老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册第一单元《姓氏歌》备课教案”，仅供参考，欢迎大家阅读。

年级语文下册

单元《姓氏歌》备

教案

　识字2.姓氏歌

(

2

时总

74

时电教

2

时)

【教学目标

】

1、能正确朗读

文，背诵

文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

教学重难点

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

【教学过程】

、初读

文，初步感知。

1、自己先读

读

文，不认识的字读

读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说

说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??

4、做

本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指

指，认识会读的同学站起来大

声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想

想笔画顺序是怎样的？请四个同学

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写

在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先

中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说

说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语

起来读

遍，会读了的就擦掉，较难

的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班

起齐读

文。

三、

堂练习。

1、根据

文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）

张周官王姓

5、齐读

文，背诵

文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造

个句子：姓、什、国、

双、方。

2、背诵

文。

板书设计:姓氏歌

木子李姓什么双国王方

弓长张

古月胡…………

扩展阅读

人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《人教版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计》，仅供参考，希望可以帮助到您。

、学习1-4行

1.自由读，指名读，随机正音。

2.识记“李、张”两个姓氏。

（1）读读，圈出这四行儿歌中介绍的两个姓。

出示字卡：张、李，学生认读。

（2）开展问答形式朗读：假如班级里有姓李和姓张的同学，可以请他们上台，与师生开展问答活动。

遍，师问生答。

师：你姓什么？

生：我姓李。

师：什么李？

生：木子李。

师：他姓什么？

生：他姓张。

师：什么张？

生：弓长张。

二遍，同桌问答读或男女生问答读。

设计意图：问问答答，这种互动活动式的朗读是低年级学生喜爱的朗读形式，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。

3.引导学生发现介绍姓氏的方法：说说用什么好办法记住“张、李”两个姓氏？

“加

加”的方法：“弓+长”组成“张”，认识“弓字旁”；“木+子”组成“李”。

设计意图：引导学生发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。

二、学习5

6行

1.读好句子，读准字音，注意：胡、吴的声母不同；许、徐的声调不同。

2.圈出这两行儿歌中的姓氏读

读：胡、吴、许、徐。

3.运用“加

加”的方法介绍。师问生答：

什么胡？古月胡。

什么吴？口天吴。

什么许？言午许。

4.出示“徐”字，师问生答：

什么徐？双人徐。

说

说：介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同？

引导学生发现：“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。

5.拓展练习，运用“说偏旁”方法介绍下面的姓氏：

何（单人何），刘（立刀刘），黄（草头黄）

设计意图：在学习了“加

加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，进行拓展迁移，让学生联系生活，介绍姓氏，将所学的方法加以巩固，享受学有所成的乐趣。

三、介绍自己的姓氏

用上“加

加”和“介绍偏旁”的方法向他人介绍自己的姓氏。教师先请

位学生和老师

问

答地开展相互介绍，然后请学生自由组合互相介绍自己的姓氏。

部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计”，仅供参考，希望可以帮助到您。

部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计

教案设计

设计说明

这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文课程标准》着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、 互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文课程标准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

课前准备

1.生字卡片。(师生)

2. 。(教师)

课时安排

1课时。

教学过程

一、诵读导入，激发兴趣

1.播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

2.说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗?

3.揭示课题，并板书。

4.随文识字：“姓”。

(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。

(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首+熟字的方法;也可以用形近字比较的方法。)

(3)组词。

(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

(5)生描红。

设计意图：开课伊始，节奏感强的《百家姓》诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了 语言的发展。

二、自主学习，了解儿歌

1.借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3.小组合作。

(1)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节?从中读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。

(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。

4.指名朗读，其他同学认真倾听。

5.交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

三、开展 ，趣味诵读

(一)诵读第一节。

1.指名朗读第一节。

2.齐读第一节。

3.了解第一节的姓氏介绍方法。

出示：

什么李?木子李。

什么张?弓长张。

古月胡，口天吴，

双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)

(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手 的方式朗读第一节。

4.采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?

(2)照样子说一说。

出示：你姓什么?我姓方。

什么方?方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间 问答。

5.齐读第一节，背诵第一节。

(二)诵读第二节。

1.引读：

师：中国姓氏有很多——

生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。

指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2.说说你还知道哪些姓氏，接一接。

3.出示第四、五行，认识复姓。

(1)跟着老师读好复姓。

(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。

(4)教师补充常见的复姓。

4.指名读第二节。

5.齐读第二节，背诵第二节。

(三)比赛朗读，加深记忆。

1.个人挑战赛。

2.男生女生集体比赛。

3.齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手 、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

四、合作学习，识记生字

1.出示生字“张”“赵”“钱”，学习新部首。

(1)指名朗读生字。

(2)介绍部首：“弓、走、钅”。

(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。

2.出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。

3.小组合作交流。

预设：

国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)

方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

双：又又成双。(部件组合法)

王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)

…………

4.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。

5.比一比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)

设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。

五、指导书写，掌握笔顺

1.复习写字姿势。(“三个一”)

2.动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。

3.观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。

4.教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

(如：国——方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上;双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小;王——笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。)

5.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)

6.教师巡视，对个别学生进行指导。

7.利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。

设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。

1.趣味诵读，激发学生学习兴趣。

本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答 ，生生问答 ，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在 过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。

2.自主探究，培养学生自主识字的能力。

本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在课堂上与学生更好的交流，那有什么样的教案适合新手教师吗？小编收集整理了一些“人教版一年级语文下册《姓氏歌》优秀教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教科书分析：

1.

文采用歌谣的体裁，运用对问对答的形式，向学生介绍了我国常见的

些姓氏，不但为学生识字提供了

个轻松愉快的语言环境，巧妙地让学生了解到

种识字方法——合

合(两个字合成

个

字)，而且让学生初步感知古老的中华传统文化之

——姓氏文化。

文内容就是学生的生活，有利于学生学习理解。

2.

文插图是

个古代小男孩遥望天空出现的

些姓氏，形象地告诉学生我国的姓氏源远流长，是古老的中华传统文化之

。

学情分析：

1.这是学生本学期学习的

二篇

文，寒假较长时间的放松，可能会造成

些知能的遗忘，因此，同样有必要对

知学习的原有基础进行诊断测试(复习)，了解学生状况，进行调整。

2.虽然经过

个学期的学习，

堂常规、

堂纪律已经初步形成，但是由于

年级学生的特点，加上较长的假期，要保持长时间的注意及学习是

定困难的，因此有必要将学习过程融入

定的激励、激趣活动中。

教学目标

：

1.借助汉语拼音，能正确朗读

文，背诵

文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道“姓氏”，认识

些常见的姓，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣。

3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字

词。

4.能正确读写“姓”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.能仿照

后例子向同学介绍自己的姓。

教学重点：

1.能正确朗读

文，背诵

文。

2.能正确认读“姓”等12个生字

词，正确读写“姓”等7个生字。

教学难点：

结合生活实际，了解句子意思，了解

文内容，知道“姓氏”，认识

些常见的姓。

教学准备：

教师：“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;

