口语交际“电话留言”教学设计及设计意图
一、教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文S版五年级下册第102页,口语交际:电话留言。
二、教材和学情分析
《电话留言》是紧密结合实际生活设计的一项口语交际内容,具有很强的生活性和实践性。本次活动的目的是引导学生学习电话留言和发手机短信的技能。在课堂上可以采取多种互动的形式,安排大量的时间,以提供尽可能多的机会让不同层次的学生参与其间,使学生感受到语文源于生活,诱发学生主体参与、主动交流,拓宽言语实践的范围,逐步养成良好的听说读写习惯。针对五年级学生的知识特点和认知水平,他们己经具备了一定的思考、分析和应变能力。在交际过程中还要教育学生学会倾听,学会使用礼貌用语,不随意打断别人的讲话,在听后对表述者的表现进行评价。通过交流、合作、评价等方式,促进学生口语交际能力的发展和提高。
三、教学目标
1.通过训练和交际表演,使学生学会电话留言的技能或发手机短信的技巧。培养学生的口语交际能力。
2.能把话说清楚、明白、简炼。正确使用礼貌用语。
3.在交流与合作中,培养学生的创新精神和合作意识。
四、教学准备
教具:
1、《小猴请客》的动画片及其多媒体打电话动作课件。
2、“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面的录像。
学具:
1、学生通讯录。
2、指导喜欢动手制作的同学制作小猴、小猪、小兔的头饰。
教学过程:
一、猜谜引入,激发兴趣。
1.今天老师给同学们带来了一个谜语,你们愿意猜吗?
出示谜面:又能说来又能听,两边可以诉真情。一根电线连天涯,万水千山都不怕。
2.同学们都猜对了,它就是“电话”。我们常用的电话有很多种,如固定电话、移动电话、IC电话等等(课件出示图片)。现在,电话己经成了我们生活中不可缺少的一部分。这节课我们就来学一学怎么样打好电话。(板书课题:电话留言)
设计意图:兴趣是最好的老师。以猜谜语的形式导入,不仅为引出本课课题,更为学生营造出和谐快乐的学习氛围,从而激发学生的学习兴趣。
二、生活入手,掌握方法。
1.你们经常接打电话吗?当时是怎么打的?与同学合作表演。
2.汇报交流,师生及时评议。引导学生明确打电话需要注意的几点:
(1)打电话时要把话说清楚、说明白;语言要简短、有礼貌。
(2)如电话关机或无人接听时,可采用发短信的形式与他人联系。(板书注意事项)
设计意图:丰富多彩的生活为口语交际提供了活水源泉,以活动的形式再现生活,使学生不再是被动的接受者,而是主动的参与者、探索者。教者引导学生在交流、互议中领悟打电话的方法,既充分发挥了每个学生的主体性,给每个学生提供参与的机会,又培养了学生自主探究的精神。
过渡:电话的快捷给我们的生活带来了很多的方便。下面就让我们一起来做一个小游戏,感受一下它的魅力。
三、创设情境,分层训练。
1.出示课件,创设情境。
(1)你和三位同学约好,明天去公园游玩。上午八点,准时在公园门口集合。可是由于你家里突然有事,八点钟赶不到,需要延时半个小时。所以你必需提前通过另外三名同学集合时间改为八点半,以免耽误大家的行程。
(2)学生练习。教师共同参与。
(3)学生表演,学生评议。
设计意图:这一环节,根据学生己有的生活经验,创设贴近生知的教学情境,增强学生说话的自信心。教师半扶半放,给学生提供了有话可说、敢说、想说、会说的语言环境,激发了学生交际的热情。
2.拓展创新,发挥机智。
(1)设置电话留言的情景,对几种情况进行分组创新表演。
A:接听人是同学的奶奶。
B:接听人是同学家里一位来自外到的亲戚,家里没有其他人。
C:接听人是同学五六岁的小表弟,家里没有其他人。
D:同学家电话没人接听。(借此启发学生想一想,说说还有没有其它解决问题的方法。引导学生采用发短信的形式。)
(2)小组内分角色表演,模拟进行电话留言活动。如果不具备发手机短信的条件,可让学生用书面的形式进行表达。(教师参与学生间的交流中,点拨引导。)
(3)选代表到讲台前表演,并配带好头饰。
(4)引导学生评议。
针对不同的对象,是否通地电话留言和手机短信的形式把信息清楚、有效地传达给你要告知的人?
语言是否清晰、流畅,礼貌、得体?
谁表演的好?你有什么建议?
设计意图:通过生生互动、师生互动的交际情境,进行语言实践练习,上台表演和评议表演,既能突出训练的参与面,又使学生个体的感受在与其他同学的合作中得到补充与矫正,并在合作中学会倾听,学会交流,提高口语交际能力。
(5)教师小结。
四、活动拓展,巩固练习。
1.你们真不简单!老师奖励你们观看一部有趣的动画片。来轻松一下。播放动画片《小猴请客》(故事的内容大体是小猴在请客时很不礼貌,与小猪、小兔家电话接通后,分别说:“喂!你是噘噘嘴家吗?喂!你是三瓣嘴家吗?)
2.看完动画片《小猴请客》,你想对小猴说什么呢?个别汇报,师生达成共识。
3.给画面配音。分别出示小猴与小猪、小兔打电话的动作画面,要求学生为画面配音。
4.师生评出表演奖、最佳配音奖。
设计意图:播放学生们喜闻乐见的动画片,再次掀起学生表达热情,促进了语言发展,巩固了打电话的知识。给动画配音,则让每一个孩子在动态的口语交际中反复经历、体会,获得真知,增强能力,逐步形成良好的语言习惯和积极向上的交际态度。
五、课外延伸,融入生活。
1、同学们,刚才我们练习的都是一般情况下的通话交流,如果遇到紧急情况,那就要打急用电话,你知道有哪些急用电话吗?(火警电话119,报警电话110,急救电话120,交通事故电话122)
2、播放录像,展示“病人急救”、“火灾险情”、“交通事故”等场面,让学生说说拨打这些号码要注意说清什么?什么可以不用说了?
3、学生小组讨论:应该打什么电话?怎么打这些电话?(任意选一种或者几种场面,分别练习表演。)
4、小组汇报交流,师生评议。引导学生掌握有关“119”、“110”、“120”、“122”等电话号码的知识和用法。
小结:打急用电话时,一定要说清楚出事的地点,简要地说明出事的情况,当然,这些急用电话只有在紧急情况下才能拨打,如果小朋友们,平时觉得好玩,打着玩会影响叔叔阿姨们救人,影响他们的工作,所以不能乱打。
设计意图:交给学生生活常识,对于现在的儿童来说,无疑就是等于教会了一种生存能力。这样设计,激发学生学习的兴趣,使课堂教学更富有生活气息。
六、总结内容,升华情感。
1.填写“同学通讯录”。
2.总结:电话不仅可以解决我们生活中的问题,还可以联络人与人之间的感情,下课后可以留下好朋友的电话号码,遇到困难时会更好度过!
[整体设计意图:《语文课程标准》指出:“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达、应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。这次口语交际教学,结合学生生活实际,利用学生熟知的“打电话”、“发短信”为内容,为学生创设出一个个需要交际、喜欢交际的活动性学习情境,激发了学生想表达的兴趣和欲望。在教学设计时,我以教材为载体,但不拘泥于教材,充分挖掘文体资源,为学生创设生活化的电话交际情境,让学生在“演中说”“说中创”,注重双向互动,使学生感受到语文源于生活,诱发学生主体参与,主动交流,拓宽言语实践的范围,培养学生的创新思维和实践能力,进一步提高学生口语交际能力。]
【评析】:
口语交际是现代公民的必备能力,必须在一定的语言环境下产生,教师只有为学生创设生动逼真的口语交际情境,才能让学生产生强烈的口语交际兴趣,萌动想说的欲望,产生敢说的胆量,达到会说的目的。金丹老师这节《电话留言》的教学设计,就运用多种形式、结合课内、课外创设了各种情境,让每个学生能轻松快乐、无拘无束地进行口语交际。整个教学设计亮点频频,构思巧妙,匠心独运,特点如下:
一、巧设疑问,创设情境
学贵有疑。新课伊始,金老师便以“猜谜语”的形式,巧妙设疑,创设了问题情境,使学生的思维瞬间被点燃,学习的欲望瞬间被激活,课未始趣已生。
二、借助生活,创设情境
生活,是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。金老师善于从生活中挖掘素材,从学生的生活实际入手,潜心发掘和提炼学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情境。她紧紧围绕本次教学内容,设计了一个看似简单实则有价值的情境,那就是巧问孩子们“你们经常打电话么?当时是怎么打的?”这一环节的设计来源于学生的生活实际,每个学生都有相关的生活经验,自然有话可说。在教学的最后,金老师还巧妙地拓宽课程资源,挖掘更多的生活素材,创设更多的交际情境,借助“119、110、120、122”等急救电话,采用多种形式让学生广泛进行口语交际,使课内课外有机地融为一体,使学生知道了口语交际就在我们的生活中,就在我们的身边。
三、合作表演,创设情境
表演是小学生最喜欢的一种学习方式。金老师深谙孩子们的心理,多次运用了“合作表演”的形式创设口语交际的情境:一是打电话取消约会;二是设置电话留言;三是为画面配音;四是拨打急救电话。精彩的表演能激发学生参与交际的热情,使学生有身临其境之感,让学生觉得真实可信,能更放松、更积极、更主动地投入到口语交际的氛围中轻松对话。
四、利用课件,创设情境
小学生最喜欢直观的画面,多媒体课件画面精美好看、情境生动逼真,最能抓住学生的眼球,金老师不但充分运用了这一现代化手段,而且选择了学生最喜欢的动画片《小猴请客》,可谓投其所好,使学生不知不觉地融入多媒体课件所创设的情境中去,从而产生情感共鸣,交际的兴趣、表达的欲望已喷涌而出。
总之,本节教学设计充分关注生活,关注学生认知特点,以“情境创设”为核心,激活了学生思维,调动了学生的生活体验,激发了学生口语交际的兴趣。兴趣就是最好的老师,金丹老师已经做到了最好!
古诗《示儿》教学设计及设计意图
一、教学内容:
义务教育课程标准实验教材“S”版五年级下册第21课第108页
二、教材和学情分析
《示儿》是南宋诗人陆游临终前写的,是绝笔,也是遗嘱。全诗表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨,对收复失地,统一祖国的无比渴望。这首诗,作为一首绝笔,无愧诗人创作的一生;作为一份遗嘱,无愧于诗人爱国的一生。全诗字句发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,表现诗人深厚真诚的爱国之情。六年级学生已具有较强的阅读能力。能够借助注释及搜集的背景资料理解古诗内容。能够了解诗歌表达出作者的爱国感情。但是,孩子们对诗歌的感受力不强。如何让学生透过文字走近作者。感受诗中深刻的内涵,使其与诗中的情感产生共呜,从而受到心灵的震撼,还有一定的难度。需要老师结合时代背景和相关知识的拓展,以情击情,引领学生在“动情感悟”上下功夫,只有这样,才能真正提高学生对古诗文的阅读欣赏水平。
三、教学目标
1、学习《示儿》体会作者深厚的忧国之情。
2、启发学生理解诗句的意思,想象诗歌意境,培养学生阅读能力。
3、引导学生自学本课要求会认,会写的生字。
4、有感情地朗读课文,背诵并默写《示儿》
四、教学准备
1、搜集查阅陆游的相关资料(时代背景和爱国诗篇)
2、舒缓深沉的乐曲。
3、写古诗内容相关的课件(插图、战马嘶鸣声、古诗诵诗)
教学过程
一、谈话导入,揭示诗题
1、谈话导入:同学们,我们今天要学习一首诗,这首诗发自肺腑,如血,如火,如泣,如诉,悲愤交集,真挚感人,堪称“千古绝唱”。它就是南宋著名爱国诗人陆游所写的-(示儿)
[设计意图:激发学生的学习兴趣和求知欲望,为理解诗句打下良好基调]
2、了解作者及背景
①[资料出示]陆游(1125-1210),字务观,号放翁,越州山阴(今浙江省绍兴市)人南宋爱国诗人,他的诗有九千多首留存下来,内容极为丰富,抒发政治抱负,反映人民疾苦,批判当时统治阶级的屈辱求和,风格雄浑豪放。乾道二年,因主张抗金而免职。四十六岁入蜀,六十六岁后遭弹劾罢官,退居山阴达二十年。
②了解背景,宋高宗赵构建立南宋,为官者贪图荣华富贵,对外求合,至到被元朝所灭,大好河山落于金兵铁蹄之下,难以收复。
[设计意图:了解作者和背景,使学生养成搜集资料的好习惯,为体会古诗深刻的内涵,感受诗人人格精神打下基础]
3、揭示诗题
①“示儿”是什么意思:“示”告诉,告之,“示儿”是写给儿子看的诗。
②质疑:看了诗题,你有提出哪些问题?诗人想告诉儿子什么?什么时候告诉的?为什么告诉儿子?
[设计意图:引导学生去关注书后注解,借助注解尝试理解诗意是学习古诗的基本方法]
4、过渡。陆游的诗有不少是专门写给儿孙辈的。在诗中,他告诫儿孙如何读书,如何做人,比如“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“汝果欲学诗,功夫在诗外等。今天,他要告诉儿子什么?
[设计意图:通过对比诗句,激发兴趣,引导学生进行思考]
二、初读古诗,整体感知
1、自由读诗歌,要求:读准字音,把诗读正确,读通顺。
2、结合书中的注释,试着说一说诗的大概意思。
3、小组交流:这首诗陆游想要告诉儿子什么?
[设计意图:关注个体差异,注重学习过程,降低难度,给所有的学生学习的和参与的机会]
三、疏通诗意,理解内容
1、理解古诗的内容
①有人说这首诗是一份遗嘱。你同意吗?(理解“家祭无忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭,就是祭祀、祭奠逝去的先人,寄托自己的哀思。说明这首诗正是他临终的绝笔。在这首诗中,你是向儿孙交代身后之事啊)
②既然是遗嘱,85岁的诗人就要走完坎坷多难的人生旅途了,他肯定有许多话要叮嘱儿孙,肯定有许多事让他牵肠挂肚,有许多美好事物让他恋恋不舍,是这样的吗?(只牵挂一件事,只叮嘱一件事,理解:王师北定中原日”)
③“伤别离,作者满心的悲伤缘何而生?(理解“死去元知万事空,但悲不见九州同”)
[设计意图:培养学生借助注释理解诗句的能力,老师的点播,引导,是为了引领学生透过文字,探索诗中深刻的内涵]
④理解整首诗的意思
四、拓展延伸,升华情感
1、出示古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》(陆游68岁)
“三万里河东入海,五千仞岳上摩天,”遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。(放一段背景音乐)师读“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。让学生闭上眼睛想象:你仿佛看到了怎样的情景?你看到了什么?听到了什么?你的心情怎样?这是怎样的泪呀,这是老人失去孩子的泪,是妻子失去丈夫的泪……生灵涂炭,妻离子散,家不成家,国不成国,这是人民的血泪,陆游也在“望”也在“盼”.10年过去了.”南望王师又一年”,又一个10年过去了,“南望王师又一年”陆游已68岁了,“南望王师又一年”,陆游85岁己到垂暮。还在“南望王师”!他盼来了自己的军队吗?没有(但悲不见九州同)是啊,从中原沦陷起,人们在苦苦等着,盼着,朝廷的军队能够北上抗金,收复失地,可是,多少个日子过去了,中原沦陷,九州破碎,陆游等不到祖国统一这一天了。同心是如何的悲痛。
2、体会作者的情感,有感情地朗读古诗。孩子们,请你们再读诗句,你能读出一个什么字?(悲!)为什么悲?(为国土沦丧而悲,为苦难百姓而悲……)
[设计意图:把两首诗进行整合,让学生真切地感受到“遣民”的痛,“诗人”的悲,拉近孩子们与诗人的距离,体验感悟诗人的情感,把学生的感悟,体验引向深入]
3、出示《题临安邸》,追求:王师的军队到底在哪?寻些权贵、皇帝在哪?他们究竟在干什么?(读)你们此时有什么感受?(气愤)北方已沦陷,南方还歌舞不休,权贵们已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能体会到陆游一颗怎样的心?(焦急、祈盼、同情、悲愤)陆游52岁那处竭力主张抗金,结果被罢官,他忧愤成疾,大病数十日,他曾写下“位卑未敢忘忧国。而令,生命垂危的他是“临终未敢忘忧国。再有感情地读诗。
[设计意图:引出两首古诗,与《示儿》互文解诗,使学生从对诗意的理解走向对诗人情怀的感受,通过对比,感受到诗人的忧国忧民]
五、创设情境,读写结合
“家祭无忘告翁”,虽然痛彻心扉,虽然死不瞑目,虽然万念俱灰,但是诗人还渴望有一天祖国统一。希望有一天,儿孙能把这个消息告诉他,以告慰他的在天之灵!想象一下,在病榻上,他如何地嘱咐自己的儿孙啊?你看到了一个怎样的情景?面对这样的父亲,你会说些什么?试着写下来。
[设计意图:创设一个想象情境,化抽象的文字为形象生动的画面,丰富学生想象力,引导学生去体验,把握诗歌情感的脉搏,让他们与诗人的心灵作一次近距离的对话,把读、想写相结合起来,加深感悟,使这首诗,这位伟人的诗人,在学生头脑中留下深深的烙印。]
六、积累提升,总结全诗。
1、这首诗是陆游的绝笔,是陆游的遗嘱,如血,如火,如泣如作,悲在其中,恨在其中,其间还隐藏一个字-国。朱自清曾评价陆游和他的《示儿》(课件出示“朱自清的评价)生读谈感受。
“真正的爱国诗人,是后人对这位诗人最崇高的祭奠,让我们带着崇敬之情背诵这首诗,并把他刻进自己的心里,永远!
[设计意图:引用朱自清的评价,目的是把诗人的情感浓缩成“真正的爱国诗人”这几个字,全面感知诗人情感,激发学生对诗人的崇敬,引导正确的价值观,把“国”放在心中,是崇高而伟大的。]
2、推荐读诗。课后积累背诵陆游的爱国诗篇。
如:《病起抒怀》《诉衷情》《十一月四日风雨大作》等。
[设计意图:推荐学生读诗,扩大积累,进行知识的延伸,目的是让学生在浓厚的情感氛围下感受贯穿诗人一生的爱国情怀。对诗人的一生有一个全面的感知,也激发了学生学诗的兴趣。]
[整体设计意图]
《示儿》是著名爱国诗人陆游的临终之作,之所以成为千古传诵的名篇,感动着一代又一代的人,是因为其间隐含着真挚深沉的爱国情意,为了让学生透过文字,与诗人进行心灵对话,通过多元的解读,能触摸到诗人的情感脉动,我在引导学生读诗,斛意的基础上,引用相关的几首诗进行互文整合,加之背景穿插,语言渲染,情境创设,强化学生的情感体验,让学生真正地被情感染,为情所动,使这位伟大的诗人。这个成功的作品,这份深厚的真情,永远驻足在孩子们的心中。
[评析]我认为王老师《示儿》这节课的教学设计很成功。能从学生的实际出发,引导学生自读自悟,结合背景资料,深刻领会诗歌反映出来的深厚爱国之情。在设计中有以下闪光点:
1.适度拓展,全面感知。在读懂理解《示儿》后,王老师尽可能地进行拓展,如把《题临安邸》、《秋夜将晓出篱门有感》与《示儿》进行整合,互文解诗,全方面,多角度的理解诗人的忧国忧民。
2.创新情境,激发情感。《示儿》这首诗情浓,老师的感情也浓,她能用生动精彩的语言渲染,结合相关资料,运用多种方法创设一个个教学情境,把握全诗情感的脉搏,以情激情,让课堂闪烁智慧的光芒和情感的火花。让人“情到深处”,让人“情不自禁”。
3.读写结合,训练到位。王老师注意进行读诗,理解诗句,想象情景,写场面的训练。多方面提高学生的语文能力,真正地把语文课的“人文性”和“工具性”完美的结合起来。注意品词,解意悟情,让学生在课中学有所得。
《失去的一天》教学设计及设计意图
一、教学内容:小学语文S版第十册97页
二、教材和学情分析
“珍惜时间,不要虚度光阴”是学生并不陌生的主题。《失去的一天》正是前苏联著名作家苏霍姆林斯基围绕这一主题写的。课文写了妈妈在下班后发现佩佳在一天的时间里没有按要求完成栽树、读书的任务,而只是睡觉、吃鲜果、跟蝴蝶嬉戏、在桑树下休息,就带他去看拖拉机手、砌工、面包师、读者在一天里的工作和收获,使佩佳为自己一天的游手好闲而羞愧。全文采用儿童化的语言,浅显而不失生动,让读者明白时间一去不复返,要珍惜时间,不要虚度光阴。
本文是一篇略读课文,在字词的学习方面,五年级的学生已具备了较强的自学能力,教师只需对极少数易错字稍作强调即可,当然一些重点词语还需结合课文加以理解。学生已具备一定的概括、表达、理解、感悟的能力,相对能力强一些的学生已能概括文章主要内容,清晰、明确、完整地表达自己对语言文字的理解,体会人物精神等。而语文学习能力弱的学生在概括能力上还存在一点问题,需要教师在训练过程中加以指导。
三、教学目标
1、知识与技能:自主学习生字新词,在课文的语言环境中理解“游手好闲”等词义。
2、过程与方法:巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。
3、情感态度与价值观:通过比较“佩佳的一天”与“人们的一天”,感受把握今天、珍惜时间的重要性,树立珍惜时间为荣,虚度光阴可耻的观念。
四、教学重点和难点
巩固边读边思的习惯,理解“失去的一天”的内涵。体会作者是怎样把这样的道理告诉读者的
五、教学准备
老师:相应的课件。
学生:1、预习课文并理解下列词语:游手好闲、羞愧、馋涎欲滴等。
2、查找资料,了解作者苏霍姆林斯基。
3、搜集珍惜时间的谚语、名言、诗歌。
教学过程
一、谈话导入,激发兴趣。
1、同学们,你们喜欢假期吗?那么假期时你们都做些什么呢?在娱乐休息的同时,你们是否抓紧时间去学习呢?
(生自由回答)
师:你们真是懂得合理安排时间的好孩子。今天,我们就去认识一位小朋友,(课件出示图片)他的名字叫佩佳,你们看,他的表情怎么样呀?
生1:很不高兴,
生2:垂头丧气
师:那你们知道是为什么吗?
