教学目标:
1.研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2.借助表格开展自主探究式学习,理解、感悟、体验,培养获取信息、处理信息,分析概括、转换语言的能力。
教学过程:
一.复习导入,确定研究主题。
1.同学们,通过上节课的学习,我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙,事情是这样的,魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事,他要西门豹写个工作汇报,你们能替西门豹大人完成这个任务吗?
教师出示表格,哪些你已能填了,请填好――姓名、性别、职务
2.余下的怎么办――我们先来读读课文。
3.我们知道,西门豹刚到邺这个地方,看到的景象是――田地荒芜,人烟稀少。通过调查,他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,他也知道了真相,他会怎么做――同流合污;全抓来,杀了;
5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。
二.自主研究,合作探索:
1.学生自学:读10-14自然段,找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处,好好读读,细细体会。教师巡视指导。
2.交流,说说你找了哪些句子,你是怎么想的。教师随机点拨,理解意思,并要求用西门豹借口就的句式来说话。
主要有三句,分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计,惩治恶人的巧妙言行。
3.同学们刚才找得很好,说得很好。的确,西门豹是话中有话,话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?
学生自由练习,可选一处反复读。
交流读,评议,再读。
4.除了西门豹的话以外,你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?
提心吊胆,大气也不敢出
面如土色,磕头求饶
老百姓明白了骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用
西门豹面对漳河站了很久
5.想象写话:
书上说,漳河边上站满了百姓,想象一下岸上有哪些人?――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们
他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论,教师点拨。
6.人祸解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段,说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
7.填表:
西门豹的主要事迹――破除迷信,惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。
要是魏王看了这张表,他会怎么评价西门豹,请写在表上。
三.继续质疑:
学到这儿,你还有什么疑问?
教师随机处理,或引导自答,或请同学帮忙,或存疑思考。
四.作业:
选择:1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
附一、作业纸:
魏国官员工作汇报表姓名性别职务主要事迹巧妙的言行人们的议论魏王的评价
附二、课后反思:
著名特级教师支玉恒老师曾说:宁可上一堂千疮百孔的研究课,也不上一堂十全十美的传统课。
最新语文课程标准的教学理念之一,就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以,本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。
首先,我设计了一张魏国官员工作汇报表,它囊括了课文的主要内容,学生只有仔细研究了课文,对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式,激发学生的好奇心和求知欲。
其次,根据课文的特点,我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点,并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生先找到这些句子,读懂意思,再进行语言的转换练习,然后各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉,读出味道,并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
在领略了西门豹的睿智与胆识后,我设计了一次写的练习,让学生展开想象,写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么,这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂,转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的,而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。
第四,研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨,而应十分讲究保持学生的问题意识,真诚地希望在课堂教学的全过程中,学生自始至终地保持质疑、解疑,产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题,才会有切切实实的研究性学习。课尾,学到这儿,你还有什么疑问?就是问题教学的有机组成总分。
当然,问题还是不少的,自我感觉,一是学生的自主学习尚不够,二是合作很少,三是容量欠多,课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
希望得到专家和同仁们的帮助与指点,共同探究语文教学的新路子。
教案是教师的教学设计和设想。下面是小编整理的五年级语文下册《西门豹治邺》第二课时教案,欢迎阅读参考!
教学目标:
理解课文内容,体会文章中心思想
教学过程:
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言引人课题
这节课我们继续学习第14课,西门豹,板书课题。
思考:
从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?
西门豹向老大爷调查了哪儿件事?
从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。
这一节在文中起什么作用?
过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段
指名读第一段
(找老大爷问怎么回事)
(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)
(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。
自由读第二段
读完这段后,你们知道了什么?
课文中又是怎样描写的?
理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”
(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
.这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。
(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)
(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?
西门豹又做了些什么?
这一段哪些地方与开头照应?
(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。)
前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……
指名读有关段落
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河伯不会满意的”,要“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。)
(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。)
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。)
请同学们齐读最后一段
兴修水利引水灌溉
“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。)
再找一找课文中前后照应的句子。
说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。)
总结全文
1.指名正确流利有感情地朗读课文。
2.全文主要写了西门豹的什么事?
3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?
(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。)
板书设计
西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《西门豹》教学设计(三年级语文下册)”,仅供参考,希望能为您提供参考!
