老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士”，供您参考，希望能够帮助到大家。

永远的白衣战士

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字。两条绿线内的13个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：二课时

第一课时

一、谈话导入:

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读jab88.COM

附录2：永远的白衣战士

——追记广东省中医院护士长叶欣

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍记得她那永远穿梭忙碌的身影和那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的叶欣——广东省中医院二沙分院急诊科护士长却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜拼搏的战场上。

担任公司老总的爱人不相信，总是泰然处之、波澜不惊，危险和死亡似乎从来没有真正地走进明亮双眸的妻子，会永远离开了他和还在上大学的儿子。以前连家中水电费多少都不知的他，如今要父子相依为命，从烧菜、洗衣开始照料自己。他强忍悲痛从叶欣工作的科室取来了她心爱的工作服和燕尾帽，让她与人们作最后的诀别。因为，“她喜欢工作服，哪怕再旧再破她也喜欢”。眼含热泪，他对前去采访的记者说：“其实，叶欣是知道这次抗击‘非典’危险的。她病倒前两周，我们连周末去老人那的聚餐都取消了。当病魔袭来时，叶欣是迎着上去的。她没有当逃兵，我们为她骄傲！”

“这里危险，让我来吧”

今年春节前后，一种病因未明的非典型肺炎开始在广州一些地区流行。2月上旬刚过，广东省中医院二沙急诊科就开始收治确诊或疑为“非典”的病人，最多时一天5人。面对增加了两倍的工作量，叶欣周密筹划、冷静部署，重新调班时，安排了加强班。无形的病魔，看不见、摸不着，即便你全副武装，有时也防不胜防。超负荷、紧张的工作，使人们常常无暇顾及没戴紧的口罩；体力的严重透支，使病魔乘虚而入。有的护士病倒了，叶欣心急如焚。每天上班，她第一件事就是亲自打来开水拿来预防药，亲眼看着大家吃下去。她苦口婆心地提醒大家落实各项隔离措施，从医生到护工，一个也不能落下。其检查的严谨和认真几乎到了吹毛求疵的地步。

随着“非典”患者的急剧增多，广东省中医院当机立断，紧急抽调二沙分院急诊科部分护士增援位于市中心的院本部。二沙急诊科护士力量出现了明显的不足。叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候，甚至拒绝接听家人的来电。

这是一场艰难的阻击战。

在对非典型肺炎患者的救治中，叶护士长注意到，很多病情危重的患者往往同时患有其他严重的疾病。原本虚弱的身体明显不敌新疾，多脏器衰竭随时可能发生。此时此刻，挽救生命不仅需要高度的责任心，更要有精湛的技术和医护的通力协作。原有冠心病，且处于心脏搭桥术后的患者梁先生因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安，面色紫绀，出现心力衰竭和呼吸衰竭。叶欣护士长迅速赶来，娴熟地将病床摇高使患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，接上床边心电图、血压血氧饱和度监测仪，静脉注射强心药、血管活性药、呼吸兴奋药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险，叶护士长顾不上休息，拖着疲惫的身躯又投入到另一个患者的抢救中去。因为还有上了呼吸机的危重病人7床冼伯和9床高伯的护理工作等着她去检查……就这样，高风险、高强度、高效率的工作一直伴随着叶欣。她像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。可谁能想到，此刻的叶欣，是强忍着自身病痛的折磨完成着一次次的抢救和护理。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排除出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救往往伴随多名医护人员的倒下。面对肆虐的非典型肺炎，危险和死亡那么真切地走向医务人员。“这里危险，让我来吧！”叶欣和二沙急诊科主任张忠德默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对急危重“非典”病人的检查、抢救、治疗、护理工作，有时甚至把同事关在门外，声色俱厉，毫无协商的可能。他们深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让或少让自己的同事受感染，他们心甘情愿！

“不要靠近我，会传染”

2月24日，对于叶欣来说是一个紧张而又寻常的日子。前天晚上值夜班时只觉得周身酸痛，疲倦得很。自从急诊科出现“非典”患者以来，她已经没有节日或周末的概念了。近一段时期以来，她明显地感到精力不济，尤其是颈椎病、腰椎病和膝关节病似乎凑热闹般一齐袭来，可急诊科有太多的事需要她，她放不下。她更不敢将自己的病痛告诉同事和领导，否则她又要被强迫休息了。上午，一位怀疑肠梗阻的急腹症患者前来急诊，需要紧急手术，同时患者的某些症状引起了医务人员的高度注意。随着检查结果的反馈，怀疑终于被证实：是非典型肺炎！紧接着患者的病情急转直下，一切严重的症状都出现了，这是一位“毒”性极大的重症患者！叶护士长与专家组的成员迅速展开了抢救工作：气管插管、上呼吸机。时间一分一秒过去，患者终于从死亡线上被拉了回来。可“非典”病毒就在这个时候闯进了已经在一线连续奋战了好多天的叶欣身体。

3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室：巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感觉到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切注意着每一个患者的病情。劳累了一上午，水没喝一口，饭没吃一口，只觉得周身困痛，不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，极度疲倦的叶护士长开始出现发热症状，不得不到病房隔离留观。体温在升，补液在滴，但叶护士长记挂的还是科室里的几个危重病人。通过呼叫仪，急诊科的同事们又听到她那微弱但亲切的声音：“9床上呼吸机后，血氧饱和度上去没有？下午每隔两小时的吸痰量多不多？”“7床每两小时尿量有多少？危重病人可要按时翻身并做好皮肤、口腔护理哦！”

病魔终于没有放过她。经确诊，叶欣染上了非典型性肺炎，她不得不住进了她为之工作了27年的省中医院总部。在她刚进呼吸科的那几天，每当医护人员前来检查和治疗，她总是再三叮嘱他们多穿一套隔离衣，多戴几层口罩。她甚至提出自己护理自己：“我是老护士长了，什么不行？”院领导前来探望，她首先讲的不是自己的疾患，而是检讨自己的不足，责怪自己不慎染病，给医院和领导添了麻烦。她甚至询问自己科室的覃医生看看还有没有自己可以力所能及干的工作让她在病床上完成。

为了救治叶欣，医院在最短时间内成立了治疗小组，抽调一名主任负责全程治疗方案的实施。吕玉波院长要求医疗小组用最好的治疗方法、手段和药物为叶欣治疗。治疗小组还特别邀请了中山大学医学院、广东省人民医院、广州医学院的专家参与了整个治疗方案的制订，同时积极向全国寻求支援。一次专家会诊时，吕玉波院长听说天津有位医学专家对治疗多脏器衰竭有独到心得，当晚即打电话给这位远在天津的专家，专家被吕院长的急切和真情所感动，第二天上午即乘第一班机赶来广州。然而随着时间的推移，叶护士长的病情始终没有好转。

不知有多少人在挂念着叶护士长，不知有多少人一上班就关切地询问“叶护士长怎么样了，好转了吗？”叶欣的病情几乎牵动了所有人的心。广东省委书记张德江委托蔡东士秘书长慰问她和家属；雷于蓝副省长也在省政府副秘书长黄业斌、省卫生厅厅长黄庆道的陪同下，亲自到医院了解治疗情况。省卫生厅、省中医药管理局、广州中医药大学的领导也为抢救叶欣提供了技术、物质、器械的支持。在叶欣转入ICU病房不久，由于戴上了面罩，她已经不方便讲话了。一天，面对前来治疗的医生，她忽然急切地示意护士递给她纸和笔，颤颤巍巍地写道：“不要靠近我，会传染。”护士含泪把纸递给了同事，但大家仍不怕危险，积极抢救。院长吕玉波回忆：“叶欣刚入院时，我去看她，为怕**近，隔着老远她就说，‘我39摄氏度，能顶住！’”现在已痊愈的张忠德主任哽咽着说：“当时我和叶欣都被传染了，同住在ICU病房，我们常写纸条，相互鼓励。”

多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步！就在她最后所抢救的、也是传染给她“非典”的那位患者健康出院后不到一个星期，3月25日凌晨1:30，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人！3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，省中医院全体员工在这里为她做最后的送别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，留给人们的是永恒的微笑。

“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情”

一位熟悉叶欣的医学专家说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈的追求。”

叶欣1956年出生于广东徐闻一个医学世家。1974年被招进广东省中医院卫训队。很快，年轻的叶欣从同期护理班学员中脱颖而出，1976年毕业时她的护理能力测试成绩名列前茅。叶欣留院工作了。光阴荏苒，1983年叶欣由于工作成绩突出，被提升为省中医院急诊科护士长，是该院护士长中最年轻的。急诊科是省中医院最大的护理单位，下设120、补液室、抽血室、注射室、留观室、治疗室六个部门。“快速、及时、有效”的工作性质、复杂多变的病情、触目惊心的状况，需要护士长不仅需要超一流的护理专长，更要有临危不惧、指挥若定的领导能力和冷静快捷的思维能力。生死一瞬间，在以痛苦、哀号、无助为氛围的工作环境里，每位医护人员都必须具备强健的身体和良好的心理素质。对于女性而言，这何尝不是对身心的超级挑战。而叶欣在急诊科一干就是二十年。同伴们忘不了，每当急诊科有传染性疾病患者前来急诊时，叶欣总是一马当先，冲锋在前，尽量不让年轻的小护士们沾边。每次她总是说：你们还小，这病危险！对待这类病人，她护理得格外耐心、细致，没有一丝的嫌弃。对于家境贫寒的病人，她甚至主动出钱为病人买这买那。她常常对护士们说：“病人得了传染病已经够不幸了，但社会的歧视给他们心理造成的伤害也许比病痛更难受！作为护士，我们一方面要解决他们身体的痛苦，更要给他们爱的力量，生活的力量。”

2001年，一位来自福建某山区的重症患者到急诊科治疗，病情刚稳定就急着要求回家。叶欣苦心规劝，但病人就是不听，于是科室决定用救护车送病人回家。叶欣又主动申请沿途护理。22小时的颠簸和护理，病人安全到家了，可她却累得直不起腰来。为了尽快赶回上班，第二天一上午，叶欣自己出钱乘飞机回到了广州。

在叶欣的护理生涯中，她的温情护理不知感动了多少绝望的患者。救死扶伤已经化成了她人性的一部分，护理工作对叶欣而言几乎就是一种本能的奉献！院长吕玉波忘不了，叶欣是知青返城后和他同时进入省中医院卫训队的。在他做院长后，叶欣只在电话里找他两次约谈。一次是二沙分院刚建立，她主动提出到二沙急诊科担任护士长，负责繁重的护理组建工作；另一次是一位刚参加工作的护士为病人服务时引发了病人的不满，叶欣主动到患者家登门道歉，然后打电话给他作自我批评。

伴随着急诊技术的飞速发展和急诊救治设备的快速更新，叶欣从没有放弃对新知识的钻研。她总是在第一时间掌握最新技术，连那些自视甚高的小护士都觉得汗颜。1995年，叶欣关于《甲黄膜液对褥疮治疗护理的应用研究》，获省中医药管理局科技进步三等奖，实现了该院护理课题在科技创新中零的突破。直到去世前，她前后共有13篇论文发表。

在叶欣担任护士长期间，她始终把培养护理人才作为本科室一项重要的工作来抓。她常利用午休给护士们上业务课，让刚进急诊科的姑娘们在她身上练习扎针。院领导戏言：急诊科是医院培养和输送人才的窗口。叶欣是一个性格恬淡的人，她不求闻达，只讲奉献。作为领导，她的宽容、平和、正直，她的忍让、内秀和公正，无不深深折服着她的同事和朋友。科室里的小护士曾诗意地说：叶护士长简直就是阳光和微笑的化身，那么透明，又是那么明媚。加班、顶班，对她可谓司空见惯，尤其是节假日，她会主动给自己排上班。叶欣去世后，她爱人动容地说：“我和叶欣结婚22年了，但只有结婚那年我们一起在家过了春节，其余她全是在医院度过的。”

在叶欣的办公桌上，留下了一本本厚厚的工作记录，那是用废弃的化验单背面写的工作记录。点点滴滴，记载着她在这场没有硝烟的战斗中拼搏的足迹，凝聚着她一生对护士职业永恒的热爱与追求。

