相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《四年级语文下册《巴斯德征服狂犬病》第二课时教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

四年级语文下册《巴斯德征服狂犬病》第二课时教案

第二课时

一、复习，导入新课

通过上节课的学习，你知道了什么？

二、依据自学提纲展示互动。

细读重点段，理解内容，体会心情

（一）研读课文2、3自然段JaB88.coM

巴斯德是法国著名的科学家，微生物学的创始人。这位伟大的人物正在做一项对人类来讲非常有意义的试验，是什么试验？我们一起来看一看吧。（生读2、3自然段）

（1）这是一项什么试验？为什么要进行试验？

1、默读课文，画出说明巴斯得发起对狂犬病进攻的原因句子。

2、学生读出所画的内容。

（2）、谁能抓住重点词语体会？

3、指导朗读，体会狂犬病的可怕。

（4）试验进行的如何？你有什么问题吗？

4、小结：巴斯德经过长达五年的时间，经过艰辛的努力，终于在征服狂犬病的道路迈出了成功的一步，但是强烈的责任感却是他对如何驱除狂犬病对人体的危害而忧虑不安。接着发生了怎样的事情使他最终征服了狂犬病？我们接着看课文。5、默读2、3自然段，交流感悟。

6、练习有感情地朗读。

7、师生共同评价，

8、展示读。

过渡：狂犬病这样可怕，巴斯德是怎样征服它的呢？

（二）研读课文4—12自然段。

1、自由朗读，这部分内容讲述的是一件什么事？

2、从这件事情经过中你感受到巴斯德是一个怎样的人？

3、默读课文，画出表示巴斯德情感的语句。

4、反复品读感悟：从这些情感变化中你体会到什么？

5、怎样读好这些语句？

6、同桌互相交流自己的感受

7、小组讨论理解：为什么这一次他犹豫了？

8、引导学生想象：巴斯德听到小梅斯泰尔安然无恙的消息，他会说些什么？他会做些什么？

9、老师引出下文：后来巴斯德又抢救了多少人的生命？

指名朗读第12自然段。

（三）齐读第13自然段，集体交流这一段告诉了我们什么。

三、回味故事，升华情感

1、这位伟大的科学家，不仅挽救了一个孩子的生命，同时，也彻底征服了“狂犬病”这个恶魔。他获得了成功，为人类做出了重大的贡献。

（1）为什么说他为人类做出了重大贡献？

（2）请同学们想一想：如果当时巴斯德放弃了，结果会怎样？他为什么没有放弃？是什么使得他获得了成功？

2、还有哪些不懂的问题？有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病怎样

3、学习了这篇课文，你最大的收获是什么？

防止动物病毒传染给人呢？课下继续搜集相关资料，科学的预防这样的传染病。

四、巩固提升。

在空白处填上恰当的内容

巴斯德是法国著明的微生物学创始人

（）

（）

战胜狂犬病是他对人类的最大贡献

板书设计

10巴斯德征服狂犬病

征服

巴斯德—————————→狂犬病

孜孜不倦极度忧虑

惊心动魄惊魂不定筋疲力尽

教学反思：本节课通过引导学生抓住“孜孜不倦、犹豫、极度疑虑、焦虑万分、忧心忡忡、放心”这些词语，体会巴斯德研制疫苗的艰难和勇于克服困难的精神，以及他全身心投入科研工作的精神和崇高的责任心。

编辑推荐

S版四年级语文下册巴斯德征服狂犬病教案

巴斯德征服狂犬病

教学目标1.朗读课文，教育学生学习科学家献身科学、造福人类的崇高品质。

2.弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程，体会巴斯德在给小男孩儿治病过程中的心情，进而体会科学家崇高的责任感。

3.会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、菌”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

