每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《28、“尺有所短，寸有所长”教学设计》，仅供您在工作和学习中参考。

28、“尺有所短，寸有所长”教学设计

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

小编推荐

“尺有所短，寸有所长”

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的““尺有所短，寸有所长””，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

“尺有所短，寸有所长”

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

①学生自己读课文，可以适当作点批注。

②小组内交流自己朗读中所获得的心得。要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

③全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

《尺有所短 寸有所长》教学设计

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学时间

1课时。

教学准备

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解尺有所短，寸有所长的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

“尺有所短，寸有所长”教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的““尺有所短，寸有所长”教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标：

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学过程：

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、思考“尺有所短，寸有所长”所蕴含的道理。

3、说说如何看待自己和他人。

4、说说书信的格式和写法。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

学生自己读课文，可以适当作点批注。

小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、再次读课文，说说从“尺有所短，寸有所长”中明白了什么道理。（各小组可以根据自己喜欢的形式进行展示，如联系自己的实际。）

2、各小组讨论交流读过课文后，你想如何看待自己和他人？

3、汇报书信的格式和写法（要求点出特别需要注意的地方，即同学常出现错误的地方）

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

如果张国强同学的这封信是写给你的，那么你会想些什么呢？你会怎样看待这些问题呢？

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

联系生活实际或者联系自己，是否也见过或自己存在过像张国强同学这样的困扰呢？

四、知识拓展延伸（2分钟）

给你最想要倾诉的人写一封信，要求格式要正确，还要写出自己的真情实感！

尺有所短 寸有所长教案教学设计精品

本文章的主要内容是关于尺有所短寸有所长教案教学设计精品，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

学习目标

1．认识7个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3．学习书信的格式和写法。

教学准备尺有所短寸有所长教案教学设计精品

1．放大的书信（便于讲解格式）。

2．了解柯岩其人。

教学过程

一、导入新课

1．（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解尺有所短，寸有所长的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。/article/开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

内容概括：这篇介绍了关于尺有所短寸有所长,尺有所短寸有所长教案教学设计精品，希望对你有帮助！

《尺有所短 寸有所长》快乐练习：课堂达标（一）

Ａ级基础知识达标（时间３０分钟，满分５０分）

一、我能按音序排列下列字（１２分）

睦析患匪逾

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、猜猜我是谁（根据意思写词语）（１２分）

１、形容孤单的样子。（）

２、同心协力，共同与艰苦和危险作斗争。（）

３、得到不少好处。（）

三、我会填（２４分）

１、按原文填空：（１２分）

⑴让我们一起记住这句名言吧！

⑵他能不断找出自己的短处，不断发现，

他会飞快进步，越来越奋发乐观。

２、根据课文内容填空：（１２分）

⑴柯岩老师信中语气的特点是：、。

⑵写信的格式很重要。开头写，要写。称呼后面要加

。正文写，每段开头空格，信末祝福语写。最

后写和。名字写在，日期写在。

四、写好钢笔字（２分）

Ｂ级重点难点过关（时间３０分钟，满分５０分）

一、阅读乐园（３５分）

给小姨的一封信

亲爱的小姨：

您好！

自从您把彬彬送到武昌来后，他很快就习惯了武昌的环境。彬彬在这里调皮得很，只要外婆一不留神，他就会到洗手间玩水。彬彬每天都要到院子里玩沙子，外婆不让他玩。他还说：彬彬就喜欢玩沙子嘛！外婆爱彬彬。你说逗人不逗人？有时候，彬彬还要外公带着在院子里骑小三轮车。他骑得还真不赖呢，因为他人太小，踩踏板不能踩到底，就半下半下地来回踩，照样能往前走。只见他的身子向前倾，两个小手紧握手把，胸部几乎贴在车把上了。他一边骑，一边嚷着：快让开！快让开！我装出差点儿被轧倒的样子逗他，他得意地哈哈大笑起来。

星期天，我们带他去姑姑家玩，他可开心了。姑姑逗他，和他拌嘴，他接话很快，嘴巴不饶人，真是又活泼，有可爱。爸爸逗他说彬彬小坏蛋。他连忙纠正说彬彬大坏蛋！有时爸爸装着不理他的样子，他就缠着爸爸，一个劲地说：姨父好，姨父最好。而且一声比一声高。爸爸憋不住笑了起来。