【教材简析】
课文刻画了百姓的愚味与迷信,官绅巫婆的奸诈与狼狈,西门豹的智彗勤政等代表着不同的社会阶层的人群形象。当然,主角无疑是西门豹。课文就是通过他诒邺的历史事件,颂扬他的千古功绩。
【教学目的】
1、知识传授:
学会本课生字新词语。
2、能力培养:
培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。
3、思想教育:
知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信,为民除害兴利的人物。
【教学重点难点】
1、教学重点:
了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。
2、教学难点:
理解西门豹为什么要将计就计。
【教学准备】
西门豹的相关资料。
第一课时
〖教学要求〗
学会本课生字新词语,初读课文,理清文章层次结构。
〖教学过程〗
1、自读课文,读正确、流利。
2、以小组为单位练习分角色读书──展示。
3、说一说:
课文讲了什么内容。
课文记叙了西门豹在邺地,破除迷信,惩治首恶为民除害及兴修水利的事。
4、再读课文,思考:
课文讲了哪几部分内容?
小组交流──集体讨论:
⑴(1~9)调查情况了解原因。
⑵(10~15)惩治首恶教育百姓。
⑶(16)开渠引水兴修水利。
5、交流字词重点内容:
荒()灾()徒()溉()
慌()灭()陡()概()
谎()
凿(业)部魏(鬼)部
荒芜──田地因无人看管而长满野草。
灌溉──把水输送到田地里。
提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落,形容很害怕。
面如土色──脸色跟土的颜色一样,没有血色。
6、作业:
熟读课文,写生字。
第二课时
〖教学要求〗
学习课文,了解内容,学习复述。
〖教学过程〗
一、引入
同学们你们爱听故事吗?这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信,为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习
分段学习1~9自然段。
出示:
西门豹向老大爷问了哪几个问题?从老大爷的回答中,西门豹了解了哪几个问题呢?
1、学生读懂题意。
2、读课文1~9自然段,边读边思考,边用笔画一画,小组讨论。
3、汇报:
了解了“田地荒芜,人烟稀少”的原因与真相:
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅
⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水,倒是年年闹旱灾。
4、指名读1~9段,记住内容的先后顺序。
5、思考:
这部分的主要内容是什么?
朗读课文──讨论:
这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜,人烟稀少”,通过调查,摸清了原因,了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
6、谁能用自己的话把这些内容说出来:
学生复述。
三、学习10~15自然段
1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢?
请你们读10~15自然段,从中找到答案。
2、默读、边读边思考:
交流──汇报:
⑴西门豹先以姑娘不漂亮,麻烦巫婆去说一声为由,把巫婆投进了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回来,让官绅去催一催为由,把官绅头子投进了漳河。
⑶当西门豹又要让其他官绅们去催时,那些官绅们知道根本没有河伯,把他们投进漳河是死路一条,跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚,也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此,谁也不敢载体河伯娶媳妇,这一大害就铲除了。
3、朗读10~15自然段。
4、练习复述这部分内容:
组内练习、评议。
指名复述、评议。
小结:
这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天,将计就计,巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏,惩治了首恶分子,教育了百姓。
四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地,邺这个地方变得怎么样呢?
学习第14自然段:
默读思考──讨论──汇报。
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地,邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读──练习复述。
五、朗读全文,练习看板书复述
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编精心整理的“三年级语文下册《西门豹》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
三年级语文下册《西门豹》教学设计
教学目标:
1.指导学生会认“娶、逼”等7个生字,会写“淹、官”等14个字,能正确读写“管理、田地”等词语。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生分角色表演这个故事。
4.指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。
[重点难点]
1.教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。
一.导入新课。
1.刚才我们互相认识了,现在来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。[边说边板书:西门豹]
西门是复姓,你还知道哪些复姓?(诸葛、上官、司马、欧阳……)
2.今天我们就来学习30课,齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。
二.检查预习。
1.检查词语。
课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?
(1)两字词语。排火车领读,全班跟读。
(2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗?①(出示:田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?
②那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)你想到了什么?谁能将理解带进去读?
③一起读这四个词。
三.整体感知,理清文章条理。
1.词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。
1-9自然段。10-15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?
2.你对哪部分内容最感兴趣?
四.学习重点部分。
(一)整体感知。
1.请同学们快速浏览10-15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何?
2.从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们划出来。(出示句子)
(二)具体分析。
1.我们就先来看这一处。(出示11自然段中的“不行……”)
自读,你读懂了什么?
引导:①找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)结:真是安排周密啊!
小结;同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。
②那这个借口应该怎样读?
