第一课时
兴华学校设计者:韩庆花
一、教学目标
在自学课文内容的基础上,借助查字典,学习本课生字、词,并练习用参加、而且造句。
二、教学重点、难点
让学生通过查字典自学本课生字、词,并练习用参加、而且造句。
三、教学过程
(一)看图导入。
1.出示挂图。
2.介绍赵州桥及其设计者李春。
赵州桥也叫安济桥,是一座世界闻名的石拱桥。它位于河北省赵县的洨河上,是隋朝的石匠李春设计并参加建造的,据今已有1300多年的历史。
(二)学生按要求自学生字、词。
1.学生按读、画、查、找的步骤,通过查字典自学生字、词。
(1)学生初读课文,边读边标出文中生字、词。
(2)学生借助查字典读准字音,了解字义。
(三)检查自学。
1.指名按自然段读课文并注意纠正读音。
2.区别多音字的用法。可采用多音字组词的方式,作巩固练习。
3.给加粗字选择正确读音:
4.分析字形结构:本课有17个生字,按结构不同可分为:左右结构:计横跨既减毁栏抵上下结构:县参半包围结构:赵遗内外结构:固独体字:史击而且
5.区别形近字,可采用组词方式作巩固练习。
计()跨()史()即()
什()垮()使()既()
固()且()栏()抵()
回()目()拦()底()
6.着重强调书写规范。
没不要把右上方的写成几
创字的第二笔是点(、)不是捺(),第四笔是竖弯钧(),不是竖提()。
举字中间的八要写得长一些。
参字下面的三撇不要写成三。
(四)查字典联系上下文理解词语。
世界闻名:闻名是有名、著名的意思。在课文中的意思是:赵州桥这一建筑在世界上很有名。
设计:指在正式做某项工作之前,根据一定的目的要求,预先制定方法、图样等。
雄伟:雄壮而伟大。在文中的意思是形容赵州桥雄壮而伟大。
创举:指从来没有过的举动或事业。在文中的意思是赵州桥巧妙的设计在建桥史上是从来没有过的。
(五)指导学生练习用参加、而且造句。
1.让学生从文中找出带有参加、而且两词的句子,读一读并弄清句式。
2.教师口述范例,学生仿造。
参加我积极参加了生物小组的活动。
我参加了六一儿童节的庆祝活动,心里非常高兴。
3.突破难点。
用而且一词造句是本次练习的难点。
(1)让学生读原句弄清句式。
赵州桥不但坚固,而且美观。
而且一词常与不但连接在一起使用,形成递进关系。因此应提醒学生在造句练习中注意前后分句之间的递进关系。
(2)教师口述范例,学生仿造。
而且小明不但在学校爱劳动,而且在家里也是妈妈的小帮手。
(六)学生自读课文,复习巩固。
(七)作业。
1.写生字、词。
2.熟读课文,并练习背诵2、3自然段。
第二课时
一、教学目标
读课文,理清层次,了解内容。
二、教学重点、难点
引导学生从自然段入手,理清句与句之间的联系,了解全文内容。
三、教学过程
(一)指名按自然段读课文,检查复习。
(二)让学生按要求默读课文,了解各段大意。
1.提出默读要求。让学生通过自学试写各段大意。具体步骤:
(1)边读边标画出自然段序号,并弄清各段有几句话。
(2)逐段阅读,找出各段重点句。
(3)试写各段大意。
2.可采用填写表格的方法完成自学。
自学课文,试写段意(示例)。
3.检查自学。指名让学生分自然段读课文,并口述各段的主要内容。
(三)以第2自然段为例,重点引导学生学习弄清自然段大意的方法。
1.指读第2自然段。
2.想一想这段共有几句话?是围绕着哪句话的意思写的?
(本段共有5句话,是围绕着赵州桥非常雄伟这句话写的。)
3.这段话中句与句之间是怎样联系的?
4.这段话的主要内容是什么?
5.小结方法;
读文想联系
画句说段意
(四)让学生用上述方法学习第1、3两个自然段,讨论段意。
(五)叙述本文的写作顺序。
在弄清各段主要内容的基础上,让学生根据板书,试说本文的写作顺序。
课文先介绍了赵州桥的地理位置,设计者及建造的年代;接着介绍了赵州桥非常雄伟;然后介绍赵州桥特别美观;最后赞扬赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。
(六)指名读课文,再次体会全文内容。
板书:
3赵州桥
各段主要内容:
1.赵州桥在河北赵县的洨河上,是隋朝石匠李春设计并参加建造的。
2.赵州桥非常雄伟。
3.赵州桥非常美观。
4.赵州桥表现了我国劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的文化遗产。
第三课时
一、教学目标
引导学生体会重点词句,理解课文内容,从而了解我国劳动人民的智慧和才干。
二、教学重点、难点
抓住重点词,引导学生理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
三、教学过程
(一)激情导入:
1.出示挂图,让学生根据初读课文掌握的内容介绍赵州桥。
2.齐读课题后思考:为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥呢?为什么这座桥经历了1300多年的风风雨雨至今还屹立在洨河上呢?让我们带着这些问题深入阅读这篇课文。
(二)抓重点词句,理解内容。
1.学习第1自然段。
(1)指读第1自然段。让学生想一想,这段有几句话?分别介绍了什么?
(本段共有两句话,分别介绍了赵州桥的名称、地理位置以及设计者和建造的年代。)
(2)什么叫世界闻名?从哪些地方可以看出赵州桥为什么会世界闻名?
(世界闻名,即在全世界都有名。从第2句中到现在已经有1300多年了可以看出赵州桥建造年代据今久远,这是它之所以闻名世界的原因之一。)
2.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段并思考:这段写的是什么?
(本段主要介绍了赵州桥非常雄伟以及它高超巧妙的设计特点。)
(2)什么叫雄伟?从哪儿看出赵州桥非常雄伟?
本段中作者用具体的长度和宽度以及中间行车马,两旁走人来说明赵州桥的雄伟。讲课中教师可采用学生熟悉的事物来帮助学生进一步理解。
(3)出示重点句:
这种设计在建桥史上是一个创举,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。
(4)课堂讨论:这种设计是指怎样的设计?这样的设计有哪些优点?为什么会有这些优点?
讨论中应让学生抓住赵州桥的设计特点理解内容。①没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,可以使水流畅通无阻;②洞顶左右两边各有两个拱形的小桥洞,以备发大水时减轻水对桥身的压力;③下面没有桥墩,节省石料,上面有小桥洞减轻了桥身的重量。所以说这种设计在建桥史上是一个创举。让学生从文中具体的描写中体会创举的意思。
(5)出示挂图,让学生根据第3~5句话的意思介绍赵州桥的建筑结构,应抓住:没有只有还有这三个词语。
(6)练习背诵这段话。
3.学习第3自然段。
(1)学生自读第3自然段,想一想这座桥不但坚固,而且美观。这句话在文中起什么作用?