附录3：《永远的白衣战士》资源帖

我爱的人走了（7月7日）

北京武警总队医院的军医李晓红，不久前在全军技术比武中夺得了第一名。就是这位业务精湛的内科医生，在确认自己被感染上“非典”之后，为了及时救治其他战友，而一再延误了自己的治疗，最终献出了年轻的生命。今晚，她的爱人同时又是同事的刘会昭，将在中央电视台《讲述》栏目含泪讲述妻子那些撕心裂肺的感人故事。

一、机遇等待她选择

2003年3月26日，和往常一样，刘会昭和李晓红夫妻俩一起下班。回家途中，刘会昭觉得李晓红的情绪不怎么好，关心地问：“晓红，今天怎么了，是不是科里有什么重病人抢救很累？”李晓红答：“我们科收治了一个发热病人，从病人目前的症状情况看，怀疑是‘非典’。”刘会昭一听，心一下提到了嗓子眼，担忧道：“不会这么快吧，一来就是‘非典’？应该说是前期，我们对这病都有些了解。”但从后来李晓红较为肯定的解释里，刘会昭心中突然萌生出一种不祥的预感。

由于李晓红患有严重的妇科疾病，她已准备休假养病。由于这位发热病人的到来，使李晓红改变了计划，留下来继续在医院上班。作为内科医生，她深知与这类病人接触，可能会产生的严重后果，但她还是决定先治好这位病人后再休假。

两天后，李晓红收治的这位病人，被确诊为“非典”。随后，与这位病人接触过的医护人员相继发烧，最终也被确诊为“非典”，其中就有李晓红。紧接着，北京武警医院全院被封控。李晓红的丈夫刘会昭，是医院院务处干部，他边被隔离观察边工作。因此，刘会昭和李晓红被分到了一起。此时的李晓红，已是3天高烧未退了。

作为一名在医院机关工作的干部，刘会昭觉得自己完全有条件，给妻子李晓红找一间比较好的病房。因为他们科里有3个带卫生间的高级病房，每间房里两张病床，同住的病人少，相对来说要清静得多，上厕所也比较方便。但李晓红搬上去后，却自己调到一个3人间没有厕所的病房里，和另两个病人挤在一块儿。刘会昭得知后，专门去找李晓红，责怪地说：“你是不是这两天发烧给烧糊涂了，好病房你不住，要和别人挤在一起，又不方便？”李晓红说：“那么多主任和一些领导都没有住好房间，我能去住吗？再说你是在这儿协调工作的，如果我住进高级病房，别人会怎么说你？如果大家都认为你这么自私，后面的工作你怎么干？”妻子的一番话，说得刘会昭无言以对，他觉得自己更理解妻子了：妻子是在支持他的工作。

李晓红被确诊感染“非典”的3天后，病情迅速恶化。见此情景，北京武警医院马上向当时全国治疗“非典”条件最好的解放军302医院求援。虽然当时302医院床位异常紧张，但仍挤出4个转院名额，给了李晓红所在的北京武警医院。此时，北京武警医院的每一位被感染后正在接受治疗的医护人员，心里都非常清楚，这样的机会意味着什么——意味着脱离危险的生还和朝气蓬勃的痊愈。

刘会昭也知道了这次有转院名额，而且也明确知道转院人员名单上有李晓红，他对妻子说：“晓红，今天下午就把你转到302医院去。早点儿去早点治疗，对你的病情恢复有好处。”而李晓红的回答，却出乎他意料之外。

二、“傻妻”急坏了丈夫

刘会昭没想到，令医院里那些正在接受治疗的“非典”感染者求之不得的转院治疗名额，李晓红却不以为然，不为之所动，她对刘会昭说：“老公，我不想去。”刘会昭大吃一惊：“为什么？这是好的一次机会，你知道争来这几个名额多么不容易。现在大医院的床位都特别紧张，咱们医院争取来这几个名额，多么难啊，你知不知道？”李晓红说：“不是这么回事。我知道我转到那里后，肯定是接受‘非典’的专门治疗，可是你别忘了，我们身边还有一些被‘非典’感染的战友倒下了，那都是我们的兄弟姐妹呀！他们更需要转到条件好的医院去治疗，让他们先去吧。”

在李晓红的坚持下，她留了下来，她的4名被‘非典’感染的战友，转到了302医院。由于“非典”病毒传播快，救治时间的早晚、救治条件的好坏，会直接影响着救治效果。本就是医生的李晓红，心里比谁都清楚这一点，她自己的病也因此未有好转。解放军302医院得知李晓红及北京武警医院的情况后，再次克服困难，又给他们挤出了4个名额。这次，武警医院领导首先将李晓红的名字，写到了转院名单上。

为妻子所染‘非典’着急的刘会昭，又第二次向妻子说起此事：“晓红，第二批转院名单又下来了，4个名额里还是有你。”李晓红说：“老公，我还是不想去。”刘会昭弄不懂了：“为什么呀？”“我想跟你在一块儿！”李晓红说这话时，还带有点撒娇的味道，“老公，我不想跟你分开。”

知妻莫若夫。刘会昭知道妻子的这句话是言不由衷的，口头上说毕竟是小两口儿，尽可能地想呆在一起，但这不是她的本意。果然，在刘会昭的一再追问下，李晓红说的还是她第一次说的那个理由：“还有重病人没有转院，我年轻，先把机会留给其他病人吧。”刘会昭当时真急眼了，他大声道：“晓红，你是医生，难道不知道转院意味着什么吗？我告诉你，名单里已确定有你李晓红，你现在就给我走，马上收拾东西赶紧走。你不走，你是在找死啊！”

别看刘会昭在气势汹汹地对妻子吼叫着，其实他感到又心痛又难受。为了让妻子转院治疗，他已从开始苦心的规劝，到此时这愤怒的吼叫了。可这时李晓红的一句柔里有刚、娇中含嗔的话，又把他的嘴给堵塞住了：“老公，到这时候，我都成这样子了，你还对我嚷呀？”刘会昭立时无法再说下面的话了。他明白，妻子不是在怪他，她只是在想方设法地让别人先转院治疗。刘会昭也知道：如果强行让她走，妻子执拗着不走，俩人弄僵了，那种局面可能就更加难以控制，她肯定不会走；她既然这么说了，她就会这么做。他深知妻子历来是个说得出、做得到的人。

李晓红这样一次又一次地把转院治疗的机会让给别人，而她自己的病情却不见好转，令刘会昭心情沉重，十分不安。

三、再见却未能再见

不久，又下来了4名病人的转院治疗名额。而此时的李晓红，已病情加重不能自理。302医院得知此情况后，马上再次为李晓红挤出床位，并点名要求她转院。刘会昭这次直接到妻子的病床边劝说她。而这会儿，李晓红连说话都很吃力了，已无法用语言完整地表达自己的思想了，她和刘会昭的交谈，只能是边说边加上些手势来辅助。

在妻子的病床边，刘会昭说：“晓红，今天无论如何我也不能再听你的了。”李晓红张了张嘴，却说不出话来。刘会昭知道，一旦李晓红说话肯定就要咳嗽、要难受，即阻止她说：“你不要说了。今天不论你怎么说，哪怕是打我、骂我，我也得把你转院走。”李晓红已不能说话了，她用手比划着问刘会昭：其他人怎么样了？刘会昭说：“你担心谁呀？担心重病人？你可以告诉我，还有谁比你重？还有谁你觉得应该转走？”此时，李晓红还在想着别人。这次，作为丈夫的刘会昭为妻子的固执，感到既痛心又气愤，他攥着妻子的手，一时说不出话来。

俩人僵持了5、6分钟后，李晓红不再坚持自己的意见了，她已没理由再说不走了。刘会昭和几个人一起把她抬上救护车，转至解放军302医院。他知道，妻子这一去，少则十数天，多则数十天不能见面了。开车前，刘会昭依依不舍地凝视着李晓红。他万没想到，这是对妻子的最后一次凝视；这次凝视，竟成了与爱妻的永久诀别。

这最后一次，刘会昭凝视着李晓红，李晓红也看着他，俩人深情地凝视了约半分钟。短短的半分钟里，谁也没说话。望着被病魔折磨得憔悴不堪，处于危险之中的妻子，刘会昭心里一阵难过，鼻子一酸，泪水夺眶而出，情不自禁地滚落脸颊。他还想说点什么，但又什么也说不出来，仓促之中，他不知道该如何表达他此刻的心情。他流着泪，紧紧攥着妻子的手使劲摇了摇，说：“晓红，你一定要坚持住，你一定能挺过来！此时，极度虚弱的李晓红也无力地给他做了个手势，告诉刘会昭：你放心，我没事的。

李晓红终于转院了，按规定，“非典”病人不允许家属陪伴和探望。从此，刘会昭和李晓红只能用手机来进行夫妻间的联系和问候。就在那天晚上10点多钟，刘会昭的手机响了，他一看是李晓红打来的。这是李晓红转院后给刘会昭打的第一个电话，刘会昭赶紧接听。电话里传来一阵特别微弱的声音，刘会昭知道，李晓红是在控制自己的声音，否则，就会引起一阵干咳。他对着电话激动地说：“晓红，是你给我打电话了？你现在是不是好点儿了？”电话那头的李晓红马上打断了他的话：“老公，你先别说，听我说。我现在说话很困难，我尽量少说话，一会儿我给你发个信息，这个信息你千万要记住。”

四、爱你永远的遗言

夫妻俩谈了会儿，挂断电话后，刘会昭就从手机上收到了李晓红发来的一条信息。看着李晓红发来的这条短信，刘会昭心里又涌起一股复杂和难受的滋味。

李晓红发来的这条信息，既不是妻子说给丈夫的情话，告诉刘会昭说：老公我想你；也不是告诉丈夫她的病情，说：老公，我难受了！等诸如此类的病中感受，而是李晓红把她在302医院所受治疗用的服用药物、治疗方案，写在手机上给刘会昭发过来了——

2003年4月6日，李晓红的治疗方案：生理盐水100毫升，加利巴韦林600毫克静点2/日……后面的就是怎么用药？多大剂量？一天用几次？等等。在这些后面，李晓红又嘱咐刘会昭，让他尽快把这个治疗方案告诉医院：“我转到这边医院了，还有好多人没转过来，让他们赶紧用上这个专门的治疗方案。”

那两天，刘会昭收到的由李晓红发来的信息，有相当的一部分，都是李晓红自己的用药和治疗情况。有时，李晓红通过手机信息告诉刘会昭说：老公，我今天用的某某药调整剂量了，由原来的多少毫克，调整到现在多少毫克。之后，感觉就好多了。

如此，转院之后，治疗中的李晓红在病床上，把每次的治疗方案和药剂用量，都通过手机信息，发给刘会昭：

2003年4月6日，NS100ML+利巴韦林600ML2/日，5%GS100ML；

2003年4月9日，5gVD5%GS100ml+凯西莱0.2gVD，0.2%利复星100ml；

2003年4月11日，停用凯西莱，甲强龙由80ml静点2/日，加量至160mg静点2/日；

2003年4月13日，甲强龙由160ml静点2/日，加量至240mg静点2/日。

可2003年4月15日，刘会昭收到的一条李晓红发来的特殊短信，上面只有简单的几个字：老公，我爱你！刘会昭大惊，瞬时，脑子里浮现出一个不祥之兆：李晓红是不是已意识到什么了？她是不是很危险了？他急忙拨打李晓红的手机，可无人接听。

——刘会昭的预感是正确的，因为此时，李晓红正处于生命垂危之中！

2003年4月16日3:30，年仅28岁的李晓红停止了呼吸，她静静地离开了人世，离开了她相亲相爱的丈夫刘会昭。

得知此消息的刘会昭大惊失色，他不相信这是真的，他大喊着：“你们在骗我，这不可能，这肯定不是真的，昨天晚上她还给我发了短信，我还给她打了电话。不会的，肯定不会的！”

然而，这一切确是真的。

在抗击“非典”的战场上，在全国人民团结一致，众志成城，坚决打赢抗击“非典”攻坚战的关键时刻，2003年5月1日，李晓红去世后的第15天，北京小汤山医院建成使用。6月上旬开始，中国内地新增“非典”病例数为零；6月20日，小汤山医院的最后一批“非典”患者出院。