③我也想读读。你听出什么来了?(重读“麻烦”)为什么这样说?(是真客气?他想干什么?)
结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!
④自己再体会着读读西门豹的话。
2.那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)
①老师这儿还有一句话。(出示两个句子)有什么不同?分别读出怎样的语气?
——不是询问,是命令的口气。
②谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)
3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)(出示13、14自然段)自己读读,体会体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?
重点:①为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?
结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。
②西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)
小结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。
4.渲染气氛,分角色朗读。
让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示10-14自然段)
(师读黑色字,生读红色字。)
5.看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?
6.)
6.大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空:西门豹用()的办法,
既()又()还()。
)
7.利用填空小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五.拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。
〖板书设计〗30、西门豹
善于调查研究
有智慧,讲战略
西门豹
破除迷信,尊重科学
为民办实事
三年级语文下册《西门豹》教学反思
西门豹这篇课文讲述的是西门豹这个人利用自己的聪明才智,惩治贪官巫婆、造福百姓的故事。故事内容十分精彩有趣,结局也是大快人心,是一篇引人入胜的课文。本课教学的重点、难点是让学生理解西门豹惩治巫婆和官绅的方法及他的办法好在哪里,学习运用描写人物言行的词句体会人物品质,受到教育。而作者在叙述这一重点、难点时,是通过西门豹惩治巫婆、惩治官绅头子、惩治官绅们的言行来突出的。因此,教学《西门豹》时,我紧紧抓住“三惩”,并有机引导学生朗读体会,收到了良好的效果。
《西门豹》这篇课文很长,而课堂上的时间又是有限的,只有抓住重难点,敢于取舍、长文短教才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究,确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点,并以西门豹的言行为研究重点,引导学生读一读来深入理解,体会西门豹办法的巧妙。从而感悟到西门豹在破除迷信的过程所表现出来的智慧和机智。其次本文又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。
西门豹(第二教时)
教学目标:
1.研读第10-14自然段,抓住西门豹三次说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处,进行说的训练和展开想像写人们的议论的表达训练。
2.借助表格开展自主探究式学习,理解、感悟、体验,培养获取信息、处理信息,分析概括、转换语言的能力。
教学过程:
一.复习导入,确定研究主题。
1.同学们,通过上节课的学习,我们都知道西门豹是个好官。现在他想请大家帮个忙,事情是这样的,魏王也听说西门豹在邺这个地方为老百姓做了许多好事,他要西门豹写个工作汇报,你们能替西门豹大人完成这个任务吗?
教师出示表格,哪些你已能填了,请填好――姓名、性别、职务
2.余下的怎么办――我们先来读读课文。
3.我们知道,西门豹刚到邺这个地方,看到的景象是――田地荒芜,人烟稀少。通过调查,他明白了原因是――巫婆和官绅头子给河伯娶媳妇;年年闹旱灾。我们可用一个词来概括――天灾人祸。
4.如果当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,他也知道了真相,他会怎么做――同流合污;全抓来,杀了;
5.西门豹这样做了吗?他的做法巧妙在哪里呢?这是这节课我们要研究的重要问题。
二.自主研究,合作探索:
1.学生自学:读10-14自然段,找找写西门豹言行的词句中的巧妙之处,好好读读,细细体会。教师巡视指导。
2.交流,说说你找了哪些句子,你是怎么想的。教师随机点拨,理解意思,并要求用西门豹借口就的句式来说话。
主要有三句,分别是对巫婆、官绅头子、官绅们说的。使学生明白西门豹将计就计,惩治恶人的巧妙言行。
3.同学们刚才找得很好,说得很好。的确,西门豹是话中有话,话外有意。那么他当时是以怎样的口气说这些话的呢?你能来试一试吗?
学生自由练习,可选一处反复读。
交流读,评议,再读。
4.除了西门豹的话以外,你还能从其他地方体会到西门豹做法的巧妙之处吗?
提心吊胆,大气也不敢出
面如土色,磕头求饶
老百姓明白了骗钱害人――让学生明白西门豹做法对他们的教育作用
西门豹面对漳河站了很久
5.想象写话:
书上说,漳河边上站满了百姓,想象一下岸上有哪些人?――农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们
他们会说些什么?请选择一个人写在表格上。教师巡视指导。
交流讨论,教师点拨。
6.人祸解决了,老百姓不用再外逃了。那么天灾如何解决呢?