(承上启下的过渡作用。)
(2)从哪些地方可以看出赵州桥美观?让学生在文中将有关句子标画出来。
(3)展开讨论。
(4)出示文中所讲的三种龙的姿态图案,引导学生边看图边理解,练习背诵。
(5)所有的龙指什么?引导学生想象还会有哪些姿态?
讨论中让学生体会栏板上雕刻的龙的图案非常多,而且个个栩栩如生,可称为艺术珍品。
(6)让学生带着赞美的语气读第3自然段。
4.齐读最后一自然段。
(1)教师总结谈话。
赵州桥以它的雄伟、坚固、美观而世界闻名。它是我国劳动人民勤劳和智慧的象征,是我国宝贵的历史遗产。
(2)出示填空练习:
赵州桥是(我国劳动人民智慧和才干的象征),是(我国宝贵的历史遗产),是(建桥史上的一个创举。)
(3)让学生填空后集体朗读这句话。
(三)总结全文、加强朗读、练习背诵。
1.全文主要介绍了什么?
2.朗读课文,练习背诵2、3自然段。
【板书设计】
《白雪歌送武判官归京》是唐代诗人岑参的作品。此诗描写西域八月飞雪的壮丽景色,抒写塞外送别、雪中送客之情,表现离愁和乡思,却充满奇思异想,并不令人感到伤感。诗中所表现出来的浪漫理想和壮逸情怀使人觉得塞外风雪变成了可玩味欣赏的对象。全诗内涵丰富宽广,色彩瑰丽浪漫,气势浑然磅礴,意境鲜明独特,具有极强的艺术感染力,堪称盛世大唐边塞诗的压卷之作。其中忽如一夜春风来,千树万树梨花开等诗句已成为千古传诵的名句。
作品原文:
白雪歌送武判官归京
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
注释译文:
词句注释
1、武判官:名不详,当是封常清幕府中的判官。判官,官职名。唐代节度使等朝廷派出的持节大使,可委任幕僚协助判处公事,称判官,是节度使、观察使一类的僚属。
2、白草:西北的一种牧草,晒干后变白。
3、胡天:指塞北的天空。胡,古代汉民族对北方各民族的通称。
4、梨花:春天开放,花作白色。这里比喻雪花积在树枝上,像梨花开了一样。
5、珠帘:用珍珠串成或饰有珍珠的帘子。形容帘子的华美。罗幕:用丝织品做成的帐幕。形容帐幕的华美。这句说雪花飞进珠帘,沾湿罗幕。珠帘罗幕都属于美化的说法。
6、狐裘:狐皮袍子。锦衾:锦缎做的被子。锦衾薄:丝绸的被子(因为寒冷)都显得单薄了。形容天气很冷。
7、角弓:两端用兽角装饰的硬弓,一作雕弓。不得控:(天太冷而冻得)拉不开(弓)。控:拉开。
8、都护:镇守边镇的长官此为泛指,与上文的将军是互文。铁衣:铠甲。难着:一作犹着。着:亦写作著。
9、瀚海:沙漠。这句说大沙漠里到处都结着很厚的冰。阑干:纵横交错的样子。百丈:一作百尺,一作千尺。
10、惨淡:昏暗无光。
11、中军:称主将或指挥部。古时分兵为中、左、右三军,中军为主帅的营帐。饮归客:宴饮归京的人,指武判官。饮,动词,宴饮。
12、胡琴琵琶与羌笛:胡琴等都是当时西域地区兄弟民族的乐器。这句说在饮酒时奏起了乐曲。羌笛:羌族的管乐器。
13、辕门:军营的门。古代军队扎营,用车环围,出入处以两车车辕相向竖立,状如门。这里指帅衙署的外门。
14、风掣:红旗因雪而冻结,风都吹不动了。一言旗被风往一个方向吹,给人以冻住之感。掣:拉,扯。
15、轮台:唐轮台在今新疆维吾尔自治区米泉县境内,与汉轮台不是同一地方。天山:一名祁连山,横亘新疆东西,长六千余里。
16、满:铺满。形容词活用为动词。
17、山回路转:山势回环,道路盘旋曲折。
白话译文
北风席卷大地吹折白草,仲秋八月胡地飘降大雪。
仿佛一夜之间春风吹来,树上有如梨花竞相开放。
雪花飘入帘笼沾湿帐幕,就是穿狐皮袍也不暖和。
将军兽角弓冻得拉不开,都护的铠甲冷得难穿上。
无边沙漠结成百丈坚冰,忧愁的阴云凝结在长空。
帐中摆酒为回京人送行,助兴的是琵琶羌笛胡琴。
黄昏时辕门外大雪纷飞,冻硬的红旗风吹不飘动。
在轮台东门外送你回京,临行时茫茫白雪布满山。
山路曲折不见你的身影,雪地上空留马蹄的印迹。
创作背景:
岑参于唐玄宗天宝十三载(754年)夏秋之交到北庭,唐肃宗至德二载(757年)春夏之交东归,此诗当作于此期。当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕,前后在边疆军队中生活了六年,因而对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会。天宝十三载这次是岑参第二次出塞,充任安西北庭节度使封常清的判官(节度使的僚属),而武判官即其前任,诗人在轮台送他归京(唐代都城长安)而写下了此诗。
作者简介:
岑参(公元715770年),唐江陵人。太宗时功臣岑文本孙。天宝三年进士。八年至安西节度使高仙芝幕府掌书记,后又随封常清至北庭任安西北庭节度判官。至德二载与杜甫等五人授右补阙。后出任嘉州刺史。大历五年卒於成都。工诗,长于七言歌行。现存者三百六十首。对边塞风光、军旅生活以及少数民族的文化风俗有亲切的感受,故其边塞诗尤多佳作。风格与高适相近,后人多并称岑高。有《岑嘉州诗》七卷。
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“信陵君窃符救赵”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
[教学目标与训练重点]
1、掌握就过下独辞无存等实词的意义和复习之以为等虚词的意义和用法。
2、学习通过理解作品对人物的言行的刻划去把握人物性格
3、体会纪传作品的一般的结构特点
[课文特点和教学设想]
此文是典型的传记,先交待人物基本情况,然后总写人物性格,再选取典型事例,通过人物的言行去表现人物,近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此,此课的教学,将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面,课文注得较为详细,但对一些词类活用现象并未注出,因此稍加补充归纳。课文较长,采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法。共用三课时完成。
[教学过程设计]
第一课时
教学要点:疏通词句,初步理解,语言训练
一、导入
简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子,士为知已者死,女为悦已者容。
二、听读
要求:1、掌握自己读不来的字的字音。2、大致理解文意
三、讨论全文大致提纲
明确:
1-2信陵君的身分和为人、声望
3-4具体写信陵君的仁而下士:亲迎候生、数请朱亥
5-12窃符救赵
四、朗读1、2两段
(一)参照注解,理解句意
(二)重点词句讲解
礼而下士无贤不肖
谦而礼交之以其富贵骄士
(三)讨论
概括1、2两段大意。第二段三句话各写什么内容。从哪些方面介绍信陵君的?