生:因为他失去了一天。
师:那好,今天就让我们来学习第20课《失去的一天》,看看他在假期里的一天究竟是怎么过的?他是怎么失去了一天的?(板书课题,齐读课题)
(兴趣是学习的内驱力,充分调动学生已有的生活经验,创设悬念,在揭示课题的同时,激发学生的学习兴趣。)
二、初读课文,质疑感知
1自由读课文,用自己喜欢的方法学习生字,不认识的字,不明白的地方做上记号。然后和小组同学交流一下。
2边读边想想:课文讲了一件什么事?是分成几部分来写的?
3、小组交流,集体汇报。
(本文内容浅显,学生易于理解。给学生充分的时间,引导学生自读自悟,让学生运用已掌握的知识与基本的读书方法,自己把课文读懂,提高阅读能力。)
三、细读感悟,突破难点
师:最后佩佳有了怎样的醒悟?就让我们一起走进课文,谁来用书上的语句来回答。
课件出示语段:“可是我今天却游手好闲,”佩佳想了想低下了头。现在他明白了什么叫做“失去的一天”。
(“学起于思,思源于疑”。质疑可以使教师更有的放矢,可以让学生深入理解课文,可以促进学生主动探究,敏于发现,可以激活学生的思维。)
(一)预设1
师:佩佳这一天过的怎么样?你们认为哪个词语最能概括佩佳这一天的表现?
生:游手好闲:(
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“五年级语文上册全册教案(S版)”,供您参考,希望能够帮助到大家。
清风实验学校电子教案模块
课题1小麻雀课型新授课课时2课时个人修改
教学目标1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字,掌握“纠正、手舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。
2.把握文章的主要内容,理解文章内容,从小麻雀的成长过程中,吸取成长经验,全面正确地认识这对母子。
3.引导学生抓住句子中的重点词语,体会句子中人物的心情。
4.指导学生有感情地朗读课文。
教学重点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
教学难点把握文章的主要内容,全面、正确地认识这对母子。
教具准备生字词卡片挂图
教学方法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
教学过程
第一课时
一、导入:
今天,我们学习著名的大作家高尔基的童话《小麻雀》,从这个故事中,我们会有怎样的收获呢?
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“s版语文五年级下册全册1神鸟教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
1神鸟作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“五年级上册语文全册导学案(语文S版)”,仅供参考,希望可以帮助到您。
课题:“心正笔正”的柳公权
课型:预习+展示+测评主备人:廖海燕
学习目标1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义,能有感情地朗读课文。
3、帮助学生会认“卿、钦、等6字;会写“唐、凑、等15个字”理解“紧凑、沉溺、等词语
重难点1、指导学生读懂课文内容,认识柳公权对中国书法艺术的影响和他正直敢言的良臣形象。
2、引导学生结合课文内容,理解重点句子的深刻含义。
教学程序二次备课
知识链接:柳公权(778—865),唐朝著名书法家,京兆华原(今陕西耀县)人。官至太子少师,故世称“柳少师”。他的书法初学王羲之,后来遍观唐代名家书法,认为颜真卿、欧阳询的字最好,便吸取了颜、欧之长,自成一体。柳公权的书法在当时极负盛名,民间更有“柳字一字值千金”的说法。
导学过程:
一、自主学习
1、组词语。
诀()弱()俭()富()决()
溺()检()福()
2、把下面的词语补充完整。
毫不犹()()正()顺
不()之臣()()百世
3、给下面的字加上偏旁部首,组成新字,再组词语。
奏—()—()若—()—()
玄—()—()包—()—()
4、柳公权是晚唐大书法家,请同学们搜集资料,为大家介绍一下柳公权。
5、为什么用“心正笔正”来形容柳公权?“心正”和“笔正”有什么关系……
二、合作探究
1、思考:课文讲了关于柳公权的哪两件事?
3、写出下面词语意思。
弦外之音:铁骨铮铮:
赏罚分明:
喜不自胜:垂青
4、用课题中的一个词形容他的字—(),用课题中的一个词形容他的人—()
5、柳公权的字骨力挺秀,洒脱有法,那他的人呢?请你从文中找到一句话来概括。
7、文中写了柳公权两次直言与劝告,而这两次直言与劝告分别是怎样的,你能用文中的语言来概括吗?
6、默读课文,思考,柳公权深得世人的钦佩是因为什么?
8、过渡:一次当穆宗问柳公权书法的秘诀时,他豪不犹豫地说:“用笔在心,心正则笔正。”思考柳公权只是在谈书法吗?
9、为什么柳公权的劝告如此真诚而大胆,他不怕触怒皇上吗?
10、默读第二件事,可做简单的画批,一边默读,一边思考:从哪一句能感受到柳公权的“心正笔正”?
为什么他的这番话反而得到文宗的格外垂青?
三、展示点评
四、整合提高
五、总结反思
六、 当堂检测
1、看拼音,写词语
JǐncòugōngdiànlóngpáoxiánliángZhíwèi()()()()()
xiánwàizhīyīnrěnǎochénnímìjuéshǎngfá
()()()()()
2、选字组词
(密秘)诀俭(仆朴)惹(恼脑)
风(采彩)委(曲屈)(虑虚)伪
3、课文是怎样表现柳公权的“笔正”和“心正”的?
4、为什么说柳公权劝文宗的话是机智大胆的直言?
教学反思:
编号:5023课题:黄帝
课型:展示+练习主备人:廖海燕
学习目标1、指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
2、引导学生认识“础、虐、毅、擒、妄、伐、缅”7个字。积累“奠基、暴虐、惨烈、讨伐、丰功伟绩”等词语。
重难点指导学生默读课文,了解作为中华民族始祖黄帝的丰功伟绩。
教学程序二次备课
一、初读课文,扫清字词
1、请同学认读下列词语。
A组,基础、暴虐、毅然、妄动、擒获讨伐、缅怀
B组,异常聪慧,敦厚能干、聪明坚毅、人文始祖、丰功伟绩
二、再读全文,感知内容
一边默读课文,一边想一想,每个自然段主要讲了什么,试用小标题概括每个自然段的重要内容。
1)
2)
3)
4)
5)
三、深入品读,感悟探究
1、什么叫始祖?
2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。
1)
2)
3)
4)
5)
6)
四、总结全文,升华情感。
1、这篇课文主要价绍了黄帝的()、()、()、()四个方面的情况,使我们了解作为中华民族始祖----黄帝的丰功伟绩。
2、我们每一个炎黄子孙,都不会忘记我们中华民族的始祖——黄帝,那个时代的灿烂发明和悠久文化,历经几千年,依然散发着迷人的光芒,折射着今天的中华儿女,让我们秉承祖先的聪慧与坚毅,为中华之腾飞而努力。
五、随堂练习
1、给下面加点的字加上正确的读音。
基础()擒获()
毅然()暴虐()
2、在()里写出近义词,在___上写出反义词。
聪慧()拥戴()坚毅()侵凌()
衰落______弱小______灿烂______悠久______
3、选词填空。
注视凝视重视
1.现在连小学生也开始()学英语了。
2.警察们()着周围的动静。
3.小明抬起头,()着墙上的心爱的小提琴。
4、缩句。
1.黄帝毅然肩负起安定天下的责任。
______________________________
2.黄帝联合炎帝族与蚩尤进行的涿鹿之战是远古时代的一场惊天地、泣鬼神的大战。
______________________________
3.不论是在国内还是在海外的中华儿女都公认轩辕黄帝是中华民族的“人文始祖”。
疑难反馈:
(1)通过这节课的学习,你有了什么收获?
(2)你还有哪些疑惑?
部分答案
一、1)中华文明创始奠基
2)姓氏称号
3)大战蚩尤被称黄帝
4)壮大力量文化摇篮
5)人文始祖公祭缅怀
2、为什么说黄帝是中华民族的始祖?你从课文的哪些语句中感受到的?可先画下来,再细细感悟。
要点:
1)黄帝时代一系列的灿烂制作、发明、为古代中国悠久文明和传统文化奠定了基础。
2)统一各部落,被拥戴为天子。
3)壮大力量繁衍生息,黄河流域成为中华文明的摇监。
4)尧、舜、夏、商、周三代帝王,均为他的后裔。
5)带领中华民族从蛮荒时代进入文明时代。
6)几千年来,被后人公认为“人文始祖”。
编号:5024课题:
课型:探究案主备人:
学习目标1、我能有感情地朗读课文。
2、我能结合课文理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?”这句话。
3、我要认真体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
重难点体会梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
教学程序二次备课
一、激情导入
二、自主学习:
1、自由读课文。
2、读完课文后,我认为梅兰芳是一位。
3、课文讲了梅兰芳哪几件事?具体讲了哪件事?
三、合作探究:
1、你对梅兰芳哪件事情感触很深?用“~~~”画出让你特别感动的句子,认真品读,把精彩的词语圈起来,相互交流感受。
汇报提示:
①我们对梅兰芳的……这件事感触很深,文中让我们特别感动的句子是……从这句话我体会到了……我认为句中的词用得最好,最能体现……
②我们能有感情地读这句话。
2、、结合课文内容理解“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的‘优伶’,有几人欤?”这句话。
汇报提示:
①我知道这是一个。(选择:A反问句B疑问句)
②这句话的意思是:
③我能把它改成陈述句:
四、交流展示:
对学:交流自主学习的第二、三题。
群学:交流合作探究的问题。
五、拓展提升、当堂训练:
(一)我的想象最丰富
对他这样一个视艺术为生命的人来说,又能()了,又能()了,这是多么()的事情呀!他再次冲上太平山顶,()。
(二)我的表达最完美
此时此刻,我最想对梅兰芳说:_______________________
____________________________________________________
六、激情总结,布置任务
课后,请同学们继续搜集梅兰芳的故事,欣赏梅兰芳的作品。
教学反思:
编号:5025课题:唐玄奘西行取经
课型:展示型+讨论主备人:廖海燕
学习目标1、默读课文,了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。
2、认识生字“奘、缉、僧;”积累“缉拿、束手无策、百折不挠、传奇、家喻户晓。
重难点了解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经历,体会玄奘严谨治学,百折不挠的精神。
教学程序二次备课
一、了解背景,导入新课
在民间流传着许多的唐僧西天取经的故事,其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今天就让我们走进课文,去了解这位中国历史上伟大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。
二、默读课文,通览内容
1、读准字音
玄奘(zhàng)缉拿(jī)高僧(sēng)
天竺(zhú)堡垒(lěi)朝拜(cháo)
2、词语理解
束手无策:束、捆绑;策、计策,就像双手被捆住一样无法解脱,形容遇到问题毫无解决办法。
百折不挠:折、挫折;挠、弯曲;比喻屈服,无论受到多少挫折都不退缩不屈服。
家喻户晓:喻、明白;晓、知道;家家明白,户户知道。形容人人皆知。
3、再次快速默读课文,了解各个自然段的内容,理清课文脉络。
1)理清脉络
1自段然写的是()2-10自然段写的是()
11-13自然段写的是()
2)了解重点段层次
默读(2-10)自然段,思考玄奘西行取经,途经哪些地方?
三、研读课文,重点理解
1、读课文的第一部分,玄奘学识已很渊博了,为何还要不远万里去天竺学习?
2、从长安到天竺,山高路远,是一种什么力量使他毅然前往,并克服重重困难?读了课文第一部分,你有什么问题?
3、从中你能悟出这是一个什么样的僧人?
4、默读课文第二部分,感悟人物品质。
取经过程中,玄奘遇到哪些困难,他是怎么对待的,从中你感到他拥有一种怎样的品质?
5、学习小组合作读最后一部分,结合资料思考,回国后玄奘潜心做了哪些事情?
四、总结全文,提炼升华
玄奘带回来的佛经数量大,覆盖面广,质量特别高,如果我们把唐朝汉译佛经比喻成为汉译佛经中的皇冠,那玄奘翻译的佛经就皇冠上最耀眼的明珠。
玄奘西行求法历经千辛万苦,只为求取直经,而取到直经才只不过走了求法之路的一半,另一半就是翻译佛经,他魂系真经,迫不及待,也只有这样,才能弘扬佛法功德圆满。
阅读了课文,交流了资料,你有什么感受?你觉得玄奘只是一个普通的僧人吗?
a、从学者的角度,
他敢于对前人的译作提出批判,严谨治学,敢于探求真理。
b、作为一个高僧,
他历经艰险,百折不挠,远赴无竺,学习真经,弘扬佛法,发展佛教,功德无量,是中国佛教史上继往开来的人物。
c、作为一个翻译家,教育家,
他翻译方面的贡献,前无古人,后无来者。
d、他又是一个文化交流的使者,
玄奘西行,促进中西文化的交流……
疑难反馈:
(1)通过这节课的学习,你有了什么收获?
(2)你还有哪些疑惑?
教学反思:
编号:5026课题:天窗
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1.学习本课生字,理解课文中出现的新词.
2.有感情地朗读课文,理解课文中的重点语句,体会作者对天窗的特殊感情,激发学生通过“天窗”看世界的情趣。
3.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉”理解课文内容,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
重点理解课文内容,感悟“小小的天窗是唯一的慰藉”,了解天窗给乡下的孩子们带来的无尽遐想和无穷乐趣。
难点能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受,并体会“这小小一方的空白是神奇的!”
教学程序二次备课
一、预习交流
1.自读课文,读通句子。
2.自学生字:藉、蝙蝠、霸、宙
3.理解词语。(通过自学,你在课文中搜集了哪些词语?能过读课文或利用学习工具理解词语意思。)
4.画出不理解或有疑问的字词和句子,提出自己不明白的问题。
二、展示汇报
1.用自己的话写一写,先在小组内读一读。
因为所以小小的天窗成了孩子们唯一的慰藉。
因为所以小小的天窗又成了孩子们唯一的慰藉。
因为天窗让孩子们所以小小的天窗是神奇的!
因为天窗让孩子们所以发明这“天窗”的大人们,是应该被感谢的!
2.你认为课文中写得最好的词语或句子有哪些?写下来,说说好在哪里?(5分钟)
(师重点引导“雨脚卜落卜落跳”“带子似的闪电一划”“掠过一条黑影”等)
3.课文中我最喜欢的是句子或段落是什么?说明理由。
4.你认为这是一扇怎样的天窗?说说你的看法。三、交流合作
1.为什么说“小小的天窗是唯一的慰藉”?
2.孩子们透过天窗看到了什么?想到了什么?
3.为什么说“活泼会想的孩子们会从‘无’中看出‘有’,从‘虚’中看出‘实’?
4.为什么说天窗是神奇的呢?
5.小组合作完成展示部分的内容。
四、教师指导
1、教师启发提问:“在你无奈的时候,什么是你的慰藉?”
让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书?看电视?也许是摆弄什么小玩具?
2、把自己的经历像作者这样记录下来,为我们的童年增添一笔美好的回忆。
五、课堂检测(8分钟)
1.通过预习,我知道“慰藉”这个词的意思是
我能用“慰藉”写一句话:
2.通过读课文,我知道了:
天窗是
这篇课文写的是
教学反思:
编号:5027课题:我是猫
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1、知识与能力:自学本课的生字词,理解词语;默读课文,理解内容,提高在读中感悟作品语言的能力。
2、过程与方法:有感情地朗读课文,理解课文主要内容,体会文中的心理描写,并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过,了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景。
3、情感与价值观:通过朗读感受作者的思想感情,体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
重点体会作者对弱者的同情,对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。
难点在读懂作者描写的每个场景的基础上,理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。
教学程序二次备课
一、谈话导入
今天,老师将介绍一位新朋友给大家认识,他就是日本近代著名作家夏目漱石的代表作《我是猫》中的主人公,大家有兴趣吗?(出示课题)
二、初读课文整体感知
1、自由读课文,注意把课文读通顺、准确。
2、读后交流:
(1)读过课文后你有什么感觉?把你觉得好笑的地方读给大家听。
(2)说一说这篇课文主要写了一件什么事。
(3)这只猫给你留下了什么样的印象?
三、质疑问难理解感悟
1、引导学生质疑:你还有什么问题吗?
2、老师归纳总结值得探究的问题
3、请同学们结合阅读提示默读(1—6自然段)
(1)找一找,划一划:
猫在偷吃年糕时发现了哪几条真理?分别是在什么情况下发现的?
(2)读一读、议一议:
你是怎么理解这几条真理的?你从中感受到了什么?
(3)练习朗读
4、汇报交流,点拨指导
(1)读一读画出的句子,说说他是在怎样的情况下悟出了第一(二、三)条真理的。
(2)抓住重点词句理解感悟:
A.见年糕时:通过“难得的机缘”来体会猫面对年糕时的那种起伏变化的心理。
B.吃年糕时:抓住“宛如……牙齿一动不动了。”这一比喻句来体会猫的尴尬处境。
C.拔年糕时:抓住猫的动作、心理活动体会猫的无奈、无助以及作者的同情之心。
(3)指导朗读
(4)归纳升华:说说此刻你对猫的印象有什么改变吗?
四、品味语言体会感情
1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齿,已想尽一切办法可却依然无济于事,因而倍感无奈、无助甚至是可怜的猫,此刻你最需要的是什么?
2、可他面对的又是什么样的现实呢?此时,他的心情又会如何呢?(阅读第7自然段,也可分角色朗读、表演)
3、面对这样的现实,他又能做些什么呢?(引导阅读第8自然段)
4、从最后一段猫的心声中你读出了什么?
5、那么你认为作者写这些内容是为了表现什么呢?
(简介本文写作的时代背景,引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感:当时社会人情的冷漠,表达了作者郁积日久的不满和愤恨,对弱者给予了极大的同情。)
6、再读一读那些曾让你发笑的句子,感受作者蕴藏在笑声背后的深郁感情。
五、总结全文
1、总结学法:
(1)回顾本节课我们都通过了哪些环节,完成了哪些任务。
(2)评价自己本节课的表现(收获和不足)。
2、总结课文
六、拓展延伸
大家想不想知道这只猫还经历了那些有趣的事?他最终的命运又如何呢?有兴趣的同学可以读一读《我是猫》的全文。
教学反思:
编号:5028课题:杨子荣借题发挥
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1.自读课文,了解课文内容。
2.认识“诈、匪、匣、惕、梭”5个生字。
3.以读为主,在读中感受杨子荣面临的险恶环境,在读中体味作者对杨子荣内心世界的描写。
重点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
难点在自读中了解课文内容,感悟作者精彩的心理描写。
教学程序二次备课
一、质疑(3分种)(学生对题目质疑,师归纳。)
1.借题发挥是什么意思?
2.杨子荣为什么要借题发挥?
3.杨子荣是如何借题发挥的?
4.杨子荣是个什么样的人?
二、自主学习(5分钟)
1.自读课文、认读生字、新词。
2.画出不理解的词语,结合上下文或利用学习工具理解意思。
三、交流合作:(12分钟)
1.想一想,这篇课文主要讲了一件什么事?是按照什么顺序写的?
2.再读课文,理清层次。
3.画出课文中描写杨子荣心里活动的句子,有感情地读一读。
4.杨子荣的心理是经历了一个怎样的变化过程。
四、汇报展示(12分钟)
1.你认为杨子荣是一个怎样的战士?从哪些地方体会到的?
(重点朗读、体会、描写杨子荣心理活动的句子,师指导朗读。)
2.你认为课文中最精彩的地方在哪儿?读一读,谈谈你的感受?
3.写一个你的心理活动变化的片段。
4.通过本课学习,你有什么感想或收获?
5.集体朗读《智取威虎山》中杨子荣的唱词。
五、课堂检测(8分钟)
1.用下面词语写一句话:
不堪设想
虚张声势
2.根据你对课文内容的理解完成填空。
座山雕为了杨子荣,设计杨子荣先,接着,经过,他确信。于是,他。我感到杨子荣是一个
3.从课文的这些心理描写中,你看出杨子荣是一个怎样的人?用自己的话写一写。
(3)
自我评价:
教师评价:
教学反思:
编号:5029课题:《武松打虎》导学案
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1.认读6个生字,学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2.让学生理解武松明知山有虎,偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3.了解武松沉着、机智、勇敢的性格特点。
重点抓住文中的关键句段,深层读悟,体会武松的智勇双全。
难点了解文章描写人物的写作方法,激发阅读名著的兴趣。
教学程序二次备课
第一课时
一、自主学习(10分)(自已当家作主)
1.自由默读课文,边读边划出生字、词语。
2.再读课文,思考:课文主要写了武松的什么事?除了打虎,还写了他的什么?
3.找出相关的段落,写出小标题。
4.用自己喜欢的方式读第一部分,说说你认为武松是一个怎样的人?你是从哪些句子体会到的,划出句子,写上批注。
二、合作交流(3分)(发挥小组优势)
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的成果,做到互相补充,取长补短。
三、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)
1.展示生字词
出示本课的生字、词语。生自读、互读、领读、抢读。
生强调易错字:
我认为这些字中,最容易读错的字是请大家跟我读。
我认为这些字中,最容易写错的字是请大家写一遍。
齐读生字词。
2.展示初读感受。
读了课文,我知道文章主要写武松的事,除了打虎,还写了他。1、2、3段写的是,4、5、6段写的是
3.抓重点语句,品武松性格
读完第一部分,你觉得武松是一个怎样的人?你是从哪些句子体会到的?
句子(1)武松读了印信榜文,方知……看怎地
读了这个句子,我觉得武松是一个的人,因为他
其它生补充、纠错。
生练习有感情地读句(1)。自读、互读、指名读、评议朗读、小组展示朗读。
(2)练讲故事,进行复述
同学们,一幅美丽的图画,如果再配上你精彩的解说,会让我们更加领略名著的风采,假如你是故事大王,请你参照第一幅插图,给大家解说武松上冈的经历。
提示:同学们,大家好,今天我讲的故事是武松打虎之上冈,话说武松……欲知武松如何打虎,请听下回分解。
生小组互讲故事,推荐讲故事,评选故事大王。
四、课堂检测(7分)(收获累累硕果)
1.看拼音写字词
zhàngxiànchǐ
手()()期()笑
jǐliangtángnà
()()胸()()定
2.比较组词
梁()限()杖()
粱()垠()仗()
3.填空
(1)《武松打虎》选自,它的作者是(朝代)的。这部小说为我们塑造了位好汉,除了武松还有。
(2)《武松打虎》主要写的事,先写,接着写,武松是一个的人。
4.连线
吴承恩《红楼梦》孙悟空大战二郎神
施耐庵《西游记》晴雯撕扇
罗贯中《水浒传》三顾茅庐
曹雪芹《三国演义》林冲大闹野猪林
5.黑旋风李逵
行者林冲
豹子头鲁智深
花和尚武松
教学反思:
编号:5029课题:《武松打虎》导学案
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1.学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
2.练讲故事,复述经过。
3.有感情朗读课文。
重点学习第二部分,品悟打虎经过,了解武松性格。
难点
练讲故事,复述经过。
教学程序二次备课
第二课时
一、复习导入
1.武松打虎可分几段,各写什么?