文图画PPT。

学生：每人

套“姓”等12个会认读字字卡(不注音)。

教学时数：

两

时。

教学过程：

、复习，激趣导入，明确主要学习目

(

)易混字音的拼读

1.PPT出示下面汉字和音节：

qīng蛙、qīn人;星xīng、xīn里;

出示任务：自由读词语，注意读准读音。

2.反馈指导：指名读，相机指导。齐读。

小结：读准前鼻韵母和后鼻韵母，读准舌尖前音和翘舌音，有助于读准字音，帮助我们纠正地方音。

(二)复习会写字中已经会认读的字词。

1.PPT出示有关字词：什么双木林国旗地方

出示任务：自由读读这些词语，注意读准字音。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完

文，就要求能正确书写了。

(三)激趣导入，明确主要学习目

。

导语：同学们，我们学习了识字

文《春夏秋冬》，了解了四季各有的气象现象和欣欣向荣的春天的

些事物现象。今天学习另

篇识字

文，请看老师板书

文题目。

1.老师板书题目：②姓氏歌(“姓氏”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读

题。

3.释题，明确主要学习目

。

过渡语：同学们，读了

题目，从

题我们知道这篇识字

文是

首歌谣，是

首关于“姓氏”的歌谣。“姓氏”是指什么呢?我们读了

文就知道了。学习这篇识字

文，不但要知道“姓氏”指什么，还要学习这

文的生字

词，把

文读准确通顺，并且背诵下来。

二、学习朗读

文

(

)借助汉语拼音读准

文。

1.出示任务：自由朗读

文，遇到不会读的字，借助字上面的音节把它读准。

个体读，同桌互读互纠。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，相机正音。

3.出示任务：在朗读

文，注意刚才纠正的读音，做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读。

个体读，同桌互读互纠。

4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。

5.小结：朗读做到读准字音，做到不添字、不漏字、不回读，是最基本的要求。

(二)学习把

文读通顺。

1.导语：

文是

首歌谣，歌谣的朗读讲究的是节奏。请同学们根据自己对这首歌谣意思的理解，尝试通过打拍子的方式，有节奏地朗读

文。

出示任务：请同学们根据自己对

文的理解，尝试有节奏地朗读

文。

个体朗读，同桌互读交流。

2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读，师生共同按要求评议;

个读完评议

个。

3.自由练习朗读后，全班

起击掌打拍子朗读。

4.小结：歌谣的朗读要讲究节奏，就像我们歌唱

样，所以我们

般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读。

三、学习会认读的字和

的偏旁

(

)学习会认读的字。

1.导语：同学们真会朗读!那么，这

会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

出示任务：在

文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想

想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说

说。

4.反馈指导。

①逐

反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说

句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将学生组的词语带读

、两遍。

④小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是

个大

堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

(二)学习

的偏旁。

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示

定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习

的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找

找，我们要通过哪些字学习什么

偏旁?

2.反馈指导：

张(“弓”“长”)弓字旁

赵(“走”“？”)走字旁

钱(“钅”“戋”)金字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!是“张”字的弓字旁、“赵”字的走字旁和“钱”字的金字旁。(

边通过PPT演示，

边讲解)带弓字旁的字，大多与弓有关。如“张”字的本义是上弓弦，“弯”字的本义是拉开弓，从而引申出弯曲的意思;带走字旁的字大多与行走有关，如“赵”字的本义是快步走，“起”字是表示站起身子才能走的意思，即战旗、起来的意思;带金字旁的字，大多与金属有关，“钱”字的本义是指

种用金属制成的农具，后来才指货币。

4.PPT示，齐读

遍：

“张”字——“弓”，弓字旁

“赵”字——“走”，走字旁

“钱”字——“钅”，金字旁

5.小结：今天我们又交了三个偏旁

朋友：雨字头和双耳旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示

定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

四、背诵

文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把

文读得更好了，也能尝试背诵

文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读

文，尝试把

文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。

指名背诵指导后，全班

起击掌背诵。

五、会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)。

六、图文结合和联系生活实际，了解

文内容，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣

(

)了解“姓氏”，做问答游戏。

1.提问：读了

文，同学们，你们知道“姓氏”是指什么吗?(预设：“姓氏”指的是姓名中的姓)你是从

文中的哪些句子中知道这个意思的?(预设：你姓什么?我姓李。他姓什么?他姓张。)

小结：“姓氏”现在就指我们姓名中的“姓”，

题《姓氏歌》就是关于我们的姓的歌谣的意思。

2.做问答游戏。

(1)自由读题目，了解游戏方法。

出示任务：自由读“照样子做问答游戏”，想

想：除了歌谣中用到的利用两个字合

合的方法介绍自己的姓外，还可以用什么方法介绍?

反馈预设：可以用词语中的字介绍。

(2)同桌做游戏，指名同桌展示。

(3)说说班里同学的姓。

(二)看图，简介我国姓氏渊源，激发了解中华传统文化之

姓氏文化的兴趣。

1.导语：那么我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(PPT示

文插图)

出示任务：观察这幅图，想

想：图画中的小男孩是什么时候的孩子?他在干什么?

同桌交流后反馈。预设：古时候的小男孩;他在观看天空上出现的姓。

2.提问：根据这幅图，你猜猜我国的姓是怎么来的?是什么时候开始有的呢?(学生猜测后作以下简介，PPT出示。)

简介：我国的姓氏起源自很久很久的远古时代，随着历史的发展逐渐形成我们现在的姓。例如，陈姓是古帝舜的后裔的姓。公元前

千多年的周武王灭商后，追封先贤遗民，封舜的后裔与陈(地名，今河南淮阳)，国号陈，其后子孙均以陈为姓。又如，赵姓缘起自远古少氏。后在公元前

千多年的西周周穆王赐少氏十三代孙造父赵城，获得赵姓。

(三)了解

文其他内容。

提问：通过歌谣，你还了解到我国姓氏的哪些知识呢?你是从哪些句子了解到的?

预设：1.姓有单个字的，也有两个字的;(句子：

2小节)2.不止歌谣中讲到的，还有很多很多(句子：中国姓氏有很多。以及省略号)

小结：同学们真会读书。我国姓氏除了有

个字的、两个字的，还有多个字的呢。比如我国的末代皇帝溥仪，他就姓“爱

觉罗”四个字。我国的姓氏的确很多很多，有

本书《中华姓氏书法大词典》，就收集了10129个姓氏。

小结：同学们，我国的姓氏是不是历史很悠久?还蕴藏着很多的知识呢?有兴趣了解你们自己的姓是怎么来的，是什么时候开始有的吗?姓氏里有些什么故事呢?让我们回家查查资料，了解了解吧。

七、会认读的字认字的评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。)。

八、写字指导

(

)字形教学。

1.PPT示会写的字，读

遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)

(二)指导书写。

1.根据结构给这些会写的字分类。独体字：王、方、么;左右结构：姓、什、双;全包围结构：国。

2.指导“王”“方”“么”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体

起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“王”“方”“么”各笔画起止位置。

(3)范写“王”“方”“么”，分别提示各笔画起止。

(4)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

1.指导“姓”“双”“什”的书写。

(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)分别范写“姓”“什”“双”，提示：“姓”“双”，左右部件占位大致相等，右边部件书写稍宽;“姓”的女字旁长点变短点，“生”字最后

