为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要做好课前准备，编写一份教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的三年级下册《咏柳》学案鲁教版，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级下册《咏柳》学案鲁教版

咏柳教学目标：1．学会本课6个生字，认识3个生字。了解词语的意思。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.领略春天自然景物的美，联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。教学重点：学会本课生字，熟读、背诵课文。教学过程第一课时一、检查作业，导入新课1．同学们，上节课老师布置了一样特殊的作业给你们，你们完成了吗？（学生出示收集的柳叶）2．知道老师为什么要你们完成这样的作业吗？因为，今天我们就要来学习一首赞美柳树的古诗。（板书：3咏柳）3．全班齐读课题。4．我们以前还学过一首古诗，叫咏……（学生答：咏鹅）5．咏鹅就是赞美鹅的意思。那么咏柳是什么意思？6（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？（诗人正看着柳树，赞美柳树）7．这首诗的作者是：贺知章。（板书：贺知章）二、初读古诗，认读生字l．诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的五个生字划出来，多读几遍，读准音。2．学生自由读，认读生字。3．检查自读生字情况。（1）指名读。读得好的当老师带读。（2）开火车读。（3）全班读。4．从读“咏、妆、绦”三个字。要求学生会读，读准确。5．学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。6．指名读，请其他学生正音。7．全班齐读。三、指导朗读，了解诗意1．指导第一、二句。（l）（放远看柳树的图片或录像）（2）你看到了什么？（柳树）从远处看柳树像什么？倒垂下来的柳枝又像什么？（学生自由发挥）（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（课件出示该句）他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。你们看诗人比喻得多好呀。如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。（4）指名读。老师相机指导：碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。“一”字读第二声，可读重些。“绿”字也可读重点。（5）全班看着图片吟诵这两句。2．自读第三、四句。（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？请同学们和同桌去读三四句。多读几遍，读出感情。（2）学生自读。（3）指名读，相机提问：你觉得自己读得怎么样？哪里读得好？你为什么这样读。（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。3．全班齐读。4．能背的站起来背。四、指导说句，写句1．诗人用古诗赞美了柳树。你们能用自己的话来赞美柳树吗？大家下去和小伙伴们互相说说柳树的样子。2．指名说。3．和同桌说。4．把你说的写下来，只要求两三句即可。五、布置作业1．回家修改自己写的句子。誊写工整。2．背熟古诗。第二课时教学过程一、检查背诵1．开火车背。2．指名有感情的背。3．全班背。二、讲评讲评学生写的关于柳树的句子（课前收好，批改）l．选出优秀的到台上读。2．指出不足之处。（注意字要写正确，句子要通顺）三、指导写生字1．出示要写的五个字。学生观察讨论：哪些字好记好写。2．学生提出难写难记的字。老师指导。“垂”的笔顺要多次书空，让学生记牢、写的时候四横的长度不一样。“裁”字注意笔顺。下面的部件与“衣”字要区别：一捺改成了一点。

1．理解诗句的意思，重点把握“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；略知古诗词的长吟，能投入地朗读诗句。
2．想中、说中感受“无边光景”，感受春天的万紫千红，感受春天的生机勃勃。
3．理解诗句中暗含的“劝学”道理，初步感知《观书有感》。
4．理解感悟“万紫千红”的喻意。
教学过程：
一、
1．你喜欢春天吗？为什么？
2．出示图片：这是怎样的春天？(并揭题。)
二、
1．自由读。
2．范读。
3．个别读。
4．交流学习心得。（你读懂了什么？有什么地方读不懂？）
重点把握：（1）“胜日”、“寻芳”、“等闲”等词语的意思；
（2）理解诗句的意思；
（3）了解作者。
三、想象：
1．作者胜日寻芳泗水滨，看到了“无边光景一时新”，他看到了什么？（自由说）
2．出示图片：说一说，你看到了什么？
3．小结反复朗读“无边光景一时新”。
四、说理：
1．面对如此美丽的春天，作者陶醉了，我们也陶醉了，一阵微风拂面而来，作者灵感一动，涌出了一句千古佳句——等闲识得东风面，万紫千红总是春！
2．为什么会“等闲识得东风面”？
3．反复朗读“万紫千红总是春”。
4．“二月春风似剪刀”，春姑娘翩翩而来，挥舞剪刀，裁剪出了“千万条绿丝绦”，裁剪出了“千万朵鲜艳的红花、紫花、白花、黄花”，裁剪出了“万象更新”的春天，裁剪出了“生机勃勃”的春天，因此，“万紫千红”这个词语就有了新的含义。
5．出示各类报刊出现的与“万紫千红”有关的标题。读中感受理解“万紫千红总是出春”的另一意义。
6．除了这些，还有哪里也是万紫千红的？
7．引导帮助学生理解诗句中暗含的“孔子”儒家思想“万紫千红”，书本的知识“万紫千红”，懂得诗句中“劝学”道理。
8．初步感知《观书有感》，懂得读书。
五、总结：万紫千红总是春，等闲识得唐宋诗！

