为了使每堂课能够顺利的进展,每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《示儿》教材理解》,仅供参考,欢迎大家阅读。
公元1210年的一天,有一位老人病卧在床榻上。他已经三天不能说话了,他清楚地知道自己不久将离开人世。回想起一生壮志未酬,心中无限感慨。
他生活在民族矛盾尖锐的宋代。年轻时就眼睁睁地看着金兵蹂躏中原,老百姓生活在水深火热之中。为了祖国的统一,他一心要挥戈跃马血洒疆场,但都被软弱无能的南宋朝廷拒绝了。一腔爱国之心付之东流。几十年过去了,山河依然破碎,而自己却已走到了生命的尽头。想到这里,他心潮澎,挣扎着坐起来,示意家人打开窗口。透过窗口翘首北望,不一会儿滴下了英雄泪。他指指书案,家里人明白他又要写诗了。儿子端过笔砚。他哆哆嗦嗦地写下了一生中最后的一首诗:
示儿
死去元知万事空,
但悲不见九州同。
王师北定中原日,
家祭无忘告乃翁。
这首情怀悲壮、真挚感人的诗是他的临终遗嘱,也是他的绝笔诗。这位老人临终还念念不忘祖国的统一,他是谁呢?他就是南宋爱国诗人陆游。他生于公元1125年,死于公元1210年。他的一生写过很多爱国诗篇。如:
十一月四日风雨大作
僵卧孤村不自哀,
尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,
铁马冰河入梦来。
这首诗是陆游退居山阴老家后,在一个大风雨的夜晚写的。这时的作者虽然已是六十七岁的老翁,但还时刻关心着祖国边疆的安全。这首诗的大意是:一个人静静地躺在家里,并不感到孤单和悲伤,还在想着为国家去戍守轮台。在夜静更深的时候,听着屋外风雨的声音,不知不觉地进入了梦境:自己跨着披甲的战马,威武地巡逻在北方边境上。
这位伟大的爱国诗人在文学上的伟大成就首先决定于他是一个伟大的爱国者。他和当代的一些诗人如辛弃疾等,共同把我国文学史上的爱国主义传统向前推进了一大步。
他还是一位有多方面创作才能的作家。他的作品有诗、词、散文,诗的成就为显著,仅存的就有九千三百多首。所以他自言六十年间万首诗。他的诗雄浑豪放,感情饱满,对后世诗歌很有影响。
九州及其他
第12册语文课本选了陆游的诗歌《示儿》,其中有死去元知万事空,但悲不见九州同的诗句。九州这个词出自大禹治水的典故相传古代洪水滔天,大禹治水,因势利导,疏通九脉,依山川形势划定九州,发展农业,造福后世。据古书记载,九州指古代中原的九个行政区域,说法不一,大致为冀、兖、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍这九个州,后人相沿称中国为九州或禹城。如果说陆游但悲不见九州同中的九州指中原地区,那么,清代诗人龚自珍诗句九州生气恃风雷中的九州则指全中国了。
除了以九州、禹城称中国外,中国还有一些别名和代称。
赤县神州汉代司马迁的《史记》曾经提到有个叫驺衍的人说过中国名曰赤县神州,后人就沿用此名。更多时候分开来用,或称赤县,或称神州,毛主席诗词中就有长夜难明赤县天六亿神州尽舜尧的诗句。
华中华在古代,华同花,引申为美丽而有光彩。中原人们认为自身所在地是文明区域,所以自称华。中华则见于《三国志》,起初,主要指当时曹魏统治下的黄河中下游一带,以后逐渐扩大为全中国的简称了。
夏华夏《尚书》中称大国日夏,中国有礼仪之大,所以称为夏。我国历史上第一个奴隶制国家,是大禹的儿子启建立的夏王朝,后来就常用夏称呼中国。至于华夏,最早见于《尚书》,书中提到居住在中原地区的华夏民族和南方、北方的一些少数民族,无不统统归于周朝,后来就用华夏作为中国的代称了。
小朋友,中国有这么多别名和代称,你觉得有趣吗?不妨多了解一下吧。
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相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版”,仅供参考,希望能为您提供参考!
