身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？小编特地为您收集整理“--《花瓣飘香》教后杂思（教学实录片段）”，仅供您在工作和学习中参考。

--《花瓣飘香》教后杂思（教学实录片段）

《花瓣瓢香》教后杂思

《花瓣瓢香》是苏教版第六册中的一篇阅读课文，整篇课文洋溢着浓浓的亲情。情节简单，但写得情真意切。课文通过写一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表现出她是一个懂事的孩子。全文以对话为主体，寓深刻的道理于平凡细小的事情之中，具有较强的感染力。

拿到课文，我就被这充满诗意的课题吸引住了，带着有些激动的心情读了几遍课文，感觉课文太简单了，只要抓住“真是个懂事的好孩子”一句，让学生找找哪些地方可看出小女孩的懂事，然后抓住句子朗读感悟就行了。问问教完的老师，她们也是这样处理的。我似乎吃了一颗定心丸，打定主义明天就这样教吧。

回到家，阅读了几遍教材分析，又到凤凰语文里去逛一逛，直感觉以前的设计太浅了，只是浮于文字表面，没有真正引导学生走进文本，走进字里行间，走进小女孩的内心。这样的教学很难引起学生的共鸣。于是我重新解读文本，调整了教案。

第二天，当我按重新设计的教案走进课堂组织教学时，发现孩子们的脸上一个个洋溢着灿烂的笑容，眼睛里闪烁着激动的泪花。课堂上流淌着一种浓浓的爱。孩子们一个个精彩的发言出乎我的意料。我也因学生的激动而激动中。教完这篇课文后的几天里，我都感觉心里满满的，一种激动迫使我想写点什么。

记得我以前上公开课，顾雪梅校长评价我关注学生的感受还不够；黄秀娟在我上完《槐乡五月》时也评价齐读太多，个别读太少。对于这些评价我以前体会还不是很深，也不知如何来解决这些问题。由今天的课堂上的场面，我才皤然感悟：如果没有对文本的研读，对教材的高度把握，课堂上如何能做到来关注学生的感受；如果眼里没有学生，没有和学生平等交流的目光，如何能通过个别读的引导、评价来指导全班同学的朗读和感悟。《花瓣飘香》给我的感悟太多了，给我的快乐太多了。

这篇课文在教学上的几个我自为得意的设计精彩点如下：

1、在指导学生感悟小女孩摘花的情景时，我是这样引导的：

通过找找描写小女孩懂事的句子，学生找到这句话后出示句子：

一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。

自己读，边读边圈点出描写小女孩摘花的词语。

交流：你找到了哪些词语。

指名一生读，一生做动作。

再指名一生读，全班做动作。

师生谈话。

师：某某，你为什么那么小心地摘花瓣呢？

学生的回答也是各不相同，我珍视学生的个别感悟。

生：因为我只摘一片花瓣，怕弄坏了其它花瓣，影响整朵花的美。

生：因为上面有露水很美，怕露水滚下来就不太美了。

生：怕被主人发现。

师：某某，你为什么飞快地穿过田野，跑远了。

生：我担心被主人发现而挨骂。

生：我担心走得慢露水干了，妈妈看见了不美了。

生：我担心妈妈长时间看不见我着急。

……

师：你们都谈出了自己的感受，那就让我们通过朗读把这种感受表达出来吧。齐读。

注意轻一点，再轻一点，别忘了花瓣上还带着露水呢。

师：读到这里，你感觉这是一个怎样的小女孩呢？（板书：爱花）

学生的发言多么精彩，他们的理解有的出乎我的意料，这样的个人感悟何尝又不可以呢？看着他们一个个因读懂了小女孩的心思而一脸兴奋的的神情，我被深深地感动了。我暗暗赞叹：这些小家伙真会读书。m.jAB88.COm

2、在指导学生读懂小女孩介绍爸爸一段话时，我是这样引导的：

自由读。如果你是小女孩，你的眼眶里为什么闪动着泪花，这是怎样的泪花？

生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。

师：这是思念的泪花。你能带着思念的感情读好这段话吗。

生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。

师：这是自豪的泪花。你能带着自豪的感情读好这段话吗？

生：爸爸来信叫我听***话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，***身体马上就会好的，我很高兴。