2.通过上节课的学习,你认为武松是一个怎样的人?
二、自主学习(10分)(自己当家作主)
1.自由读第二部分的3个段落,弄清各个自然段的意思。
2.默读5、6节,划出打虎句,圈出动作词。
3.简要复述打虎经过。
4.体会武松品格。
三、合作交流(3分)(发挥小组优势)
请你在小组内和学习伙伴交流自己自主学习的收获。
四、反馈展示(20分)(碰撞多种思维)
1.展示第一题
读了这三段,我知道了第4节写第5节写第6节写
指名生说,其它生补充,纠错。
2.品析句子
读了第5节,你看到了一个怎样的武松?
出示句子(1)那个大虫……又闪在一边。
生自由小声读句子,找出描写老虎和武松动作的词语。
我会说:读了这个句子,我看到了一个的武松,因为他
生补充、纠错、适时板书。
(2)感情朗读句(1),自读、互读、个人读、评议朗读、小组展示。
(3)武松躲过了老虎的一扑一掀一剪,又如何进攻,并最终打死猛虎的呢?自由读第6节,两人结合说说武松打虎的经过。
生生互说、指名说、生补充
(4)感情朗读第6节,自由发挥,你觉得怎么读像武松就怎么读,评一评,谁最像武松。
自读、个人展示、小组展示。
3.练讲故事,进行复述
同学们,武松凭借超人的胆量与机智走上景阳冈,与老虎展开了生死搏斗,现在,你就是故事大王,请自选一幅插图,练讲打虎片段。
出示提示:同学们,大家好,上回我们讲到武松上冈,今天,我们讲的是武松打虎。话说武松……欲知后事如何,请听下组分解。
生互讲故事,展示评议。
4.拓展延伸
武松,我想对你说:
五、课堂检测
1.武松打虎时,先用三来对付老虎的一一一,再用打,打,最后打死老虎,从中我了解了武松是一个的人。
2.学本课,我的收获是
3.用上多个动作词,描写一个场面。
六、小结
《水浒传》写了108位英雄好汉,就武松还有很多精彩的故事,李逵也是《水浒传》中的一个人物,他也曾经打死过老虎,他有什么特点呢?请同学们课后去阅读《水浒传》,你一定能感受到阅读的乐趣。
教学反思:
编号:5030课题:30*齐天大圣大战二郎神
课型:预习+展示+讨论主备人:李丽娟
学习目标1.认读8个生字,以及由生字组成的词。
2.说说课文中哪些情节给你留下了真可的印象。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点学习课文,体会大圣与二郎神的神通广大。
难点谈谈自己对这篇课文的体会。
教学程序二次备课
一、谈话导入
1.
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“2016年五年级语文下册全册导学案(语文S版)”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
五年级下册导学案
目录
1神鸟..............................................(4)
2格萨尔王的故事.....................................(6)
3冬不拉..............................................(8)
4火把节............................................(10)
5刘三姐............................................(12)
6猫.................................................(14)
7珍珠鸟.............................................(17)
8海豚救人...........................................(19)
9老人与海鸥.........................................(20)
10草虫的村落.........................................(23)
11黄道婆.............................................(25)
12提灯女神...........................................(28)
13香玉剧社号.........................................(31)
14居里夫人的三克镭...................................(33)
15花木兰.............................................(36)
16范仲淹的故事.......................................(38)
17体育课.............................................(41)
18虎口藏宝...........................................(44)
19顶碗少年...........................................(47)
20失去的一天........................................(49)
21古诗三首..........................................(51)
22左公柳............................................(56)
23郑成功收复台湾....................................(60)
24隐姓埋名三十年....................................(62)
25海上英魂..........................................(65)
26少年闰土..........................................(71)
27凡卡..............................................(75)
28孔明借箭..........................................(78)
29战风车............................................(81)
30童年乐趣..........................................(84)
1《神鸟》导学案
学习目标:
1、学习本课,认识生字7个,会写生字13个,掌握词语10个。
2、默读课文,把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理,体会课文所表达的思想感情,感受民族文化的魅力。
3、体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
(一)
自主学习:
1、认读会认字,为易错的会认字注音。
2、为生字组词。
3、采集词语。(四字词)
4、a、多音字b、理解词语(近义词、造句、绘画等)
学习检测:
1、点名读:伶俐淙淙包袱
2、伶()噪()婉()唉( )撤( )
铃() 燥()碗()挨()澈( )
玲()躁( )
贼( ) 咐( )
绒( )附( )
3、多音字
mēn() gēng()mán()
闷更埋
mèn()gèng()mái()
4、听写重点词语:婉转、捉贼、口干舌燥、清澈、
5、理解词语。(找出句子读一读,再解释)
伶俐、
婉转、
吩咐、
寒暄、
粗枝大叶、
朗读课文,了解内容:
《神鸟》是蒙古族民间故事。讲的是……
全文分为三部分:
(—)一只()的神鸟,许多国家的国王、大臣和富豪都想得到它,但都没得到。
(—)可汗决心要把神鸟捉住,但神鸟三次被捉,三次都逃脱了。
(-—)可汗确认没办法捉回神鸟而回家了。
(二)
学习链接:
我们学习的第一单元都是民间传说故事。
民间故事是从远古时代起就在人们口头流传的一种以奇异的语言和象征的形式讲述人与人之间的种种关系,题材广泛而又充满幻想的叙事体故事。很多优秀的民间故事反映劳动人民的愿望、要求和理想,表达劳动人民的思想感情和意志。
合作学习:
1、“神鸟”“神”是什么意思?
2、神鸟神奇在哪儿呢?为什么称它为神鸟,说出本文的主要内容
3、内容梳理:
可汗三次捉到神鸟,神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。
神鸟的三个故事分别是()、()、()
刻画了三个()、()的形象。
《神鸟》告诉人们()
4、选词填空既~也~既~又~
(1)、这棵老槐树()高大( )粗壮。
(2)、要完成这项任务()要有周密的计划,()要有切实的措施。
(3)、这个机器人()可以招待客人,()可以和人谈话。
用“既……也……”造句。
5、第4自然段写的是可汗的()活动。从“非……不可”这组关联词中你看出了什么?说一说这一自然段与下边内容的关系。
6、读相关段落,神鸟是怎样一次又一次逃脱的?为什么神鸟能一次又一次地逃脱?
7、分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜,以及对狗、猫、乌鸦的看法。
(明理:如果遇事不经过仔细的调查,弄清事情的真相,那么,善良的人也会办错事,甚至会伤及无辜,伤害忠良。)
8、除了神鸟,课文还写了那些人物、动物?你对他们有什么样的看法?
9、“唉,算了吧,确实没办法捉回它了。”可汗最后说了这样一句话就回家了。从这个结尾你看出了什么?
(1)可汗也富有()
(2)神鸟确实聪明,它知道()
(3)告诉人们:()
10、文章要表达的美好心愿是什么?是怎么表达的?
11、可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同?为什么这么说?
迁移训练:
1、学习这篇文章,你有什么收获与体会?
2、针对从文中学到的道理,我们在现实生活中如果遇到类似情况应该怎么做呢?
拓展探究:
选择课文中的一个人物或动物进行评价。以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。
2《格萨尔王的故事》导学案
学习目标:
1、用较快的速度默读课文,把握课文的主要内容。
2、学7个会认字,一个多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犊、妥当、缴纳、马靴“等词语。
3、朗读课文,体会作者表达的思想感情。
4、初步了解藏族传说中的神灵和英雄——格萨尔王,了解藏族的民间文化。
自主学习:
1、读课文,读一读生字。给多音字“哈”组词。
2、同学间交流理解的词语。
学习检测:
1、点名认读:酥油陌生牛犊妥当缴纳足蹬马靴爱戴旷野荒郊昂首挺胸神采飞扬
2、多音字:hā(哈欠)
哈hà(哈什蚂)
hǎ(哈达)
3、根据词义概括词语。
对前辈或是长的敬爱和拥护。()
指意外的不幸事件。()
奔驰。()
饥馑、饥荒的意思。()
奴隶社会、封建社会中领主所占的土地。()
不熟悉,或没见过。()
装饰得很华丽,很气派。()
什么味道都有。()
昂着头挺着胸,指很神气。()
冷落偏僻,人烟稀少。()
合作学习:
1、填空:
旷野()()山坡()()平原()()
神威(()昂()挺()震()欲()
长()百()妖()鬼()富丽()()
百味()()喜气()()神采()()
()智()谋
2、近义词:
陌生——()妥当——()
反义词:
陌生——()
3、阅读课文相关的内容
《格萨尔》是藏族人民集体创作的一部伟大的英雄史诗,历史悠久,结构宏伟,卷帙浩繁,内容丰富,气势磅礴,流传广泛。史诗从生成、基本定型到不断演进,包含了藏民族文化的全部原始内核,具有很高的学术价值、美学价值和欣赏价值,是研究古代藏族社会的一部百科全书,被誉为“东方的荷马史诗”。《格萨尔王传》是世界上唯一的活史诗,至今仍有上百位民间艺人,在中国的西藏、四川、内蒙古、青海等地区传唱着英雄格萨尔王的丰功伟绩。
4、用较快的速度默读课文,想想这个传说讲了格萨尔王的什么故事。
《《格萨尔王的故事》本课是一篇略读课文,选自藏族英雄史诗《格萨尔王传》。说的是格萨尔王(觉如)按天神的旨意从岭部落来到玉隆,消灭恶魔,杀死强盗,使那里的商人生意兴隆。有一年,岭部落遭遇连日不停的大雪,人畜很难生存。觉如答应岭部落迁移到玉隆,使岭部落的百姓在哪里开始了新的生活,也成了他们的领袖。
这个故事展现出藏族人民心中的一位()、()的英雄形象。
5、你认为格萨尔王是个怎样的人?从什么地方可以看出来?画出相关语句,旁批感受。
6、想想这个传说格萨尔王的故事。你喜欢他吗?为什么?跟同学说一说。
7、读读嘉察的唱词,说说他唱“野牛”“老虎”是想说明什么。
迁移训练:
谈谈学完本课后你的收获。
拓展探究:
读《格萨尔王传奇》,加深体会和理解人物形象。
3《冬不拉》导学案
学习目标:
1、有感情地朗读课文。背诵课文第15.16自然段。
2、了解课文的主要内容,体会课文所表达的思想感情。,
3、认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字;
会写“萨、筹、狡、骏、置、蔽、捅、赐、剁、葬、冥、凄、恋、器”15个生字;
掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
4、能通过查字典、联系上下文理解成语的意思。
(一)
自主学习:
1、熟读课文。
2、认识6个生字;会写14个生字。
3、掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。
学习检测:
1.点名读:
一筹莫展禀告匕首冥思苦想哈萨克族狡猾骏马隐蔽捅伤赏赐埋葬凄凉依恋乐器剁肉视死如归自告奋勇如泣如诉坐卧不宁泪如雨下雄浑激昂疑惑不解
2、形近字:
俊()捅()恋()冥()
骏()桶()峦()瞑()
峻()暝()
3、听写:匕首(匕的笔顺)隐蔽(蔽的笔顺)安葬冥思苦想凄凉
4、理解词语:
禀告:向上级或长辈报告事情。
凄凉:凄惨。
一筹莫展:一点计策施展不出,一点办法也想不出来。
自告奋勇:形容自己请求担任某项艰巨任务。
视死如归:把死看做像回家一样,形容不怕死。
如泣如诉:好像在哭泣,又好像在诉说。形容声音凄切、悲苦。
5、有感情地朗读课文
学习链接:
冬不拉是一种哈萨克族民间流行的弹拨乐器,好像半个梨加上长柄。音箱是用松木或桦木制成,或扁平或瓢形,琴杆细长,上面有8—10个品位,两根丝弦或钢丝弦,可奏出三至八度的和音。冬不拉,又名东不拉、东布拉,北亚和中亚地区的哈萨克族的传统弹拨乐器,在哈萨克斯坦、蒙古、俄罗斯西伯利亚地区以及中国新疆、中国东北大兴...
哈萨克族:我国的少数民族之一,主要分布在新疆。
(二)
内容梳理:
课文是哈萨克族民间传说,讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字的来历的动人故事:
很久以前,一只()、()的瞎熊,经常伤害人和牲畜,一位叫冬不拉的王子不顾国王的劝阻去除瞎熊,在博斗中与瞎熊同归于尽。一位叫阿肯的牧民,用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊,牺牲自己的悲壮凄凉的故事。为了纪念王子,牧民们把阿肯弹的这种乐器叫“冬不拉”。
这个()的故事表达了人们对()、()、()的品德的赞美之情。
合作学习:
1、交流理解的词语。(重点是课后的成语)
2、试给课文分成三段,并概括出课文的主要内容。(与同学交流)
(--)
(—)
(--)
本文先写了(),又写了(),最后写了(),这是按照()的顺序记叙的。
3、联系上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊?
4、王子是怎样找黑熊、布置兽夹的?
把描写他动作的词语找出来,从中你看出了什么?
5、“冥思苦想”什么意思?人们深思什么,苦想什么,为什么这样冥思苦想?
6、读琴声这一部分,说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情?每一种琴声分别描述了故事中的那个情节?
琴声一开始雄浑激昂,如同英雄视死如归,要上战场;()
一会儿低回婉转,像是在述说危机到来,战斗即将爆发;
()
一会儿音韵铿锵(kēnɡqiānɡ),好像宣告战斗已经爆发;
()
一会儿又如泣如诉,好像在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念……
()
7、背诵课文第十五、十六自然段
迁移训练:
1、文中最打动你的是哪部分内容?为什么?
2、读了这个故事你有什么感受?请和大家说说。
拓展探究:
将故事讲给爸爸妈妈听。
4《火把节》导学案
学习目标:
1、有感情朗读课文。
2、学会11个生字,认识5个生字,掌握“矫健、嫉妒”等词语意思。
3、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义,体会彝族人民欢度节日是无比欢乐的心情和彝家人勤劳勇敢、不屈不挠的品德。
(一)
自主学习:
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读课文,理清文章脉络结构。
3、初步体会彝族人民火把节的热情。
学习检测:
1、认读词语:
蒿枝犄角头帕披毡山寨矫健摔跤嫉妒蝗虫宰牛羊
熊熊烈火激情四溢数不胜数不屈不挠人声鼎沸兴高采烈
2、形近字:
寨()矫()跤()
赛()娇()狡()
塞()骄()
寒()
3、近义词:
矫健——()激动——()
反义词:
矫健——()激动——()
4、听写词语:披毡山寨……
5、理解词语:
盛典、矫健、激情、期盼、嫉妒、数不胜数、不屈不挠
学习链接:
1、彝族:
我国少数民族之一,主要分布在四川、贵州、云南和广西。
2、火把节
是彝、白、纳西、拉祜、僳僳等族的传统节日,一般于农历六月二十四日举行。在火把节上一般举行斗牛、赛马与摔跤等各种竞赛娱乐活动,夜里点燃火把,穿行田间,驱除害虫,并饮酒歌舞。
(二)
合作学习:
1、文中反复出现了一句话“来吧,……”,谈谈它的作用?
2、默读文章第三部分,文章讲述了一个什么样的传说,表现出了彝族人民的哪些品质?
3、课文描写了火把节的哪几个场面?在小组内说说你最喜欢哪些场面、情景?
迁移训练:
你是否被彝家人的热情和火把节热烈的气氛所打动?谈谈自己的感受。
拓展探究:
1、解释词语
不屈不挠
人声鼎沸
2、自读课文,默读思考:课文是分几部分写的,根据什么划分?
课文描写了()的热闹场面和()的来历,展现了彝族特有的()和彝族人民()、()的品德。
(1-)欢迎人们到大凉山和彝家一起欢度火把节。
(-)火把节激情四射的盛典。
(-14)彝族火把节是()的节日。
3、根据课文描述的情景,把句子补充完整。
日上三竿,斗牛场成了_________________________________________________。
夜幕降临了天上数不清的星星眨着__________________,地上的火把犹如_________________________________________。
4、读了课文,你对火把节有了哪些了解?
准备过火把节的活动——打扫房子,准备节日饭菜、()、()、()奔向田野山川,围着篝火(),火把节的由来。
5你喜欢那个场面,说说自己的感受。
6、说说火把节的来历。
7、了解这个传说,你想到什么?
了解了彝族的()彝族人的(),感受民族文化的()。
8、模仿第10自然段点面结合的方法描写一个场面。
5《刘三姐》导学案
学习目标:
1、默读课文,把握课文的主要内容,了解刘三姐嫉恶如仇、敢于斗争的优良品质。
2、学会“喉、禽、债、轿、箩、奴”6个会认字。理解“歌喉、欠债、奴才”等词语及课文中出现的成语意思。
3、了解在壮族民间流传的脍炙人口的刘三姐的故事,了解以刘三姐为代表的劳动人民的勇敢、纯朴、善良的美德。
自主学习:
1、会读六个二类字,掌握多音字“吓”。
2、理解“嫉恶如仇威吓恼羞成怒气急败坏狼狈不堪无计可施丧魂落魄扬眉吐气、幸灾乐祸“等新词。
3、会较流利地读出课文,知道课文重点写刘三姐什么事。
学习检测:
1、点名检查是否能读准字音:
社会歌喉飞禽走兽威吓欠债花轿箩筐奴才如坐针毡丧魂落魄
捋袖挥拳嫉恶如仇仗义执言恼羞成怒崎岖不平土豪劣绅蜂拥而上
面红耳赤气急败坏狼狈不堪幸灾乐祸无计可施扬眉吐气拍手称快
2、多音字:xià吓人
吓
hè恐吓
3、根据意思填词。
():恨坏人坏事像恨仇敌一样。
():为了正义说公道话。
():由于恼恨和羞愧而发怒。
():别人遭到灾祸时心里非常高兴。
():上气不接下气,狼狈不堪,形容十分慌张或恼怒。
():像坐在扎着针的毡子上。形容心神不安。
():形容非常恐惧的样子。
():被压抑的心情得到舒展而快活如意。
():形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。
学习链接:
1、壮族:我国少数民族之一,分布在广西、广东、贵州、湖南等地。
2、对歌:双方一问一答地唱歌,是一种民间的歌唱形式,多流传于我国某些少数民族地区。
合作学习:
课文按“总——分——总”的结构,先概括介绍刘三姐的(),再举具体事例描述,最后()。
()刘三姐敢于仗义执言,用山歌做武器与土豪作斗争,深受乡亲们爱戴。
()刘三姐用山歌大灭了财主莫怀仁管家的威风,揭穿了莫怀仁霸占茶山的企图,并在“对歌”中使财主和秀才们灰溜溜地败下阵来。
()刘三姐的歌声……
课文写的是聪明伶俐的壮族姑娘()有一副美妙的歌喉,他用()做武器与()作斗争,深受乡亲们爱戴,歌颂了()的人品,反映了人民群众()和()的品质。
讨论:
课文重点部分写了刘三姐的哪几件事?
为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡,丧魂落魄?乡亲们听了却扬眉吐气,拍手称快?
刘三姐和乡亲们唱得山歌中你喜欢哪些?
迁移训练:
读了课文,谈谈自己的感受。
拓展探究:
1、解释词语。
仗义执言:
无计可施:
2、按要求写成语,从课文中找出。(至少各写两个)
描写刘三姐和乡亲们的成语有:__________________;
描写土豪劣绅和秀才的成语有:_________________。
6《猫》导学案
学习目标:
1.学会4个生字,掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语,积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容,了解猫的特点。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
(一)
自主学习:
1.认识和掌握本课生字,理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读并背诵课文。
2.整体感知课文,了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
学习检测:
1、看拼音写词语。
zāoyāng zhújiàn táo qì jìnzhí rènpíng
( )( ) () () ()
2、分辨黑体字的读音。
的确()(dedídì)暖和()(hēhèhuohuò)
玩耍()(suǎshuǎyào)折磨()(zhéshézé)
3、形近字组词:
耍()虑()稿()淘()
要()虚()搞()陶()
踩()贪()跤()
彩()贫()绞()
4、给句中黑体的词语换上意思相近的词。
说它老实()吧,它的确()有时候很乖。
它若是()不高兴,无论谁说多少好话……
它们逐渐()开辟新的游戏场所。
有感情地朗读课文
(二)
学习链接:
老舍(1899年—1966年),原名舒庆春,字舍予。因为老舍生于阴历立春,父母为他取名“庆春”,大概含有庆贺春来、前景美好之意。北京满族人。[1]
中国现代小说家、著名作家,杰出的语言大师、人民艺术家,新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
《猫》这篇课文写了猫的(),并写了满月小猫的(),抒发了作者对()之情。
合作学习:
1、内容梳理:
(---)猫的性格古怪。
1、()
2、()
3、()
(---)满月的小猫淘气、可爱。
2、、根据课文内容填空。
“古怪”的意思是________________,课文的第_____段着重写了猫性格的古怪,是用_________________的方法写的。课文的第2段写____________________。这段话是围绕“________________”这句话写的,这句话可作为该段的段落大意。课文反映了作者对猫的______________之情。
3、这么淘气的小猫,如果是你家的,你会怎么评价它?这真是一只。
4、在文中找出相关句子划出来:
老实:
好像在夸一个心爱的孩子,表达了作者的喜爱之情。
贪玩:
真是只有个性的猫。
尽职:
猫多么像一位对本职工作认真负责的人。
5、文中的“可是”表示(),从“老实”转到“贪玩”,从“贪玩”转到“尽职”。
6、从课文具体描写中我们感受到了什么?
7、把句子补充完整。
小猫什么都怕,可是()。今天的劳动任务很重,可是()。
上午的自习课,虽然老师没有来,可是()。
迁移训练:
学了这课后,你学到了哪些写作知识?
拓展探究:
1、A句能换成B句吗?为什么?
A.说它老实吧B.它很老实
A.说它贪玩吧B.它很贪玩
2、A句和B句哪句更好?为什么?
