作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编为大家整理的“为中华之崛起而读书第一课时导学案”,欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

深圳市龙华新区万安学校导学案

上课班级四（4）班课题25为中华之崛起而读书

主备教师胡梦玲副备教师上课时间2014年12月8日星期一

教学目标知识与能力认识并掌握课后生字

过程与方法小组合作，自助交流理解课文内容

情感态度与价值观树立为祖国繁荣和民族振兴而刻苦学习的伟大志向

教学重点有感情的朗读课文，了解当时的背景

教学难点了解周恩来立志的原因

教具准备生字卡片多媒体

教法运用默读法讲授法

学法指导自主合作探究学习

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）1、你知道哪些名人名言？生答

3、大家想知道周总理是在怎样的情况下说出他读书的目的的吗？这节课我们就来学习第25课，为中华之崛起而读书。学习回顾思考，举手发言，说出自己知道的名人激发兴趣，导入新课

初

学

新

课

（初步探究）（二）、初读课文，感知大意，理请线索。

1、教师范读课文，学生想从课文中知道了什么？

2、学生自由读课文。

3、汇报：从课文中知道了什么？概括说一说课文写了一件什么事？

4、课文可分为几段？学生初读课文，了解课文主要内容，并小组交流课文写了一件什么事

让学生初步了解课文的主要内容

引

导

释

疑

（合作学习）（三）、学习生字生词，

1、教师板书要求学会的字和要求认识的字。

2、学生自由读生字。

3、指名读生字。

4、学生带着以下要求小组内合作学习生字：

（1）、怎样读准要求学会的字的音？怎样记住要求学会的字的形？通过书中的生词和课外的词理解生字的意思。

（2）怎样记住要求认识的字的音？

5、汇报小组学习生字的成果，教师相机点拨指导。自由读课文，划出课后的生字，然后小组交流怎么记住字音字形，理解字义学习课后的生字，会组词，并知道重点词语的意思

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）（四）汇报要求学会的字。

（1）、租是平舌音，指导学生读准。“惩”是阳平，强调不要读成上声。

（2）、引导学生用比较法记忆：租—祖振—晨嚷—囊

（3）、通过组词练习，引导学生理解“帝国主义、租界地”的意思。

（4）、“凡”的最后一笔是竖弯钩，“嚷”字右边分上、中、下三部分，这两个字教师边强调边范写，帮助学生正确记忆。

汇报要求认识的字。

（1）、指名读。（2）、开火车读。

（四）、练习朗读课文。小组交流汇报，并请个别学生在黑板上写字音，组词，其他同学认真看黑板，当小老师，帮他们改一改是否写对了学习生字，字音，对重点，难点字词重点指导

当

堂

检

测

（学习诊断）比一比再组词

旁（）租（）震（）

帝（）祖（）振（）拿出稿纸自己在稿纸上做一做，然后再请同学上台交流巩固生字词，区别形近字

课

堂

小

结

（梳理归纳）通过本节课的学习我们知道了这篇课文主要12岁的周恩来刚来到沈阳，感受到“中华不振”在一次修身课上，在全班同学面前表明了自己的决心，立志为中华之崛起而读书。认真倾听，总结反思自己总结全文，

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

1抄写本课生字

2有感情的朗读课文25为中华之崛起而读书

帝义伯租振范

闯凡巡嚷妇惩

小编推荐

《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计”,希望对您的工作和生活有所帮助。

《为中华之崛起而读书》（第一课时）教学设计

蒲坂小学陈惠万

教学目标：

1、初读课文，把握文意，了解１２岁周恩来当时的所见所闻所思。

2、读正确词语，理解“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

3、积累课文中的四字成语。

４、在说文意的过程中感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

教学重点：

学会整体把握课文的主要内容；尝试用多种方法来理解词语

教学难点：

梳理“周恩来在租界看到的事情”

课前准备：

搜集有关周恩来的生平事迹

一、提出学习目标

1、交流有周总理的生平事迹

2、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。找出、画出生字词。

3、尝试用多种方法来理解词语

4、交流在课文中积累的四字成语。

5、概括“周恩来在租界看到的事情”

6、感受少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

二、展示学习成果（20-30分钟）

（一）基础知识展示（小组内）

1、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。能正确读写“崛起、帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、铿锵有力”等词语。

2、同桌互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。

3、指名分段向全班展示朗读。其他同学做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。

4、交流朗读在课文中积累到的四字词语并用各自的方式谈理解

（二）学文悟情展示（小组内）

1、说说在阅读中自己感受到少年周恩来为振兴中华而读书的远大志向。

2、概括“周恩来在租界看到的事情”，并说说件事给你的感受最深刻

3、朗读展示

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

1、通过读课文，你感觉最深的是什么？

2、学生交流。教师注意激励学生。

四、知识拓展延伸（2分钟）

联系生活实际，说说自己读书的目的

为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，如何才能编写一份比较全面的教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

本文章的主要内容是关于为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时），欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写词语。

2、学会用不但反而说一句话。

3、有感情地朗读课文，抓重点词语体会人物的思想感情。（重点）

4、感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。这也是本文教学上的一个难点。

教学准备：为中华之崛起而读书公开课教案教学设计（第一课时）

收集补充与课文所处时代相关的背景资料，了解租界和八国联军入侵的一段历史，拉近学生与文本、人物之间的距离，为深入体会写人文章，感受人物的思想酝酿情感因素。

流程预设：

一、激情导入

1、出示周恩来的照片。师：这是谁？（周恩来）你对他有什么了解？

今天我们来学习一篇关于周恩来的文章。

（1）指名读题

（2）崛起是什么意思？我们来看看崛的字形，崛是山字旁，跟山有关，讲山怎么样呢？/（山突起）山突起，在这里指中华的什么呢？（兴盛，繁荣，富强）

（3）说说整句话是什么意思。（读书是为了中华民族的兴盛，繁荣，富强，是为了中华民族能屹立在世界的东方）让我们坚决而有力地读――（齐读课题）。

2、为什么周恩来要为中华之崛起而读书呢？请大家打开课文，自由读课文，读准字音读通课文。

二、初读课文整体感知

1、自由读读课文。

2、出示新词：租界巡警惩处吵嚷

帝国主义耀武扬威

衣衫褴褛铿锵有力

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）齐读。

3、读了课文后，你知道了什么？或者说说你有什么感受？可以说自己愤恨的，生气的，无奈的，自豪等。

预设：生1：我愤恨帝国主义列强在中国的土地上作威作福。

生2：我生气中国政府腐败无能。

生3：我难过中国人民不能为中国人争气。

生4：我自豪周恩来从小立下为中华之崛起而读书。

生5：我知道了在租界里一位妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国巡警不但不帮她，反而训斥了她。