三年级语文上册《鹿柴》教材分析鄂教版
这是王维后期的山水诗代表作──五绝组诗《辋川集》二十首中的第四首。鹿柴(zhài寨),是辋川的地名。
诗里描绘的是鹿柴附近的空山深林的傍晚时分的幽静景色。第一句“空山不见人”,先正面描写空山的杳无人迹。王维似乎特别喜欢用“空山”这个词语,但在不同的诗里,它所表现的境界却有区别。“空山新雨后,天气晚来秋”(《山居秋暝》),侧重于表现雨后秋山的空明洁净;“人闲桂花落,夜静春山空”(《鸟鸣涧》),侧重于表现夜间春山的宁静幽美;而“空山不见人”,则侧重于表现山的空寂清泠。由于杳无人迹,这并不真空的山在诗人的感觉中竟显得空廓虚无,宛如太古之境了。“不见人”,把“空山”的意蕴具体化了。
如果只读第一句,也许会觉得它比较平常,但在“空山不见人”之后紧接“但闻人语响”,却境界顿出。“但闻”二字颇可玩味。通常情况下,寂静的空山尽管“不见人”,却非一片静默死寂。啾啾鸟语,唧唧虫鸣,瑟瑟风声,潺潺水响,相互交织,大自然的声音其实是非常丰富多彩的。然而,现在这一切都杳无声息,只是偶而传来一阵人语声,却看不到人影(由于山深林密)。这“人语响”,似乎是破“寂”的,实际上是以局部的、暂时的“响”反衬出全局的、长久的空寂。空谷传音,愈见空谷之空;空山人语,愈见空山之寂。人语响过,空山复归于万籁俱寂的境界;而且由于刚才那一阵人语响,这时的空寂感就更加突出。
三四句由上幅的描写空山传语进而描写深林返照,由声而色。深林,本来就幽暗,林间树下的青苔,更突出了深林的不见阳光。寂静与幽暗,虽分别诉之于听觉与视觉,但它们在人们总的印象中,却常属于一类,因此幽与静往往连类而及。按照常情,写深林的幽暗,应该着力描绘它不见阳光,这两句却特意写返景射入深林,照映的青苔上。猛然一看,会觉得这一抹斜晖,给幽暗的深林带来一线光亮,给林间青苔带来一丝暖意,或者说给整个深林带来一点生意。但细加体味,就会感到,无论就作者的主观意图或作品的客观效果来看,都恰与此相反。一味的幽暗有时反倒使人不觉其幽暗,而当一抹余晖射入幽暗的深林,斑斑驳驳的树影照映在树下的青苔上时,那一小片光影和大片的无边的幽暗所构成的强烈对比,反而使深林的幽暗更加突出。特别是这“返景”,不仅微弱,而且短暂,一抹余晖转瞬逝去之后,接踵而来的便是漫长的幽暗。如果说,一二句是以有声反衬空寂;那么三四句便是以光亮反衬幽暗。整首诗就象是在绝大部分用冷色的画面上掺进了一点暖色,结果反而使冷色给人的印象更加突出。
静美和壮美,是大自然的千姿百态的美的两种类型,其间本无轩轻之分。但静而近于空无,幽而略带冷寂,则多少表现了作者美学趣味中不健康的一面。同样写到“空山”,同样侧重于表现静美,《山居秋暝》色调明朗,在幽静的基调上浮动着安恬的气息,蕴含着活泼的生机;《鸟鸣涧》虽极写春山的静谧,但整个意境并不幽冷空寂,素月的清辉、桂花的芬芳、山鸟的啼鸣,都带有春的气息和夜的安恬;而《鹿柴》则不免带有幽冷空寂的色彩,尽管还不至于幽森枯寂。
王维是诗人、画家兼音乐家。这首诗正体现出诗、画、乐的结合。无声的静寂、无光的幽暗,一般人都易于觉察;但有声的静寂,有光的幽暗,则较少为人所注意。诗人正是以他特有的画家、音乐家对色彩、声音的敏感,才把握住了空山人语响和深林入返照的一刹那间所显示的特有的幽静境界。而这种敏感,又和他对大自然的细致观察、潜心默会分不开。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《三年级上册《出塞》教材分析》,供您参考,希望能够帮助到大家。
三年级上册《出塞》教材分析
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵并会默写。
2、借助注释了解古诗的意思。
3、培养学生的审美情趣,诗歌所描绘的情景,体会作者渴望平息战事的感情。
4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景。
教学重、难点:
引导学生理解诗句的意思,想象诗歌所描绘的情景,体会作者表达的思想感情。
教学过程:
一、情境导入,揭示课题
1、播放古典乐曲《十面埋伏》,引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。教师补充。
“出塞”是乐府的一种曲调,此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。板书课题:出塞王昌龄
二、初知诗意,质疑解疑
1、自由读全诗,注意读准字音,认清字形。
2、小组之间互相读,相互正音。
3、自读自悟,引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意,鼓励学生质疑。
4、指名读诗歌,讨论交流。小组之间讨论诗意,提出疑问,师生交流,确定有研究价值的问题。
三、精读全诗,入境悟情
1、教师讲述古诗的历史背景,引入境界。
2、赏析“秦时明月汉时关,万里长征人未还”。
(1)朗读古诗,引导学生想象,诗中所描述的景象。板书:秦汉
(2)再读“万里长征人未还”,师生共议“人未还”的内涵,学生想象战争给人们带来的悲剧。板书:人未还
(3)课件展示,师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。联想战争的残酷。
(4)拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。
(5)朗读前两句:
①学生自由读。
②指读,品味诗歌所描写的场景。
③同学间互相评读。
④想象画面朗读。
⑤在音乐的烘托下朗读。
3、赏析“但使龙城飞将在,不教胡马度阴山”。
(1)学生自由读后两句。
(2)自由谈谈对“但使”的理解。
(3)抓住“但使”、“不教”一词,体会飞将军李广的威武、英雄气概。板书:但使
(4)小组讨论后,说说对这两句诗的理解。
(5)指名朗读,教师平读。
(6)学生带着对飞将军的崇拜之情读文。
(7)教师激情引读。
(8)理解诗人所表达的思想感情。
(9)再次朗读体会作者赞颂汉将李广,渴望平息战事的理想和慨叹边将无能,朝廷无能的悲痛。
四、赏读全诗,背诵全诗
1、学生自由组合朗读全诗。
2、学生展示自己的朗读个性,配乐朗读全诗。
3、在教师的引导下试背全诗。
4、观看课件背诵全诗。
五、展开想象,入情练笔
师:人间最难过的是离别亲人,远征战场。作者面对荒凉的关山,举头望月,思念亲人,此时此刻你一定被作者的情感所打动,用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗?