李晓红的不幸病逝，为抗击“非典”写下了悲壮的一页。

附录4：风清月朗：发一篇我指导的我家小子当年的习作给各位作参考。

英雄无处不在

溧阳市虞旭凯

无情的“非典”肆虐我中华大地，中国震憾了，世界震惊了。我发现周围的人都有些不知所惜了。

党中央一声令下，“抗非”活动开始了。站在抗击非典第一线的医务人员毫无畏惧，夜以继日，他们用自己宝贵的生命和这场没有硝烟的战场进行着殊死的搏斗。他们怀着对祖国和人民真挚的爱用生命杀出了一条血路，用灵魂书写了“大医精诚”。报纸、电台、电视、英特网争相报道。英雄可歌可泣，英雄无处不在。

广东省中医院护士长叶欣便是其中一个，她在抢救非典患者的斗争中，于3月25日凌晨不幸牺牲，年仅46岁。4月24日早晨8点10分，山西省人民医院急诊科副主任，主任医师梁世奎倒在他为之奋斗了33年的“战场”上，终年57岁，生前他曾诊治过三位“毒王”！我浏览着英特网，眼泪不住地在眼眶里打转。牺牲的战士何止这两位？你看：

李晓红4月16日牺牲，28岁；

段力军4月19日牺牲，35岁；

杨涛5月6日牺牲，43岁；

丁季兰5月13日牺牲，49岁；

邓练贤4月21日牺牲，53岁；

陈红光5月7日牺牲，39岁；

刘永佳4月26日牺牲，38岁；

刘香美5月15日牺牲，36岁；

……

我读不下去，也不忍读下去，他们都只有三四十岁，上有父母，下有子女，还有与他们相濡以沫的爱人。可为了抢救非典患者，却英年早逝，给亲人和朋友留下多少痛苦、多少无奈！这些英雄平日里在自己平凡的岗位上恪尽职守，却默默无闻。只是在这特殊的时期他们才成了家喻户晓的英雄，可在抗击非典的战斗中又有多少不计其数的无名英雄呀！

就拿我家对门的涂叔叔来说吧，他是我镇中心医院的内科医生。他有一个小女儿叫星星，今年才四岁，平时最喜欢她爸爸，每天晚上都要她爸爸给她故事，带她散步。非典肆虐期间，在北京、广州等地的打工人员相继返乡，这给农村防非典工作带来了极大的困难，社渚中心医院成立了“发热门诊部”。涂叔叔二话没说就到“发热门诊部”报名。这下可把小量星的妈妈吴阿姨急坏了。因为叔叔要整天跟疫区返乡人员接触，太危险了！再说镇医院还没有红外线测温仪，叔叔在检查病情时，只能近距离地接触返乡人员，尤其是体温计还要凑近看，才能看得清，一旦有疫情，最先被传染的肯定是叔叔。可无论吴阿姨怎么反对，叔叔都置之不理。仍然天天按时到门诊部上班。

后来，疫情严重了，连咱们江苏也有了非典病例，学校下达了上级命令，只要跟疫区返乡人员有过近距离接触的人员，一律回家休息观察两周。我们楼上共有五名学生，叔叔天天和我们见面，这可怎么办？就在我们犹豫的时候，叔叔从医院给我们楼上六户人家各打了个电话，要我们放心，为了不影响孩子们上课，他将住在医院里，不再回家。他有多少辛苦我们看不到，但这可苦了小星星。星星没有了爸爸的关照，整天哭着喊着要爸爸，我和小伙伴们无论怎么骗她都有没用。吴阿姨只好拿着叔叔的照片哄她：“爸爸到城里买天线娃娃给星星玩，要好多天才能回来！”这才哄过去。

二十多天过去了，非典疫情好转了。叔叔终于回来了，头发很长，胡子拉碴，枯黄的脸，简直像个野人。只有两只眼睛还是亮亮的，因为他看到了宝贝女儿——星星。叔叔张开手臂大声地说，“来，爸爸抱抱！”可星星却斜着眼睛瞪着他说：“不要你抱，不要你抱，不是爸爸！”叔叔只好到外面洗了头，理了发，刮了胡子才回来。小星星一看果真是爸爸，就“哇”地一声大哭起来。搂住叔叔的脖子大声哭道：“星星不要天线娃娃，星星要爸爸，爸爸不要走！”然后再也不愿松开！从不流泪的叔叔紧紧抱着星星哽咽地说：“没事了！爸爸不走了！”是呀，没事了，这场灾难过去了，白衣战士们可以回家了。

涂叔叔虽不是英雄，但涂叔叔的行为却是真正的英雄行为，像叔叔那样的英雄真是无处不在。我为他们骄傲！

（此文2004年度获常州市作文竞赛二等奖）

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四年级语文下册《永远的白衣战士》教案设计

四年级语文下册《永远的白衣战士》教案设计

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、抓住关键词句，品读感悟叶欣身先士卒、临危不惧、舍己为人的高尚品德。

3、随文练笔与诗歌渗透相结合，拓展文本资源，增强情感体验。

教学重难点：

品读重点词句，感悟护士长叶欣的崇高精神，是本课的教学重点。

体会课文中蕴涵的对叶欣的无限痛悼和怀念之情，是本课的教学难点。

教学准备：多媒体课件

教学时段：第二课时

教学过程：

一、反复读题，导入新课

同学们，上节课我们初读了课文，知道47岁的叶欣是一名普普通通的护士，可是她在与非典昼夜搏斗的战场上，却成为了一名英勇的白衣战士，谁来读课题？

二、走进“非典”，认识“战争”

1、过渡：2003年春节前后，“非典”开始在广州一些地区流行。这是一种怎样的疾病呢？让我们时光倒流，回望一下当时那一个个难忘的瞬间吧——（课件出示）

2、看完这一组图片，“非典”给你的印象是什么？当时的形势，借用课文中的一句话来概括，那就是——（课件出示）：这是一场没有硝烟的战争！请看这句话，连同一个感叹号才区区12个字符，却独立成一个自然段。读一读，从中你能够体会到作者的真正用意是什么吗？（学生交流）谁能读好这句话？（朗读指导）

3、诗歌小结。

三、品词析句，感受形象

（一）理解中心句：“高风险，高强度，高效率……夺了回来”。

1、过渡：于是，叶欣开始与死神展开了一场殊死的较量！那课文是怎样概括叶欣的工作状态的呢？你能从第五自然段中快速找出那个中心句吗？课件出示：

高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

2．要想读懂这句话，我们先来理解这三个词。（突出显示）

把这三个词语送进句子中再读一读。生齐读。

3、在这句话中把叶欣比作什么？什么样的机器？（突显：永不疲倦）

4、叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作呢？轻声读课文4—6自然段，用横线划出最能打动你的语句，并在旁边的空白处写下自己的体会或感想。

（二）交流感受

◎出示片段A：随着医院的“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

1、什么叫“身先士卒”？（突出显示）在这句话中指谁走在谁前面？是啊，叶欣身先士卒，冲在了最前面。（板书：身先士卒）谁能读出她的身先士卒？生读。

2、师引读：叶欣身先士卒，她太忙了，忙的时候甚至......生接读。

3、“非典”爆发了，家中丈夫、儿子时刻牵挂着她，担忧着她，可她却拒绝一个个关爱的电话。她不爱自己的家人吗？说说你的感受。生再读。

4、此刻，老师的眼前仿佛浮现出叶欣在争分夺秒抢救病人的画面来，她真像一台永不疲倦的机器。出示：中心句，生齐读。

5、诗歌小结：那么，接下来叶欣做了哪些抢救工作呢？

◎出示片段B：叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。

1、这段中有很多描写叶欣动作的词语，你能依次圈出来吗？指名回答。

2、仅仅只有这些吗？（突出显示）后面还有一个省略号（突出显示），想一想：可能还有哪些动作？

3、虽然是一连串的动作，但叶欣做起来却如此娴熟（课件划出娴熟），这说明什么？（叶欣经常做这些事情。）

4、经常做这些事并不难，难的是在这样一个和死神赛跑的危急关头，她还能如此从容淡定啊。此刻，你想到了哪个成语？（救死扶伤、舍已为人、舍生忘死、临危不惧......）板书：临危不惧

5、是的，叶欣临危不惧，就是这样一次次把危重病人从死亡线上拉回来。谁愿意展示自己最动情的朗读。生读，并感情指导。

◎出示片段C:叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

1、哪些字词告诉我们叶欣累极了？

2、读到“拖着”这个词，你的脑海里出现了一副怎样的画面？带着你的感受读好这个词，再将词语带入句子中读读。

3、一个人过度疲劳，就比健康的人更容易受感染。此时此刻，你想对她说什么？

4、而叶欣却仍旧不顾休息，完全将自己的健康与安全抛在了脑后，她全力抢救着一个又一个非典患者。这一幕，不正是对这一句最有力的诠释吗？出示：中心句，齐读。

5、诗歌小结：

过渡：（指板书）我们被叶欣的身先士卒感动着，被她的临危不惧（指板书）感动着。还有哪些语句打动了你？

◎出示片段D:为了保持患者呼吸道畅通，必须将堵塞期间的大量浓血痰排出来……

1、说说最能打动你的是什么？是的，一个“必须”意味着叶欣在工作中随时可能被感染。（突出显示）一个“极具危险性”意味着叶欣无时无刻不面临着危险与死亡。

2、出示课件：请看这段文字：抗非典前期，平均每抢救1个非典患者将有3名医护人员倒下。2003年1月31日，广东中山医院收治第1例非典病人，20多名医护人员直接、间接被感染了。非典时期，感染的5327名患者中，医护人员占了近四分之一。

3、引读，并出示：然而面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣——斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”“斩钉截铁”什么意思？你能替叶欣阿姨说出这句话吗？

4、创设情境朗读：这就是叶欣——

每当刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，她总是这样说：——（学生读）；

每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，她还是这样说：——（学生读）；

为了防止同事们被感染，我们总能听见叶欣对身边的每个人说：——（学生读）

尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听到她坚定果断地说：——（齐读）

5、好一个真情无悔的选择！好一个心甘情愿的叶欣！是什么促使你英雄般的行为？原来，她深知——（出示并引读）。这是一句内心的独白，你从中体会到了什么？这是多么高洁的思想啊！板书：舍己为人

6、思想决定着行动，难怪叶欣——出示：中心句，齐读。

7、诗歌小结：

◎教学第7自然段

1、师引读：就这样，从2月8日开始，叶欣就在高风险，高强度的工作中奋斗了将近一个月，体力严重透支。3月4日清晨……生接读。

2、读到这里，你的心情怎样？你想说什么？这就是叶欣，用博大的胸怀接纳每一位病人，用忙碌的双手拯救每一个生命，而她自己却倒在了自己熟悉的岗位上。

3、诗歌小结。

（三）感情升华

1、师引读：叶欣的病情牵动了所有人的心。然而……（生接）。

2、这就是我们一位可亲、可爱、可敬的白衣战士！多么感人的场面！面对这么一位让我们动容的白衣战士，大家一定有许许多多的话要对她说吧。（出示课件小练笔：我想对您说……）

3、学生交流，教师诗歌对白。

4、课后，大家可以百度搜索：叶欣纪念馆，然后登录网站把这些心里话都发上去吧！

5、护士长叶欣永远地走了，但永远活在我们心中！她是我们心中——（深情地读课题）

三、拓展延伸，升华主题

1、其实，在这个没有硝烟的战场上，像叶欣这样勇于献出生命的白衣战士还有很多，请看这份名单——（出示课件）。他们救死扶伤、舍已为人，用爱心传递着爱心，用生命点燃着希望。最后，让我们在诗歌诵读中结束今天的语文课吧，让我们一起铭记这些英雄，铭记这些——永远的白衣战士！

四、布置作业

将你想对叶欣阿姨说的话写完整，发到叶欣纪念网上。

五、板书设计：

11永远的白衣战士

身先士卒临危不惧舍己为人

永远的白衣战士

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“永远的白衣战士”，供您参考，希望能够帮助到大家。

永远的白衣战士教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

苏教版四年级下册永远的白衣战士的教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编帮大家整理的《苏教版四年级下册永远的白衣战士的教案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