三、了解租界

1、是啊，这件令人愤恨、生气的事发生在租界。你们对租界有什么了解？理解租界租界：（顾名思义是被租的地方。而实际上是帝国主义以在我们中国居住和经商为名，用武力威胁和欺骗的方式强迫清政府，/article/允许他们永久或长期（比如30年）占用我们中国的一些地段。这些被占用的地段就叫租界。）

2、伯父眼中的租界是怎样的？周恩来眼中的租界又是怎样的？默读1－8小节，划出有关的句子。

反馈：

（一）伯父眼中的租界

出示：他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去玩啊！

为中华之崛起而读书

师：究竟是什么原因让周恩来立下了如此远大的志向呢？请大家自由地读一读课文的第１～６自然段，看看你读懂了什么？（学生自读）

师：谁来说说，你从第１～６自然段中读懂了什么？

生：我从第１～６自然段中读懂了：东北是外国的租界地。

师：那什么是租界地？

生：租界地就是给别人租的地方。

师：给谁？

生：给外国人。

师：给帝国主义。帝国主义利用不平等的条约把弱国的土地强行占据，这就是租界地。你还读懂了什么？

生：周恩来是通过伯父跟他的对话引起了他的好奇心，才下了这个决心，要为中华之崛起而读书。

生：我还读懂了当时中国还不是很强大。

师：课文中有一个词写出来了，那就是中华不振。（屏显振的解释）

师：振字在字典中有四种意思，在课文中振是哪一个意思？

生：我觉得应该是奋起的意思。

师：那中华不振指的就是

生：中华不振的意思就是中国不奋起。

师：利用工具书，就可以很好地帮我们理解课文中的关键词语。联系上下文，还有哪些地方能让你感受到中华不振？（学生浏览课文）

生：我从第３自然段中看出中华不振：如果惹出麻烦，没处去说理。

师：（板书：中华不振）在中国自己的土地上，却没处说理，这真是中华不振。还从哪儿看出来了？

生：我从第８自然段能看出来。一个妇女的亲人被洋人的车轧死了，而巡警没有帮她惩罚那个洋人，反而把妇女说得哭了。

师：这是后面的内容。在第１～６自然段中还可以从哪儿看出来中华不振？

生：我可以从第６自然段，为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗一句中看出中华不振。

生：我从第１自然段他伯父说的话看出来，没事可不要到那个地方去玩，是中国的土地，为什么没事不可以去那里玩呢？

师：明明是在自己的国土上，却要受这样的屈辱。

生：我从第５自然段中可以看出，伯父叹了口气。如果中国很厉害，那伯父就会很骄傲，如果中国不厉害，伯父肯定就会不高兴。

师：这是一种怎样的心情？

生：惭愧的心情。

师：还能换成哪个更准确的词语？自己的国土却要忍受这样的屈辱。

生：可以换成耻辱。

师：是呀，有理没处说，有苦无处诉，这就是中华不振。

师：（课件播放图片，配乐）同学们，早在1840年，腐败无能的清政府就与英国在南京就在我们脚下的这块土地上签订下了中国近代史上的第一个不平等条约《南京条约》，被迫割地、赔款，中华民族从此走进了屈辱的历史，由此被迫签订一系列不平等条约：《中美望厦条约》《中日马关条约》，同学们，这就是中华不振。

点评：本段教学最成功的是教学话题的设计和实施有很高的质量，始终围绕一个话题引导学生去读书、思考，既给了学生读书、表达的空间，又处处指向语言的理解和感悟，同时还避免了语文课堂教学中常见的琐碎的问题成堆的现象。如何理解中华不振，对中年级学生来说是个难点，怎样来突破教学上的这一难点也就成为本课教学成败的关键点之一。霍老师能因文而宜地引领学生在读中抓住课文的前后联系来突破这样的难点。联系上下文来引导学生在读中感悟、在读中表达，既理清了课文的脉络，又指导了学习的方法，更巧妙地突破了教学的难点，可谓一箭三雕式地收到牵一发而动全身的教学实效。感到美中不足的是，教师的课堂教学机智还有一定的提升空间。例如有的学生对中华不振的语意表达为中国很厉害和不厉害就很欠妥，教者本应及时地发现并予以点拔、纠偏。但从教学实况来看，教者却没有这样做。同时，这也失去了对课堂生成的教学资源进行开发和利用的极好机会。

《为中华之崛起而读书》

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“《为中华之崛起而读书》”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标：