A.……在稿纸上踩印几朵小梅花。
B.……在稿纸上踩印几个小黑点。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些西师版五年级语文上册全册教案4,仅供参考,欢迎大家阅读。
第二十一课:我的老师课程目标
一、总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,养成语文学习的自信心和良好习惯,掌握最基本的语文学习方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是,崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思想方法。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的美感。
(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3.能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩。
4.联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果。
5.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
6.阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
7.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。
8.学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
9.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
11.利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面,课外阅读总量不少于100万字。
(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。能根据习作内容表达的需要,分段表述。
4.学写读书笔记和常见应用文。
5.能根据表达需要,使用常用的标点符号。
6.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺行款正确,书写规范、整洁。
7.课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。
(四)口语实际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听他人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。
4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据交流的对象和场合,稍作准备,做简单的发言。
6.在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。
(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
2.策划简单的校园活动和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。
3.对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别是非善恶。
4.初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
三.本册教学总目标要求
类别具体要求
学习习惯1继续掌握正确的读写姿势,并养成习惯;养成爱惜学习用品的习惯。
2继续掌握正确的写铅笔字的方法;培养积极发言,专心听讲的习惯。
3继续培养勤于朗读背诵,乐于课外阅读的习惯。
4继续培养认真完成作业和查字典的习惯。
5继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法,并养成习惯。
6继续学习预习和复习,并养成习惯。
7继续培养留心观察的习惯;能够有选择地阅读课外书籍;培养读书做记号的习惯。
8培养写日记的习惯;能够做到爱护图书,并养成习惯。
9培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。
能力知识目标
1拼音继续巩固汉语拼音,利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。识字写字1准确认读182个生字。
2能够按笔顺正确默写生字172个。能按写的结构把字写端正、写匀称
3继续练习用钢笔写字,写得正确、端正、整洁。
4继续练习写毛笔字,写得端正,纸面干净。
阅读
1继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2继续学习默读课文,能不出声,不指读,一边读一边想。
3能联系语言环境和生活实际,理解常用词语的意思。
4能凭借语言文字理解课文内容,想象课文所描绘的情境,知道课文的大意。
5继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词,初读课文,提出疑难问题,初步养成预习习惯。
6能阅读程度适合的少年儿童读物,了解主要内容。
口语交际
1能认真听别人讲话,听懂别人说的一段话或一件简单的事,能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2能在看图或观察事物后,用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3能就所听所读的内容,用普通话回答问题,做到语句完整,意思连贯。
4能当众说话,愿意与别人进行口语交际,做到语句比较通顺,态度大方,有礼貌。
5讨论问题能主动发言,说清楚自己的意思。
作文
1能用学过的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2学习有顺利地比较细致地观察图画和事物,写出文从字顺的短文。
3能修改有明显错误的句子。
4学习使用逗号、句号、问号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号,认识破折号。
5学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。
教学设想:提高小学生语文阅读理解能力
在语文教学的初级阶段往往侧重听说技能的培养,但到了高年级阶段,语文阅读理解的考试却令许多小学生头痛。因此,小学生的阅读理解能力应在启蒙教学阶段就进行渗透培养。
一、精读
精读是学生在教师的指导下,通过教材上的阅读材料学习词汇和句法,从而提高理解能力。因为阅读能力的培养是一个任重道远的过程,这并不是教师在课堂里所能解决的。对于小学高年级学生来说,语言知识与阅读时间都是有限的。因此,除了布置相适应的阅读任务以外,在课堂上适度的精读指导是相当有意义的,教师必须引导学生仔细观察语言,掌握必需的篇章知识,弄清语言各层次之间的制约关系以帮助他们正确预测,有效推理。教师可以灵活的设计一些有针对性的练习来帮助学生理解课文和反馈阅读理解的情况。
要进一步的检测学生对课文的理解,可以在做完阅读题之后,让学生用语文口头复述课文的大体内容。复述看似容易,其实对于小学生来说是难度比较高的,因为涉及到人称的转换,和一些相关的语法知识,是对学生的较高要求。
二、泛读
泛读,顾名思义,泛既是广的意思,其宗旨就是让学生进行大量广泛地阅读。要提高学生的阅读能力,首先应使学生具有一定的阅读量。只有具备了一定的阅读量,学生才能建立起语感,才能使阅读上一个台阶。阅读以理解为目的,推理是理解的核心,要培养学生正确理解语篇的能力。孩子在家庭阅读时,父母应经常关注孩子的阅读情况,让他谈谈书的内容或对书的评价,避免盲读。
三、答题
阅读能力培养的最终目的是答题时取得最大的正确率,所以教师要正确培养和提高学生的答题能力,教学生掌握必要的答题技巧
语文五年级上册教学计划
单元
序号
单元
名称
单元
篇目
单元教材简析
(教学目标、重点、难点)
教学
时数
第一单元
第二单元
第三单元
第四单元
第五单元
第六单元
第七单元
第八单元
语文乐园一
语文乐园二
语文乐园三
语文乐园四
语文乐园五
语文乐园六
语文乐园七
语文乐园八
1、在天晴了的时候
2、三月的原野
3、古诗二首
选读一、昆明的雨
语文乐园一
4、刷子李
5、顶碗少年
6、体育颂
选读二、有个男孩爱唱歌
语文乐园二
7、奇异的琥珀
8、松鼠
9、居里夫人和她的老师
选读三、生命交响曲
语文乐园三
10、蒲公英不说一语
11、古诗二首
12、童年的朋友
选读四、小船、小船
语文乐园四
13、飞夺泸定桥
14、七律长征
15、延安
选读五、六月的雪
语文乐园五
16、秦兵马俑
17、圆明园的毁灭
选读六别了语文课(一)
选读七、别了语文课(二)
语文乐园六
18、自己的花是给别人看的
19、跨越海峡的生命桥
20、一双新鞋
选读八一个豆荚里的五粒豆
语文乐园七
:vml?>入山洞口外洞乘船进内洞内洞
(3)品读句子,体会作者的写作手法
五、课堂小结
教师小结:
六、布置作业
1.抄写词语超市里要求写一写的词语。
学生活动
学生自读课文。
(1)找出描写春天的语句,读一读。
(2)思考:课文是按照什么顺序介绍双龙洞的?
(3)小组内讨论:作者介绍了双龙洞的哪些?这些景物有什么特点?
3.集体反馈,整体感知。
(1)指名画出描写春光的语句。
“上上开满了映山红和油桐,这儿一丛,那儿一簇。上上的沙土呈粉红色,在别处似乎没有见过。粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿眼前一片明艳。
板书设计
语文乐园一
语文阅读
记金华的双龙洞
入山动口外洞进内洞外洞
教学反思
课题
4刷子李
教时
(9)
学习
目标
1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.读懂本文,知道这篇文章主要写什么?
3、了解一位高超的手艺人的风采。
学习
重点
读懂本文,了解一位高超的手艺人的风采。
过程与方法
教师活动
一、导入新课
1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]
2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)
3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。
二、初读课文
4.再读课文,初识“刷子李”。
引导学生提问:
(1)这篇文章主要写什么?
(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?
(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)
5.教师归类补充“自学要求”。
(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?
(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
6.作业:
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
学生活动
1.自由轻声读课文,要求:
(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。
(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。
2.学生独立自学。
3.全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)
(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅
找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
板书设计
4刷子李
师傅
刷浆
包袱
透亮、清爽、搜索
教学反思
课题
4刷子李
教时
(10)
学习
目标
1.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
2.练习复述课文。
3、树立能拥有一技之长的决心。
学习
重点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
过程与方法
教师活动
一、复习导入
上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。
二、结合词句,精读课文
1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。
4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)
(
(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。
5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?
6.你喜欢这个人吗?为什么?
7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?
曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。
三、推荐阅读,课外延伸
1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。
2.学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。
学生活动
2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。
3.交流自学心得。
刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。
1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?
①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。
②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。
8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。
只做到了蜻蜓点水。
板书设计4刷子李
技艺高超
动作奇
颜色奇
声音奇
教学反思一是文中用了52个“一”。细品之,我把它概括为“一个绰号藏奇绝”、“一个传说话奇绝”、“一段实录证奇绝”、“一袭黑衣衬奇绝”、“一手绝活写奇绝”、“一番教诲表奇绝”;二是人物的双重解读,即人生意义上的人物解读和文化意义上的人物解读。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是由小编为大家整理的五年级语文上册全册导学案1(新课标人教版),仅供参考,希望可以帮助到您。
五年级语文上册全册导学案1(新课标人教版)
1、窃读记(第一课时)
班级五姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1﹒认识“窃、腋”等7个生字,正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚”等词语
2、正确流利的朗读课文
3、归纳课文的主要内容
4、难点:正确流利的朗读课文
重点:归纳课文的主要内容
知识链接:
1、林海音(1918—2001),台湾作家。原名林含英,小名英子,祖籍台湾省苗栗县,1918年出生于日本大阪。1921年随父母回到台湾;1923年又随全家迁居北京,并在北京城南定居下来。后毕业于北京新闻专科学校,并担任《世界日报》记者。一直到1948年才同丈夫、孩子一同回到故乡台湾。2001年因患突发心肌梗塞、脑中风被送医急救,最终在2001年12月1日去世。
预习任务:
1、自学课文中的7个生字、14个生词。
2、正确流利的朗读课文。
3、理解课题。
4、在文中划出写“我”如饥似渴的读书的句子并抄写。
(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)
预习检测
1、看拼音,写词语。
jùpàqièdǔcháocaìwūyán
()()()()
2、窃:1、偷2、偷偷地3、谦指自己
《窃读记》中的“窃”选哪一个?
自主、合作、探究:
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中7个生字、14个生词,
并进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。
二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。
1.接读课文。(再接读前,各小组在组内接读)
2.接读的学生来说说读书的滋味;听书的学生来说说听书的滋味。
3.根据自己对窃读的理解,对接读的同学进行评价。由评价的同学朗读一遍,全班接读完后在小组内进一步练读。
三、再读课文,整体感知。
1、默读课文想想课文主要讲了一件什么事?
我来闯关:
1、听写词语。(10个)
2、在括号内填入读ju的字。
()怕()离()体
语()戏()相()
3、归纳课文的主要内容
。
总结、评价:今天的学习,我学会了:。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
1、窃读记(第二课时)
班级五姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的的热爱、求知的的渴望并受感染。。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
3、重点:体会作者的情感,领悟一些表达方法。
一、读课文,感悟读书的乐趣。
1、默读课文,看看那一句直接写出了作者窃读的滋味,勾画下来。
2、从课文哪些地方看出“我的快乐与惧怕”你是从哪儿感受到的?把描写作者动作和心理活动的语句画下来,多读一读,还可以在小组内交流。
3、品勾画的句子,体会读书的乐趣
全班交流:
例:“我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。”体会到什么?
在交流中抓住动作和心理活动来体会。
4、文中写道书店老板,假如你是老板,面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩,你会怎么做?展开想象,完成填空。
1)、一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了。”
老板在心中默默对小女孩说:“
”
2)、我接过书害羞得不知应当如何表达对他的感激,他却若无其事的走开了,我想对他说“
”
5、“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”谈谈自己对这句话的理解。
二、回顾课文,体会写作方法。
作者从小就酷爱读书,只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的,我们是吃饭长大的,也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。这篇文章特别好,很真实,也很感人。那么,你认为哪里写得好呢?
1.用自己的方式品读课文(可以朗读,可以默读,也可以时默读时朗读。)边读边画出你认为文章写得精彩的地方
2.同位俩互相交流记录的内容:你为什么觉得这里写得好?
3、文章没有什么情节冲突,读起来却感同身受。作者是如何写出这样真实感人的文章的?
我来闯关:
1、“你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”结合自己的人生体悟,谈谈见解。
知识延伸:
1、推荐林海英的《童话》《城南旧事》。
总结、评价:今天的学习,我学会了:。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
高效课堂导学案(语文五年级上册)
班级五课题2*小苗与大树的对话课时1课时
主备人审核人组别使用人使用日期
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的生字词并理解。
2、我能,正确、流利地朗读课文,并把握谈话的主要内容。
3、我能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。
学习重点:能从对话中得到怎样读书和学习的启示,并认真参与课外阅读。
知识链接:
季羡林,文学翻译家、学者。生于1911年,山东临清人。
《三国演义》原名《三国志通俗演义》,是我国第一部章回小说,也是我国最有代表性的长篇历史演义小说。作者是元末明初的罗贯中。
《水浒传》创作于元末明初,作者施耐庵,是第一部描写弄明起义的小说。
《彭公案》《施公案》《三侠五义》均为清代侠义小说,以行侠仗义、惩恶扬善为主题。
预习提示:
1、借助生字读音读通课文,在不理解的地方做好批注;对于不理解的词语借助工具书理解。
2、勾画出我认为重点的句子多读几遍,并说说我的体会。
3、课文内容我知道:。
4、我的质疑:。
预习检测:
A、给多音字注音、组词
()()()()()()
绿朝倒
()()()()()()
B、根据课文内容填空。
季老指出:把文章写好,要;要;要;要。
自主、合作、探究学习:
1、默读课文,组内说说苗苗和季羡林的谈话主要内容是什么?
2、再读课文,结合课文的内容,说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。3、小组学习课文,找一找课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解,组内交流你对这几点的认识。
4、组内解决预习中的质疑。
交流展示:
从苗苗和季老的对话中知道了他们对读书的见解,请结合自己的情况说说自己的感受?
我来闯关:
A、给下面加横线的字注音。
水浒()传彭()公案绿()林好汉
B、你读过“闲书”吗?你从“闲书”中读懂了些什么?
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读《我的童年》(季羡林)
3、走遍天下书为侣(第一课时)
班级五姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1﹒认识4个生字,会写9个生字。正确读写“伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、编写、某种”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、归纳课文的主要内容
4、整体感知课文
5、难点:正确流利的朗读课文
重点:归纳课文的主要内容
预习任务:
1、自学课文中的生字、词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课题中的“侣”。
4、背诵诗歌《神奇的书》
(预习可以独立完成。也可6人小组合作完成)
自主、合作、探究:
一、生字词的学习。
1、由各小组长组织组员学习课文中13个生字、生词,由各组组长进行抽读的检测。
2、每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果,其他小组专心听并纠错。
3、将容易读错、写错的字提出来写在黑板上。
二、读课文(达到流利有感情朗读课文)。
1.自由的读课文,读准字音。
2.在小组内用自己喜欢的方式再读课文,课文主要写了什么?
三、深读课文,找出含义深刻的句子读一读。
例:1、你喜爱的一本书就像一个朋友,就像你的家。
2、一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
………………
我来闯关:
1、看拼音,写词语。
bànlǚyúlèyóuyùfànhé
()()()()
mǒurénlíngdùbiānxiébèisòng
()()()()
2、比一比,组词语。
盒()零()编()
合()令()扁()
豫()趟()诵()
预()躺()踊()
3、归纳课文的主要内容
。
总结、评价:今天的学习,我学会了:。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
3、走遍天下书为侣(第二课时)
班级五姓名评价
主备人审核人使用人使用日期
教学思路(纠错栏)
学习目标:
1.把握主要内容,体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法,并受到启示。
2、感受作者对阅读的热爱,继续开展关于阅读的综合性学习,逐步培养阅读的习惯。
3、背诵并抄写自己喜欢的段落。
4、难点:把握主要内容,体会作者的情感。
重点:理解反复读一本书的原因和方法。
一、学习课文1-5自然段
1、默读课文,想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么,在书上做上批注。(小组内交流找到的语句)
a、你喜爱的一本书就像一个朋友,就像你的家。
1)你能读懂这句话的意思吗?联系上下文内容说一说。
2)、1-5自然段中有两个反问句找出来,改成陈述句。
b、把书看成家,还有一个原因——
1)、5自然段中有两个感叹句
勾画出来读,读出我们的惊喜
2、读5自然段请你代作者简单地告诉大家作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么。
3、让我们来读一首诗。
阅读链接-《神奇的书》
二、悟读6、7自然段
1、作者一遍一遍帝都那本书的方法是什么?概括作者读书的方法,给它列个清单吧。(小组内可以交流)
2、这些方法你觉得怎样?你用过哪些?你还有更好的方法吗?(小组交流后全班交流)
3、读这两个自然段。
理解这句话:这真像与另一个人同船而行。
4、小组内分工背诵7自然段。
三、学习8自然段
1、读8自然段?
全班交流对8自然段句子的理解。(联系课文前面谈自己的理解和感受)
2、再读全文中的比喻句。
3、再读阅读链接----《神奇的书》。
我来闯关:
1、读下面的句子,再根据自己读书的感受填空。
一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你想去就去的故地。
一本你喜爱的书就是,也是。
2、将作者读书的方法归纳后写下来。
。
3、写两句读书的名言。
总结、评价:今天的学习,我学会了:。
我在方面的表现很好,在
方面表现不够,以后要注意的是:
总体表现(优、良、差),愉悦指数(高兴、一般、痛苦)
4*我的“长生果”
班级五课时1课时评价:
主备人审核人组别使用人使用日期
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的生字词。
2、我能抓住课文的主要内容,体会作者悟出的道理。
3、我能学习读书和写作的方法。
学习重点:能结合课文内容,结合自己的课外阅读和习作实际,体会“长生果”的寓意,并学习作者的读写方法。
预习提示:
1、积累课文中的一些好词:囫囵吞枣、如饥似渴、浮想联翩、不言而喻、流光溢彩、悲欢离合、如醉如痴、津津有味、不求甚解、天长日久、牵肠挂肚等。
2、了解课文的主要内容。
3、想想作者写了童年读书、作文的哪几件事?。
自主、合作、探究:
1、想想课文的主要内容是什么?
2、找出你感受最深的一件事,谈谈自己的体会。
3、体会作者从童年的读书和作文中悟出的道理。
4、说说自己从课文中学习到的读书和作文的方法。
我来闯关:
A、补充词语
流光()()()()日久不言()()黯然()()
悲()离()千()一()如()似()牵肠()()
囫囵()()不求()()津津()()呕()沥()
B、根据意思写出词语。
1、许许多多的想象不断涌出。()
2、形容因过于沉迷、陶醉而神态失常,失去自制。()
3、与众不同。()
C、我的“长生果”中的“长生果”在这指的是什么?
D、莎士比亚说:书籍。
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读《三国演义》。
5、古诗词三首
班级五课时2课时评价
主备人审核人组别使用人使用日期
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、我能认识本课的生字。
2、我能有感情地朗读、背诵古诗,并默写《泊船瓜洲》《秋思》。
3、我能通过注释、查阅资料、边读边想的方法理解两首古诗的意思,并用自己的话说出古诗的意思。
学习重点:能并边读边想的方法理解并用自己的话说出古诗的意思,并体会诗人对家乡的思念、热爱的思想感情。
知识链接:
王安石,1021——1086北宋政治家、文学家、思想家。是唐宋八大家之一。
张籍767—830唐朝诗人,其诗多反映当时社会矛盾和民生疾苦,与王建齐名,并称“张王”。
纳兰性德,1655——1685清代词人,其存词三百四十二首。
预习任务:
1、熟读课文,积累一些好词。
2、了解课文的主要内容。
3、想一想从他们的对话中知道他们对读书有哪些见解。
自主、合作、探究:
1、想想课文的主要讲了一件什么事情?
2、划出课文中季羡林先生对于读书提出了哪些见解,并谈谈结合自己的情况谈谈认识。
3、请结合课文的内容,说说你对题目“小苗与大树的对话”的理解。
4、分角色朗读对话。
我来闯关:
A、给多音字注音、组词
()()()()()()
绿朝倒
()()()()()()
B、根据课文内容填空。
季老指出:把文章写好,要;要;要;要。
C、你读过“闲书”吗?你从“闲书”中读懂了些什么?
学习收获:
知识延伸:
1、推荐阅读《我的童年》(季羡林)
小学语文五年级上册高效课堂导学案
班级课题6.梅花魂课时第1课时使用日期
主备人审核人组别使用人
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1、学习生字、新词,读通课文。。
2.整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱,体会他对祖国深深的眷恋。
学习重点:学习字词,把握课文内容,整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
知识链接:1、星岛,即新加坡,又称狮城、星州。
2、《月九日忆山东兄弟》唐代诗人王维的诗。全诗是:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。《山中送别》唐代诗人王维的诗。全诗是:山中相送罢,日暮掩柴扉。春草明年绿,王孙归不归?《浣溪沙》北宋诗人秦观的词。全词是:漠漠轻寒上小楼,晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦。无边丝雨细如愁。宝帘闲挂小银钩。
预习任务:1、自主学习本课的生字。
2、初读课文,了解课文大意。标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、课文围绕梅花讲了哪几件事情?体会作者表达的思想感情。
自主、合作、探究:
一、初读课文,整体感知
1、自由读文,读准字音。认读生字词。
2、课文主要写了什么?
二、品词读句,感悟“梅花魂”
1、默读课文,用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子,读一读并说说体会。(重点体会以下句子。)
a“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得。”
b“我五岁那年,有一回到书房玩耍,不小心在上面留了个脏手印,外祖父顿时拉下脸来……,我心里又害怕又奇怪:“一枝画梅,有什么稀罕呢?”
我来闯关:
1、在括号里填上恰当的字,组成成语。
()然纸上()然一新()然若失
()然开朗()然不顾()然不同
2、按要求改写句子。
(1)、这清白的梅花是玷污得的吗?(改为陈述句)
(2)、梅花的精神象征着中华民族的精神。(改为反问句)
(3)、桂花盛开的时候非常香。(改为夸张句)
(4)、那长长的柳枝随风飘动着。(改为拟人句)
学习收获:
知识延伸:1、摘录文中让自己感动的词句。2、收集一些思念亲人和家乡的诗句,在班上展示。
小学语文五年级上册高效课堂导学案
班级课题6.梅花魂课时第2课时使用日期
主备人审核人组别使用人
教学思路
(纠错栏)
第二课时
学习目标:
1、理解课文内容,体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文,懂得梅花的高尚品质,学习这种品质。
学习重点:理解课文,把握课文内容,体会人物的思想感情,结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
预习任务:
1、有感情地朗读课文。
2、找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读。
自主、合作、探究:
一、复习旧课,导入新课
1、默读课文,从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2、生默读课文。
二、小组合作,体会游子之情
1、教念古诗,悲伤落泪。
◆理解古诗的含义。
◆“老人总是摇摇头,长长地吁出一口气,说:‘莺儿,你小呢,不懂!’”
为什么外祖父说作者不懂?在外祖父眼里年幼的作者不懂什么?
2、无法回国,失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样,‘呜呜呜’地哭起来了……”
◆这句话把外公比作什么?
◆外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远,作者为什么作这样的比喻,你体会到了什么?()
3、送别亲人,思归难归。
“赤道吹来的风撩乱……的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
◆外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗?()
◆当你读到这句,眼前出现了怎样的画面?