师：你流的是高兴的泪。那你就高兴地读一读吧。

生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。

生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。

听着这一句句感人的话语，看着一个个眼睛里闪动着泪花的孩子们，我被感动了：孩子们已经完全走进了小女孩的内心，读懂了小女孩的心思。

珍视孩子的阅读感受，不是我们一直所呼唤吗？教师呀，真该用自己一颗火热的心引导学生走进文本，才能走进人物的内心世界，也才会有异彩纷呈的精彩发言。

扩展阅读

《花瓣飘香》课堂实录

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的《花瓣飘香》课堂实录，希望对您的工作和生活有所帮助。

《花瓣飘香》课堂实录

资源名称及内容：

师：今天我们继续学习课文，请大家齐读课题。

生齐：花瓣飘香

师：再来读一遍，看看你们能读得让我闻到花瓣的香味吗？

生齐：花瓣飘香

生议论：哇，我真的闻到了呀！

『教师没有具体指导如何去读，但第二次学生已能把课题读得很美。同时，潜移默化地对学生进行了美的教育』

师：现在让我们来听听课文的录音。

师：大家听得很认真，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？

生齐：懂事

师板书：懂事。

师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这

位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

生：小女孩说“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她”。她很心疼她的妈妈。

生：我从这里看出来，“我舍不得把整朵花都摘了……”她很爱花。

生：她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。

生：而且她在说的时候，“眼眶里闪动着泪花”，看得出她很真诚，很懂事。

『通过读书，学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后，在此基础上再来引导学生精读小女孩的每一句话，体会“她是个懂事的好孩子”。』

师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。

出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读。

师：小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？

生：这是别人种的，她舍不得都摘了。

生：别人种得很辛苦，她舍不得都摘了。

生：因为花很美

师：你怎么知道花很美的？这是一朵怎样的花？你能从课文中读出来吗？

生：“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香”

生：而且还是“带着露水的”。

师：你们真会读书。读书就是要前后联系起来读，这样才能读得更明白。

『不失时机地教给学生读书的方法，使学生养成良好的读书习惯。』

师：你们看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的的露水，散发着阵阵清香，难怪小女孩不忍心摘下整朵花。让我们来读一读，把这种舍不得的情感读出来。

师板书：爱花

师：花这么美，摘花瓣不是也会破坏它的美吗？为什么她还要摘呢？

出示句子：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的”。自由读句子。

师：她为什么要摘花瓣呢？

生：妈妈生病了，她想让妈妈开心点，病快点好。

生：她想用花来表示对妈妈的祝福。

师：你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？

生：妈妈会夸奖她是个懂事的孩子。

生：“孩子，你真好，又会学习，又能关心我的身体。”

生：妈妈一定笑着说：“这些花瓣真漂亮，摸着它像绒布一样，闻起来真香。你看我的病好多了！”

师：是呀，一片花瓣是多么微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！小女孩就是这样想着，所以她在说这句话的时候一定是怎样说的？请你们一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。

『课堂里洋溢着浓浓的亲情，孩子们读得情真意切。』

师板书：孝顺

出示句子：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”齐读。

师：你体会到了什么？能用一个词概括出来吗？

生：听话。

师板书：听话

师：为什么说她听话呢？

生：他爸爸常常来信叫她听妈妈的话，不要惹妈妈生气。他就按爸爸的要求做到了。

生：她不但做到了，而且做得更好。

师：小女孩说话时，眼里闪动着泪花，这是什么样的泪花？

生：高兴的泪！

生：幸福的泪！

生：激动的泪！

师：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说

生齐：——真是个懂事的孩子！

师：一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说

生齐：——真是个懂事的孩子！

『凭借初读时的整体印象，强调咀词嚼句，做到“入境使与亲”，对“真是个懂事的好孩子”产生真切的感受。』

师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？

生：“我”，作者。

师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？

生：这是一个神秘的人。

生：这是一个阿姨。

生：是阿姨，刚才听课文录音的时候，我听到是个阿姨在说话。

生：是阿姨。阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。

生：不是阿姨，后来不会买花送给她。阿姨的心比较细。

生：我想这是一个热心肠的阿姨。

师：你们真会分析，我们就把“我”看作是一个阿姨吧。

『“我”是谁，并不重要。关键是要让学生自主研读，自由表达，在积极的思维和情感体验中，加深理解，有所感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪和审美愉悦。』

