为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“五年级语文《古人谈读书》备课素材”,仅供参考，欢迎大家阅读。

五年级语文《古人谈读书》备课素材

【教材分析】

这篇课文由三篇文章组成。这三篇文章都是以古文的形式呈现的。第一篇选自《论语》，是对学习方法和学习态度的解读；第二篇是朱熹的名篇，介绍的是读书的方法；第三篇是曾国藩的文章，曾国藩通过这篇文章告诉我们，读书要有志、有识、有恒，并从正反两方面加以论证，证明三者对读书人来说缺一不可，非常重要。

【作者介绍】

孔子（公元前551.9.28―公元前479.4.11）：子姓，孔氏，名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑人（今山东曲阜），祖籍宋国栗邑（今河南夏邑）。孔子是中国古代著名思想家、教育家，他开创了私人讲学的风气，倡导仁、义、礼、智、信，是儒家学派创始人。

朱熹（1130.9.15—1200.4.23），字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。祖籍徽州府婺源县（今江西省婺源），出生于南剑州尤溪（今属福建省尤溪县）。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为朱子。朱熹是唯一非孔子亲传弟子而享祀孔庙，位列大成殿十二哲者中，受儒教祭祀。朱熹的理学思想对元、明、清三朝影响很大，成为三朝的官方哲学，是中国教育史上继孔子后的又一人。

曾国藩（1811.11.26－1872.3.12），初名子城，字伯涵，号涤生，宗圣曾子七十世孙。中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。

【与文章相关的资料介绍】

《论语》由孔子弟子及再传弟子编写而成，至战国前期成书。主要记录孔子及其弟子的言行，较为集中地反映了孔子的思想，是儒家学派的经典著作之一。以语录体为主，叙事体为辅，集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”，与《诗经》等“五经”，总称“四书五经”。全书共20章、492篇，首创“语录体”。是中国现代传扬并学习的古代著作之一。

扩展阅读

小学五年级上册语文《古人谈读书》优秀教案

小学五年级上册语文《古人谈读书》优秀教案

教学目标

1.掌握本课的生字词。

2.通过理解重点词句的意思，把握文意。

3.学习古人读书的方法。

1.敏而好学，不耻下问。（）

2.知之为知之，不知为不知，是知也。（）

3.读书有三到：谓心到，眼到，口到。（）

参考答案：

一、不耻下问诲人不倦诵读岂不是

二、1.智慧2.说3.随意

三、1.②2.②3.①

教具

准备课件教学设计设计意图导入

（）分钟一、复习导入。（出示课件8）

1.谁来说说《论语》三则的意思？

2.朱熹的这篇文章想告诉我们什么？

上节课我们学习了前两篇文章，这两篇文章从学习态度和学习方法两方面进行了介绍，让我们受益匪浅。现在，我们学习第三篇文章。这是曾国藩对读书人的要求。

【设计意图：复习上节课的内容，有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。】

新课

教学

（）分钟二、初读课文，整体把握。（出示课件9）

1.根据注释，解决生字词。

师补充：恒：恒心

自足：自我满足

2.朗读课文，划分节奏。

划分指导：我们在划分节奏的时候，要注意，不能把完整的词划分开来，要保持词语的完整。如：盖/士人/读书，第一/要/有志。

3.用自己喜欢的方式读课文，画出自己喜欢【设计意图：以自学为主，通过自学把握课文内容，提高学生的自学能力。】

【设计意图：通过问题引导，让学生加深对课文的

的句子，并试着解释意思。

三、细读课文，深入把握。（出示课件10）

1.默读课文，思考：读书人对读书有什么要求：

生读课文，总结并汇报：

小学语文五年级上册《古人谈读书》教学设计

小学语文五年级上册《古人谈读书》教案设计

教学目标1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。教学难点体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。第一课时教学目标1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备课件教学设计设计意图导入

）分钟一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和

【设计意图：通过讲述古人读书的小故事引入本课，引

评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

五年级上册《古人谈读书》教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“五年级上册《古人谈读书》教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

五年级上册《古人谈读书》教案设计

时间

2课时

教学目标

1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

教学难点

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

人是如何对待学习的。

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（1）

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（1）

教学目标：

1.会认4个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.能借助注释，用自己的话说说课文的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

4.能够在阅读中结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的方法。l

重点

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

2.借助注释，用自己的话说说课文的大意。l

难点

1.注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2.联系自己的读书体会，从课文中的读书方法受到启发。

1.通读课文，读中自悟。俗话说：“书读百遍，其义自见。”因此，对于学生比较陌生的文言文，在学习课文前，教师先范读课文，再领读，让学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子的语气。然后，让学生初步通读文言文，练习把语句读通顺，读流畅。在读的过程中找出生字新词，初步感悟文言文的内容，自读谈体会，自悟文意。这样，学生就对文言文的内容有了一个总的认识与理解，既培养了学生朗读课文的能力，对文章有了初步的感性认识，又为理解文言文奠定了一定的知识基础。