彬彬在这里养成了不少良好的习惯，不管他玩过什么东西，都能照原样子放好。有一次，外公故意把糖纸丢在地上，他见了，马上捡起来扔进垃圾桶里。别看他还不到两岁。但现在已经开始学着自己吃饭了。

我们马上就要放暑假了。爸爸答应放假后带我们到海南来玩，到那时候，我们就又见面了，您一定会为表弟的进步而高兴。

时间不早了，就写到这里。

祝您

万事如意

姨侄：小博

２００６年６月１０日

１、下面注音正确的一组是（）。（５分）

彬轧甥咧

Ａ、bīngyshēngli

Ｂ、bīngzhshēngliě

Ｃ、bīngzhnsūnliě

Ｄ、bīnyshēngliě

２、按要求改写句子：（２０分）

⑴姑姑逗他。

扩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

⑵彬彬每天都要到院子里玩沙子．

缩句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

３、这封信表达了怎样的感情？（１０分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

二、给你的朋友或亲戚写一封信，向他（她）介绍一下你的学习、生活情况（１５分）

附加题

猜一猜：

小画片，镶花边，五颜六色真鲜艳，天南海北都跑遍，没长翅膀也会飞。

打一用品：（）

人教课标版四上：《尺有所短，寸有所长》教学思考

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是由小编为大家整理的人教课标版四上：《尺有所短，寸有所长》教学思考，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学目标

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点 引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理，并学习书信的格式、写法。

教学时间

一、导入新课

1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作 家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解尺有所短，寸有所长的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解尺有所短，寸有所长后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。此致、祝你等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，敬礼健康之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

人教课标版四上：《尺有所短 寸有所长》教案

教学目标：

1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白尺有所短，寸有所长的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重难点：

1.读懂信的内容，结合自己的生活实际体会尺有所短，寸有所长的道理。

2.学习书信的格式、写法。

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，如果你想和家人、亲戚、朋友或同学沟通想法、分享快乐、倾诉烦恼，你会用哪些方式？（面谈、通电话、发电子邮件、书信）

