课的13个生字，认识3个生字。能够正确读写下列词语：年龄、土匪、拒绝、麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。

2、用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。

教学重点：

学会本课生字新词，用比较快的速度默读课文，理清文章思路。

教学过程：

一、检查预习

1、出示本课生字，读一读，并组词。

沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承

2、学生互相说说易错的字：

容易少横的字：龄

醉

容易多横的字：哼

注意字的笔顺：匪

二、谈话导入新课

军神，好响亮、好威风的称呼，为什么要称他为军神呢？用比较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事？

1、指名读课文，思考文章按怎样的顺序来叙述事情的？

小学语文五年级下册《清贫》教案设计

小学语文五年级下册《清贫》教案设计

教学目标：

1.知识与技能：正确、流畅、有感情地朗读课文，了解方志敏同志的生平及革命事迹。

2.过程与方法：结合古今实例理解“清贫”的意义，并结合实际情况正确认识新时期的“清贫”的新内涵，将廉洁奉公的正义感纳入到生活的实处。

3.情感态度与价值观：体会一个共产党员为革命事业乐于清贫的高尚情操。教学重点：

1.把握人物形象，流畅有感情地朗读课文。

2.理解“清贫”在新时期的特殊意义。

教学难点：

整体把握文章内容，学习方志敏同志的崇高品格和革命精神。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课

每个人都有自己的人生，有的人庸庸碌碌，有的人充实幸福，为什么？因为他们对生命价值的追求不同。无私奉献、珍爱生命、恪尽职守，这些都是生命中最闪光的亮点，也是一个人应该具有的品质，那么今天就让我们感受一下革命烈士方志敏的人生观。今天我们来学习新课，《清贫》。

二、通读课文，借助工具书扫除阅读中的字词障碍

奢侈（shē）筹集（chòu）矜持（jīn）金镯（zhuò）抛掷（zhì）威吓（hè）山坞（wù）

三、整体感知

1.文章咱们读完了，一句话概括，本文主要写了什么事？

本文主要写了方志敏身为我军领导人却一生清贫，被捕时身无分文的故事。

2.那么现在思考下一个问题，这篇文章当中涉及到哪些主要人物？

国方兵士方志敏

3.先来分析这两个国方兵士，读了文章，联系上下文，大家来说说，你觉得这两个国方兵士是什么样的人？

同学们能够根据课文内容各抒己见，这点很好，现在咱们来重点讨论一下“贪婪”。

4.回到课文当中，作者是怎样来描写这种贪婪的？

先可以从动作上来考虑，找出几个具有代表性的动词。

搜摸捏抢

动作描写咱们先讲到这，除了动作描写，作者还从哪些方面描写了贪婪？（语言）现在进行分角色朗读。（教师根据角色语言特点，指导阅读）

5.讨论了动作，讨论了语言，在这一过程中，国方兵士有怎样的心理活动呢？回归到课文，用课文中的语言来概括。

热望激怒企望失望

6.我们从动作、语言、心理三个方面分析了这两个国方兵士，那么在整个搜身的过程中，方志敏是怎样表现的？

…………我微笑着淡淡地说…………

…………我们革命不是为着发财啦…………

既然方志敏有这样的表现，大家说方志敏是一个怎样的人？

做为共产党的高官，廉洁奉公，被俘时的表现是非常的正义凛然。

7.分析了国方兵士，又分析了方志敏，我们想了，作者在写作的过程中运用的是怎样的写作手法

对比的手法

8.那么咱们现在一起来看文章的第9段

作者的财产都有什么？汗褂衫，线袜

那么大家思考，这里作者采用了哪种语气？

讽刺。既讽刺了两个国民党兵无耻的企图，也对国民党高官及当时的一些富豪进行了无情的揭露和批判，表现了一个共产党人的浩然正气。

9.文章题目是“清贫”，读过课文，你对清贫思想有了怎样的认识？在物质丰富的今天，方志敏的“清贫”还有价值吗？谈一谈你的理解。

节俭朴素、高洁朴实、克己奉公、秉公无私、坚贞不屈、舍生忘死。更是为革命奉献自己的信念和浩然正气。这是中华民族的历史文化传统，传统美德，是需要代代传承的。

四、课堂小结

斗转星移，半个世纪过去了，《清贫》成了人们反复诵读的名篇，其中极富哲理的话语成了许多人的座右铭。在我们在《清贫》中体会方志敏的革命精神，结合当今社会实际加以运用，成长为有骨气的新一代的中国人。