齐读第14自然段,说说西门豹发动老百姓做了什么事――兴修水利。
7.填表:
西门豹的主要事迹――破除迷信,惩治巫婆和官绅头子;兴修水利。
要是魏王看了这张表,他会怎么评价西门豹,请写在表上。
三.继续质疑:
学到这儿,你还有什么疑问?
教师随机处理,或引导自答,或请同学帮忙,或存疑思考。
四.作业:
选择:1.摘录西门豹言行巧妙的语句。
2.以魏王身份写一份通报,表彰西门豹的功绩,号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
附一、作业纸:
魏国官员工作汇报表
姓名性别职务
主要事迹
巧妙的言行
人们的议论
魏王的评价
附二、课后反思:
著名特级教师支玉恒老师曾说:宁可上一堂千疮百孔的研究课,也不上一堂十全十美的传统课。
最新语文课程标准的教学理念之一,就是要积极倡导自主、合作、探究学习方式。所以,本课时的设计理念就是积极开展语文教学的研究性学习。这种研究性学习注意创设一种需要研究的问题情境,让学生面临问题,主动地进行探索、发现和体验,在学习语言的同时,学会对信息的收集、分析和判断,从而促进思考能力和创造能力。
首先,我设计了一张魏国官员工作汇报表,它囊括了课文的主要内容,学生只有仔细研究了课文,对课文的信息进行分析、选择、整合才能完成。借助这种崭新的作业形式,激发学生的好奇心和求知欲。
其次,根据课文的特点,我确定把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分内容做为重点,并以西门豹的言行为切入点引导学生深入研读。西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段,其中,惩办巫婆和教训官绅是主要部分。尤其是惩办巫婆的部分西门豹的语言十分重要,他用了一个借口,将计就计。所以我抓住课文中西门豹说的三个重点句,让学生先找到这些句子,读懂意思,再进行语言的转换练习,然后各自根据自己的水平和习惯反复读.读出感觉,读出味道,并借助准确、有感情的朗读把各自研究学习的收获告诉大家。
在领略了西门豹的睿智与胆识后,我设计了一次写的练习,让学生展开想象,写写河岸上们目睹这一切后会议论些什么,这样的练习将以往的对人物品质精神的理性概括的赞颂,转化为儿童生动形象的积极的语言表达训练。而且这个训练不是划一的,而是学生可以自由选择的、有弹性的作业。
第四,研究学习不能以解决学生的全部问题为宗旨,而应十分讲究保持学生的问题意识,真诚地希望在课堂教学的全过程中,学生自始至终地保持质疑、解疑,产生新问题的热情和冲动。有实实在在的问题,才会有切切实实的研究性学习。课尾,学到这儿,你还有什么疑问?就是问题教学的有机组成总分。
当然,问题还是不少的,自我感觉,一是学生的自主学习尚不够,二是合作很少,三是容量欠多,课后感觉可以把西门豹做的第二件事和魏王的评价这两部分内容移至第三课时去学。
希望得到专家和同仁们的帮助与指点,共同探究语文教学的新路子。
教学目标:
1、会认娶、绸等7个生字,会给逼、淌组词。
2、研读课文10-15自然段,抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学重难点:抓住西门豹说的话读、评、议,体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。
教学用具:多媒体课件
教学预设:
一、课前谈话:了解姓氏,导入课题
1、自我介绍:我姓姚,姚明的姚,谁也能介绍自己的姓。
2、我们的姓都是一个字的,有的人的姓是两个字的,你听说过吗?
(司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等)
3、出示课题:西门豹。他姓什么?(西门是复姓,豹是名字。)这三个字怎么读?(西门/豹)
4、再读课题,引导质疑:西门豹,西门豹,读着读着,你的脑子里会蹦出什么问题呢?
预设:西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事?
课文为什么以他的名字为题目?
二、初读课文,感知内容
1、课件介绍:请同学们自由朗读课文,标出自然段序号,借助拼音读准字音,读通课文,同时思考:课文写了他哪些事?
2、检查。出示词语
A、这些词语你能读吗?指名小老师带读。
B、给逼、淌组词。
C、观察灌字并书写。
3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?
用课文写了西门豹________。句式说说,选择一两个词语说一说,每人说一件。
教师随机板书:(调查情况、巧治恶人、兴修水利)
4、这三件事就像3幅画,我们一起画下来。
老师先来画1幅,我要画第三幅,请同学们闭上眼睛。范读16段。
三、深入学习,研读课文(第二部分)。
1、引入第二部分。
师:读课文要一边读一边想象,在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅?是几到几自然段?