对于永远的白衣战士这一课的教学课件应该如何设计呢？下面是小编为大家整理的教学教案，希望对大家有所帮助！

教材分析：

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标：

1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容，理清的脉络。

4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

教学过程：

一、导入

1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读指导

1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

（4）师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名开火车读课文，生互评。

三、初步理解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

四、指导写字

五、布置作业

（1）学生抄写词语。

（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。

永远的白衣战士说课稿

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情，创设探学氛围

上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——

二、精读品悟，感受英雄形象。

这是本课时的重要部分，我分二步进行。

第一步，读议结合，了解英雄事迹。

课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

再读中心句。

第二步，呼应比较进一步感悟形象。

1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

第三环节：拓展延伸，升华主题。

教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

板书：            永远的白衣战士

舍己为人

             天使—战士—英雄

11、永远的白衣战士

11、永远的白衣战士
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。
3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
教学重点、难点：
1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。
2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
教学时间：
二课时
第一课时
一、谈话导入
1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？
2、引出课题：永远的白衣战士
3、围绕课题，说说你想了解什么？
二、自学课文
1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。
2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。
3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。
4、思考课文写的什么事？
三、检查自学情况
1、出示生字新词，指名朗读，正音。
2、按自然段指名朗读课文。
（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。
（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。
3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人？什么事？
四、教学生字
1、出示生字，指名读。
2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。
3、教师范写：“咳”、“测”、“器”。
4、学生在语文书上描红。
五、布置作业
1、在习字册上写字。
2、正确流利地朗读课文。
第二课时
一、检查复习
1、默写生字词。
2、指名朗读课文。
二、精读课文
（一）学习2——7自然段。
1、教师深情地诵读第2、3自然段。
2、出示自学要求，布置学生自学4——7自然段。
（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。
（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。
（3）自己选一两个段落认真读一读，用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）
3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。
4、组织学生交流。
（1）说说各自概括的重点段的内容。
（2）谈谈选读有关段落的体会。
注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。
5、指导学生说话。
（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。
（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。
（3）交流。
6、学习1、8、9三个自然段。
（1）指名学生朗读。
（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？
（3）齐读这三个自然段。
7、有感情地朗读全文。
三、深化课题
1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”？课题可不可以改为“永远的白衣天使”？
2、小组讨论。
3、交流。
四、课外延伸
1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料，搞一次展示活动。
2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

永远的白衣战士教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么教案怎样写才好呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《永远的白衣战士教学反思》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

触动最柔软的地方 ——《永远的白衣战士》教学反思

教学这课，我很认真，因为2003年非典侵袭的时候，我正怀着6个月大的女儿，亲身体验到了那种惶恐不安的感觉。经历非典，我深切体会到了健康的快乐，体会到了医护人员的伟大，体会到了家人齐全的幸福。所以，我迫不及待地要把自己当年的种种体验告诉给孩子们，尽管2003年的时候，他们还未谙世事。

《永远的白衣战士》主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧、身先士卒、舍己为人、英勇牺牲的感人事迹。为了让孩子们能进入情境，能走进文本，深切感知人物的品质，在课前，我让孩子们查找了有关“非典”的相关资料，以及当时涌现的先进人物的事迹。并且，利用中午时间，播放了有关的视频资料，介绍了典型殉职医护人员的事迹。

课堂教学中，除了找到体现“高危险、高强度、高效率”的有关语句，最主要的教学就是朗读。一遍遍朗读叶欣的行动句子和语言句子，一遍遍转换形式的朗读，一遍遍配乐朗读，让学生逐步进入情境，用心去体验叶欣的为人品质。在多次朗读中，孩子们感受到了叶欣对工作的高度负责，对病人的无私关爱，对同事无微不至的关心……

教学结束，我们又深情朗读了大练上的《洁白颂》，从孩子们的表情中，我读到了感动，读到了敬仰……

没有亲身体验过，也许不能深刻感动，但是，多方的媒介，一定能触动每个孩子心中那块最柔软的地方。

永远的白衣战士设计一教案

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“永远的白衣战士设计一教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

本文章的主要内容是关于永远的白衣战士教学设计一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文_，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解娴熟、疲惫、身先士卒、声色俱厉等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

4、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重点、难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

教学时间：

二课时

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击非典的战斗。大家说说在那场战斗中，什么人作出的贡献最大？一些医务工作者还献出了宝贵的生命，你了解他们的事迹吗？

2、引出课题：永远的白衣战士

3、围绕课题，说说你想了解什么？

二、自学课文

1、先把课后生字表中的生字读两遍，读准字音。

2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

4、思考课文写的什么事？

三、检查自学情况

1、出示生字新词，指名朗读，正音。

2、按自然段指名朗读课文。

（1）引导学生互相帮助，纠正读错的字句。

（2）引导学生欣赏别人的朗读，学习借鉴，取长补短。

3、默读课文，思考和讨论课文的主要内容课文主要写了什么人？什么事？

四、教学生字

1、出示生字，指名读。

2、说说哪个字比较难写，需要特别注意。

3、教师范写：咳、测、器。

4、学生在语文书上描红。

五、布置作业

1、在习字册上写字。

2、正确流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

1、默写生字词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

（一）学习27自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求，布置学生自学47自然段。

（1）课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹？找出来读一读。

（2）边读边想：这几段课文分别描写的是什么内容？用一两句话概括下来，写在各个段落后边。

（3）自己选一两个段落认真读一读，用画出直接描写叶欣的行动或语言的句子，再想一想从这些语句中体会到了什么？（也可以在书上写下自己的体会）

3、学生自主阅读，教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

（1）说说各自概括的重点段的内容。

（2）谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解身先士卒、疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语，加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落，适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流，使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

（1）提出要求：默读课文，找出有关语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险，进行高强度、高效率的抢救工作的。

（2）学生按要求默读课文，画出有关语句。

（3）交流。

6、学习1、8、9三个自然段。

（1）指名学生朗读。

（2）说说这几个自然段分别告诉我们什么？又是怎样描写护士长叶欣的？这样描写有什么好处？

（3）齐读这三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是永远的白衣战士？课题可不可以改为永远的白衣天使？

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击非典情况的资料，搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料，补充阅读。

内容概括：这篇介绍了关于《永远的白衣战士》教案之一,永远的白衣战士，希望对你有帮助！

苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第二课时教案分析

苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第二课时教案分析

第二课时

【教学目标】

抓住课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学重点】

扣住“高风险”，“高强度”，“高效率”理解课文内容。

【教学难点】

感受人物精神。

【课前预学】

了解“非典”。

【教学过程】

一、导入新课。

课题中“永远的白衣战士”指的是谁？课文写了她的什么事？

二、学习课文。

1．交流资料关于“非典”：

补充：“截至2003年6月9日，中国内地5328人感染非典，340人死亡。全国有935名医护人员遭遇非典；广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员；为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。

2．面对这场战争，叶欣是怎么做的？你还读懂了什么？

A段落“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。理解“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神的手中夺了回来。”

为什么说叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着？

（1）小组，个人

（2）叶欣为什么要像一台永不疲倦的机器全速运转？为什么要做到高风险、高强度、高效率？

“娴熟”——精湛的业务，医护技术很熟练。

“迅速”——对工作高度负责。

省略号——叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。仅用了2个小时，就救活了梁先生。

B叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——（尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。）

这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。说话时的声音和态度都很严厉。

C面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”

“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。

面对危险，叶欣总是冲在最前面。

坚决，果断，叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力。

从这一段中，选你最受感动的一句话读一读，读出你的情感。

3．在高风险、高强度、高效率工作中，叶欣不幸染上了非典型肺炎，所有人的努力和呼唤都没有挽留住她匆匆离去的脚步，叶欣永远的离开了。在她的告别仪式上，是花圈如海，泪如雨下，叶欣留给人们的却是永恒的微笑。所以我们她是永远的白衣战士——再读这个题目你有什么感受？

三、检测评学

假如你是叶欣的病人，你想对她说什么？

假如你是叶欣的同事，你想对她说什么？

假如你是叶欣的亲人，你想对她说什么？

五、作业设计：

护士长叶欣带着永恒的微笑，永远地离开了我们，在抗击非典的战役中何止她一个英雄呢！读读这两则日记，读后，请你用手中的笔，向这些“白衣战士”们吐露自己心声吧！

2月16日星期日

上午11点，我们终于把病区所需的物品全部备齐。我真不敢想象，这些体重只有40、50多公斤的姑娘们仅用了7个多小时的时间，就把将近20倍于自己体重的各种物品从不同的仓库，搬回到现在的5楼，并归类有序地摆放好。将近10点钟了，大家才捧着盒饭进晚餐。护士冯秀芳打电话把自己调到临时病区护理非典型肺炎病人的事告诉家人，电话那边妈妈、姐姐、弟弟等人都哭了。小冯对妈妈说：“我既然选择了这个职业，就不能后退，我还没哭呢，你们更不要哭了，也不用担心。”妈妈只好让她必须每天打个电话报平安。看见小冯这样，其他的姑娘都不敢再向家里通报……

2月20日星期四

今天又转来了一批倒下的医护人员，我们的工作更忙了，每天加班的时间就更长了。多种输液药物的配制、静脉推注、吸痰、床上擦浴、病情观察记录、床边护理等等使护士姑娘们手脚不停，每个姑娘下班后双腿双脚都肿了。医院后勤保障工作做得很好，给我们准备的一日三餐十分丰盛。下班后虽然肚子很饿，但我们谁也吃不完一份饭，包括那些平时食欲很好的大个子医生。下班后，惟一希望的就是睡觉，哪怕只有半个小时或10分钟，哪怕就在办公室。吃晚饭的时候，李护士长对我说，护士小康的小孩病了几天了，小康没有说，也没回家去看，刚刚小康在偷偷掉眼泪时她才知道，小康的丈夫要替她到院长那里请假，小康说服了丈夫，坚持上班。摘自《护士长日记——写在抗非典的日子里》

【板书设计】身先士卒

11永远的白衣战士临危不惧

舍己为人

苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第一课时教案分析

苏教版四年级语文下册第《永远的白衣战士》第一课时教案分析

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课生字。

2.能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。结合语言文字，理解护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学重点】

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

【教学难点】

认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

快速阅读课文，感知课文大意。能结合上下文和利用工具书，学习生字新词。默读课文，感知交流，提出疑问，为第二课时的学习做好铺垫。

【教学重点】

结合上下文和利用工具书，学习生字新词。

【教学难点】

默读课文，能给课文分段。

【课前预学】

1.自学生字词。2.读熟课文。3.初步理解并概括文章

这篇课文主要讲了（人物）（在什么情况下）（做了什么事情）。

2．默读课文，找出文中能表现出护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”“高效率”的抢救工作的语句，并在文中做记号。

3．我觉得她是一个的人。

【教学过程】

一、导入新课。

出示一组描写医护人员的词语，学生朗读。介绍：2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型性肺炎在广州流行。正是有了医护人员，才挽救了一位位患者的生命。今天我们也要来认识一位优秀的医护人员，这就是——板书课题《永远的白衣战士》。

二、整体感知课文内容。

1.检查难读的词语的掌握情况。

2.解决难读的句子。

（1）“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”（“运转”红色）

指名读读这句话。

指导：“转”是一个多音字，用它的另外一个读音来组个词。

找出其他的多音字，教学“强”、“率”（注意“强”有三个读音。）

扫清了这些“拦路虎”，现在请全班同学一起把这句话齐读一遍。

（2）“叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。”

指名朗读这句话。

用换近义词的方法理解“真情无悔”。

同类字学习：和“悔”字相似的字。

指导理解破折号的作用。

朗读句子。叶欣在面对危险和死亡的时候总是身先士卒，舍己为人，假如你是叶欣的同事，你看到这种情况会对她说些什么？

3.自读课文，把让自己感动的句子画下来，并想想为什么。讨论后进行汇报。

4.同学们读了课文你觉得叶欣是个怎样的人？教师板书：崇高精神

5.课文是通过哪几个具体事例来表现叶欣的高尚品质的，请同学们默读课文，到课文中找一找。

6.指名回答，教师板书：抢救病人、关心同事、身患“非典”

7.师生共同理清文章的脉络

全文分为三大部分：叶欣的去世——叶欣救治病人、离开人世——告别叶欣的动人场面。指导并明确各部分所在的段落。

课文通过具体描写了这三个事例来突出叶欣的高尚品质的。课文中是怎么具体写的呢？我们下一节课研究。

三、检测评学

找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、作业设计

1、描红、临写课后生字；

2、继续练习有感情地朗读课文；

3、收集有关叶欣的事迹资料，补充阅读。

《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“《永远的白衣战士》教学设计(第二课时)”，仅供参考，希望可以帮助到您。