五、布置作业

谈一谈你对“清贫”精神的理解。

板书设计动作：搜摸捏抢

国方兵士贪婪语言：自然段③⑤⑥

对比心理：热望激怒企望失望

方志敏廉洁清贫——节俭朴素

舍生忘死克己奉公高洁朴实坚贞不屈秉公无私

五年级语文下册《丝绸之路》教学设计及反思

教学目标
　1.知识与技能：了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
　2.过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
　3.情感态度和价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
授课过程
导入
今天上课老师给大家带来了一样好东西，想和同学们一起分享一下。（西游记视频展示）。刚才的镜头大家都很熟悉，对，是《西游记》。会唱的同学一起唱，不会唱的同学一起把拍子打起来！唐僧“西天取经上大路”，“大路”指的是什么路呢？（丝绸之路）。这就是我们今天学习的主题──丝绸之路，那么今天的丝绸之路是怎么样的呢？我们先来领略一番丝路的风光。在欣赏的同时，想想丝路风光留给你什么样的感受？（美，西域风情，荒漠……）
是啊！到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情，沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（一）丝绸之路的开辟
【问题】如此具有西域风情的丝绸之路是由谁开辟的呢？（汉，张骞）
汉代，张骞两次出使西域（幻灯）。他告别当时的汉武帝，一路西行，出使西域。现在就让驼铃声带领我们重温这段历史吧！（录像）正是有张骞这样的先行者，才开通了历史上著名的丝绸之路。这条丝路的线路到底是怎么样的呢？同学们请看地图。
（二）丝绸之路的线路
（幻灯）这是一张丝绸之路的线路图，请找到丝路的起点。
【问题一】丝绸之路的起点在什么地方？（长安）
长安，也就是现在的西安，是当时汉朝的都城，就像今天我们的首都北京。当时各地丝绸和其他的商品集中在长安以后，组成商队，穿过河西走廊，到达敦煌。之后分南北两路，北路从玉门关出发（春风不度玉门关），经过西域、中亚，到达西亚和欧洲；南路从阳关出发（西出阳关无故人），同样经过西域、中亚，到达罗马和阿拉伯国家，再到欧洲；南路的另一路则是到达印度。《西游记》中唐僧西天取经走的就是南道中的这条道路。
【问题二】设想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？南道会经过哪些国家和地区？北道又会经过哪些国家和地区？四人小组合作，小组作好记录。（幻灯片：世界政区图）
南道：巴基斯坦、阿富汗、伊朗、伊拉克、叙利亚、土耳其、意大利、沙特阿拉伯、印度、孟加拉、尼泊尔、克什米尔地区等；
北道：哈萨克斯坦、俄罗斯等。
可见路途非常的遥远。
【问题三】观察线路图，你认为在当时我国境内的丝路上有哪些重要的城市和地区呢？（长安、楼兰、敦煌等）（幻灯）
我们从这张图片中发现现在的敦煌非常的凄凉，而当时的敦煌却是非常的繁华。敦煌是当时东西方贸易的中心和中转站，是中原通往西域交通要道的“咽喉之道”，是丝绸之路上的重镇。现在，请同学们展开你们想象的翅膀，用集体的智慧来再现一下当时的繁荣景象，来当一回小演员。如果你是当时的一位商人，在敦煌你是如何交易的呢？（幻灯）
提示：1.你扮演哪方的商人？
　2.选择好你的货物。
　3.准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的交流，而且交流的物资非常得广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝绸、瓷器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的交流，还存在着文化的交流。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这一点。我们一起来欣赏一下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦煌莫高窟保存着最完好的佛教艺术，曾经有位著名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广阔、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腊、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有一个，就是中国的敦煌和新疆地区，再没有第二个。”学者的论说充分说明敦煌所处的地理位置在历史上的重要性，而这种重要性则是丝绸之路带给它的。