2、同桌一起读10-15自然段,读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。
3、交流。
预设一:
(1)出示:他回过头来对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
(2)那么,西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说)
他回过头来,()地对巫婆说:不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。
指名用不同的语气读。
(3)从西门豹的话里,你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?
预设二:
(1)出示:等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。说完,又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。
(2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说)
(3)从西门豹的话里,你读懂了什么?
预设三:
(1)师:就这样,西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河,他面对着漳河站了很久。那些官绅引读。
生:那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出。
师:当西门豹说:怎么还不回来,请你们去催一催吧!
生:那些官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。
(2)师:怕吗?怕什么?
(3)有问题吗?老师有个问题,西门已经惩治了巫婆和官绅头子,为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么?
(他在等,等漳河边的官绅认罪求饶,等漳河边的百姓明辨真相。)
(4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。
四、课堂小结,巧设悬念。
1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅,教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗?
(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的,为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)
2、我们下节课继续研读课文。
五、布置作业,写写练练。
1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子,而且还教育了老百姓,老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。
这一天,漳河边上站满了老百姓。如果你也在场,看了事情的经过会说写什么?说一说,再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩,你可以可以写一句,也可以写几句)
2、交流评议
板书设计:
细调查
说一声
30、西门豹
巧惩恶
催一催
兴水利
五年级下册《西门豹治邺》第二课时学案北师大版
教学目标:1.知道古代西门豹治邺的故事,学习西门豹破除迷信,为民除害的精神。
2.学会本课生字新词,理解课文内容,能正确回答课后问题,复述这个故事。
3.给课文分段概括段意,能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。
教学重点:了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过。
教学难点:培养学生分段、概括段意的能力。
教学课时:两课时。
第二课时
教学目标:理解课文内容,体会文章中心思想
教学过程:
教学环节
教师教学活动
学生学习活动
导言引人课题
这节课我们继续学习第14课,西门豹,板书课题。
思考:
从课文哪句话可以看出西门豹—到邺地就进行调查?
西门豹向老大爷调查了哪儿件事?
从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
出示小黑板或投影片理解句子含义。
西门豹说:“这样说来,河伯还真灵啊。”从表面上看,河伯确实很灵。因为河伯要娶媳妇后的确没有发过大水。但实质是,漳河没有发过水是因为这里降水量少。“年年闹旱灾”就是证明。巫婆官绅恰恰利用了这里的气候条件来欺骗老百姓,西门豹讲这句话时心里已经明白河伯娶媳妇是个骗局。“还真灵啊”是反话,带有讽刺意味。“下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”说明西门豹已经根据了解到的情况,想好了对策。
这一节在文中起什么作用?
过渡语:西门豹会怎样做呢?请同学们看课文第二段
指名读第一段
(找老大爷问怎么回事)
(①为什么田地荒芜,人烟稀少?②是谁要给河伯娶媳妇的?③新娘从哪来?④漳河有没有发大水?)
(①河伯娶媳妇是造成“田地荒芜,人烟稀少”的主要原因。②巫婆和官绅是首恶分子。③巫婆和官绅骗钱害人,使家里有女孩子的纷纷逃走。④漳河从没有发过大水,倒是年年闹干旱。这四个问题的调查结果,成为西门豹治邺的可靠事实依据。)
即含蓄地总结了上面的调查结果,又引出了下文。暗示西门豹已想好了惩治首恶分子的好办法。
自由读第二段
读完这段后,你们知道了什么?
课文中又是怎样描写的?
理解句子含义
(1)西门豹对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我另外选个漂亮的,过几天就送去。”
(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。
那么西门豹为什么不直接把巫婆、官绅抓起来杀掉呢?
.这段共有六个自然段,可分为四层,请同学们给这段分层并说出层意。
(①西门豹参加河伯娶媳妇的仪式;②③西门豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河;④⑤西门豹故意面对漳河站着,迫使官绅们磕头求饶;⑥老百姓终于明白巫婆、官绅的骗局。)
(三)过渡语:西门豹破除迷信后又做了些什么呢?
西门豹又做了些什么?
这一段哪些地方与开头照应?