2.划出节奏，初步理解。文言文与白话文在语言和叙述上有较大的差别，要理解文言文的意思，就必须掌握其划分节奏。只有划分出正确的节奏，才能准确理解文言文的内容，因此，在学生通读课文的基础上，我让学生试着划出朗读的节奏，初步理解文章内容。

3.对照注释，解释文句。在学生初步理解文言文的内容之后，让学生对照课文中的注释，揣摩句子的意思，独立解释文句。对个别理解有困难的学生，教师应予以帮助或让同学帮助。对个别难句如果学生不能理解，教师应侧重指导或在小组讨论交流时解决。

4.相互交流，深化主题。为了让学生真正理解文言文，深入理解文章的主题，让学生分小组或同桌自由交流解释课文，互说课文的意思，互相帮助，互相补充，以达到共同提高的目的，特别是对一些难句应侧重讨论理解。教师先让学生自由交谈，鼓励学生大胆地说，提出不好理解或解释不通的语句，全班交流质疑，教师重点指导难句的理解。

5.熟读背诵，积累语言。学生掌握了文言文的内容，也理解了文言文所蕴含的寓意或道理后，再让学生熟读文言文，要读出感情，练读，指名试读，自己反复朗读，深入体会语言的意境，然后在熟读的基础上练习背诵。这样学生会进一步体会文言文的内在意蕴，同时也积累了一定的文言文知识，为以后学习文言文打下良好的基础。

1.预习提纲

（1）认读本课生字。

（2）搜集有关读书的名人名言。

2.多媒体课件l

教学课时2课时。

第1课时

课时目标

1.会写、会认本课生字。

2.正确、流利地朗读课文。学习理解第一部分内容。

一、激发兴趣，读书名言导入。

1.同学们知道哪些读书名言？预设：读书破万卷，下笔如有神；书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；书读百遍，其义自见……读书破万卷，下笔如有神。——杜甫读书患不多，思义患不明。——韩愈劝君莫将油炒菜，留与儿孙夜读书。——《增广贤文》饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东

2.我们知道有许多关于读书的名言，那么读书的方法你又知道多少呢？预设：批注读书，不动笔墨不读书，读自己喜欢的书……

3.古人是怎样读书的呢？今天我们就来学习《古人谈读书》。通过读书名言的导入，引起学生的兴趣，形成一种热烈氛围，从而引导学生很好地融入课堂的教学中去。

二、初读课文，整体感知。1.现在请同学们听老师读第一部分，注意老师读的节奏。

（1）教师范读，学生跟读，并画出分隔符。教师相机纠正“识”的读音。学生自由读两遍。课件出示第一部分：敏而好学，不耻下问。知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。——《论语》

（2）教师范读第二部分,学生跟读。对照课件画出分隔符。余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？——[宋]朱熹

（3）教师范读第三部分，学生跟读。画出分隔符。盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩

2.指名学生读课文，相机纠正读音。注意：第一部分的“识”与第三部分的“识”读音不同。通过教师正确地范读，让学生把文章读正确、流利，注意停顿恰当，在词意、文意上有初步的理解。

三、学习生字。

1.师：刚才我们读通了课文，现在大家一起来看一下生字，看看同学们是否还有读不正确的音。

读会认字：耻chǐ矣yǐ岂qǐ分组读，找同学读，教师相机纠音。预设：“耻”是翘舌音，“矣”和“岂”都是第三声。

2.学习会写字。

（1）找同学说一下易写错的字或者写这几个字时需要注意的地方。

预设：“岂”上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，注意不要露头；“窥”是“穴”字头；“皆”上部“比”字应写得较大，下部“白”字写小一点。

（2）学生在习字本上将每个生字写两遍，教师相机纠正。

四、学习第一部分。

1.指名学生读第一部分的三句读书名言。。敏而好学，不耻下问。知之/为/知之，不知/为/不知，是/知也。默而/识（zhì）之，学而/不厌，诲人/不倦。——《论语》

2.这三句话都出自《论语》，关于《论语》你了解多少呢？预设：《论语》是孔子的弟子记录孔子言行的一部书。《论语》是孔子及其弟子的语录结集，由孔子弟子及再传弟子编写而成，此书是儒家学派的经典著作之一，与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”，再加上《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》，总称“四书五经”。

3.请小组同学借助注释，理解这三句话的意思。

（1）指名学生翻译第一句话。生：勤勉而又好学的人，不以向地位比自己低、学识比自己差的人请教为耻。

（2）注意这里面“敏”和“耻”的意思。（敏：勤勉。耻：以……为耻。）

（3）这句话中包含一个成语，这个成语是——（不耻下问），对，“不耻下问”便出自这句话。

（4）指名学生翻译第二句话。生：知道就是知道，不知道就是不知道，这样才是真正的智慧。

（5）翻译这句话时我们需要注意一个字——“知”。这句话里面的最后一个“知”和前面的“知”的意思一样吗？（不一样，这个“知”同“智”，是智慧的意思，前面几个“知”的意思都是知道的意思）在相应的地方做好批注。（6）指名学生翻译第三句话。生：把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导人而不倦怠。（7）这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zhì”，是记住的意思，需要大家多加注意。“厌”是“讨厌”的意思吗？（预设：不是）这里的“厌”是满足的意思。这里也要大家多加注意。