师：阿姨对小女孩说的第一句话是什么？

生：为什么只摘花瓣呢？（生轻轻地读的）

师：你读得真好，老师想知道，你为什么“轻轻地”问呢？

生：“我”不想让别人知道小女孩摘了花。

生：如果说得很重，（生模仿），这就在责怪她了。

生：我从课文里读到小女孩是“惶恐”的，“不知所措”的，再大声，小女孩会吓坏的。

生：他可能还会吓哭的。这样她就不会再说什么了。

师：我为什么不责怪她呢？

生：怕她吓跑了。

生：因为小女孩虽然摘花瓣，但她不是在做恶作剧，是有苦衷的，所以我不责怪她。

师：你分析得真好，从哪里看出她不是在做恶作剧呢？

生：她很爱花。

生：她“小心地摘”。

生：她还用“双手捧着”，看得出小女孩很虔诚。

师：你们真能干。

『启发学生抓住关键词，感悟人物的内心世界。』

现在我们来分角色读一读对话，你们来给我安排个角色，好吗？生齐：阿姨。

师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读。

『在熟读的基础上，分角色朗读。引导学生调动已有经验，入境入情，充分体会小女孩话语中蕴含的真挚、纯朴的亲情。』

师：小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。

师：当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？

指名表演。

师：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？

指名表演。

『表演是学生思考、再现生活的基本方式。通过表演，激发孩子们的学习兴趣，巧妙地使他们进入特定的情境中，形成强烈的“角色意识”，自然而然地把握了课文中的思想感情，并将其内化为自己的感受。』

师：让我们再来看课题，大家齐读。

师：小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？

生齐：不是。

师：还是什么？

生：还是她的一片孝心！一份真情！

师：现在谁来读读课题。

生：花瓣飘香

生：花瓣飘香

生：花瓣飘香

师：嗯，闻到了，淡淡的香味！感受到了，女儿对妈妈的深情！让我们一起深情地读一读

生齐：花瓣飘香。

『回到课题，再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。』

师：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？

生：给妈妈煮饭、洗衣服。

生：帮妈妈做家务。

生：给妈妈洗脚。

生：讲笑话妈妈听，让妈妈开心。

师：听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。

『拓展延伸，对学生进行热爱母亲的教育。』

师：同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！

《花瓣飘香》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《花瓣飘香》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

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《花瓣飘香》教学设计

【教学目标】

⒈知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

⒉能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

⒊情感态度价值观：培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

教学流程：第一课时

一、导入新课：出示课题，书写课题并质疑

1.实物展示、引题，指导学生书写课题（《花瓣飘香》）并了解课前学生已读过几遍书。读好课题（突出花瓣美、香）。

2.生质疑课题。

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文。（要求：看清字形、读准字音、读通句子，不理解的词语自己查字典或联系上下文解决），师巡视。

2.检查自学生字词情况。板书：“措、惶”引出词“不知所措”和“惶恐”。

3.师逐段指名朗读，读后学生评议。

4.师范读。

5.生再读全文。想想课文讲了谁和谁，写了一件什么事？板书：我、小女孩

三、学习第一、二自然段

1、自由读第一自然段。

⑴你觉得这丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。

⑵谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

2、学习第二自然段

⑴（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号，自己先练习怎么读好它。师相机指导书写生字俯、摘、捧。

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？指名读。

⑶表演读第二自然段。

⑷有感情朗读第二自然段。。

四、描红“俯、摘、捧、措、惶、恐”

五、作业：熟读课文。

第二课时

一、复习生字词。

二、重点品赏，深入感悟（精读3—11自然段）

过渡：小女孩为什么摘花瓣？课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。

1.指名读第3自然段

联系上下文猜，理解“不知所措，惶恐”

在意思不变的情况下，用自己的话可以怎么写？比较原文，渗透写作方法指导（书面语与口语之分，如何写得有文采）

几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。

几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩在摘花瓣，就叫住了她。她拿着花瓣，有些()，()地望着我。

再读体会，联系上下文想一想，当时小姑娘的心情怎样？你觉得她是个怎样的孩子引出“真是个懂事的好孩子”

从那里可以看出来？

学生默读课文3—10自然段，画有关的句子，汇报时教师相机指导朗读。

2.学生按小组分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得做得不对。

⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷汇报检查分角色朗读情况。

3.读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

4.小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。

我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。”

（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

（板书：不解买花送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

⑷口语交际（表演）：我买了一盆月季花送给小女孩，把另一盆月季花放在母亲的阳台上她们会说些什么呢？

7.拓展延伸，深化主旨

精读之后，让学生重新审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。提供补充阅读材料。《给，永远比拿愉快》