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三年级下册《观潮》学案鲁教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢？下面是小编为大家整理的“三年级下册《观潮》学案鲁教版”,仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册《观潮》学案鲁教版

观潮
第一课时
教学目的：1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课14个生字，正确读写“观潮、据说、笼罩、薄雾、若隐若现、闷雷、水天相接、沸腾、犹如、浩浩荡荡、山崩地裂、霎时、余波、风号浪吼、恢复”等词语。3．介绍有关扩展资料。教学重点、难点：1．初读课文，初步了解作者写钱塘江大潮的写作顺序。2．学习本课生字新词。教学过程：一、谈话引入同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？（江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。）我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。这里的潮比别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？（请查阅资料的同学介绍“潮的形成”、“潮的气势”“或观潮最佳地点”。）特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第22课就写了一次钱塘江大潮的过程。二、检查预习情况1、检查生字。（1）出示“潮、浩、沸、涨”卡片，指名读，说说共同点。（偏旁相同，都是形声字。）组词：观潮、浩浩荡荡、沸腾、涨潮……（2）出示“犹、据、踮、恢”指名读。组词：犹如、根据、踮脚、恢复……（3）出示“罩、薄、崩、霎”，说说特点：上下结构的形声字。组词：笼罩、薄雾、山崩地裂、霎时……（4）出示“闷”：里外结构。组词：闷雷。读音：mèn（5）说说你还有哪个字记不住？哪位同学愿意帮助他？如“罩”字，口诀：“桌”子缺两腿，上边变“四”盖。2、朗读课文，要求读准字音，读通课文中的句子。三、理清叙述顺序1、读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书）课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。（板书）2、再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问题。附：板书观潮潮来前潮来时潮过后（时间顺序）第二课时教学目标：1．理解课文内容，了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好山河的思想感情。2．学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察周围事物的习惯。3．朗读课文，背诵课文第三、四自然段。教学过程：一、引入谈话钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习第22课《观潮》。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、通过预习，我们读懂了什么？提出预习中不懂的问题。三、引导学生理解课文内容。1、潮来前，作者介绍了什么？（板书：笼罩白雾风平浪静）指导朗读。2、潮来了，给你什么样的感受？从哪感受到的？默读读课文，进行画批。3、小组合作学习。（1）交流感受，品读佳句。（2）作者又是按怎样的顺序写潮来时的景象的？（3）分工进行有语气地朗读。4、反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）指导学生背诵：背自己喜欢的句子。5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨：“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地风号浪吼）6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天下奇观”了吗？学生谈自己的想法。四、总结1、我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解，深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？2、（放录像）编导游词，然后向同学们介绍。（可以加上自己收集的材料内容）3、根据具体情况进行小结
附：板书设计◆

三年级下册《燕子》学案鲁教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那怎样写才能有一份高质量教案呢？以下是小编收集整理的“三年级下册《燕子》学案鲁教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级下册《燕子》学案鲁教版