(开头巫婆、官绅们的态度是“急忙迎接”,后来“提心吊胆,气不敢出……”这是前后对照的句子。)
前后讨论知道了西门豹把巫婆和官绅都扔到河里去了……
指名读有关段落
(西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”,“河伯不会满意的”,要“另外选一个漂亮的”,并不是西门豹真的这样认为,而是故意装着认真给河伯娶媳妇,用这些话作借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话,实际上是把巫婆投到河里去。)
(“等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来,而是做出等了一会儿的样子。“还不回来”,并不是西门豹认为巫婆能回来,而是故意这样说,表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”,是表面上对官绅头子说的客气话,实际上是要严惩这个官绅头子,把他投进漳河里去。)
(这是因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆和官绅的真面目,西门豹这样做目的是为了使广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟过来。所以西门豹将计就计,也若有其事似的参加河伯娶媳妇的仪式。就这样,西门豹用看河伯娶媳妇的办法使老百姓明白了巫婆和官绅都是骗钱害人的,惩治了危害老百姓的巫婆和官绅。从此“漳河也没有发大水”,说明给河伯娶媳妇与漳河发大水没有关系。用事实教育了那些被巫婆、官绅愚弄的老百姓,破除了迷信。)
请同学们齐读最后一段
兴修水利引水灌溉
“每年的收成都很好”照应了开头“田地荒芜,人烟稀少,这种照应方法使前后意思相反,进一步说明西门豹治邺有功。)
再找一找课文中前后照应的句子。
说说这些坏蛋为什么有这么大的变化?(开头他们以为西门豹真的是来参加河伯娶媳妇的仪式,后来发现西门豹是将计就计,严惩他们,所以态度变化极大。)
总结全文
1.指名正确流利有感情地朗读课文。
2.全文主要写了西门豹的什么事?
3.通过全文的理解,你认为西门豹是怎样的人?
(善于调查,有勇有谋,敢作敢为与民作主,为民除害。)
板书设计
西门豹
调查了解
破除迷信
有勇有谋
惩办恶人
敢作敢为
兴修水利
与民作主
为民除害
三年级语文下册《西门豹》教案
一.导入新课。
1.我们来认识一个战国时期的魏国人,他叫西门豹。(出示图片)他姓什么?对,他姓西门,名豹。[边说边板书:西门豹]
西门是复姓,你还知道哪些复姓?(诸葛、上官、司马、欧阳……)
2.今天我们就来学习这一课,齐读课题。
西门豹距离我们已经两千多年了,直到今天他的故事还广为传诵。你们想不想知道他的故事?想不想了解这个人物?就让我们走进课文,来近距离接触他。
二.检查预习。
1.检查词语。
课前同学们已经预习了,来看看这些词语会读吗?
(1)两字词语。排火车领读,全班跟读。
(2)两个字的会读了,再来看这两个四字词语会读吗?
(出示:田地荒芜人烟稀少)你头脑中出现了怎样的画面?你能把理解读出来吗?
那这两个词会读吗?(出示:提心吊胆面如土色)你想到了什么?谁能将理解带进去读?
一起读这四个词。
三.整体感知,理清文章条理。
1.词读得很好,再来看课文读得怎样?请三位同学接读课文。
1-9自然段。10-15自然段。16自然段。
读的同学注意读准字音,其他同学认真听,猜一猜为什么这样读?
[板书:调查惩恶开渠]
2.你对哪部分内容最感兴趣?
四.学习重点部分。
(一)整体感知。
1.请同学们快速浏览10-15自然段,你能感受到西门豹是个怎样的人?这个办法如何?
2.从哪看出来的?还有哪些描写西门豹语言的句子,请同学们划出来。(出示句子)
(二)具体分析。
1.我们就先来看这一处。(出示11自然段中的“不行……”)
自读,你读懂了什么?
引导:找这个借口的目的是什么?(1.救下姑娘2.惩治巫婆)结:真是安排周密啊!
小结;同学们真不简单,还读出了西门豹的言外之意呢。
那这个借口应该怎样读?
我也想读读。你听出什么来了?(重读“麻烦”)为什么这样说?(是真客气?他想干什么?)
结:一个麻烦,读出了西门豹腾腾杀机暗藏其中;一个麻烦,读出了他让巫婆哑巴吃黄连,有苦说不出;一个麻烦,读出了西门豹表面客气,实则智慧,这就叫不动声色!
自己再体会着读读西门豹的话。
2.那这句话该怎么读?(出示12自然段中的语言)
老师这儿还有一句话。(出示两个句子)有什么不同?分别读出怎样的语气?