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、写字指导。（略）

花瓣飘香教学反思

《花瓣飘香》教学反思

《花瓣飘香》这篇文章以朴实的语言，描写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，细细地读，不禁被文章中浓浓的情感所吸引。文中的小姑娘充满爱心的金子般的心灵不仅打动了文中的“我”，也打动了每一位读者。如何让学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到小姑娘爱花、爱妈妈、爱爸爸，进一步体会出小姑娘的懂事呢？我打算抓住文眼“懂事”为切入口，层层深入，品读文章。在教学三至十自然段时，我先让学生反复读，边读边思考：你想用哪些词语来评价小女孩？学生大多数都能用“懂事”、“善良”来评价她。在学生回答的基础上，我又这样引导：她的善良，她的孝顺，都缘于来一个字——“爱”，细细读课文，想想：她爱什么？通过反复朗读、思考、讨论，学生纷纷举手：有的说“小女孩很爱花，但舍不得把整朵话都摘了，她想把美丽的花儿留给人们观赏。”有的说“小女孩很爱妈妈，她摘花是为了送给妈妈，让生病的妈妈高兴。”还有的说“小女孩时刻记着爸爸的嘱咐，不惹妈妈生气。说明她也很爱爸爸。”可见学生透过课文所呈现的语言文字，真切地感受到了作者对小女孩的感叹——真是个懂事的好孩子。

教《花瓣飘香》一得

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“教《花瓣飘香》一得”,仅供参考，欢迎大家来阅读。

“语文外延等于生活外延”全面提高学生的语文素质，必须从以教师、教材、课堂为中心转移到以学生为中心、发展为中心、生活为中心上来，语文教学中教师要把握契机，让学生在生活中学习语文，让语文走进学生的生活。

[片段1]

师：（多媒体示图）上节课我们学习了课文的第1、2自然段，看了这幅图，你想起来了吗？谁来说说？

生：“我”家门前有一片月季花。一天清晨，“我”看见一个小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，双手捧着跑远了。

师：如果那天清晨，你看见小女孩摘了花瓣，你当时会怎么想？你有什么疑问？

生：我会想这个女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？

生：我想知道她为什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

生：我想问问她为什么要摘作者家的月季花瓣？

生：我想知道她为什么摘了花瓣后要飞快地“逃走”

师：说得很好，作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了，请大家自读第3——10自然段，边读边思考刚才的问题，找出答案，用线画出来。找到后同桌可以交流一下。

（生开始自由地读课文，认真地画着，画完后同桌小声讨论起来。）

[评析]课堂教学是一个教师为主导，学生为主体的双向交流的活动。在教学中要落实学生的主体地位，把自主学习的实践活动贯穿于教学全过程。这一片段让学生把自己融入课文情境，激发学生自主交流的欲望，引导他们联系生活实际，积极地思考、主动地探索，在质疑问难，读读画画，同桌交流的学习实践中学会发现问题、解决问题，使学生从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。

[片段2]

师：如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？

生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。

生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。

生：我会很紧张，紧张得直冒汗

生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。

师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是（生异口同声地答到“不知所措”）

师：那么“惶恐”是什么意思？你理解了吗？

生：我觉得“惶恐”就是很“害怕”。

生：我觉得“惶恐”就是既紧张又担心。

生：我觉得“惶恐”就是心里很不安。

师：相信你现在一定能通过朗读把小女孩的这种心情表现出来了！自己把这一小节读一读。然后我们来朗读交流，看谁体会得最好！

（学生开始试着用自己的方式读课文，然后有感情地朗读交流。）

[评析]爱因斯坦曾说过：“知识是有限的，而想象的天地是无限的。”这一片段中“不知所措、惶恐”这两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情感受，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到充分的发展。

另外，在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了课文的感情色彩。

花瓣飘香

第一课时）

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，

⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

花瓣飘香 教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些花瓣飘香 教学设计，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

（第一课时）

课时目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。

3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学准备：一束月季花、文字片、录音带

预习要求：

1、读通课文。

2、查字典：俯、惶、恐

教学过程：

一、引入情境，初读课文。

1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。

2、板书课题：花瓣飘香

3、齐读课题。

4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。

出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。

5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。

6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈）

结合进行板书：摘花瓣

二、引导自学，读中感悟。

1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵为什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。