横穿插“女”字短点下方;“双”字左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。

(3)学生分别分组在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

2.指导“国”的书写。

(1)观察并说说“国”书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“国”，提示：“国”字外的方框是长方形，左竖比右竖短点，五横三竖要等距。

(3)学生在教科书上描

个写

个，反馈纠正后改错，写另

个。

九、会写字书写练习

十、总结(学习状况和知识能力点)

作业设计：

1.朗读和背诵

文。

2.有兴趣的查找我国姓氏资料。

板书设计：

一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些一年级语文下册《姓氏歌》第一课时教学设计，仅供参考，希望可以帮助到您。

年级语文下册《姓氏歌》

时教学设计
学习目

:
1.认识姓、氏、赵、钱等12个生字，会写姓什等7个生字。
2.诵读《姓氏歌》，了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。
学习重点采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。
教学重点:
识记姓、氏等6个生字；书写在、后2个生字宝宝；发现生字的组合特点；正确朗读

小节。
教学难点:
正确识记生字。
学情分析：
培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生学习独立识字。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。
学前准备:
1.

文录音。
2.制作多媒体

件。（教师）
3.预习

文，尝试朗读。（学生）
教学过程：

、情境导入。（用时：3分钟）
1.启发谈话，导入活动同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？
学生讨论交流。(出示

件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等)出示

题。
2.诵读汇报
（出示《百家姓》

件）集体齐读《百家姓》
赵钱孙李周吴郑王冯陈褚卫蒋沈韩杨朱秦尤许何吕施张孔曹严华金魏陶姜
有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少。
1.认真观看

件内容，自由交流问题。
2.齐读

题。
3.学生齐读《百家姓》。（不认识的字看拼音）
4.说说自己知道的姓氏名称。
5.讲讲自己知道的姓氏故事。
1.说

说我国的经典诗文有哪些？
___________________________
___________________________
2.我

前查到了这些姓氏：
_____________
二、初读

文，识字学词。（用时：20分钟）
1.交流姓氏故事提示：谁知道中国姓氏的来历呢？其实每

个姓氏背后都有

个传说。
(1)同桌商量、准备交流。
(2)老师引入故事话题。
(3)教师讲张氏背后的故事。
在很久远的过去，黄帝的孙子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有近现代国民党爱国将领张学良等。
2.游戏活动
(1)出示

件，让学生读

读。（边拍手边读《姓氏歌》

小节）
你姓什么？我姓李。
什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。
什么张？弓长张
古月胡，口天吴。
双人徐，言午许。
(2)组内比赛读，指名读，全班交流汇报。
(3)学习

小节的生字。
①认读生字卡
②选字组词
1.借助拼音自由读

文，注意读清楚，读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读，并交流。
7.巩固练习：
（1）完成

后

2题。
（2）认读词语：姓氏什么
8.自读，同桌互读检查。
3.给生字选择正确的读音，画。
姓（xnxnɡ）氏（ssh）李（lǐnǐ）张（zhānɡzānɡ）
4.连

连，把两个字合成

个字。
女木弓口又
子生天又长
三、指导书写。（用时：15分钟）
1.展示本小节书写生字：姓什么双
2.引导学生认真观察每个生字，看清偏旁和笔画，找

找不容易写好和容易写错的笔画。
3.教师讲解书写要点。
4.教师范写，弄清笔顺。
5.指导学生描红，临写。
6.组织展示。
1.自由认读生字。
2.认真观察每个生字，看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写，跟着教师书写，记住书写要点。
5.自由描红，临写。
6.全班展示。
5.看谁写得最好看。
姓什么双
6.按要求填空。
姓的笔顺是_____。
么共有______笔，

2笔是________。
四、布置作业，

外实践。（用时：2分钟）
1.布置作业。
（1）熟读

文。
（2）复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
1.认真完成作业，小组内检查生字的掌握情况。
2.每个生字写三个。
7.辨字组词。
星（）姓（）什（）行（）欢（）双（）

部编版一年级下册《识字 姓氏歌》语文教案

识字 姓氏歌

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1)教读生字并组词造句。教学“姓、双、国”这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生——姓(姓氏)又＋又——双(一双)囗＋玉——国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文刀刘、子小孙、耳东陈等。

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生——姓(姓名)——性(性别)——星(星光)

又——双(双方)——观(观看)——欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆字法介绍姓氏拓展示例：

章—立早章，吕—双口吕，林—双木林，陈—耳东陈，黄—草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙 仲孙 轩辕 令狐 长孙 慕容 司徒 司空 上官 欧阳 司马 东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

部编人教版一年级下语文《姓氏歌》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级下语文《姓氏歌》教案”，供您参考，希望能够帮助到大家。

2　姓氏歌

型：识字
教学目标

：
知识与技能目

：认识12个生字，会写7个生字，认识部首。
过程与方法目

：认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字，会写“姓”“什”等7个生字。2.诵读《姓氏歌》。
情感态度与价值观目

：了解中国人的传统姓氏文化，培养热爱传统文化的情感。

时安排：2

时。

时
授

时间：
教学内容：识字
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学准备：1．生字卡片，多媒体

件。
教法：范读，引导
学法：读

读，认

认
教学过程：

、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示

题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开

伊始，节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，

边读

边想：儿歌

共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于

二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(

)诵读

节。
1．指名朗读

节。
2．齐读

节。
3．了解

节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说

说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读

节，背诵

节。
(二)诵读

二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读

二节。
5．齐读

二节，背诵

二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读

文。
四．作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
五．板书设计：姓氏歌

二

时
授

时间：
教学内容：识字
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学准备：1．生字卡片，多媒体

件。
教法：范读，引导
学法：读

读，认

认
教学过程：

、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方

个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比

比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个

”)
2．动画演示生字的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
3．观察例字：看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大

些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的

竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，

二横要写在横中线上，稍短，

三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：姓氏歌

2020一年级语文下册第一单元备课教案归纳

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“2020一年级语文下册第一单元备课教案归纳”，仅供参考，欢迎大家阅读。

2020年级语文下册

单元备

教案归纳

单元

单元分析

教学建议：还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会遣词造句的准确感。教师在进行教学设计时，要体现教材的整体性，注意前后的联系。教学本单元内容时要全面的调动学生的感官器官，用眼睛去看春天、用耳朵去倾听春天、用手去触摸春天，让学生去寻找春天，与生活相联系。

二、教学目标

1、认识本单元要求会认的58个生字，会写29个生字。

2、有感情的朗读

文，背诵

文。

3、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读

文，激发学生学习语文的成就感。

三、教学中的重、难点

1、单元训练重点：本单元的教学重点是识字、写字和朗读。　

2、通过学习本单元的

文使学生知道春天的特点。

3.、通过读不带注音的短文，让孩子尝试着自己阅读、借助图画或其他方式认生字，读

文，激发学生学习语文的成就感。

四.教学建议

1．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中

两个词语写话。②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。

2．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。强调自主发现，不要越俎代庖。

3、口语交际要注意单元整组的回应与整合。

识字1春夏秋冬

(

1

时总

74

时电教

1

时)