2.从古至今，书信都是人们之间一种重要的沟通方式，书信的内容包罗万丈，除了分享快乐、倾诉烦恼，还有请求帮助的、汇报情况的等等。

3.今天我们要学习的28课《尺有所短 寸有所长》里就有两封信，请大家看看这两封信主要写了什么内容？

板书：尺有所短 寸有所长

二、自由阅读，感知课文内容

1.自由阅读课文，看两封信主要讲了什么。

2.学生简单概括书信内容。

三、深入思考，探究文中道理

1.师：对于张国强提出的问题，你有什么看法？你曾经有过这种感觉吗？你是怎样做的？

2.师：柯岩老师提到的尺有所短，寸有所长，你觉得有道理吗？

生：有道理。

师：我们看到这句中，有两个丈量单位进行比较，谁跟谁比？

生：尺和寸比。

师：尺和寸有什么关系？

生：1尺=10寸。

师：一尺和一寸比，谁长？

生：尺长。

师：那又为什么这里说是尺有所短呢？

学生思考。

师：尺有所短，那是一尺在跟谁比啊？

生：跟一米比。跟一丈比，就显得短了。

师：很好，相信你们也同时明白了寸有所长是怎么回事了。

生：那是把一寸和一厘米、一毫米在比了。

师：对极了。

师：明明是尺和寸在比长短，柯岩怎么把这句话送给张国强，她的目的又是什么？

生：柯岩想告诉张国强一个人如果总是用自己的长处去比自己的短处，那么他不但会停止前进，还会（找课文句子读）

师：你能用生活中的事例来说明尺有所短，寸有所长这个道理吗？

生：我的学习成绩比好，但是体育成绩不如他。

其他学生联系自己的生活回答。

师：你觉得你可以去学习班上那位同学的长处？

生：写字、朗读、跑步、

师：尺有所短，寸有所长这句话太有道理了。让我们一起记住这句名言吧。（引读：让我们一起记住尺有所短）

四、讨论交流，了解书信好处

1.猜一猜：这么多可以和柯岩老师倾诉烦恼的方式，张国强为什么选择写信而不选择打电话或其他方式呢？

2.交流：写信给好友有哪些好处呢？

（1） 学生交流

（2） 教师小结：

ａ、有的地区还没有先进的通讯设备，可以用书信与外沟通。

ｂ、不好意思说出来的话，可以用书信表达。

ｃ、有时候见字如见人，书信让人有温暖的感觉。

ｄ、

五、观察发现，认识书信格式

1.自由观察两封信的格式，交流自己的发现。

2.教师边小结边在黑板上按信的格式板书：

（1）称呼。

把对说信任的称呼写在第一行，顶格。后面加上冒号，表示下面有话要说。

（2）正文。

正文的开头空两格，通常是先写问候的话。如果说的事多，就应该分段些，写完一件再写一件。每段起行空两格，转行顶格。

（3）结尾。

正文完了，结尾应该写上致敬或祝福的话。其中，此致祝你等字眼，应该紧接正文之后，或单独占一行，空两格写；敬礼健康工作顺利等字眼，要另起一行顶格写。

（4）署名。

结尾写完后，在信的右下方写上写信人的名字。

（5）日期。

日期可以写在署名的后面，也可以另起一行写。

六、巩固练习，紧记书信格式。

1.出示练习，让学生根据内容改成书信的格式。

练习内容：今天，小明写信通知哥哥爸爸得了急病，请哥哥收到信后马上回家。

2.学生练习，老师巡视指导。

3.指名在黑板写，全班校正。

七、作业：写信

提示：

1.先确定要写给谁。

2.考虑清楚要说些什么内容。

3.注意书信的格式。

四年级上册《尺有所短，寸有所长》集体备课教案

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“四年级上册《尺有所短，寸有所长》集体备课教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

四年级上册《尺有所短，寸有所长》集体备课教案

教学目标1.认识7个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。明白“尺有所短，寸有所长”的道理，能正确地看待自己和他人。

3.学习书信的格式和写法。

教学重点引导学生读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理，并学习书信的格式、写法。

教学时间一课时

一、导入新课

1.（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？

谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？

2．读张国强给柯岩的信，想想：张国强同学遇到什么麻烦了？

3．讨论：如果你收到了这封信，会想些什么？（鼓励学生自由发言，畅谈个人见解）

过渡：柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？我们来读读柯岩老师的回信。

二、指导阅读

1．自读回信，思考：如何解决这个问题？你从两封信中悟出了什么？

引导学生边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。

2．交流：

柯岩老师建议怎样解决这些问题？

你从中悟出了什么？（根据回答理解“尺有所短，寸有所长”的含义）

3．启发讨论：张国强的问题还有可能是什么原因造成的？你对此有什么看法？

引导学生独立思考，结合自身实际在小组内讨论。

三、学习书信格式

1．读了这两封书信，你有什么收获？

引导从两方面谈：

理解“尺有所短，寸有所长”后学会了与人交往的道理；了解了书信的格式和写法。

2．重点学习书信格式。

结合文后的提示，说说你发现了什么。（出示放大的书信进行指导）

称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。

正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。

结尾：写上致敬或祝福的话。“此致”、“祝你”等话，应紧接正文之后，或另起一行空两格写，“敬礼”“健康”之类的话另起一行顶格写。

署名：信的右下方写上写信人的名字。

日期：可写在署名后，也可另起一行写。

四、拓展练习。

建议学生互通书信，可以交流彼此的看法，可以互相沟通、消除误会等。

人教版四年级上学期语文同步练习题：《尺有所短 寸有所长》

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“人教版四年级上学期语文同步练习题：《尺有所短 寸有所长》”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

同学们在学习的过程中是用什么样的方法来巩固自己所学的知识点呢?我们建议大家多做一些与之相关的题，接下来就为大家整理了四年级上学期语文同步练习题，希望大家学习愉快!

一、读一读，给加线字注音。

1、虽然我不认识您，还是想冒昧()地给您写信。

2、看着同学们勾肩搭背，有说有笑走来走去，我感到寂寞。()

3、你应该是个能与人和睦()相处，平等交流，甚至能帮助同学的人。

4、那就让我们接着往下分析();既然同学们不可能一下子突然都变成了“红眼病”患()者，那么，是不是我们自身出了什么毛病呢?