1、通过学习，了解周恩来少年时代立下远大读书志向的原因。从中受到感染和教育。

2、有语气地朗读课文。

教学过程：

一、回顾课文内容，导入学习，明确学习的重点。

师：通过初读，我们了解到课文讲述的是周恩来少年时期的一段往事，

请同学们打开书，浏览课文，回顾课文讲述的是一件什么事情？

师：是啊！周恩来小小年纪就发誓为中华崛起而读书，令师长赞叹。那么是什么原因让他立下如此的志向呢？

因为听伯父说中华不振、又亲眼看到中国人在租借地备受外国人欺凌，因此立下为中华振兴读书的志向。

师：下面就让我们随着课文讲述的情景，再深入的读书，看看周恩来少年时代是怎样的时代？那时的中国什么样？他立下为中华振兴读书的志向到底为了什么？

二、感悟中华不振。

（一）默读课文，进行自学思考：

12岁的周恩来背井离乡来到东北进行求学，那时的东北是怎样的一种状况？

（二）交流汇报，感悟中华不振：

1、在这里他听到了什么？他不明白什么？

重点引导学生理解：

（1）伯父说这番话的意思以及当时的心情

没事可不要到那个地方去玩啊！

●那个地方指的是哪个地方？

那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

●为什么用这样的语气去读伯父的话呢？

因为中华不振，华人的地位低，在自己的国家生活却没有自由，没有说话讲理的权利。所以要用低沉的语气来读。

为什么？中华不振啊！

●此时伯父的心情复杂，想想那是一种怎样的心情？

担忧、悲愤、哀愁、无奈、辛酸......

●通过对比读，指导学生读出语气

为什么？中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。

为什么？中华不振啊！伯父没有再说什么。

（2）周恩来听了这番话的心情和感受

●少年周恩来听了伯父的话语，他理解吗？他是怎么做的？

疑惑不解再三追问

●他到底不明白什么？

中华为什么不振呢？

中国人不能到租界地去，而外国人却能住在那里？

这不是中国的土地吗？

2、听了伯父的话，少年周恩来带着不解，带着疑惑，决定自己去外面看看究竟，他又看到了什么？明白了什么？

重点引导学生理解：

●抓住在租借地发生中国人受欺负事件时不同人的表现，谈体会，深切感悟中华不振：

外国人得意洋洋的表现：应该赔礼道歉、赔款，但是像没有发生这回事一样，袖手旁观，趾高气扬，不顾中国人的死活。。

巡警耀武扬威的嘴脸：很威风，有很多人都不怕。肆无忌惮，那时因为巡警成了外国人的走狗

原指望......谁知......不但不......反而

备受欺凌的衣衫褴褛的妇女：哭诉有理却没有人为自己撑腰主事，遭遇的悲惨。

围观的群众：紧握拳头只能劝妇女国人敢怒不敢言。外国人知道中国人不敢怎样。中国人充满了无奈。

读感受：指导读句子。你读的时候有什么感受？谈感受，带着感受读句子。

●外国人在中国地盘过着灯红酒绿的生活：

中国的地盘却聚集着外国人，从大多体会到外国人很多，势力强大，反而变成了外国人的地盘。中国人没有作为主人的尊严和地位。

3、是啊！明明在中国，在自己的领土上，为什么中国的巡警不帮中国人撑腰？外国人却在别国的领土上为所欲为？你们想过答案吗？

中华不振。

4、此时的周恩来明白了中华不振的原因，你似乎听到了什么，看到了什么？想到了什么？带着自己的感受和体会再读读这句话。

三、理解远大志向。

1、师：老师仿佛听到了你们对妇女的同情，对洋人的痛恨。从租借地回来，周恩来常常一个人沉思，他在想些什么？

2、直到有一天，校长问同学们为什么而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，有的同学说，为了--而读书，而周恩来说--为了中华崛起而读书。

3、听了他掷地有声的回答，你有什么感受？自读课文10-16自然段，把你的感受读出来，把你感受最深的句子读出来。

4、师引读生接读：

他在少年时就立志--为中华之崛起而读书！

这可是周恩来一生信守的诺言啊--为中华之崛起而读书！

这可是周恩来终生为之奋斗的目标阿--为中华崛起而读书！

5、周恩来小小年纪就立志发奋读书，报效祖国，他的远大志向震撼了在座的同学，更震撼了魏校长，他的喝彩不仅是对同学说的，也是对着我们每个人说的。再齐读魏校长的话。

6、师引读17自然段。

有志者当效周生--中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

四、总结：结合系列图片介绍周恩来的业绩。

五、作业：

1、周恩来为中华之崛起而读书，你为什么而读书呢？

2、课后阅读《大地的儿子》或其它有关周恩来的故事。

3、将你所了解的周恩来，用讲故事，写文章，办手抄报的形式，与同学分享，交流。

为中华之崛起而读书第二课时导学案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“为中华之崛起而读书第二课时导学案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

深圳市龙华新区万安学校导学案

上课班级四（4）班课题25为中华之崛起而读书

主备教师胡梦玲副备教师上课时间2014年12月9日星期二

教学目标知识与能力有感情的朗读课文，了解课文内容

过程与方法体会人物思想感情

情感态度与价值观树立为祖国繁荣和民族振兴而刻苦读书的远大理想

教学重点有感情的朗读课文，了解写作背景

教学难点了解周恩来立志的原因，体会人物的思想感情

教具准备生字卡片多媒体

教法运用默读法讲授法

学法指导自主合作探究学习

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

导入

新课

（检查预习）1、出示旧中国东北的“外国租界地”图片。

2、指名汇报课前查找的有关“外国租界地”和“帝国主

3、师：12岁的周恩来看到外国租界地的灯红酒绿、看到中国同胞任洋人欺侮，他是怎样想的、怎样做的呢？观察图片，交流课前搜集的资料，思考看到这些图片周恩来作何感想激发兴趣，导入新课，引起思考