3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。

4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。

（一）探究问题1，学习第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地）

2、交流摘花的动作。

3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。

4、学生评价。

5、请表演学生自己说说：

你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心）

你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着）

小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滚掉。）

6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。

（二）探究问题2，学习第3-5段。

1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读，

⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？

⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕）

⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。

⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，）

⑸分角色读好3-5

（三）探究问题3，学习第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送给生病的妈妈。

⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴）

让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？

2、再读读还有什么原因？

⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。

⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气）

（爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。）

⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过）

这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事）

⑷分角色读好6-9段。

三、总结升华，体验感情。

1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？

真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子

2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动）

3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。

4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。

⑴送给课文中的小女孩

⑵送给老师的妈妈

⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。

花瓣飘香

清晨，月季花上闪动着露珠，

小女孩摘下一片花瓣，

轻轻放在妈妈的枕边。

表一份心愿，

道一声祝福，

妈妈的脸上漾起了微笑。

小小的花瓣，

像绒布一样柔软，

淡淡的清香随风飘散。

小小的女孩，

像露珠一样透亮，

你不就是那片清香的花瓣吗？

花瓣飘香 教案教学设计

【教学要求】

⒈学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。

⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。

⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】

两课时。

第一课时

一、导入新课

今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？

二、初读课文

⒈自学生字词。

⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。

⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。

⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。

红艳艳

不知所措

惶恐

懂事

阳台

⒉检查自学效果。

⑴出示词语：

小屋

清晨

惶恐

红艳艳

阳台

花丛

懂事

舍不得

⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛

舍不得。

⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。

⑷齐读生字词。

3、各自轻声读课文。

4、说说课文讲了一件什么事。

5、指名试读课文，读后学生评议。

三、读讲第一自然段

1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。

2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？

3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读）

四、作业

1、熟读课文。

2、描红。

第二课时

一、听写生字词

二、精读课文第2－11自然段

1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、我）

2、我是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣）

⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在俯在花前小心地摘双手捧着下面加上着重号）

⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？

⑶谁会读这一句？

⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？）

3、过渡：课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段）

让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着我）

4、我叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。

5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。

⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。

⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。

⑷比较句子：

摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？

6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子）

8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？

⑴齐读第11自然段。

⑵引导学生围绕这一自然段提问：

我为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？

（小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现）

（板书：不解

买花

送花）

⑶有感情地朗读第11自然段。

三、总结全文

1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的?

2、教师总结:

小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！

四、作业

1、朗读全文。

2、抄写词语。

评《花瓣飘香》 教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“评《花瓣飘香》 教学设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《花瓣飘香》是苏教版小学语文第六册中的一篇讲读课文。这篇文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事，情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗。反思整个教学，顾老师注重了情感在此文中的渗透，让学生精读感悟显性的语言文字，更让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，围绕一个“情”字，引领学生进行了听、说、读、写多方面的训练，使语文教学的工具性和人文性在教学中得到了很好的统一，取得了比较好的教学效果。

一、课前赏花，引情入境。

“感人心者莫先乎情”。很多人重视情感在语文教学中的渗透。所以常听人说，成功的语文课，应在教学的一开始就牢牢吸引住学生，使他们的思维随着老师的情感入境，激发起求知欲。但这“教学的一开始”是从何开始，是一堂课的开始吗？顾老师是根据具体的课文内容来确定课的开始的。在教学本课时，在授课前几天顾老师就对同学们说：“春天到了，百花齐放，马路边、校园里、家门前、花店里，随处都可以看到它们，闻到它们沁人肺腑的花香。让我们做个有心人，好好地看一看它们，闻一闻它们，感受一下花香给我们生活带来的美妙吧！”教学当天到校后，顾老师把自己准备好的几朵美丽的月季花放在了一个晶莹剔透的玻璃杯里，摆放在教室的一角，只觉得教室里顿时因这花的存在有了生气。课前，顾老师早早进教室，只见许多学生围拢在鲜花旁，大家有说有笑的，有的还不时地凑近它轻轻地闻一闻，

有的小心地用手摸一摸它，正当孩子们还沉浸在花的幽香之中，满心装满了对它的喜爱之情时，上课铃响了。此时顾老师揭示课题，请学生读一读课题，很多学生都能将课题读得很甜美，很温情，带着对鲜花的无比喜爱之情，愉快地进入到文章的学习中，可谓是水到渠成。

二、课中“摘花”，融情入文。

课文中小姑娘摘花的动作、神态及和作者的对话是本课教学重点。要紧紧抓住小姑娘摘花时的动作、神态及话语，引导学生体会小姑娘惜花爱母，懂事乖巧的美好心灵。为此，在教学文章第二自然段的时候，顾老师紧紧围绕“摘花”一事，在学生与文本之间穿针引线，引领学生走近文本，走近人物心灵，产生情感共呜。通过读、思、议、写、说等多种方式，培养学生的语文能力，渗透美好的思想情感。