六、拓展思路,布置作业
搜集有关边塞的诗歌,比较、赏读、摘抄下来。
七、板书设计
出塞
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是由小编为大家整理的“《示儿》片断赏析”,仅供参考,欢迎大家阅读。
有专家指出,在语文阅读教学中,如果没有学生的个性体验,学生就不能对文章所描绘的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象,也不能对表现这些内容的语言文字留下深刻印象,更不会产生认识的突破、情感的升华、价值的提升。
而我们小学语文的体验性学习,就是在老师的指导下,学生广泛接触语言材料,感悟语言,理解语言,运用语言,促进语文素养的全面提高。
古诗《示儿》是浙教版十一册《古诗四首》中的一则,是南宋爱国诗人陆游的绝笔之作:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。简短的几句话,饱含着诗人至死不渝的爱国情怀。读这样的诗,让我们真切的感受一位爱国诗人毕生的心事和无限的希望,表达了作者渴望收复失地,统一祖国的强烈的爱国热情。
教学时,我沿袭一贯的古诗教学手法:情境导入,了解诗人---读通全诗,理解诗意---感悟诗境,体察心情。整首诗,我着眼一个悲字,运用拓展,感悟诗境引导学生反复朗读诗文,读出诗中的味儿。
[片段一]
在了解了诗人,很好的理解的诗句内容,并初步感受了诗中的悲后,我选取了两首古诗进行补充拓展。
师:弥留之际的陆游,因为见不到祖国的统一而感到悲哀,而他的眼前又时常浮现出这样的一幅画面
秋夜将晓出篱门迎凉有感
三万里河东入海,五千仞岳上摩天。
遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
[注释]
1.五千仞岳:与上句夸张黄河之长一样,这是夸张西岳华山之高。
2.仞:古时八尺为仞。岳:高大的山。
3.遗民:沦陷区的人民;
4.胡尘:胡人骑马时扬起的灰尘,比喻金兵占领的领土
2、师:读着这样的诗句,你能看到陆游眼前浮现的那画面吗?
:生1:百姓生活在金人的铁蹄之下,哭泣、呼喊着宋王朝的名字
师:哪里让你有如此的感受,你读读;还有吗?
生2:我的眼前是那些居无定所的百姓,小孩子哭着要吃的,而我们的大人也没有吃的好给。冷不防,胡人的鞭子狠狠地落在了妇女的身上,随即穿来凄凉的哭声
生3:我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着。
师:真是血淋淋的场面啊。你是从哪句诗浮现这样的画面?读读
师:受尽了奴役的大宋百姓,盼望着大宋的军队来解救。还他们一个属于自己的家,这一盼,盼了几年啊?
生A:一年
生B:两年,十年?
师:整整六十五年啊,同学们,六十五年中我们的百姓要受多少折磨啊!读遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
65年,多少的苦痛啊遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
65年,多少的血泪啊遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年。
3、陆游的眼前出现这样的画面,一想到这些百姓,陆游的心情你懂吗?你能用什么词来形容?
生:悲伤
师:看到百姓受到这样的折磨,陆游还仅仅是悲伤吗?
生:悲痛
师:是啊,陆游这时的心情那是悲痛啊。读到这,我们看到了陆游那颗忧国忧民的心,不光是为自己看不到国家统一而悲哀,还有为这些百姓而悲痛,谁来读读这句诗?
死去元知万事空,但悲不见九州同。
指名学生朗读,学生的朗读,由原来的遗憾转化为悲痛,表情、音量上有很大进步。
[片断二]
师过渡:因为见不到祖国的统一而感到悲哀,想到了沦陷的百姓而感到悲痛,那么当他脑海中出现这样的片段时,他的悲,又该怎么去理解呢?
题临安邸
山外青山楼外楼,西湖歌舞几时休?
暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
[注释]
1.临安:南宋的京城,即今浙江省杭州市。
2.邸:客栈、旅店。
3.汴州:即汴梁(今河南省开封市),北宋京城。
2、师:这时的陆游是悲哀吗?是悲痛吗?是什么了?
生:高兴
师引导:同学们,陆游因见不到祖国的统一而感到悲哀,想到了沦陷的百姓而感到悲痛,那么他把希望都寄托在了谁的身上?
生:王师的身上。
师:那么你再读读这诗,你所看到的王师在做什么?想到这个的陆游心情还是高兴吗?
(学生连忙摇头)小手再次举高
生:这时的陆游很悲愤
师:你从那看出来陆游一想到王师,一想到南宋的权贵们会悲愤?
生:因为当时的大臣们,朝廷权贵们在花天酒地,寻欢作乐
师:你是从哪看出来的?