初

学

新

课

（初步探究）（二）、学习第一部分，感受少年周恩来关心国家大事。

1、自由读第一段，想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？

2、指名回答上面的问题。引导学生体会：少年时期的周恩来是一个爱问问题、好奇心强、关心国家大事、热爱祖国的孩子。

3、分角色朗读第一段。

（1）、周恩来的话应该怎样读？伯父的话应该怎样读？

（2）、指名分角色读，师生评议后再指名读。学生自由朗读第一段，在指明分角色朗读第一段，感受少年时的周恩来关心国家大事。

通过有感情的朗读课文，体会少年时的周恩来关心国家大事

引

导

释

疑

（合作学习）（三）、学习第二部分，感受少年周恩来胸怀祖国。

1、过渡：租界地对于少年周恩来来说是一个不解的谜团，他一定要弄个明白。

2、请同学们自由读第二段，想一想“中华不振”的含义是什么？你是从哪些句子体会到的？

3、小组讨论后汇报交流。

4、引导学生从描写租界地的街道的句子中体会帝国主义侵略者的为所欲为和中国巡警的奴颜媚骨。引导学生从描写中国妇女被欺侮的句子中体会中国人任人宰割的悲惨境遇、体会侵略者的猖狂和中国巡警的麻木不仁。

5、想象：当时那位妇女是怎样哭诉的，那个中国巡警又是怎样训斥她的，站在一旁的洋人会说些什么？

6、结合查找到的资料补充帝国主义列强是怎样侵略中国的。

7、作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。

8、指导朗读：我们应该带着怎样的心情朗读这一段？（沉痛、悲伤）

分男女生比赛朗读第二部分，体会中华不振，并划出相关的语句具体谈谈自己的感受，与同学交流交流。学习第二部分，感受少年时的周恩来心怀祖国。

基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图

拓

展

学

习

（深入探究）（四）、学习第三部分，感受少年的周恩来报国之心的坚定。

1、过渡：看到这一切，少年周恩来陷入了深深地沉思之中，12岁的他在想什么呢？

2、指名读，大家思考，周恩来常常在想什么？

3、汇报上面的问题。

4、周恩来在沉思中树立了远大的志向——为中华之崛起而读书。联系上下文想一想“为中华之崛起而读书”是什么意思？小组讨论后汇报交流。

5、周恩来读书的目的与其他同学读书的目的有什么不同，为什么会不同？

6、指导朗读周恩来所说的两句话。让学生说说用怎样的语气来读，为什么从而体会周恩来志向的异常坚定，以后也不会有丝毫动摇。

（五）、拓展总结，升华情感。

1、读最后一段。

2、知道周总理为中华的振兴做了哪些贡献吗？学生结合查找到的有关周总理为中华的振兴所做的贡献的材料汇报交流。

3、学生谈听后的感受。

4、谈一谈自己为什么而读书？自由朗读第9到17段，划出周恩来为什么立志为中华之崛起而读书，以及他立志后是怎么做的。通过学习第三部分，感受周恩来的报国之心，以及他为祖国所做的贡献。

当

堂

检

测

（学习诊断）一按课文内容填空

1周恩来对伯父说的话，好奇心让他来到，看到了的一幕，才让他体会到伯父说的“”的含义。

二积累文中的好词学生先独立思考，然后与同学交流，拿出积累本积累好词好句。复习巩固，回顾本课内容。

课

堂

小

结

（梳理归纳）学习了这篇课文相信同学们都被周恩来的精神深深感动，那么学完这篇课文，老师希望你们能有所感触，有所体会，想想自己为什么而读书，以后端正学习态度，好好学习，长大后报效祖国。

学生倾听，思考，反思自己总结全文，升华感情

作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）

1有感情的朗读课文

2完成本课的新概念

为中华之崛起而读书中华不振（无人撑腰，受尽折磨）

中华之崛起（不受欺凌）。

《为中华之崛起而读书》课文

[人教版课标本第七册课文]

12岁那年。周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：没事可不要到那个地方去玩啊！

为什么？周恩来不解的问。

那是外国的租借地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！

那又是为什么呢？周恩来打破砂锅问到底。

为什么?中华不振啊！伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：租借地是什么样的？为什么中国人不能去那，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租借地。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发的、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在一旁哭诉着什么，一个大个子洋人则得意洋洋的站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能替他撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一顿。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国的租借地里，谁又干怎么样呢？只能劝劝那个个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的中华不振的含义。

从租借地回来后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不知道他在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题；请问诸生为什么读书？

同学们踊跃回答，有的说：为做官而读书。也有的说；为挣钱而读书。为明理而读书.

周恩来一直静静的坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而将定的回答；为中华之崛起而读书！

魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此的抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句；你再说一遍，为什么而读书？

为中华之崛起而读书！

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩；好啊！为中华之崛起！有志者当效周生啊！

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受到帝国主义的欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

《为中华之崛起而读书》电子教材

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“《为中华之崛起而读书》电子教材”，仅供参考，欢迎大家阅读。

25为中华之崛起而读书

12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊!”

“为什么?”周恩来不解地问。

“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去!”

“那又是为什么呢?”周恩来打破砂锅问到底。

“为什么?中华不振啊!”伯父叹了口气，没有再说什么。

不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的?为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里?这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。

一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿!这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。

正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢?只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。

从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。

那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书?”

同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……

周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：

“为中华之崛起而读书!”

魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书?”

“为中华之崛起而读书!”

周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇!为中华之崛起!有志者当效周生啊!”

是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。

《为中华之崛起而读书》其它杂项

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编帮大家整理的《《为中华之崛起而读书》其它杂项》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

今天我在表妹家看了一本关于伟人的书《伟人的故事》。里面介绍了无数位英雄可歌可泣的感人事迹，其中最吸引我的要数《为中华之崛起而读书》这篇文章了，它记叙了一位无产阶级革命家周恩来小时候的一件事。

周恩来从小就热爱学习，所以他的成绩在班里一直名列前茅。有一天，校长问他们：你们为什么而读书？有的说为父母而读书，有的说为做官而读书，有的说为挣钱而读书，有的说为明理而读书。轮到周恩来时，他大声的说为中华之崛起而读书，校长听后大为满意，后来实践证明，这是他长期以来树立的目标，离开学校时，他曾经对老师和同学们说过：愿相聚在中华腾飞于世界之日。之后，他以崇高的品格赢得了全国人民的爱戴。