教学重点弄清巴斯德征服狂犬病的原因和过程。

教学难点体会巴斯德在治疗小男孩儿的过程中所承受的巨大的精神压力，体会巴斯德高度负责的精神。

教具准备挂图、生字词卡片。

导学过程二次备课

预习题纲

??1．借助字典，会认“菌、枢”等8个生字，会写“助、菌”等10个字，掌握“助手、细菌、病魔、疯狗、无所畏惧、惊心动魄、残酷、惊魂不定、寂静”等词语。

2、读通课文，明白课文的主要内容。

第一课时

一、谈话激趣，引入课题

1.同学们，如果人被疯狗咬了，你们知道该怎么办吗？你们知道狂犬病疫苗是谁发明的吗？结合“学习链接”或自己查找的资料说一说。

2.板书课题，激发探究心理。

想一想：巴斯德是怎样征服狂犬病的呢？

二、初读课文，整体感知

1.提出要求：

（1）借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。

（2）边读课文边想课后第二题。

（3）一边读一边用“”画出自己深受感动的句子，在不懂的地方做上记号。

2.学生自由朗读课文，在小组内交流学习收获，互相讨论不懂的问题。

3.全班交流：

（1）出示生字新词，读准字音，认清字形。特别要读准“枢”“寂”两个字的音，认清“菌、魔、残、酷”等字的字形。指导学生在田字格上书写。

（2）理解下列词语的意思。

微生物学：研究微生物的形态、构造、分类、生理生化及遗传变异等生命活动规律的科学。目的是利用及发展有益微生物，控制及改造有害微生物。

疫苗：用病毒、细菌或其他微生物所制备的用于人工自动免疫的生物制品的总称。

罕见：少见。

犹豫：拿不定主意。

焦虑：焦急、忧虑。

孜孜不倦：形容非常勤勉，不懈怠。

所向披靡：比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

筋疲力尽：用尽了力气，极其疲劳。

忧心忡忡：形容十分忧愁。

安然无恙：经过变故，没有遇到损害。

（3）课文是按怎样的顺序讲述巴斯德征服狂犬病的？思考并完成课后思考题2。

三、作业

1.抄写生字词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习引入

1.听写生字词。

2.巴斯德是如何征服狂犬病的？

二、细读课文重点段，理解内容，体会人物心情

1.指导阅读第2、3自然段。

（1）默读课文，画出说明巴斯德发起对狂犬病进攻的原因的句子。

（2）指导朗读，体会狂犬病的可怕。

（3）读第3自然段的两个问句，说说这两个句子的作用。

2.指导阅读第4至12自然段。

（1）自由朗读，说说这部分讲了一个什么故事。

（2）画出表现巴斯德心情的句子，读一读，体会人物心情的变化。

（犹豫——极度疑虑——焦虑万分——忧心忡忡——放心）

（3）引导学生理解文中泡泡框提出的“为什么这一次他犹豫了”这一问题，并告诉学生，读书要养成边读边思考的习惯，遇到不懂的问题要及时提出来，并想办法解决。

（4）指导朗读。

（5）你从巴斯德心情变化中体会到了什么？谈谈自己的感受。

（让学生体会巴斯德的高度责任感和全身心投入科学研究的精神。）

3.阅读第13自然段。

（1）指名朗读，说说这一段告诉了我们什么。

（2）齐读。

三、回归整体，升华情感

1.有感情地朗读课文。

2.谈自己读了这篇课文的感受。

四、拓展延伸

有些动物身上的病毒也会传染到人身上，使人生病，像狂犬病毒。怎样防止动物传染给人呢？请你查查有关资料，或者询问别人，学习用科学的方法预防这样的传染病。

五、总结

巴斯德凭着一个科学家的高度责任感和为科学献身的精神，战胜了狂犬病，为人类作出了重大的贡献。我们也要学习科学家这种精神，刻苦钻研，勇于实践。

四年级下册语文《巴斯德征服狂犬病》生字组词语文s版

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级下册语文《巴斯德征服狂犬病》生字组词语文s版》，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册语文《巴斯德征服狂犬病》生字组词语文s版