4.课堂总结。

（1）这几句话分别告诉了我们什么道理？第一句告诉我们要谦虚好学，勤学好问。第二句告诉我们要端正学习态度，做人、做学问要诚实。第三句告诉我们学习要勤奋，不要偷懒。

（2）在文中合适的地方做批注。五年级的学生自主学习的能力有所提高，已经可以自主地翻译课文，在小组讨论时可以发挥自主性，教师的适时点拨可以使其更好的理解课文。

五、作业设计。

1.抄写第一部分。

2.书写本课生字。

3.背诵第一部分。

小学语文五年级上册《古人谈读书》创新教案

小学语文五年级上册《古人谈读书》教案设计

教学目标

1.会认“矣、耻”等3个生字，会写“耻、诲”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解每句话的意思，弄懂每篇文章所表达的重点。

3.体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

教学重点

1.掌握本课的生字词。

2.朗读这三篇文章，理解每句话的意思，弄懂整篇文章的意思。

教学难点

体会古人读书的方法和态度，并对自己的学习方法和态度有所启发。

第一课时

教学目标

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

小学五年级上册语文《古人谈读书》课时教案（2）

课时目标

1，借助注释，用自己的话说说文章的大意，注意区分一些字的现代汉语意思和古代汉语意思。

2，联系自己的读书体会，从课文中的读书方法中得到启发。

3，学习第二部分和第三部分。

一、复习导入。

1.找同学回顾背诵第一部分。

2.听写生字。检查并巩固上节课的内容，使学生回顾旧知，导入新知，也能让这节课的效率更高。

二、学习课文。

（一）学习第二部分。

1.上节课我们学习了第一部分，了解了《论语》中对待读书和学习的态度。这节课我们继续学习第二部分，看一下不同时期的人对于学习、读书的不同态度。余尝谓读书/有/三到，谓/心到、眼到、口到。心不在此，则/眼/不看仔细，心眼/既不专一，却/只/漫浪/诵读，决不能记，记/亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口/岂不到乎？——[宋]朱熹

2.找学生读一下这则小短文，其他学生纠错。

3.这篇小短文是宋代文学家朱熹的《训学斋规》中提到的著名的“读书三法”。介绍朱熹：朱熹，字元晦，又字仲晦，号晦庵，晚称晦翁，谥文，世称朱文公。宋朝著名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人，闽学派的代表人物，儒学集大成者，世尊称为“朱子”。

4.接下来请各小组同学借助注释，理解课文意思，把古今含义不同的词做好标注。

5.哪位同学可以翻译一下第一句？预设：我曾经说过：读书有三到,叫作心到、眼到、口到。

6.那么这“三到”的关系是怎样的？谁来翻译一下第二句？预设：心思不在读书上，那么眼睛就不会看仔细，心和眼既然不专心一意，却只是随随便便地读，就一定记不住,即使记住了也不能长久。

7.所以说这“三到”中哪一“到”最重要？文中的哪句话表明了这一“到”的重要性？预设：三到之中，心到最急。

8.那么，“急”的意思是什么？与咱们现在的“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里是要紧，重要的意思，而我们现在的“急”大部分是着急的意思。

9.为什么“心到最急”呢？预设：因为“心既到矣，眼口岂不到乎？”

10.“心既到矣，眼口岂不到乎？”的意思是什么？预设：思想既然已经集中了,眼和口的应用难道会不到位吗?

11.也就是说思想既然集中了，眼和口的应用就会到位了。

12.那么朱熹的读书法是什么？预设：“心到、眼到、口到”。

13.这三者可以调换位置吗？预设：不可以，因为只有心到了，眼和口才能更专心地读书、学习。

14.平时的你读书时是怎样做的？效果怎样？生1：漫无目的地读书，读完之后，没有记住多少。生2：当我对这本书很感兴趣的时候，就会特别认真地读书，甚至于其他同学喊我都听不见。师：那就让我们用心齐读这一部分吧。师小结：这便是用心读书和不用心读书的结果，如果想要得到高效的学习，就需要我们用心读，用心学。这样，不管做什么事，我们才有可能成功。

（二）学习第三部分。1.指名学生读第三部分。盖/士人/读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志/则/断不甘/为下流；有识/则知/学问无尽，不敢/以/一得自足，如/河伯之观海，如/井蛙之窥天，皆/无识者也；有恒者/则/断无/不成之事。此三者/缺一不可。——[清]曾国藩

2.这一部分的作者是曾国藩，那么曾国藩是谁呢？

曾国藩，初名子城，字伯涵，号涤生，中国近代政治家、战略家、理学家、文学家，湘军的创立者和统帅。

3.这段话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们怎样的读书方法呢？请同学们在小组内读课文，借助注释理解本文的意思。

