老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编收集整理的“《李时珍夜宿古寺》第一课时教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

《李时珍夜宿古寺》第一课时教案

教材分析：《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国古代伟大的医学家、药物学家李时珍不顾年纪，为修订《本草纲目》住古寺、啃干粮，以及在月光下记录寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的工作作风。通过夜宿古寺这样一件典型事情为学生塑造了一个伟大的人物形象，要引导学生通过品词析句来理解文章内容，体会人物性格，感受到李时珍“为民造福”的坚定信念。

学情分析：对于四年级的学生来说，要学习如何抓住环境和人物的言行来体会人物的特点，学习如何通过典型事例来表现人物形象。

教学目标：

1、通顺流利朗读课文，理解“饥餐渴饮、晓行夜宿、断垣残壁、涎滑”等词语的意思。

2、理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。

3、初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。

教学重难点：

教学重点：通顺流利朗读课文；理清文章脉络，为有条理地复述课文做准备。

教学难点：初步体会通过环境描写表现李时珍不怕吃苦的人物形象。

教学准备：微课《本草纲目》、SMART电子白板课件。

教学过程：

课前谈话：

同学们，我们今天刚刚认识。初次见面，老师给大家带来了一份礼物。微课播放《一个人和一部书》。

一、微课导课：

1、导课：见到这份礼物，你有什么感受？或者有什么想说的？

2、揭题：今天就让我们走进第17课《李时珍夜宿古寺》,去看一看这样的鸿篇巨制是如何而成的呢？板书课题，教学“宿”。

引读过渡：

李时珍领着弟子庞宪，饥餐渴饮，晓行夜宿，在安徽、河南、湖北等地察访药材，已经走了好几个月了。在此过程中会生什么呢？

二、初读课文：

自读要求：

1、读：读准字音、读通句子，在难读的地方多读几遍，标自然段序号。

2、思：划出一天内时间变化的语句，思考在这些时间段内分别发生了什么事？分别在文章的那几个自然段？

检查初读情况：

饥餐渴饮、晓行夜宿、长年累月

皎洁月光、断垣残壁、笔墨砚台

师徒俩、舀来泉水、垒成桌子

忍冬草、刀豆子、胭脂草、鸡肠草、鹅肠草

（1）请同学读，一个同学读一组词语，相机正音。

（2）找最后一组词语特点，指导有节奏地读词串。

（3）读本草纲目里记载的难读的句子。相机正音。

（白板出示：“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆”“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”）

（3）理解不理解的词语。（相机总结方法：拆分法、联系生活实际、联系上下文、抓关键词……）

（4）理清文脉：小组讨论自读要求第二项。全班交流。（相机板书小标题：投宿古寺、月下谈苦、记载尝药）

对应总结：随着时间的变化，事情也在不断地发展。这篇文章就是按投宿古寺、月下谈苦、记载尝药三件事来记叙课文的。将小标题与时间连起来就是这篇课文的主要内容。

三、精读课文“古寺”部分，体会住的“苦”：

1、我们跟着李时珍去看一看那一夜他投宿的古寺是什么样的？在文章的第几自然段？

2、请同学自由读文章第四自然段，想一想这座古寺给你怎样的感受？（荒凉、破败不堪、萧条、简陋……）

3、你从哪看出来的呢？（教师圈：到处、长满、厚厚……）

4、那你能带着你的感受读一读么？（你在读的时候注意到了这些关键词，会读书）

5、我们读的时候还要注意入情入境。来，让我们跟随李时珍去看一看这破败的古寺。（出示图片）

6、练习说话：

李时珍和庞宪住在这里，陪伴他们的是，是，是，是。在这里，没有，没有，没有。

7、如果你就是李时珍，李时珍轻轻推开门，读……（配乐朗读）

四、仿写一个地方：

1、回顾课文第4自然段，找一找作者通过哪几个景物，来描写古寺的破败的？

2、仿照课文第四自然段，通过几个景物的描写展现一个地方的特点。

五、总结全文

同学们，我们这节课体会了李时珍和庞宪住的苦，学会了写一个地方。那李时珍就仅仅是住的苦么？面对这些苦，他怕不怕呢？我们下节课再说。

六、布置作业：

1、完成课后习题第四题。

2、回忆自己看过的、学过的课文里的人物，积累人物的故事，比一比，谁积累的多。

七：板书设计

17、李时珍夜宿古寺

投宿古寺

月下谈苦

记载尝药

八、教学反思：

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李时珍夜宿古寺

教学目标：

1、 能正确，流利地朗读课文。

2、 查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

3、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学重点：

能正确，流利地朗读课文

教学难点：

1、 读顺课文，查字典学会文中生字，结合课文理解新词的意思。

2、 理解课文内容，体会李时珍为编好《本草》而不怕吃苦的可贵精神和严谨认真的踏实作风。

教学过程：

第一课时

一、 讲故事，揭示课题

1、 讲故事：漏篮子和虎掌的故事，突出药店老板把虎掌替代漏篮子发给病人家了。老板的根据：药物书上明明写着：漏篮子又名虎掌。问题关键：旧的药物书害人不浅。

2、 李时珍决心重新编写一本比较完善的药物书。

3、 由此揭示课题：李时珍夜宿古寺。板书课题，读题。

4、 释题。

二、 初读课文

1、 讲清自读课文要求

（1） 自由轻声读课文，读准字音。

（2） 划出不理解的字词，通过联系上下文或查字典理解。

（3） 田园指什么？它有哪些诗情画意？理清课文大意。

2、 学生带着问题读课文

3、 检查自读效果

（1） 指名读课文，要读准字音。（注意前后鼻音、平翘舌音）师正音。

（2） 说说自己理解哪些字词的意思，是通过什么途径理解的，将以那种方式理解。

（3） 指名说说课文大意，感知课文主要内容

三、 指导书写生字

1、 出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、 学生练习描红仿影。

第二课时

一、 谈话导入新课

二、 精读课文

1、 学习第一阶段（1-4节）

（1） 学生读课文，说一说李时珍为什么要夜宿古寺？

学生交流：一心赶路，错过了夜店。引导学生理解一心是什么意思？

（2）李时珍为什么这样一心赶路？

（3）徒弟发现了房屋轮廓。隐隐约约是什么意思？走进一看怎么样？

（4）李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。破败

的意思是什么？文中怎样描写破败的？到处是灰尘；长满了青苔；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。这说明了什么？（古寺没有人来，十分荒凉）