《巴斯德征服狂犬病》生字【助】

读音：zhù

巧记：并“且”有“力”。

字义：帮，协助

组词：帮助助力助理互助助词助产助读助攻助教助老助手助跑拔苗助长

造字：形声法

造句：同学之间应互相帮助。

笔顺：左边的竖稍向里收笔；右部撇伸展。

2《巴斯德征服狂犬病》生字【畜】

读音：chù

巧记：“玄”下一口“田”。

字义：禽兽，有时专指家养的兽类

组词：牲畜畜类畜力畜疫畜肥种畜六畜兴旺

造字：会意法

造句：从前，农村多数用牲畜做运输工具。

笔顺：上下宜对正。上部扁，横画稍长；“田”边竖内斜。

字歌：

读chù指禽兽

畜力、牲畜

读xù指饲养

畜牧、畜产

3《巴斯德征服狂犬病》生字【魔】

读音：mó

巧记：“麻”下有“鬼”，神秘莫测。

字义：①宗教或神话中指害人性命、迷惑人的恶鬼②不平常，奇异

组词：①恶魔魔鬼②魔术魔法

造字：形声法

造句：我非常喜欢看魔术表演。

笔顺：“广”的撇长而舒展；“鬼”笔画较多不要拥挤。

字歌：推石磨磨镇鬼吓魔草中找蘑用手抚摩

4《巴斯德征服狂犬病》生字【疯】

读音：fēng

巧记：病头（疒）受“风”，神志不清。

字义：精神错乱、失常【喻】1.指农作物生长旺盛，不结果实2.言行狂妄

组词：疯狂发疯疯疯癫癫【喻】1.长疯杈2.疯言疯语

造字：形声法

造句：我军又一次打退了敌人的疯狂进攻。

笔顺：“疒”撇长；“风”横斜钩弯度要适中。

字歌：有木枫叶红无病莫装疯有言莫讽刺听风飒飒声

5《巴斯德征服狂犬病》生字【惧】

读音：jù

巧记：“具”备改革心（忄）。

字义：害怕

组词：畏惧惧内惧怕恐惧面无惧色无所畏惧毫无所惧临危不惧恐惧不安

造字：形声法

造句：面对困难，我们要克服畏惧心理。

笔顺：左窄右宽。右部横画间距相等，末横稍长。

6《巴斯德征服狂犬病》生字【魄】

读音：pò

巧记：“鬼”子竖“白”旗。

字义：①精神，精力②迷信指依附形体而存在的精神

组词：①魄力体魄气魄②魂魄

造字：形声法

造句：他办事很有魄力。

笔顺：左小右大。右部竖弯钩要托住里面的部分。

字歌：一人体魄健站在槐树边身材很魁伟有愧人自惭

7《巴斯德征服狂犬病》生字【残】

读音：cán

巧记：支取金钱（戋）一半多（歹）。

字义：①毁坏，毁害②不完全的，有毛病的【引】余下的③凶恶

组词：①残害②残缺【引】残余③残忍

造字：形声法

造句：恐怖分子残害了那么多无辜生命，我们感到十分愤怒。

笔顺：左部窄小偏上；右部横向笔画略向上斜。

字歌：身残志不残人格无贵贱学识有深浅贵在勇实践

8《巴斯德征服狂犬病》生字【酷】

读音：kù

巧记：酒后(酉)“告”诉。

字义：①形容人潇洒英俊或表情冷峻②极，表示程度深③残酷，暴虐、残忍的

组词：①冷酷②酷爱酷寒③酷刑

造字：形声法

造句：冷酷自私的人，永远也不会有真正的朋友。

笔顺：“酉”不要太宽；“告”第二横长。

字歌：皓月如白昼酉时人扮酷浩荡长江水用木来桎梏

9《巴斯德征服狂犬病》生字【魂】

读音：hún

巧记：一“鬼”在“云”边，眼睛看不见。

字义：①泛指精神或情绪，特指崇高的精神②迷信的人指能离开肉体而存在的精神

组词：①神魂颠倒梦魂萦绕魂不守舍国魂民族魂②魂魄魂飞魄散

造字：形声法

造句：这个意志薄弱的小伙子，被他的称赞弄得神魂颠倒。

笔顺：左部小而偏上；右部竖弯钩稍宽。

字歌：一人体魄健站在槐树边槐花自有魂有愧人自惭

10《巴斯德征服狂犬病》生字【寂】

读音：jì

巧记：“叔”叔戴帽(宀)。

字义：静，没有声音

组词：静寂寂然寂静孤寂枯寂沉寂寂寥寂寞寂静无声万籁俱寂

造字：形声法

造句：夜幕降临了，校园里一片静寂。

笔顺：“宀”写得不能过小，要罩住“叔”。

字歌：家乡静寂好村头种辣椒水边淑女绕菽好叔叔笑

四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案》，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级语文下册《卫星比武》第二课时教案
第二课时
一、激趣回顾
上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了卫星比武的精彩场面。在这场比武中，我们又结识了一些生字朋友，和老师一起复习一下。
这篇课文向我们展示了卫星比武的精彩场面，你能用一个词来描绘一下吗？
想必热爱卫星的同学们此时一定对“卫星”，更对它们的比武充满了期待与想象，这节课我们就再次走进卫星比武，去了解这些卫星，看看它们如何各显其能、大显神通的。
二、依据自学提纲，理解重点内容。
围绕“这五种人造地球卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
自主学习，画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句。
将自己最感兴趣的部分多读几遍。想想：作者用了哪些说明方法？
初步交流。小组成员互相讲述在自己喜欢这部分知识中，作者用了哪些说明方法。
评议充分。小组成员互相肯定意见，并补充自己的意见。
师生交流，通过读议学习并结合实际体会拟人等说明方法。
三、细读课文，理解重点内容
围绕“这五种人造卫星各有什么特点和功能”展开探究学习。
（一）以第四自然段（侦察卫星）为例，进行学习
1、这一自然段中关于侦察卫星，写了哪些方面？先写了什么？后写了什么？
（先写外形特点，再写功能）
2、侦察卫星的本领大不大，为什么？
3、你有什么样的语气把它读好？（十分得意）
4、练习朗读，交流汇报
（二）按照这种方法，自学其他各自然段
1、刚才大家都读了自己喜欢的卫星，它们谁最可爱？谁的本领最大？
（画出描述每一种卫星各自的特点和功能的语句、自己读一读）
2、以小组为单位，将自己喜欢的段落读给同学听，并说出喜欢的理由。
3、在班上展示学习成果，用自己的话向同学介绍自己喜欢的人造卫星（把握好不同角色的语气）
（1）、发射卫星的情景。（读出壮观的场景）
(2)、解说员阿姨的话（自豪、兴奋的语气）
(3）侦察卫星（十分得意）
(4）、气象卫星（十分庄重）
(5）、导航卫星（活泼有趣）
(6）、气象卫星（胸有成竹）
(7）、资源卫星（自豪的心情）
4.小组互相评价。
三、探究学习
1、提出问题。创设情境：关于其他卫星，你有什么问题吗？
2、激励评价，上网查寻资料。
四、总结全文
1、这篇课文写了什么内容？
2、学习了这篇课文你知道了什么？
3、谈谈你今后在保护动植物方面要怎样做？
五、巩固练习，检测反馈
有感情地朗读课文，收集有关卫星的资料和图片。
板书设计：
卫星比武
侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星
各显神通贡献巨大
教学反思：这节课我让学生们每人扮演一颗卫星，在小组内介绍自己的特点和功能，然后在班级表演。同学们乐于参与，到前面表演的同学不但介绍了自己的特点和功能，还调动了学生的表演热情。

四年级语文下册《尊严》学案（第二课时）

四年级语文下册《尊严》学案（第二课时）

学习目标：

1.品味文中描写人物语言、外貌、动作的语句，体会作者塑造人物形象的方法，懂得什么是尊严。

2.感悟文章揭示的做人的道理，学会时刻维护自己的尊严。

3.能融入角色，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

引导学生从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格。

学习难点：

理解课文内容，感悟人不仅要有自尊，还要懂得尊重别人的深刻道理；理解杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”

教学过程

一、预习检测，出示目标

1.自读课文，了解课文主要讲了一件什么事?

（讲的是年轻时，逃难到，坚持用换取食物，维护自己的事。）

2.故事中的哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，而沃尔逊小镇的镇长杰克逊是怎样评价他的？

3.杰克逊说年轻人什么都没有，他究竟都没有什么呢？（出示幻灯片：那时的他没有，没有，没有，没有……）能用这样的句子说说吗？

4.可杰克逊为什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着这个疑问，一同走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！

5.出示学习目标。

二、自主学习，感受哈默与其他逃难者的相同与不同

1.请大家默读课文，想一想，哈默作为逃难者中的一员，与其他人有什么相同之处，最大的不同又是什么？画一画描写他的语句。

2.反馈相同之处

①谁来说说，这些逃难的人，他们有什么相同之处？请从课文里找出一两个词来形容。

哈默此时什么样？（脸色苍白，骨瘦如柴。）

②他们还有什么相同之处吗？（他们吃东西都是“狼吞虎咽”的。）

a.勾画出描写逃难者和哈默狼吞虎咽的句子。

b.“狼吞虎咽”是什么意思？

c.从这个词中你体会到什么？

3.反馈不同之处

a.哈默与其他人最大的不同又是什么？

b.此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么？

c.可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？

三.合作探究：聚焦“尊严”

1.默读课文，边读边想：杰克逊大叔为什么说这个年轻人有“尊严”？请联系课文相关语句体会，谈谈你的看法。

（学法指导：抓住描写人物语言、动作、神态的语句仔细体会，可在书上简单批注，之后同桌交流。）

2.学生展示交流

预设1：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”这句话中体会到哈默一定要先干活再吃饭。

a.（出示这句话）细心的同学可能发现，在这句话中有一个字被哈默反复的在运用，哪个字？

b.（句中三个“不”变红）读一读，从这三个“不”中你读到了什么？生朗读体会。

c.指导朗读。请你坚定地读一读。

师：哈默的语调并不激昂，可能还有些虚弱，却字字透露着坚定，谁再来读读。

预设2：透过哈默的语言（板书：语言）我们感受到了他的坚定。你们注意到他说话时的神态和动作了吗？（目光顿时灰暗了，喉结上下动了动）

a.师：猜想一下，此时他可能在想什么？

b.看来人物一个神态的变化，也能让我们了解他的内心。你们注意他的动作了吗？

师：什么时候你会做这样的动作？你觉得此时哈默怎么样？（

师：人物一个细微的动作也能让我们了解他的想法。

3.小结：我们抓住人物的神态、动作、语言透视了人物的内心，了解了人物的想法，你们可以说个个是哈默的知音啊！一起读读这句话，体会一下哈默此时的感受吧！

4.尽管他那样渴望食物，尽管他可能面对死亡的威胁，可他依然坚持先干活，再吃饭，这需要多大的勇气，多大的耐力呀！是什么力量在支撑和鼓舞着他呢？

师：从哈默的话中我们听到了哈默一定要先干活再吃饭，哈默没有金钱，没有权势，没有地位，可他拥有一颗自强不息的心，懂得用劳动来换取食物。

5.哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？

（出示：他拥有_________，以及别人对他的__________。）谁能说？

6.哈默用尊严获得了食物，获得了工作，也收获了幸福。现在我们回过头来再读这句话，（出示：别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！）