教学内容：《永远的白衣战士》

教学要求：

1、精读课文，重点学习课文37自然段。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。

3、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：

1、精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着高风险进行高强度、高效率的抢救工作的。

2、体会、感受白衣战士护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，2003年春天，一场突如其来的灾难降临在我们身边，一场前所未有的疫病迅速蔓延，它来势汹汹它就是非典型肺炎。这是一种人类闻所未闻的疾病，为了战胜它，一场没有硝烟的战争打响了。大家说说，在这场战争中，什么人做出的贡献最大(医务工作者)?一些医务工作者还在这场战争中献出了自己的生命，护士长叶欣就是其中的一位。

2、板书课题：永远的白衣战士

3、这节课我们就一起来学习叶欣护士长的事迹。

二、精读课文

(一)学习27自然段

1、教师深情诵读2、3自然段，提出问题，引导学生阅读重点段：课文哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?(47自然段)

2、指导学习第4自然段

(1)指名读第4自然段

(2)读这一段，你认为应该抓住哪一个关键词?引导学生理解身先士卒。说说你从中体会到什么?相机指导朗读。

(3)这一段讲了什么内容?简单概括出：身先士卒开始加班(板书)

3、布置学生自读5、6、7自然段。提出要求：

(1)边读边想：这几个自然段分别讲的是什么内容?仿照学习第4自然段的方法，用一两句话概括出来，写在各个自然段后边。

(2)自己选一个自然段认真读一读，用划出直接描写叶欣行动或语言的句子，再从中抓住关键词想一想你体会到了什么?可以在书上写下自己的感受。

4、学生自学，教师巡视指导。

5、组织学生交流。

(1)说说概括的各个重点段的内容。仿照概括第4自然段的方法，由学生来完成板书：

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

(2)谈谈选读有关段落的体会。

先读一读你划了哪些句子，再说说你是抓住哪些关键词语来理解的。注意引导学生联系上下文理解疲惫、斩钉截铁、声色俱厉等词语，通过理解这些词语加深对人物崇高精神的感悟。适时地指导学生朗读，通过个别读、比赛读、小组齐读、男女生读以及交流使学生受到熏陶和感染。

如叶欣迅速赶来，娴熟地将病床摇高要读出她对患者无私的爱心。

叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身子高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器3月4日清晨，叶欣仍像往常一样劳累了一上午，连水都没喝一口，要读出她对工作高度的责任心。

面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：这里危险，让我来吧!叶欣默默地作出一个真情无悔的选择要读出她对同事无微不至的关心。

6、指导学生说话

(1)默读课文，按要求抄写句子(发表格让学生做)

表现护士长叶欣所承受的高风险的句子有：

表现护士长叶欣进行高强度、高效率的抢救工作的句子有：

(2)学生交流回答。

(3)把刚才抄写的内容连起来，用几句通顺连贯的话说一说。

(二)学习1、8、9自然段

1、分别指名朗读课文

2、说说这几个自然段分别告诉我们什么?这样安排有什么好处?(首尾呼应)

3、在第1自然段和第9自然段中分别找出描写叶欣形象的句子，读一读，你感受到了什么?(叶欣在人们心目中的形象既崇高又美好)

(三)学生有感情的朗读全文

三、深化课题

1、课题永远的白衣战士指谁?(护士长叶欣)平常我们都把医护人员称为白衣天使，那课题可不可以改成永远的白衣天使呢?

2、学生小组讨论。

3、交流(教师视学生说的情况补充)

叶欣是白衣天使，但更是一名战士，因为她是在抗击非典这场没有硝烟的战场上牺牲的。课题用永远的白衣战士比用永远的白衣天使好，这样更能突出战争的残酷和叶欣的英勇精神。

四、课外延伸

布置学生课外收集有关全国人民抗击非典情况资料和叶欣生平事迹资料，搞一次展示活动。

板书设计：

永远的白衣战士

护士长叶欣

身先士卒开始加班

不顾疲惫抢救病人

不怕危险保护同事

日夜操劳不幸感染

四年级语文下册全套教案

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《咏柳》……

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……

附：《江南春》[简析]

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！

一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

[作者简介]

杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）

教师简介作者程颢。

[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：

“诗歌里的春天”。（★选做）

4、和家人一起春游。[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。]

附：

《春日偶成》改写

江苏省常州市武进区遥观中心小学四（2）班邵续

春悄悄地来到了我们身边。这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏明媚的春景。

屋外晴空万里，阳光灿烂。天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的脸上，暖洋洋的。

不知不觉已是中午时分。我走在乡间田野，路边绿草丛生。草丛中夹杂着各种颜色的野花：红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，娇艳欲滴。柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。一阵微风吹来，柳条随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。我走到小河边，只见河水清澈见底：蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不胜收。还有那无拘无束游来游去的小鱼，一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕不已。

我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。一位扛着锄头的老伯与我擦肩而过：“程学士，您怎么有空出来呢？”“随便走走。”我微笑着回答老人家。

或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？想到这儿，我情不自禁地吟诵起来：

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

点评：

淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依的柳……诗文变奏中，小作者用清新的笔触，领着我们徜徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。

（指导与点评：章芙芳）

改写《春日偶成》

连云港师专二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春日偶成》是怎样写成的？那请听我讲。

有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。我走在小路上，一转头，才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。

除了我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。

想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：

云淡风清近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

指导老师丁卫

4古诗两首

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。

2、学会本课的生字，理解词语及诗句的意思。

3、想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。

教学重点：

1、通过诵读，理解诗句的含义,体会诗歌的意境，熟读成诵。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

教学难点:

1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

教学准备：

1、师生查找有关诗人、诗作的相关资料。

2、教学挂图。

教学时间：三课时

第一课时

一、调动积累，揭示课题

1、启发学生回忆背诵过的描写春天景色的古诗。

《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《咏柳》……

2、引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春天绮丽景色的绝句。

3、介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。他和李商隐齐名，世称“小李杜”。

二、自学古诗，整体感知

1、学生自由诵读古诗。要求：

（1）读准字音，注意节奏。

（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

2、借助工具书，自己理解诗意。

3、小组合作学习，弄懂诗意。

4、检查学习效果

（1）指名朗读，集体正音。

然后齐读全诗，注意停顿。

（2）解释词语：

“绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

（3）指名说说诗句的意思。（大致即可）

三、反复诵读，体会意境

（一）前两行——写今

1、学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？

（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）

2、诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。

3、看图、配乐辅助，指导学生读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。

（二）后两行——怀古

1、提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？

2、学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？

3、集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）

4、教师小结：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的四百八十寺，有多少楼台意境掩映在苍茫的烟雨之中了呢？

5、带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。

6、练习背诵古诗。

四、布置作业

1、背诵课文。

2、默写《江南春》。

3、依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。

《江南春》这首诗的画：翠绿的树叶上莺在鸣叫，绿树映衬着红花，一条小河从村前缓缓地流过，不远处的茅亭的酒旗在风中飘舞。……

附：《江南春》[简析]

这是一首素负盛誉的写景诗。小小的篇幅，描绘了广阔的画面。它不是以一个具体的地方为对象，而是着眼于整个江南特有的景色，故题为《江南春》。

首句“千里莺啼绿映红”，一开始就展现了江南大自然风光。“千里”是对广阔的江南的概括。这里到处是莺啼，无边的绿叶映衬着鲜艳的红花。这种有声有色、生机勃勃的景色自然是江南特有的。次句“水村山郭酒旗风”写了江南独特的地形风貌，临水有村庄，依山有城郭，在春天的和风中，酒旗在轻轻地招展。这是多么明丽的江南啊！

一二句写的是晴景，三四句写的是雨景。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”在春天的微雨中，则另有一番风光。在山明水秀之处，还有南朝遗留下来的数以百计的佛寺。这些金碧辉煌、屋宇重重的佛寺，被迷蒙的烟雨笼罩着，若隐若现，似有似无，给江南的春天更增添了朦胧迷离的色彩。“四百八十”是虚数，不是实指，突出佛寺之多。

全诗以高度概括的笔法，勾勒了江南地区的风物，描绘了江南明丽而迷蒙的春景。色彩鲜明，情味隽永。一首七言绝句，能展现出这样一幅广阔的画卷，真可谓“尺幅千里”了。

[作者简介]

杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

第二课时

一、复习回顾，诗题导入

1、背诵《江南春》。

2、师：这节课我们还要学习一首描写春天美丽景色的诗歌。（板书诗题：春日偶成）

教师简介作者程颢。

[程颢（1032-1085），北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。嘉祐二年（1057年）登进士第。历官鄠县主簿、上元县主簿、泽州晋城令、太子中允、监察御史、监汝州酒税、镇宁军节度判官、宗宁寺丞等职。在政治下，他虽然坚决反对王安石新政，但并不成司马光等旧党官僚东山再起后对王安石集团贬逐无遗的政策。程颢与其弟程颐同为宋代理学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”]

二、自读古诗，疏通文字

1、学生自由读《春日偶成》。（要求同前首）

2、集体交流对诗歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的词句，互相启发。

（2）边读边引导想象，逐句谈理解。

（3）师生小结：

一、二句写景——云淡、风轻、花红、柳绿，加上近午的阳光，长流的河水，多么自然有致的大好春景啊！

三、四句抒情——身处这宜人的春色中，诗人完全陶醉了，可有谁知道他内心的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢！

三、反复品味，精读古诗

1、学生自由读古诗，思考：从字里行间感受到诗人程颢怎样的心情？

2、集体交流，通过诵读、言说表达自己对诗歌内涵的理解。3、反复练读，熟读成诵。

四、合作探究，拓展延伸

1、学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？然后交流。

（提倡引用诗中原句，学以致用。）

2、回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会

（既可背诵其它写春天的古诗，又可以自己创作。）

五、布置作业

1、背诵并默写《春日偶成》。

2、改写《春日偶成》。

（将古诗变为白话文）

3、办手抄报：

“诗歌里的春天”。（★选做）

4、和家人一起春游。[老师带着学生游，受到很多限制，家人春游，往往限制少，自由度大，自由度大了，其实最有利于学生创造。诗是美好的创造，学生在教室里读着，肯定不如到生活中读着，肯定不如到春天中读着。]

附：

《春日偶成》改写

江苏省常州市武进区遥观中心小学四（2）班邵续

春悄悄地来到了我们身边。这一天闲暇之余，我信步走出家门，欣赏明媚的春景。

屋外晴空万里，阳光灿烂。天上的云淡淡的，和煦的春风吹拂在我的脸上，暖洋洋的。

不知不觉已是中午时分。我走在乡间田野，路边绿草丛生。草丛中夹杂着各种颜色的野花：红的、黄的、白的、紫的……它们竞相开放，娇艳欲滴。柳树也不甘示弱，抽出了新的枝条。一阵微风吹来，柳条随风飘荡，宛如姑娘甩动着她那迷人的小辫。我走到小河边，只见河水清澈见底：蓝蓝的天，淡淡的云，青青的柳，再加上各色的花花草草倒映其中，小河真是美不胜收。还有那无拘无束游来游去的小鱼，一会儿钻入河底，一会儿又探出水面，玩得那么悠然自得，令人羡慕不已。

我继续悠闲地走着，陶醉在迷人的春光里。一位扛着锄头的老伯与我擦肩而过：“程学士，您怎么有空出来呢？”“随便走走。”我微笑着回答老人家。

或许老人以为我是在学着小孩偷闲玩乐呢？就算是吧，繁忙的工作之余，到郊外欣赏一下美景，放松一下心情，不也其乐无穷吗？想到这儿，我情不自禁地吟诵起来：

云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。

点评：

淡淡的云，轻轻的风，艳艳的花，依依的柳……诗文变奏中，小作者用清新的笔触，领着我们徜徉在春日的美景中，感受着诗人的感受，怡然自得之态跃然纸上，令人陶醉其中。

（指导与点评：章芙芳）

改写《春日偶成》

连云港师专二附小五〈4〉班相婧

咳咳！大家好，我是宋代诗人程颢，今天有幸和大家见面，你问我《春日偶成》是怎样写成的？那请听我讲。

有一天中午，我趁着没事的时候出去散散心，不知是碰巧还是老天有眼，这天气不冷也不热，微风吹拂着我的脸颊，使我非常高兴，这样好的天气只能用一词才能形容——云淡风清。我走在小路上，一转头，才知道我已经走过了小河，再看看路边，都长着密密麻麻的柳树和花朵，无论我走到哪里，那些柳树和花朵都会伴随着我。