（三）丝绸之路的交流作用
【问题】敦煌的艺术来自于东西方的交流，来自于东西方的使者们的间接创造。正是由于这些使者们的往来，使得丝绸之路异常的活跃，异常的繁荣。那么，丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
找到了吗？一起大声告诉我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化交流史上发挥了巨大作用。）
同学们能不能结合书本和你已有的知识，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）
总结：丝绸之路的开辟丰富了东西方人们的经济生活，文化生活，增强了东西方人民的友谊。所以说，丝绸之路不是一条商道，而是一条友谊之道。
（四）丝绸之路的补充
事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生回答）
（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有长城以北充满血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺控制权，因此充满了血腥和暴力。四川云南山道崎岖的“西南丝绸之路”和风平浪静的“海上丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。
千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯：亚欧大陆桥的简介，线路图）
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
【问题】那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
1.经过的国家更多，到的地方更远；
2.交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
3.节省时间，节省运费。（大陆桥横穿大陆，比绕道海路近得多，一般比传统的海运路线缩短一半左右。由于大陆桥运距较近，且能使用铁路集装箱专用直达到车，中间环节少，运行速度快，从而节省了大量的途中运输时间。）
4.东西方沟通：间接──直接。（新亚欧大陆桥区域经济发展具有明显的互补性：一方面，对于日本和西欧等发达国家来说，这一区域是一个人口众多、资源丰富的巨大市场，是它们输出资金、技术和管理的理想之地；对中国、中亚和东欧国家来说，通过沿桥开放，可以更好地吸收国际资本、技术和管理经验，加快经济振兴。另一方面，亚太地区经济的迅速增长，越来越需要开拓欧洲市场，而欧盟为谋求发展也需要到亚太地区寻求贸易伙伴，选择投资对象，亚太与欧洲的双向辐射越来越明显。）
所以，大陆桥运输越来越受到国际的广泛重视。
总结：亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。许多专家学者断言，新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代--陆桥经济时代。
课后探究：谈谈你今天的最大收获？
总结：张骞出使西域后开通的丝绸之路可以讲是古代中西方交流的代名词，促进了东西方各国的发展。在经济全球化的今天，中国将以更加开放的姿态融入到世界经济发展的大潮中，相信中国的未来会更加辉煌，更加灿烂。
课后反思
学生对《丝绸之路》的内容已经有了一定的知识铺垫，因此本节课主要采取了学生自主学习合作的方法进行教学。比如在丝绸之路的线路教学中，不仅要求学生了解大致的线路，经过哪些区域，而且要求学生通过古今对照，了解经过现在的哪些国家和地区。考虑到这个问题可能有些难度，因此采用了一次小组的合作学习，让学生感受到历史其实离我们很近。另外，在丝路上的交易活动，应该说是本节课的一个重点，我采用了小组合作表演的形式，对中原和西方之间进行交易的货物作了辨别。这种教学方式比以前单一的记忆要强很多，三位学生的精彩表演博得了学生们的阵阵掌声，不仅活跃了课堂气氛，而且让每一位学生身临其境感受到了当时丝绸之路上的繁荣景象。此外，也帮助他们理解丝绸之路在古代中西方交流上所起到的重大作用，使学习更加贴近历史。贴近历史，感受历史正是我的期望，在这节课上，我和我的学生们都做到了。

《小学语文五年级下册《跳水》教案设计及教学反思》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82653.html

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