我想：他不仅是一位伟大的无产阶级革命家，也是我们子孙后代学习的榜样，况且没有解放前的生活是十分困难的，周总理能在那样的环境里树立那么远大的目标，是很让人佩服，而我们作为一名现代化的小学生，更应该努力学习，沿着这位伟人的足迹走下去，做一个现代化的四有新人，那中华腾飞于世界之日就不会远了。

看完那篇文章之后，我一直是这样想的，事实证明，我的想法是对的，因为我们中国有艰苦朴素、自强不息、刻苦攻关、团结一致的传统美德，特别是这次神舟五号的胜利返航，不仅体现了我国航天事业的实力，也标志着中国成为世界上第三个能够独立开展载人航天活动的国家。那么，我们准备好了吗？具备了21世纪少年儿童应该具备的素质吗？我相信，我们每个人都在朝着这个方向努力，如果是这样，请相信我们今天的努力不会白费，请相信为理想而奋斗是不会有错的，请相信到了明天将会有太阳升起，请相信祖国的未来属于我们

同学们，让我们对未来美好的前景充满信心吧！

为中华之崛起而读书教学反思

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《为中华之崛起而读书教学反思》，仅供参考，希望可以帮助到您。

在《为中华之崛起而读书》一课的教学中，我用课文中生动鲜明的文字激活学生的思维，以真挚热烈的情感点化学生的认知，用凝练明白的语言愉悦学生的情操，启发学生的潜能。

一、抓准切入点，紧扣“中华不振”，整体解读文本。

为中华之崛起而读书，其背后的深层原因是因为“中华不振”。课堂上，我就是抓住这个切入点组织教学的。“中华不振”成了我解构、重组、整合本文的一条主线。

二、抓住“特写镜头”，落实思维、语言、情感价值观等教学目标。

课文第8自然段是体现“中华不振”的特写镜头，是激发学生爱国热情和民族自尊心的要点，是语言文字训练的关键点。因此，我把这一段作为我教学中的一个突破口，引导学生采用多种方式研读此段，让学生的心中自然而然地生发出层层推进的情感。课堂上我指数名学生读此语段，然后不失时机地加以追问：读着读着，你仿佛看到了什么？或者听到了什么？这个妇女的亲人可能是她的什么人？三个“可能是”的排比句的引导，学生打开思维的匣子，说得十分动情，学生的愤怒之火已被点燃，朗读一次比一次好，情感一次比一次强。

三、拓展文本，直面历史，引导学生树立报国之志。

课堂上，学生的愤怒之火已被点燃。为了把学生这种情感引向另一个高度，我出示补充材料《华人与狗不得入内》、《火烧圆明园》让孩子直面历史，让孩子心海难平，让孩子心有所向，让孩子从心底深处唤起民族意识，萌发报国之情。课堂上，我真切地感受到学生的心灵已受到强烈的震憾，与少年周恩来的心灵产生了共鸣。接着我创设情境多次让学生激情朗读周恩来的回答“为中华之崛起而读书”。此时此刻，我仿佛觉得在我面前的都是一个个的少年周恩来，学生已真正把自己融入到文本之中了。直至课的尾声，让学生思考并进行小练笔：我又是为什么而读书？孩子们都能畅所欲言，纷纷诉说了自己的远大志向，说得十分精彩。

结束了《为中华之崛起而读书》这课的教学，我静下心来，不断反思，总体来说，这次教学能站在新课程观的高度，本着为学生生命奠基的目的，围绕“爱国——立志”这一主题，让学生在文本及与文本有关的多个材料中浸润、沉潜，引领学生走进语文的殿堂，走进思想的乐园，走进智慧的王国……从而形成了一个开放的、充满活力的语文课堂。

为中华之崛起而读书（第二课时）

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？以下是小编收集整理的“为中华之崛起而读书（第二课时）”，希望对您的工作和生活有所帮助。

一、教学目标

1、通过阅读交流，缅怀革命先烈，懂得“落后就要挨打”的道理，树立奋发图强，为中华之崛起而读书的爱国志向。

２、引导学生思考如何把爱国情感落实在具体行动中，明确自己的责任。

二、教学重难点

通过学习，树立奋发图强的爱国志向，为自己制定一份切实可行的成材计划。

三、教学过程

一、提出学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。

2、理解课文内容，懂得“中华不振”这句话的含义。懂得伯父为什么会发出这样的感慨。

3、联系课文思考自己读书的真正意义。

二、展示学习成果（20-30分钟）

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）学生讨论，交流感悟

学生自己有感情朗读自己喜欢的段落，可以适当作点批注。

小组内交流自己朗读中所获得的心得。

要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。

全班交流。

每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。

（二）学文悟情展示（小组内）

1、各小组讨论交流“中华不振”的含义。（要求联系当时的社会背景）

2、交流面对当时的社会背景，身为祖国的一员，心里的感受。

2、学生从重点词句中体会情感。

3、学生展示朗读能力。

（三）创造性展示（以小组形式全班展示）

1、面对当时我国人民被欺凌，原因是什么？周恩来是怎么想的？如果是你你会怎么做？（先在小组内讨论，然后以小组的形式上台展示）

2、如今我们的祖国繁荣昌盛了，现在的你为什么而读书，模仿为“中华之崛起而读书”说一句话或者写一首诗（形式不限，能表达情感就好）

3、小组通过朗读自己创作作品来表现个性。

（小组展示的形式多种多样）

三、激发知识冲突（适时进行）（5分钟）

——:中华民族百年屈辱的历史告诉我们

——：落后就要挨打。回顾过去，是为了更好地把握现在、开拓未来。不忘国耻，振兴中华，这是历史的重任，先烈的遗志，我们的责任。今天，我们需要努力的是：为中华民族的伟大复兴而读书！

２、师：在这和平安宁的时代，振兴祖国的内容和任务已经有了很大的变化。请说说你们对这个问题的看法吧。（点名学生谈看法）

四、知识拓展延伸（2分钟）

收集有关爱国的名言

《为中华之崛起而读书》教学案例

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《为中华之崛起而读书》教学案例”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