除了我以外，人们都无法感受得到我此时此刻的心情是多么地高兴啊！我想，在我身旁走动的那些游人心里大概会想我是趁这个大好时光忙里偷闲，准备学着年轻人的样子出去玩耍呢。

想到这里，灵感泉涌，我便脱口而出：

云淡风清近午天，

傍花随柳过前川。

时人不识余心乐，

将谓偷闲学少年。

指导老师丁卫

最佳路径

教学目标：

知识与能力：

1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。读准多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。

2、激发学生学习兴趣，收集有关“迪斯尼乐园”的介绍，以“走进迪斯尼”、“迪斯尼的故事”开展综合活动。

情感态度与价值观:

理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

课时安排：

两课时

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。知道他们是谁创造的么？（美国动画片大师沃尔特．迪斯尼）

（格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）

2、迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。

3、揭示课题，质疑。

今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。

【板书课题：6、最佳路径】

请说说对课题的理解。

（1）最佳：最好，最优

（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。

（3）最佳路径：就是最好的路线。

看了这个题目，同学们很想弄明白那些问题？

（1）这路径指的是道路吗？

（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”

（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”

二、初读课文，理解大意

1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。

2、检查读书情况。指名分节通读全文，正音：滨、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、调转（diàozhuǎn）。

3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。

4、能说说课文主要讲了一件什么事吗？

（▲世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界最佳设计。）

5、理清课文层次

你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？

第一段（1——2）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）

第二段（3——4）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）

第三段（5——6）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）

第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）

分排分段朗读课文。

三、阅读课文1——2自然段

1、指导看图，带入情境

同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？（一群充满童话色彩的宫殿式房子前，“白雪公主”和“七个小矮人”以及一些可爱的动物们在草地上讲故事。）

这就是迪斯尼乐园中的一部分。迪斯尼乐园是一座现代化的游乐园，它有着“探险世界”“未来世界”“幻想世界”“开拓之城”等主题乐园，把严肃的教育内容寓于娱乐形式之中，丰富而且有趣。那一座座建筑新颖别致，造型独特，是世界建筑大师格罗培斯精心设计的，经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他却遇到了一个难题，是什么呢？同学们自己读读课文的1、2自然段。

（各景点之间的道路该如何设计还没有具体方案。）

2、是因为到现在还没有设计吗？

（已经修改了50多次，没有一次是让他满意的。）

3、大家能不能想象一下，格罗培斯当时是怎么想的？【指名表演】

4、读到这儿，大家有问题吗？

▲格罗培斯是一个世界建筑设计大师，从事建筑研究已经40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，为什么路径设计却让他大伤脑筋？

▲比起迪斯尼乐园的设计，路径的设计应该是微不足道的，简直可以说是“小菜一碟”，为什么会让他伤脑筋？

（景点之间的道路设计并非如一般人所说的“微不足道”，而是与整体设计密切相关，是有机组成部分；因为他追求的不是“设计出”，而是“最佳”。）

5、读到这儿，可以看出格罗培斯是一个怎样的人？

（▲对路径设计的要求之高，总是力求完美，追求最佳，并为之付出艰辛的劳动。对工作一丝不苟、认真严肃、精益求精）

6、指导朗读。突出：40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多次、没有一次、更加焦躁。

那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？我们下一课再来探究。

四、复习生字词，学生抄写生字词。

五、作业：

1、有感情地朗读课文。

2、阅读有关迪斯尼乐园的资料。

3、阅读《创新的奇迹》

第二课时

一、复习导入

上节课的学习，我们阅读了课文第一段，初步接触了世界建筑设计大师格罗培斯，对他的工作精神十分敬佩。

齐读第一段。

二、继续阅读课文

阅读第二段（3——4）

1、后来迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？自读课文3、4自然段。

（从卖葡萄的老人那儿受到启发）

2、汽车在法国南部的乡间公路上奔驰，一路上卖葡萄的人很多，为什么格罗培斯会从一位老人那儿受到启发？许多园主是怎么做的，年迈无力的老太太又是怎么做的？结果呢？

3、老太太卖葡萄的办法好在哪儿？

▲“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

▲直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

▲“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

4、大师看到这一切深受启发，他下车摘了一篮葡萄，就让司机调转车头，立即返回了巴黎。此时，大师的心里究竟是怎么想的呢？（他想：“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。我可以用这种理念用在迪斯尼乐园的路径设计上。）

（引导：可读读5、6自然段）

是的，大师的心里已经有了一盘棋，想好了该怎么做了，他真善于从“成功者”身上得到启示。朗读3——4自然段。

阅读第三段（5——6）

1、格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？他是怎么想的？小组学习5、6自然段。

步骤一：撒下草种，提前开放。

步骤二：按照足迹，铺设道路。

▲小草长出来了，草地上被游人踩出宽窄不一的小道，宽的地方说明走的游客多，于是路径就设计得宽些，窄的地方说明走的游客少些，也该设计得窄些，而没有人走的地方，自然就用不着去设计路径了。这些“优雅自然”的路径是游客自己走出来的，格罗培斯的设计是一种顺其自然的方法，可见他设计的用心良苦。

2、你对格罗培斯的设计是如何认识的？说说你的见解。

▲这样的设计给了游人以权利，是把游人放在了第一位的；

▲这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择；

▲道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的

▲它是众多的人自由选择的结果，符合众多人的心愿……

3、朗读第三段，体会方案的高明。

阅读第四段（7）

1、指名朗读第7自然段。

2、你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？

（1）善于从老太太这位成功者的做法中获得启示。

（2）成功秘诀在于给人自由，任其选择。这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

（3）格洛佩斯工作认真负责，一丝不苟。格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择。

（4）格洛佩斯对待“微不足道”的问题同样认真对待。

3、最佳路径的设计与法国南部农民卖葡萄有什么联系？

（因为格罗培斯是受当地农民卖葡萄的方法而产生路径设计方案的，两者之间有一些共同点，都把选择的权利交给了大家，让大家去寻找最适合最佳的东西，都是顺其自然的，都包含着对人们的信任、尊重……

4、齐读第四段

三、总结延伸

1、至此，你想对格罗培斯说些什么？

▲格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！

▲格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

▲你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！

2、有感情地朗读全文。

3、格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？

联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。（超市等）

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等为主题开展语文综合性学习活动。

板书设计：最佳路径

时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳

撒下草种，提前开放

按照足迹，铺设道路

尊重他人，相信他人，给人自由，任其选择

附录1：路径不仅设计出来了，还被评委们评为世界最佳。

模拟评委们开会讨论过程。

小组讨论。

（a格罗培斯追求完美，先后修改了50多次，还不满意，最后让大家共同来创造，这样的路径已不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择，是把游人放在了第一位的。

b这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，道路的设计不是用脑子挖空心思想出来的，而是用脚走出来的，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。

c行人走出来的路是优雅自然的，格罗培斯在按照踩出来的痕迹铺设路径时，一定会施展全部的本领，使路径更美。

d这样的路是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们游玩时的方便、快捷。

e设计路径的方法不同寻常，这样的设计是顺其自然的，看来在没有办法的时候，顺其自然是一种最佳的选择，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪。

f如此设计是格罗培斯从法国南部卖葡萄的农民那里获得启发，汲取了“给人自由，任其选择”的精神而完成的。

g格罗培斯对待“微不足道”的问题同样认真对待，他对工作认真负责，一丝不苟。）

附录2：相关知识世界建筑大师格罗培斯在设计迪斯尼乐园各景点之间的路该怎样联接时，别出心裁地撒上草种，提前开放乐园。半年后，草地被踩出许多有宽有窄、优雅自然的小道，第二年，格罗培斯就按这些踩出来的痕迹铺设了人行道。1971年在伦敦国际园林建筑艺术研讨会上，其路径设计被评为世界最佳设计。其实，在生活中，有时不必去太刻意雕琢，顺其自然或许是最佳选择。教育孩子也是如此，孩子好比花草树木，有着各自的生长需要，如果我们一味地要求他们生长于被强行设定的“花”里，那么他们就可能没了舒筋骨，展枝叶的空间。让孩子顺其自然的发展，我想我们孩子的明天都会是一个五彩斑斓的世界。

附录3：最佳路径与讲究诚信

秋雨桐

今天，仍然学习《最佳路径》，学完课文时，我问学生还有什么问题。李思漫站起来问：“刘老师，那个老太太怎么敢把葡萄这样出卖，要是别人不把钱往里放该怎么办？”

这个问题是我事先考虑到的，因为我们的社会有很多不讲究诚信的人，有很多不讲究诚信的现象。我没有作评价，而是表扬李思漫提了一个很有价值的问题，并让学生思考。卜单说：“大家应该讲究诚信。”别的学生很是赞同，我说：“要是遇到占便宜的人，这下可逮着了，要不就是不往篮子里放钱，要不就是背着大口袋使劲装葡萄。”我边说边做了一个背口袋的动作，学生们都笑得前仰后合。学生笑完了，我让学生读书，学生了解了只要往篮子里放几法郎就够了，老太太的生意很好，说明大家都遵守规则。我又让学生回忆上学期的公开课《诚实与信任》，我们还曾经写过关于诚信的名言，卓凡写的是：“诚实无价。”卜单写的是：“上帝的眼睛是雪亮的，他时刻都再看着你。”祖葛萧楠说：“诚实就像友谊的手，又像一座桥梁。”学生都意犹未尽。也许正是上一节课的铺垫，才使这节课学生的想法这样顺理成章。

我问了学生一个问题：“假如你周围的人都不讲究诚信，你会怎样做？”学生说：“我会讲究诚信。”我赞同了他，但郑重地说：“说得容易做起来难啊。大家知道美丽的荷花吗，那么高贵、洁净。”“水里！”“烂泥里！”我笑着说：“所谓‘出淤泥而不染，濯清涟而不妖’就是赞美荷花高洁的品质了。同学们以后一定会遇到一些现象，和书上说的不同，和刘老师说的不同，但是请你记住，做自己认为对的，讲究诚信，不要为了占一点便宜而丢了气节。要堂堂正正的做人！”学生们听得很认真，教室里很安静。这节课学生思维活跃，讨论积极，严格的说，更像一节思品课，但是在对话中交流思想，表达观点，传递感情，它引发了学生对社会的深思，引起了我心灵的震撼，谁说这不是一节成功的语文课呢？

我想起那句话：一个老师首先是一个教育工作者，其次才是学科教师。是啊，教师是育人的工作，塑造的是一颗颗纯洁的心灵。让我们用心去引导学生，用情去感化学生，拥有一颗火热的心，我们的课堂就是一片净土，我们的教育并不苍白！

[“老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？”这个时候，邓老师的处理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，说：“是呀，起初老太太也有这样的担心，可是事实证明她的担心是多余的。因为她的葡萄总是最先卖完。这也告诉我们，给人自由、任其选择就包含着对人信任，给人尊重。而那些顾客也用实际行动证明了他们是值得信任的人。”]

附录4：高林生认为《最佳路径》一是要解决为什么是最佳？1、外形：优雅自然。2、功能：“给人自由，任其选择”。

二是要解决怎样创造出来的最佳？1、深入观察、调查；2、借鉴、迁移了别人的经验。

课题的“最佳”是“文眼”，既是行文的线索，也是进行本课教学的关键。所以，一是抓为什么这一设计是最佳？二是抓这一最佳设计是怎样获得的？这是古人所说的“提领而顿，百毛皆顺”的一个很好的例证。

附录5：最佳路径

风清月朗

该课教学之前我抛给学生一个问题：“我校八号楼西侧往食堂转弯处有一个小花坛，里面种了些兰花，但种下没多久，就发现有同学为了赶近路去食堂排队打饭，就省了六七步路，从花草上踩踏过去。后来，总务处马主任曾拿了一块小黑板站在花坛边禁止学生践踏，各个班主任老师也严令禁止，但是最终花草还是被踩死了，现在已成了平地。针对这个事例，你觉得谁应该对踩死的花草负责？（估计学生大多会认为应该踩踏学生负责任，实际教学中果然如此，也有几个学生认为学校也要负责任，因为那里拦住了学生去食堂的路，不该建花坛。）