5、我还做的不是很好，但已经受益匪()浅，能够保持平衡的心态，乐趣无穷了。这也是我虽已年逾()古稀，却至今仍能写作的一个重要原因。

二、在正确的近义词下现画“”。

乐观(快乐悲观)严肃(严寒严格)怀念(思念迷恋)判断(分辨果断)

三、找出成语中的错别字，并改正。

再接再励()走头无路()迫不及待()张冠李带()克舟求剑()

天翻地复()座井观天()南辕北撤()振耳欲聋()完壁归赵()

四、把下面的诗句补充完整。再读一读。

()满园关不住，一枝红杏出墙来。

()又绿江南岸，明月何时照我还。

不知细叶谁裁出，二月()似剪刀。

忽如一夜()来，千树万树梨花开。

()不觉晓，处处闻啼鸟。

野火烧不尽，()吹又生。

谁言寸草心，报得()晖。

五、用合适的关联词将两句话合并为一句话。

1、我不认识你。

我冒昧地给你写这封信。

2、我感到很寂寞。

我希望您帮助我摆脱困境。

3、我不认为所有的人都嫉妒你。我想，咱们还是从自身找原因。

4、妈妈身患重病。妈妈不时的告诫我。

小学是我们人生的第一次转折，面对小学，各位学生一定要放松心情。我们为大家准备的四年级上学期语文同步练习题，希望给各位学生带来帮助。

28《掌声》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“28《掌声》教学设计”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

第一课时

一、揭题质疑

1、小朋友，有人给过你掌声吗?因为什么为你鼓掌?得到别人掌声你心情怎么样?你为别人鼓掌吗?为什么为别人鼓掌呢?

2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

愿意写的同学请伸出你的小手跟老师一起来写这两个字。(板书：21掌声)

3、齐读课题。

读了课题，你们有什么问题要提吗?

二、初读课文

(一)一读课文，读准字音

1、俗话说书读百遍，其义自见。请带着你们的这些问题再走进课文，说不定自己不懂的问题自己就能解决了呢。如还有不懂的，可以相互商量着解决，读书时要注意读准字音，请开始吧。

2、生自由读文。

3、课文我们又读了一遍，不知生字掌握得如何，老师把这些生字请上了小黑板，(出示词语，指名认读)看谁读得又快又准。

落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境

讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息

4、反复认读，齐读。

(二)二读课文，读通句子

1、词语我们都读准确了，请同学们再读课文，这次要注意读通句子，句子读通了，课文就读流利了。

2、检查朗读

(1)同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)

要求：A、听的习惯要好，及时纠正

B、读要响亮，有感情更好

(2)指名6人分自然段朗读，随机正音。

(3)师点评过渡：读得正确流利不够，还要能读懂课文的意思。

(三)三读课文，读出不理解的词

1、默读，不理解的词划下来

2、全班交流

A、骤然间：说明快、突然响起的掌声

B、经久不息：找句说词意热烈持久、渐渐平息、掌声里走下;不息是指什么?

C、身处困境：联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?

D、残疾：文中指生病落下不方便走路的缺陷

E、犹豫：拿不定主意，她在想什么?

F、忧郁：找个近义词来替代，反义词呢?体会孤寂引读1段

三、感知大意，切入掌声

1、掌声对小英有什么作用?

A、鼓励她站起来了(掌声表扬)

B、文中怎么说鼓起了生活的勇气

C、不再忧郁变得活泼开朗

D、齐读第5段体会

2、设疑：掌声的作用真不小，竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗，我们下堂课再去走进这充满掌声的演讲课。

四、指导写字

第二课时

一、前后对照，感受小英变化

(一)学习第一自然段

1、这节课我们继续学习《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)

2、一开始，小英给你留下什么样的印象?【投影出示】指名读课文第一自然段。

我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默，板书：自卑忧郁)

从哪看出小英很忧郁?

3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?(用因为所以的句式说)

4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时，她心里会想些什么?

【投影出示】她总是默默地坐在教室的一角，地想：。

5、小英忧郁、自卑、沉默的样子，你能读出来吗?指名读，把小英的心情读出来。评读。让我们一起走近忧郁的小英，齐读第一自然段。

过渡：多么可怜的小英呀!她几乎对自己、对生活失去了信心.幸好有一件事彻底改变了她，她变得活泼、开朗了，让我们来看看开朗的小英是什么样子的!

(二)学习第二自然段

1、【投影出示】说也奇怪，从那次演讲以后，，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房(女生齐读)

2、老师把这句话改一下，你们看行不行?她不再忧郁，开始走进了学校的舞蹈房，甚至还和同学们一起交谈、游戏(不行)为什么?(走进舞蹈房，更加说明小英敢于正视和挑战自己的缺点，树立起生活的信心)

3、你觉得变化后的小英仅仅只是和同学们一起交谈、游戏、跳舞吗?你认为省略号还省去了什么?谁来补充?