五、朗读3、4两段
(一)重点词句讲解
往请修身洁行
以监门困故公子从车骑
不让公子颜色愈和
遍赞宾客数请之
故不复谢虚左
(二)讨论
哪些细节体现了信陵君的仁而下士?这两段中写出了候和朱的什么性格特征?这两段与前两段有什么关系?
六、布置作业
1、课后练习二
2、熟读全文
第二课时
教学要点:学习第三部分
一、朗读5、6两段
(一)重点词句讲解
留军壁邺实持两端以观望
冠盖相属于魏而魏救不至
且公子纵轻胜
讨论1、平原君在怎样的情况下求救?2、对于赵国的求救,魏王和信陵君的态度怎样
二、朗读7、8两段
(一)练习:解释加点词
计不独生而令赵亡独不怜公子Z耶
约车百余骑以是知公子恨之复返也
尚安事客因问
以至J鄙军之日
(二)复述候所献之计
(三)讨论:从主客决别、信陵君辞而复返中体现了什么?请如姬盗兵符表现了候的什么品质?侧重写谁?
三、朗读9-11段
1、重点词语讲解
矫魏王令袖四十斤大铁椎椎杀
公子遂将晋鄙军举手视公子
2、讨论:候为什么北向自刭?
四、朗读最后一段
这一段起什么作用
五、总结讨论
1、窃符救赵一事叙得相当完整,试分析其开端、发展、高潮与结局。
2、叙述的重点是?为什么对战争写得如此简略,我们所学过的课文中有哪一课与此类似?
六、作业布置
1、完成课后练习三
2、笔译第6自然段
第三课时
教学要点:总结讨论结构思路、人物性格,巩固练习
一、讨论
1、全文三个部分之间的关系怎样?为去掉1-4段可不可以,为什么?
2、作者善于用人物的言行来表现人物性格,试分析信陵君和候Y的言行,说说两人的性格特征。
3、此文对寺我们与人交往有何启示?
二、总结训练
见《一课一练》
三、板书设计
四、教后记
几个有争议的词
1、举手视之举手:参考书解为举起手来,似不妥。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编为大家整理的“13 景阳冈”,仅供参考,希望能为您提供参考!
13景阳冈
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.生字:晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。
2.新词:晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软。
3.理解重点句、理清文章的叙述顺序。
(二)能力训练点
1.训练按事情发展顺序给课文分段。
2.理解课文内容,归纳中心思想。
3.指导朗读,培养朗读能力。
4.训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。
(三)德育渗透点
通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的认识,教育学生做不畏强暴,勇敢的人。
二、重点、难点及解决办法
(一)重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
(二)教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会喝酒、打虎两件事如何详细叙述的也是难点。
(三)解决办法:采用教学时先从理清故事的内容入手,把事情的发生、发展、结果弄清楚,借助文言注释、字典解决重难点。
三、课时安排
两课时
四、学生活动设计
(一)回答课文中设计的问题,勾画重点词句。
(二)观察挂图,发挥想象表述练习。
(三)听录音,复述故事。
(四)前后位讨论交流。
五、教学过程
第一课时
(一)明确目标
l.初读课文,掌握生字、新词。
2.划分段落,概括段意。
3.朗读训练。
(二)整体感知
《景阳冈》是古典小说《水浒传》的节选,成功地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言,学生理解有一定难度。
(三)目标完成过程
1.指读课文,正音解词。
(1)正音:晌(sh3ng)午
咆哮(xi4o)
请勿自误(w))
脊梁(li2ng)
(2)解词:
一饮而尽:一口气喝完。
如何:为什么。
过往:来来往往。
平生:一生。
请勿自误:请不要自己耽误了自己。
2.揭题引读,学生自悟。
(1)板书课题,启示谈话。
同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字?(武松)对,今天,我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
(2)简介时代背景及作者。
这篇课文是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回改写的,作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说,写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后,趁酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事。
(3)自读课文,说出大意,前后讨论交流。
3.理解脉络,讨论分段。
(1)这篇课文按什么顺序写的?(事情发展顺序。)
(2)讨论分段(按事情发展顺序分段。)
全文分四段:
第一段(1-4自然段)武松进店喝酒,不听劝要过冈。
第二段(5~6自然段)武松上冈后的思想变化。
第三段(7~11自然段)武松打虎的经过。
第四段(12自然段)武松打虎后下冈。
(3)根据段意列出每段的小标题。
①喝酒②上冈③打虎④下冈
4.教师点拨,突破难点。
(1)默读第一段,思考并回答。
①作者在这段中详细描写了武松与店家的对话,根据要点划分层次。
(a.谈酒,b.谈虎。)
②分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒?结果呢?
③分析武松性格特点。
(豪放的性格特点:倔强、勇敢的性格。)
④讨论。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用?
(这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松勇敢无畏的性格特点,为下文徒手打虎做铺垫。)
⑤小结学习方法,讨论归纳。
(a.抓重点理层次,b.通过人物语言体会人物性格特点。)
5.教师总结,学生质疑。
(这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话,通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点,为下文的徒手打虎做了铺垫。)
6.布置作业。
(1)朗读课文。
(2)利用工具书理解文中难懂的文言词语。
第二课时
(一)讲读第三段,默读提问。
这篇文章通过自读、默读,思考哪一段最吸引人,最让你喜欢?(第三段)
1.这一段可分几层,每层即一个要点。
(猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎)
2.这一段表现了武松的什么性格特点?从什么地方最能体现出来?
(表现了武松机智、勇敢、武艺超群的特点。)
(1)从半空里蹿下来,吼一声,把腰胯一掀,蹿、掀、吼写出了虎的气势,虎的声势,写虎是为了写人,虎有如此气势,那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。
(2)武松双手抡起哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去,踢、打。
(能看出武松机智勇敢、武艺超群。)
3.前后位讨论:这段主要通过什么体会人物性格特点的?具体描写了虎的哪几方面?用意何在?
(这段主要通过人物的行动表现出武松的机智勇敢,英勇无畏,武艺超群的特点。)
(从半空蹿下来表现出虎的气势。)
(把腰胯一掀表现虎的灵活。)
(吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得山冈也动了。表现虎的声势,从虎的气势、声威上反衬出武松的勇敢无畏,这是反衬的写法。)
4.朗读指导。
读的时候语速可稍快些,读出虎的声势,气势及武松的勇敢无畏。
(二)学习第二段
1.指读提问:第三段是文章的重点,具体写出了武松打虎的经过,我们仔细阅读过了同时也体会到了武松的性格特点,第二段与第三段有什么联系,省略掉可以吗?
2.默读第二段,思考这一段主要写的是什么?(武松的思想活动。)
3.武松的思想活动表现了他什么性格特点?用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。(通过写武松的心理活动,表现了武松好强、无畏的性格特点。)
4.这一段不是重点有什么作用?
(这一段虽然不是重点段,但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用,通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明,也为下文做了铺垫,对于人物的刻画是必不可少的。
(三)学习第四段
1.指读课文。这一段主要写什么?