三、课尾赠花，移情入心

师：柔柔的花儿如绒布般暖人心窝，淡淡的清香如甘泉般沁人心腑。小女孩赠花给妈妈，是因为小女孩有孝心，很懂事。那么，作者又为什么要赠花给小姑娘呢？

生：是因为作者被小女孩的孝心所感动，所以要赠花给小女孩，帮助小女孩完成送花给妈妈，让***病快点好起来的美好心愿。

陶行知说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。”他还说“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”为此，顾老师在教学中，有意识地将三次赠花引导学生进行了讨论，并联系自己的生活以“与小女孩相比自己对妈妈怎样？”的话题展开去，让学生畅所欲言。在谈说之间，逐渐与作者产生了强烈的共鸣，进一步感受到了母爱的魅力，从而感悟到：爱自己的妈妈不是挂在口头上的空话，而应该像课文中的小女孩那样，为妈妈做点什么。这样一来，一方面让学生加深了对课文的理解，为学生进一步朗读、感悟课文培养、积蓄了情感，另一方面拉近了学生与母亲之间的距离，把母爱的种子深深地烙在了学生的心里，生动的亲情教育在语文的课堂上活跃。并进一步拓展范围，懂得要关心身边的所有亲人长辈，做一个有孝心、有爱心的人。引领学生要为周围的人贡献出自己心灵的力量，让他们更美好，精神上更富有、更完美,使学生懂得让自己生活中接触的每一个人从自己的心灵深处得到一点最美好的东西。那么这样的生活才是真正快乐的，美好的。

花瓣飘香（第二课时）教学实录

花瓣飘香（第二课时）教学实录

师：同学们，好！

生：老师好！

师：请坐！今天，我和大家继续学习课文。读课题。

生：花瓣飘香。

师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。

生：花瓣飘香。

师：打开书本，边听录音边看课文。

学生听录音，看课文。

师：同学们听得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？

生：懂事。

老师板书：小女孩懂事

师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。

学生开始读书划句子。老师行间巡视。

师：划完了的同学，可以举手。

师：请同学来说一说。好，你先说！

生：妈妈生病了，……

师：能大声的再读一遍吗？

生：妈妈生病了，……

师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。

生：妈妈生病了，……

师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？

生：爸爸在南沙当解放军……生气。

师：画同样的同学请举手。哦，这么多，刚才怎么不举手阿！

生：爸爸在南沙当解放军……生气。

师：刚才还有几个小朋友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！

生：我舍不得把整朵花都摘了。

师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。

生：我舍不得把整朵花都摘了。

师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。

课件出示内容。

师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。

生：她低下头，不好意思……摘了。

师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。

生1：爱护花。

师：看这一朵花。（课件出示月季花）

生2：这些花都很美。

师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。

生1：因为这些花都很美。

生2：因为这些花都很美是留给大家看的！

师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！

生1：花瓣像绒布一样……

生2：这些带着露水的月季花……

师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。

学生读句子。

师：请女同学读，可以做一做动作。

生：女生读课文。

师：男生也不甘示弱，来一次！

生：男生读课文。

师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！

生：因为妈妈生病了。

师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？

学生自由读课文

师：今天，我们发现谢子寅、这个姑娘发言比较积极……

生：妈妈生病了……（读课文）

师：请同学再来读一读。我发现你最后一句读得很好。再请一个同学来读一读。

师：请坐，请男同学和女同学比赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。

生：男女生比赛读。

师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。

生：谢谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！

师：谢谢妈妈。

生：孩子，谢谢你！天天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。

师：妈妈，这是我应该做的！

生：孩子，你很累了吧！

师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！

老师板书：孝心

师：一片花瓣，也许不起眼，却能换来妈妈的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快乐！体会一下关心、被关系的快乐！再读一读！

出示第二句话：爸爸在南沙当解放军，……惹妈妈生气……泪花

师：请第二、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？

生：懂事

师：听爸爸话的女孩。

板书：听话

师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？

生：亲情

师：亲人与亲人之间，小女孩非常想念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有祝福你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个……

生：懂事的好孩子！

师：为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照顾好妈妈，所以小女孩是一个……

学生大声说：小女孩真是一个懂事的好孩子！

师：文中小女孩是和谁对话呢？

生：“我”

师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以讨论一下。

生1：是一个能理解别人的人。

生2：是个和蔼亲切的人。

生3：善良的人。

师：老师教你一个词：善解人意。

师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？

生：阿姨！

师：为什么想象成为一个阿姨呢？

生：听录音中的感觉亲切。

师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？

生：为什么只摘花瓣呢？

师：发现全班学生读这句的时候比较轻？为什么读这么轻呢？

生：读重了就会是责怪小女孩的！

生：读大声会吓坏小女孩的！

课件出示课文的2、3自然段。

师：请大声的读一读。

学生齐读2、3自然段

师：仅仅是一片花瓣，小女孩却小心、捧着……说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文1~10自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。

师生分角色朗读课文。

师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。

学生齐读课文最后一个自然段

师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？

生：感谢阿姨！

师：不用谢，是你让我知道了怎样关心妈妈！

生：谢谢你！这位阿姨！

师：不用谢!