同桌讨论：

⑴师：你觉得“富翁”指什么样的人？

⑵杰克逊能这样评价一无所有的哈默，你觉得他是怎样一个人？

学生展示，教师小结：哈默自尊、自强，懂得用劳动来换取食物，这就是一种尊严；杰克逊善良，尊重别人，懂得维护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。虽然哈默现在物质上一无所有，但他拥有尊严，是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。正如杰克逊大叔所言，这个人真的成为了一个让全美国人乃至全世界羡慕的财富，成为石油大王。

7.出示哈默资料

学了课文，听了老师的介绍，此时你最想说什么？

四.总结、作业

同学们，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自强。尊严，是一种神奇的力量，它会激励你不断努力，不断向前！

1.如果感兴趣请利用电脑网络或图书资料继续收集和整理有关尊严的事例，也可以结合亲身经历和同学交流。还可以阅读《勇敢的人--哈默传》，进一步了解哈默。

2.小练笔：通过一个人的语言、动作、神态描写表现一个人的特点。

四年级语文下册《陈嘉庚办学》第二课时教案

四年级语文下册《陈嘉庚办学》第二课时教案
第二课时
一、预习提纲、引入新课
1.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题？
2、找出文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住语句，体会作者感情。
3、有感情的朗读所画出的语句，有的放矢理解内容。
二、展示汇报交流
1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么？
2.汇报交流。
3.指名读第1、2自然段。
①说说陈嘉庚给你留下的印象；
②陈嘉庚的成功是怎样才得来的？
4.用自己喜欢的方式读课文第3—9自然段。
①想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的？又是怎么做的？
②找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学交流交流此文转自斐.斐课件.园FFKJ.Net。
③集体交流，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。
④文中的插图是对照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。
4.齐读第10自然段。
出示句子：“从此，陈嘉庚一边在海外打理生意，拼命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”
读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。
三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情
四、反馈检测
1、想一想陈嘉庚为什么要办学？
2、陈嘉庚做出了哪些贡献？
3、有感情地朗读课文。
教学设计：
14、陈嘉庚办学
杰出华侨领袖劝妻子爱孩子
著名实业家永不懈
教学反思：围绕陈嘉庚是个什么人他为什么要办学他当时是怎样想的等问题默读课文,了解课文讲述的内容.教师本身要始终以情动人,感染学生,让学生真正体会陈嘉庚先生那种强烈的爱国之情.

四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级下册《扁鹊治病》第二课时教案

第二课时

课时目标

1、了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，抓住有关词句，体会人物的思想感情。懂得防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、认读生字词。

2、通过上节课的学习，你对扁鹊有了一些什么了解？

3、你认为怎样的人才可以称作名医？

二、激发兴趣，深入研读

1、说扁鹊是名医，从哪儿可以看出来？请同学们打开书，用自己喜欢的方式读课文，勾画出你认为能说明扁鹊是名医的有关语句。

2、学生交流汇报（学生可能会找到“扁鹊在蔡桓公身边站了一会，说”这里的他只站着看了一会，就可以知道他皮肤上有病，说明他医术高明；几次拜见都只是通过看就知道他的病情，说明他确实是名医。老师相机介绍：相传扁鹊在总结前人的基础上创造了：望，闻，问，切四大诊法，中医沿用至今，他尤其擅长望诊和切诊。)

3、扁鹊既然是名医，可蔡桓公为什么却死了呢？关于这一点扁鹊是怎么解释的？出示课文第五自然段扁鹊所说的那段话。（采取多种形式的读）

4、想一想蔡桓公的病共经历了几个阶段？（四个阶段）哪四个阶段？（师引导读四个分句）

5、在扁鹊看来，蔡桓公最初只是病在（皮肤——板书），皮肤上的这点小病可以怎样医治？也就是说蔡桓公此时的病只用最简单的方法——热水敷烫就——能够治好，为了使板书简洁清楚，我写成“能治”，（板书“能治”。）

6、能够用最简单的方法就能治好的病，蔡桓公却是怎么对待的呢？是哪个自然段讲的？理解“毫不在意”，他还怎么说？（理解“邀功请赏”）你认为蔡桓公为什么会这样说？

7、蔡桓公不但不相信自己有病，还不相信扁鹊说的话。所以他拒绝医治。可扁鹊说了，要不治，恐怕会向体内发展。通过我们前边的学习，已经知道蔡桓公的病正如扁鹊的推断，在不断地向体内发展，那到底发展到过身体哪些部位？是否能够医治？蔡桓公分别是怎么对待的？请同学们根据以下几个句子结合三、四自然段仔细读一读，想一想，勾一勾有关词句。

8、蔡桓公的病发展到过身体的哪些部位？（请学生板书——皮肉、肠胃、脊髓）他们分别处于什么阶段？（生板书——可治、还能治、等死）当病在皮肉间时，蔡桓公怎么对待的？生板书——假装没听见，你猜他这时在想什么？当扁鹊告诉蔡桓公病在肠胃而且仍可治时，蔡桓公却——生板书：满脸不高兴，

9、扁鹊最后一次见到蔡桓公时，蔡桓公的病已经发展到脊髓，只能等死，课文哪里讲了这部分内容？齐读五自然段的前两句话，有什么疑问吗？

10、生质疑解难：扁鹊为什么看到蔡桓公就跑？蔡桓公为什么觉得奇怪？

三、感悟寓意，拓展延伸

1、蔡桓公本来患的只是皮肤上的小病，为什么在不到一个月的时间里就抱病死了呢？(使学生体会到要听取别人正确的意见，不能讳疾忌医道理。)

2、同学们把这个故事与我们的生活联系起来想想，你还会明白什么？（要防微杜渐）

四、结束语：一个短短的寓言故事，让我们明白了这么多的道理，我想这就是寓言故事能经久不衰，深受大家喜爱的真正原因吧！同学们课后有时间一定多读读寓言故事，其中的深刻道理会助我们健康成长的。

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的“四年级下册《番茄太阳》第二课时教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

四年级下册《番茄太阳》第二课时教案

教学目标:

精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

教学过程:

一、激情导入（复习导入）

1、读字组词。默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、民主导学：

(一)任务一：悟“番茄太阳”

番茄是一种蔬菜,(

板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?

1、指名简述。

过渡:

可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。(屏幕显示:第三自然段)

3、学生交流,教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。(屏幕显示:“耐心”)

(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。(屏幕显示:拉、来回抚摸、)

(3)谁来读好父亲的话。指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。((屏幕显示:“笑”)

4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。

过渡:

每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:

随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)

找到相应描写明明漂亮的段落,

聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会

5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)

6、指名简述。(温暖、美好、光明、灿烂)

7、指名分角色朗读8~13自然段。想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?