（5）李时珍就在古寺夜宿，这表现了李时珍的什么精神？

2、学习第二阶段（5-7节）

（1）李时珍是怎样在古寺里过夜的，学生读第二段。

（2）交流：生火、烧水、啃干粮。

（3）分角色朗读师徒对话。

（4）组织朗读，体验人物感情。

（5）指导互评读对话的得失。笑的探究：庞宪对师傅的敬佩。李时珍的崇高精神。

3、学习第三阶段（8-13节）

（1）学生朗读课文，说说这一段写了些什么？（李时珍趁着大好月色记下寻访所得。）

（2）引导学生理解端详的意思

（3）生嚼怎么理解？两个省略号各有什么作用？

（4）从中可以看出李时珍的什么精神？

（5）讨论交流：作者是怎样表现夜宿中的时间推移的？

太阳渐渐下山，飞鸟归林。（将要入夜）

夜幕渐渐降临。（天色渐黑）

皎洁的月光透过露天的屋顶，照进了房子里。（入夜之后，月亮升起，月色光明）

圆盘似的月亮，慢慢移动到了当空。（夜已深了）

（6）这与李时珍的精神品格有什么关联？（李时珍抓紧时间，夜以继日，多么难能可贵的敬业精神！）

三、总结全文

1、指名朗读课文

2、说说从李时珍身上学到了什么？

第三课时

一、复习旧知

1、提默生字词

2、说说李时珍是一个什么样的人？

二、指导复述

1、引导学生理出复述纲领

投宿荒凉的古寺啃食干粮借月光记载草药冒险品尝草药

2、 学生练习复述。

3、 指名复述。

三、 巩固练习

1、 抄写词语

2、 完成课后练习4。

板书设计：

李时珍夜宿古寺

投宿荒凉的古寺啃干粮借月光记载草药冒险品尝草药

《李时珍夜宿古寺》学案分析

《李时珍夜宿古寺》学案分析

环节一、认识----自主阅读，整体把握

课前：播放轻柔舒缓的音乐，让学生进入良好的学习状态。

一、激趣导入，了解人物背景

1.游戏：极限联想

师：今天咱们玩个极限联想的游戏，请你根据老师给你的提示猜出一个人的名字。

课件依次出示：明朝人著名的医学家和药物学家编写了医学巨著《本草纲目》

二、小组交流，共享自学收获

学生分小组交流自学收获。

三、组际交流自学收获，扫除“拦路虎”，初步感知课文内容

1．交流生字词（难读、难写的字）

2．通过读课文你解决了什么问题？（预设：这是座什么样的古寺？李时珍为什么会住在古寺里？李时珍在古寺里都做了些什么？李时珍察访到了哪些药材？）

四、做脑健操，获得平静与协调，保持学生精力集中

1.课件示儿歌：“同学们，动动手，健健脑，快来，我们学做小中医。忍冬花、刀豆子、鸡肠草，人参、川贝和甘草，决明子、鹅肠草、胭脂草……，中医药材千千万，若想良药把病治，药名药效要记牢。”

2.师生共做脑健操。

环节二、实践----重点突破，语意兼得

五、品读感悟，把握文本内涵

1．通过自学，你们不仅扫除了“拦路虎”，还了解了这篇课文的主要内容。现在就让我们一起走进课文，走近李时珍吧。请大家静下心来默读课文，你能从中体会到什么？又是从文章的哪里体会到的？在书上圈圈画画，写写批注。

2．小组交流默读收获。

3．组际交流汇报，解决真问题。

（1）察访药材十分辛苦

①奔波苦。

②住的苦。（重点指导第四自然段）以读代讲，在读中展开想象，再现画面，让学生感受到古寺的破败，感受到住宿的艰苦。

③吃的苦。

④工作苦。

（重点指导第12自然段）

a.李时珍是怎样区别鸡肠草和鹅肠草的？（端详）

b.“端详”告诉我们什么？这方法你们觉得怎么样？

c.是呀，这方法太危险了，很多草药都是有毒的（教师介绍相关资料）。

d.为了辨明药性，冒险尝药，苦啊！危险啊！但是他——没有畏惧，没有犹豫。他为什么冒着生命危险尝药呢？（因为没有修订的《本草纲目》有很多缺漏和失误。）

教师介绍相关资料。

e.所以，李时珍争分夺秒，发愤修书，为的是什么？

f.现在，你越发觉得李时珍是个怎样的人？

2.察访虽苦，可苦中有乐。

①记录收获的幸福。

②万名得福，苦得值。（相机出示课文第7小节）品读感悟其为民造福的精神。

抓“万民得福”“值得”等词品读感悟，表达感受。可先让学生自由畅谈，然后教师相机介绍李时珍下定决心修《本草》的原因，最后，以“正是为了万民得福，李时珍才能，尽管十分辛苦，但他一点也不觉得。”的句式进行配乐诵读（读出崇敬之情）。

环节三、总结----积累拓展，读写训练

1、如果让你用一个词来表达你对李时珍的崇敬之情的话，你觉得应该用什么？

2.李时珍伟大的学术成就和人格情操值得万民敬仰，中医药学的史册上会永远记住这个名字——李时珍；世界药学的史册上也会永远记住这个名字——李时珍。

七、冥想，个性化记忆

八、画思维导图，个性化表达

板书设计：

16李时珍夜宿古寺

住古寺

啃干粮

连夜记载

李时珍夜宿古寺教学反思

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编收集整理了一些李时珍夜宿古寺教学反思，仅供您在工作和学习中参考。