这篇

文是

年级下册的

篇识字文。

本

以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了

年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，

分成四组，

组、

三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，

二组、

四组则告诉了我们这些景物的特点。

文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本

内容的理解难度并不大。《语文程准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字

建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本

词串读起来有

定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学目标

1、能正确认读8个生字，正确认读

词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2、能借助图画和生活实际，了解

年四季的不同景色以及特点。

3、能用词语说句子，学习用句号。

教学重点读准

文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

前准备

1．生字卡片，制作多媒体

件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

时安排

1

时。

教学过程

、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，

年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开

伊始，创设

奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示

文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说

说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是

种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读

二组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示

文插图，引导学生按照

定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

2/5页

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本

的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加

加法，如“落、飘”，可以用部件加

加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在

定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的

二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)

2．学生当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。提醒学生注意书写姿势。

板书设计：

春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

　识字2.姓氏歌

(

2

时总

74

时电教

2

时)

【教学目标

】

1、能正确朗读

文，背诵

文。

2、认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”12个生字；认识弓字旁、金字旁。

3、会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字，知道笔画顺序，会组词。

教学重难点

1、采用多种方法诵读《姓氏歌》，正确、规范姓氏读法。

2、了解姓氏。

【教学过程】

、初读

文，初步感知。

1、自己先读

读

文，不认识的字读

读拼音。

2、老师教读，男生读、女生读，全班齐读。

3、说

说班上的同学还有哪些姓氏？女兆姚、西早覃、口十叶、尸出屈、龙共龚、山隹崔、言午许、黄色的黄、符号的符、田地的田、国王的王、方向的向、队伍的伍??

4、做

本上的问答游戏。

二、熟读词语、认识生字、会写生字。

1、板书词语：“姓氏、赵钱孙李、周吴郑王、古月胡、上官、双方、国王、什么”。（加粗字体是书本上要求必须认识的字）

2、老师教读，请学生上台来教读。

3、老师随机抽取几个字指

指，认识会读的同学站起来大

声读出来。看谁反应最快。

4、根据笔顺歌自己想

想笔画顺序是怎样的？请四个同学

上台来，把“姓、什、么、双、方、国、王”七个字的笔顺

写在黑板上，其余同学就在书本上，把这四个字按照笔顺写

在田字格中。

（笔顺歌：先横后竖，先撇后捺；从上到下，从左到右；先

中间，后两边；先外后里再封口。）

5、说

说“张”“钱”“徐”“国”都是什么偏旁呢？弓

字旁、金字旁、双人旁、国字框。

6、把黑板上的词语

起来读

遍，会读了的就擦掉，较难

的词语就留在黑板上，可以多读两遍。

7、全班

起齐读

文。

三、

堂练习。

1、根据

文内容填空。

木子——（）弓长——（）古月——

（）

口天——（）子小——（）言午——

（）

2、根据笔画顺序，写出下列字的笔顺。

姓：，共（）画；

什：，共（）画；国：，共（）画；方：，共（）画；

3、将下列字与正确的拼音连起来。

姓氏古吴赵钱官

4、给下列字注音。

（）（）（）（）（）

张周官王姓

5、齐读

文，背诵

文。

四、家庭作业。

1、用下列字组词，再用组的词造

个句子：姓、什、国、

双、方。

2、背诵

文。

板书设计:姓氏歌

木子李姓什么双国王方

弓长张

古月胡…………

部编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

部编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法 识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1) 教读生字并组词造句。教学“姓、双、国 “这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生--姓(姓氏)　又＋又--双(一双)　囗＋玉--国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文 刀刘、子小孙、耳东陈等。

多音字：

什

shén：什么

shí：什么　什锦

形近字示例：

什 shén 什么 计 jì 计算　不计其数

王 wáng 王后　目无王法 玉 yù 玉石　亭亭玉立

方 fāng 方言　千方百计 万 wàn 万能　万古长青

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生--姓(姓名)--性(性别)--星(星光)

又--双(双 方)--观(观看)--欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写 得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边 想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏 介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍 是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆 字法介绍姓氏拓展示例：

章-立早章，吕-双口吕，林-双木林，陈-耳东陈，黄-草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙　仲孙　轩辕　令狐　长孙　慕容　司徒　司空　上官　欧阳　司马　东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知 道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

姓氏歌

单姓：赵、钱、孙、李、周、吴、郑、王 张、胡、徐、许

复姓：诸葛、东方、上官、欧阳

部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？小编收集整理了一些“部编版一年级语文下册《姓氏歌》教学设计与反思”，仅供您在工作和学习中参考。

设计说明
这是

篇有关姓氏的儿歌，

节通过问答的方式，告诉了我们

些常见姓氏的写法，

二节列举了

些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是《语文

程

准》着力强调的基本理念。因此，本节

设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与《语文

程

准》理念相结合，引导学生“学习独立识字”。同时，在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。

前准备
1．生字卡片。(师生)
2．

件。(教师)

时安排
1

时。
教学过程

、诵读导入，激发兴趣
1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。
2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？
3．揭示

题，并板书。
4．随文识字：“姓”。
(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。
(2)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)
(3)组词。
(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，

横起笔在横中线上。
(5)生描红。
设计意图：开

伊始，节奏感强的《百家姓》诵读

下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。
二、自主学习，了解儿歌
1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。
2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3．小组合作。
(1)自由朗读儿歌，

边读

边想：儿歌

共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。
(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。
4．指名朗读，其他同学认真倾听。
5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。
设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于

二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。
三、开展游戏，趣味诵读
(

)诵读

节。
1．指名朗读

节。
2．齐读

节。
3．了解

节的姓氏介绍方法。
出示：
什么李？木子李。
什么张？弓长张。
古月胡，口天吴，
双人徐，言午许。
(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)
(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章—立早章”“吕—双口吕”“林—双木林”“陈—耳东陈”“黄—草头黄”等。
(3)齐读

节。
(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读

节。
4．采用不同的方法讲述。
(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？
(2)照样子说

说。
出示：你姓什么？我姓方。
什么方？方向的方。
①师生问答。
②学生同桌之间游戏问答。
5．齐读

节，背诵

节。
(二)诵读

二节。
1．引读：
师：中国姓氏有很多——
生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。
指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。
2．说说你还知道哪些姓氏，接

接。
3．出示

四、五行，认识复姓。
(1)跟着老师读好复姓。
(2)教师介绍复姓。
(3)学生补充自己知道的复姓。
(4)教师补充常见的复姓。
4．指名读

二节。
5．齐读

二节，背诵

二节。
(三)比赛朗读，加深记忆。
1．个人挑战赛。
2．男生女生集体比赛。
3．齐读

文。
设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。
四、合作学习，识记生字
1．出示生字“张”“赵”“钱”，学习

部首。
(1)指名朗读生字。
(2)介绍部首：“弓、走、钅”。
(3)说说

个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。
2．出示生字：么、国、方、什、双、王……说说有什么好方法可以快速记住它们。
3．小组合作交流。
预设：
国：四四方方