师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？

生：谢谢孩子！

师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。

生：花瓣飘香

师：一片爱心、真心，还有亲情。再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？

生1：陪妈妈说说话。

生2：帮妈妈做一些家务。

生3：帮妈妈倒水、喂药。

师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着清香的花瓣。

老师出示小诗《花瓣飘香》

学生齐读《花瓣飘香》

师：下课！

板书：

花瓣飘香

爱心

小女孩懂事听话孝顺

花瓣飘香说课稿

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些花瓣飘香说课稿，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

各位老师，你们好!今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。

这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。

说教材

1、教材分析

《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。

第一部份(第一自然段)：写我家门前开满了红艳艳的月季花。

第二部份(第二自然段)：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三部份(第三至第十自然段)：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四部份(最后一个自然段)：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。

2、教学要求

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

(2)会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

(3)凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。

教学难点：感悟人物的内心世界。

说教、学法

说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法：

1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。

2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。

学法：

1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。

2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。

说教学设计

我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。

一、谈话导入、揭示课题

请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么?想一想小女孩手捧花瓣在想什么?谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思?课文为什么以“花瓣飘香”为题?

二、再读课文，理清脉络

启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的?

讨论、交流让学生明确，教师出示板书：

第一自然段写花开。第二自然段写摘花。

第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。

三、逐层理解，品位语言，推敲句意

1、思考：第一段在全文起什么作用?让我们知道了什么?

2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作?

我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。

3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，(如“我轻轻地问”)来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。

具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么?引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。

4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花?为什么要摆放一盆在母亲的窗台上?让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。

5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。

说板书设计

6、花瓣飘香

开花(概述)

摘花小心飞快

谈花让妈妈高兴别人要观赏(懂事，心灵美)

送花小女孩作者的母亲

一个好的板书，不仅能清晰地显示出课文的内容，还能突出文章的重难点。并能让学生能根据板书，理解文章的中心，复习课堂中所学到的知识，所以有人说板书是微型教案。我的板书，它能体现出教师教与学生学的特点，也把文章的脉络展现出来了。

花瓣飘香教学片断

花瓣飘香教学片断

作者：王菽霞

现象：苏教版第六册花瓣飘香教学片断

师：同学们，谁来表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的样子？

生：纷纷举手。

师：请郑金龙同学上台表演。

生：一脸开心的样子。

师：（开始表演）郑金龙，你今天的语文作业为什么没交？（阴沉着脸）

生：（坐在位置上的）表情非常的严肃，两眼睁大了，很害怕。

郑：（忐忑不安、害怕地望着我）我……我，没做好。（声音很低）

师：（哈哈大笑）同学们，刚才郑金龙的表情怎么样？

生：（恍然大悟，气氛轻松了）他很害怕。

生：他很胆小。

师：对，我们可以用“惶恐”来形容。

生：我觉得郑金龙刚才不知道该怎么办？

师：对，我们可以用“不知所措”来形容。

生：情绪很高涨。

评析：这个环节是我的灵机一动之举，没想到教学效果挺好的。由此，我略有所悟。苏霍姆林斯基认为要激发学生的学习兴趣，就要把课上得有趣，所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考。孩子毕竟是孩子，他们的学习兴趣始终建立在自己的情绪上，如果一堂课索然无味，学生的注意力将会分散，而且产生厌烦，不利于教学效率的提高，因此，我临时改变了一下设计，让学生在表演中来体会和加深对“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，为学生体会小女孩的内心世界打下了情感基础。

《花瓣飘香》书评

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是由小编为大家整理的“《花瓣飘香》书评”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

王丽华评王松执教的《花瓣飘香》

听《花瓣飘香》有感

本周四听了王松老师的一节语文课——《花瓣飘香》。这篇课文选取的是生活中极其平常的小事，给我们展示的却是小女孩充满爱心的金子般的心灵，她不仅仅爱惜花草，也深爱着自己的妈妈。听了这节课，我觉得有两点给我留下了深刻印象。