(武松的心理活动,想到:天色看看黑了,如果再跳出一只大虫来,却怎么斗得过?)
2.此时武松的心里有点畏惧,这与武松勇敢无畏,武艺超群是否相符?有何作用?
(讨论归纳:武松毕竟是个凡人,赤手空拳打死一只大虎相当艰难,况且此时已精疲力尽了。如果再写他斗志旺盛,准备再战猛虎就不真实了,不能让人信服,最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物做了补充使这个人物更真实、具体,让读者更喜欢他。)
(四)围绕中心,学习表述。
1.文章通过什么深化中心?
(通过对人物动作、心理的描写深化中心。)
2.作者是如何地刻画出武松的英雄形象的?
(1)运用反衬手法,通过写虎的声威,衬托出武松的无畏勇敢。
(2)不脱离实际,尽管武松是个英雄人物,但毕竟是个普通人,作者认识到这一点,在结尾一段中体现出来。
(五)总结、扩展
1.通过本文的学习,你认为武松是个怎样的人?
2.为什么武松这个人物形象家喻户晓、人人皆知并且深深地喜欢他?
联系全文对武松神情、动作、语言和内心活动描写,加以体会。
六、布置作业
1.复述故事,讲给父母听。
2.抄写生词并解释晌午、请勿自误。
《送沈子归江东》是唐代诗人王维的作品。此诗描述友人荡舟离去后作者目送的情景及此时的感受。诗以杨柳起兴,关合送别情事;又以春色比喻相思之情,言其如影随形,无处不到;且以春色之清丽和暖喻人间友情,亦颇宜人。全诗将叙事、写景、抒情融为一体,感情真挚,语言明快,风格清丽。尤其最后两句,想象奇妙,余音袅袅。
作品原文:
送沈子归江东
杨柳渡头行客稀,罟师荡桨向临圻。
惟有相思似春色,江南江北送君归。
注释译文:
词句注释
1、沈子:一作鈥溕蜃痈b€潱髡叩挠讶恕9椋河肿麾€溨€潯=褐赋そ掠我远厍3そ跃沤韵孪蚨狈较蛄魅ィ食瞥そ邢掠蔚厍?/p>
2、渡头:犹渡口。过河的地方。行客:过客;旅客。《淮南子路精神训》:鈥準枪适诱浔χ橛裼汤玻又磷鹎畛栌绦锌鸵病b€?/p>
3、罟(gǔ)师:渔人,这里借指船夫。临圻(q铆):临近曲岸的地方。当指友人所去之地。鈥溮哜€潱丁C骷尉副竞槁酢锻蚴滋迫司洹纷麾€溋僖殊€潱戎玫南孛诮窠帐∧暇┦卸保胩庵锈€湽榻€澪呛稀?/p>
4、相思:此处指友人间的彼此想念。
5、江:大江,今指长江。
白话译文
杨柳飘拂的渡口行客疏疏稀稀,艄公摇荡着船桨一直驶向临圻。
只有相思的别恨像无边的春色,不论江南江北时刻送你把家归。
创作背景:
王维大约在开元二十八、二十九年(740、741年)知南选,至襄阳(今属湖北)。他集子里现存《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗,可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。看诗题和头两句的意思,这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。
作品鉴赏:
整体赏析
王维这首送别之作意韵悠长,风神摇曳,绵邈蕴藉。饱含劝勉,一叙理想抱负之情。诗的开篇直接入题,描写送别情形。渡头是送客之地,杨柳是渡头现成之景,景中却蕴含深情:鈥溋€澯脞€溋翕€澩簦迫擞姓哿托械南八祝硎静蝗汤氡穑M缎械娜肆粝吕础5直鹬站渴遣豢杀苊獾模耸庇讶顺俗拇灰丫鸷健U饫镄囱盍唤鲂聪殖芍埃呛嫱兴捅鹌铡P锌鸵严。车氐钠嗲澹闯某鏊捅鹩讶说囊酪啦簧嶂椤5谝痪涞忝魉捅鹬亍5诙湫殉鲡€湽榻€澨庖狻8詹呕购苋饶值亩赏罚幌卤涞眯锌拖∩伲淅淝迩濉N┯惺俗约海匀涣⒃谀抢铮克妥庞讶私ソピ度ァK哪院@铮蛐碓谥匚赂詹庞胗讶艘酪阑氨鸬那榫埃蛐硐肫鹆酥昂陀讶私煌牡愕愕蔚巍5庖磺校贾荒苁亲芬淞恕Q矍爸患讶怂说拇乘拢胱约涸嚼丛皆丁?/p>
李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》诗中也有目送友人乘舟而去的情形:鈥湽路队氨炭站。そ旒柿鳌b€澙畎渍驹诟吒叩幕坪茁ド希短鞴轮郏吹氖窃毒啊6跷蹲降氖谴虻唇暗南附冢吹氖墙啊M此托校畎字烊饔胪跷改澹杉话摺?/p>
船儿渐行渐远,友人的身影也越来越模糊。友人乘船而去,只要再过一会儿,他们就将消失在诗人的视线之外。而这一别,又不知何时才能重新相逢。想到这些,诗人的心中难免有些怅惘。这时,诗人依依不舍,望着大江南北两岸,春满人间,春光荡漾,桃红柳绿,芳草萋萋。诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情,就像眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想:让我心中的相思之情也像这无处不在的春色,从江南江北,一齐扑向你,跟随着你归去吧?鈥溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€潱鞘置览龅南胂螅凶盼薇仍探宥詈竦母星椤J怂坪踉诙杂讶怂担耗阍诮献撸辖钡拇荷ё拍悖晃业那9摇⒂岩暌埠驼獯荷谎笔笨炭贪ё拍悖隳阋宦非靶小4郝辖保橐嗦辖薄2槐靥匾庑蠢氤畋鹂啵鹎橐丫溆寺8傻氖牵匀恢坝肷钪恐槊詈衔藜洌腿搜拔丁=匀唤绲拇荷刃牧橹械母星椋淳霸⑶椋橛刖懊詈衔藜洌渥匀弧U饫锝迥研粗耙允阄扌沃椋Ψ虻比挥稚盍艘徊恪P蠢肭楸鹦靼Ф簧耍蜗蠓崧髅骺欤馐鞘⑻剖璧奶厣?/p>
此诗描写的是最具普遍性的离别。与许多别诗一样,先用景色来制造鈥敹ǖ钠眨€溞锌拖♀€澘杉车氐钠嗲澹闯挠胗讶说囊酪啦簧嶂椤4耸┝骄溻€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澯肱O<谩渡樽印肥校衡€溂堑寐搪奕梗Υα疾荨b€澚骄溆凶乓烨ぶ睿挥胪跷€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澥浔冉希址ㄏ嗤悸废嘟哂卸说囊帐貅攘Γ星橐槐挤乓坏突玻绺褚换氤梢煌裨迹骶咦颂b€溛┯邢嗨妓拼荷辖彼途殁€澚骄涫亲髡咄环⒌钠嫦耄荷茸餍闹卸耘笥训那橐辏榫懊詈衔藜洌砺兜梅浅W匀弧T境渎钚鞯睦氡鸨皇诵吹冒Ф簧耍炊醯眯蜗蠓崧⒒髅骺欤涠说囊帐貅攘Σ豢煞袢稀?/p>
作者简介:
王维,唐代诗人。字摩诘。原籍祁(今属山西),其父迁居蒲州(治今山西永济西),遂为河东人。开元(唐玄宗年号,713鈥?41年)进士。累官至给事中。安禄山叛军陷长安时曾受职,乱平后,降为太子中允。后官至尚书右丞,故亦称王右丞。晚年居蓝田辋川,过着亦官亦隐的优游生活。诗与孟浩然齐名,并称鈥溚趺镶€潯G捌谛垂恍┮员呷獠牡氖渥髌纷钪饕脑蛭剿ü镌吧剿拿杌妫镆可詈头鸾天恚惶逦锞福葱创瘢卸捞爻删汀<嫱ㄒ衾郑な榛S小锻跤邑┘贰?/p>
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编收集整理的“13《景阳冈》”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
13《景阳冈》一、教学要求
1.理解课文内容,了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有思考,练习2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间:二课时。
第一课时
教学内容:
初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。
教学过程:
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
(听写后,同座同学相互检查批改)
二、启发谈话,导人新课
前面学过的两篇课文,讲的都是我国古代的事情,今天我们要学的景阳冈讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈)
提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?