生:西湖歌舞几时休?说明他们根本没有停息过;
师:还有吗?还有别的补充吗?
生:他们一直在饮酒作乐,喝得嘴熏熏的,连自己的都城都要分不清了
师:你又是从哪看出来?
生:暖风熏得游人醉,直把杭州作汴州。
[教师适当补充当时的背景资料]
师:是啊,就知道寻欢作乐的权贵们,西湖歌舞几时休?读到这你此时有什么感受?
生:真让人感到愤怒,连百姓们的苦他们都不顾
师:那你来质问他们一番,[请生读]
谁也想来指着鼻子骂醒这群寻欢作乐的权贵们?指名读
师:面对这些成天花天酒地的权贵们,我们怎么问西湖歌舞几时休?
面对这些苟且偷生的权贵们,我们怎么问西湖歌舞几时休?
面对这些忘了国耻家恨的权贵们,我们怎么问西湖歌舞几时休?
3、师:这分愤怒,也在这句诗中啊,你能读好这种悲愤吗?(读好前两句诗)死去元知万事空,但悲不见九州同。
指1名读
评价:同学们,你们听到了陆游的愤怒了吗?
再指1名读,评价:好一个悲,好一个愤啊,读出了陆游的心声!
齐读死去元知万事空,但悲不见九州同。
[分析]
以上两个片段是我对诗中一个悲字的拓展,借用了浙教版十二册的两首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。因为这几首诗同属一个背景,一首描写望眼欲穿的沦陷百姓,一首则描写花天酒地的南宋权贵。两首诗的内容做《示儿》的情感铺垫,再合适不过。有了这样的诗境,去体察诗人的心情,对于那一个悲字,学生所能体会到的悲哀遗憾之余,还能体会到的是诗人的悲痛、悲愤,这一悲字,显得愈发的丰满。
[片段三]
1、师:因为陆游的爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊但悲不见九州同
2、师:因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游悲痛啊但悲不见九州同
3、师:因为陆游的爱国,想着那些花天酒地,苟延岁月的南宋权贵们,陆游悲愤啊但悲不见九州同
4、生命即将结束,但是还没有盼来国家的统一,是悲哀,是悲痛,是悲愤,读但悲不见,但悲不见,但悲不见九州同。
5、师过渡:这样的南宋王师,做不了什么。但是此时的陆游还是放心不下自己的祖国,哪怕只有一丝的希望。他还是把希望寄托在王师的身上,这都是源于他的那颗拳拳的爱国心
王师被定中原日,家祭无忘告乃翁。
师:王师北定中原日,什么时候会有这样的一天?或许几年,或许几十年,再或许更长的时间。不管多少年,我们的陆游,我们的爱国诗人会在地下一直等着这喜讯。王师被定中原日,家祭无忘告乃翁。
指一名学生读
评价:这是陆游最后的希望啊!他一再叮嘱儿子,一再叮嘱!你来读!
再指一名读
评价:读出了陆游当时的那份急切!我们一起来
王师被定中原日,家祭无忘告乃翁!告乃翁!告乃翁!
[反思一]
一、创设情境,充实体验针对这样的一首古诗,学生的体验也只是停留在诗句但悲不见就州同中的悲,根据词语手册与书本上的注释,能够体会的就是诗人陆游因见不到国家统一的那份遗憾,与自己不能参与抗金复国的悲哀。学生作为个体经验不丰富的,情感却极其敏锐的一个群体,让他们在学习时,走进文本,走进能引起他们情感共鸣的情境中,往往比枯燥的、生硬的反复朗读更能调动学生的情感积极性。如在上述片段中:当学生有了初步体会到诗人的悲哀的心情,我就选取了《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。在过渡引导后,学生能根据当时的背景,诗文的内容,了解陆游当时还有悲痛、悲愤之情。如此一来,学生对句子但悲不见就州同有了更深刻的理解。
二、引导朗读,巩固体验感情朗读能使学生在理解的同时受到感染和熏陶,引导学生进入角色:如上述片段中的陆游对儿子的最后遗嘱家祭无忘告乃翁,体现的是一个爱国诗人的最后一段话,对儿子的千叮万嘱,让学生朗读时犹如自己就是诗人,怕儿子忘记自己的话,所以一遍又一遍的反复吟诵;感情朗读,还借助一定的朗读设计。在本案中,我适当的改变了诗句的原有句式,采用了排比的句式但悲不见,但悲不见,但悲不见九州同王师被定中原日,家祭无忘告乃翁!告乃翁!告乃翁!,这样的朗读,不但有新意,而且对文本也更有加深,甚至还增强了学生朗读时的气势,效果下来不错。
三、展开想象,丰富体验学生学习文本的过程,就是凭借语言文字对作者的思想、情感的理解过程,而这都需要学生丰富的想象。儿童时期是一个充满想象的时期。古诗的内容虽然短小,但是情感却不亚于抒情散文。古诗的教学,忌讳的是过多的教师语言,死板的用教师的教取代学生的学。本课中,一开始我就运用课件为学生展示一幅陆游晚年的,苍老的肖像,为整堂课选好基调:悲。
而在上片段中,为学生呈现的两幅截然不同的诗文画面,(两首诗都是学生所没有学过的)在教师的引导下去想象诗人所看到的画面。在上述片段一中,我问学生:你能看到陆游所看到的画面吗?有的学生说:看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下,听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字;有的学生说:我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着。丰富的想象,唤起了学生内心的体验,加深了学生对诗人心情的理解。
[反思二]
一、找准切入口,建构文本