4、这又是一个什么样的小英呢?(活泼、开朗、自信，板书：自信开朗)

5、真替小英的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧!

6、读到这儿在我们心中一定留下一个很大的问号，是?(小英为什么会有这么大的变化?)你认为是因为什么?(掌声)从哪儿找到答案的?(小英的来信)【投影出示】指名读

过渡：掌声竟会有这么神奇的作用!让我们回到那次难忘的演讲中去

二、感悟重点，领会掌声内涵

1、默读第2、3自然段，边读边画出描写小英的句子，想想现在的小英会想什么?

2、轮到小英的时候，小英立刻把头低了下去，她此刻的心情会怎样，她会想些什么?

【投影出示】小英立刻把头低了下去，地想：。

3、残缺的小女孩感到自卑、紧张，害怕。那她又是怎样做的呢?(生交流)

出示：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

犹豫是什么意思?(拿不定主意)小英犹豫什么?(上去还是不上去)

小英想上去吗?(不想)为什么?小英能不上去吗?(不能)为什么?

因此，从慢吞吞、眼圈儿红了我们体会到小英的内心是多么的痛苦、无奈。齐读。

4、在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于(引读)。小英一摇一晃地向讲台走去，每一步都像她的心情一般的沉重，【投影出示】小英一边慢慢地走着，一边地想：。

5、让小英意外的是(同学们给了她热烈的掌声)

6、同学们的掌声出现了几次?(2次)

7、谁能读读同学们的第一次掌声?指名读。

从哪看出掌声出乎小英的意料之外?理解骤然间(掌声响得突然，掌声响得让小英出乎意料)

8、假如你就是小英的同学，你想通过掌声告诉小英什么?

9、我想对小英说：____________________________。

(小英，只要有勇气，再难的事也可以完成!天下无难事，只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)

10、谁再来读第一次掌声?把你想说的话通过朗读表现出来!

11、小英一定能听懂你的掌声!谢谢你的掌声!听着那热烈、持久的掌声，小英感动了!

【投影出示】那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

指名读，评读。

12、当小英感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么?

【投影出示】小英感动得流下了眼泪，她地想：。(板书：感动)(谢谢同学们对我的支持.我会更加努力的!)

13、当小英结束了演讲的时候，同学们又给了她经久不息的掌声，你又想通过掌声告诉她什么?(你的演讲太棒了!

.......)

14、再次听到同学们的掌声，小英内心是多么得(感激)

【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

15、小英在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在小英心头涌动，她想说：。(原来我也是很棒的!同学们对我可真关心呀!)

16、但是小英什么也没有说，只是向大家(引读)

17、你能读出小英内心的感激吗?指名读，评读。

三、引导说话，读背作者感想

1、学到这儿，相信你对于掌声或对于这篇课文一定想说些什么?

2、师深情地读第七自然段。同时出示：第七自然段的内容。

3.(齐读)请把这句话记在自己的心里。

4.老师搜集到了一首关于掌声的诗歌，送给大家。【投影出示】师感情朗诵。

5.有一首歌的名字叫《掌声响起来》，这首歌非常好听，也非常有意义，我们一起来欣赏这首歌。(播放音乐)

6.同学们今天上课表现多好呀，我想把感谢的掌声送给你们，感谢的掌声你还想送给谁?

伴着悠扬的歌声，让我们美妙的读书声也响起来，让我们在歌声与读书声的美好交汇中结束今天的课!

28蜗牛搬家 教学设计

教学目标

1.认识12个字，会写8个字。读“我的词语库”自主积累词语。

2.理解课文内容，了解蜗牛搬家的起因、经过和结果。教育学生做事情要不怕困难。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