三、初步理解课文内容,理清课文条理
1.提出自学要求::用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过把课文分成四段,再做思考练习1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
(1)请学生说说是怎样分段的,每段讲的是什么。
(2)请学生说说是怎样填写思考练习1的。
四、抓住重点,进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的,
2.抓住重点语句,理解打虎的经过。
(1)、原来大虫抓人,只有一扑、二掀、一剪,三般都抓不着,劲儿就泄了一半。
指导学生理解:般是什么意思,大虫抓人只有哪三般?为什么三般都抓不住武松?
在学生理解语句意思的基础上,(适当演示一下,以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮揪住,按下地去。指导学生理解:就势是什么意思?武松是就着什么势把大虫揪住的?
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容:
说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。
教学过程:
一、指名按自然段朗读课文,每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有思考练习2的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
(1)店家只给武松筛三碗酒的原因和结果。
(原因:三碗不过冈。)
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
(原因:这条景阳冈少也走过一二十遭,几时听说有大虫!不相信有大虫。
就真的有虎,我也不怕。不怕老虎。
结果:打死了猛虎。)
(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
(原因:原来武松使尽了力气,手脚都酥软了。打虎时用尽了力气。
结果:先下冈去,明早再来理会。)
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图,说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶猛和垂死挣扎,读出武松的勇敢、机智、沉着,节奏稍快些,反映当时的紧张气氛。)
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读,对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书:
一、进店(详)喝酒谈虎神态
二、上冈(略)心理活动
老虎扑掀剪性格
三、过冈(详)武松闪闪闪豪放
劈跳掀无畏
按踢打
四、下冈(略)
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“13、白鹅”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
13、白鹅
教学目标:1.会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。4.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学重点:感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点:体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学时间:2课时
教学准备:
1.学生准备:观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。
2.教师准备:课件以及相关的教学资料。
教学过程
第一课时
一、创设情景引课
1.教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅)请同学们相互简单评一评。2.课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。3.是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。4.著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。(教师板书课题)(学生可以简单介绍丰子恺。)
二、营造氛围学课1.请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。2.读生字及词语。把难读的句子提出来,同学们相互启发读。
3.通读全文,整体感知课文。全文主要写了什么?它的特点是什么?
三、生字以及词语的处理1.读音:有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。2.引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字。如,可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”,或者联系生活经验,结合班级同学的姓氏学习“郑”。4.引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。有个别字的笔画需要特别说明:指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。四、课堂作业1.写生字。2.抄写生词。3.自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流
第二课时
一、读课文、理解课文1.想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。(学生分组可以自主、合作、交流学习)
1.课件出示“好一个高傲的动物!”听听同学们是怎样来理解这一句话的。
2.课件出示“鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么?
3.是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。
4.作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?
5.作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?同学们相互启发议论。6.课件:a)词语通俗、准确:左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……b)句子生动有趣:鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲:叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。二、感悟课文,并拓展1.课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?2.请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。3.把说的内容整理一下,然后写下来。
13、花钟
教学内容:P52-P54
教学目标:
1.会认“怒、暮、燥”等8个生字,会写“斗、艳、内”等14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.能读懂课文内容,初步养成留心观察周围事物的习惯。
4.学习运用多样的句式表达。
教学重点:理解课文内容和运用多样的句式表达。
教学难点:学习运用多样的句式表达。
教学准备:
1.生字、词语卡
2.收集文中所及到的花的图片和相关知识。
教学流程:
第一课时
一、谈话激趣,导入新课
1.同学们,你们看了课题以后,心中有什么问题吗?
2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起,制成了花的时钟,并根据花的开放来判断时间,他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文,来一起揭示其中的奥秘吧!
二、初读课文,学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。
2.同桌自学生字,读准字音,想办法记住字型。
3.检查生字自学情况。
a.出示生字、词语卡,全班认读,正音。
b.小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
C.当当小老师:你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
三、通读课文,理清课文思路
1.学生逐段朗读课文,感知课文内容,同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?
第一段:归纳不同的花开放的时间不同的现象。
第二段:揭示了不同花开放时间不同的原因。
第三段:植物学家根据这一现象的巧妙运用。
2.组织朗读比赛,你最喜欢读哪段,读出你的感情来。
四、指导写字
1.投影出示生字词,自读,指名读。
2.学生自主合作学习,讨论怎么记住这些生字,并且介绍自己的识字方法。
3.指导写字:课件演示,逐字指导,学生通过观察自己总结应该怎么写。
第二课时
一、复习生字、新词
1.认读生字、新词卡片。
2.听写生字新词。
二、读中感悟
1.默读课文整体感知。
2.精读课文,细细品味。
a.学习课文第一自然段,归纳现象
读一读:你发现了一个什么有趣的现象
填一填:牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
议一议:作者用不同的句式来描述花的开放,这样的方法好吗?
赏一赏:将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。(渗透环境教育)
品一品:把你最喜欢的句子读一读,感悟它的美。
b.学习课文第二自然段,揭示原因
细读课文,思考:不同的植物为什么开花的时间不同呢?
小组交流::通过读书,你找到了答案了吗?
集体交流:你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。
揭示原因:原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。
C.学习课文第三自然段,感受花钟制作的巧妙
回顾全文,说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?
齐读课文,读出对修建奇妙花钟的赞叹。(渗透环境教育)
3.再读全文,升华情感。
三、交流感想:
你从这位植物学家身上学到了什么?