在《示儿》教学设计中,我们主要抓了诗句中的一个悲字进行解构。在认识了诗人,了解了诗句意思,初步感受诗人心情之悲哀后,我又选取了课外的两首古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》作为补充材料。以古诗补充古诗,以古诗拓展古诗。这种拓展,是鉴于对文本的理解与感悟基础上,通过对文本加以创造性的变式、扩充,对诗中的悲做了一个情感上的延伸。如上述片段中的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》,我把同背景下的沦陷百姓生活呈现给学生,去想象诗句中的画面,学生述说的那一幅幅凄惨的画面:看到的是百姓生活在金人的铁蹄之下,听到哭泣、呼喊着宋王朝的名字我仿佛看到了胡人骑着马从大宋百姓的身上踏了过去,这些百姓在喊叫着《题临安邸》中的权贵们的花天酒地,都让我们的学生与爱国诗人陆游一样,为百姓的苦难生活感到悲痛,为南宋王朝的荒淫生活感到悲愤。如此一来,诗句中的悲就丰满起来,学生的感悟也丰富起来。
二、抓住情感主线,整合文本
我们把这首诗中的悲拆成了很多份,如果就此打住,那么课堂中就没有生成。诗是散的,学生的情感体验是散的,我们的课堂也是散的。于是,我还是以这一个悲,把诗串起来,把学生的情感串起来,把我们的课堂串起来。在片段三中,我用了很感性的教师引导语言,为的是抓住学生已有的情感,来提升感悟。如:因为陆游的爱国,看不到大宋统一,陆游遗憾啊因为陆游的爱国,想到那些望眼欲穿的北方百姓,陆游悲痛啊因为陆游的爱国,想着那些花天酒地,苟延岁月的南宋权贵们,陆游悲愤啊。有了这样的教师语言,学生的情感再次得到升华。同时也自然的把内容归结在了我们的诗句:但悲不见九州同。这时,学生的情绪还在激昂之中,所以继续教学后两句诗:王师被定中原日,家祭无忘告乃翁。因为陆游的爱国,他还是放心不下自己的国家,于是他对儿子千叮万嘱,我们的课也在学生们一次又一次的叮嘱中,一次又一次的抒发心中陆游爱国感慨的朗读中结束。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“三年级上册《狐假虎威》教材分析”,仅供参考,希望可以帮助到您。
三年级上册《狐假虎威》教材分析众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“三年级上册语文教材分析”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
三年级上册语文教材分析教学目标:
1.认识本课5个生字。理解“启示、证明”等词语的意思。正确区分近义词“敏锐、灵敏”。
2.正确、流利地朗读课文,并能说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
3.继续培养良好的学习习惯,通过各种途径查阅有关资料。
4.了解飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示,知道事物之间有着普遍联系,激发学生探索科学奥秘的兴趣。
教学重点:抓住重点词句,理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示,使飞机能够安全夜航。
教学难点:蝙蝠飞行与飞机夜航之间的内在联系。
课前准备:组织学生从百科全书、词典辞海、互联网络等各种途径查阅、收集有关蝙蝠、雷达的信息资料。
课时:2课时
第一课时
教学过程
一、交流资料,揭示课题。
1.出示“蝙蝠”图,板书:蝙蝠
请学生介绍自己课前了解的有关蝙蝠资料。
2.出示“雷达”图,板书:雷达。
请学生介绍自己课前了解的有关雷达资料。
3.板书,齐读课题。
师:这两者毫不相干,课题却用“和”字连接。这是为什么呢?学习课文后,我们就明白了。
二、自学课文,整体感知。
1.提出自学要求:
(1)读一读:读准字音,读通课文。
(2)说一说:读了课文,你知道了些什么?
(3)想一想:你有什么问题?
2.小组交流学习。
3.集体汇报学习成果。
(1)字词学习
重点指导“辨析组词”:摹幕墓暮慕
(2)开火车分节朗读课文,注意字字音准,句句通顺。
(4)提出不懂的问题。
(可能有关于试验方面;关于研究方面;关于仿生学方面;关于语言文字方面等等。师对学生的问题归类,简单的问题当场予以解决,有的则留待深入学习课文时解决。)
第二课时
教学流程:
一、深入学习,突破难点。
1.了解三次不同的试验,理解“证明”一词并运用说话。
(1)指读有关句子,理解“证明”一词意思。(用可靠的事实来表明结论的真实性。)
(2)三次试验怎样进行的?证明什么结论?轻读课文相关小节,完成表格。
试验次数试验方法试验结果试验结论
(3)根据三次试验内容,分别用“证明”一词说一句话。
2.学习科学家反复研究的内容,理解蝙蝠用嘴和耳朵探路的原理,并进行说话训练。
(1)读读课文有关内容,边读边思考,动手画画蝙蝠探路示意图。
(2)看着示意图,练习说话:蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的经过。
3.学习科学家发明雷达的内容,理解雷达在飞机夜航中的作用,并进行说话训练。
(1)读读课文,用文具摆摆雷达使飞机安全夜航的示意图。
(2)看着示意图,练习说话:雷达使飞机安全夜航的过程。
4.理解并说说蝙蝠和雷达之间的科学联系。
(1)小组讨论,给句式:
雷达的()相当于蝙蝠的()。
雷达的()相当于蝙蝠的()。
雷达的()相当于蝙蝠的()。
(2)默读课文,思考:蝙蝠和雷达之间有什么科学关系?用“因为……又因为……所以”练习说说它们的科学联系及其依据。
小结:科学家从蝙蝠探路的试验和研究得到启示,发明了雷达,这就是蝙蝠与雷达的联系,所以课题要用“和”来连接。
二、课后质疑,总结全文。
学了课文,你们还有什么问题?