8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?

(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。)

过渡:

多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”。她像……(引读第十四自然段)

(二)任务二：

二悟“番茄太阳”

任务分解：这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的坚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和温暖。(相机板书:双引号)

(屏幕出示:“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡:

可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?

(三)任务三：再悟“番茄太阳”

任务分解：默读15~17自然段。想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上自己的理解、体会。

要求：在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出自己的感动,使别人听了也深受感动。

1.生交流感动的句子,师引导。

重点出示:

“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的。等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”

(1)指名有感情地读明明的话。(指名多个学生反复读,读出明明的天真与真诚的爱)

(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她坚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把自己的腿送给我,明明的话令作者感动,令我们感动。)

(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!

(4)师过渡(十分动情地):“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”。这是怎样的泪水啊?如果你是作者你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上。

2、学生写后交流。

作者想的和你们一样。(

屏幕显示:17自然段)请你带着这感动默读17自然段。

3、交流体会。重点讨论:这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在温暖我的心。

4、小结:明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵,她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么温暖,永远留在我的心里温暖着我的心,激励着我。

6、想象一下作者今后会怎样生活?

三、检测导结：升华“番茄太阳”

1、师:课文读到这,你想说点什么吗?

2、总结板书:让“番茄太阳”永远挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活。

3、播放《爱的奉献》,读读课文或欣赏歌曲。

4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给周围人听。

四、板书设计:

“番茄太阳”

灰暗→温暖

爱心

四年级语文上册《夹竹桃》第二课时教案

夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?下面是小编分享的精彩教案，希望能给大家带来帮助!

教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受课文语言文字之美。

2.自读自悟，感受夹竹桃的韧性和作者所产生的幻想。

3.初步认识对比的作用，通过朗读感受对比的独特表达效果。

4.体会作者由眼前景合理展开想象的写作方法，进行小练笔，学会表现美。

教学重点：在自读自悟中，感受夹竹桃的“可贵韧性”和“花影迷离”，品味课文的语言特色。

教学难点：体会季老对夹竹桃特殊的感情，感受季老的人格魅力——夹竹桃精神。

教具准备：多媒体

教学过程：

一、导入新课

1.这节课我们继续学习第19课——读课题

2.夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但对季羡林老先生说来，却是最值得留恋最值得回忆的花。季先生为什么对夹竹桃情有独钟呢?课文中有一句话告诉了我们原因，请同学们快速地浏览课文，把它找出来。

出示第六自然段：这样的韧性，又能这样引起我许多的幻想，我爱上了夹竹桃。

指名读，齐读。

二、品词析句，感受韧性

1.提到韧性，你想到了哪些词语?(百折不挠、坚持不懈、坚强不屈……)

(出示：韧)韧，“韦”字旁，表示熟的动物的皮，右边刃，整个字连起来就是用一把刀割熟的皮，感觉是柔软的，可又是难以割断的。(出示：韧性)由此，韧性，往往形容一种事物的性质是柔软而结实。夹竹桃具有韧性，那其实是它所特有的一种性格特点。夹竹桃的韧性体现在哪儿呢?文章哪个小节写了夹竹桃的韧性呢?请同学快速浏览课文想一想。

2.学生轻声朗读第四自然段，画出有关语句。反复阅读，写下体会。

3.交流：读书需要交流，有了思想的碰撞，我们才能把书中蕴含的味道读出来。

(1)出示：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

a.你从哪儿你从哪儿看出夹竹桃的韧性?重点体会“又”。

(最细微处最见精神。这里的两个“又”字让我们充分感受到了夹竹桃的韧性。)

这是一株怎样的夹竹桃?(百折不挠、不服输)

b.“悄悄地”“一声不响”这是一株怎样的夹竹桃?(默默无闻、不张不扬)

c.指导朗读。虽然是不起眼的，不是特别亮丽的，但夹竹桃不服输，永远坚持。它生生不息，散发着蓬勃的生机。夹竹桃的这份常开不败、默默无闻，就是可贵的——韧性。

(2)出示：在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的时候，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。

a.“无日不迎风吐艳”，这句话是什么意思?

b.想象体验：

在和煦的春风里，你看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在盛夏的暴雨里，你又看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

在深秋的清冷里，你还看到了什么?

其他花——()夹竹桃——()

此刻你看夹竹桃，迎风吐出得还仅仅是枝头鲜艳的花朵吗?(它吐出的是一种精神，是顽强的生命力，是一种笑对困难的豁达。)这就是韧性。

c.指导朗读。不张扬，不起眼，这正是“柔”的一面，但它又是坚强的，无论在怎样的境遇里，它都能坚持，它有着顽强的生命力，这正是“结实”的一面。这就是属于夹竹桃的韧性。

(3)所以季羡林先生说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

4.夹竹桃陪伴了哪些花呢?让我们一起去季老的小院看一看吧!读第三自然段

(1)数一数，这儿一共介绍了多少种花?(14种)课文题目为“夹竹桃”，著名的语言学家、散文家季羡林先生为何洋洋洒洒用了200来字，一口气介绍了14种夹竹桃以外的花，是浪费笔墨?还是离题万里?

原来写其他的花是为了对比，衬托出夹竹桃的可贵韧性(板书：对比衬托)。

(2)让我们一起来欣赏季老院子开得热热闹闹的花儿们。能用第三自然段中的词语来形容一下吗?

出示：花团锦簇满院生辉五彩缤纷美不胜收花开花落万紫千红

(3)反复导读句子：夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。

在和煦的春风里，人们赞美迎春花是春天的使者，人们赞美“一枝红杏出墙来”的诗意，夹竹桃——

在盛夏的暴雨里，凤仙花、石竹花五彩缤纷，令人赞叹，夹竹桃——

在深秋的清冷里，许多花都收敛了笑容，只有玉簪花和菊花傲视风霜，夹竹桃——

难怪季羡林感慨地说——这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗?

三、读写结合，感悟奇妙幻想

1.但是夹竹桃的妙处还不仅于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。请你细细品读课文第五自然段，看看夹竹桃引发了作者哪些幻想?为什么会引起这些幻想。

2.多么美丽的幻想，你来猜一猜，引起作者幻想的可能是什么原因?