该篇课文可以让学生们感受周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习。

学习目标：

1、认识“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要有感情地朗读课文，

3、学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

4、读中体会“为中华而读书的”真正含义。感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。

学习重点：学习作者抓住人物的神态变化，描写人物思想品格的的方法。

学习难点：读中体会“为中华而读书的”真正含义。

阅读链接：

1、了解时代背景，故事发生20世纪初期，当时的中国正处于萎靡不振的状态，受到了外来侵略者的欺侮。

2、周恩来，字翔宇，生于1898年，卒于1976年，祖籍浙江绍兴，他是中国马克思主义者，无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国主要领导人之一，中国人民解放军和中华人民共和国主要缔造者之一，第一任中华人民共和国总理。

3、读一些周恩来的故事。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1、认识、“崛、帝”等8个生字，会读并理解“崛起、惩处、风和日丽、铿锵有力等词语。”正确规范的书写“帝、义、伯等12个生字。”

2、我要正确、流利地读课文。

3、初步了解课文大意。

学习重点：正确，流利地朗读课文。

学习难点：读通课文，了解文章讲了一件什么事，从哪几个方面讲述的?

学习过程：

一、导入：

同学们，我们学过的名言有如：“海内存知己，天涯若比邻——王勃”。“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》”出示“为中华之崛起而读书”板书并说说对时代人物的了解。

二、初读课文，学习字词

1、我要把课文读流利，字音读准确,并正确、规范的进行书写。

zūjièmófànxúnjǐngchéngchǔ

()()()()

rāngrāngzhōnghuábúzhèndìguózhǔyì

()()()

2、请给下面正确的读音打上“√”。

A、(1)那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处(chǔchù)说理去!

(2)中国巡警不但不惩处(chǔchù)肇事的洋人，反而斥责了那个中国妇女一通。

B、(1)这个妇女的亲人被汽车轧(yàzhá)死了。

(2)我的爸爸在轧(yàzhá)钢工作。

3、我能正确的填空。

(1)、“巡”字的部首是()，第二笔是()，第八笔是()，音节是()，音序是()，组词()。

(2)“惩”字的结构是()，部首是()，“惩处”一词的近义词是()。

4、我要跟同学一起读课文，在相互交流中，解决不明白的字词，以及读不好的地方。

三、再读课文，了解大意

(1)课文讲的是--------少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在------------受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“----------”的含义，从而立志要-------------，表现了他少年时期博的大胸襟和远大志向。

(2)回忆文中写了---------、--------、----------这三件事。

第二课时

学习目标：

1、有感情地朗读课文，体会周恩来之所以会“为中华而崛起而读书的原因?”

2、学习作者抓住人物的神态变化进行仿写。

3、我能把课文的优美词语积累下来。

学习重点：读中体会“为中华而崛起而读书的原因?

学习难点：思考我为什么而读书?

学习过程：

一、回顾解疑：

回顾文章讲了一件什么事?从那几件来感受周恩来情感变化的。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

第一件事：情感：。

二、读中感悟：

1默读课文1---6段,让周恩来当时心情”疑惑”的是什么?

伯父说：---------------------------------------------------------------------------。

2小组合作讨论交流从那件事感受到了“中华不振”，用“-----”画出来。

我想对中国巡警说：-----------------------------------------------------------------。

我想对那些得意洋洋的外国人说：---------------------------------------------------------。

我还想对自己说：-------------------------------------------------------------------------------。

3分角色有感情地朗读课文第三部分，通过对比体会周恩来“为中华之崛起而读书”的情感。

(1)学了课文我能结合课文内容填空。

每一个人读书都有自己的理由，有的人------------------------，有的人-------------------，有的人-----------------。而周恩来---------和-------------的回答，以及-------的回答，令每一个人震惊，那就是————————————。

(2)我要加上恰当的标点，使句子更生动。

魏校长听了为之一振-----他怎么也没想到-----一个十二三岁的孩子-------竟有如此的抱负和胸怀-----他睁大眼睛又追问了一句------------再说一遍，为什么而读书------

三、知识分享：

1、积累词语

描写人物神态的：-----------------

描写人物品质的：------------------

描写人物外貌的：--------------------

2、抓住人物的神态变化来仿写，题目自拟。

四、阅读链接：

课后124页，以及一些与周恩来相关的课外读物

《为中华之崛起而读书》教学实录

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的《为中华之崛起而读书》教学实录，仅供参考，希望能为您提供参考！

师：请大家把目光齐刷刷地投向大屏幕，读一读课文的题目（师指屏幕课题）

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：请你们清晰而坚定地来读一读课题。

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：能不能用铿锵有力的声音再读一遍课题？

生齐读：为中华之崛起而读书。

师：在课文中，有一个词语和题目当中中华崛起的意思正好相反。这个词语，请大家找一找，行吗？

生：（用很快的速度找到并举手）

生：是中华不振。

生：也是中华不振。

生：我觉得还是中华不振。

师：（在课题下方板书中华不振）请一起再读一读这个词语

生：（齐读）中华不振。

师：在课文当中，你从哪些地方读出了中华不振这个词语的意思？把它划下来，挑自己感受最深的一些地方，来读给大家听！

生：（自由读课文，感受中华不振。）

师：（读书声慢慢地安静下来了。）划下来了吗？（走近一学生）你划的是哪一处？

生1：我划的是街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人，而不是黑头发、黄皮肤的中国人。

师：如果是在别的地方还不奇怪，奇怪的是这是在哪里？

生：这是在中国。

师：是啊！这就是中华不振。

生2：我划的是第八段一问才知道反而把她训斥了一通，（学生在读时，教师及时为学生正音：惩处、训斥了一通）从这里可以看出中华不振。

师：非常好。从中国妇女的遭遇当中读出了中华不振。

生3：我划的一句话是一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯（师正音：背着大伯）约了一个要好的同学闯进了租界。这是中国的地盘，为什么中国人要闯进去，而不能光明正大地进去？这就是中华不振。