三、课后拓展。
1.初了解“仿生学”。
2.语言直播厅:你还知道哪些东西是受到动物的一些特点的启发而发明的?查阅有关资料,然后向同学介绍。
三年级语文下册词语表(教科版)
1梦梦里梦见做梦
娘姑娘娘子娘家
丫脚丫丫头枝丫
踩踩水踩点踩踏
胖肥胖心宽体胖
猪肥猪猪手猪肉
温温和温度气温
欣欣喜欢欣欣赏
机机会机器时机
饿饥饿饿死不饿
付付出对付支付
盐食盐盐水盐粒
烤烧烤烤肉烘烤
狼狼吞虎咽狼群
2嫩嫩绿娇嫩嫩芽
梢树梢发梢末梢
赤赤脚赤子赤手
溅飞溅四溅溅湿
跤摔跤跌跤
糟糟糕糟烂糟蹋
糕糕点蛋糕糟糕
却退却冷却忘却
骄骄傲骄横骄子
傲骄傲傲慢傲气
辫辫子辫绳发辫
裙裙子长裙裙边
痛痛心痛快疼痛
3庆欢庆庆祝庆贺
职职员职工职业
针针对针线针尖
良良心良好优良
换交换换班兑换
套手套一套外套
拒拒绝拒收抗拒
离离开分离离合
烂灿烂糟烂烂熟
珠眼珠珠宝珠算
按按照按钮按摩
观观看观察奇观
敬尊敬敬重敬爱
荣光荣荣幸荣誉
4登登山登高登陆
窄宽窄狭窄窄小
危危险安危危机
险危险险情遇险
深深山深色深浅
壁峭壁墙壁壁虎
碎碎石粉碎碎片
钟时钟钟点钟表
慌慌忙慌张惊慌
丛树丛丛林花丛
仍仍然仍旧
顺顺利顺路顺便
握握手把握握笔
趣有趣趣味乐趣
5挣挣钱挣扎挣脱
邻邻居邻邦邻里
辆车辆一辆几辆
买买卖买票买断
骑骑兵骑马骑车
订订单订货订报
账账单付账清账
卖买卖卖报出卖
或或者或许
者或者记者作者
交上交交通交换
夕前夕夕阳除夕
淡淡红淡忘淡妆
封信封封闭封面
6续连续延续继续
秒分秒一秒秒针
股一股股票股份
惜可惜怜惜珍惜
市市场早市股市
圆圆球圆形圆满
逗逗乐逗号逗留
鬼鬼神鬼怪酒鬼
夭逃之夭夭夭折
怪妖怪怪事奇怪
猜猜想猜测猜谜
叹叹气惊叹叹词
渐渐渐逐渐渐变
含包含含有含糊
7盼盼望期盼盼头
锣敲锣锣鼓锣声
威威武威风威严
武威武武术比武
式阵式样式算式
桨船桨划桨
击击败打击出击
敲敲打敲门敲锣
激激荡激动激烈
伏起伏埋伏伏天
竞竞争竞赛竞技
距距离差距相距
壮壮丽壮士壮观
8爆爆竹爆炸火爆
竹竹子竹节竹排
佳佳节佳丽佳句
燃点燃燃气燃烧
欲震耳欲聋食欲
筒笔筒竹筒袖筒
裂裂开分裂裂怀
偷小偷偷偷偷笑
浑浑身浑浊浑蛋
民人民民间民族
砍砍伐砍树砍断
添添加添彩增添
延延长延安延续
麦麦子麦克小麦
9倒倒下倒车倒立
幽幽静幽默幽灵
假假如真假放假
妩妩媚
游游戏游泳游记
涌涌动涌现喷涌
昼昼夜白昼极昼
晶晶莹水晶结晶
莹晶莹莹润
疲疲劳疲倦疲惫
荡动荡飘荡扫荡
匀均匀匀称匀净
追追赶追求追逐
10港香港港口港湾
搭搭船搭配勾搭
唤呼唤唤起唤醒
杆栏杆旗杆杆子
退退出退休后退
颗一颗颗粒
汽汽车汽油汽艇
眨眨眼眨巴
转转身转学转圈
遮遮盖遮掩遮住
凉凉水凉爽清凉
爽爽快凉爽清爽
幻幻想梦幻幻觉
11聪聪明聪慧失聪
夸夸奖夸口夸赞
模模仿模子模样
赞赞扬夸赞称赞
顿顿时一顿停顿
通通过交通通告
惭惭愧大言不惭
愧惭愧愧疚有愧
抚抚摩爱抚抚养
摩抚摩按摩揣摩
凳凳子方凳板凳
聚聚会聚焦聚集
缸水缸浴缸大缸
持保持持续坚持
12则一则原则规则
雁大雁雁群雁阵
翔飞翔滑翔翱翔
艰艰苦艰难艰辛
耐耐心忍耐耐性
烦烦恼心烦烦闷
嚷叫嚷嚷嚷
展展开展示发展
翅翅膀鸡翅鱼翅
悔后悔悔恨悔过
迟迟到迟早推迟
继继续继承继母
钻钻研钻石钻探
睡睡觉午睡睡眠
13际边际国际之际
著著名著作名著
姓姓氏姓名百姓
残残酷残忍残暴
滴一滴水滴点滴
恐恐怕慌恐恐怖
扇扇风风扇扇子
脆清脆干脆脆骨
瞪瞪眼目瞪口呆
肯肯定中肯首肯
仗打仗胜仗仪仗
胸胸口胸前胸襟
14旅旅行旅店旅游
馆旅馆饭馆驿馆
薄薄厚单薄薄荷
盒盒子礼盒一盒
怜可怜怜爱怜悯
纠纠缠纠结纠正
缠纠缠缠绕缠人
掏掏钱掏出掏心
零零钱零用零点
轧轧断轧钢
俩俩人咱俩伎俩
孤孤独孤单孤儿
消消失消灭消防
15婆外婆婆婆老婆
漆油漆漆黑漆皮
究研究究竟探究
茂茂盛茂密繁茂
栏栏杆栅栏跨栏
愉愉快愉悦欢愉
似好似似乎相似
喂喂养喂食喂马
跃飞跃跳跃跃然
即立即即兴即刻
蹲蹲下蹲点蹲班
禁禁止不禁严禁
悦愉悦悦耳喜悦