三、回顾整体,畅谈收获
1、(指课题)什么叫“魂”?本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢?
2、通过学习,你有什么收获?
3、有感情地朗读全文。
四、课外拓展,内化积累:自己选择一首思念亲人或家乡的古诗背诵下来。
我来闯关:
1、黄金搭档:
()的梅花()的春天()的气节()的泪珠()的故乡()地坐下()地刮去()地摆开
2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“_”
(1)、我觉得外祖父一下子(衰败衰老衰退)了许多。
(2)、由于每天对着电脑工作,我的视力大大(衰弱脆弱衰退)了。
(3)、庭院里长满了草,呈现出一片(衰弱衰退)的景象。
(4)、她太(衰弱脆弱衰退)了,这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性?写一写
学习收获:
知识延伸1、读读阅读链接《故乡》。2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧!
小学语文五年级上册高效课堂导学案
班级课题7*、桂花雨课时1课时使用日期
主备人:审核人组别使用人
教学思路
(纠错栏)
学习目标:
1.我能认识生字、词语。
2.我能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.我能体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
学习难重点:。通过自读自悟和同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的
知识链接:
桂花:也称木犀,木犀科。常绿乔木,高达15米,树冠卵圆形。叶对生,椭圆形至卵状椭圆形。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
预习任务:
1、自主学习本课的生字。
2、初读课文了解课文大意。标出新词,不理解的查字典或结合课文解决。
3、读课文,划出形容桂花树和描写桂花香的句子、“摇花乐”的句子。
自主、合作、探究:
一、初读课文感知内容。
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2、默读阅读提示并思考:阅读提示对我们提出了什么要求?
3、分同桌轮读,评议
4、说说课文主要写了一件什么事?
二、合作学习,理解课文。
1、你喜欢哪几句话?请画下来读一读(边读边想象当时的情景)
2、汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3、师范读,学生想象,有感情地朗读课文。
4、讨论交流:(1)、桂花给我带来了那些快乐?
(2)、交流读“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”并谈谈对这句话的体会。
5、默读课文,说说表达了作者怎样的感情?______________________________。
我来闯关:
1、在括号内填上合适的关联词语。
(1)、()不来台风,我们()可以收几大箩筐桂花。
(2)、小时候,我()对什么花,()不懂得欣赏。
(3)、桂花()开,母亲()开始担心了
(4)、()桂花总是被风雨吹落,香味()比摇下来的差不多。
2、模仿文中“于是,我也想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’,还有那摇落的阵阵桂花雨”写句子
听到_______________,我总会想起______________,还有_____________________________。
学习收获:
知识延伸:
1、回忆童年的趣事,画一幅表现童年、生活的画。
2、每个人都喜欢鲜花,那描写鲜花的好词好句你知道多少呢?赶快下去收集一下。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?小编收集整理了一些“人教版五年级语文下册全册教案1”,仅供您在工作和学习中参考。
1草原
教材分析
本文是“语言大师”老舍先生笔下的一篇文质兼美的散文,字里行间浸润着浓郁的草原风情:那一碧千里的草原风光,那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,那纯朴、热情的蒙古族同胞,都令人难以忘怀。文章语言优美,富有形象感和画面感,因此在教学中要指导学生有感情地朗读。可以结合生活体验,边想象画面,让学生在读中品味作者语言的精妙,感爱作者对草原的热爱之情。
教学目标
1.通过自主学习,认识4个生字,会写14个生字,通过看注释、联系上下文等方法,理解“渲染、勾勒、翠色欲流、陈巴尔虎旗、迂回、群马疾驰、襟飘带舞”等词的意思。
2.熟读课文,了解课文内容,能联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子。
3.有感情地朗读课文,能读出景的美,情的深,并背诵一、二自然段。
4.体会蒙汉情深的真挚感情,激发学生热爱草原,热爱草原人民的思想感情。
教学重点:通过品读,体会句子中包含的深刻含义,感受作都对草原的热爱之情。
教学难点:理解“蒙汉深情何忍别天涯碧草话斜阳”
教学时间2课时
单元学情分析
教学基本程序教学调整
第一课时
一、单元导读
1.同学们,课前先请大家欣赏一组图片:雪山,高原,草原,戈壁
2.看到同学们为这些美丽的风光而赞叹,是啊,这就是西部,祖国版图上神奇的土地!西部,世界历史上沟通东西方文明的桥梁!如今,西部大开发的号角已经吹响,在建设者辛勤汗水的浇灌下,西部又焕发出勃勃生机!课本第一单元的单元主题就是走进西部,让我们打开书,快速浏览第一单元课文,书上都向我们介绍了哪些西部的景和物呢。(一望无垠的草原,古朴典雅的丝绸之路,高大挺拔的白杨,跨跃世界屋脊的青藏铁路)
3.学习要求:同学们,阅读本组课文,要把握主要内容,还要联系上下文,体会优美的语言和含义深刻的句子,想想这样写有什么好处。如果有不懂的问题,提出来和老师同学讨论。
4.现在,就让我们随着课文,走进西部,去亲近这片充满希望的土地。
二.揭题
1.今天,我们首先要去领略那一望无垠的大草原。(
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的“五年级上册S版《金奖章》教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。
教学目标
1、初步认识本课要求会认的“宫、渣、仆、彬、耿、荐、授、蔓”;会写“宫、渣、屑、沾、仆、鹊、获、配、彬、忠、耿、盒、荐、授、雅、腐”等。掌握“残渣碎屑、风尘仆仆、获得、彬彬有礼、忠心耿耿、盒子、推荐、怦怦乱跳、腐烂”等词语。
2.理解文章内容,懂得荣誉不能靠“争”得来,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配享有荣誉,最受人尊敬。
3.引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
4.指导学生分角色朗读课文。
教学重点
理解文章内容,懂得荣誉不是靠“争”得来的,只有踏踏实实做事,默默为大家做贡献的人,才配得到荣誉,最受人尊敬。
教学难点
引导学生抓住课文对鸟的语言、神态、心理活动的描写体会课文所表达的思想情感。
教具准备
课件
导学过程
二次备课
预习题纲
1、初读课文,读准字音,读通句子,不理解的生字要查字典了解字义。
2、阅读“阅读链接”《灭害功臣——乌鸦》短文。
3、查找对地球自然环境有益,对人类有益的动物的资料。
第一课时
一、导入新课。
直接导入,师生共同板书课题。
二、检查预习,整体感知课文
1、认读生词:(1)王宫、喜鹊、获得、推荐、盒子、授予、腐烂、高雅、残渣碎屑
(2)风尘仆仆、忠心耿耿、气喘吁吁
彬彬有礼、怦怦乱跳
认读后谈发现,并各说两个类似的词语。
2、默读课文思考:童话中的鸟国发生了一件什么事?
总结概括:争金奖章、颁发金奖章
三、细读课文,理解感悟。
1默读课文1----14自然段,在金奖章面前,乌鸦与群鸟有什么不同?画出相关语句,谈谈自己的理解。
(1)群鸟:
群鸟围绕奖章给谁而争论不休。
①小组分角色朗读,读出他们在得知有金奖章后的争论。注意按提示语的提示读出相应的语气。
②指名读。
③评读。谁读得好,通过他的读,你知道了什么?
(黄莺、百灵以自己唱歌好争;喜鹊以自己给人报喜争;老鹰凭自己有力气抢;喜鹊为争到荣誉讨好鸟王……)
④小结:群鸟们就是这样一扫平日彬彬有理的斯文样子,吵吵闹闹,吹胡子瞪眼,更有像喜鹊这样借机溜须拍马的,如果让你给这幅画面起个名字,你会起什么?(群鸟争章、争论不休……)
(2)乌鸦:
出示第一自然段。
天已经蒙蒙亮了,可鸟国的王宫大厅里依旧静悄悄的。昨天鸟王孔雀过生日,鸟儿们喝得酩酊大醉,现在都还在梦里呢!只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
①重点体会:只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
对比:
乌鸦收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
只有乌鸦不声不响地收拾着大家吃剩的残渣碎屑。
体会到什么?(体会乌鸦踏踏实实做事、默默为大家做贡献。)
②如果让你给乌鸦不声不响劳动这幅图画起个名字,你又会叫它什么?(默默奉献、辛勤劳动……)
读出乌鸦和群鸟的迥然不同。
2.分析重点词句,学习15——25自然段。
(1)为什么金奖章颁给乌鸦?默读课文,思考并画出相关语句。
(注意从两个角度思考、汇报)
①群鸟:15——21自然段
A隆隆隆,隆隆隆,天上传来直升飞机的轰鸣声,使者到了!只见他捧着一个系着红绸带的盒子,健步走进大厅。那一定是装金制奖章的盒子!鸟儿们的眼珠子都快飞出来了。此时鸟儿们什么样?你能想象当时的场景吗?
B抓人物对话、心理描写
快活、屏住呼吸、怦怦乱跳、叽叽喳喳、个个伸长脖颈、盼望等描写体会鸟儿们的急切心情。分角色读,读出鸟儿们迫切地想得到金奖章。
②乌鸦:
A十分谦虚:
出示:第二十三自然段乌鸦的话。
朗读。
乌鸦大吃一惊地说——
乌鸦着急地说——
B对环境贡献大。
出示第二十四自然段。
a读介绍乌鸦贡献的语句。
b你还知道乌鸦对环境保护还起到哪些作用?(可结合学习链接、课外阅读资料、网上资料。)
③角色换位,明白道理。
鸟儿们不再争了。大家用尊敬的眼光看着乌鸦。你知道乌鸦为什么得到大家的尊敬?此时此刻你就是鸟王国里的一员,你尊敬他什么?
对比自己刚才的表现,你想对乌鸦、自己、其他鸟或大家说些什么?
四、布置作业
课下阅读其他的动物童话
第二课时
一、指导书写
“渣、沾、仆”可以用熟字换偏旁的方法,同时还要与它们的形近字、同音字加以区别,以免日后混淆,出现写错别字的情况。其中“沾”可与“粘”比较,这两个字很容易混淆,它们字音相同,字形相近,可让学生查字典,从字义上用法上区别记忆;“配”字左边的“酉”不要丢掉里面的小“横”,右边是“己”,不要写成“已”;“彬”字左宽右窄,“渣、沾、嚷”左窄右宽,“鹊、配、耿”左右一样宽;“腐”字的“广”要包住下面的“肉”。指导学生不仅把字写得正确,还要写得端正、匀称。
二、练习写话
你认为地球环境保护组织还应该把金奖章颁发给哪种动物?说说你的理由。你愿意帮他们写一段颁奖词吗?试试看。
“春天的小雨滴滴滴”
教学设计及设计意图
教学内容语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册2至4页“春天的小雨滴滴滴”。
教材与学情分析
这是根据台湾著名儿童文字作家陈木城先生的散文改编的一篇精读课文。全文由9个自然段构成,作者通过对春雨的声音、春雨唤醒春天、春雨催发种子的细致、形象的描写,说明无私的春雨给人们带来了美好、和谐、生机和希望,充分表现了自己对春雨、对美好的大自然的无比喜爱和赞美之情。对于春雨,学生并不陌生,它是春天的使者,学生喜欢春雨,对春雨充满了好奇。作者大量运用了贴切的象声词,模拟声音,使文章读来极富韵律,同时也能引起学生朗读的兴趣。所以教学本课应该创设一定的情境,让学生在充满诗情画意的情境中体会春雨的美,在声情并茂的朗读中感受文本的美;在主动探究中享受成功的喜悦,在阅读和创作中体验学习语文的乐趣。让学生充分感受到优美的大自然
教学目标
1.引导学生阅读课文,感受春雨的美好、无私,培养学生热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感。
2.指导学生有感情的朗读课文,注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情。自主学习,背诵自己喜欢的部分。
3.会写“铁、沟、推、脉、滑、跌、敲、密、撒、演、播、尝、乳”等13个生字,会认“淅、沥、篷、叮、沟、蹄、乳”等7个生字,掌握“铁皮、你推我挤、叶脉、滑下来、跌下来、敲响”等13个词语。
教学准备:
1.课前搜集赞美春雨的图片、词语、诗句。
2.生字卡片。
3.课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、激趣导入交流资料
1.提问:同学们,现在是什么季节?(春季)对,春姐姐来了,她给我们带来了最美的礼物,那就是美妙的春雨。(出示春雨的课件)看,这就是春雨,听,这就是春雨的声音,滴滴滴,多么动听啊!
2.揭示课题:春天的小雨滴滴滴(齐读课题)
读了课题,你想到了什么?(学生自由回答)能把你课下搜集到的赞美春雨的图片或名句,与大家分享一下吗?(引导学生交流)
【设计意图】兴趣是最好的老师,从学生最喜欢的春天入手,自然地引出春雨这个话题。充分体现语文无处不在的教学理念,将课堂教学延伸到课外,让学生搜集关于春雨的资料,汇报交流,初步培养学生搜集和处理信息的能力,提高文化品味和审美情趣。
二、初读课文整体感知
1.(出示课件)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文,画出生字和自然段,看清字形,读准字音,读通句子。
3.指导学生正确朗读课文,指名分段读文,学生评议读书情况。
想一想:课文主要写了什么内容?
【设计意图】整体感知课文内容,让学生感受课文的语言和节奏,在互相评价中共同发展。让学生养成良好的读书习惯,边听边思考,正确评价他人。
三、学习生字交流方法
1.出示生字卡片,检查并纠正生字读音。
2.提问:你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法,互相交流。
3.组词。注意引导学生区别形近字或同音字,如“篷”和“蓬”、“啼”和“蹄”等。(可出示课件帮助学生记忆)
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,充分利用学生的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。
四、引导质疑梳理问题
引导学生用自己喜欢的方式读文,边读边思考,提出有思考价值的问题,如课文题目上用“滴”字为什么不用“嘀”?为什么说“整片树木仿佛成了一座音乐厅”?等等。教师归纳、整理,梳理出重点问题,有针对性地教学。
【设计意图】《语文新课程标准》要求学生:“对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。“爱因斯坦也曾经说过:“发现问题比解决问题更重要“。让学生学会质疑,主动质疑,既是提高教学质量的一个有效途径,又是培养学生创新精神的重要方法。
五、观察字形指导书写
1.出示要求写的13个字,指名读。
2.观察:在写这些字的时候,应该注意什么?(如:滑、敲、播等字的笔顺和与其它形近字的区别)
3.师范写比较难写的字,学生练写,每个字写三个。
【设计意图】练字贵在精,而不在多。既要有数量上的要求,更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则,要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。
第二课时
一、导入新课营造氛围
同学们,你们听到过春雨的歌声吗?你能学一下春雨的声音吗?这节课我们继续学习本册教材的第一篇课文—--《春天的小雨滴滴滴》。(板书课题)就让浓浓的春意吹进我们的教室,就让我们一起聆听春天的小雨给我们带来的美妙的歌声吧!(学生齐读课题)
【设计意图】《语文新课标》指出:语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。新课开始,通过春雨的声音引入话题,创设一定的情境,让学生融入其中,使学生的思维处于一种亢奋状态而积极地参与到语文学习中。
二、探讨交流理解感悟
这场雨已经下了很久了,我们和作者一起沐浴在春雨中去走一走,听一听,看一看吧!同学们小声读一读课文,说说春雨美吗?美在哪里?可以边读边想边画,然后以小组为单位讨论交流。(给学生充分的时间思考,自读自悟,在讨论交流中发表自己的见解。)
【设计意图】引导学生有目的地读书,养成良好的读书习惯,边读书边思考,学会自主学习,学会交流,学会合作,学会探究。教学中应该始终把学生放在主体地位,教师充分发挥主导作用。
汇报交流:
(一)春雨的声音美。
提问:哪些自然段写了雨的声音?(2-5自然段)这几个自然段都写雨的声音,听雨的地点有什么不同?
1.屋前听雨(第2自然段)
(1)指名朗读,其他同学说说听到了什么?
(2)捕捉表示声音的词,体会小雨滴发出声音的不同:“淅淅沥沥”“滴滴答答”“叮叮咚咚”“哗啦哗啦”。
(3)同样是从天而落的雨,为什么会发出不一样的声响?
(4)抓住“推、挤”这两个用得好的词,感受小雨滴的欢快,体会作者用词的准确并练习有感情地朗读。
【设计意图】通过找出春雨落在不同的物体上,发出的不同声音,知道因为这些物体本身的质地不同,因此发出的声音也不同,作者的象声词运用得非常准确。通过朗读,体会作者对春雨的喜爱之情。
2.林中听雨(3-5自然段)
(1)课件出示句子:
淅淅沥沥,啪啦啪啦,哗啦哗啦,发出各种不同的声音,整片森林就像一座音乐厅一样。
a.第二自然段写雨的声音,这句话也写雨的声音,写法上有什么不同呢?(体会使用打比方句子的好处)
b.想象:音乐厅里正在演奏什么曲目呢?
c.练习朗读,体会“淅淅沥沥”“啪啦啪啦”“哗啦哗啦”这些词的读法,欣赏春雨的声音美。
(2)课件出示句子:
●嗵——嗵——嗵!咚——咚——咚!
●突然,吹来一阵风,树叶上的水珠通通跌下来了。嗵嗵嗵!咚咚咚!啪啪啪!
a,对比这两句中表示声音的词的读法有什么不同,体会破折号的作用。
b.说说为什么有的时候读的舒缓,有的时候读的急促。
c.多种方法练习朗读,在朗读中注意引导学生正确评价他人。
(3)为什么说“好像地球就是一面鼓,雨滴们叮叮咚咚的,在把地球敲响”?
a.学生自己初步理解。
b.结合生活实际和影视中看到的画面,说说什么时候敲鼓?鼓声一响,给你什么感觉?
c.理解作者这样写表达的对小雨点喜爱的情感。
3.课件播放春雨飘落的画面,边欣赏春雨,边练习朗读,感受春雨之美。
4.配乐朗读声音美部分。
【设计意图】充分利用课程资源,发挥多媒体课件的作用,抓住重点词句教学,体会句子要表达的思想感情。让学生明白:春雨的声音多而且富于变化,很好听,所以说它美。它有时调皮,有时舒缓,有时急促,有时像快慢不同的鼓点……让学生在朗读中体验、感受。
(二)春雨的形象美。
听雨让我们感受到声音美,看雨又能带给我们怎样的感受呢?请大家继续汇报。
“雨丝细细的,密密的,随风飘洒,如同轻轻地把种子撒在大地上。”春雨很好看,所以说它美。
(三)春雨的精神美
1.课件出示:
读句子,注意带点的词语,结合课文想想句子的意思.
●下了春雨,春天就来了。我喜欢春雨,它在树林里演奏,在大地上播种。
●所有的种子都回到大地的床上,让母亲抱它亲它教它发芽。
让学生自由读句子,说说带点的词一般都用于哪些事物,这样拟人写法的好处是什么。
2.小结:春雨给人们带来了好心情,催发春芽,给树木花草浇水,壮大河流,滋润万物,所以说春雨无私,品质美好。
【设计意图】紧紧抓住教学目标中“注意理解重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情”这一个教学重点不放,在具体的语境中引导学生学习,培养语感和审美情趣,加深对文章的理解。
学习最后一段
读了这节,你能体会出作者有什么样的感情?说说你怎么来表达你的喜爱之情。
三、感情朗读熟读成诵
1.配乐朗读全文,享受美、欣赏美、创造美。
2.背诵自己喜欢的段落,能说明选择本段背诵的理由,能向大家展示。
【设计意图】小学阶段是人一生中记忆力最好的时期,教师要充分利用教材指导学生朗读,甚至熟读成诵,让学生直接感受语言,积累语言材料,了解多种的语言表达方式,就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点,抒发自己的感情,从而发展语言。
四、扩展学习实践活动
结合课文内容,说说自己的收获,或者描绘一下自己见到的春雨。把自己收集到的春天美景的照片或图片,选一幅配上文字,在教室里举办一个“美丽的春天”的展览,也可以联系实际谈一点自己的感受。
【设计意图】把语文的学习延伸到课外,体现大语文观的理念,使学生在“用语文”中“学语文”。课内与课外是语文能力起飞的“双翼”,它们相辅相成,无主次之分。应充分利用各种“阵地”使语文活动大有天地,大有作为。
五、总结全文总结写法
1.结合板书说说春雨美在哪。
2.总结写法:文章把我们带进了一个声音的世界,多用比喻、拟人的手法,在写了春雨的声音美的同时,还写出了春雨的形象之美、精神之美,那么作者为什么会写出这么精彩的文章呢?读一读课后的“指南针”,你会有更多的收获。(提示以后写文时学习作者的写法,写出的文章会更精彩)
六、板书设计
1.春天的小雨滴滴滴
声音美淅淅沥沥滴滴答答叮叮咚咚热爱春雨
嗵嗵嗵!咚咚咚!啪啪啪!……热爱春天
形象美细细的密密的随风飘洒热爱大自然
精神美催发春芽滋润万物品质美好。
【整体设计意图】在教学中,紧紧围绕“春雨美吗?美在哪里?”这一条主线进行教学。在教学中师生之间是平等的,学生的学习方式从传统的接受学习向探究学习转变。通过学生的自主学习、合作学习、探究学习,引导学生汇报交流,归纳出春雨美在声音,美在形象、美在精神。朱自清先生认为:对课文内容的理解,其意义的获得一半在声音里头。教学中始终从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,重视培养学生良好的语感。创设一定的学习情境,坚持以读为本,营造书声朗朗的课堂氛围,让学生在声情并茂的朗读中体会到读书的乐趣。学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。让学生自由选择喜欢的段落,熟读成诵,促进了语言的积累,调动学生的生活经验或积累来交流感悟,理解认识,让学生感受美、欣赏美、爱美,为创造美奠定基础;也让学生知道人和自然是一体的,热爱春雨,热爱春天,热爱大自然,珍爱环境,从而更加美好地生活。
【教学评析】这是一节很亲切的课。《春天的小雨滴滴滴》本身就是一篇意象丰富,语言极为优美的小文,文章充满了童真与童趣,充满了灵动之美。这篇教学设计和文章的风格很协调,无论是导入还是过渡的语言都很优美,让人觉得亲切舒服,注重了孩子们的心理感受。
这是一节很简约的课。整个教学设计紧紧围绕“春雨美吗?美在哪里?”这一条主线进行教学。这样简约型的课堂,老师往往能更加关注动态的生成,细细挖掘学生的思维,充分展示师生、生生的互动对话,让碰撞之花开得更加娇艳。而这样清晰明了的设计也会让学生在学的时候能抓住主线,学的“清晰明了”。
这是一节很扎实的课。整堂课教学一直在引导学生通过朗读理解课文的重点词、句的意思,体会句子所要表达的思想感情,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染,对语言文字的训练扎扎实实。整节课将语文的工具性和人文性很好地结合了起来。
(作者单位:绥中县实验小学绥中县教师进修学校)
“从军行”
教学设计及设计意图
设计:刘萍评析:杨筱立
教学内容:S版《义务教育课程标准实验教科书三年级第六单元第27课古诗两首中的《从军行》。
教材与学情分析
《从军行》这首边塞诗是唐代诗人王昌龄的作品。诗中形象而真实地反映了唐代守边将士们艰苦的战斗生活和决心打败入侵之敌的英雄气概。此诗以边塞的景物,思乡的情感,以及环境的艰苦,战争的残酷反衬出远征将士的爱国之心,破敌之志。诗人视野开阔,青海,甘肃,新疆,边塞战场尽收笔底,气势博大,悲壮高亢。
依据中年级学生的年龄特点和边塞诗特有的悲壮苍凉,教学中需要通过多种手段渲染情境,真正让学生走进诗的意境,在读懂诗的基础上体会诗中蕴含的思想感情。
教学目标:
1.学会本诗中的“孤”、“遥”两个生字。
2.有感情地朗读.背诵课文,理解诗句的意思。
3.能想象诗句所描绘的画面,体会远征将士的爱国之心。破敌之志。
教学准备:多媒体课件。
教学过程:
一、知诗人,解诗题
1.直接揭题,介绍边塞诗。
告诉学生“边塞”指“边关”“边界”,而边塞诗就是描写边疆军事生活的诗。诗中有的展示了雄伟苍茫的边塞风光和战争场面,有的表现了将士们英勇无畏,许身报国的英雄气概。
2.解释“从军行”
“从军行”即“从军歌”,是乐府诗题。
3.简介作者
王昌龄,唐代诗人,字少白,擅长写七言绝句,以边塞诗著称,被称为“七绝圣手”。
【设计意图】从介绍边塞诗入手导入新课是为了让学生对这类诗有一个初步的认识和了解。总体感知边塞诗的风格除了能激发学生的兴趣,更为了让学生真正品读《从军行》时能更快地融入此诗特有的情境。
二、品诗句,明诗意
1.初读,读准字音
2.再读,整体感知
(1)指名读,教师读,齐读。
(2)通过这几遍读,你们能不能感受到诗人在表达一种怎样的情感?