个框，里面住着小玉儿。(猜谜法)
方：“放学”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)
双：又又成双。(部件组合法)
王：王王王，王嘉成的王。(介绍班级同学姓氏法)
…………
4．出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
5．比

比，看谁组的词语多。(把生字进行组词。)
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。
五、指导书写，掌握笔顺
1．复习写字姿势。(“三个

”)
2．动画演示生字的笔顺，学生

边观察

边用右手模仿书空。
3．观察例字：看

看，每

个笔画占田字格的什么位置。
4．教师范写，请同学们当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(如：国——方框儿要稍微大

些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的

竖写在竖中线上；双——两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小；王——笔画少，注意竖写在竖中线上，

二横要写在横中线上，稍短，

三横最长，稳稳托住上面的笔画。)
5．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意写字姿势。)
6．教师巡视，对个别学生进行指导。
7．利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。
设计意图：本环节采用动画演示、

本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每

个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。
教学反思
1．趣味诵读，激发学生学习兴趣。
本

我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。通过师生问答游戏，生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本

的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。
2．自主探究，培养学生自主识字的能力。
本

通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。

一年级语文下册单元备课分析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册单元备课分析》，仅供参考，欢迎大家阅读。

一年级语文下册单元备课分析

★把握单元训练点：

第一组：主题──多彩的春天（5点提示）

1．想象词语和诗文描绘的画面，培养语言的形象感。

﹡如识字（一），引导学生尝试把8个词语读出有声有色的画面。

P1（可以借助插图，引导学生观察春天，春天来了，。再读词语，感受凝练的语言所描绘的春天。读词语时，可以有这样的训练：读哪些词语让你看到了春天五彩缤纷的颜色──柳绿花红百花齐放，读哪些词语让你听到了春天欢愉悦耳的声音──莺歌燕舞泉水丁冬百鸟争鸣。借助语言的渲染，情境的创设，培养学生对语言的形象感和立体感）

﹡再如，第1课《柳树醒了》P3，借小柳树的生长变化写春天，是一首诗，也是一个童话故事，语段内在有联系，有一种语言的层次美，柳树醒了──柳枝软了──柳稍绿了──柳絮飞了，读诗文时，也要引导边读边想象画面，感受生动、鲜活的春意。

──还可以引导学生抓住这几个重点词语可以进行删换、比较，感受用词的准确生动，领会潜词造句的准确感。

2．角色表演课文内容，学用语言──表演，本身就有一个吸收语言、内化语言的过程。

﹡如P8，第2课《春雨的色彩》，文中三次出现

春雨是色的。你们瞧，春雨落在，什么变化；春雨落在，也有什么变化。的句式，这样的句式，可设计这样几步训练：

①反复读，读充分，体会小鸟眼中的春色。

②角色表演，内化语言。

③进行访说练习，引导学生想象在春雨滋润下，万物还有哪些变化的景象，以此学用语言。──积累这种语言形式。

3．积累写春的词语、诗句，扩充词汇量，进行大量的说词训练。

①本单元有四字词语，有古诗，显然，积累的意义很大，可以让学生积累的基础上学用，用上其中一两个词语写话。

②对于构词率高的字，要以口头组词的形式，进行大量的说词训练。如P8，P14，口头积累，都有这样的引导。

4．引导发现加偏旁、换偏旁的识字方法，练习自主识字。P15

强调自主发现，不要越俎代庖。

5．口语交际要注意单元整组的回应与整合。

①识字（一）课后布置了找春天、画春天的综合实践活动，在口语交际时要给予回应。

②园地一的展示台有唱春天的活动展示，可以提到口语交际时进行，激发说的兴趣。

③交流时，容易说不具体，可指导说出景物的变化。可以提供一些语言的范式，如“花儿绽开了笑脸、小草随风舞蹈”，鼓励孩子学用。

④注意观照全体。（可以安排个人练习、同桌互说，重视参与的全员性。）

第二组：主题──家庭生活（6点提示）

1．学习朗读时要边读边想。（教学时，可以结合泡泡中的提示，体现训练过程）

﹡如P22，结合课文内容体会“秘密”的含义。训练一边读一边想。

﹡再巧妙链接P25，联系文中兰兰的表现──推想

这样既联系课文想象情景，训练边读边想、读思结合的能力，又联系课文推想未来，深化对课文的理解。

2．学习用“因为……所以……”的句式进行说话训练。

﹡如P22，“揭开奇妙”时，就可以用“因为，所以”的句式深化对主题“为别人着想”的理解。

﹡再如，P25，兰兰的爸爸、妈妈、姥姥的说的话都可以用“因为……所以……”的句式进行表达训练。

3．朗读指导，重点训练人物对话中的“疑问句”“感叹句”。

本组课文对话较多，练读时重点练好对话中疑问和感叹的语气。

4．引导积累一组搭配恰当的短语。例如“精彩的球赛温暖的港湾安静的港湾……”教师要有语文意识，随时指导积累运用──如，练习用上一个或几个短语说话。

5．字词方面：

①引导发现并运用加一加、减一减的方法识字。

②继续进行常用字的说词训练，扩充词汇量。

③语境中感受“一字多意”的有趣。P33，本册“一字多意”的练习安排了两次，这是第一次，重在感受，不强求换词解意。

6．本组“口语交际”的主题是“我该怎么办”。

①鼓励多角度想办法，如怎样做让爸爸、妈妈信任自己、举什么事例说服他们等等。

②可以在情境中进行模拟对话。

③注意交际情态的指导：流畅的语言、大方的态度。

第三组：主题──保护环境（5点提示）

1．结合画面感受词语的组成，再透过词语想象画面──培养语感。P36（识字三）

﹡识字三是要引导孩子通过朗读感受对子所特有的意蕴。

教材提供了两幅图画，一部分词语的组成可以借助画面来感受，（如蓝天与碧野鸟语与花香山青与水秀）在此基础上，还要引导透过词语想象画面，（如和风细雨万紫千红朝霞绚烂落日余晖）教师可以通过语言描述、情境渲染，引导学生想象词语描绘的景象。

2．抓住“变化”理解内容，体会课文情感。

我在解读教材时，发现这一组课文的内容和结构都紧紧围绕“变化”展开。

如，P39《两只鸟蛋》，从觉得好玩──小心地送还）这一变化，体现“我”对生命的珍爱。

教学时要注意品读关键的词句，如诗中，我（若无其是地取下鸟蛋──小心翼翼地捧着送还）从心理到行动的变化，要引导学生朗读体会。

P42《松鼠和松果》也紧紧围绕“变化”展开，从松鼠（大森林──光秃秃──茂密的松树林），倡导了索取与回报的环保主题。

P45《美丽的小路》，以小路的变化（美丽──变脏──恢复）为教学线索，倡导保护环境、人人有责。

P50《失物招领》，孩子们参观植物园后，失物招领时，从（都说没丢──主动认领）体会孩子们的内心变化。

﹡教学时，大家可以以“变化”来设计教学，指导学生读出环境的变化、人物心情的“变化”、行动的变化。

3．继续指导读好“问句”“感叹句”，体会不同语气所表现的不同心情。

4．字词方面：

①积累四字词语和搭配恰当的短语。

②继续巩固加偏旁、去偏旁识字的方法，注意形近字的辨析。

识字量的增加，必然会出现的形近字混淆的情况，要想方设法通过音形义的辨析进行区别。

5．本组“口语交际”的主题是“我们身边的垃圾”。

①引导学生有条理地讲出自己的发现，可以练习用上“有的…有的…还有的…”来交流。

②注意引导学生大胆想象处理垃圾的办法，老师应提前做一些工作，比如，去搜集、了解目前有哪些处理垃圾的办法──综合利用（金属、塑料、玻璃）卫生填埋（生活垃圾）焚烧和堆肥（如，剩饭、骨头、菜根菜叶这些食品类废物，经生物技术就地处理堆肥）。把这些方法及时地介绍给孩子。在此基础上，让孩子去大胆想象。