紧扣插图，抓关键词，体会李时珍的不怕吃苦 ——《李时珍夜宿古寺》教学反思

《李时珍夜宿古寺》记叙的是我国伟大的医药学家李时珍不顾年岁大，为修好《本草纲目》，住破寺、啃干粮，在月光下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦的可贵精神和严谨踏实的认真作风。教学本课，我紧扣插图，抓关键词，引导学生逐步体会李时珍的不怕吃苦、工作严谨的精神。

根据课文内容，我们不难看出，写寺庙破败，目的是为了交代李时珍师徒住得苦，第二段写师徒俩的生火、烧水、啃干粮，目的是为了交代李时珍师徒吃得苦。包括后面的李时珍在月光下认真地记录，亲自尝试药性，都突出了一个“苦”。从而引出他们的不怕吃苦精神。学习他的“苦”，我首先让学生通读全文，从中找出描写苦的词句，借助插图，集体交流。交流的过程，不仅是帮助理解的过程，同时也是口语表达的过程。在教学过程中，我引领学生想象他们在上山采药的过程中可能面临的苦，学生们说得津津有味，有的说一不小心就会坠下悬崖，有的说可能会被毒蛇咬到，有的说可能会遇上大雨天，无处躲雨，有的说可能会被荆棘划伤腿。。。。。。在理解的基础上再辅以多种形式的朗读，再结合自身进行对比，加深对李时珍师徒“苦”的理解。

了解了“苦”，再去了解为什么要吃苦就显得轻而易举了。

苏教版四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》第二课时教案

苏教版四年级语文上册《李时珍夜宿古寺》第二课时教案

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.深刻理解李时珍所宿古寺环境之破败、察访药材过程之艰辛，体会李时珍为了修订《本草》而不怕吃苦、为民造福、严谨认真、不怕冒险的伟大精神，激发学生产生对由衷地李时珍的敬佩之情。

二、教学重点，难点。

1.抓住关键语句理解李时珍的吃住行的苦，从而体会李时珍不怕苦的精神。

2.抓住记载寻访收获的典型事例，感悟李时珍的严谨踏实的工作作风。

三、教学过程：

A激情导课：

导入课题：通过上节课的学习，我们知道了李时珍夜宿古寺按事情发展顺序写了哪三件事？

生：夜宿古寺师徒谈苦记载收获

明确目标：学习夜宿古寺中我们明白了李时珍住的苦，今天我们就继续学习这一课，看看李时珍和他的徒弟还吃了哪些苦？

效果预期：相信每位同学都是最棒的，都能学有所获。

民主导学：

出示任务：抓住关键词句，体会人物品质。

1.默读5-11自然段，边读边勾画出描写李时珍动作、神态、语言的词句，标注下自己的理解、感受和体会。

2.小组讨论学习所得

3.展示交流：（预设）

生：我找到的描写人物动作的句子“两人便坐在火边，一边喝水一边啃干粮。”一个啃字我体会到干粮很硬，放了很长时间，很不好吃，这说明师徒二人吃的也很苦。关于这点谁有不同看法。

生：我找到的描写李时珍神态的词是“笑”，说明他是一个以苦为乐的人。

师：大家很会抓关键的字词，那么，在师徒的对话中，你又抓住了哪些字词呢？

生：“先生是快50岁的人了，都挺得住，我20多岁的人还能叫苦吗？”一个“挺”字可以看出李时珍很苦。

师：挺字是什么意思？支撑

想想，是怎样的苦需要李时珍“挺”？

住的苦、吃的苦、奔波的苦、察访的苦等等。一个挺字，上面压着的是许多的苦，如果给这些苦再加一个时间，是多长？（一夜、好几个月、长年累月、27年）如此多的苦，如此长的时间，加负在一个近50岁的人身上，靠什么才能挺下来。（坚强的意志、坚持不懈的恒心）

吃如此巨大的苦，李时珍是如何看待的呢？

齐读：“嗯，长年累月地奔波，在破庙里过夜，比住在家里苦多了。但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。”

生：抓住“家里”和“破庙”，“吃苦”和“造福”两处对比，突出李时珍的乐于奉献，不怕吃苦的品质。

生：对于万民得福，你怎么看？使亿万老百姓受到益处。我们来看一段资料：

《本草纲目》十七世纪末即传播，先后有日、朝、法、德、英、俄等多种文字的译本，对世界自然科学也有举世公认的卓越贡献。其有关资料曾被达尔文所引。用它是几千年来祖国药物学的总结。这本药典，不论从它严密的科学分类，或是从它包含药物的数目之多和流畅生动的文笔来看，都远远超过古代任何一部本草著作。被誉为“东方药物巨典”，对人类近代科学以及医学方面影响最大。是我国医药宝库中的一份珍贵遗产。

师：读完这段资料，你会发现，《本草纲目》自它问世至今乃至以后，全世界人都受到它的益处，可以说造福了全人类。这又是怎样的品质？

“辛苦一个人，造福全人类”的崇高品质。

师（小结本段）：画面二，主要是李时珍与弟子的语言描写，如何品味人物语言，同学们通过勾画，准确地抓住“啃、笑、挺、值”这些重点词句，来理解体会，让我们看到一个甘于吃苦、却造福亿万人的伟大的李时珍形象。

过渡：第二件事大家勾画准确，体会也很深刻，第三件事大家按照刚才的学习方法学习，相信大家会做得更好。

展示交流：（预设）

生：“忍冬花初开时银白色，两三天后变成金黄色，所以又叫金银花，可以解暑消热。”

“胭脂草捣烂了，可以治虫咬伤。”

“刀豆子烧成渣子吃下去，能治呃逆。”