一、三读课题，升华主题

上课伊始，王老师就让学生齐读课题两遍，然后问学生香味是从哪里来的？学生答道：“是从月季花的花瓣上发出来的。”随后引入教学。这是第一次读课题，学生只能从字面上理解课题的意思。而第二次读题是在学习了课文的3-10自然段以后，此时学生已理解小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，而是对妈妈的一片关爱，一片孝心，在此基础上再读课题，学生有了更深的认识与体会，加深了对课文的理解与感悟。在学完全文以后，王老师娓娓道来：“虽然我们手中无花，但我们每人都有一片花瓣，那就是对父母的一片孝心，让我们再次深情地读两遍课题。”每位学生都满含深情地念道：花瓣飘香。至此，学生对课题的理解经历了三个阶段：由起初的“片片月季花瓣的香味”到感悟到小女孩对妈妈的一片孝心，再从小女孩的行动中受到心灵的启迪——自己也要向小女孩一样对父母怀有一片孝心，使课文的主题得到了提炼与升华。

二、注重写作训练

在学完课文以后，教师结合课文的最后一段内容，设计了这样一个写话练习：第二天“我”从集市上买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆放在“我”母亲的阳台上。当“我”把花交给小女孩时是怎样的情景呢？而当“我”把花放在母亲的阳台上时，又是怎样一番情景呢？请同学们选择一题，发挥自己的想象写下来。我们知道大多数学生语言表达能力远远强于书面表达能力，而王老师正是针对学生的这一特点，让学生从说到写，既培养了学生的写作能力，又培养了学生想象能力。长此以往，学生的写作水平会得到较大的提高。

但任何一节课都不可能尽善尽美，就这节课有一点我想提出来与大家共同探讨。

在新课程标准的倡导下，我们已经明确课堂应该属于学生，而不应以教师的告知代替学生自己的思想。在学习3-10自然段时，我们是否可以抓住本文的文眼“懂事”，让学生自读课文，找出认为小女孩懂事的地方（语言、动作、表情）。让学生谈谈自己的理解与感受，我相信学生的答案会是各种各样的：有的学生会觉得小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，是非常体贴妈妈的；有的学生会认为小女孩的爸爸交待她要听妈妈的话，不要惹妈妈生气，她做到了，也非常懂事；也有的学生会认为她没有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草……在此基础上再来指导学生朗读，使学生真切地感受到了作者对小女孩的感叹——“真是个懂事的好孩子”。

《花瓣飘香》教学片断

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花瓣飘香教学片断

师：请同学们自由阅读课文第二自然段，说说你从中体会到了什么？从哪些地方体会到的？

生：我体会到小女还在摘花的时候很小心，我从“小心地摘了一片”和“双手捧着”这两个词语中体会到，因为只有小心翼翼，才会用上这两个词语描写。

生：我也体会到了她是小心翼翼摘花瓣的，因为花瓣上还带露水，她这么小心，一定是不想让露水滚落到地上。

生：我感觉她一定很珍惜这片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘时是“俯在”花前的，也可以说明她很小心。

师：谁可以在做做这个女孩的动作？

生表演，体会小心呵护的感觉。

生：我还觉得这个小女孩在摘花瓣的时候很紧张。从“飞快地穿过田野”可以看出。

师：你能知道小女孩为什么这么紧张吗？

生：因为这月季花不是她自己家里种的，是去别人家摘的，总有点像偷的感觉，所以会很紧张。

生：我也感觉到了，从“俯在花前”也可以看出，她一定不想被别人看到，所以才这样的。

师：是呀，去摘别人家的花瓣，自然很紧张，同时又对花瓣存在着爱护珍惜的感觉，小女孩摘的是那么小心。谁能来试着将小女孩此刻摘花的复杂心情读出来？

（生练习朗读。）

教后反思：学生有独特的阅读体验和感触，从细致地品词中，他们能阅读到文本以下蕴涵的内容。在课堂上，我给学生充分的时间去静静阅读，让他们动动笔圈圈画画，然后仔细思考，从词语语句上能体会到什么。（当然在此之前的第四课课文指导上已经教给他们品读课文的方法）学生的回答让我很惊讶，这是一次真正的放手阅读，当然，刚开始会品读的学生很少，但是好学生的回答能激发别的孩子的思考，所以答案越来越丰富，教师做适当的引导点拨，使学生的思维在彼此的交流中碰撞出火花，我想我将继续改进自己的备课与上课的方式，让学生能有更多的自我表达和独立思考的时间空间。

《--《花瓣飘香》教后杂思（教学实录片段）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“花瓣飘香教学设计”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77962.html

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