蜗牛搬家的前因后果。

教学难点

明白蜗牛的家没搬成的原因。

教学准备

生字卡片、录音机。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜语，揭示课题。

1.猜谜语：说它是条牛，无法拉车走，说它力气小，却能背屋走。（谜底：蜗牛）

2.说说自己印象中的蜗牛是一种怎样的动物。

（蜗牛：软体动物，头部有两对触角，腹面有扁平的脚，壳略作扁圆形、球形或椭圆形，黄褐色，有螺旋纹。吃草本植物的表皮，危害植物。有的地区叫水牛儿。）

3.板书课题。

4.读了课题，你产生了哪些疑问？（如：蜗牛为什么搬家？蜗牛将家搬到什么地方去？蜗牛搬家的结果怎样？等。）

二、初读课文，整体感知。

1.带着自己的疑问听课文录音朗读。

2.讨论交流。

听完课文朗读后，你的哪些疑问已经找到了答案？

三、深入探究。

1.学习第一自然段。

（1）蜗牛的家在哪里？（水池边的石缝里）你从哪儿知道的？指名读第一自然段。

（2）这一自然段还告诉了我们什么？

（3）理解词语。

光秃秃：形容没有草木、树叶、毛发等盖着的样子。

蜷曲：弯曲。

（4）动作演示“探出身来，舒展一下蜷曲的身子”。

（5）齐读。

2.蜗牛为什么要搬家？自由读第二、三自然段。

（1）指名答。

（2）它准备将家搬到哪儿去？

（3）指导朗读。读出蜻蜓和螳螂自豪的语气。

（4）分角色朗读。

3.蜗牛的家搬了吗？为什么？小组合作学习第四至七自然段。

（1）听说蜗牛要搬家，有哪些朋友来帮忙？（喜鹊、燕子、蛤蟆。）

（2）蜗牛的家搬了吗？（没有搬。）

（3）为什么没有搬到小山丘上去？画记有关句子。

（4）朗读蜗牛说的话。

4.小结：蜗牛想把自己的家从石缝里搬到小山丘上去，可是它怕风吹日晒，怕下雨地滑，所以最终没有将家搬走。

四、作业。

1.朗读课文。

2.填空。

风（）日（）风（）沙（）（）的野果

蒙蒙（）（）（）的丛林（）的阳光

第二课时

一、复习引入。

1.通过上节课的学习，你知道了什么？

2.朗读课文。

二、拓展延伸。

1.你想对蜗牛说些什么？

2.我们都知道要知错就改，如果蜗牛改正了自己的缺点，它的家后来搬成了没有？续编故事。

（1）自由编故事。

（2）指名上台讲自己编的故事。

三、巩固记忆生字词。

1.出示生字卡，认读并口头组词。

重点指导下面生字。

甭：是后鼻音，不要读成了前鼻音。

蟆：读“má”，不要读成“mó”。

搬：左中右结构，右上部的第二笔是“横折弯”，不要写成了“横折弯钩”。

2.开展认读、听写生字词比赛。

四、总结全文。

1.朗读课文。

2.总结：从课文中我们知道了蜗牛因为怕日晒、怕风沙、怕地滑，所以没有将家搬到小山丘上去。希望同学们以后做事情不要畏难，要努力克服困难，不怕困难就能把事情办好。

五、作业：

1.抄写生字词。

2.课外阅读有关蜗牛的故事。

28、丑小鸭 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《28、丑小鸭 教学设计》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

28、丑小鸭

教学目标

1、知识与技能：会认14个生字，会写12个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、方法与过程：教会学生基本读书的方法，培养学生自主学习的意识和创新的精神

3、情感态度与价值观：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地对待自己。

教学重难点

1、重点：教会学生基本读书的方法，培养学生自主学习的意识和创新的精神

2、难点：懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确地对待自己。

教学时间2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，看今天老师给你们带来了什么？（出示小鸭子图片）你还了解小鸭子哪些知识？（学生联系生活随便的说说）

2、今天我们学习一篇安徒生的童话《丑小鸭》，板书课题。齐读课题，谁来说说“鸭”字你是怎么记住的？

二、初读课文，学习生字

1、你们想听听老师读课文吗？好，老师读课文，你遇到不熟悉的字画出来，然后查字典弄清楚是什么意思，想一想，怎么记住它。（学生自学、交流）

2、谁来当小老师，考考大家。（一名学生拿识字卡片，其他学生读生字和词语：烘、卧、剩、裂、欺、负、讨、厌、孤、笆、讥、苇、僵、亏、暖烘烘、又大又丑、洁白美丽、慢慢裂开、毛灰灰的、讨厌、蛋壳、翅膀、讥笑、羡慕、惊奇）