16障保障屏障障碍
检检测检查检验
侧侧面一侧侧耳
镜镜子镜面眼镜
厘厘米毫厘
责责任负责职责
顾顾客照顾顾问
系关系系列系上
隔隔壁隔开间隔
歉抱歉歉意道歉
据据说收据据点
寄寄信邮寄寄托
址地址住址网址
业职业作业事业
小学语文三年级上册重要词语汇总(教科版)
拐弯郊游划破附近巷口碰见绷带委屈牢骚罢了刹那瞬间寻找账单彼得派遣款项芬尼如愿以偿怦怦蹑手蹑脚小心翼翼围裙羞愧预报出差棉袄冰糕冰雹屏幕瞄准半晌犹豫嗅觉鼻孔趴在滚热烫伤驼峰贮存陷进
广阔无垠骆驼敞开蹿到嘹亮狂叫采访垂头丧气扯着
嗓子变化莫测污垢蓬松了呵呵蹭掉哺乳口腔蹒跚浮萍
颤音裨益狗尾续貂杯盘狼藉浣熊袭击劈波斩浪吉野号
旗舰怒视横冲直撞爆发驾驶置之度外手足无措壮烈
其余捐躯出塞王昌龄祭奠华罗庚阻挠富裕跟踪邀请
香港豪爽吉鸿昌逮捕审问勾搭祸国殃民毒刑监狱发抖
慷慨激昂置之度外倔强贝多芬弹奏沐浴伯爵蠢货训斥
怒不可遏乞丐晃荡忍心俯身怔住喉结滑动一绺健全
鄙夷轿车西装革履迁到报酬讥嘲畸形撒谎捂着抚慰地址微薄潦倒渭城踏歌王伦白日熏莫愁宋庆龄至今
惋惜毫不后悔解释称赞发誓警惕橡皮蛤蟆睫毛俞伯牙
蕴含高耸入云噩耗哐啷祖辈诞生加利福尼亚打赌摄影
安置一端差别输赢结束试图巴黎卢米埃尔叩响蝙蝠
夜航捕捉飞蛾避开敏锐蒙上苍蝇配合揭开障碍荧光屏克隆爱丁堡嫁接广泛宠物声控穹庐敕勒川柞树
淙淙葱茏遮住千丝万缕榛子沙漠薄饼均匀海市蜃楼
摄氏烟囱挤满掀动锡林郭勒覆满草滩铃铛欢腾矫健
嚼着偶尔鞭子残疾骤然情绪鞠躬忧郁甚至特殊闪烁
霎时沉默涌动歉疚忍受瞥见恰恰赦免稚拙当即善良
哀求皱眉乖乖呼唤攥住拯救禀报阎王衰弱菩提赡养
猢狲拗不过踉跄司马懿焚香丞相脏兮兮璀璨
三年级语文上册第五单元教材分析
一、教材基本分析
本单元共有三篇课文。《东方之珠》展现了香港“迷人的沙滩”、“著名的公园”、“繁华的街市”,赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”,寄托了作者对香港明天的祝福。《石榴》以季节变化为线索,按照抽枝、长叶、开花、结果的顺序写石榴成熟的过程,字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。而《小露珠》则是一篇优美的童话,写小露珠由形成到消失的过程以及小动物和植物对小露珠的喜爱,表现了小露珠外表美丽,心灵更美的品质。
二、单元教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,其中《东方之珠》和《小露珠》两篇课文要求会背诵课文。
2.会认、读本单元48个生字及生字组成的新词,其中29个生字及新词要求会写。
3.学习在具体的语境中理解词语,会用“越来越??越来越??”、“倾听”、“闪耀”等词语造句。
4.能通过课文中语言文字来体会作者要表达的思想感情。
5.掌握本单元主要的构段方式“总分总”,会围绕一句中心句写一段话。
6.会给自己喜欢或熟悉的小动物设计“名片”。
三、重点、难点分析
重点
1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2.掌握生字、新词,会用“越来越??越来越??”、“倾听”、“闪耀”等词语造句。
3.掌握本单元主要的构段方式“总分总“,会围绕一句中心句写一段话。
4.给自己喜欢或熟悉的小动物设计“名片“。
难点:
1.在具体的语境中理解词语。
2.体会文中重点句子的感情,并把自己的感情通过朗读表达出来。
3.掌握本单元主要的构段方式“总分总’,会围绕一句中心句写一段话。
4.能抓住动物的特点进行有条理的叙述,语言规范正确,条理清楚,紧扣中心。
四、教学时间:
《东方明珠》2课时
《小露珠》2课时
《石榴》2课时
《习作》52课时
复习3课时
为了使每堂课能够顺利的进展,老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那么教案怎样写才好呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《教科版三年级上册语文《掌声》练习题(精选)》,欢迎您参考,希望对您有所助益。