燕子
教学目标：1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点：能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习：1、熟练地朗读课文。2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐第一课时课时目标：1、初读课文，了解课文大意。2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。教学过程：一、导入、揭题。1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。二、初读课文体会1、明确自学要求。（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。2、学生自学，教师巡回指导。3、检查自学效果。（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。（2）理解词语的意思。4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。三、学习第一自然段这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。1、学生自由读。2、指名学生用自己的话来说。3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示”4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？8、归纳学习这句长句子的方法。9、指导感情朗读这一段，归纳段意。四、进行“画图、说话”训练，深入体会。1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。6、朗读第一自然段。五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。2、指名造句。评议。3、书面练习造句。六、布置作业。作业本1、2、3、4、6题。第二课时教学过程：一、学习第二自然段1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）2、我们先来学习第二句，齐读。（1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？（2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽）（3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？（柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛）3、学习第三句句子。（1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。（2）要求学生用理解长句子的方法来理解。（3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？（4）什么叫“赶集”？师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。（5）齐读第三句。4、学习第四句。这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。（1）谁能简单地说说这句话的意思。（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？（3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。二、学习课文第三自然段1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。（板书：斜、掠过、唧）3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读）8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？师：“小圆晕”是什么？想过吗？师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。三、学习第四自然段1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子）3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）6、学生齐读第四自然段。7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。10、看图试背。四、有感情地朗读全文。五、作业。作业本第5、7、8题。

三年级下册《白公鹅》学案鲁教版

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是由小编为大家整理的“三年级下册《白公鹅》学案鲁教版”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

三年级下册《白公鹅》学案鲁教版

白公鹅
学习目标①正确、流利、有感情的朗读课文。②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④读记好词好句，积累语言。课前准备①预习课文，自学生字词。②课文插图（或制作课件）。
教学过程创设情境，导入新课①出示课文插图（或多媒体可见）②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③导入新课：叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？检查预习，初读课文①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。对比阅读，领悟方法①设计表格（或课件），引导对比阅读。A、先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）③抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。读一读。②两位作者对白鹅有什么样的感情？作业抄写课文中生动有趣的句子。课后小节：我采用了对比的方法，一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣，通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物，语言各具特色，通过比较也培养了学生的阅读能力，对文章的写法也有所感悟。

三年级下册《找骆驼》学案鲁教版

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“三年级下册《找骆驼》学案鲁教版”,希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《找骆驼》学案鲁教版