教学结束，学生体会了格罗培斯的“以人为本”的路径设计方案，深感佩服。我给学生又抛出了这道题：谁该对被踩死的无辜的花草负责任？这时发现学生的发言都已倾向于学校的花坛设计不科学，所以该学校负责任。（倾向于统一，还是缺乏独立的思考。）我又追问：“还有没有不同的意见？”有个别学生嘀咕：“学生也要负责任。”我特意没发表自己的意见，要求他们把这件事回去跟父母商量商量，听听大人们的意见。

然后写一篇短文：花草之死，谁之责？

另一个班上《最佳路径》教学结束时，我给学生另一个思考题：

鲁迅先生曾经说过这样的名言：希望本无谓有，也无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

（在学生充分理解的基础上，我问：“假如格罗培斯碰到鲁迅先生，他们之间关于迪斯尼乐园的路径设计会有哪些智慧火花的碰撞呢？请你展开想象写一个片断。

附：学生片断

“两大光环”的相遇

溧阳市文化小学四（5）班钱真

今天的天空，没有一丝白云。太阳亮得让人睁不开眼，但是却不觉炎热。有一位卖眼镜的戴上了十幅墨镜，对准太阳一看，哦，原来天上有两个颗巨星相会，一个是著名文学家、思想家的鲁迅先生，一位是迪斯尼乐园的设计者，建筑大师格罗培斯先生。

鲁迅拍拍格罗培斯的肩膀说：“老兄，最近好否？”“现实点，是小弟！”格罗培斯摇了摇头，“唉，啥都别说了，我的迪斯尼乐园路径设计让我大伤脑筋，不怕你笑话，设计方案我修改了五十多次，但没有一次让我满意！”鲁迅扬起了他的八字胡，笑道：“送你一个词——自由，送你一条成语——顺其自然，送你一句话，希望是本无谓有，也无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”格罗培斯一听，愁绪顿消：“真是好哥们，我有法子了！”说罢，上了车，调转车头去了迪斯尼乐园。

就这样，格罗培斯设计出了世界最佳的路径设计。

花草之死，谁之责任

溧阳市新四（４）班虞思嘉

学校８号楼西侧的小花坛已经被踩出了一条硬硬的小道，花花草草全都遭了殃．真可怜呀！

这件事到底该谁负责任呢？

我认为学校应该负全部责任．因为，有些同学在学校吃午饭，中午排队的人那么多，谁不想排在前面一点，好早点吃到饭呀？再说有些人还要买菜票，买完之后，才能排队打饭菜，排队的人又那么多，我们的肚子常会饿得咕咕叫，排队时连聊天都没劲了，所以路上就想着抄近路了．为什么在大家必经的之路处横一个小花坛？搞得人心里急得不行．

再说，吃完了饭，有的同学还想早点到教室可以多做一点作业．

所以我请求学校向格罗培斯学习，心里多想想学生，把那个小花坛拆除，还可以防止学生因为抄近路而被花坛拌倒．

鲁迅和格罗培斯

溧阳市文化小学刘冰妍

一天，哈佛大学建筑学院的院长格罗培斯在花园中散步，他一边走，一边思考迪斯尼乐园的路径设计，可是远处传来琅琅的读书声，大师走上前去一看，原来是东方大文豪，中国的鲁迅先生，他正沉醉在自己的文学作品中呢。

格罗培斯走向前深施一礼，说道：“先生，有一事向您求教。”鲁迅说：“大师不必多礼，请说吧！”格罗培斯说：“我设计的迪斯尼乐园，还剩下路径设计一直不能让我满意，请您为我指点迷津！”鲁迅皱着眉想了一会，儿说：“在下也没有什么好办法。不过，地上本没有路，走的人多了，也便成了路！先生您看呢？”格罗培斯听了，两眼放光，立马赶回去，令人撒下草种，提前开放。

后来，乐园的草地上被踩出许多小道，这些小道有宽有窄，优雅自然。

1971年，迪斯尼乐园的路径设计被评为世界最佳。

四年级语文下册全套教案：燕子

燕子

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，激发对大自然的热爱之情。

教学准备：

课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。

教学安排：2课时

第一课时

一、交流“我知道的春天”，导入课题

1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。

2．师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。

教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。

在写“燕”的时候各部分要紧凑。

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

A、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

B、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答

（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、进行“画图、说话”训练，深入体会。

①我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。

②同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。

③谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？

④大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？

⑤这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。

3、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读。

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

4、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

3、根据课文内容填空。

燕子有一身（）的羽毛，一对（）的翅膀，还有一个（）的尾巴。

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

A、出示小黑板。

指名口头填空第一句。（吹拂、洒落）你有什么样的感觉？（舒服、惬意……）你怎么读出这个感觉？（示范读，教师评价）

指名口头填空第二句。（展开）你怎么读出柳叶的嫩呢？（示范读，教师评价）

指名口头填空第三句。（赶集似的，烂漫无比）

什么叫“赶集”？

[师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。“赶集”说明花草很多，很热闹……

师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。

你准备怎么读？（教师评价）]

B、在这样美的春天里，还有燕子从南方——赶来了，为春天增添了许多——生趣。生趣是什么意思？（生机和趣味）大家想象一下这样的场面，有什么感觉？（高兴、兴奋……）

C、完整地练读——分小组比赛读——齐读

（4）、指导背诵

A、理思路：春天到了，微风和细雨怎样？柔柳怎样？青草怎样、绿芽、鲜花怎样？小燕子又怎样？

B、同桌互背。

2、学习第三自然段

（1）、理解内容：

A、自渎：思考这一段写了燕子的哪个方面？（飞行的形态）

找出描绘的词语。（斜着、掠过、横掠……）

师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态。

B、掠过写出了什么？（飞的速度快）（板书：快）

横掠写出了什么？（飞得轻）（板书：轻）

师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”。“晕”是什么意思？想过吗？

师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！

（2）、指导朗读

A、小燕子飞得又轻又快，我们应该怎么读？（轻快）

B、指名读，评价——齐读。

（3）指导背诵

A、燕子图片演示。（指名表演）

B、练背——齐背（教师同时演示）

3、学习第四自然段

（1）、过渡：燕子轻快地飞呀飞，累了，就——停在电线上休息。（板书：休息）

（2）、默读。找出比喻句，说明把什么比做什么？（板书：电线——五线谱；燕子——音符）

（3）、比较：教师故意读错“痕””为“根”，请学生说说哪个好。

（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹。这里的“痕”字用得好）

（4）、指导朗读：飞倦了怎样读？春天的歌怎样读？

（5）、指导背诵：

三、总结课文

学习这一课，我们认识了春天里活泼可爱的燕子。在外形上，它有着——（指名说），它在春天里到来，轻快地飞到我们身边，连休息的姿态都那么美。

让我们以饱满的热情一起读它。

四、布置作业

1、填空。

二三月间，微风轻轻地（）着，毛毛细雨从天上（）下来。千万条柔柳（）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（）似的聚拢来，形成了（）的春天。

2、围绕春天景物写一篇日记。

3、课外再摘抄一些描写春光的句予。

附板书：

羽毛乌黑光亮

外形翅膀俊俏轻快

尾巴剪刀似的

3、燕子春天赶来

飞行快，轻

休息电线——五线谱

燕子——音符

四年级语文下册全套教案：鸟语

鸟语

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：三课时

第一课时

一、导入新课

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

三、布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

第二课时

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。

（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

1、学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

2、“鸟语”指什么？

（鸟儿的语言既指有声的语言，也包括无声的语言。比如文中第七自然段提到从燕子、大雁、苍鹰那里懂得的道理，这个就可以理解为从鸟儿无声的语言（肢体语言）当中获得的。）

五、布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

3、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

4、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，或围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

第三课时

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

四、布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

板书：接近交谈

鸟语倾听猜想（丰富）

人类的朋友

童话故事《猎人海力布》

附录1：《鸟语》一课最后几句话：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神......最后的省略号还可以填什么内容？

从衔石子填海的精卫那里，我知道了人要有坚持不懈的恒心；

从反哺的乌鸦那里，我懂得了什么是亲情；

从学舌的鹦鹉那里，我明白了反复练习必能成才！

从勤劳的啄木鸟那里，我知道了什么叫一举多得！

从飞越千山万水的鸽子那里,我学到了永往直前的精神！

从昼歇夜行的猫头鹰那里，我看到了扬长避短，获利多多！

……

附录2：公冶长的故事

从前有个人叫公冶长，他懂得鸟语。所以没事的时候，很多鸟都找他聊天。一天院子里飞来一只乌鸦，乌鸦一飞到院中就急急地叫道：“公冶长，公冶长，南山死了个大绵羊，你吃肉来我吃肠。”公冶长一听就三步并两步跑到南山脚下，一看果然路边躺着一只大肥绵羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人还没来得及找到它。公冶长兴高彩烈地把大肥绵羊拖回了家，一家人大吃二喝一顿，一高兴就把乌鸦的话给忘了，他们竟然把肠子都埋了。

乌鸦生气了。过了一段时间，它又飞到公冶长家的院子里，急急地叫道：“公冶长，公冶长，南山死了个大绵羊，你吃肉来我吃肠。”公冶长二话没说就往南山跑，离很远就看到南山脚下里三层外三层围了很多人。他生怕别人把绵羊拖走，就一边跑一边喊：“别乱动，那是我弄死的，那是我的。”人们一听，纷纷给他让了一条路，公冶长挤进去一看就傻眼了，原来地上躺着一个路倒(老妈解释语：路倒就是死尸，或冻或饿死的人)。这时县官发话了，既然公冶长承认是他弄死的，来吧，把他带回县衙，严刑侍候。公冶长一路喊冤。县官问你有何冤枉？公冶长说，这全都是乌鸦害的。公冶长就把自己懂得鸟语，及乌鸦如何通风报信的事原原本本地说了一遍。其实县官早就听人讲公冶长能听懂鸟语，也半信半疑。今天听公冶长自己这么说，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窝中的小燕子抓出两只来锁在县衙的公堂上的一张桌子的抽斗里。这时母燕子回来，见不到小燕子很著急。一听，原来在县衙大堂上的一张桌子里传来小燕子的啾啾叫声。母燕子急了，飞到大堂上，冲着县官一阵啁啾。县官问公冶长，你说吧，这母老燕子在说什么呢？公冶长说：燕子妈妈说：‘何冤何仇，为何把我孩锁在抽斗？何冤何仇，为何把我孩锁在抽斗？’

县官一听也在理，于是就把公冶长给放了。

附录3：公治长（前519~前470），名长，字子长，春秋时齐国人，亦说鲁国人。自幼家贫，勤俭节约，聪颖好学，博通书礼，终生治学而不仕。为孔子弟子、七十二贤之一，名列弟20位。因德才兼备，深为孔子赏识。

相传公冶长能通鸟语，并以此无辜获罪。孔子出于对诸侯开政的不满，又因对公治长身陷囹圄而痛惜，便说：“公冶长虽在缧绁之中，非其罪也。”并将女儿许他为妻。公冶长婚后，生了两个儿子，一个叫子犁，早亡，一个叫子耕。

公冶长一生治学，鲁君多次请他为大夫，但他一概不应，而是继承孔子遣志，教学育人，成为著名文士。公冶长墓，座落在诸城市马庄乡锡山子（原名公冶山）东南麓。公冶长书院，在今安丘县城顶山。唐朝曾追封公冶长为莒伯，北宁追封其为高密侯。

附录4：寒江雪柳

《鸟语》第四节的对话归属

本课语言活泼生动，富有童趣。第一课时的教学主要以读通课文，了解文章脉络为主。教学时进行得比较顺利。不过在进行文章脉络整理的过程中，有一位学生提出不知道第四节从哪儿到哪儿。仔细看了他们的划分小节，发现孩子们都把我和布谷鸟的猜想对话画成了一个一个的自然小节。

春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么？”

“种田织布。”

“你喜欢什么？”

“勤劳刻苦。”