或许引起作者幻想的是花香，理解“袭”

香气从花枝上袭了下来，一个袭字，体现的是突然的，强烈的，令人无法阻挡的。花的香气浓浓烈烈，毫不客气，渗入到你身上每一个细胞，令你无法的阻挡，沉醉在这种香气里。

或许引起作者幻想的是月光。“叶影参差”“花影迷离”

或许能引起作者幻想最主要的原因是喜欢。作者对夹竹桃有情意。喜欢，有情意才能赋予它美丽的想象。

就这样，作者站在自己喜欢的夹竹桃下，香气，月影，树影，作者顿时就恍惚了，就有了许多的幻想，就为我们创造了这美丽的意境。

3.每一种幻想就像是一幅画，每一幅画都能为我们创造一份独特的意境。提到画，想起一个故事，宋朝时，一位考生围绕考题“踏花归来马蹄香”，画了几只蝴蝶飞舞在奔走的马蹄周围，赢得了赞誉。你觉得在他的这幅画了，什么可以称之为点睛之笔?

【出示：踏花归来马蹄香的图片】在这幅画中，以蝴蝶在马蹄周围飞舞表现了踏马归来，马蹄还留有浓郁的馨香。香的意境淋漓尽致展现。

4.那么在作者的一幅幅幻想之图里，你觉得哪里描写的最为传神?

【出示：我幻想它是地图，它居然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展现出一个池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。】

在作者的幻想里，什么都活了。让人读着读着，也就陶醉在这样奇异的幻想世界里。在作者的幻想中，有静态的描写，有动态的描写。

接下来再请同学读读这几个美丽而奇特的幻想图，用自己的朗读来创造这美好的意境。

5.练笔：这种由眼前景产生联想的写作方法我们常会用到。在朦胧的月光下，在夹竹桃的浓香里，同学们一定也和作者一样沉醉其中，会产生许多幻想。那就让我们写下来吧。

四、感受花色，体会奇妙有趣

1.学到这，我们发现课文的第二小节还没引起我们的注意，这一小节是在写什么呢?请你自己去读，去发现。

2.课文的第二小节和第五小节一样也是在写夹竹桃的奇妙有趣，由红色的花朵联想到火，由白色的花朵联想到雪，火上有雪，雪上有火，火雪相融，只不过第五小节幻想中的奇妙有趣更富有神秘奇幻的色彩。

3.齐读，体会夹竹桃的奇妙有趣。

五、由花及人，拓展升华

1.补充资料：(出示)

季羡林先生博古通今，学贯中西，被誉为“学术泰斗”。和文字打了一辈子交道的他，历经艰难困苦，但爱国家、爱人民始终不渝，他不懈奋斗，把自己的知识奉献给社会、服务于人民。他说：好使在最困难的时候，也没有丢掉自己的良知。他在“文革”期间偷偷地翻译印度史诗《罗摩衍那》，又完成《牛棚杂忆》一书。

2006年感动中国颁奖词是这样写的：(出示)智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。

2.你又有什么体会?

读到这里，我们已然了解为何季先生独爱夹竹桃了，这样的——(引读最后一小节)。

读到这里，我想我们也爱上了夹竹桃，因为：这样的韧性，又能引起我们许多幻想，我们爱上了夹竹桃。

3.读题：最后请同学们再读课题，愿夹竹桃的精神对你们有所启迪。

4.作者说，我爱上了夹竹桃。课文学到这，老师相信不仅仅是作者爱，借助作者的文字，我们也一定情不自禁地爱上它：夹竹桃。不仅季羡林先生喜欢夹竹桃，古时候也有不少文人墨客喜欢夹竹桃，请同学课后可以去从其他作家的笔下去欣赏夹竹桃的风姿。