四、课外扩展:
1.自制花钟。学习花钟的方法,仔细观察周围的植物,记录它们开花的时间,按它们开花时间的先后顺序,把植物的名称记录在自画的钟面上。并通过各种途径了解这些植物开花时间不同的原因。
2.根据学校周围环境的实际情况,组织学生进行有计划的观察,并记录好观察日记,看看会有什么发现。
板书设计:
不同的花开放的时间不同
13、花钟
(不同的花种在一起)
花的开放跟温度、湿度、光照有关
教学反思:
1通过课件的运用,学生兴趣较大。
2但“陆续”这个词的指导未到位。对于让学生学会联系上下文学会理解词义仍未到家。后边的教学应要注意这个问题。
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《13.观潮》,仅供参考,希望能为您提供参考!
13.观潮
教学要求
1.通过学习,使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇,激发热爱祖国大好河山的感情。
2.学习课文有顺序、抓特点的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
3.继续练习给课文分段,深入理解课文内容。
4.学会本课生字新词。
5.有感情地朗读课文,背诵第3、4自然段。
教学重点
1.有关字的教学。镇、罩、逐、颤、涨等翘舌音的读音;屹和昂的字形分析。强调字的书写规范。
2.理解重点词语的意思。如:奇观、横卧、沸腾、横贯、浩浩荡荡、山崩地裂。
3.重点理解课文中有关潮来之时的记叙,学习作者有顺序的观察方法,培养留心周围事物的习惯。
教学时间
3课时。
教学准备
《钱塘江大潮》教学资料带一盘、小黑板两块。
教学过程
第一课时
一、板书课题,启发谈话
1.教师板书课题,问:今天我们学习第13课,同学们读课题。潮指的是什么?(钱塘江大潮)观是什么意思?(看)学生解题目。
2.教师简介钱塘潮。
钱塘潮是浙江省杭州湾钱塘江口的涌潮,也叫海宁潮。每年农历八月十八日在海宁县所见到的大潮最为壮观。因钱塘江口呈喇叭形,外宽内窄,外深内浅,潮波传播时受到约束而形成。景象雄伟壮观,有声有色,令人赞叹不已。因此自古以来,钱塘江大潮被称为天下奇观。板书:奇观。
3.请同学们打开书,看书上的什么地方写钱塘江大潮是天下奇观?(第1自然段)
4.指导学生读第1自然段,重点读出天下奇观这四个字。
5.教师问:为什么称它为天下奇观呢?
二、初读课文,将课文分段
1.学生自己小声地读课文,要求读准带拼音的字的读音。
2.教师出示预先写好生字的小黑板,让学生读,初识生字,读准字音。
3.请一个学生读课文,其他同学注意听他(她)读的字音是否正确,并划出自然段。(全文共有5个自然段。)
4.请5个同学分段读课文,其他同学边听边用‖将课文分段。(全文可分四段。)
学生说分段理由
第一段(第1自然段):讲钱塘江大潮是天下奇观。
第二段(第2自然段):介绍潮来之前的景象。
第三段(第3~4自然段):潮来之时的壮观景象。
第四段(第5自然段):潮之后的景象。
5.学生按分好的四段再读课文。
三、重点讲第三段,体会潮来时的壮观景象
教师说:钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观,是因为潮来之时,景象雄伟壮观,使人为之惊叹、赞叹不已,那么,作者又是怎样将这一大潮的壮观景象展现在我们面前的呢?请同学读第三段。
1.一个学生读第3段,其他同学想:大潮是从哪个方向来的?
2.教师读这段,学生用划出描写潮来之时的情景的句子。
(1)从远处传来隆隆的响声,好像闷雷滚动,这句写的是什么?(听到的声音)声音好像闷雷滚动,说明了什么?(未见其影,先闻其声,并且声音特别大。)
教师指导读这句。重点读出隆隆的、闷雷滚动两个词。
(2)此时江面有何变化?(江面还是风平浪静)未见潮水,先闻其声,因为什么?(因为声音的速度比水的速度传播得快。)
(3)这时声音越来越大,(板书:越来越大)江面上怎么了?(学生读,回答:东边水天相接的地方出现了一条白线)水天相接是什么意思?(潮水和天空相接的地方,即地平线。教师告诉学生这是人们在地球表面向水平方向所能看到的最远的地方。)为什么作者能看到?(观察)
(4)这是作者在什么地方听到的,看到的呢?(教师板书:远处)
(5)教师问:在潮来之时,作者听到了什么,又看到了什么呢?(学生看板书回答)
(6)教师问:这时人们的情绪是怎样的呢?(当人们听到93隆隆声时,人声鼎沸,当人们看到水天相接的地方出现一条白线时,人们又沸腾起来。)人声鼎沸是什么意思?在这里如何理解?沸腾什么意思?(形容人们情绪十分高涨。)
(7)教师出示小黑板。(上面写着课后练习3的第(3)小题)请学生读读,理解带点词语的意思。(学生理解)教师问:去掉水天相接一词好不好?为什么?把沸腾一词换成高兴行不行?为什么?(学生讨论)学生有语气地读这句话。
(8)那条白线离我们越来越近了,请同学读第4自然段,找出描写大潮壮观的词句。
(9)教师出示小黑板。(上面事先写好课后练习第3题的第(4)小题)理解横贯一词。(横贯是横着过来,在这里指大潮占满江面,迅速奔涌而过)从这词中说明了什么?(潮水气势雄伟)可见这大潮之奇啊!
教师指导学生读这句,重点读出横贯一词。
(10)再近些,我们又看见什么了?(学生答后教师出示句子,让学生比较理解。)
通过比较,知道第2句比第1句写得具体形象。城墙一词表现出潮涌之壮观。
教师再出示第3句话,和第2句再比较。
再近些,只见白浪翻滚,形成一道两丈多高的白色城墙。
学生比较后认为第3句写得更好,写出了潮涌的来势凶猛,潮头很高,两丈多高同时点出了雄伟壮观的景象。教师说:同学们,你们说这钱塘江大潮奇不奇呀?(教师指板书:奇观)
(11)学生读后一句,用上述比较句子的方法比较下列句子。
教师问:浩浩荡荡是什么意思?(气势雄伟壮大,在这里指水势浩大。)
学生读这句,想象当时的景象。
(12)这时,声音就更大了,看看这句中的哪些词写出声音很大?(学生答教师板书:山崩地裂)
(13)学生再读这句,读出水势浩大,声音极大。
3.学生看录相,边看边用书上的语言描绘情景。
4.学生有声有色地读第3段。
四、总结作者有顺序,有特点的观察方法
作者按由远及近的顺序观察,把听到的声音和看到的景象穿插描述,展现了大潮滚滚而来,奔腾咆哮的壮丽图景。这是留心观察的结果。
五、布置作业
预习第2段和第4段,想想潮来之前和潮后的情景是怎样的。试背第3大段。
第二课时
一、继续讲读
(一)讲读第2段。
教师问:作者是站在什么地方目睹这一切的?