4.这篇小短文主要告诉我们什么？预设：读书人学习，第一要有志向，第二要有见识，第三要有恒心。

5.何为“有志”“有识”“有恒”？预设：就是有志气，有见识，有恒心。

6.非常正确，那么曾国藩是如何阐述自己的观点的呢？从哪里可以看出来？预设：分层论述，从分号那里可以看出来。

7.那么咱们就一个分号一个分号地来看一下他是怎么论述的。哪位同学能来说一说从第一个分号中，你可以得到哪些信息？预设：有志气，就决不甘居下游。

8.这里的“断”是“决不”的意思，与咱们现代汉语的意思有所不同，需要注意一下。所以，我们读书学习仅仅有志气就够了吗？还需要有什么？预设：仅仅有志气不够，还需要有见识，有见识就知道学无止境，不敢稍有心得就自满自足，像河伯观海，井蛙观天，这些说的都是没有见识的人。

9.这句话里面有两个典故，一个是“河伯观海”，一个是“井底之蛙”，这两个典故分别告诉了我们什么道理？河伯观海出自《庄子》：秋水时至，百川灌河。泾流之大，两涘渚崖之间，不辨牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。意思是：秋天里山洪按照时令汹涌而至，众多大川的水流汇入黄河，河面宽阔波涛汹涌，两岸和水中沙洲之间连牛马都不能分辨。于是河神欣然自喜，认为天下一切美好的东西全都聚集在自己这里。所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思差不多，都是形容人见识短浅。

10.这里运用典故说明了没有见识就没有办法沉下心来学习，容易自满自足的道理。

11.有见识可以让人看到自己的无知，但是如果一个人知道自己的无知了，却还是不坚持学习，这样的人可以成功吗？这则小短篇里是怎么说的？预设：不可以，文中说“有恒者则断无不成之事”，意思是有恒心就没有成不了的事情。

12.这三者可以缺少其一吗？预设：三者缺一不可。

13.只有“有志”“有识”“有恒”三者相辅相成才能取得成功。

14.现在请小组内把每句话的意思连起来，说说整段的意思。

15.请同学们再次齐读文章，感悟文章内容。

小组合作的模式更能促进学生学习的兴趣，由小组交流到班内交流，由小及大，从读到逐句分析，使得学生循序渐进地理解句子的含义，从而深入理解句子的内涵。

三、总结全文。

这篇课文由三则小短文组成，第一则出自《论语》，告诉我们要谦虚好学、勤学好问；第二则是告诉我们读书要有“三到”——心到、眼到、口到，其中，“心到”尤为重要；第三则告诉我们读书要“有志”“有识”“有恒”，三者缺一不可。我们知道了读书学习的方法，就明白了读书学习的要义，如果能将这些方法运用到实际中去，将会更好地促进我们的读书与学习。通过总结回顾整篇课文，从而总结出学习读书的方法，并能将这些方法更好地应用到学习实际中去。

四、作业设计。

1.学完这篇课文，联系自己的读书体会，写写课文中的哪些读书方法对你有启发。

2.背诵这篇课文。

小学人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案两课时合集

小学人教部编版五年级上册语文《古人谈读书》教案两课时合集

第一课时教学设计

教学目标

1.把握重点字的读音和意思。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.理解重点句子的意思，疏通文意。

教具准备

课件

教学设计

一、激趣导入。（出示课件2）

1.同学们，你知道哪些古人读书的故事？谁来给我们讲一讲？（生讲述故事，师加以引导和评价）古人喜欢读书，古人又经常会把自己的读书方法和学习态度写下来，供后世参考。今天，我们就学习《古人谈读书》这篇文章，去看看古人是如何对待学习的。

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

2018苏教版五年级语文上册《读书莫放“拦路虎”》备课教案

读书莫放“拦路虎”