师：从一个词语当中也看出了中华不振。

生4：我从他始终忘不了大伯接他时说的话周恩来想的这些话中看出，中国人的土地却被外国人占领了，这就是中华不振，而租界地名义上是外国人来租房经商，实际上是干不法之事的地方，如果不是中华不振，那就不会有租界地这种地方。

生5：我找到的是围观的中国人都紧握着拳头只能劝劝那个不幸的妇女。从这句话看出中国不振。因为这块租界地是我们中国的，但是被外国人统治，我们中国人谁也不敢进去。这就是中华不振！

生6：我划出来的是正当周恩来和同学在左顾右盼时一个大个子洋人则得意洋洋地站在一旁。这里说到中国一个衣衫褴褛的妇女正在哭诉，而洋人则得意洋洋地站在一旁，这说明了中华不振。因为这是在中国的土地上，洋人是得意洋洋的，而中国人则哭诉着。

师：这是一个多么鲜明的对比啊！从这个鲜明的对比当中，我们也能够读出这一点（指板书），读

生：（齐读）中华不振。

师：流淌在课文字里行间的都是

生：（齐读）中华不振。

师：是啊，中华不振！老师发现，有一段话几乎每一位同学都把它划了下来（投影出示该段话）。我记得刚才是这位同学读到了这段话，请你站起来，你把这段话再读一遍，行吗？

生2：（朗读）

师：谁还想读啊？

生：（朗读得很有感情。同学报以热烈的掌声。）

师：听着两位同学的朗读，我不知道你们的脑海里是不是想到了一些什么？听到了些什么？甚至还看到了些什么？

生1：我想到了：当时，在外国的租界里，中国人为什么敢怒不敢言，不敢出手去惩处那些恶毒的洋人？是因为惩处洋人之后外国人就要打我们中国吗？这就是我们中华不振的地方。

生2：我看见了外国人在租界里横行霸道的身影，这是中国的土地，凭什么外国人能在这里行走，而中国人不能？并且是他们蛮不讲理，凭什么我们就敢怒不敢言呢？

生3：我看见当时地方上的巡警局是多么的懦弱！在外国的租界里，他们有权利去管教这些洋人，但为什么敢怒不敢言？当地的官兵又在干什么呢？

师：本末不要倒置啊！是外国人租借了我们中国的土地啊！同学们，这段话让我们想了很多，让我们看到了我们不愿意看到的情景。谁再来读一读这段话？

生：（有感情的朗读，博得了大家的热烈掌声。）

师：同学们，假如当时你就在现场，假如当时你亲眼目睹了这样的事情，你会怎么想？怎么做？

生1：我会想，为什么在我们中国的土地上，洋人犯了事，可以不去追究责任，而中国的人却要哭诉呢？我就会去帮助这个妇女去说这个洋人。

师：去斥责这个洋人！

生2：我想，在中国的土地上，洋人凭什么可以胡作非为、横行霸道？如果我在现场，一定会为妇女打抱不平，和洋人讲道理。

生3：既然中国巡警连这些人命关天的事情都不管，也就只有我们这些平民百姓才能去指责这个洋人。我会挺身而出，为那个妇女打抱不平。

师：我深深地为你讲的这段话感动，老师希望你来读这段话（指屏幕）好吗？一个有责任心、有使命感的中国人。

生3：（身临其境地读）

师：谁又敢怎么样呢？同学们，读着这样的话，亲眼目睹着这样的事情，你的脑子里是不是有很多的问题想问？

生1：为什么在中国的土地上，洋人可以横行霸道，有的中国人却不能进去呢？

生2：为什么外国人衣冠鲜艳而整齐，但是中国人却衣衫褴褛？

生3：我想问，这些围观的中国人他们的自尊在哪里？他们的脸面又在哪里呢？

生4：我想问，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，中国的巡警局为什么不给他撑腰？他的亲人死得不是太冤了吗？

生5：我想问，围观的群众都紧握着拳头，为什么这些拳头不恶狠狠地朝着那个洋人打下去呢？

生6：这些巡警本应该主持公道，但是，他们不帮助妇女也罢了，为什么还站在洋人的一边，把这个本来已经痛哭不堪的妇女又痛斥了一顿呢？

师：既然，脑子里有那么多的问题困扰着你们，折磨着你们，那么，你们想过这些问题的答案吗？

（连续指名4位学生回答想过吗？学生回答：想过。）

师：既然你们都想过这些问题，那老师就一个一个地来问你们。

师：（指名一生）请你来读一读这一段话。（手指大屏幕）

生：一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。她原指望中国的巡警局能够给她撑腰，惩处这个洋人。谁知