学生读第2段。(学生读后回答:在海宁县盐官镇的海塘大堤上。)
教师问:江潮还没有来,作者看到了什么?(学生答)宽阔的钱塘江横卧在眼前这句中横卧一词是什么意思?它写出了什么?(江面非常宽阔)教师告诉学生同时也点明了我所在的地理位置。
越往东越宽这写出了钱塘江的什么?(地形)教师告诉学生这种特殊的地形对钱塘江大潮的形成有决定作用。
教师:岸上的景象如何?早已人山人海说明什么?大家昂首东望,等着,盼着说明人们这时的心情怎样?(急迫、兴奋)
学生读第2段,读出江面的宽阔和人们的兴奋、急迫的心情。
(二)潮后又是怎样的景色呢?
1.霎时说明什么?
2.余波还在漫天卷地地涌来说明什么?(说明潮来时的气势之大。)
3.什么时候,江面平静了下来?(过了好久)又从中知道什么了?(余波持续的时间很长。)
4.学生齐读最后一句,想:这句主要说的是什么意思?(这是从水量很大讲江潮的壮观。)
5.学生有语气地读第4段。
二、最后总结全文,有感情朗读
1.学生从头至尾看《钱塘江大潮》的录音,进一步加深对课文的理解。
2.学生齐读第一段,重点读天下奇观。
3.学生有语气地朗读全文,想:为什么称钱塘江大潮为天下奇观?我们应向作者学什么?
三、布置作业
1.认真读课文。
2.自学生字新词,找出易错较难记的字。
第三课时
一、学习本课生字,读准字音
教师出示生字卡片,学生认读生字。重点读镇、罩、逐、颤、涨等翘舌音。其中涨读(zhǎng),不读(zhng),要特别注意。昂读(ng),千万不要读成(yng)。
学生反复读生字。巩固生字的读音。
二、抓重点,分析字形
1.屹:这个字是什么结构的字,右半部与气有何不同?
2.若:这个字读(ru),是上下结构的字,下边是右而不是古。切不可把丿写成丨。
共四笔写成。
4.复:这个字与夏作比较,区别记忆。
三、个别字,注意书写
下面的字,教师指导学生按田字格规范书写。
四、认读课后读读写写词语
五、理解下列词语的意思,并写在课堂练习本上
屹立、笼罩、山崩地裂、浩浩荡荡、沸腾
六、用上面的词语造句。每词造一句
1.屹立人民英雄纪念碑巍然屹立在天安门广场中央。
2.笼罩高高的白塔笼罩在蒙蒙的雾气里,显得是那么朦胧。
3.山崩地裂浪潮汹涌奔腾而来,声音好似山崩地裂。
4.浩浩荡荡海、陆、空三军仪仗队浩浩荡荡走过主席台,顿时主席台上响起了一片热烈的掌声。
5.沸腾当听到裁判宣布中国队获这次比赛第一名时,整个会场顿时沸腾起来,欢呼声响成一片。
七、背诵课文第三段
板书设计
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家精心整理的“13*信 任”,希望对您的工作和生活有所帮助。
13*信任
文本细读:
《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟,在桃林里自采桃子,充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的:告示牌引起兴趣,去桃林要探究竟→小屋子没人看守,留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快,告别桃林享受信任。
知识与技能目标:
1、正确认读本课9个生字,正确书写12个生字,并掌握多音字“撒”
2、正确、流利朗读课文,了解课文讲了一件什么事。
过程与方法目标:
1、学生反复诵读,对相关内容展开想象,体验情感。
2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
情感、态度与价值观目标:
从故事中体会被人信任的愉悦之情,并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
课前准备:生字词的简章课件,本课的情境图片。
教学过程:
设计意图
引发学生对信任的有意注意,对阅读本文产生期待。采用多种形式,引导学生理解词语,为读懂文本奠定基础。培养学生按照一定的顺序,有条理地进行语言表达的能力,更进一步地了解课文内容。
再设计及随笔
一、从题目入手,导入本课。
根据你自己的理解,谈谈什么是“信任”?看到这篇课文的题目,你想到了什么?让我们来看一看,这篇课文到底写了些什么?
二、初读课文,识记生字。
1、学生自由读课文,遇到生字用自己喜欢的方式解决,把课文读正确,读流利。
2、出示生字词课件,学生开火车读一读。
3、利用多种形式理解词语:丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼,朴实等。
4、检查学生读文情况。
三、再读课文,深入品味。
1、默读课文,之后用自己的话描述一下,课文讲了一个怎样的故事?(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌,感到有趣,想去看个究竟;之后是去摘桃子很欢愉;最后是离开桃林,体会到了被信在的喜悦。)
设计意图
让学生体会到,“她们”开心的笑,不仅仅是摘到桃子,而是体会到了被人信任的喜悦,使学生的认识不断升华。
在交流中,引导学生懂得要相信他人,同时体会被人信任的喜悦。
引导学生崇尚诚信,分享被人信任的快乐。
再设计及随笔
2、出示本课情境图片:两个孩子抱亲自摘的桃子,笑得那么开心,她们为什么这样高兴呢?她们仅仅为摘到桃子而开心吗?
3、充分发挥你们的想像,在小组内交流自己的想法。
①“我”和姐姐来到小屋,读了主人留下的纸条,可能会想些什么?
②“我们”采完了桃子,又会想些什么?
③果园的主人为什么会采取这样的经营方式?
四、拓展延伸
让学生谈一谈,自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例,并写一写。
教学反思:
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些13 钓鱼的启示,欢迎您参考,希望对您有所助益。
第一课时
基础知识点点记
一、书法小擂台(看拼音写词语)。
zuǐchnjlyǔěrfjn
ɡojilǚtjǔsnɡdioɡōu
二、一锤定音(给黑体字选择读音打)。
操纵(znɡjinɡ)跳跃(yoyu)相似(?ssh)
挣扎(zhēnɡzhnɡ)尽管(jǐnjn)打捞(lolāo)
三、同音聚会(填字组词)。
j:(???)烈?(???)离?(???)怕?(???)集
??(???)体?(???)说??艰(??)?语(??)