第四组：主题──快乐的夏天（4点提示）

这一组选取的小动物、环境都非常典型──典型的夏景、夏天的小动物，前四课不约而同地出现了“池塘、蜻蜓、荷叶、睡莲”这些景物，小蜻蜓连续在前4课出场，展示了四幅不同的画面。

第一幅：蜻蜓半空展翅飞；第二幅：小荷才有尖尖角，早有蜻蜓立上头；第三幅：小蜻蜓立在荷叶上，说荷叶是我的停机坪；第四幅：小蜻蜓和萤火虫助人为乐，送小蚂蚁回家。

如果单元整组教学，可以从“小蜻蜓的快乐旅行”进入，借小蜻蜓的经历感受夏天的美景、夏天的趣事。

单元训练点：

1．重视角色朗读，善于抓关键词句品读。

①借童话故事这种体裁的优势，进行分角色朗读表演，有助于在朗读中了解动物知识，感受夏天的有趣。所以，要重视角色朗读。

②另外，教学要关注到一些关键词句，在朗读中理解体会。

如抓动词：《小壁虎借尾巴》中，（摇着甩着摆着）通过抓住重点词语了解不同动物尾巴的作用，感受作者用词的准确，可以做动作体会，也可以换词理解。

再如《荷叶圆圆》中，（小水珠躺在小蜻蜓立在小青蛙蹲在），在体会作者用词的准确时，还可以引导学生推想运用，小鱼儿是怎样在荷叶下说话的。（藏躲顶了顶）

2．学习说写感叹句。

《要下雨了》在课后有明确的练习要求，前几个单元已有朗读感叹句，体会语气的训练，从本单元开始要逐步训练说写运用。

﹡尤其本单元有学习使用带有“口”的语气词的任务。连续两课出现了“吗吧哪呀呢”五个语气助词，要引导学生读好相关语句，说写感叹句要尝试用上这些语气词。

3．字词方面：

4、△一是积累短语。（集中在两组短语的训练）

①积累用叠词搭配的短语，P67，让学生结合实际尝试在说话、写话中运用。

②积累“谁来去”的短语形式，发展语言。

△二是引导字理识字，感受汉字偏旁表义的特点。如，“虫”与昆虫有关，“目”与眼睛有关。

本组“口语交际”的主题是“续讲故事”。交际时需要注意几个问题：

①教师应创设情境，鼓励学生大胆想象，可以先示范续讲一个故事，帮助学生打开思路。②续讲时要注意引导抓住小动物的神态、动作、语言，讲清事情的经过、结果。

③注意培养良好的倾听习惯。在倾听过程中不明白，可以听后发问，也可帮助补充。

④教师要注意调控课堂，及时提供帮助与指导。

第五组：主题──动脑筋想办法（5点提示）

既然是动脑筋想办法，解读教材时要重点考虑“怎么想”。

①《四个太阳》一课：为什么不同的季节我要画不同的太阳，我是怎么想的？

②乌鸦看见瓶子旁边有小石子，它是怎么想的？

③其他小朋友看见小孩儿落水了，都慌了，司马光却没有慌，他是怎么想的？

④曹冲称象的办法很妙，他是怎么想的？

在一线14年，三次教《曹冲称象》，第一次只引导学生弄清了曹冲是怎样称出大象重量的。五年后再讲，从思维和语言发展的角度进行训练。追问曹冲是怎么想的？结果有了意外的收获，学生竟然能从官员们说的话中受到启发。（官员们说造大称、把大象宰成一块一块的，曹冲在想什么？──曹冲在想，用大船代替大秤，用一块一块的石头代替大象的重量。甚至还有学生给曹冲提建议：可以用统一重量的米袋来代替石头，称起来更方便），这是从思维和语言发展的角度对孩子的一种引导。

单元训练点：

1．了解一段话的意思，注意句与句的联系。

如P83，第一自然段，4句话，每句话是什么意思。如：第3句（因为瓶子里的水不多，瓶口又小，所以乌鸦才喝不着水，需要想办法。）引导学生注意句与句之间的联系。

如P90，曹冲称象的步骤，先做什么，再做什么，最后是怎么做？我们要想办法引导学生理清句与句的关系，用先…再…然后…最后…的句式练习表达。

2．背诵课文，积累内化语言。4篇课文有3篇要求背诵，内容简短，语言精练。不仅要背诵，而且要让孩子学着讲故事，把书面语言经过习练，内化为自己的语言，学习规范的表达。

3．学习大写字母，熟记大写字母顺序，能与小写字母建立一一对应。为学习音序查字法打基础。

5．字词方面：

①学习运用编写字谜和找反义词的方法，进行趣味识字。

②进一步体会汉字的多义。P92，出示一组含“打”的词语，体会时，可以进行换词练习，也可以在此基础上继续进行扩展积累。

③学习用“一边…一边…渐渐”写比较复杂的句子。

6．本组“口语交际”的主题是猜谜游戏，任务要提前布置。（强调4小点）

①识字（五）是字谜识字，课后有搜集谜语的任务，学习后要及时布置搜集任务；

②搜集要扩大猜谜范围，不只局限于字谜，画谜、实物谜、动作谜均可。

③猜谜时重在猜谜过程，要说清谜面，更要说出是怎样猜出来的。

④指导并规范学生的语言。

第六组：主题──我们的生活多么幸福（5点提示）

1．学习用数量词表达熟悉的事物，继续训练读词语想画面的能力，培养语感。

如：P97，引导学生把4组数量短语读成4幅美丽的画面，在练习时，还可以借助身边的景物积累常用的数量词。

2．借助画面朗读，建立图文的对应关系，图文互补，深化对语句的理解。P102《画家乡》。

3．学习用音序查字法查字典，让学生经常练习，养成习惯。（明确音节的组成：声母、韵母、声调，再查音节应该带调。）

4．句式练习：（集中在两种句式的训练）

①感受“把被句”的表现形式，练习“把被句”的转换。

②学习用“那么…那么…”的句式介绍自己喜欢的事物。

5．本组“口语交际”的主题是“怎样过六一儿童节”。（强调4小点）

①真正把讨论与六一庆祝会联系起来，让孩子为自己的节日做一回主。

②先以小组为单位介绍自己在幼儿园怎么过儿童节？然后把最喜欢的、最难忘的形式在全班交流。

③讨论小学的第一个儿童节怎样过？

教师可以根据班级实际提出建议：怎样过一个朴素而有意义的节日，引导大家畅所欲言，注意倾听和补充，教师要帮助做好记录。

④按计划进行活动。

第七组：主题──我们都有好品质（5点提示）

这一组教材在写法上有一致的特点──通过对比凸显人物品质。如，白兔和灰兔的对比、懒狮子和勤狮子的对比、热心助人的安东与其他孩子的对比等等。

叶老有句16字读书名言“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”作者的文路就是我们的教路，也是孩子的学路。教学时，可以依此来设计教学，引导孩子学习语言，领悟主旨。