3.研读,读懂诗意
(1)以小组为单位,结合注释,带着自己对这首诗的初步感知,把诗读懂。
(2)指名谈对诗句的理解。
【设计意图】古诗教学最重要的是领悟诗的大意,感悟诗的意境,体会诗人的思想感情。而把诗初步读懂是这一切的前提,此环节中给了学生充分的自主的学习时间,感悟理解诗的内容,初步体会诗的情感。并注重了合作学习,小组内讨论,交流,最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流,引导学生把自己逐步置身于古诗的意境当中,为下一步的学习做好了准备。
三、想意境,悟诗情
1.“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关”
(1).指名读,教师随手将“暗”“孤”加上点,再请同学读。
(2).透过这两句诗,透过这“暗”“孤”,你的脑海中有了一个怎样的画面?这样的画面让你的脑海中又涌现出哪些词?
(3).请你走进这个画面,你是那个遥望玉门关的战士,你心中会在想些什么?
(4).将你的体会融入诗句,读这两句诗。
2.“黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。”
(1).你从这两句中又读出了什么?为什么?
引导学生抓住“黄沙“百战”“穿”等重点词语去体会环境的艰苦,边地的荒凉,战争的残酷,时间的漫长。抓住“终不还”去体会将士们保家卫国的决心。
(2).教师用语言去渲染情境,引导学生用自己的语言去诠释,用自己的朗读去表达。
3.感受此诗的艺术技巧。
(1).一、二句的写景对表现边疆将士的形象有什么作用?
(2).小结:典型环境与人物感情的高度统一是王昌龄边塞诗的一个突出特点。
4.配乐朗诵,背诵
【设计意图】古诗的用词极其精妙,所以这个环节注重引导学生抓住重点词语在反复诵读中走进诗的画面,从而使学生的心灵与文本产生碰撞,去理解.感悟文字背后的意思。同时借助多媒体课件,营造氛围,让学生在入情入境中用诵读去展示自己的感受和情感,与诗境融为一体,并自然而然地达到熟读成诵的目的。
四、拓展延伸
1.你还知道哪些边塞诗?边塞诗是唐诗的一个重要的组成部分,那些雄浑开阔的边塞诗让我们透过历史再次走进了那些弃家入塞,许身报国戍边战士们的英雄气概和爱国情怀。
2.简介其他的边塞诗人,引导学生课下继续收集资料,激发学生课外阅读此类资料的兴趣。
【设计意图】本环节与新课开始时首尾呼应,以简介边塞诗开头,以继续了解边塞诗结束,前后照应,并自然而然地把对古诗的学习由课内延伸到课外,为学生展示了更广阔的学习空间。不仅是在丰富学生的积累,也是希望学生在大量的搜集与阅读中对边塞诗有更多的了解,对诗中蕴含的爱国情感有更深入的感悟。
【整体设计意图】《语文课程标准》中指出:“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确理解和运用祖国语文,丰富语言积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的听.说.读.写的能力。”古诗是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学中的精华,令人叫绝的文字背后,都隐含着诗人彼时彼刻的心情故事,本课的教学设计力求通过教师用对古诗词的喜爱,感染学生,激发学生带着祖国语言文字的热爱之情,带着对古诗词的崇敬之情,去学习.口评.赏析,从中汲取文学营养。教师以情激情.找准情感基点,使学生在情感的驱使中学习语言,使学生从中获取情感与人文精神的养料,丰富了他们的感情世界,开启了艺术想象力。
【教学评析】本节课的教学设计最突出的特点就是很好地创设了古诗的教学情境。古诗的意境有时给人的感觉是只可意会不可言传的。而对于《从军行》这首诗来说让学生真正走进古诗的意境更是很不容易,因为这首诗描写的历史年代背景与学生的现实生活距离非常遥远,学生在理解诗意,体会诗境方面困难不小。感其境,才能激其情。这个教学设计中教者先借助简介边塞诗特点的机会,引导学生在广阔的历史文化背景下对古诗的思想感情加以理解感悟。而在学生读古诗时,教者又很好地引导学生抓住重点的词语去想象一个一个与诗情相符合的场面。把这些雄伟苍茫的图景联成一体,这首诗的意境就跃然纸上了。再加上教者用富有感染力的语言去解说,点评,完全能把学生带入到这首诗特有的悲壮与苍凉中。学生自然入情入境,自然就读出了诗句背后的情味和意蕴。
(作者单位:绥中县逸夫学校绥中县教师进修学校)
“翠鸟”
教学设计及设计意图
教学内容:语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第二单元第五课《翠鸟》。
教材与学情分析:
《翠鸟》全文共有5个自然段,通过对翠鸟美丽的羽毛、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写,最后归结到对翠鸟的喜爱,层次非常清晰。作者观察细致,描写生动,字里行间流露出了爱鸟的情感。
我班学生由于在县城里生活,他们居住的周围,偶尔可以看见麻雀、鸽子等小鸟,像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到,加之翠鸟又如此漂亮,孩子们对《翠鸟》这篇课文的学习会有比较浓厚的兴趣。但由于孩子们年龄特点,他们活泼好动,精力不易集中,故教学设计一定要注意直观与趣味性,让孩子们在“赏”中学,在“玩”中学。
教学目标:
1、会认10各字,会写14个字。正确读写“苇杆、颜色”等词语。
2、体会作者是怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学重点:翠鸟的外形和活动特点。
教学难点:明白动物是人类的朋友,养成自觉保护它们的习惯。
教学准备:多媒体课件。
第一课时
教学目标:
1、会认10个字,会写14个字。把词语读正确。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解课文的主要内容。
教学流程:
一、激趣导入,走近翠鸟
在自然界中,有许多美丽的鸟,像孔雀、黄鹂、画眉等,今天老师给大家带来了一只鸟。
(课件出示翠鸟图片),这是翠鸟又名“钓鱼郎”。
教师板书课题,注意“翠”字上边和“羽”相近,但是没有“钩”。你对翠鸟有哪些了解呢?(学生交流课前搜集的资料)
下面我们看看课文是怎样介绍翠鸟的。
【设计意图】兴趣是最好的老师,它可以激发学生求知的欲望。通过创设情境,使学生在获取知识的同时,不知不觉地进入到学习状态中。
二、新授课
(一)初读课文,整体感知。
1、自由读文,边读边想你都读懂了什么?(课文主要内容)
2、指名交流汇报。(翠鸟的外形、活动及对翠鸟的喜爱)
(二)再读课文,自学生字词。
1、自读课文,边读边画字词,组内自学并交流。
2、集体汇报。
(1)课件出示生字。(指名读、开火车式读、齐读。交流识字方法)
(2)课件出示词语。(多种形式的读、交流对词语的理解)
(3)指名分段读课文。(检查字音读得是否正确,课文读得是否流利。)
(4)选择自己喜欢的部分,有感情地练习朗读。
(5)指名读喜欢的部分,同学之间做简单地评价。
(三)默读课文,提出不懂得问题。
1、默读课文。
2、提出不懂得问题。
【设计意图】熟话说“书读百遍,其义自现。”本节课在读字、读词、读文时采用了多种形式的朗读。使学生在充分读的基础上,掌握生字新词,把握课文的内容,加深对课文的理解,并提出不懂得问题。
(四)指导书写生字。
1、重点指导“颜、绣、脆、箭、溪”五个字。
2、注意写字姿势的要求。
【设计意图】小学语文课程标准指出,低年级识字写字为教学的重点,每堂课都应该有写字任务,而且应有重点的指导。把写字教学落到实处。
(五)布置作业。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、体会作者怎样描写翠鸟的外形和活动特点的。背诵喜欢的部分。
3、感受作者对翠鸟的喜爱之情,增强爱护野生动物的意识。
教学流程:
一、谈话导入新课
同学们,上节课我们认识了翠鸟,大家都很喜欢它,对吗?那你们最喜欢它什么呢?(自由交流)(外形、活动)
二、新授课
这节课,就请同学们选择自己喜欢的内容,进一步深入地学习课文,看谁收获大。喜欢翠鸟外形部分的,画一画课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捕小鱼的,有感情地读一读课文,谈自己的体会。
(一)自由分组学习合作探究
1、喜欢翠鸟外形的同学,根据第一自然段的描写画图画。
2、喜欢翠鸟捕小鱼的,有感情地读一读课文,谈自己的体会。
【设计意图】设计这一教学,目的让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容,充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求,放手让学生自主、合作、共同探究,是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径。
(二)汇报交流随机教学
1、展示图画,体会描写顺序。
哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好,与课文内容是否相符。(实物投影展示同学送来的画)
(1)生描述画,其他学生品评。
(2)师课件展示没涂色的翠鸟,大家能不能看着提示,来介绍一下它的样子呢?
A、生练习说。
B、指名到前面指图说。
C、品味好词佳句。(哪写得美?)
D、交流按怎样的顺序描写的。
(3)美美地把这一部分读出来。(指名读、齐读)
【设计意图】在这一环节中,课件的展示,是分解了写的顺序。学生越是兴趣盎然,越是全神贯注,越是与作者的观察顺序写作同步,很好地领悟到作者的表达方法。看着提示,介绍翠鸟的样子,其实就是在指导学生背诵。这种指导背诵的方法真可谓“随风潜入夜,润物细无声”。
2、朗读比赛感受翠鸟机灵
谁喜欢翠鸟捉小鱼这部分?能说说为什么吗?(机灵、擅长捕鱼)那我们来比赛,读出翠鸟的机灵吧!
A、师读。
B、各小组选代表读。
C、学生评价。(抓住重点词句,品味赏析,哪读得好,读出了什么?)
D、课件出示:(翠鸟蹬开苇杆,、、、、、、水波还在荡漾。)
指名读,注意带点的词语,看出了什么?
学生交流回报。
小结:这么可爱的翠鸟,你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!
【设计意图】以师生竞读的形式,展示学生的学习效果,让学生体验到成功的喜悦,增强学生的竞争意识,调动了学生课内外学习的积极性,为学生的后续学习起到了铺垫的作用。
3、善待翠鸟保护动物
看到翠鸟这么漂亮可爱,你有什么想法吗?
A、指名读第三部分。
B、同学谈自己的认识。(要保护翠鸟)
C、课件展示各种各样的翠鸟。使学生大开眼界。
小结:翠鸟在全世界有60多种,我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小精灵在大自然中快乐、自由的生活吧!
【设计意图】这一环节的设计,文道结合,渗透了生态环保教育,从而培养了学生热爱大自然的情感,增强了热爱动物的意识。
(二)拓展延伸自留作业
请大家结合自己的收获和疑问给自己布置一道家庭作业。
你想完成怎样的作业呢?(学生交流)
小结:“课堂小天地,天地大课堂。”其实,课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这些收获和疑问,继续探索,继续研究、、、、
【设计意图】自己留作业,充分体现了尊重学生的自主权利,激励了他们不断创新的精神,从而超越课文,培养了学生的创造力。
【整体设计意图】
兴趣是最好的老师,也是推动学生积极主动学习的强大动力。因此,本课教学内容的处理,教学方法的选择、教学过程的设计都努力突现一个“趣”字。本文以“课件出示翠鸟图片”“展示学生绘画翠鸟图”激趣,为学生创设轻松、和谐、互动的阅读氛围。尤其尊重学生的自主权利,形成自主合作探究的学习模式,在次活动中让学生获取知识、形成能力。充分体现了“阅读是学生的个性化行为”。
【教学评析】本课积极倡导合作探究的学习方式,引导学生自主发现问题,提出问题,在读议的基础上解决问题。教学中既有自读自悟,又有合作探究,学生始终处于积极、主动的探索学习状态。整个教学过程以“读”为主线,在读中感悟、读中积累、读中培养情感。注重课内外的联系,促进知识的迁移运用。
(作者单位:绥中县实验小学绥中县教师进修学校)
“翠鸟”
教学设计及设计意图
教学内容语文出版社S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册第二单元第五课“翠鸟”。
教材与学情分析
这是一篇精读课文。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作,表达了对翠鸟的喜爱之情,文笔生动,富有儿童情趣。抓住事物特点来写,用词准确、生动、形象,是本课值得学习的地方。
三年级学生习作训练刚刚起步,虽有尝试的兴趣,但因缺少方法与经验,写作时往往抓不住主要特点;思维特征仍以具体形象思维为主,仅凭文字介绍无法使翠鸟的形象在头脑中鲜活起来。针对这一认知状况,在教学中凭借多媒体课件形象直观的优势,逼真地展示翠鸟形象,突出作者的观察顺序和翠鸟各部分的特点,为学生提供一个理想的思维环境,使学生建立清晰的认知表象,掌握作者的表达技巧。
教学目标
1.引导学生读懂课文,感受作者对翠鸟的喜爱之情,明确鸟儿是人类的朋友,自觉养成爱护鸟儿的习惯。
2.学习作者抓特点观察、描写的方法,体会用词的贴切、生动,养成积累好词佳句的习惯。正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3.认识本课“苇、秆、绣”等10个生字;会写“泛、待、脱”等14个字;掌握“苇秆、颜色、衬衫、清脆、疾飞、泛着、等待、逃脱、饲养、渔翁、小溪。
教具准备生字卡片,鸟儿鸣叫的录音,钢琴曲,多媒体课件。
教学时间两课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入激发兴趣
1、(播放鸟儿鸣叫的录音资料)听,这是什么声音?你们知道哪些鸟儿呢?说一说你喜欢的鸟儿吧。
2、老师和你们一样也特别喜欢鸟儿,今天老师还要带你们去结识一位非常可爱的鸟儿朋友,想知道它是谁吗?(板书课题,学生齐读)从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗?
3、补充介绍:翠鸟的羽毛鲜艳亮泽,非常美丽;翠鸟的动作十分敏捷,它是叼鱼的高手,能深入水中一米多深去追鱼,小鱼如果被它发现,定难逃命。
4、除了这些,同学们还想知道什么?(学生提问)教师梳理学生问题并总结出三点:⑴翠鸟是什么样子的?⑵翠鸟是怎样捉鱼的?⑶翠鸟的家在哪里?(板书问题)
【设计意图】学生没见过翠鸟,对翠鸟的知识了解甚少,在上课伊始为学生补充介绍一些有关翠鸟的知识,同时引导学生提出问题,既有效地激发学生的学习兴趣和求知欲望,又培养了学生质疑的能力。
5、本节课我们在初读课文的基础上,尝试着解答第一个问题,了解翠鸟外形特点,能联系上下文理解部分词语。学习按一定顺序及抓特点观察的方法。
【设计意图】明确学习目标,有的放矢。而且把学生想知道的作为尝试内容,有利于调动学生的积极性。
二、初读课文整体感知
1.(配乐)范读课文,要求学生注意听清生字的读音。
2.让学生自由读文,边读边画出生字,读准字音,看清字形,读通句子,标出自然段序号,不理解的地方做好标记。
3.检查自读效果。
①指名分段朗读课文,师生共同评价。
②出示生字卡片,检查并纠正生字读音。提问:你是怎样认识这些字的?还有哪些字不认识或者认识起来有困难?指导学生说出识字方法,互相交流。
③组词。注意引导学生区别形近字或同音字,如“秆”和“杆”、“鱼”和“渔”等。(可出示课件帮助学生记忆)
④引导学生提出不理解的地方,与理解课文内容密切相关的问题留待学习课文时探讨,简单的当时解决。(如:理解“橄榄”可出示实物;理解“苇秆”可依图介绍:苇秆就是芦苇的茎,很细,很光滑,中间是空的。)
【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以注重教给识字方法,力求识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要”,学贵有疑。在充分自读后引导学生质疑问难,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了创新精神。
三、学习第一自然段
(一)理清顺序
1、课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形?
2、默读课文第一段,想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的,边读边用铅笔在书上勾画。
3、指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么,再写什么,然后写什么,最后写什么。(学生说的同时,教师板画翠鸟各部分的轮廓。)各部分有什么特点?(教师依次给翠鸟各部分涂色。)
4、从总体上看作者是按什么顺序写的?(从下到上)写羽毛的部分呢?(先总说,再分说头部、背部、腹部)
【设计意图】化抽象为具体,学生饶有兴趣而又轻松地把握了作者的写作顺序。
(二)抓住特点
1、你能用一个词概括翠鸟全身形状的特点吗?引导理解“小巧玲珑”(补充介绍:翠鸟体形很小,身长只有15厘米,相当于大人的拳头那么大;结合翠鸟停的地方——苇秆的特点进行体会。)生活中你见过什么小巧玲珑的东西吗?
2、哪些语句是描写翠鸟羽毛颜色的,请用“——”划出读一读。
3、多媒体出示文字及问题:
它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
①这段话共有()句,主要讲(),课文从()、()、()三个方面,把这个内容写具体了,因此第()句是总起句。
②这是些什么句子?这样写有什么好处?
4、各部分羽毛怎样鲜艳的?认识“橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色”。(多媒体出示翠鸟图)什么是“鲜艳”?你能说句话吗?
5、指导有感情地朗读、背诵第一自然段。(个别读、小组读、配乐读、师生对背、填空背、指名背等多种形式。)
【设计意图】运用多媒体课件配上优美动听的音乐,让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了众多的颜色,体会到了作者语言的精妙。学生在声情并茂朗读的基础上,结合课件,会有身临其境的感觉,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。
四、欣赏总结迁移延伸
1、作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩?(①认真观察;②按一定的顺序抓住了翠鸟的特点;③运用了比喻的修辞手法;④喜欢翠鸟。)
2、你能像作者这样把你喜欢的小动物写下来吗?
【设计意图】授人以鱼不如授人以渔。传授方法,以读促写,读写结合,水到渠成。
第二课时
一、复习导入温故知新
1、(多媒体出示翠鸟图)谁能介绍一下翠鸟的样子?
2、这是上节课我们解决的一个问题,还有两个问题没解决,还记得是哪两个吗?(翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟的家在哪里?)
3、那这节课我们就来研究这两个问题,继续学习第5课《翠鸟》。
【设计意图】引导学生依图介绍翠鸟的外形,不仅巩固学习了作者按顺序及抓特点进行观察的方法,还考查了学生对文字的背诵。
二、合作学习理解感悟
(一)学习二、三自然段。
1、学生自由读二、三自然段。想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。(敏捷)
2、翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面?(活动时和捕鱼时)
3、指名朗读第二自然段。思考:翠鸟活动时有什么特点?从哪里可以看出?(理解“清脆”“疾飞”)播放翠鸟飞与停的慢镜头,让学生具体感知。
4、指名读第三自然段。提问:翠鸟是怎样捉鱼的?翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?(小组讨论学习)
5、组织交流:
①按“等待、发现、叼走”的顺序,说一说翠鸟捉鱼的过程。(播放翠鸟捉鱼的过程)
②联系上下文说说“锐利”的意思。
③多媒体出示文字及问题:
翠鸟()苇秆,()过去,()小鱼,()水面往远处()。
括号里面的词都是()词,说明翠鸟捕鱼时()。
引导学生体会作者观察极其细致认真,用生动准确的语句把翠鸟捕鱼的瞬间动作描写的活灵活现,受到情感的熏陶。
④说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系?
(1)翠鸟能停在苇秆上“一动不动”注视着水面是因为它有()。
(2)翠鸟能发现“机灵”的小鱼是因为它有()。
(3)翠鸟能在疾飞中叼走小鱼是因为它有()。
(4)翠鸟能贴着水面低飞是因为它有()。
(5)翠鸟的羽毛对它悄悄等待捉鱼有什么作用?
6、小结:要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点,而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
7、指导朗读。
(二)、学习第四、五自然段
1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后,你会产生什么想法呢?引入学习第一句。
2、但这种想法可能吗?为什么?
理解“陡峭”。
3、所以,我们只能“在翠鸟飞来的时候”引读……
从“远远地看着”“希望它……多停一会儿”中你感受到了什么?
4、这么美丽的翠鸟你喜欢吗?我们应该怎么做?
【设计意图】注重教给学生抓住重点词语联系画面及上下文来理解课文的方法,还注重培养学生自读勾划、合作提高的良好学习习惯,训练学生的语言文字,使学生真正成为语言的实践者,从而保证双基训练能落到实处。
三、总结全文拓展延伸
1、回读全文。
2、(多媒体出示)课文先写了翠鸟的(),再写翠鸟的(),最后写翠鸟的(),表达了作者对翠鸟的()。
3、我们还可以在结尾再加上一段保护翠鸟的话。你能试着说一说吗?