从李时珍记录的内容来看，他记得非常详细，不同的草药，形态不同，用法不同，主治也不一样，这都需要费很大精力来仔细记录，对于一个近50岁的人来说，是一件很辛苦的事。

生：“鸡肠草……庞宪，你把药包拿来。”李时珍拿过药包，从里面翻出两种草。它们的叶子十分相似，但是药性不同。怎样区别它们呢？李时珍端详了一阵，各扯下一点放在嘴里嚼嚼，若有所悟。他接着往下写：“鸡肠草，生嚼涎滑；鹅肠草，生嚼无涎……”

我勾画住一系列动词：端详、扯下一点、嚼

端详是仔细地看；扯下一点说明扯的很少，这两个动词连在一起，可以看出李时珍在尝之前是非常小心的，他不清楚这两种草药的药性，但他知道这样做是很危险的。他明知危险，却依然嚼，可以看出他为科学不惜冒险，这就是一种严谨认真的科学态度。

生：寺外，山风呼啸，猫头鹰在尖叫着。圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。

山风呼啸，李时珍写本草的环境很恶劣；圆盘似的月亮，慢慢移到了中天。说明时间已经很晚了。通过寺外环境描写，反衬出李时珍不怕吃苦，潜心研究的精神。

生：（小结）通过第三个画面的学习，我们又体会到李时珍严谨、认真、为科学不惜冒险的品质。

总结全文：课文按事情发展顺序，记叙了李时珍夜宿古寺的三件事，三件事，作者运用不同的描写方法，给我们展现了一个不怕吃苦、为民造福、严谨认真的可亲可敬的李时珍。大家在今后的写作中也运用这样的写法，通过记事来表现人物品质。

检测导结：

根据你的理解来补充句子。

1.这天忙着赶路，又一次错过了客店，师徒两人只能在路旁的雨棚里过夜了。李时珍想为了能造福万民，住的差一点没关系。

2.满眼寒霜，冷月还在天上。李时珍这时候又起早赶路了。李时珍想

我还是早些赶路吧！那样就能多寻访一些草药。

3.已经在外好几个月了，中秋月明，李时珍不禁思念起深爱的母亲、妻子和儿女来。

李时珍想我还是忍耐一下吧！等我修订好《本草纲目》，好好陪陪我的亲人。

四．板书设计。

李时珍夜宿古寺

夜宿古寺——行的苦住的苦

师徒谈苦——吃的苦

记载收获——严谨踏实

《春笋》第一课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《春笋》第一课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容1春笋

共几课时2课时

第几课时第1课时

课型讲读

教学目标

1.能正确地朗读课文。

2.学会本课的9个生字词,两条绿线内的7个字只识不写.认识4个偏旁,认识一个多音字.理解由生字组成的词语。

3.能正确书写“声、冲、破、块”以及3个偏旁。

4.整体感知课文,激发学生的学习兴趣。

教学重难点

学会本课的生字,并能正确、美观地书写。

教学资源

收集与春笋有关的资料。

预习设计

1.读准字音,读通课文,标上小节数。

2.会用“声、冲、破、块”组词。

3.收集与春笋有关的资料。

学程预设

导学策略

调整与反思

1.学生交流自己知道的有关春笋的信息。

2.[出示课题]指读,开火车读,相机正音。

1.打开语文书,翻到第18页,借助拼音,把课文读正确、通顺,读完一遍就标上小节符号。

学生自由朗读课文。

2学生自由朗读词语

开火车抽读(注意长这个多音字)

3.逐句朗读

全班交流,指读句子,从中强化或纠正生字新词的读音。

4.数一数课文有几个小节?请两位同学分小节朗读课文。

师生点评,评出“小小朗诵家”

5.全文朗读。

这么嫩生生的小春笋能够长成这么又高又壮的竹子,真了不起!老师很佩服它,你呢?一起来把它再读一遍吧?男生第一段,女生第二段,“又一节”、“再向上”时男女生齐读。

1.请小老师上前面试,应征。

(1)考题:这个字是什么结构的?有什么特点?

准确说出这个字的笔顺。(教师相机教学新的偏旁)

(2)面试成功后,由小老师请同学给这个字找朋友,并由小老师判断他是否正确。

2.学生按照正确笔顺进行描红,教师巡视指导。

3.请同学们拿出习字册,准备临写。教师范写一遍,强调笔画的运笔和位置。学生临写两遍,教师巡视指导。

一、揭题、解题

1.小朋友们,仔细听,[播放:雷声]这是什么声音?

2.春天的第一记雷声能够唤醒整个大地,小草儿挺出了地面,花儿使劲地绽放,还有,你瞧,谁也探出了小脑袋呀?[出示实物春笋]对,春天长出来的笋就叫做春笋。它味道鲜美,长大后成为竹子还能派好多用场。

3.今天,我们就来和这可爱的小春笋交朋友,好吗?谁来读读课题?

二、正音、朗读

1.小春笋是怎么长出来的呢?

2.听过课文,你能自己朗读吗?

3、出示词语

一声春雷冲破石块外衣迎着笑声一节再向上春笋唤醒掀开冒出

褐色娃娃生长长江

[逐句出示:

一声春雷,唤醒了春笋。

它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。

春笋裹着浅褐色的外衣,像嫩生生的娃娃。

它们迎着春风,在阳光中笑,在春雨里长。

一节,一节,又一节。

向上,向上,再向上。]

4.句子读正确了,就请你找到自己的好朋友,一起再把课文朗读一遍吧?待会老师要请你推荐读得最好的或者有进步的同学来读给大家听,好吗?找到你的好朋友,一起读课文。待会老师要请你来推荐朗读优秀的同学来表演。

二.教学生字

1.我发现交了节节向上的小春笋做好朋友啊,我们的小朋友们也变得更加好学上进了,真好!下面来做小老师,学写四个生字,好吗?先把我的问题回答正确,然后你就是合格的小老师了,可以带领大家一起来组词。

作业

设计

★熟读课文。

★描写习字册,“声、冲、破、块”。

★★收集相关春笋的美文、故事等材料并进行朗读。

荷花（第一课时）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那怎样写才能有一份高质量教案呢？小编收集整理了一些“荷花（第一课时）”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