师：这个中国的巡警局有没有给咱们中国人撑腰啊？

生：他没有给我们中国人撑腰，反而帮洋人训斥了中国的妇女。

师：为什么啊？（教师板书：？）

生：因为这件事发生在中国的租界地里。

生：因为在租界地里，中国人是管不了外国人的事情的。

生：因为中国人没有强大的力量和外国人对抗。所以，我认为这是我们中国中华不振啊！

师：问题的答案就写在黑板上：中华不振啊！（教师补充板书：啊！）

（教师指名学生继续往下读课文。）

生：谁知，反而把她训斥了一通。

师：这个把中国人轧死的洋人，最后有没有被惩处啊？

生：他没有被惩处，而且还站在一旁得意扬扬地笑！

（教师连续指名两位学生回答：他被惩处了吗？生均答：没有。）

师：那我们又不禁要问，这究竟又是为什么？（教师板书：？）

生：这是因为中华不振。

生：这是因为他们贪生怕死，怕外国的洋人来攻打他们

师：他们指谁？

生：他们指中国巡警局的巡警。

生：中华不振啊！

师：答案还是在这里中华不振啊！（教师补充板书：！）请全体同学把剩下来的话读完！（手指大屏幕）

生：围观的中国人都紧握着拳头谁又敢怎么样呢？

师：这些围观的中国人有没有为自己的同胞讨回一点公道呢？

生齐答；没有。

师：他们说了一些什么？

生：中国巡警局的人把妇女训斥了一通，尽管围观的中国人都很气愤，但是他们没有其他办法，只能劝劝那个可怜的妇女。

师：他们又做了一些什么？

生：他们站在妇女和洋人的周围，紧握着拳头，没有做什么。

师：这可是在咱们中国人自己的土地上啊，而且站着的是一群中国人啊！但是他们怎么会连做一些什么，说一些什么都办不到呢？

生：因为当时的中国太弱了，连自己都不相信能够打赢那些外国人。

生：因为中华不振！

师：因为中华不振！（补充板书：！）

教师配乐朗读大屏幕上的课文：原来，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了谁又敢怎么样呢？

生配乐齐读：原来，这个妇女的亲人谁又敢怎么样呢？

师：谁又敢怎么样呢？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们怎么能够不冲动？身为中国人，亲眼目睹这样的事情，我们又怎么能够不愤怒？但是，在当时的中国，发生这样的事情，太平常了

（投影出示华人与狗不准入内的事例介绍。教师配乐朗读。）

师：华人，与狗，不准入内！你们有什么相说的？

生：洋人太猖狂了，竟然把我们华人比作狗！

生：洋人实在是太蛮不讲理了，把我们堂堂的中国人比作一条狗！

生：这些洋人竟然把我们华人跟狗相提并论，把中国人当畜生一样看！

生：我觉得这些洋人简直就是欺人太甚，居然把狗，把这宠物与中国人比作一物！

师：从租界回来以后，周恩来常常一个人，独自地沉思，他在想一些什么呢？同学们，请你们把他写下来！

（学生自由抒写周恩来的沉思。）

师：要不是这节课快要下课了，同学们可以一直写下去

（指名学生读自己写的话。）

生：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思。他想着，的确，洋人实在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中国巡警局！中华民族之所以这么软弱，中华民族同胞之所以被欺凌，是因为什么？中华民族地域辽阔，人又多，不见得会输给外国人。关键是中华同胞不能够团结一心，要不然，中国人怎么不为自己人撑腰啊？

生：为什么，为什么中国人不敢和洋人作斗争？为什么，为什么中国人没有权利、没有勇气去和洋人作斗争？为什么中华不振啊？

师：问得好！

生：从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思。他想着，人与人都平等，外国人没有权利来侵犯中国，更没有权利像动物一样看待中国人。为什么中华人民敢怒不敢言？为什么中国人们不万众一心，把前来欺凌我们的外国人给打倒？中国人为什么不能夺回自己的自尊？为什么不能夺回自己的自尊呢？

师：那么多的问题，一直还是在你们的脑海里翻江倒海！尽管我们已经找到了答案，可是，我们还是得一边又一边地来拷问自己。

生：他会想，如果不是中华不振，也许外国人就不会这么张狂！外国人就不会歧视中国人，租界里的事情就不会发生了。中国巡警也一定会为中国人讨回公道。

师：这一次，周恩来从租界回来，他的的确确想了许多许多，请同学们他手放下来。周恩来从租界回来，始终忘不掉一些东西：

他忘不了在中国人自己的土地上却给不了一个中国妇女以起码的公道。

他忘不了在中国人自己的土地上却让洋人站在一个中国妇女面前耀武扬威、专横跋扈。

他更忘不了在中国人自己的土地上、在光天化日之下有一群中国人竟然眼睁睁地看着自己的同胞被侮辱、被欺凌、被折磨，却不敢给自己的同胞声张正义。

在修身课上听见魏校长问同学们为什么而读书，周恩来恍然大悟，听到魏校长点他的名字，于是，周恩来胸有成竹地站了起来读！

生：周恩来为中华之崛起而读书！

师：周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道（连续指名学生回答。）

生：为中华之崛起而读书！

生：为中华之崛起而读书！

师：同学们，为什么而读书？

生：为中华之崛起而读书！

师：请你们清晰而坚定地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：请你们铿锵有力地回答，为什么而读书？

生齐答：为中华之崛起而读书！

师：下课！（学生嘹亮的声音仍然在耳畔回荡。）

《为中华之崛起而读书》教材理解

（1）对句子的理解。

周恩来站了起来，清晰而坚定地回答道：为中华之崛起而读书！

崛起是兴起的意思。上文写其他同学的读书目的是为明理、为做官、为挣钱、为吃饭，都是为了满足自己生活的需要；周恩来的为中华之崛起而读书，则是把个人的学习与民族振兴的大业联系起来，他不愿意自己的民族再这样软弱，不愿意自己的同胞再受到这样的欺凌，要为祖国的兴盛和民族的振兴而学习、奋斗。与其他同学的志向对比着理解，我们可以看出，周恩来在少年时代就已经立下大志，显示出与众不同的远大志向。

（2）对词语的理解。

焦点：比喻引人注意的集中点。这里指当时东北是帝国主义争夺在华利益的一个重点地区，是民族危机极其深重的地方。

耀武扬威：课文中指巡警凭借帝国主义的势力在租界里炫耀武力，显示威风。

得意扬扬：课文中指那个大个子洋人看到租界里的中国巡警不给受伤害的中国人撑腰而显得十分得意，神气十足。

铿锵有力：这里指周恩来回答问题的声音有力、响亮而有节奏。

诸生：这里是敬辞，总称教室里的所有学生。诸是众、许多的意思，类似的用法还有诸位等。

胸怀：胸襟。这里指少年周恩来博大宽广的内心世界。

《为中华之崛起而读书第一课时导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“为中华之崛起而读书教案”专题。

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