4、孩子们,世界上有90多种翠鸟,让我们欣赏一下他们的风采。(多媒体课件)关于它们还有许多的故事,课后自己查找资料,了解他们丰富的世界吧!并以“鸟儿是人类的朋友”为题办一期手抄报。可以小组合作,也可以自己办。要进行展示交流。
【设计意图】素质教育除了课堂以外,还需要更广阔的空间,而课内向课外的延伸,就能拓展学生的知识面,不断促进学生的发展。
【整体设计意图】小学生正处于学习语言的初步阶段,不但要积累,还要学转化,学表达。所以采用了目标教学法,课前定标,质疑导学中达标,总结课文时查标,使学生的学习目的明确,有据可依。还运用多种途径给予学生切实的帮助,多媒体辅助教学,展现静态与动态的翠鸟,鲜明的画面,动听的音响,迅速将学生带入教学情境中去,同时又利用文字课件出示重点句段,从而使感性认识与理性认识迅速结合。同时通过自读欣赏、朗读内化、用眼观察、身心一体的多感官参与,语音、语意、图像、情感、想象等要素结合,帮助学生感受、积累语言,创设机会让学生运用、表达语言,使得作者按顺序抓特点来描写翠鸟的教学重难点得以突破。学生在生动形象的情境中轻【教学评析】教者遵循小学生的年龄特点、心理特征,创设了切实、生动的教学情境,激发其兴趣,丰富其感知,启发其思维,引发其想象。教者把着眼点不单放在了培养学生的阅读能力上,而是将阅读能力的培养和习作能力的培养紧密地结合起来,促进了知识向能力的转化。
“清明节的由来”
教学设计及设计意图
教学内容
语文版S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册124至127页“清明节的由来”。
教材与学情分析
这是一篇精读课文,讲了一个感人肺腑的故事。相传两千多年前春秋时,晋文公为报答介子推的好处,封他做个大官,介子推不肯做官,背着老母亲躲到了山里。晋文公找不到他,就用烧山的办法使他走出来。大火烧了三天三夜,却不见介子推出来。后来发现介子推和老母亲死在一棵烧焦的老柳树下,于是晋文公下令将这一天定位寒食节,规定要在每年的这一天禁止用烟火烧饭,以表示对戒子推地悼念。第二年晋文公又把那棵死而复生的老柳树,命名为“清明柳”,又把寒食节后的一天定为清明节,表达了介子推的爱国思想,晋文公的勤政廉明和对介子推的怀念。本课地着力点应放在引导学生了解清明节的由来和体会介子推写的血书的含义。教学中,可让学生结合插图、对话框,联系课文内容理解感悟,认识到介子推对晋文公地希望,希望他多想些治国安邦的办法,做一位清明的国君。本篇课文虽以叙事为主,但是整个事件的每个情节都蕴含着丰富的情感因素。因此,教师在指导学生朗读课文时,要在学生理解课文的内容的基础上,感受和领悟文章中所蕴含的情感因素通过自己的朗读表达出来。让学生在主动探究中享受成功的快乐,在阅读体验学习语文的乐趣。
教学目标
1、指导学生读懂课文,知道中华民族的传统节日清明节的由来,体会介子推不居功劳,不图富贵的崇高思想。
2、引导学生在阅读读课文时,注意了解课文的主要内容,理解介子推所写的血书的含义。
3、本课要求会认的字有:昏、臣、邦、熄、葬、袖、坟、鞭;要求会写的字有:族、昏、臣、偷、割、狼、咽、治、邦、君、派、荒、熄、坟;要求掌握的词语有:头昏眼花、随臣、偷偷的、割下、狼吞虎咽、治国安邦、国君、荒山野岭、熄灭。
教学重点:
引导学生读懂课文,了解清明节的由来,理解介子推写的血书的含义。
教学难点:
指导学生体会介子推不居功劳,不图富贵的崇高思想。
教学时数:
二课时
教学准备:
生字词卡片;春秋五霸晋文公的简介及相关课件。
教学过程:
第一课时
一、借助古诗,导入新课。
1、提问:有一首诗寄托了活着的人对死去的人的哀思,谁能朗诵给大家听一听?
(清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。借问酒家何处有?路人遥指杏花村。)
2、揭示课题:那么清明节究竟是怎么来的呢?这节课我们就来学习《清明节的由来》
教师板书:清明节的由来
3、谁能把你课下搜集到的与清明节有关的习俗和体育活动和大家分享一下呢?
(禁火、扫墓,还有踏青、荡秋千、蹴鞠、打马球、插柳等一系列风俗和体育活动。)
【设计意图】由一首诗引发学生以往的生活积累,既温故又引新知,何乐而不为?由此调动学生的学习积极性,让他们产生好奇,这样一堂好课就有了好的开端,让学生搜集关于清明节的习俗资料,将课内与课外融合,然后汇报交流,培养了学生搜集和处理信息的能力,注重平时的知识积累。
二、初读课文,整体感知。
教师出示自学提示:
1、学生自读课文,用笔圈出要求会认的字并将其读熟。
2、标清自然段,读通读顺读熟每一句话,了解课文大意。
3、用波浪线画出自己不理解的词语并借助工具书弄懂其意,并在小组内交流。
教师检查自学情况
1、借助屏幕出示没有拼音的字,指名读。
2、借助卡片认读生字、生词。
3、开火车读每一自然段。
4、想一想:课文主要写了什么内容?
【设计意图】整体感知课文,粗略知晓课文大意。让学生学会借助工具书解决字词疑难,培养学生的自学和独立解决问题的能力。在读中体会汉字特有的节奏美,在交流中体会如何成长,互相取长补短,学会如何正确评价他人。
三、品读课文,感悟理解。
1、课文的第一自然段为第一部分。此段内容浅显,学生可以自己读一读,读完之后说一说知道了什么。读后将不理解的词语提出来,和大家共同解决。
(第一自然段告诉我们清明节是4月5日。比较难理解的词语有“感人肺腑”“传统”等。
【设计意图】此段为文章的略写部分,大可放手让学生通过朗读而明其意,从而培养学生的自学能力,体现以学生为主体的语文教学思想。质疑问难,让学生在疑中思,疑中品,疑中学,疑中乐,培养学生的善疑善思及解决问题的能力。
第二课时
一、重温旧知。
指名读全文,说说课文主要写了一件什么事。
二、细读课文,解决问题。
1、教师提出要求,学生边读、边思、边画。然后以小组为单位讨论交流。
【设计意图】在读书中培养学生的自主合作探究的能力,既锻炼了读的能力,又培养了合作意识,一举两得。
提问:介子推对晋文公的希望是什么,晋文公做到了吗?你从那看出来的?从而体会“清明”的涵义,理解清明节为何而来。
(第一个问题学生可以引用介子推的话回答,也可以用自己理解的话来说一说。让学生理解介子推说这一番话的真正用意,从而进一步理解“清明”的内涵)
【设计意图】抓住课后问题,让学生由浅入深,由表及里的理解,教师要善于引导,体现教师的主导地位和学生的主体地位,化难为易,让学生更好更快地理解课文内容。
为了让学生进一步了解介子推和晋文公生活的年代,可出示春秋时期的地图,让学生粗略地知晓这个故事的历史背景。让时先预习的同学简单介绍一下介子推和晋文公。
【设计意图】充分利用课程资源,发挥多媒体课件的作用,抓住重点词句教学,体会句子要表达的思想感情,孩子知识的来源不应仅仅局限于课本,更应该走出课本,开拓视野,更好的理解课文的内涵是有帮助的。而这种思想与新课程标准的要求完全一致。
2、联系上下文,重点理解“狼吞虎咽”和“语重心长”“治国安邦”“贤明”的意思,从而理解介子推希望重耳做一个清正、廉明的国君,国家安定兴盛,百姓安居乐业。
3、指导学生有感情地朗读课文。
君臣对话的部分可分角色朗读,认真体会介子推和重耳对话时的语气。
【设计意图】朗读的训练在三年级尤为重要,分角色朗读是体会文中人物的品质的重要途径,教师在此可以指导学生感情朗读,充分发挥教师的主体地位,让学生在读中将情融于人物,与人物同欢共喜,读的到位,对于更好的理解课文起到事半功倍的效果。
4、指名读课文的4、5自然段。体会介子推回绝了重耳的中用和感谢,可以从中看出介子推的高贵品质。(不图回报、不被利益所动,关心国家兴盛,理解百姓疾苦)。
5、介子推宁死不当官,却留下血书的真正用意,更深一步体会介子推这么做的真正用意是什么。
重点理解“割肉奉君尽丹心,但愿主公常清明”这句话。可以让学生在小组内议一议,读一读。体会介子推的人品和这句话对重耳的影响至深。理解为什么重耳将介子推死的这天定为“寒食节”,从而理解清明柳所代表的真正的意思。
(春天万物复苏,杨柳返青,暗含对介子推的深切怀念,加深对清明内涵的理解。)
【设计意图】本文的内容暗含的东西较多,课文的难点也在这里,语文课程标准指出:要将难点分化,化难为易。而采取小组合作的形式正是将难点化解,取众人之长。议后再读,读中细品,更好地理解课文。对于诗句的理解不可逐字逐句地细究,做到知大概就可,教师可以适当点拨。要让学生多读,熟读成诵,养成良好的读书习惯。教学中始终从“读”出发,把“读”贯穿教学全过程,重视培养学生良好的语感。
6、晋文公做到了吗?你是从哪些地方看出来的?说说晋文公勤政清明,把国家治理得井井有条与介子推有什么联系?对百姓有什么影响?
(晋文公用实际行动回报了介子推的用心良苦,他勤政清明,把国家治理得井井有条。他做到了,而且做得很成功。如果没有介子推用生命来激励他,晋文公就没有后来的功绩,所以介子推是晋文公成为明君的重要因素。百姓们安居乐业,对不局功劳、不图富贵的介子推非常怀念。)
(这一自然段难理解的词语较多,如“鞭策”“座右铭”“井井有条”“安居乐业”“不居功高”等,这些词语可以在理解课文时加以理解。)
7、回读全文加深对课文的理解,体会介子推和晋文公的品质。再一次理解清明节的由来。
【设计意图】语文课应当培养学生的口语表达能力,说的训练尤为重要,说好说不好都要说,要培养学生学会正确的表达自己的看法。新课程标准指出:“口语表达的训练要体现在语文教学的各个角落。”
三、拓展活动:学习清明节由来的另一个说法。(即学习连接)
四、巩固字词
1、分析字形。
①“肺”字的笔顺。共8笔,最后一笔是竖,它穿过横、横折钩,一通到底,且直且长。
②“昏”“荒”二字不可多一点。
2、把字写好看。
①“荒”“策”“墓”上中下结构的字,要写紧凑,不可过长。
②“邦”字,左右结构,左高右低。
3、学生书写练习。;
五、填写花篮。(课后练习题)
六、总结全文。
【整体设计意图】
整篇课文的教学,紧紧围绕“清明节怎么来的”展开,采用小组合作自主探究的方式,紧紧围绕着课后习题来展开思索,由疑入手。人们常说学成于思,思源于疑。本课提炼出有价值的问题,以此为抓手,解词析句,探究问题,深入地理解课文,从而达到知识、能力、情感共同提升的目标。
其次,教学中,让读书贯穿始终。让学生在朗读课文的过程中,将课后的问题顺利解决,从而理解清明节缘何而来,进一步地认识中国传统民俗,对晋文公和重耳的高尚品格有所了解。让学生在读中寻找问题,解决问题,体会人物的内心世界,更深地领悟课文的思想内涵。
教学中,通过对重点词句的理解,帮助理解整篇课文。教学中,师生本着民主、平等的原则,创设良好的学习情境,让学生感受学
习课文带给人的美好享受。体会作者的写作目的。
附板书:清明节的由来
晋文公勤政清明
介子推不被利益所动不图回报
【评析】本课教学设计以学生的发展为核心,注重培养学生自主创新、合作探究的意识和能力。在本课的教学中,教师引导学生从课文中质疑,又在课文中寻找答案,让学生在读中感悟,在读中理解文章内涵,让读贯穿本课教学的始终。学生在反复诵读中,读出了语言文字中所蕴含的情感,读出了语言文字所包含的深刻寓意,较好地体现了三维目标。
(作者单位:绥中县实验小学绥中县教师进修学校)
“人间处处有真情”
教学设计及设计意图
教学内容S版《义务教育课程标准实验教科书语文》三年级下册《语文百花园五》能说会道“人间处处有真情”。
教材与学情分析
本次能说会道的话题是“人间处处有真情”,要求学生把自己看到的、听到的或亲身经历的有关爱心真情的一件事讲述给大家听。要求有:(1)必须是真人真事;(2)把事情的经过讲清楚,把感受最深的地方讲具体;(3)在讲述中表达自己的真情实感。
虽然现在的孩子们并不缺少爱,但他们缺少一双发现爱的眼睛,因此老师就要用智慧之睛引导孩子们去发现、体会、感悟。通过本次口语交际,使学生能够感受到来自亲人的爱、老师的爱、同学的爱和来自陌生人的爱,感悟到人间处处有真情、真情时时暖人心。
教学目标
1、培养学生搜集、整理信息的能力。
2、培养学生口头表达能力。引导学生说话要清楚、具体、有条理。
3、培养学生倾听的能力和评价能力,能围绕标准评议自己,评价他人。
教学重点、难点
做到说话清楚,具体,有条理。
教学准备
课前布置学生搜集自己深受感动的一件事(必须是自己看到的、听到的或经历过的真人真事)。
教学时间
一课时
教学过程
一、课文导入,激情入题
1、导言:同学们,让我们回顾这一单元学过的四篇课文,谈谈哪篇使你最受感动?为什么?
(学生谈、老师配合出示相应的课文插图)
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动,那么它们的共同点是什么?(爱)
4、这四篇课文,“爱”是它们共同的主题,你能用精炼的语言来概括课文中的爱吗?
《难忘的八个字》──老师短短的一句话,抚慰了学生受伤的心灵;
《心中的那盏灯》──父亲用爱心制作的冰灯,给儿子留下了幸福的回忆;
《十二次微笑》──空姐的十二次微笑,换来了乘客的理解与信任;
《救命骨髓》──救命的骨髓,包含了两岸同胞的骨肉之情。
5、教师小结:这四篇课文无论是反映师爱、父爱,还是陌生人之间的爱,都令我们十分感动。是的,人间处处有真情,真情时时暖人心。今天,就让我们自己看到的、听到的或经历过的有关爱心真情的一件事讲述给大家听吧。
【设计意图】通过回顾课文来引情入境,教育孩子们感恩师长、感恩父母,感恩社会,同时很自然地引入口语交际的主题。
二、回忆自己准备讲的故事,试着轻声讲一讲。
要讲清事情发生的时间、地点,以及起因、经过和结果。
【设计意图】课前布置学生搜集自己看到的、听到的或经历过的深受感动的一件事,培养学生搜集、处理信息的能力。
三、在小组里讲自己准备的故事,要求:
1、讲故事时要用普通话把故事讲清楚,注意把令人感动的地方讲具体些;
2、听讲故事时要认真,想一想:这个故事哪儿最令你感动?
3、在每一个组员都讲完的基础上,评选出小组最佳故事能手,大家帮他(她)出谋献策,把故事讲好,代表小组参加全班交流。
【设计意图】在小组内练习交际,提供时空让成员参与、交流、表达,让每个学生都有均等的发言机会,互帮互助,实现小组成员间的互动,有效落实口语交际的合作性。
四、全班交流
1、小组代表讲故事,全班倾听,提出听讲的要求;
2、评议:这个故事哪儿最令你感动?听完后谈谈自己的感受。
【设计意图】创设情境,小组代表讲述故事后,教师根据学生的点评,加强语言的规范训练,体现了学生学习的自主性、交互性,使学生掌握把话说完整、说具体的方法,同时又体现了教师的主导性。
五、升华情感,感悟“人间处处有真情”的内涵。
1、播放歌曲《爱的奉献》
2、教师在歌声中总结:只要人人都献出一点爱,那么这个世界将会变成美好的人间。
【设计意图】一曲《爱的奉献》,曾打动无数人的心,在课堂结束之时播放乐曲,使学生在歌声中升华情感,感悟“人间处处有真情”的内涵;在歌声中倾情付出:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。以达到拓展延伸的目的,将自己的大爱内化到具体的行动中。
【总体设计意图】
本节课的教学设计力求贴近学生的生活实际,以学生的主体活动为中心,努力创设能够激发学生口语交际所需要的情境,体现听与说的多边和谐互动,让生活体验与口语实践同构共生。
【评析】本次口语交际的主题是真情,教者从课文入手,启发学生情感,感受爱的真谛。再引导学生回想自己看到的、听到的或经历过的有关爱心真情的一件事,先小组交流,为每位学生搭建了交流的平台。再选择一些最让人感动的事全班交流,评议,既能指导学生的口语表达,又能让每位学生受到爱的熏陶。
(作者单位:绥中县逸夫学校绥中教师进修学校)
“山村的早晨”
教学设计及设计意图
教学内容小学语文s版第六册13课《山村的早晨》
教材与学情分析
《山村的早晨》(语文S版三下)是一首值得好好体味的儿童诗歌。描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、愉快,表达了对山村的热爱和向往。全文紧紧围绕“山村的早晨”这个特定的地域和时间,用7节28行诗句,具体描绘了山村早晨的自然景物和人们的活动。仔细品读文本,觉得语言有特色鲜明,描绘农村画面栩栩如生,让人觉得清新鲜亮。如何让学生体味这种语言美和画面美呢?只有以读为突破口,在读中积累,读中运用,体会作者的写作方法和表达的思想感情。让学生在自主、合作、探究中细细地赏读,反复地品读,边读边想象,才能引导学生与文本和作者三者合一。我所面临的学生大多来自农村或郊区,平时耳濡目染,对农村的生活和农村的景物不是很陌生,这为我引领孩子们走进文本打下一个绝好的现实基础。本文重点引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽,力求以读促情,读中感悟,促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读,情感得到升华。另外将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终,前三节抓重点词语训练,后四节仿写句子,学生的视野开阔了,同时进一步体会到大自然的美丽。
教学时数:2课时
第一课时
教学目标
⒈认识本课生字新词,读准生字,积累词汇。
⒉引导学生读懂课文,读准课文里的生字新词,体会山村早晨的美丽景色。
⒊培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重难点
引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
教法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法
教学准备
挂图、生字卡
教学过程:
一、初读课文,感知语言
⒈出示挂图,看图说话,引出并板书课题。
⒉你想不想知道诗人盖尚铎怎么描写山村景象的?用你喜欢的读书方法读课文,把课文读通顺,了解文章意思。
⒊谁愿意给大家读读课文,注意读准字音,读通句子。
指名朗读文章,纠正读音,识记字形。
【设计意图】让学生先直观看图,训练观察能力和语言表达能力。自主地选择自己喜欢的朗读方式,初步了解课文内容,为学生后面的学习奠定基础。
二、再读课文,学习字词。
⒈自由读课文,读中画出生字,借助拼音读准字音。
以自己喜欢的方式自由读课文,(默读、大声读、轻声读、)
合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读)
⒉同桌协作,互查生字读音,互相订正。
⒊和同桌说说你读懂了哪个词,不会的查字典,也可以问同学和老师。学习生字交流记忆的方法。
⒋指导朗读文章,学生互相评价朗读情况。
【设计意图】学好字词是语文的基本功,词语积累有利于理解文本,熟读课文不仅有利于学生了解课文大意,而且为理解课文奠定了基础。
三、指导写字。
⒈引导学生按字形结构分类,注意不同结构字的特点,观察每个字在田字格中的布局。左右结构的字重点指导“揉、缤、幅、裙、梳”,上下结构的字重点指导“舞、盈、拳、羞”。
⒉先示范书写,再主学生练习写。(注意笔画正确,注意各部分的搭配)
⒊组织交流学习生字的记忆方法。
⒋练习用生字扩词。
【设计意图】了解学生对本课生字的认读情况,理解情况,培养学生在朗读中主动认字的习惯,大量积累词汇。
第二课时
教学目标
⒈有感情地朗读课文,品味、积累文章中的优美的语句。
⒉理解诗句的内容,想象画面,体会诗的意境,体会山村早晨的美丽景色。
⒊培养学生热爱山村,热爱大自然的思想感情。
教学重难点
引导学生边读边想象画面,体会山村早晨的美丽。
教法
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法
朗读理解法、合作探究法、自学法
教学准备
多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
⒈谁能说说你见过的山村早晨什么样?(学生说说自己的见闻。)
⒉我们共同来欣赏一下诗人盖尚铎家乡山村的早晨。
(放课件:欣赏山村早晨)能说说你看完画面的感受吗?
想不想品味现代诗人盖尚铎是怎样描写家乡山村的早晨呢?这节课,我们继续学习课文《山村的早晨》。(教师板书课题)
【设计意图】首先让学生说出自己家乡的美丽,然后用优美的画面和音乐的渲染吸引学生的注意力,调动学生的视觉和听觉参与到学习中来,激发学生朗读文本的欲望,同时对山村早晨的景物整体的感知。
二、初读课文,整体感知
⒈请同学们用自己喜欢的方式读课文,把字音读准确,把句子读通顺,难读的地方要多读2遍。
⒉指名交流读完诗歌后的初步感受。
⒊读了课文之后,你觉得山村的早晨给你最深的印象是什么?教师相机板书。
(美丽的、宁静的、充满生机与活力的)
【设计意图】引导学生先整体感知课文,初步体会到山村早晨的特点,体现了阅读教学的整体性,克服了“肢解文本”的弊端,同时也激发学生读书的兴趣。
三、细读课文,品味语言
⒈再读课文,边读边想。
初读课文我们就被山村早晨的独特美景所吸引了。所谓“书读百遍,其义自见”相信同学们会在详细品读课文中领悟到本文的独特魅力的。
老师告诉大家朗读景色优美的篇章最好的办法是一边读一边展开想象,想象山村优美的画面。请同学们认真读课文前三个小节,边读边想象。
⒉交流感受,感情朗读。
师:谁愿意和大家分享一下刚才你在读前三节的时眼前都出现了什么样的画面?
第一小节
(1)你的眼前出现了怎样的画面?
(2)“小溪带走夜的鼾声”小溪带走了谁的鼾声?“露珠打湿美的黎明”露珠会打湿什么?(花瓣上、小草上、庄稼……)作者把山村和晨风当作了什么?