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

3、初步学习读懂一篇课文的方法。养成读书的正确习惯及查字典的好习惯。

教学重点：

培养学生自主阅读，自行体会课文所要阐述的含义。

教学难点：

通过反复诵读，使他们在品味语言文字的过程中明理，受到潜移默化的教育。教学准备：

1、字典、词典

2、查字典的知识。

课前先学：

阅读课文，了解课文大意

教学过程：

一、导入新课。

1、看课题，有什么特别的地方吗？

（课题中有个三角形，这是阅读课文的标志。）

2、阅读课文就是根据自己学习课文的经验自己读懂课文。

二、回忆学习课文的方法，总结学法。

1、回忆我们以前学习课文，都用什么方法来学习？

2、总结学法：

（1）读课文，读准字音，读通句子。

（2）再读课文，借助工具书，或联系上下文理解生字新词。

（3）三读课文，你从课文中明白了什么？有哪些不懂的地方？（可以独立思考，也可以请教老师同学。）

（4）四读课文，看看自己从课文中收获到了什么？可以是内容上的，也可以是写法上的。

三、学生自学。（给学生足够的时间自学，教师要参与进去，给与必要的指导）

1、学生带着任务读课

1）什么叫“拦路虎”？

2）面对“拦路虎”绕着走的原因和危害是什么？

3）你是如何消灭读书时的拦路虎的？

4）如何查字典？

2、学生分小组采多种形式学习。

3、讨论、交流，读课文。

四、汇报自学情况。

五、熟读积累：

1、采用多种形式练读全文。

2、找出自己最喜欢的反复朗读。

3、谈谈学了本文后的感受。

让学生畅所欲言，只要有道理，就要给予肯定，鼓励学生个性读书，读出自己的感受。

六、综合训练：

阅读《毛遂自荐》

春秋时，秦军在长平一线，大胜赵军。秦军主将白起，领兵乘胜追击，包围了赵国都城邯郸。

大敌当前，赵国形势万分危急。平原君赵胜，奉赵王之命，去楚国求兵解围。平原君把门客召集起来，想挑选20个文武全才一起去。他挑了又挑，选了又选，最后还缺一个人。这时，门客毛遂自我推荐，说：“我算一个吧！”平原君见毛遂再三要求，才勉强同意了。

到了楚国，楚王只接见平原君一个人。两人坐在殿上，从早晨谈到中午，还没有结果。毛遂大步跨上台阶，远远地大声叫起来：“出兵的事，非利即害，非害即利，简单而又明白，为何议而不决？”楚王非常恼火，问平原君：“此人是谁？”平原君答道：“此人名叫毛遂，乃是我的门客！”楚王喝道：“赶快下！我和你主人说话，你来干吗？”毛遂见楚王发怒，不但不退下，反而又走上几个台阶。他手按宝剑，说：“如今十步之内，大王性命在我手中！”楚王见毛遂那么勇敢，没有再呵斥他，就听毛遂讲话。毛遂就把出捕援赵有利楚国的道理，作了非常精辟的分析。毛遂的一番话，说得楚王心悦诚服，答应马上出兵。不几天，楚、魏等国联合出兵援赵。秦军撤退了。平原君回赵后，待毛遂为上宾。他很感叹地说：“毛先生一至楚，楚王就不敢小看赵国。”

成语“毛遂自荐”由此而来，比喻不经别人介绍，自我推荐担任某一项工作。

七、总结：

今天大家学会了自己读书这是了不起的本领，希望大家记住读书的方法，在今后的课内外阅读中经常使用这样的方法，用心阅读，相信大家的阅读能力一定能够有长足的进步。

五年级语文下册《忆读书》教案

小学语文五年级上册《忆读书》教案设计

教学目标：

1.知识与技能：积累词语;了解作者的读书经历;学习对比的手法。

2.过程与方法：朗读法、讨论法

3.情感态度与价值观：感受作者读书的快乐，激发学生读书的兴趣，懂得“读书好、多读书、读好书”的道理。

教学重点：

指导学生体会作者不同年龄段的读书生活对她的影响，体会作者的读书心得。

教学难点：

学习对比手法的运用。

教学过程：

一、导入

在中国现代文学史上，女作家寥若晨星。世纪老人冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢?今天我们来学习她的文章《忆读书》。

二、新授

(一)通读全文，了解大意。(写了什么)

1.老师先有感情地朗读课文1~8自然段(老师谦言自己抛砖引玉，以有感情的朗读来带动学生的情绪，迅速切入文本)，学生各自放声朗读课文余下部分。(散读)

要求：划出自己难理解的词语，然后课堂交流。

强调：以下几个词语的读音：(若无ppt,学生读的时候写到黑板上)

笸(puo)箩(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)烦琐(suo)堆砌(qi)

注意文中的成语(课本第116页)：

津津有味一知半解栩栩如生怒发冲冠无病呻吟(无病而呻)(每个齐读两遍)

2.紧扣题目思考：主要讲述了什么内容?

——主要内容是：冰心回忆了她读书的经历，和有关读书的感受。(标题就是内容的概括，抓住“忆”字)

(二)分析课文，朗读体味。(怎样写的)

1.是按照什么顺序来介绍读书经历的?

——时间顺序(作者一生爱读书)

表时间的词语：七岁时;同时;到我十一岁时;在我十二三岁时;

到了中年以后;1986年;1989年。

2.对于读书，文中作者有许多感受，请圈划出描述这些感受的词句，朗读交流。

要求：朗读圈划的句子一定要结合作者当时的情感

(学生发言讲到相关(7)、(8)语句时，顺势穿插“对比”的知识和分析“好书的三个标准”。)

(1)《三国演义》：这是作者读的第一本书，所以印象特深刻，写得最详细。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等词，这与后文“心动神移，不能自已!”也相照应。

(2)《聊斋志异》：这对“我”的作文很有帮助。

(3)《水浒传》：着力描写的人物，都有其自己极其生动的风格。

(4)《精忠说岳》：没什么印象。

(5)《满江红》《声声慢》：酷爱古典诗词，能背，十分动人的，写尽…情绪。

(6)林译小说：知道了许多外国的人情世故。

(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”(不同年龄读同一本书的前后感受的对比)

(8)对《西游记》精彩《水浒传》人物栩栩如生

《封神榜》烦琐《荡寇志》人物索然无味

现代文艺作品的比较：从脑中抹去;