荷花（第一课时）

教学要求：

1、把握课文的主要内容，使学生受到美的熏陶。

2、学生能够充分发挥想象，与课文形成共鸣。

3、初步感受作品生动的形象和优美的语言及关键词句在表情达意方面的作用。

4、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程：

一、谜语导入、激发兴趣

１、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，坐在绿船上。打一植物

（荷花）

２、对，今天老师就和大家一起去看荷花。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

１、（出示挂图）说说你对荷花的印象。

２、（配乐）师范读课文，思考：你最喜欢文中的哪句话？把它有感情的读出来。（在学生读的过程中，教师随机引导学生指出这句话讲的是什么，归纳作者的观察顺序：闻到清香观察形状欣赏姿势想象情景回到现实）

3、小组内交流，各组派代表全班交流。

三、研读课文，体会感情

1、第一自然段

①自由读课文，思考：从这一段中，你知道了什么？（未见其形，先闻其香；荷花清香诱人使作者迫不及待的来到荷花池看荷花）

②看图，想象荷花诱人的清香，齐读课文第一自然段

2、第二自然段

作者循着荷花的清香，来到了荷花池旁，他看到了什么？

①默读第二自然段，结合图画。思考：请你用我看到了又看到了还看到了把荷花池的景色说出来。

②进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）

③师总结：碧绿的荷叶、白荷花、嫩黄色的小莲蓬，这些都表现了荷花的（色彩美板书）

挨挨挤挤、有的有的有的句式，表现出荷花非常（茂盛板书）

④学生齐读第二自然段

⑤在这一个自然段里，有两个字用的特别好，你看出来了吗？（冒、露）

冒写出荷花的活力的样子。露本来是躲在下面的，而现在显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个露把小莲蓬写得可爱极了。

⑥齐读冒、露两句。注意重音。

2、第三自然段

①这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。那么你能想象一下吗？他们都有哪些姿势？（小组内交流，互相启发，派代表全班交流）

②同学们说了那么多种姿势，我们来看看作者是怎么说的？指名读课文第三自然段。

③重点句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

指点：（板书活）一个活字，写出了多少种姿势呀！它是活的，它随时在活动，它随时在跳舞。作者把它比作一幅活的画，感叹道：那画家的本领可真了不起！这个画家指的是谁呢？（大自然板书）我要说，这个作家也真了不起，寥寥数语，给我们勾勒出了一幅活的画。你来找找，课文中那些地方写出了荷花池的活？（挨挨挤挤、冒、露、饱涨、马上要破裂）

你来想象一下，荷花的活还能表现在哪儿？（放录像启发）

④让我们再来看一看这大自然的画儿吧！齐读课文二、三自然段。（配乐）

3、第四、五自然段

①站在这么美的画儿前，我忽然觉得（范读课文第四自然段）这是作者看荷花的感受。（板书化为荷花）

②如果，现在你就是作者，化成了这荷花池中的一朵荷花，身临其境，你想想一下，当微风吹来的时候，你会怎样？当风过了之后你又会怎样？蜻蜓会告诉你清早飞行的那些快乐？小鱼会告诉你它的什么好梦？还有那些小动物来告诉你什么？（小组内交流、派代表全班交流）

③让我们扎上想象的翅膀，一起读一读这一自然段，咱们看看谁读的最好！自己练习一分钟。

④作者被荷花的美陶醉了，过了好一会儿才会过神来，才记起自己不是荷花，而是在看荷花呢！

四、体会课文，抒发情感

1、学了《荷花》这篇课文，你最想说的一句话是什么？

2、齐读课文，把你对荷花的感情融进去（配乐）

《影子》第一课时教案

教材分析

这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人形影不离的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。

教学理念

本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。

教学目标

1．能正确流利、有表情地朗读课文。

2．会正确认读影、前等11个生字，学会写飞字。

3．通过对影子现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。

教学重点

认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。

教学难点

懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。

教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。

课前准备

1．在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。

2．课前带学生做一次踩影子的游戏。

教学过程

一、激发兴趣，引入课题

1．激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］

2．揭示课题：9

影子。（学生齐读课题。）

二、充分朗读，整体感知

1．师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。

2．创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。

①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）

师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）

②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？

③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）

小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！

④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。

三、利用课件，理解课文

过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。

1．课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］

2．反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？

（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？

①个别学生说。

②学生补充。

（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？

3．现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？

4．再看动画，指导读句。

（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？

指名读后评议，再齐读最后配上动作读。

（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。

四、细读课文，指导朗读

1．读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）

2．刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）

3．老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？

五、表演升华，体验快乐

1．教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）

2．刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？

3．小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。

六、指导书写飞

过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）

1．出示飞：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写飞。

2．请同学们仔细观察飞的哪一个笔画我们没学过？（师板书?，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的九的哪个笔画有点相同？（出示卡片九进行比较。）