六、作业

1.背诵课文第四、五自然段。

2.仿照课文中反衬对比的写法，写一写我们身边具有夹竹桃一样品质的人或事。

板书设计：夹竹桃

花期:韧性可贵

花影:引发幻想

四年级语文上册《长城》第二课时教案

四年级语文上册《长城》第二课时教案
第二课时
一、复习词语，导入新课
二、品读文本,深入感悟
过渡：课文的哪些段落哪些句子，能让你感受到长城是个伟大的奇迹呢？同学们一边自由朗读一边画线批注。
（一）品“长”，感悟气势。
指名学生读句子，简要说感受。
1.感受气势，理解崇山峻岭、蜿蜒盘旋
（1）图片理解崇山峻岭。
（2）动作理解蜿蜒盘旋。
（3）指导朗读，读出长城的气势。
2.感受“长”
（1）抓关键词“一万三千多里”，理解长城的长。
（2）出示长城地图，了解长城跨越省份，直观感受长城之长。
（3）指导朗读，读出长城之长。
3.回归“奇迹”。
师：这样长而又有气势的长城，让我们情不自禁地发出了这样的感叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（二）品结构，感受巧妙。
1.再读文本，找长城“奇迹”之处。
出示句子“这段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑城的。”
2.合作学习，了解结构。
（1）小组长带领完成学习单
《长城》学习单
A、按课文内容填空：
__________铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。__________有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。__________每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。
B、画出长城垛子示意图，并将下列名词填入图中（“城墙外沿”“垛子”“瞭望口”“射口”“城台”）
（2）交流学习单，上台填表，提出观察方法，感受构造精巧。
（3）了解从整体到局部的介绍事物写作方法
2.观察图片，知其设计巧妙
（1）观察垛子，想象一下，在战争中，这样的设计有什么作用呢？
（2）你来评评这样的设计如何？
师：长城用它独特而巧妙的设计，高大而坚固的身躯，一次次地抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土。
3.回归“奇迹”
师：这又让我们再次由衷地赞叹——齐读“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”
（三）品“智慧”，体验伟大
1.朗读第三自然的第一句，体会作用。
站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。
（这句话用词准确精当，承上启下，过渡自然。“站、踏、扶”这三个动词是说作者已经身临其境来到长城，“很自然地想起”是说作者被长城的雄伟气魄所震撼，民族自豪感和热爱劳动人民的情感油然而生。“站在……踏着……抚着……”是承接上文；“很自然……”是引起下文。）
2.走上长城，此时，你的脑海里出现了什么？（古代劳动人民修筑长城的情景。）联系上文，为什么会“很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来”？（在观察到长城的雄伟坚固之后，作者发自内心的对古代劳动人民产生赞叹之情，所以……）
3.作者以什么为例，说明修筑长城的艰辛的？（条石）从哪几方面来说明的？（一是多；二是重；三是无运输工具；四是山陡。）
总结：修筑万里长城不仅要付出艰辛的劳动，要付出血和汗，而且要有非凡的智慧和创造力。此时此刻，你有什么感受？（长城伟大，古代劳动人民更伟大。）
4.指名读第三句话，并理解
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
（“多少”表示无数，饱含作者无限的感慨；“前不见头、后不见尾”突出了长城之长，与开头“一万三千多里”相呼应；“才”在这里表示长城的建成是多么的不容易。整句话表达了作者对古代劳动人民的无限赞叹之情。）
（四）赞美长城，抒发情怀
1.齐读第四自然的。
2.为什么说长城的世界历史上的一个伟大奇迹？（结合课文内容理解：一是长城“长”而“高大坚固”又“气魄雄伟”，是世界上独一无二的古代建筑；二是当年修筑长城时，在极其落后的条件下，劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程，真是一个伟大的奇迹。）
三、总结全文，升华情感
1.今天，作者由远及近、由整体到部分，让我们游览了——长城，见识了——长城，赞叹了——长城。
长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界。凡到过长城的人无不惊叹它的磅礴气势。
2.设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（世界各国人民对长城的赞美）
同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有千言万语。就让这千言万语汇成一两句话表达出来。
3.总结：同学们，这节课，我们理解和感受了长城的雄伟气势以及高大坚固。下节课作者还会从另一个角度带领我们去理解——长城。
四、作业布置
背诵自己喜欢的内容。
板书设计
17.长城
伟大的奇迹
远────→近﹛整体部分
（长、雄伟）（高大、坚固）
附：相关链接
1.长城春秋战国时期，各国为了互相防御，都在形势险要的地方修筑长城。据《左传》记载，公元前656年，“楚国方城以为城”，这是关于长城的最早记载。秦始皇灭六国统一中国后，为了防御北方匈奴的南侵，于公元前214年将秦、赵、燕三国的北边长城加以修缮，连贯起来。故址西起临洮（今甘肃岷县），北傍阴山，东至辽东，这就是俗称的“万里长城”，至今还有遗迹残存。此后汉、北魏、北齐、北周、隋各代都曾修筑过长城。明代为了防御异族的侵扰，前后修筑长城达18次。明长城东起河北山海关，西至甘肃嘉峪关，全长6700千米。课文中描写的这段长城就是明代修筑的。（八达岭、居庸关一带的长城，城墙高8.5米，厚6.5米，顶部厚5.7米，女墙高1米，气魄雄伟。）
2.八达岭长城位于北京延庆县军都山上，是国家重点风景名胜区和全国重点文物保护单位。它东连永宁，西接宣化，南达北京，北连延庆，因“路从此分”，四通八达，故有此名。
联合国与长城1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
1992年，联合国为教科文组织所推动的“世界遗产”运动发行了一套邮票，共6枚，图案是6个国家的名胜古迹，中国长城是其中之一。这套邮票在纽约、日内瓦、维也纳各发行两枚。长城票在纽约发行，1992年1月24日首发。
很多国家都向联合国赠送过代表本国的礼物。我国政府于1974年赠送给联合国的巨幅长城挂毯，现挂在联合国大厦安理会代表休息厅。
3.国际名人对长城的赞誉之词
设计者太伟大了，长城不愧为世界奇迹！（以色列前总理拉宾）
只有一个伟大的民族，才能造得出这样一座伟大的长城！（美国前总统尼克松）
这是世界上最伟大的工程，在其他地方我从未见过类似的杰作。（俄罗斯原总统叶利钦）
长城是世界上最伟大的奇迹之一，确实令人鼓舞。人们在上面爬坡都感到吃力，可以想象当年建造长城时需要什么样的智慧和力量。（美国前总统里根）
4.词语
垛口：指城墙顶部外侧建筑的两米多高的齿形墙。（用以掩蔽）
瞭望口：指齿形墙凹下去的部分。（用以瞭望）
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。崇，高。峻，陡。岭，山。
蜿蜒盘旋：长而曲折地延伸。蜿蜒，像蛇爬行的样子。盘旋，回绕曲折。
凝结：气体变为液体，或液体变为固体。文中指“形成、建成”之意。
瞭望：登高远望，特指从高处或远处察视敌情。
互相呼应：一互一应进行联系。呼，呼应。应，答应、回应。
屯兵：驻扎军队。
堡垒：①在冲要地点作防守用的坚固建筑物。②比喻难以攻破的事物或不容易接受新事物、新思想的人。
5.多音字
垛：duǒ（城垛、垛口）；duò（草垛、垛草）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）
应：yīnɡ（应该、应当）；yìnɡ（呼应、答应）

四年级语文下册《祁黄羊》第二课时学案

四年级语文下册《祁黄羊》第二课时学案

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学过程：

一、复习检查：

一、复习。

１、朗读字词，注意加点字的读音。

晋悼公人选举荐慎重兴亡

合适召慎重解狐

２、读通重点句子。

（１）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。

（２）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。

（３）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

３、听写下列词语：兴亡慎重举荐当此重任

二、理清文章脉落。

１、默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

２、讨论，板书：

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

三、导读课文。

第一段．

１、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

２、讨论、交流。

３、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段．

１、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

２、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

３、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

４、指名分角色朗读第五、六自然段。

（１）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（２）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

５、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

６、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

四、作业：

１、朗读课文３遍。

２、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

四年级语文下册《蝙蝠和雷达》第二课时教案

四年级语文下册《蝙蝠和雷达》第二课时教案

教学目标

1.激发热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

2.会认、会写本课生字。把课文读通顺。

3.朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学重点/难点

把握课文主要内容,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

教学过程

一、复习引入

同学们，昨天我们学习了11课《蝙蝠和雷达》，还记得蝙蝠和雷达之间有什么关系吗？（科学家们经过反复试验，发现了蝙蝠能在夜间飞行的秘密，并得到启发，发明了雷达）蝙蝠能在夜间飞行靠的是什么？（试验证明，嘴和耳朵）

二、精读课文，解开蝙蝠能在夜间飞行的秘密

师：出示云问题“蝙蝠夜间飞行嘴和耳朵是怎样配合起来探路的呢？”

（一）、学习第七自然段，

1、快速读第七自然段，动手画出有关句子，并把句子读一读。

2、全班交流，指名说一说，教师适时指导，画图画调动学生学习兴趣，并理解课文内容。超声波：超过人能听到的最高频（20000赫）的声波。超声波像波浪一样向前推进，通过生动的画面，感受作者语言的生动形象，运用看得见的水的波浪来比喻超声波，对于科学道理讲解很清楚。

3、学生当小老师，上讲台，结合教师图画，讲讲蝙蝠探路的秘密。

师：同学们说得不错，蝙蝠能在夜间安全飞行的秘密就是嘴和耳朵能互相配合，嘴和耳朵两样东西是缺一不可的。人类的科学家发明的雷达又是怎样探路的呢？课文哪个自然段告诉我们答案？