心动神移，不能自已

(9)第13自然段：物怕比，人怕比，书也怕比。

(10)文章末尾：读书好，多读书，读好书。

小结：①作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)

②从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

③指出全文末句从总体上概括了作者的读书感受。

全班有感情地齐声朗读第11自然段到文章末尾。

3.“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解。(给同学们2分钟左右的讨论时间，可以组为单位)

(先从课文中找依据)

——A读书好：开卷有益(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理)

多读书：博览群书(数量要多、品种要多，涉及古今中外。)可罗列文中提到的各本书。

读好书：择善从之(要学会选择，因为只有好书才能让自己怡情知理。无意义的书不要读，注意文中好书的三个标准。)

B在意思上层层递进。

再齐读(第二次)(注意重音)这句话。

(三)总结：

(1)全文紧扣题目“忆”字，按时间顺序叙述，条理清晰。

(2)对比手法的运用，突出作者的情感倾向。

(老师指着板书，试着让学生用“记叙了…表达了…希望…”总结。)

记叙了作者自己亲身的读书经历，表达了自己热爱读书、以读书为乐的情感以及对读书的认识，希望我们少年儿童认识到“读书好，多读书，读好书”。

三、作业布置

1.必修作业：

积累词语，按格式抄写;翻阅词典了解成语的含义。

2.选修作业：

你读的书中，印象最深的是哪本书?准备一段内容简介，下节课与同学交流。

附板书设计：

读书好开卷有益

忆读书(经历感受)多读书博览群书

冰心时间对比读好书择善从之

小学语文五年级上册《忆读书》教案

小学语文五年级上册《忆读书》教案设计

一、名言导入

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧！

二、整体感知，理清思路

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。（这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。）

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

重点词语：悬念笸箩酷爱消遣津津有味若有所失人情世故索然无味风花雪月自已

3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？

“读书好，多读书，读好书。”（这句话是理解课文的关键。）

4、文章的思路是怎样的？

明确：由“读书好”引到应“多读书”并要“读好书”。

三、提取信息，概括要点

围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第2段至第13段的思想内容要点。（这一步意在引导学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。）

思想内容要点：⑴读书好。这是全文的重点，可从以下四个方面来看：书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种感情，让人获得多种美的享受；读书能扩大知识面；读书对写作有很大的帮助；读书有助于提高人的品德修养。⑵多读书。作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。⑶读好书。作者说，她“会挑选、比较”。

四、品味语言，理解句意

1、朗读第1段，思考文中关联词“一……就”的表达效果。

明确：由这个关联词构成的句子，让人感受到作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。

2、讨论课后“思考与练习”三。

五、感受读书，总结归纳

1、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会。（学生自由发言，畅所欲言。）

2、教师总结归纳：

常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”。希望同学们多读书。

附：板书设计

忆读书

冰心

能感染人、陶冶人

读书好能扩大知识面

有助于写作

读书体会有助于提高人的品德修养

多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书”

读好书：会挑选、比较

小学语文五年级上册《忆读书》教材分析

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？以下是小编收集整理的“小学语文五年级上册《忆读书》教材分析”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

小学语文五年级上册《忆读书》教案设计

教材分析：

本篇课文的作者是女作家冰心，她创作的小说、散文及戏剧著作众多，并译成各种文字。这篇文章表达了作者对书的喜爱，对生活的热爱。

教学目标：

1、掌握本课的9个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。

2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

3、积累语言，像作者那样留心观察自己周围的事情。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

4、鼓励学生在阅读时多问几个为什么，逐步掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。

教学重点：

有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。

教学难点：

掌握阅读的方法，提高独立阅读的能力。体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。

教学思路：

这篇课文用诗一样的语言，告诉我们：读书好，多读书，读好书。

一、交流谈话，导入新课：

师问，平日里你都喜欢读什么书？丛书中尼有什么收获？指名回答。

二、初读课文，整体感知；

这是一篇诗一样的文章，同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。

１、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。

２、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。

三、研读课文，了解内容；

这篇文章表达了自己热爱书的思想感情。因此我认为在教学中还应以读为主，为的是让学生通过阅读，能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，也为学生能够通过自己一遍一遍有效和真情的与文本对话。

四、品读课文，感悟内涵：

在设计品读课文这一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。

１、自由阅读课文，解决课前预设的问题：冰心少年时代是怎样读书的？你是否做到了“读书好，多读书，读好书”？

２、选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白作者是怎样读书的？从书中学到了什么？。根据学生情况，及时指导学生用“心”来说话。用心来朗读。再指名朗读。

３、从课文中找到“总而言之”“同而言之”这两个词语，体会它们的意思和在文章中的作用。

４、读读课文的最后一节，回想文中一句句真情的话语，你能感受到作者想表达自己怎样的感情吗？

谈谈你对这段话的理解。

五、感情朗读，深化主题；

全班同学有感情地朗读课文，读出作者“喜欢读书”的心情。个人，小组间互读，评议。

六、谈感受：

让学生采用多种形式表达自己读后的感受，你应该怎样读书？

作业设计：

搜集读书的名言警句

［板书设计］：

忆读书

读书好

多读书

读好书

五年级语文下册《早》备课教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《五年级语文下册《早》备课教案》，仅供您在工作和学习中参考。