3．请同学们看老师写，仔细观察飞字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。

4．翻开82页找到田字格中的飞字认真书写。

七、课外延伸

这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。

《桥》第一课时教案

一、导入

今天我们来学习第十六课，一起读题目。

二、初读感知

1、先请同学们自由朗读课文，听清楚要求：

（1）借助拼音读准字音，读通课文。

（2）想想课文讲了一件什么事情。

2、谁能用一到两句话简单地来说说课文讲了一件什么事情，可以先试着自己说一说。

3、出示词语：

呻吟拥戴清瘦沙哑揪出

咆哮狞笑放肆没退深势不可当

搀扶

（1）课文内容我们大致了解了，这是课文中的几个词语，谁能大声的来读。

如果他读对了，请同学们跟读一次。

（势不可当：你很细心，没有把势不可当读错，我们知道还有一个意思相同的词叫（势不可挡），但文中出现的是）

（2）现在老师把这些词语分为三类，再仔细读读这些词语，你发现了什么。

A同义字组成的词

仔细看看每个词里面的两个字，体会体会这两个字的意思，你发现了什么？这就叫同义字，这些词语就是由同义字组成的词。

读B描写老汉的词

读C描写洪水的词

请同学们读读这些词语，边读边思考，哪些词描写的是洪水的声音，哪些描写的是洪水的水量，哪些描写的是洪水的水势。

咱们在第一排词语前面添上洪水两个字，一起来读读。

读了这些词后，你感受到这是怎样的洪水？

三、体会洪水的凶猛可怕

1、课文一开始也用了很多的笔墨来描写洪水的可怕、凶猛。请同学们读一读课文1-3自然段，你还从其他哪些地方感受到洪水的凶猛、可怕。

（出示：1、2、3段）

（1）品读：像泼。像倒。

A像泼、像倒，顺序能颠倒吗？

一个泼字，让你想到了哪个四字成语？

你为什么读倒，让你想到了哪个四字成语？

雨越下越大，你来读读。（师点评：雨还欠大，有点大了，越来越大了，就是这样的大雨）

B像泼、像倒，仅仅四个字却独立成两句，简短的句式很好的突出了情况危急，渲染了紧张的气氛。

（2）品读：第二段

想象一下，如果你处在这样的环境里，你可能会看到哪些可怕的景象，听到哪些可怕的声音？

我们听到的是洪水的（咆哮），看到的是洪水从山谷里（逛奔而来），我们感受到的是洪水的（势不可当）。

洪水来势凶猛，不可抵挡，女同学读。

它想吞么一切，践踏一切，男同学读。

山洪所到之处，万物尽被摧毁，全班读。

文中将洪水比作（野马），更加生动形象的体现了洪水的（凶猛、可怕）。

（3）跳舞

跳舞在生活中带给我们的感受是非常（快乐，优美），而这是怎样的舞呢？

师引读：这是一支

的舞。读。

这舞会把人们逼向（死亡），这是死亡之舞呀。

（4）人们

A想象一下，人们当时是怎样的？

B把你的恐惧不安送到句子中去读。

让我们一起把村民们这种慌乱的情景读出来吧。

C人们慌乱也从侧面烘托出了洪水的。

2、师引读1-3段：

洪水如猛兽般张开了血盆大口，要把自然界的一切吞没，黎明的时候

山洪咆哮着

村庄惊醒了

四、感受桥的重要性

1、当所有的人都你拥我挤的往南跑时，阻挡在他们面前的却是（洪水），于是他们又疯了似的，此时此刻，在场的每一个人都有逃生的本能，可逃生的路在哪儿？

（出示：第四段）

2、这是一座怎样的桥？

对于当时的村民来讲，这又是一座怎样的桥？

是啊，木桥窄窄的身躯却承载着全村人的生命，它是一座逃生桥，再读读这句话。

3、虽然桥窄又不结实，虽然死亡，但急于求生的人们还是跌跌撞撞地。（出示：第五、六段）

4、如果上了不这座桥，对当时的人们来说就意味着一个字死。

如果就这样跌跌撞撞的冲向木桥，那对当时的人们而言也意味着一个字死。为什么？

是啊，如果这样后果不堪设想，可能会桥毁人亡，全军覆没。

五、感受老汉如山的形象

1、就在这时，他们发现了木桥前（出示7-13段）

他第一个到却没有走，生命是如此宝贵，难道老汉的生命不重要么？

如果老汉自私些，他可能老早(走了)。

这真是一个为村着想，为民着想的好书记，怪不得那么受人（拥戴）。读。

2、老汉清瘦的脸上淌着雨水

他站在那儿，盯着乱哄哄的人们在想些什么呢？拿起笔，写一写，他盯着乱哄哄的人们，心想：________________。

此时的老汉内心是焦急如焚，但却镇定的像（一座山）。为什么说他像一座山？（a镇定沉着、临危不乱b他是人们心目中拥戴的党支部书记，是帮助人们解决困难的一座（靠山））。