——不是询问,是命令的口气。
谁想再读?(读得好的,留下当西门豹)
3.最后该轮到惩治谁了?(官绅)(出示13、14自然段)自己读读,体会体会,看你有什么问题向西门大人请教吗?
重点:为何对待巫婆、官绅头子和对待官绅态度不一样呢?
结:严惩主谋,从犯从轻,区别对待,讲究策略。
西门大人,你的目的达到了吗?(读出官绅害怕的句子。)
结:西门豹就是这样巧妙地惩治了巫婆和官绅头子,教育了官绅。
4.渲染气氛,分角色朗读。
让我们合作,再现一下那天的精彩场面,好吗?(出示10-14自然段)
(师读黑色字,生读红色字。)
5.看到这儿,老百姓都明白了吧?明白什么了?
(出示:设想一下:如果你现在就是站在岸上的官绅、书生、老大爷、小孩……其中的一个,你会说些什么?
6.大家说法不同,实际都在赞扬西门豹办法的巧妙。你觉得这个办法可以叫什么?(出示填空:西门豹用()的办法,
既()又()还()。
7.利用填空小结:西门豹用将计就计的巧妙办法,既惩治了巫婆和官绅头子,又教育了官绅,还帮老百姓明白了真相,彻底破除了迷信。这也为他后来带领老百姓开凿渠道打下了基础。表现了他过人的智慧和谋略。
五.拓展。
类似这样的历史人物故事还有很多,请同学们课后搜集阅读。(出示图书)
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些三年级语文下册《西门豹》学案,仅供参考,希望可以帮助到您。
三年级语文下册《西门豹》学案
教材
分析
这是一篇讲读课文。讲的是两千年前,西门豹管理邺那个地方时,通过调查,了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓,便设计破除迷信,大力兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了西门豹有勇有谋,敢作敢为,与民作主,为民除害的形象。文章在写作上主次分明,详略得当。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。教学这篇课文时,要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话,弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。
教学
目标
1、运用朗读理解课文内容。
2、进行破除迷信教育。
重点
难点
抓住重点句子,体会当时的实景,学习利用人物语言,刻画人物形象的方法。
教学
准备
铅笔、小黑板
授课
时数
1课时
教学
环节
教师活动
学生活动
时间
修改意见
一、创设情景、引入新课
一、提示课题,简介西门豹这篇课文是一个历史故事,西门豹是战国时期的一名官员,姓西门,名豹。
2分钟
二、初读课文
二、简介课文,了解大意
(一)简介课文我们现在学习的这篇文章是一个历史故事,讲的是距今两千年前,战国时期西门豹为民除害的事。
(二)初读课文,了解课文大意
1.文中介绍了西门豹做了一件什么事?这一件事对百姓有何好处?
(严惩了河伯娶妇的组织者,废除这一迷信活动,使百姓大兴水利建设,庄稼年年得到好收成。)
2.再读课文,正字音,理解下列词意在课文中的含义。“荒芜”、巫婆、官绅、提心吊胆、面如土色、灌溉。
学生自由阅读质疑
8分钟
三、引导细读课文,边读边议
三、突出重点,攻破难点
(一)导读、自读课文
1.西门豹向老大爷调查了哪几件事?
(1)为什么田地荒芜,人烟稀少?
(2)是谁给河伯娶媳妇的?
(3)新娘从哪里来?
(4)漳河有无发过大水?
2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。
(二)再读课文,深入讨论
1.从老大爷的回答中,西门豹了解到哪些情况?
(1)造成“田地荒芜,人烟稀少”的原因,主要是河伯娶媳妇。
(2)巫婆和官绅勾结,是首恶分子。
(3)巫婆和官绅骗钱又害人,使有女孩子的人家纷外逃。
(4)漳河从没有发过大水,倒是年年旱灾。
2.联系句子理解“荒芜”、“人烟稀少”等词,想象当时邺地是怎样的一幅情景?
3.学生动手划词,结合讲解巫婆、官绅、眼睁睁“等词。
4.小结:西门豹成功地调查出四个问题的成果,成为他治邺的可靠依据。
(三)将计就计,惩办巫绅
1.西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的?
(1)西门豹参加河伯娶媳妇的仪式。
(2)西门豹借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。
(3)西门豹故意面对漳河发问,迫使官绅的骗局败露。
2.为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局,不直接把他们抓起来杀掉呢?而去参加河伯的婚礼。
(因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目,西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育,从迷雾中觉悟起来。为以后兴修水得,打下坚实基础。)
3.体会西门豹不说一个“杀”字,不提一个“打”从从容容、惩办巫绅,破除迷信的从政本领。
4.朗读第十自然段,深究重点词语。
(1)“漳河边上站满了老百姓”中的“站满”和课文前面的哪些描写不一致?