五年级语文下册《早》备课教案

4．早

一、教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

4．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学时间：

2课时

五、教学准备:

预习要求：

1.读通课文,标注小节,拼音.边读边想每个自然段写了什么。

2．查字典或者联系上下文理解：纯净疏淡冰清玉洁二十四番花信风

3．查阅有关鲁迅的生平资料名言，读读鲁迅的文章。

第一课时

一、教学目标：

1．学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

2．初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。

二、教学重点：

初读课文，初步了解课文内容，理清课文的脉络。能正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

能正确、流利地朗读课文。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）揭示课题

1．谈话：你们认识周杰伦吗？认识蔡依玲吗？我知道他们都是你们的偶像，那么你们知道鲁迅吗？你对鲁迅有哪些了解？

2．学生交流有关鲁迅的生平、故事、名言等。引导学生看课后的“作家卡片”。

3．今天我们来学习一篇关于鲁迅的文章，这是吴伯萧爷爷写的一篇散文。看了课题，同学们想知道什么？（课题“早”指什么？课文主要写什么？）

（二）初读课文。

1．自学课文。

（1）提出自学要求:

读准字音，认清生字字形，读顺每句话。

画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

思考课文主要写了什么。

2．检查自学效果。

（1）指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。

酿雪朴素默默花瓣寿镜吾笔墨纸砚纯净疏淡润泽透明冰清玉洁品行方正

形近字区别：历厉励墨默瓣辫辩辨

（2）了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。

诗云、子曰：云、曰，表示说的意思。“诗”是古代“六经”之一，“子”是对孔子等人的尊称，“诗云”、“子曰”是“四书”、“五经”中常见的话。

二十四番花信风：古代认为应花期而来的风。风应花期，其来有信，故称花信风。有小寒到谷雨有八个节气，一百二十日，每五日为一候，共二十四候，每候应一种花信，梅花风最早。

3．指名分节读课文。学生评价。你想对哪位同学赞美一下，或者给哪位同学提一下建议。

4．理清课文思路。

（1）同座讨论。

（2）集体交流。

课文分几段，是按什么顺序写的，每段写什么？按访问三味书屋的顺序，分段。

第一段（第1自然段）：深冬，我们在绍兴访问三味书屋。

第二段（第2~4自然段）：三味书屋的陈设。

第三段（第5~8自然段）：有腊梅花开得早，想到鲁迅书桌上“早”字的来历。

课文主要写什么？（“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园）的腊梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。

（三）指导书写生字

1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。

2．引导评价，适当范写。

3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导。

（四）作业

1．练读课文。

2．搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

第二课时

一、教学目标：

1．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。

2．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文蜡梅花的清香纯净与“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

三、教学难点：

1．学习课文有顺序、有条理介绍建筑房舍内陈设的方法，体会作者叙述描绘的精巧细腻。

2．引导学生体味课文“早”字的来历，鲁迅“时时早，事事早”人格品质的精妙之处。

四、教学准备：

教学挂图、课件

五、教学过程：

（一）精读第二段，了解三味书屋。

1．导入：今天，我们来继续学习《早》这篇课文。通过上节课的学习，我们知道了作者伴着一阵不知名的清香走进了——三味书屋。出示：三味书屋的图这就是鲁迅小时侯就读的书塾三味书屋。

2．让我们一起跟着作者走进三味书屋。指名读。请大家也来读读书，同桌说三味书屋的陈设。

课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，画出有关句子。

（1）指名读。

（2）讨论：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？

（方位顺序：南墙上——东面正中——画面前——东北角上）

（匾、画、先生座位、学生书桌）

找一找鲁迅的书桌

（3）教师引读：（书屋朝西……东北角上……用过的一张。）

（4）生看图练说三味书屋的陈设。

（5）指名说。

（体会作者叙述有条理，语言简洁）

3．自由轻声读这一段，想一想：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？

（还写了闻到的清香和想到的）

过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。

4．三味书屋,一个蕴育了伟大思想家、革命家、文学家---鲁迅的地方;一个古朴、雅致、有着深厚文化气息的地方。（出示：当年----许多腊梅）引读：我们的思绪随着作者一起翻飞,我们仿佛看到了鲁迅正在-----仿佛听到了寿镜吾老先生严厉的喊声------

5．良久良久,我们沉浸在想象的空间里,感受着鲁迅早年的生活。忽然一阵淡淡的清香沁入心脾,这时,我们突然想起还没进门时，迎面扑来的一阵不知名的清香,原来，这是---梅花香呀!(板书:梅花)

过渡:伴随着这香气,推开斑驳的院门,迈进园子。

（二）精读第三段，体会描写梅花和鲁迅的关系。

1．我们眼前顿时出现了怎样的一幅景象呀!(音乐停，出示：“迈进后园------开得最早。”)自读

2．读了这节，你知道了什么？

A．交流（美/早）

B.面对这冰清玉洁、高雅脱俗的梅花老师不禁心生敬慕,也想来读一读

C.师范读(配乐)