于是就与孩子们共同讨论这几句话该单独分节，还是都应该归属第四节？

引导孩子们从文章内容，以及文中的标点上思考。很快孩子们就发现，在对话的上面“我最喜欢跟布谷鸟对话了：”用的是冒号，都意识到这一段对话是“我”最喜欢跟布谷鸟对话的内容，应该归到第四节中，不能单独成段。

再引导孩子们思考：我们前面学过不少的以单独对话为主的句子，都是独立成段的。这中间有什么不一样的吗？想通过对比让孩子们更清楚地认识到这样做的原因。

和孩子们一起翻到第14课《我不是最弱小的》4、5、6节，孩子们边读边看边想：得出这三节应该独立成节。因为它们每一节都有提示语，而且意思相对完整。它们不是上节（第三节）的内容，而是下面的发展。

再来看第9课《祁黄羊》中6、7两节的对话。

仔细地读着课文，孩子们又发现这两节虽然没有提示语，一问一答和鸟语的第四节中的对话很接近，但它们的意思相对独立，与上一节（第五节），也没有句式上的关联（第五节已经讲完整了，而《鸟语》第四节中是冒号，说明还没写完，这是不一样的。）不附属于哪一节，所以还是应该独立成节。

于是又顺势看了第二课《第一朵杏花》中的对话。引导学生自己思考，能不能独成段，找出理由。

……

是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

……

学生们通过自己读，思考，很快得出了：这里的对话应该独立成段，因为每一句虽然没有提示语，但都是一个完整的意思，而且不附属于对话上面的内容。

看到孩子们如此肯定，我笑了，他们已经清楚地明白了句子之间的关系了。

做完后，我好好地表扬了那位提问题的孩子们，让全班都向他表示感谢，因为他的问题，我们今天学到了一个新知识，那个孩子很是激动。

相信通过今天的学习，孩子们会更爱提问题的。

附录5：鹤舞闲云在2006-5-1511:30:00的发言：美好的事物只能打动美好的心灵。如果是一个懒汉，无论布谷怎么啼叫，他也不会觉得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相当烦躁，他怎么会觉得喜鹊“喳喳”的叫声是在报喜呢？面对着大自然，我们需要献出我们的虔诚，心去感受，这样才能在平凡中发现美。

附录6：

口技历史

口技：就是演员用口齿唇舌喉等器官来模仿鸟昆虫等动物的声音和自然界发出的各种声音，以及飞机大炮等军事演战场面模仿的惟妙惟肖、以假乱真的程度。再与艺术巧妙融合、以声情并茂的口技表演艺术使观众听了如身临其境，得到艺术美好享受。

口技是中国优秀传统节目，据史书记载在公元前298年的战国时期就有《孟尝君夜闯韩谷关》的口技故事。牛玉亮先生经过五十多年继承创新，形成了自己独特的表演艺术风格。在国内，经常为中央首长和来华访问的各国首脑及来华观光旅游的各国华侨人演出；在国际上，曾随中国艺术团赴亚、非、欧、美等三十多个国家演出，受到热烈欢迎和称赞。

附录7：口技表演的录音

作者：冰山

2005年不寻常的一年，我和我的学生们将完成牛玉亮大师的口技节目的录音工作。录制口技节目在我们国家还是第一次，录制多声道的口技节目应该说是世界上的第一次，严格的说我这样认真的听口技表演这也是第一次。作为一个录音工作者我即感觉到幸运，不感觉到责任的重大。没有录制经验使我们走了许多的弯路，在此向牛玉亮大师表示歉意。我们通过无数次的实践，终于摸索出一套录制口技节目的经验，并且从听觉效果上达到了一个大家认可的标准，也是为了提高我国录制多声道技术水平做出了一点点贡献，我们将录制口技节目的过程告诉大家，为研究多声道录音的人员提供一些参考，下面简单的介绍我们为了录制好口技所做的工作。

口技节目大家并不陌生，但是问您口技的历史？口技的发声方法？口技的录音方法？口技节目的曲目？等等，您可能就回答不出来了，于是我们从这些方面开始研究口技了。有口技节目表演的现场我们就去观看，从听各种各样的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鸟的叫声是口技表演者经常表演的节目，我们从各种鸟的叫声中寻找声音的特点，这些声音声声吸引了我们，特别是牛玉亮大师表演的鸟叫声使我对鸟产生了特别的兴趣，我是从研究和搜集鸟的各种资料开始录音构思的。我们购买了许多动物世界的光盘，和动物叫声有关的节目我都看都听，自然也不会错过牛玉亮大师现场的精彩表演绝活——口技。

一次在中国科学技术会堂为全国各地的企业家慰问的表演上，礼堂里来观看表演的人很多，应该是座无虚席，我好不容易才挤到了最前排。只听台上主持人曹灿在报幕过后，全场的喧闹都消失了，周围很静。只见牛玉亮大师拿着麦克风，站在舞台中间，一张口、一个话筒只此两样工具，表演就开始了。

先是从天空中传来了小鸟的叫声，声声不止，中间夹杂着各种鸟的叫声。但渐渐的，把我们带入了大森林，一个绿色的森林世界鸟的“王国”明显起来。先是一群山雀的叫声，好似它们在为什么话题，展开一场激烈的辩论会。黄鹂和燕雀等鸟儿，也一展歌喉，似乎在举行一场大合唱……这时，各种声音渐渐止了。噢，原来是全林中最美的鸟儿——百灵鸟，上场了。它先用它那独特的歌喉上场亮相，然后，又不停地飞来飞去，仿佛在台上跳舞。这时，在场的观众全都沉醉其中，都在默默地赞叹着，我也非常敬佩他那惊人的技艺。百灵鸟的表演结束了。随后，乌鸦、黄鹂、山雀、猫头鹰、杜鹃鸟（布谷鸟）、山鸡、苍鹰，等，各种鸟儿，全都参加了表演，还有许多叫不出来名字的鸟的叫声，一声长，一声短，一声高，一声低的呼应交织着。仿佛整林子的鸟儿都在表现着自己，都要参加这次空前盛大的聚会。声音多而杂，但入耳却是那么悦耳动听，有条不紊。我在台下，也很是兴奋，似乎看到了那百鸟争鸣的盛景。台下观众们早已把自己内心的感情，通过连绵起伏的掌声表达了出来，就这样，一场精彩的口技表演就在观众的阵阵掌声和喝彩声中成为了整场演出的亮点。

这场表演实在是太精彩了，在我沉思回味留恋往返之迹，也不禁对表演者高超的技艺产生了无限敬佩之情。牛玉亮大师的口技表演我一定要利用录音技术把他录制下来。似乎把我和口技已经联系在一起了，真可谓是功夫不负有心人，我们开始研究如何进行口技节目的录制。

口技分为两种表演方法，其一是利用口就可以表演的内容，如：鸟、禽、兽、婴儿啼哭等，演员不需要扩声设备同样可以表演（当然是指小范围的）。其二是利用扩声设备进行表演的内容，如：飞机、大炮、火车、锣鼓等，演员通过口腔发出声音和麦克风的近场效应产生出的效果。这两种表演都需要演员有深厚的功底。

牛玉亮大师表演的军营的一天这个节目，就是反映军队军事演练的全过程，清晨小鸟的欢快叫声和公鸡的啼鸣声告诉我们新的一天开始了，起床号声由远而近，我们的军人开始了军事演练，集合的哨声响起，整齐的步伐行进在祖国的大地，人民军队整齐划一，是我们的坚强后盾。随后是军事演练开始，城市上空的警报声一高一低的起伏响起，指挥官报告城市上空发现“敌机”，命令防空部队歼灭敌机，地面部队配合做战，飞机声、火炮声、机关枪声、直升飞机、地对空导弹交织在一起，“对准目标，将敌人飞机击落”，“打得好！，打得好！”。敌机被我军歼灭。军人高唱“打靶归来”，一天的军事演习结束了。

我们录制这个节目就采用了一套扩声设备，为了表现出现场的感觉，我们没有使用录音棚，而是在一个普通的教室内，大功率的音响扩声系统使声音充满了整个房间，这个节目从声音分布上看由三部分组成，第一部分就是演员的原声；第二部分是扩声近场直达声；第三是环境效果声音。我们分别采用多个话筒进行了拾音，并且分为多声道轨道进行录制，经过几次试验感觉还效果很不错，比在录音棚录制的效果好（录音棚中录制没有3D的空间效果）。经过5.1声道的相位处理，防空警报声、留弹炮声、直升飞机在头顶盘旋飞过的3D空间声音感觉十分逼真。

另外一个代表性的节目就是百灵13套，这是一个传统节目，会表演这个节目的演员在中国为数不多，百灵13套分为南北两派，牛玉亮大师将南北两个派别合二为一，创新了新的百灵13套，录制的过程中，有许多养鸟的人来录音棚看录音的过程，通过监听音箱听到牛玉亮的表演，那真是活灵活现以假乱真。他们表示一定要购买这个录音光盘，他们称赞牛玉亮大师的表演真是太精彩了！太好听了！。

其他的口技节目基本上是在录音棚录制完成的，这盘节目有很多是牛玉亮大师的拿手绝活，如：百灵13套、二鸟争食、鹅鸭之争、推小车、群鸡抱蛋、狗的故事、伐木锯木等。为了表现出现场的感觉，我们采用了扩声录音和本人拾音相结合的方法，其表演的现场感完全可以达到以假乱真的效果。百灵13套是个传统节目，是养鸟人压鸟的好样板，目前鸟市上没有一盘百灵13套的录音带，更谈不上CD了，这次我们录制成为了dts-CD5.1声道和立体声两个版本采样频率采用的是96/24Hz，完全达到了DVD的最高标准。

口技录音的难度是很大的，关键是没有可以参考和借鉴的经验。通俗歌曲、戏曲、音乐我们都录制过，经验也很多。口技从来没有前人录制过，口技现场表演的VCD我们看了几个，录音效果都很不理想。如何表现出口技的声像效果和真实感是我们研究的重点，既然是口技模仿就应该是牛玉亮大师的真功夫，就不能依靠后期的效果处理，所有要采集声音是我们研究的重中之重。口技录音是1年前就开始了，早期的录制是按照传统的录音方法，录制完成后发现我们录制的素材全部不能使用，为什么呢，现场杂音很多、失真严重没有空间感觉。录音软件虽然可以进行后期的降噪处理，但是感觉上还是缺少了许多真实的现场效果。后来我们改变了录音方法，对每一个声音的采集我们都要进行精心的设计，环境、话筒、音响、软件一个都不能马虎，经过多次的录音实践，我们摸索出一套可行的录音方法，录制的结果牛玉亮大师是满意的。这样我们才松了一口气，可以踏实一些。由于经验不足还有许多值得探讨和研究的地方，希望关心和爱好口技表演和录音的朋友听了光盘后提出宝贵意见。录音的方法我们将编写“多声道录音实战”一书，详细介绍录音的全过程。

最后我们希望这个口技节目能够早日成为商品，在中国的音像市场上填补一个空白。我们还会将牛玉亮大师的口技录制成为视频教学光盘，为继承和发扬中国的传统的口技艺术做出我们贡献。

虽然光盘还没有发行就有许多养鸟人和口技爱好者向我们要牛玉亮大师的录音了，音响发烧友也纷纷来电话咨询何处能够买到牛玉亮大师表演的口技录音，我们正在紧锣密鼓进入后期的出版前准备工作，希望2005年12月前能够投入市场。2005年9月8日

附录8：资源提供者：高子阳

研究是我们的好朋友

——《鸟语》教学思考

《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

研究蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，研究一棵树，我们也能发现到许多东西。可以这么说，任何研究，对于个体来说，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的高兴、盼着喜事降临、希望和安慰、增添乐趣、勤劳的可贵、纪律的重要、勇敢顽强的精神……想想文中这些收获，不就是“物质与精神”的双丰收吗？利用“鸟语”引领学生研究吧！因为任何一个真正的研究者，最终都会有双丰收。

也许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生如果不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必须要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常具体，对引导学生把文章写具体有一定的好处，其实学生进行“研究”了，写文章就更容易做到具体。另外，从数张考试卷上可以看出，好多命题者把倒数第二段命为根据课文填空题型，也许这种命题没有什么错，但这却误导了许多老师把重点放在此处，如果命题者不这么命题，从“研究”的角度来命题，我想老师一定会从“研究”的角度来思考。

《四年级语文下册全套教案：永远的白衣战士》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“永远的白衣战士教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81292.html

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