(2)“西门豹真的带着卫土来了。”中的“真的”说明了什么?
(3)小结找关键词语的方法。
5.指导有感情地朗读第十一十二自然段,在朗读中体会语言文字的含义。
(把“不行”、“不漂亮”、“不会满意”的三个“不”字读得诚恳些;把“另外……送去”读得正经些;“把……说一声”读得强狠些;把“抱、投、催”几个动词读得坚定有力些。)
6.指导按提纲复述课文第二段内容。
(四)讲读第三段
1.齐读最后一段。
2.思考:漳河年年闹旱灾,西门豹是怎样解决的?
3、通过西门豹的治理,邺这个地方发生了什么变化?
(庄稼得到了好收成,人们过上了好日子)
出示小黑板
指名学生回答
学生标出并回答问题
说说西门豹是怎样整治巫婆和官绅
25分钟
四、说话练习
你对西门豹说点什么,请写一写。
五、作业
回家把这个故事讲给家人听。
板书设计
西门豹:摸清底细(调查)
破除迷信(除害)
兴修水利(开渠)
小结全文
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?以下是小编为大家收集的“三年级语文下册《西门豹》教案设计”,供您参考,希望能够帮助到大家。
三年级语文下册《西门豹》教案设计
教学目标:
1.初步学会抓重点段给课文分段。
2.学会本课12个生字,理解25个词语的意思,能联系上下文理解“闹”的在文中三个句子中的意思。
3.了解西门豹为民除害的事迹,知道他是我国历史上一个敢于破除迷信,为民办实事的好官。
教学重点:初步学会抓重点段给课文分段。
教学难点:知道西门豹是如何将计就计惩治首恶,破除迷信的。
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、设置悬念,揭示课题:
同学们,距今2000多年的战国时期,有一位地方官名叫西门豹(板书,并学习生字“豹”),虽然他官职很小,却一直被人称颂。这到底是为什么呢?让我们通过课文学习来寻找答案吧!
二、初读课文,感知引疑
1.听课文录音,
思考:课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事?
2.检查生字、新词学习情况,再读课文
3.说说你读懂了什么,有什么疑问?
三、学习“单元提示”,指导分段
1.学习“单元提示”,明确抓重点段分段的步骤,方法。
2.再读课文,根据刚才的问题,找出重点段,给课文分段。
四、研读课文第一段
1.西门豹到了邺地,发现那里田地荒芜,人烟稀少,于是展开了调查,现在请同学们来研究西门豹所作的调查,分析造成邺地田地荒芜、人烟稀少的大原因,并说说你是根据什么研究出来的?
(小组合作学习,共同研究)
2.交流,汇报,得出结论:
(1)巫婆官绅给河伯娶媳妇
(2)年年闹旱灾(板书)随机解释“闹”在三个句子中的不同意思
3.共同讨论,写调查报告
4.交流
五、练习拓展:
修改调查报告
第二课时
一、复习检查:
二、研读第二、三段
1.西门豹是邺的地方官,他了解到巫婆官绅祸害百姓的事实后,可采取归些办法惩治他们?
2.但西门豹采取了什么办法?他的办法巧妙在哪里?
开展小组合作学习,引导从西门豹的言行中去研究
3.小组汇报学习成果,教师适当引导,重点研读三个重点句,品析词句,边读边体会西门豹的将计就计。
(1)他回过头来对巫婆说:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声,说我要另外选个漂亮的,过几天就送去。”说完,他叫卫士抱起巫婆,把她投进了漳河。
(2)等了一会儿,西门豹对官绅的头子说:“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”说完,又叫卫士把那个人投进漳河。
(3)西门豹回过头来看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。
4.想象说话:漳河边上的百姓看了事情的以过会怎么说?
5.西门豹还为百姓做了什么事?
三、总结,领悟人物品质:
现在谁来说说2000多年前的西门豹为什么到现在还被人称颂?
四、板书:
西门豹
巫婆官绅为民除害严惩首恶
给河伯娶媳妇破除迷信
||
||
年年闹旱灾为民造福兴修水利
《三年级下册《西门豹》第二课时教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学三年级体育课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/71526.html
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