D.齐读

F．多美啊，梅花不仅美，开得也最早。二十四番花信风，梅花是第一候，开得最早。板书:开得早

3．过渡：哎！鲁迅的书桌上就刻着一个“早”字。板书:鲁迅

请同学们默读6、7、8自然段,看看这个早字的来历。

4．谁来说说“早”字的来历。

5．再读第7节，你有什么想说的？（鲁迅严格要求自己/严师出高徒/该不该刻字）相机指导读

6．小结：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念。

五年级语文下册《暖流》备课教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“五年级语文下册《暖流》备课教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

五年级语文下册《暖流》备课教案

一、教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀

和对祖国古典文学的热爱。

4．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点：

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

三、教学难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

四、教学准备：

录音机、挂图

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

二、教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点：

学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）揭示课题

“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？

（二）初读课文

1．自由读课文，读准字音，读通句子。

2．检查：

（1）出示生字词卡片，开火车读。

（2）指名分自然段朗读，正音。

3．默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（江泽民主席看望南开大学师生员工并

和他们亲切交谈的事。）

（三）学习课文第一段

1．齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）

2．从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么

激动？（江主席看望师生员工）

3．有感情地朗读课文。

（四）指导写字

1．再读生字词。

2．讨论识记方法。

3．描红、临写。

（五）作业

1．抄写词语

2．朗读课文

第二课时

一、教学目标:

1．联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。

2．学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

二、教学重点：

联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对

祖国古典文学的热爱。

三、教学难点：

学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。

四、教学准备：

教学挂图、小黑板

五、教学过程：

（一）复习

1．看拼音，写词语。

和蔼　抑扬顿挫　沉浸　阅览　致意　视察

２.指名读第一段，说说这一段写了什么。

（二）学习第二段

1．轻声读第二段，学生自读自画，学习课文，感受暖流，教师巡视指导。

2．交流：你从哪些地方感受到了暖流。（指名读说）

（师生积极对话，结合相关句子段落总结概括：关心、关怀、平易近人、钦佩。）

关心

（1）日理万机的江主席视察之余特地来南开看望师生员工；

（2）江主席是冒着严寒来的。（“寒冬里”）

关怀

江主席问王辉：“《唐诗三百首》和《古文观止》都读过吗？”

江主席强调说：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”

平易近人：

江主席来了，他满面春风，向同学们致意。

走到王辉身边，和蔼地问：“你在看什么书啊？”

江主席与同学们一起背诵《水调歌头中秋》。

江主席走到阅览室的尽头，又转过身来笑着问王辉：“你知道宋词和元曲有什么区别吗？”

他再一次向大家鼓掌致意，然后满意地离开了阅览室。

钦佩：

王辉激动地说：“江主席是学工程的，没想到他对古典文学如此熟悉，我真打心眼里佩服他！”

（2）分组朗读、讨论。

（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。

4．课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处

（真实、自然、生动、形象）

（三）朗读全文，体会中心

1．想一想“暖流“是什么意思？你能给文章换一个题目吗？比一比，哪个更好？（训练点：体会暖流的含义；给文章起一个恰当的题目）要点：与《暖流》相比，它或许更能告诉读者文章讲了什么事，但却少了一份含蓄和深刻，而《暖流》这个题目重在传达出文章的思想感情，把主席来到师生中间这件事带给师生的内心的感受表现了出来。它不是概括事情的内容，而是点出这件事的意义——主席看望师生所体现出的关怀像暖流一样温暖着师生的心。因而显得深刻而令人回味。

那么怎样才能做到含蓄而深刻呢？我们可以从什么角度去思考题目的范围呢？有一种意见认为对于写事的文章在确定题目时，可以从这件事的意义方面去考虑合适的词作为题目；对于写人的文章，从人物的性格、精神品质等方面去寻找概括的词。这样可以避免题目的过于直白。

使题目含蓄而深刻并不是一件非常容易的事，需要我们在平时的阅读过程中多加体会精彩文章题目与内容之间的关系，养成勤于思考的习惯和精益求精的态度，并在习作实践中积极尝试。这样可以不断提高我们的鉴赏和概括能力，发展创造性。）

2．本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复读读这一部分。

(四)作业

1．把《水调歌头中秋》找出来读一读，最好能并背下来。

2．小练笔：写一段话，通过对人物语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。

或者：

1．江主席和学生们一起背诵的苏轼的词《水调歌头中秋》，你了解吗？你可以翻阅语文书第26页的“读读背背”做些了解。你还想知道更多的话，建议你去查阅宋词方面的书。

2．江主席离开学校后，学校校刊的编辑想请王辉写一篇关于江主席在阅览室看望学生的文章，以便在校刊发表，如果你是王辉，你会怎么写这件事呢？请你参照课文内容，用王辉的口吻以第一人称写一篇回忆性的文章。

（五）板书设计：

2.暖流

兴奋喜悦

平易近人关心青年热爱古典文学

《五年级语文《古人谈读书》备课素材》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/82562.html

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