把这种镇定、沉着放进去读。

3这座山使人们停住了脚步，不再疯一样地拥上木桥。虽然老汉的心里想了很多很多，可从他嘴里说出来的话却那么短。一起读。

你从老汉的话中感受到了什么？

A看着这乱哄哄的人群，望着这汹涌而至的洪水，他怎么能不着急呀，所以他干脆的喊道

在这样危急时刻，还保持着这样清醒的头脑，可见老汉是多么（镇定、沉着）。带着这种感受读一读。

B党员排在后边，谁排在前面？这真是一个将群众利益放在（第一位）的老汉。谁能带着崇敬之情来读一读。

C同学们发现了吗？咱们祖国的语言非常奇妙，小小的标点符号同样也能表情达意。

（描红标点）

老汉的话虽然是沙哑的，但老汉的命令却是那么干脆有力。读。

4、就在这时候，有人喊了一声：

党员也怕死，也要活着，可老汉听了后却冷冷的说：

为什么老汉冷冷的说？

他是在告诫大家，如果不这样做，就不配做（党员），所以他冷冷的说

六、小结质疑

在老汉的沉着指挥下，一百多人很快

看似每个人都能安全过桥脱离危险了，接下去还会发生哪些惊心动魄的事情呢？咱们下节课继续学习。

《荷花》第一课时教案

《荷花》第一课时教案
教学目的要求：
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点难点：
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）
2、同学们见过荷花吗？课前你们找到了哪些有关荷花的资料呢？课前同学们积累了描写荷花的古诗吗？谁来背一背？（小池）3、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。人们之所以喜爱荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？
4、出示荷花图片。请大家边看边想，你看到了什么。说说你看到了什么样的荷花？（婀娜多姿、亭亭玉立、千姿百态、，洁白无暇，冰清玉洁、含苞欲放、翩翩起舞、争奇斗妍、绿油油的荷叶）
5、同学们观察得很仔细，所以有这么多美好的发现，今天我们就走进荷花的世界，一起学习第12课《荷花》。齐读课题两遍。
这是著名作家叶圣陶爷爷的作品，让我们一起去欣赏一下他眼中的荷花是什么样的呢？播放录音
二、探究新知
1、师导：这么美的荷花，同学们还想看吗？打开课本，咱们一起到课文中去看看美丽的荷花。请同学们自由地读课文，注意把句子读通顺，把字词读准了。
2．先来考考谁记生字最快，出示生词，指读，正音，齐读
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
3、掌握了生字词。我们再次走进课文，去感受作者是怎样看荷花的？默读课文第一至三自然段。想想这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（味道、形态、姿势）
三、精度训练
1、导读第1自然段
思考：这段主要讲了什么？
比较：一进门就闻到花香，我赶紧往荷花池边跑去。
进门闻到花香，我往荷花池边走去。
（第一句用“一……就……”说明丁香花飘得很远；“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情。）
2、学习第二自然段
过渡：那么，作者看到的荷花是是什么样的，有什么特点？请大家默读第二自然段，思考以下问题：
3作者重点描写了白荷花的哪两部分？
（1）作者描写白荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写，请在课文中找出相关词语。
（2）作者是怎样描写荷花的叶子呢?它们的叶子有什么特点？
（3花在这些大圆盘之间冒出来想干什么？
（4）段话中，那些动词用得好，把荷花写“活”了。
（5）有感情地朗读课文。
三、学习第三自然段
过渡：对于每一朵荷花，作者又是怎样描述的？请大家小声轻读第三自然段。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看作一大福活的画，那画家的本领可真了不起。
1、这儿的“画家”指的是谁？
2、这句话是什么意思呢？那是谁创造出这么美的画呢？
小结：再有本领的画家也画不出这么美丽的荷花，只有大自然才能创造出这“活”的画，因为大自然给万物阳光和雨露，万物才长得生机勃勃。
四、作业设计
1、读读写写
挨挨挤挤莲蓬饱胀破裂
翩翩起舞舞蹈蜻蜓告诉
2、比一比，再组词。
胀（）翩（）蹈（）蜻（）
板书：12、荷花
闻清香
看荷叶挨挨挤挤碧绿
荷花（刚开的、全开的、将要开的）

《蒲公英》第一课时

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《蒲公英》第一课时》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、领悟教材把握重点
《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法,写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同,结果他们的命运也截然不同,从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,而应该听从前辈的正确教导,实事求是,脚踏实地。
根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。
教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用“可爱”、“亲切”造句。
3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学重点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、会用“可爱”、“亲切”造句。
教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片
二、精选教法激趣乐学
1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。
2、本着新课程标准中“起点低，要求严，训练实”的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏,让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。
3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体
三、讲究学法贵在探究
新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。
四、巧设程序步入意境
[教学流程及设计意图]
根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。
第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。
第二课时：品读感悟，突破教学难点。
这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。
一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情
1、听本文录音故事,创设情境,激发学生学习的兴趣。
2、出示图，导入课文。
[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]
二、增加密度开阔视野引导学生自主探究
1、让学生根据要求自由读课文，
（1）自由轻声读课文
（2）画出生字新词，多读几遍。
（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。
2、学习第一小节(出示图)
（1）问:图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？
（2）引导读第一自然段。
（3）相机出示词语:绒球降落伞,学习生字。
[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]
3、学习第二小节
可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢?我们继续读课文。
（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么?
（2）然后指导朗读。突出:别也不要只有……才……等词。
4、学习第三小节
（1）听了太阳公公的嘱咐,小降落伞齐声答到:……(引读第一句)
（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话,到泥土中去生长了。可是,有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。
[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展,是全文的重要，教学设计遵循“学生为本”的教学原则，在教学中老师“导”而不“牵”，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟”三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]
5、学习第四小节
过渡：种子的选择不同,它们的结果怎么样呢？
（1）自由读,画出表示不同结果的词。
（2）根据回答补充板书。
6、有感情地朗读全文。
[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]
三、激活想象丰富说话内容
1、你愿意把介绍给别人听吗？
2、作业：有感情地朗读全文,把读后的收获告诉家长。
[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]
四、指导写字。
1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。
2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。
3、学生进行部分字的描红练习。

《颐和园》第一课时

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“《颐和园》第一课时”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

《颐和园》第一课时教学设计

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。

2、学生自由展示

《gkh》第一课时教案

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《gkh》第一课时教案》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《gkh》

时教案

、教学内容：

1、gkh的认读和书写。

2、掌握gkh的两拼、三拼音音节。

二、教学目标

:

1、学会gkh三个声母，读准音，记清形，正确书写。

2、读准gkh的两拼音节。

3、初步学会有介母的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。

三、教学重点：认读gkh。

四、教学难点：掌握三拼音音节。

五、

前准备：教学

件、字母卡片。

六、教学过程：

（

）复习导入

1、大家看看谁来了？声母。出示bpmfdtnl，

个学生读，大家跟读。

2、出示两拼音节,开火车读。强调声母读的轻短。这节

我们

起再认识三个声母朋友，你们愿意吗？

（二）

指导学生看

件中的图片，通过谈话引出有关声母。

1、（

件出示插图）师问：春天到了，到处生机勃勃，咱们

起去河边看看。你看到了今天要学的内容么？（生看图，说话。）

2、师：①白鸽送来了春天的喜讯，这就是“白鸽”的“g”，出示卡片“g”。②河中的小蝌蚪也赶来凑热闹，这就是“蝌蚪”的“k”，出示卡片“k”，③这两位小伙伴玩累了、看累了，正坐在椅子上喝水呢，这就是“喝水”的“h”，出示卡片“h”。