单元训练点：

1．有效补白，发展语言，深化理解。

2、要有意识地挖掘文本空白点，引导学生用自己的话丰富课文内容。

如P117，小白兔怎样辛勤的耕耘、播种、浇水、施肥？课文只用两句话代过，怎样让学生在读书时结合插图、结合自己的理解，想象当时“小白兔辛勤劳作的情景”，这就看教师有没有语文的意识了──我们是不是在用教材培养学生听说读写的能力？

不光这一课，像《吃水不忘挖井人》，写主席挖井仅一句话“毛主席就带领战士和乡亲们们挖了一口井。”读到这里，我们一读而过行吗？怎样补白，怎样想象，大家要思考。

3．指导朗读，要用好提示语。人物对话前中后的提示语对理解人物心情、体会情感有很大的作用，一定引导学生关注提示语，读好对话。

4、有提示语可以关注，没有的怎么办？结合语言、借助插图中人物的神态、动作，来补充提示语。如，小白兔来给老山羊送菜时，和小灰兔的对话没有提示语。那小白兔说话时究竟是怎样的心情呢？可以结合前边小白兔的辛苦劳作来想象，应该是“自豪的、喜悦的”心情。

5．字词教学：

①借助反义词识字；按偏旁归类整理学过的生字，继续感受偏旁表义的特点。

②学习通过换词理解的方法，感受词语的丰富性。如P129“十分用心”。

6．积累与运用：

①练习说带有“把”字的词句。

②学习“只有…才…”的句式，重在反复朗读，运用要放缓坡度。如：可以提供前一分句：只有努力学习，才的句式引导学用。

③积累一组ABB式的短语，并学习运用。如P122“懒洋洋地慢屯吞地”。

④积累一组励志的谚语。P115

本组“口语交际”的主题是“该怎么做”。（强调4小点）

①鼓励大胆如实地说出自己的想法，教师要做“诚实”的价值观的引导。

②引导孩子站在对方的立场想问题。

③建议把读、演和评价结合起来。

④注意交际情态的指导：语言要流畅、态度要自然、大方，认错要真诚。

第八组：主题──身边的科学（4点提示）

学习本组，要注意几项实践活动的布置，为教学做准备：

一是布置学生留心观察周围有哪些新型的建筑，如：高楼、大桥等，看看它们有哪些特点。

二是对一些看似平常的现象多问个为什么：如：苹果扔到高处为什么会落下来？谁是植物中害虫的克星？为新课的学习做铺垫。

三是从本册教材中找出合体字，尝试把字的各部分分开，体会会意字的组成。

单元训练点：

1．读好比较难读的长句和新的科学事物名词，朗读中学习“礼貌的请求”句式。如“请您给我们摘几个桃子，好吗？”“请你帮我捉害虫吧！”

2．注意把握课文相同段式的结构特点，采取“重点引导与扶放结合”的策略进行教学，使学生有自己习练的机会。如，《棉花姑娘》《小蝌蚪找妈妈》。

3．字词方面：

①继续把朗读、看图、识字结合起来。融识字于语境当中。

②注意引导发现会意字巧妙的构字特点，归类整理学过的会认字。

③积累运用描写事物颜色的词语。如：碧绿碧绿的…雪白雪白的…

本组“口语交际”的主题是“未来的桥”。交际时注意4点：

①提前布置资料搜集的作业，了解目前世界上都有哪些桥？

②鼓励大胆想象：为了实现什么愿望，想设计怎样的桥？

③把自己的想法用画笔表现出来。

④课堂交际时，引导学生讲清自己设计的桥的样子、作用，学会欣赏和评价同学的作品。

一年级语文下册第一单元《识字1春夏秋冬》备课教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册第一单元《识字1春夏秋冬》备课教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册

单元《识字1春夏秋冬》备

教案

识字1春夏秋冬

(

1

时总

74

时电教

1

时)

这篇

文是

年级下册的

篇识字

文。

本

以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了

年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，

分成四组，

组、

三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，

二组、

四组则告诉了我们这些景物的特点。

文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本

内容的理解难度并不大。《语文

程

准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字

建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本

词串读起来有

定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

教学目标

1、能正确认读8个生字，正确认读

词语，会写7个生字，认识3个偏旁。

2、能借助图画和生活实际，了解

年四季的不同景色以及特点。

3、能用词语说句子，学习用句号。

教学重点读准

文内容；正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”6个生字。

教学难点正确书写“秋、冬、风、吹、到、香”的生字、组词、造句。

前准备

1．生字卡片，制作多媒体

件。(教师)

2．预习生字，做字卡。(学生)

时安排

1

时。

教学过程

、谈话激趣，出示词语

1．教师谈话：小朋友们，

年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？

2．出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理，开

伊始，创设

奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。

二、多种方法，识记生字

1．出示

文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说

说，然后告诉老师。

(2)根据交流出示词语：

春风夏雨秋霜冬雪

(3)借助拼音自由朗读词语。

(4)指名读、小老师领读、开火车读。

其中重点指导读好后鼻音：风冬翘舌音：霜

2．说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。

3．出示：霜和雪

(1)交流：你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗？

(2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是

种天气现象。大家看，借助字的偏旁，我们还能认识这些字。

(3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。

(4)仔细观察，说说“雨”作部首时，在写法上有什么变化。

(5)教师范写生字“雪”，学生书空，并口头说出笔顺。

4．教学词串：春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘

(1)出示短语。学生借助拼音自读。

(2)说说春风吹过来的感觉。

(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。

(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。

(5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。

(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。

(7)有感情地齐读

二组词串。

5．教学词串：青草红花游鱼飞鸟

池草青山花红鱼出水鸟入林

(1)出示

文插图，引导学生按照

定顺序观察图上画了哪些景物。

(2)指导学生用自己的话交流。

(3)出示词串三和四。

2/5页

(4)小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。

(5)指名朗读，开火车读，齐读。

6．仔细观察，自主识记生字。

(1)仔细观察本

的生字，说说自己是怎样记住的。

(换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜”识记；比较识记法，如“入”字，通过和“人”比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等；加

加法，如“落、飘”，可以用部件加

加的方法记忆。)