3、同学们读的不错，我们做一个游戏好吗？（老师说谜语，学生猜字）

三、熟读课文，发现问题。

1、请同学们按自己喜欢的方式读课文，难读的地方多读几遍，然后说说你读懂了什么？（学生读课文，可以相互讨论）

2、指名学生读课文，注意正音，指导读好长句子。

3、让学生说一说读懂了什么？（教师随机板书：钻出——孤独——离家——得救——惊喜）

4、你们还有哪些问题要问吗？（学生问什么都可以），同学们有这么多问题，你们课后解决一下，解决不了的，下节课我们共同解决。

四、指导写字，巩固积累

1、请同学们看生字表，要求我们会写哪些生字，然后说说这些字有哪些

规律，怎样才能写好？

2、学生说字，教师重点指导写“厌”“鹅”“壳”

厌：“厌”是厂字旁里是“犬”，不能少写一点，注意写好“竖撇”。

鹅：“我”写得小一些，“鸟”应稍微写大一些。

壳：凸宝盖宜宽，上边“士”字的两横都要短小。

3、读一读，写一写

洁白的羽毛嘴巴大大的漂亮的影子身子瘦瘦的

第二课时

一、复习导入，引出问题

1、上节课我们已经读过《丑小鸭》这篇课文，谁来说说你学会了什么？（读词语）

2、你们还有哪些问题没解决？（学生提问题）

3、根据学生的问题教师整理或补充（要抓住一个关键的问题：“丑小鸭”应该离家出走吗？问题是不确定性的，尽量以学生的问题为主体。）

二、读议课文，探究问题

1、请同学们带着问题自学课文，边读边讨论。（学生自学，分组合作，教师巡视）

2、以小组的形式汇报，教师相机的点拨。

（在探究问题的过程中，注意让学生联系课文内容和生活的体验谈出自己的看法，还要注意让学生在读中领悟课文的情感，学生汇报到什么地方，教师就指点学生怎么读。）

点拨要点：

如果学生认为丑小鸭离家是对的，教师追问是从哪里看出来的，引导学生读2、3、7自然段的有关句子。A、指导学生读出丑小鸭的“丑”和丑小鸭的“孤独”。B、随机回答“为什么鸭妈妈不讨厌他？”C、用“除了……都……”练习说话。D、谁能读出丑小鸭的美丽与惊奇？E、丑小鸭这时候会怎么想？

如果学生认为丑小鸭离开家不对，教师也要追问是从哪里看出来的，引导学生读4、5、6自然段的有关句子。A、第4自然段读出“害怕”的语气。B、第5自然段读出“羡慕”的语气。C、第5自然段读出“幸运”的语气。D、如果丑小鸭不离开家会怎么样呢？E，他的同伴或其他人的做法对吗？

三、联系生活，延伸拓展

1、让学生反思生活中有没有这样的事，今后应该怎样做？

2、给丑小鸭或欺负人的朋友写几句告戒的话。

3、课后编排课本剧。

板书设计：

28*水墨徽州教学设计

28*水墨徽州

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：第六单元——丰富多彩的文化

教材分析：

作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。

文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

过程与方法：

1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。

2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。

情感、态度与价值观：

感受徽州的独特风韵。

重难点分析：

l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。

l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。

课前准备：

多媒体课件、徽州风情的影像资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、视频导入，激发兴趣

导入：在中国建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初读课文，整体感知

初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件

导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。

三、自读自悟，重点品味

（一）自读课文。

阅读提示：课件出示

文章为什么以“水墨徽州”为题？

（二）全班交流。

根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。

1．一时间，仿佛置身于画中。

作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示

作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？

体会作者的这种心情，读相关的句子。

课件出示图片晨光中的徽州。

了解水墨画特点。

徽州的黑、白、灰的基调，正好与

中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。

2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件

定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？

如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？

课件出示课文插图徽州的街巷。

指导朗读。

3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件

雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。

课件出示雪中的徽州。

指导朗读。

四、补充材料，升华理解

（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。

1．指名读。

2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件

3．“徽商的叮咛”指什么？

（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。

1．这是一段什么样的历史？

不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。

2．辉煌指的是什么？

不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。

3．指导朗读。

（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光

五、推荐阅读，拓展延伸

（一）背诵自己喜欢的句子。

（二）教师推荐相关网站。课件出示

（三）搜集并整理有关徽州的知识。

播放《水墨徽州》视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。

通过初读课文，找出课文描绘徽州

的几个方面，为细读课文做好准备。

让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。

让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。

引导学生在读中感悟。

结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。

抓住“定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。

学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。

通过补充有关牌坊的来历、徽州的

义举、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。

让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。

通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。

《28、“尺有所短，寸有所长”教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“尺有所短寸有所长教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81730.html

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