四、依样画瓢(照样子写词)。
夹(侠客)(狭窄)(峡谷)(陕西)
且()()()()
戋()()()()
五、火眼金睛(辨字组词)。
腮()诀()辨()钓()
鳃()抉()辩()钩()
六、同类相聚(找规律,写词语)。
银光闪闪________________________________________
依依不舍________________________________________
七、对号入座(选词填空)。
剧烈猛烈强烈激烈热烈
1、对这件事,大伙儿的反应比较()。
2、敌人的炮火太()了,阵地一时很难拿下。
3、张叔叔来我校,受到了师生的()欢迎。
4、战斗打得很(),一时难分胜负。
5、太紧张了,我的心一直在()地跳动。
熟练熟悉熟识
6、他做操的动作十分标准、()。
7、对这里的一草一木,他都十分()。
8、今天下午,妈妈遇到了一位()的故人。
八、单线联系(词语连线)。
皎洁的目光剧烈地明白
乞求的月光熟练地欣赏
沮丧的教育得意地操纵
严格的神情轻轻地翕动
永久的启示大声地抖动
终生的回忆清楚地争辩
九、择优录取(选择字义,填序号)。
小心翼翼:()
①展翅飞翔;②整齐有序;③茂盛众多;④恭敬谨慎
筋疲力尽:()
①全,都;②完,没有了;③达到极端;④竭力做到
不容分说:()
①包含,盛;②允许,让;③相貌仪表;④景象状态
依依不舍:()
①依稀隐约;②恋恋不舍;③树枝柔弱,随风摇摆
十、句子变脸(按要求改写句子)。
1、转眼间,三十四年过去了。(变换语序)
_____________________________________________
2、晚霞辉映湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。
缩句:___________________________________________
3、父亲划着了一根火柴。
改成把字句:_______________________________
改成被字句:_______________________________
4、我再次把乞求的眼睛投向了父亲。(改病句)
_________________________________________
5、父亲平静地说:你还会钓到别的鱼的。
改成转述句:______________________________
十一、要点扫描(课文回放)。
1、课文以第_____人称的口气,以_________的顺序,回忆记述了我十一岁时发生的一件事:从________写到__________,从__________写到___________,最后写34年后的________________。
2、根据课文的内容,用适当的词语概括我心情的变化:(得意)()()()。
3、回忆课文内容,把下面句子连成一段话。
()和父亲在月光下得意地欣赏那条漂亮的大鲈鱼。
()和父亲分别放好鱼饵,举起鱼竿,抛出钓线。
()我等那条鲈鱼筋疲力尽了,迅速把它拉上线。
()我小心操纵鱼竿,鱼想摆脱,不停甩尾跳跃。
()过一段时间,鱼竿剧烈抖动一下,鱼上钩了。
()那是鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚。
4、佳句摘录(摘抄富有哲理或文辞优美的句子)。
我的摘抄:__________________________________________
____________________________________________
摘抄原因:__________________________________________
__________________________________________
第二课时
综合能力日日新
十二、理解感悟(文章阅读)。
(一)
父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。①父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:孩子,你得(dedděi)把它放回湖里去。
爸爸!为什么?②我急切地问道。
你还会钓到别的鱼的。③父亲平静地说。
可是不会钓到这么大的鱼了。④我大声争辩着,竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他任何人的影子,我再次把(乞求请求恳求哀求)的目光投向了父亲。
尽管没有人看到我们,更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的,但是,从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量的余地的。⑤我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来,依依不舍地把它放回到湖里去。大鲈鱼有力地摆动着身子,一转眼便消失在湖水中了。
1、这段文字选自课文《________》,作者是______国建筑师_______________,这篇文章在入选课文前题目是《____________》。
2、在括号内选择恰当的词语和注音。
3、写出你对文中标序号的画线句子的理解和感悟。
①_______________________________________
②_______________________________________
③_______________________________________
④_______________________________________
⑤_______________________________________
4、把标⑤的画线句改成被字句。
_________________________________________
5、用~~画出描写环境的句子,想一想,这里的环境描写有什么作用。
__________________________________________________
6、简要概括:这几段文字主要写了一件什么事?
__________________________________________________
7、你认为文中这位父亲是一个什么样的人?请把你对他的评价写下来。
_________________________________________________
(二)
转眼间,34年过去了,当年那个沮丧的孩子已是纽约一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像34年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是,在人生的旅途中,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德抉择的时候,我就会想起父亲曾告诫我的话:道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。①要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话,就会获得道德实践的勇气和力量。
②34年前的那个月光如水的夜晚,在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。
1、写出词语的近义词和反义词。
近义词:诱惑()抉择()启示()
反义词:沮丧()永久()简单()
2、像月光如水这样运用了比喻的修辞手法的四字词语,你还能写出多少?(至少要写出4个)
_______________________________________________________
3、不改变句子的意思,给其换一种说法。
道德只是个简单的是与非的问题,但是实践起来却很难。
4、作者提到自己不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这里的鱼指的是什么?
___________________________________________________________
5、文中标有①②的两个画线的句子,朗读时应分别读出怎样的感情?
句①应读出__________________之情,句②应读出__________________之情。
6、用自己的话概括这几段文字的主要内容。
_____________________________________________________
(三)___________________
一个在日本的中国留学生,课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规,即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的,这位留学生计上心头,洗盘子时少洗一两遍。果然,劳动效率便大大提高,工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的日本学生向他请教技巧。他毫不避讳,说:你看,洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗?少洗两次嘛。日本学生诺诺,却与他渐渐疏远了。
餐馆老板偶尔抽查一下盘子清洗的情况。一次抽查中,老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够并责问我们这位留学生时,他振振有词:洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗?老板只是淡淡地说:你是一个不诚实的人,请你离开。
为了生计,他又到另一家餐馆应聘洗盘子。这位老板打量了他半天,才说:你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起,我们不需要!第二家、第三家他屡屡碰壁。不仅如此,他的房东不久也要求他退房,原因是他的名声对其他住户(多是留学生)的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话,希望他能转到其他学校去,因为他影响了学校的生源万般无奈,他只好收拾行李搬到了另一座城市,一切重新开始。他痛心疾首地告诫准备到日本留学的中国学生:
________________________________________________________________。
1、根据语句提示,从文中找出相应的词语。
(1)自以为理由很充分,说个不休。()
(2)伤心悔恨到了极点。()
(3)一次次遇到阻碍或遭到拒绝。()
(4)实在一点办法都没有。()
2、根据段文内容,按要求做题。
(1)第一段说这位留学生计上心头,这里的计指的是_____________________。
(2)听了这位留学生的经验介绍,日本学生却与他渐渐疏远了,是因为________________。
(3)仅因为刷盘子时投机取巧少刷了两遍,却给这位留学生带来了一连串的意想不到的麻烦,它们是:
①_____________________________________;
②_____________________________________;
③_____________________________________。
(4)人们不能原谅这位留学生的真正原因是:()
A、他做事投机取巧B、他喜欢耍小聪明
C、他太会强词夺理D、他做人不讲诚信
3、按要求改写下面的句子。
(1)洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗?
改成陈述句:______________________________________
(2)他只好收拾行李搬到了另一座城市。
改成双重否定句:_________________________________
4、文中省略号的作用属于:()
A、表示列举省略B、表示话未说完
C、表示话题转换D、表示说话断续
5、想一想,这位吃尽了苦头的留学生会给后来者提出怎样的告诫呢?请发挥你的想象,结尾处补上人物的语言。
6、如果有机会与这位留学生见面的话,你会跟他说些什么呢?
______________________________________________________
______________________________________________________
7、根据你的理解,给段文加上一个适当的题目。
有关于道德修养的名言警句
○内外相应,言行相称。──韩非(战国)
○衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。──孟德斯鸠(法国)
○无论是别人在跟前或者自己单独的时候,都不要做一点卑劣的事情:最要紧的是自尊。
──毕达哥拉斯(古希腊)
○患难可以试验一个人的品格;非常的境遇方才可以显出非常的气节。
──莎士比亚(英国)
○君子慎其独也。──《中庸》
《13完璧归赵》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/74177.html
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