大部分同学在学过新知识之后,都觉得自己对这部分知识没有问题了,但是一做题就遇到很多问题,为了避免这种现象,我们整理了三年级上册语文掌声练习题,希望大家练习!
一、给句中加点字注音。
1.小英因为()生病,一条腿落()下了残疾。
2.新调()来的老师不了()解情况。
3.教导处()正在处()理这个问题。
二、在括号里填上合适的词。
()的掌声()地鞠躬自卑得()()的眼泪
()地注视感动得()()的故事()地坐下
演讲得()
三、照样子写词语。
1.默默地:、、、
2.慢吞吞:、、、
3.一摇一晃:、、、
四、照样子把句子写具体。
例:她鞠了一躬。她向大家深深地鞠了一躬。
1.小英走上了讲台。
2.土地上长出了小草。
3.他注视着年轻人。
五、阅读下面的话,再完成练习。
小英在大家注视的目光中,终于一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻,不知是在谁的带动下,聚然间响起了一阵掌声。
1.“注视”的近义词是,再写出几个表示“看”的意思的词或成语:。
2.“聚然间”的近义词有、、
3.你认为大家对小英注视的目光中包含些什么呢?
4.如果你是小英,你会对大家说些什么呢?
学习是一个循序渐进的过程,也是一个不断积累不断创新的过程。我们精心为大家提供的三年级上册语文掌声练习题,希望可以帮助到大家!
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“三年级语文下册全册教案(教科版)”,仅供您在工作和学习中参考。
教科版语文三年级下册教案老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些三年级下册《童年的泥巴》教案教科版,欢迎您参考,希望对您有所助益。
三年级下册《童年的泥巴》教案教科版
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
1、欣赏图片,引出话题。
“老师搜集了许多图片,想给大家欣赏欣赏。看看你们能从这些图片中感受到什么。”
2、(播放五彩缤纷的儿童生活图片,并配上欢快的音乐。)“这些图片正是为我们展示了五彩缤纷的童年生活,你觉得自己的童年生活快乐吗?有趣吗?这节课就让我们走进《童年的泥巴》,来感受一下作者的童年趣事。”(板书:童年的泥巴)
3、齐读课题,质疑:说说看到题目你产生了哪些疑问?
二、初读课文,了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文,要求读得正确流利,遇到不认识的字词可以用自己喜欢的方式解决。
2、同桌或前后桌互读互听,指出对方的不足,并根据对方的评价再读课文。
3、再读课文,理清条理。
(1)课文讲了什么内容?
(2)用“‖”标出段落。
(3)汇报。
三、品读课文,理解内容。
1、分析3、4、5自然段,写了童年生活中的哪两件事?用“︱”
标出来。
(1)、学生自读课文后汇报。
(2)、找学生读3、4自然段
A、用——画出歌谣。B、读最后一句,画出“三美”。
2、分析5自然段。
四、质疑、讨论。
1、课文中有哪两句话几乎是一样的?动笔画一画,读一读,想一想:这是不是重复了,说说你的理解。(引、导学生理解“这风一样的日子哟!”和“啊,童年的泥巴,那风一样的日子哟!”的作用和内涵。)
2、小结写作特点。
五、扩展阅读《孵小鸡》
板书设计:
1、童年的泥巴
总写童年生活让人留恋
分写童年的美好生活3、4捏泥人5、野餐
总写童年的日子像风一样
《三年级上册《示儿》教材分析教科版》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/76127.html
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