（三）教学发音

教学声母“g”：

1、出示g的图片，谁认识这个声母？谁来给大家读

读？

g这个音就是把“白鸽”的“鸽”读得又轻又短。

学生示范、教师纠正、其他学生跟读。

2、记字形：

谁来说说你怎么记住这个字母？你们看这个字母长得像什么？

g像白鸽嘴里的花环，像9加个弯。

引导学生编顺口溜：“鸽子花环ggg，9字加弯ggg”。（出示图片）

3、指导书写：

（1）请同学们观察书中字母“g”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？

（2）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“g”的

二笔是从

二楼走到

楼。

（3）学生跟着教师在桌子上书空笔顺。

（4）学生在书上描红后独立书写

个。教师巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。

4、拼读：

g-ē-gē鸽，白鸽，g-é-gé,格，田格，g-ě-gě,葛，诸葛，g-è-gè，个，

个

gěi,给，送给，guī，归，归来，gài，盖，锅盖

现在我们来看看这个难

点的谁能拼出来？g-u-a-gua瓜，西瓜。

它和我们之前学的拼音（举例：gē)有什么不同？有两个韵母。

u原来我们称它为什么？韵母。在这里介于声母和单韵母之间，我们就管它叫介母。齐读：介母。

guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。

总结：由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。

三、拼音怎么拼呢？三个字母快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：

是要快、二是连，要

口气连读成

个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音相连要迅速。

现在跟老师

起读g-u-a-gua。

教学声母“k”：

1、出示k的图片，谁认识这个声母？谁给大家读

读？

k这个音就是把“蝌蚪”的“蝌”读得又轻又短。

学生示范、教师纠正、其他学生跟读。

2、记字形：

谁来说说你怎么记住这个字母？你们看这个字母长得像什么？

k像两只小蝌蚪在水草上嬉戏，还像

挺机关枪。

引导学生编顺口溜：“蝌蚪戏水kkk，像挺机枪kkk”。（出示图片）

3、指导书写：

（1）学生观察书中“k”的书写笔顺和占格。

（2）学生在书上描红后独立书写

个。教师范写强调左斜、右斜均住在

二楼，与书上印刷体区分。

4、拼读：

k-ē-kē，科，科学，k-é-ké,壳，果壳，k-ě-kě,渴，口渴，k-è-kè，

，上

kū，哭，大哭，kāi，开，开会，kuī，亏，吃亏

现在咱们

起看看这个难

点的k-u-a-kua，夸，夸奖，谁来说说这个和刚才说的有什么不同？kua都叫什么？谁能带着大家读读？

学生领读，教师纠正，其他学生跟读。

教学声母“h”：

1、出示h的图片，谁认识这个声母？谁给大家读

读？

h这个音就是把“喝水”的“喝”读得又轻又短。

学生示范、教师纠正、其他学生跟读。

2、记字形：

谁来说说你是怎么记住它的？你们看图片，这个字母像什么？

h像椅子的侧面。引导学生编顺口溜：“

把椅子hhh”。（出示图片）

3、指导书写：

（1）学生观察书中“h”的书写笔顺和格式。

（2）学生在书上描红后独立书写

个。

4、拼读：

h-ç-hç，喝，喝水，h-é-hé,河，过河，h-ì-hì，h-è-hè，贺，祝贺

hóu猴，猴子，hū，呼，呼喊，hūi，恢，恢复

现在

起看看这个谁会读？h-u-a-hua，花，花朵。

学生领读，教师纠正，其他学生跟读。

（四）练习拼读

1、无序声母、韵母认读

2、拼读：两拼音节和三拼音节

3、小比赛：

方法：学生把gkh卡片和韵母卡片都放在桌子上，

组同学举出拼音，另

组同学

对

进行拼读。看看哪组又快又准确。如果出示的拼音拼不出字，出拼音的组输。

(五）小结：

孩子们，这节

我们不仅认识了声母gkh，还学会了gkh的两拼、三拼音音节，真为你们感到高兴。学好拼音我们就能认识更多的字了，所以我们每天都要读

读、拼

拼，你们能做到么？

《所见》第一课时教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“《所见》第一课时教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

《所见》

时教案

教学目标

：
　1、认识“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
　2、理解古诗意思，并能有感情地朗读、背诵这首诗。
　3、体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。
教学重点：理解古诗意思。
教学难点：体会作者热爱大自然的思想感情。
教学

时：1

时
教具准备：生字生词卡片、教学挂图
教学过程：

　

时

、导入：
　1、同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。

幅动人的画面印入了我们的眼帘。
　2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)
B、师总结：夏季的

天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）
　3、介绍作者：
这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了

首小诗《所见》。古诗的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。
释题：
见是什么意思？（看见）为什么是看见的意思？
見（见字原来是这样写的），儿指人，目指望人的眼睛，

个人睁大眼睛在干什么？（看）
所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请

个同学把题目的意思完整说

遍。师配乐范读全诗。
二、初读古诗
　1、指名读生字。出示：骑振蝉
　2、记忆字形，骑字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。
　蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是

种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。
　开火车读生字，组词。
　开来同学们预习的很认真。让我们听听古诗读得如何呢?
　3、指名学生朗读全诗。
　4、学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：
　欲：在诗中的意思是“想要”。
　樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。
　鸣：“叫”的意思。
　捕：“捉”的意思。
三、精读古诗
　1、读

、二句。
(1)观察

文插图，这是怎样的

幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)
(2)出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是

个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？
　这是

幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏

番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？在

片茂密的树林里，有

条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来

头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着

个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。
　是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童

起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童

路上都看到了什么风景。
　A美美的读

读。
　B用自己的话描述

下当时的情景.
　2、读

三、四句。
（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，

个小插曲出现了。
　出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
A牧童在干什么?（观察他的表情。)
B牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)
C读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)
（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？
（3）谁能把这有趣的

幕读出来呢？个人读、小组读。
　3、多美的

首诗啊！让我们

起再来读

读。
A配乐诵读，想象古诗描绘的画面
B引导学生根据画面背诵。
C美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）
　（4）牧童捉到蝉了吗？编

个故事，讲给大家听.

板书设计：
所见（迷人的田园风光图）
　牧童黄牛
　林樾鸣蝉

《《李时珍夜宿古寺》第一课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中安全第一课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/81288.html

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