(2)小组内互相交流好方法。

设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在

定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。

三、示范指导，书写生字

1．指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。

(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。

(2)分析生字，记忆生字，了解结构。

(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。

重点关注“春、冬”：两字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要在竖中线上。“入”的

二笔要长，并且要出头。

“风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。

复习书写姿势：书写时要做到哪“三个

”？(胸离桌子

拳远；眼离书本

尺远；手离笔尖

寸远。)

2．学生当小老师给老师讲

讲每

个笔画应该占田字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。

3．学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每

笔画在田字格中的位置，重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。提醒学生注意书写姿势。

板书设计：

春风--春风吹夏雨--夏雨落秋霜--秋霜降冬雪--冬雪飘

2022年统编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《2022年统编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案》，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

2020年统编版一年级下册《识字2 姓氏歌》语文教案

教学目标

知识与能力

1．会认12个生字，会写7个生字，掌握3个偏旁。

2．通过朗读、图片演示等方法了解姓氏的意思，初步了解姓氏，知道自己的姓。

3．能正确朗读课文，背诵课文。采用多种方法诵读姓氏歌，学习正确、规范的姓氏读法，主动积累有关中国姓氏的字词。

过程与方法

1．借助形声字的特点和比较记忆的方法 识记7个生字，借助插图理解词义。

2．探究学习和合作学习相结合，老师适当点拨。

情感、态度与价值观

了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感，增强民族自豪感。

重点难点

教学重点

借助形声字的特点和比较记忆的方法识记7个生字，借助插图理解词义。

教学难点

1．掌握3个偏旁。

2．了解姓氏这一中国传统文化，培养热爱祖国文化的情感。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入新课，揭示课题

“赵钱孙李，周吴郑王。冯陈褚(chǔ)卫，蒋沈韩杨……”是的，这就是我们《百家姓》中的内容，是我们的姓氏。我们的姓氏历史悠久，源远流长，内涵丰富，博大精深，是我们中华民族的骄傲。让我们走进《姓氏歌》，去了解一下我们姓氏的相关文化吧！

二、字词学习，基础积累

1．教师范读课文。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

(1) 教读生字并组词造句。教学“姓、双、国 “这些生字时，可以用组合法来识字；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

组合法识字示例：

女＋生--姓(姓氏)　又＋又--双(一双)　囗＋玉--国(国家)

顺口溜识字法

木子李、弓长张、口天吴、文 刀刘、子小孙、耳东陈等。

多音字：

什

shén：什么

shí：什么　什锦

形近字示例：

什 shén 什么

计 jì 计算　不计其数

王 wáng 王后　目无王法

玉 yù 玉石　亭亭玉立

方 fāng 方言　千方百计

万 wàn 万能　万古长青

(2)对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“姓”的“女”在做偏旁时，长横变成提。

“双”的两个“又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又”小。“国”的里面是“玉”，不要写成“王”。方框儿要稍微大一些，竖画要直，“玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中线上。

“王”的笔画少，注意竖要写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。

易错提示：

“么”不要多写一捺，写成“公”。

“方”的笔顺要注意，第三笔是横折弯钩，不是撇。

(3)归类识字。

归类示例：

生--姓(姓名)--性(性别)--星(星光)

又--双(双 方)--观(观看)--欢(欢迎)

(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。

三、新课讲解，知识突破

1．播放《百家姓》音频文件，学生进行跟读。

朗读指导：注意读好后鼻音、翘舌音的汉字。

2．说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？

3．揭示课题，并板书。

4．随文识字：“姓”。

(1)学生交流怎么记这个生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比较的方法。)

(2)教师范写，学生书写。教师提醒写字注意点：“姓”的女字旁，横要写 得短，注意避让，右边的“生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。

5．自主学习，整体感知。

(1)借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

(2)自由朗读儿歌，一边读一边 想：儿歌一共几个小节？分别讲了什么内容？

明确：两个小节，第一小节讲了姓氏的介绍方法，第二小节讲的姓氏数量多。

(3)小组交流，交流自己读懂了什么，弄清楚不懂的地方。

6．教学第一节。

(1)指名朗读第一节。

(2)齐读第一节。

(3)了解第一节的姓氏 介绍方法。

明确：什么李？木子李；什么张？弓长张。古月胡，口天吴；双人徐，言午许。

姓氏的介绍 是通过把字拆开的方式来介绍的。

拆 字法介绍姓氏拓展示例：

章-立早章，吕-双口吕，林-双木林，陈-耳东陈，黄-草头黄。

(4)齐读第一节。

(5)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。

(6)采用不同的方法讲述。

①除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

②照样子说一说。

出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

③学生同桌之间游戏问答。

(7)齐读第一节，背诵第一节。

7．教学第二节。

(1)教师范读，学生跟读。

朗读指导：指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

(2)说说你还知道哪些姓氏，接一接。

(3)出示第四、五行，认识复姓。

(4)教师介绍复姓。

(5)学生补充自己知道的复姓。

(6)教师补充常见的复姓。

百家姓常见复姓：

公孙　仲孙　轩辕　令狐　长孙　慕容　司徒　司空　上官　欧阳　司马　东方

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们知道了常见的姓氏“李、张”，通过分解姓氏的形式我们学习了“胡、吴”，还知 道了两个读音相近的姓氏“徐、许”，通过对《百家姓》原句的诵读，我们还知道了一些复姓，从中我们可以感受到传统文化的博大精深。课后大家可以多读一读《百家姓》，对我们的姓氏做到更多的了解。

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

六、板书设计，知识构架

点击查看更多：小学一年级语文下册教学设计

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一年级数学第一单元《准备课》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“一年级数学第一单元《准备课》教案”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

一年级数学第一单元《准备课》教案

【教学模式】学测评三元教学模式

【教学内容】小学数学一年级上册第2-5页的内容

【教学目标】

1、在计数物品数量的活动中，教师初步了解学生对数数的理解情况，学生初步学会数数的基本方法。

2、帮助学生了解学校的生活，感受数学与生活的联系，激发学习兴趣。

3、对学生渗透思想品德教育，并逐步养成仔细观察的良好习惯。

【教学重点】初步掌握数数的方法。

【教学难点】能正确数出图中事物的个数。

【教学准备】多媒体课件

【教学流程】

一、创设情境，导入新课

1、同学们，现在你们已经是小学生了。在今后的日子里你们要和老师一起学习很多的数学知识，数学知识能帮我们解决生活中的好多问题呢！大家有信心学好数学吗？

2、学习数学首先要学会数数，你会数数吗？那你能从1数到10吗？数数看。

二、自主学习，探究新知

1.（出示课件）引导学生观察。

（1）把你看到的和你的同桌说一说。

（2）谁来说一说这幅图上都有些什么，还有什么？

2.引导学生逐一数出数量是1--10的人和物，在学生随意说的基础上，引导学生按数目从小到大的顺序数出图中的事物个数。

3.认读1--10各数

(课间操：石头剪刀布）

三、尝试训练

数身边的数（教室里，自己身上的数等）。

四、自主练习

出示练习题：1.数一数2.连一连（图略）

五、当堂检测

发检测题。

六、评价总结。

今天，我们数了漂亮的小学校里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等。希望同学们做一个善于观察的好孩子。

《一年级语文下册第一单元《姓氏歌》备课教案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/733.html

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