（二）学习第八自然段

1、边读文段，边画出有关句子，并读一读

2、找学生板书画一画，写一写飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、同桌互说联系

4、请同学们打开语文书44页，完成课后练习三

三、拓展延伸

1、读“资料袋”，填写：人们从（）身上得到启发，发明了（）。

2、介绍自己知道的有关仿生学的资料。用“人们从（）身上得到启发，发明了（）。”的句式来说。

3、教师补充有关仿生学的资料。

四、作业布置：

1、图画展示蝙蝠夜间飞行的秘密。

2、以第一人称写一写蝙蝠夜间飞行的秘密。

四年级语文下册《舞动的北京》第二课时教案

四年级语文下册《舞动的北京》第二课时教案

第二课时

一、复习引入

1.课文主要写了什么内容？

2.这节课你想知道些什么？

二、出示预习提纲并展示交流

1.自由读第1、2自然段。

①你从这两个自然中知道了什么？

②你从哪些地方体会到人们心情的“激动而急切”？又从哪些地方体会到会徽揭晓仪式的隆重？（结合插图一。）

2.默读第3自然段。

①画出表示会徽图案和象征意义的句子读一读，同桌交流。

②看图说说会徽是什么样的，为什么取名为“中国印·舞动的北京”。

③讨论：你认为这枚会徽设计得怎样？你是怎样体会到的？（结合插图二。）

④自由读，指名读，边读边想象会徽的样子。

3.默读（也可以用自己喜欢的方式读）第4自然段。

①“中国印·舞动的北京”面世后，产生了怎样的反响？

②四人小组讨论：为什么说“中国印·舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？为什么说这个会徽充满了动感和活力？

③完成课后第3题。

三、再读课文，积累词句，体会文章的表达特点

1.自由朗读，把你喜欢的词句画出来，课后抄到采集本上。

2.默读第3自然段，思考交流：课文是采用什么顺序介绍会徽的图案的？（总——分——总）

3.默读第4自然段，体会“先概括后具体”的表述方式。

四、反馈检测

1.谈谈你学了这一课后的收获。

2.与同学交流你对奥运会及奥运会会徽的了解。

3.用“总——分——总”的表述方法写一段话，介绍你熟悉的一个事物。

板书设计：15、舞动的北京

上部中国印

舞动的北京

下部毛笔书写

课后反思：本文图文结合,使学生不仅能够掌握课文知识,又能够锻炼说话能力.促进学生感悟,培养学生语感.但在教学实践过程中,一定要注意时间上的把握.

四年级上册《猫》第二课时教案

为了使每堂课能够顺利的进展，为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“四年级上册《猫》第二课时教案”,仅供参考，欢迎大家阅读。

四年级上册《猫》第二课时教案

第二课时

一、复习导入

1.字词检查

2.指名分节朗读课文。

二、感悟第一段

1.理清层次

（1）师：这部分的第一句概括地说它的性格特点是“古怪”，并在“古怪”前面加上“实在”一词。“古怪”跟一般情况很不相同，使人觉得诧异。“实在”，的确。“实在有些古怪”就是说的确有些古怪。

（2）那么，老舍从哪几个方面来描写猫的古怪性格的？划分层次。

第一层（1）：写猫老实、贪玩，但尽职。

第二层（2）：写猫高兴与不高兴时截然不同的表现。

第三层（3）：写猫“什么都怕”，但又很“勇猛”。

2.品悟第一层

（1）从三个方面写猫的性格古怪，先写什么，再写什么，最后写什么？（先写它老实是具体表现，再写它贪玩，最后写它很尽职。）

（2）从哪里看出它老实，你能读读吗？（“说它老实吧……什么也不过问。”）“它的确有时候很乖”说明什么？（肯定它“老实”。）“有时候”说明什么？“成天睡大觉”是说什么？（爱静不爱动，好像很懒惰。）“无忧无虑，什么也不过问”说明什么？（安闲自在，很，不惹人讨厌。）从它老实的具体表现可以看出它有什么特点？（温顺，驯良，与世无争。）[注：驯良—温顺和善。驯，顺服的；善良。]

（3）谁来读一读描写它贪玩的语句？（“可是……不回家呢？”）“出走”是什么意思？（出去玩）“一天一夜”说明什么？（是说长时间呆在外面，连家也给忘了。）“任凭……不肯回来”说明什么？（说明它在外面玩起来什么也不顾了。）

（4）它又是怎样尽职的呢？“一连就是几个钟头”说明什么？（等待的时间长。）“非……不可”说明什么？（抓老鼠的耐心和决心。）

（5）重点句子理解

①猫的性格实在有些古怪。

（“古怪”是指跟一般情况很不相同，或生疏罕见，使人觉得诧异，在本文中是指猫的性格让人难以捉摸。这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”“的确”“非……不可”“比谁都”“无论谁”“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。）

②任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

（“任凭”是“无论、不管”的意思，这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。）

③它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

（“屏息凝视”指屏住呼吸，聚精会神地看。屏，抑制；凝，注意力集中。课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。）

3.品悟第二层

（1）猫高兴时有何特点？（温柔可亲）它的温柔表现在哪些方面？

（动作温柔可亲：蹭、抓、跳、踩；

叫声温柔可亲：叫唤：长短不同、粗细各异、变化多端

不叫：呼噜解闷）

“几朵小梅花”指什么？为什么不说脚印？（对猫的喜爱）哪几个词是说“丰富多腔地叫唤”？为什么不用“咪、咪叫”？（说明作者观察细致和对它的喜爱。）

（2）不高兴时表现怎样？读有关语句。

理解“它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表示条件不同而结果不变。这句话用“无论……也……”，写出了猫在不高兴时极端冷漠的表现，与“任凭……也……”有异曲同工之妙。）

（3）小结：写两种表现时前者具体细致，后者概括。写两种矛盾的性格时，用一个“若是”把两者联系起来。

4.品悟第三层

（1）默读，这层写猫的哪两方面的特点？（胆小、勇敢）各表现在哪些方面？

（2）猫什么都怕，又那么勇敢，这说明什么？（性格古怪）

三、课堂总结

1.说说猫有哪些古怪性格？

2.师总结。

四、作业布置

背诵自己喜欢的内容。

《四年级语文下册《巴斯德征服狂犬病》第二课时教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“巴斯德征服狂犬病教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/77228.html

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