(3)谁还想再读读这段话。
(4)这里的黎明是那么美丽宁静,我看到了露珠如晶莹的珍珠在花瓣上跳跃;我感觉到了微风拂面,神清气爽。让我们用优美的读书声来感受大自然赐予我们的美景吧。
过渡:美丽、宁静的山村热闹起来了。看第二小节
第二小节
(1)你的眼前出现了怎样的画面?
(学生体会:许许多多五颜六色的蝴蝶在花丛跳舞,那舞姿那么优美,那么轻快。采花的蜜蜂还在嘤嘤地唱歌呢!欢快的小河哗哗地向前流着。轻巧的炊烟袅袅地上升,老奶奶老爷爷正要做早饭呢,那饭香喷喷,肯定很好吃。)
(2)“舞姿轻盈、歌声嘤嘤、舒展着腰肢、袅袅地上升”这几个词好在哪里?
过渡:同学们说的这么好,那你们赶紧带着自己的体会再读一读吧!
第三小节
(1)这么美的山村,这么美的早晨。让人情不自禁地想到“水墨丹青”,“水墨丹青”是什么意思?
(2)“这幅水墨丹青”指的是哪一幅呢?让我们再一次通过朗读把大自然给我们描绘的“水墨丹青”展现出来。指导朗读前三节
【设计意图】根据中年级学生的特点让他们插上想象的翅膀,边读边想象,通过学生对语言文字的反复对比,体会,欣赏画面等活动,给学生营造了一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,潜心会文,想象画面,体会感情,感悟意境,将自己对文章的理解和感悟用个性化的朗读体现出来,这样既提供给孩子想象的空间,又给每个孩子留出表现自己独立理解文本的天地,同时,又为深入理解诗歌的内容,创造一个学生乐于接受的方式,让学生在自主的阅读中享受语文学习的快乐。
过渡:同学们,大自然为我们展现的水墨丹青仅仅是这些吗?这幅画里面还有什么景象呢?让我们一起来学习课文的最后四个小节。
请大家用自己喜欢的方式来读这几小节,把你感受到的、想象到的内容通过读来表现出来。可以有表情地读,也可以加上动作读。
第四——第七小节
(1)展示汇报。分组有感情地朗读后四节,同学间评价。
(2)大自然为我们描绘出了怎样的一幅水墨丹青,大家清楚了吗?让我们共同来体现一下她的美丽!(师生合作读课文。)
(3)引导想象,读写结合。
A、听音想象:同学们,大自然这个多才的画家为我们描绘的水墨丹青仅仅是作者所写的这些内容吗?不是。请同学们闭上眼睛,让我们随着音乐一起走进山村的早晨,边听边想象大自然到还给我们描绘了怎样的景象?播放音乐,想象。
B、同学们已经陶醉在美丽的山村早晨。谁能当一次小诗人,把你想象到的美丽的景象也写成诗句。把你想象到的美丽的景象写成诗句。(每人发一张小纸片)
C、出示句式,学生练写:
——的————进画里来了,
————————————。
D、交流展示,共同评议。
过渡:同学们,大自然的灵性让你们也成为了小作家,小诗人。山村的早晨是美丽宁静的,是生机勃勃的,更是多姿多彩的。让我们抓紧时间,把自己喜欢的段落背一背。
总结课文:山村的早晨不但景美,人更美!常言说得好:一年之计在于春,一日之计在于晨。早晨永远是美丽的,是充满希望的,是生机勃勃的!让我们一起张开双臂去拥抱早晨,拥抱自然,拥抱美好的生活吧!
【设计意图】学生通过体会和感悟,读出了诗歌的内在魅力,也会产生无限的遐想的空间。学生跟随着优美的音乐,看着美丽的图片再一次走进文本。然后趁热打铁让学生描述自己想像的景象,防写句子自己的感受准确地表达出来,训练了学生的语言思维。有效提高了学生的语文能力。
四、布置作业
学完这首小诗,你想完成什么作业呢?
(教师引导学生说出自己喜欢的作业内容,并相机指导。)
【设计意图】强化了个性化的语文学习,拓展了学生主动学习语文的广阔天地,体现了语文学习的人文性。
板书设计
山村的早晨
美丽宁静
充满生机与活力
【整体设计意图】力求以读促情,读中感悟《山村的早晨》这首诗歌描绘了山村早晨的美丽和宁静,展现了山村里人们生活的祥和、宁静.本文语言美、节奏美,所以我设想在教学时引导学生自主读书,边读边想象.通过学生对语言文字的反复体会,欣赏画面等活动,给学生营造一个读书的空间,让学生有充分的时间钻研文本,想象画面,体会感情,感悟意境,力求以读促情,读中感悟。
促使学生走进文本,体会景色美.又通过学生的朗读,鼓励学生带着自己的感受读书,让学生自己体会品味语言,让学生经历从语言到画面,再到语言的过程,引导学生学会阅读。将语言文字的知识性教学贯穿课堂始终
【评析】这是一首韵律优美的儿童诗,非常适合朗读。设计者抓住这个突破点,以读代讲,读中感悟。第一课时,在扎实字词教学的基础上,引领学生初读课文,感受山村的宁静与美丽。第二课时,注重引导学生自主读书,边读边想象,想象山村的美丽,感受人们生活的祥和、愉快。整节课,紧抓重难点,以点带面,教法灵活。真正做到了有情,有读,有感,有悟。
(作者单位:绥中县逸夫学校绥中教师进修学校)
“揠苗助长”
教学设计及设计意图
教学内容语文S版《义务教育课程标准试验教科书语文》三年级下册三单元《揠苗助长》。
教材与学情分析
《揠苗助长》是一则寓言故事,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:做事一定要注意事物自身的发展规律,如果违反自然发展规律,强借外力,强求促成,反而会把事情弄糟。安排这篇课文的意图是,让学生读懂课文,了解寓言表达上的特点,体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂,故事情节简明有趣,但寓意深刻,体会寓意是学习本课的重点和难点。三年级学生已具备了一定的阅读能力,对一些比较浅显的词语,已经能够根据上下文的意思准确理解出来,较长的句子也基本能准确断句,读通顺。但以他们的认知水平,要理解文中的寓意有一定的难度。因此,课堂需创设一种与学生生活体验直接联系的场景,让学生去体验、感悟,从而明理。
教学目标
1.学会本课3个生字,认识一个生字。掌握由本课生字构成的词语“盼望、精疲力竭”。
2.指导学生有感情地朗读课文,并能用自己的话讲述这篇寓言故事。
3.指导学生读懂课文,认真体会寓言故事中包含的道理,懂得做事一定要遵循事物的发展规律。
教学准备生字卡片
教学过程
一、谈话导入激起兴趣
小朋友们喜欢寓言故事吗?你们知道哪些寓言故事呢?寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。我们书中的第11课有两则寓言。今天我们学习其中一则——
(揭示课题。齐读课题。)
师:你能说说“揠”是什么意思?“助”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?看了这个课题,你想提出什么问题?
梳理出基本问题:
(为什么要揠苗助长?在这个过程中发生了什么事情?结果怎样呢?)
【设计意图】新课标指出:阅读教学要注重培养学生的问题意识,使学生的学习成为一个不断发现问题、提出问题、解决问题的过程。课堂上要放手让学生大胆地问,主动地问,这样才能真正落实学生的学习主体地位。
过渡:同学们真善于思考,你们提的这些问题等我们学完课文以后就会弄明白了。
二、初读感知,学习生字。
1.学生自由读课文,要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词宝宝跑出来了,你们还认识吗?
出示带拼音的词语卡片:焦急喘气一大截巴望自言自语白费总算筋疲力尽
生认读,多种形式读。
【设计意图】教学过程中,通过个别读、开火车读、男女比赛读、齐读等多种读的形式,加深学生对词语的认识和理解。学生识记、巩固生字最好的方法就是复现。课堂中采用多种形式复现生字,能让学生多种感官参加活动。
3.请同学分段朗读课文,思考:这篇寓言主要写的是一件什么事?
4.指名回答问题。
三、品读课文感悟寓意
1.种田人为什么要揠苗助长?从哪些词语看出他很焦急?请学生带着问题默读第1自然段,标画出有关词句。
学生汇报找到“盼望”、“焦急”、“转来转去”、“自言自语”这几个词语,并从中体会出农夫心急如焚。并理解“盼望”
指导朗读:你试着读一读,好吗?谁再来读?
说说你仿佛看到了农夫怎样?仿佛还听到了什么?谁愿意把这个人的心急如焚的样子演一演?
【设计意图】语文课应尽量上得有意思一些,让学生愿意学,喜欢学。此环节教学充分调动学生的表达欲望,让学生在表演的同时对文本有了更深入的领悟和理解。
2.农夫究竟想到了什么好办法呢?读一读第2、3自然段。思考:你觉得他这个方法怎么样?
(1)学生小组合作学习后交流:他想到了什么好办法?他是怎么做的?
(2)情境体验:
师:前天,勤劳的你们参加大扫除,使学校的教室更整洁、漂亮了,但你们一定很累,对吗?是啊,你们干了那么多的活,确实很累,那么课文中哪个词写出了你们的感受。(精疲力竭)"精疲力竭"是什么样子的,谁能用动作表现出来呢?"
指导朗读:怎么读“精疲力竭”呢?你为什么这样精疲力竭呀?这个人真太着急了,想出了这么个办法。虽然拔苗很累,农夫的心情怎样?怎么体会到的?
【设计意图】课标指出:语文学习应联系学生的生活实际,在生活中学习语文,把语文带到生活中。本片段的设计,通过让学生回忆自己参加大扫除的感受,利用已有的经验,体验劳动的辛苦,再让学生演“精疲力竭”可谓水到渠成。这样的教学,唤醒了生活场景在头脑中留下的表象,沟通了书面世界与生活世界的联系,引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。
(3)对于这个办法你们有什么看法呢?说说你的看法。
(4)再来看看被他拔起的小禾苗,现在你们就是这一棵棵小禾苗了,你们会说什么呢?
3.他可没听到禾苗的话,还兴奋得以为禾苗都长高了呢!回到家,他一边喘气一边说──,从他说的话中你读明白了什么?从什么地方看出来的?“总算”说明什么?应该怎样读?
4.禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子很纳闷,心中会想什么呢?第二天跑到田里一看,结果所有的禾苗都——(枯死了)。
5.如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,会说些什么?回去会怎么开导爸爸呢?农夫看到禾苗都枯死了,会伤心地说什么呢?听了儿子的话后,又会怎么说呢?同桌想象一下,演一演,看谁最能让爸爸知道自己错在哪里。
6.学生表演。
7.想一想,你在生活中还遇到过哪些像“拔苗助长”这样的现象?
【设计意图】“阅读是学生个性化的行为”,“要珍视学生独特的感受、体验和理解”,让学生畅所欲言,表达心中想说的话,既是一次说话训练,又是对文本思想的升华。新课程标准要求要留给学生想象的空间,让学生想想、说说、演演,既是课文内容的延伸,又是给学生创造、想象的空间,这样培养学生的思维能力和表达能力。合作精神是现代社会对人的基本要求,要从小培养。让同桌合作,读演结合,既互帮互学,又培养了合作意识,共同享受读书表演带来的乐趣。
三、回归整体,练习复述。
农夫后悔极了,他要把自己的故事讲给其他人听,希望大家可不要像他那样做傻事。
【设计意图】复述是一个内化文本语言的过程,既培养了学生的口头表达能力,又让学生在复述的过程中再一次走进了故事,进一步加深了对故事的理解。
四、推荐读物,指导写字。
1.寓言虽然短小,却是人类智慧的结晶,多读寓言,学会思考,会让人变得更加聪明。(推荐伊索寓言、中国古代寓言等书)
【设计意图】新课标中要求在阅读方面注意“有较丰富的积累,形成良好的语感”,语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。长期坚持下去,将使学生受益无穷。此环节自然而然地把学生的阅读兴趣由课内延伸到了课外,拓宽了学生的阅读空间。
2.指导写字
观察田字格中的3个生字,说说你的书写建议。
【设计意图】识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务,写字时,提醒学生做到头正、身正、臂开、脚平放,做到一尺、一拳、一寸,及时纠正写字姿势。]
板书设计:揠苗助长
(起因)——(经过)——(结果)
盼望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力尽白费力气
做事要遵循规律,不能急于求成
【整体设计意图】寓言是阅读教学的重要组成部分,故事虽然短小精悍,却闪烁着人类智慧的光芒,揭示着深刻的道理。因此,本课的教学设计教师力求借助适宜的教学手段,把书面语言还原为客观场景,让文字动态化,这样更有利于激发学生进行创造性的想象活动,让领会寓意水到渠成。同时通过此课的教学让学生对寓言的特点有更充分的认识,对寓言产生更浓厚的兴趣,从而有效地促进学生的发展。
【教学评析】教学中教师引导学生抓住课文的重点语句,通过有感情地朗读,体会人物的语言和心理。通过再现当时的场景,加深学生的理解与体验。结合学生的生活实际,抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,学生获得了情感的体验,生活的感悟。
“有趣的发现”
教学设计及设计意图
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书S版语文三年级下册104页第六单元“笔下生辉”——《有趣的发现》。
教材与学情分析:
这次习作内容是写自己发现的有趣的事情,是在“能说会道”栏目里“有趣的发现”基础上进行的。在口语交际的课堂上,孩子们已经能够说出自己的有趣发现,对写作的材料有了一定得把握,因此,本节课的重点就是激发学生写作兴趣,指导学生把口头语言变成书面语言,教会写具体的办法。习作的时候,要把发现的经过写清楚,还要把自己的所思所感写出来。写完之后读一读,改一改。
教学目标:
1.把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来,把有趣的地方写具体,题目可以用“我发现……”、“有趣的发现”,也可以自主拟题。
2.学会观察事物的一般方法。
3.养成认真观察周围事物的习惯,并乐于把观察到的内容与他人分享。
教学重点:把怎样发现的过程写清楚,写具体。
教学难点:恰当运用修辞手法和写作方法,把文章内容写得具体。
教学过程:
一、引起兴趣,导“发现”
1.小朋友们,今天老师给大家带来一个故事,想不想听?
2.师讲故事:《我发现了蚂蚁的秘密》。(课件:放欢快的音乐)
3.你觉得这个故事怎么样呢?学生谈感受。
4.教师引入发现:其实,当我们走进大自然,走进生活时,一定会有许多有趣的发现,今天的习作就是把自己在大自然或生活中的一次有趣的发现写下来。板书:有趣的发现
【设计意图】(用故事导入,既能能够激发写作兴趣,又能是起到初步感知范文的作用。)
二、开阔思路,说“发现”
1.生活中,有许多有趣的现象,怎样才能发现得更多呢?(引导学生理解观察要从多个角度进行:看一看,听一听,闻一闻,摸一摸、尝一尝,动脑想)
2.观看录像片《炒菜》结合生活实际,从不同角度说说,你发现了什么?
(学生自由发言,教师可从看、听、闻、尝、嗅、摸、想等角度引导提示)
3.在生活中,你有什么独特有趣的发现吗?你在什么时间,什么地方,怎样发现的?你有什么感受呢?在小组内说给你的同伴听。
4.全班交流。
小结:只要做个有心人,生活处处有发现。
【设计意图】(通过录像片,教学生在生活中注意观察事物,从多个角度观察事物,引导学生要细心观察事物,还要动脑思考,为习作做准备)
三、教给方法,写“发现”
怎样把自己的发现写下来呢?
1.出示范文《我发现了蚂蚁的秘密》。
2.这篇文章是按什么顺序写的?先写了什么,又写了什么,最后写了什么?(先写发现了什么,在写怎样发现,最后写自己的感受。理清思路)
板书:按顺序
3.你最喜欢哪个段落、哪句话?为什么?(引导学生结合具体句子体会用上修辞方法和细致描写的好处)
板:写具体——用修辞,细描写。
小结:我们在写作文的时候,也要按照一定的顺序,有具体生动的细节描写、恰当运用修辞手法,这样的文章就会思路清晰,内容生动有趣。
4.学生动手写文,自己起个题目,教师巡视指导,及时发现问题。
【设计意图】(通过阅读范文,从正面具体感知按顺序,写具体的好处,指导学生认识什么叫“按顺序、写具体”)
四、心灵碰撞评“发现”、
1.班级交流习作《有趣的发现》。要求:大胆读习作、认真听优点、说说闪光点。
2.学生评,教师评。
3.文章病院,教师出示一段不具体的文章《炖鸡》,让学生找到不足之处,再出示改后的《炖鸡》,让学生感悟写具体的方法。
【设计意图】(评学生习作只说优点,有利于调动孩子们习作的积极性。出示病文,是从反面具体感知写不具体的坏处,使学生通过对比,进一步理解“写具体”的方法。出示修改后的作文,起到示范修改的作用,为下一环节修改习作打基础。)
五、取长补短改“发现”
1.你的作文描写细致吗?你的作文用上修辞方法了吗?请同学们用自己喜欢的方式修改自己的作文,让自己的发现更生动,更有趣!(学生修改习作)
2.指名读作文。
3.师:你们还有哪些建议?(学生再改)
4.小结:同学们,只要我们留心观察,勤于思考,敢说,敢写,定能让每一个读者感受到我们笔下五彩缤纷的世界。
【设计意图】(用自己喜欢的方式修改习作,体现了学习自主性,可以自己修改,可以请伙伴修改,也可以请老师修改。通过自己修改和和他人修改,能够取长补短,提高习作能力。)
六、作业:绘声绘色讲“发现”
把今天的作文内容转化为故事语言,绘声绘色地讲给你的爸爸妈妈和好朋友听。请它们给你打打分吧。
【设计意图】(书面语言,再次外化为口头语言,是习作能力的又一次升华。同时也能激发孩子观察周围事物的兴趣。)
板书设计:
有趣的发现
按顺序
细描写:动作心理语言神态
写具体:
用修辞:对比比喻拟人夸张
【总体设计意图】我把教学过程分为:引起兴趣,导“发现;开阔思路,说“发现”;教给方法,写“发现”;心灵碰撞,评“发现”;取长补短,改“发现”五个环节,环环相扣。首先用儿童喜欢的动物趣事导入,引起学生兴趣,说发现既是口语交际内容的延伸和补充,也为写发现打基础。通过范文演示,从正反两个方面指导学生怎样才能把文章写具体。然后再让学生实际操作,把不具体的文章改具体,相信这样反复,学生定能掌握写具体的方法和技巧,教学重点也得到落实。
【评析】这节习作课的内容是写自己发现的有趣的事情,是在“能说会道”栏目里“有趣的发现”基础上进行的。教者依据学生实际情况采用层层递进的教学方法。从兴趣入手,通过对范文的观察分析,教会学生写作的方法,由理论到实践,由抽象到具体,突破了难点,学生的写作水平在潜移默化的训练中得到提高。
(作者单位:绥中县逸夫学校绥中县教师进修学校)
附文:
我发现了蚂蚁的秘密
前几天,我发现了蚂蚁的力气很大,能够搬起比它自己还要重几十倍的东西!
那天,我正在家里忙家务,忽然发现一队蚂蚁大军浩浩荡荡从阳台向厨房爬来.我很奇怪,这队蚂蚁大军要干什么呢?好奇心促使我蹲下来仔仔细细观察它们。这队蚂蚁大军在厨房里绕了好几个弯,终于在一堆熟米饭面前停了下来。哦,我明白了,这队蚂蚁大军要来搬食物啊。可是想到这儿,另一个问题又让我疑惑不解:这些熟米粒硕大而饱满,有的还是粘在一起的,这小小的蚂蚁怎么能搬的动呢?正当我困惑不解的时候,蚂蚁大军已经忙开了,它们一个个陆续搬起米饭,恢复了队形,又浩浩荡荡地往远处走去,丝毫看不出费力的样子。蚂蚁大军的这一举动,确实让我惊讶不已,这些连放在手上都掂量不出分量的小小蚂蚁,竟然能够搬起这么重的东西!我还是不相信,就又做了一次实验。我从柜子里取出一颗最大的黄豆,放在蚂蚁大军面前,挡住了它们的路.这时,又爬出一只蚂蚁,只见他毫不费力地把这颗黄豆背了起来,继续往前走去。这时我相信了:蚂蚁真是个大力士,能够搬起比它自己还要重几十倍的东西!
大自然中有许多奥秘,只要你细心观察,留意身边的每一个细节,就能发现让你意想不到的惊喜。
附:文章医院。
《炖鸡》
早上,妈妈说晚上要炖鸡。这是我最喜欢吃的菜了。
晚上,我放学回到家,赶忙跑到厨房看妈妈炖鸡。妈妈先把鸡块洗干净,放到油锅里,又放了大葱,姜片,花椒面,然后放了很多热水做汤。不一会,鸡汤煮沸了,妈妈又取来几块桔子皮放了进去,还滴了几滴醋和酒。大约过了一个小时,鸡就炖好了,可真香啊。
改后《炖鸡》
早上,妈妈说晚上要炖鸡。我一听,高兴极了,因为这是我最喜欢吃的菜了。
晚上放学,我迫不及待地回到家,扔下书包,跑到厨房看妈妈炖鸡。只见妈妈扎着白围裙,在厨房里忙碌着,她一会儿剥,一会儿洗,一会儿刷,一会儿切、我站在旁边,插不上手。妈妈麻利地把鸡块洗干净,放到炸好的油锅里,只听“吱拉”一声,鸡块在锅里翻了个个,妈妈熟练地用铲刀翻动着鸡块,过了一小会儿,鸡肉变色了,妈妈又抓了一把葱花,几片姜片扔进锅里,还撒了一些花椒面,顿时锅里可热闹了,红的,绿的,紫的,黄的,褐色的,棕色的,这些颜色在锅里上下翻动着,诱人的香味也随之飘满了厨房,我的口水都要流出来了。这时,妈妈往锅里倒了很多热水做汤。我心想,哈哈,再过一会儿,我就能喝到鲜美的鸡汤了。不一会,鸡汤煮沸了,咕嘟咕嘟地响。妈妈又取来几块桔子皮放了进去,还滴了几滴醋和酒。炖鸡还要放桔子皮?这是怎么回事呢?我问妈妈。妈妈笑着说:“橘子皮是一味中药,不但能祛病,而且味道清新,让鸡汤喝起来更鲜美。”哇,原来炖鸡有这么大的学问呢?
大约过了一个小时,鸡就炖好了。全家人围坐,喝着鸡汤,啊,加了桔子皮的鸡汤真鲜啊!
《五年级s版语文上册教学设计(全册)1》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/86394.html
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