教学目的：1、理解课文内容，懂得只有仔细观察、认真分析，抓住事物之间的联系，才能找到解决问题的办法这个道理。2、理解词语：商人、至于、究竟。3、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重点：
反复读和理解老人前后的对话，从后面的对话证实结论的正确，是观察与推断的结果。教学难点：理解老人为什么没看到骆驼却把骆驼的特点了解得那么清楚。教学过程：第一课时一、导入：课件：骆驼在沙漠上走的片断。师介绍：骆驼是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中运货，可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。二、新课：1、板书课题，读题。质疑，导入新课。2、初读课文。（自由读）3、按自然段读，边听边想，课文主要讲了一件什么事。商人此时的心情怎样？你现在就是这个商人，你会怎么做？会遇到那些困难呢？4、具体学习课文。（1）当商人问老人的时候，他们说了什么呢？同桌同学分角色读（1——7自然段）指名分角色读。如果你是商人，听了老人的话，心里会怎样想？指导朗读（随机指导老人的话，与商人越来越紧张、急切的语气）（2）老人把骆驼的样子说得这样具体，又说不知道骆驼在哪，你这位商人会怎样想？指导朗读商人的话，读出生气、质问的语气。（3）老人说的是不是真的呢？请你自己读读第10自然段。老人说的是真的吗？他没看到骆驼，为什么对情况知道得这样清楚呢？谁能为在座的商人解释解释。（4）结果怎样，齐读第11自然段。5、小结。（1）学过了这篇课文，你懂得了什么？（2）教师根据学生情况点拨。第二课时教学目标：学会生字：失、这、左、右、应、该6个字。理解词语：商人、至于、究竟。教学重点：掌握该字再田字格中的位置。教学难点：左、右两个字“横、撇”写时的区别。教学过程：（一）复习巩固1、这节课继续学习第17课。板书课题2、回忆课文写的是什么事？告诉我们什么道理?（二）复习词语（课件演示）走失这时候左右应该（三）出示生字失这左右应该（四）学习生字1、仔细观察哪些字有一样的地方？（课件）失、左、右是独体字。这、应是半包围结构的字。结构特点是什么？该是左右结构的字。2、先学习3个独体字。（1）失：你想怎样记住它？写时注意什么呢？（汇报）老师想和同学们比比，看谁写得好，愿意吗？（师生同写）组词（2）出示左、右两个字这两个字老师想请同学们自学，看看你想怎么学。学生汇报。区别“左、右”两个字“横”写时的不同。左字横短，右字横长。指导书写：左：横在横中线往上一点的地方起笔，稍向上倾斜，要写得短些。撇起笔在竖中线上，要写得舒展些，工字写得偏右些。右：横同样在横中线往上一点的地方起笔，要写得长一些，撇起笔在竖中线上，口字写得扁一些。生练写。（3）接着学习两个半包围结构的字。出示这，指读。你有好办法记住这个字吗？远——这进——这过——这（课件演示）写时要先写什么？再写什么？还要注意什么？指导书写：先写文，点起笔在竖中线上，横在竖中线稍微往左一点的地方起笔。注意“文”字的捺变成了长点，要穿过横中线和竖中线的交点。再写走之旁，点起笔比文字的起笔稍微低一些，横折折撇起笔在横中线上，捺要包住文字，写得长一些。（4）下一个半包围结构的字：应（指读）同桌之间互相说说想怎样学这个字。汇报。座——应（课件演示）点点撇的位置，两个横的长度。指导书写：丶起笔在竖中线上横不要写太长，丿要舒展些，第一个点起笔在横中线上，第二个点起笔在竖中线上，丿穿过横中线，横比上面的横稍长一些。（5）出示“孩”，这个字认识吗？看看它发生了什么变化。孩——该，这是我们要学习的最后一个字，齐读。写时注意什么？（课件演示）两个点的位置。你想用什么方法写这个字？（分割法）讠写在分割线。指导书写：用分割法来写。在左右半格中间打分割线。丶起笔在竖中线往左一点的地方，横折提起笔在左分割线上，在同讠的点起笔位置对齐的地方起笔，横长一些，稍超过右分割线。撇折到竖中线上顿笔写折，第一个丿长些，第二个丿短些，丶收笔在右分割线上。（6）组词。用“应该”造句。（五）齐读6个生字，觉得哪个字不好写，再写1个。（六）写字书1、2题。（七）课外读物《蜜蜂引路》一文。

三年级下册《鸟的天堂》学案鲁教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《三年级下册《鸟的天堂》学案鲁教版》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

三年级下册《鸟的天堂》学案鲁教版

鸟的天堂
学习目标：1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。教学重难点：1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。教学准备：1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。2．多媒体课件。教学时间：2课时第一课时一．自选目标，展示预习成果。课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。二．整体感知课文。1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！三．揭示研读专题，开展研读。㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。㈡集体交流：1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）通过以上环节，归纳：远：许多株一簇簇榕树大近：一株干：不可计数绿根：垂伸茂盛枝：卧富有生命力叶：翠绿堆⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。（把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）⑷交流感受：你想到了什么？⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！（以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）四．创设情境，进行语文实践。推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。2．生准备后交流，生生互相评价。小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！（把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）五．自选练习教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。（差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
教材分析：这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。
园地一：
学习目标1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、实物投影仪。第一课时口语交际：祖国处处有美景
1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返……美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。2、指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。3、自由准备，稍作调整4、再次指名交流。a、听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、介绍者做到准备充分，随时答记者问。5、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？7、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时习作指导（同时学习我的发现，日积月累）1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。2、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风景区。b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校园的）一角。c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。3、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）4、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“日积月累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。5、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。6、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。7、课外写作文。第三课时作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。

三年级下册《松鼠》教案鲁教版

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编精心整理的“三年级下册《松鼠》教案鲁教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级下册《松鼠》教案鲁教版

学习目标1.学会本课的11个生字.2.朗读使学生了解松鼠的外形特征、生活习性.3.了解本文的说明顺序，方法.4.增长学生的知识，激发学生仔细观察小动物的兴趣.课前准备1.教师关于松鼠形态及生活习性的课件.2.学生查找有关松鼠的资料.3.学生自读课文，准备字典帮助扫清生字障碍.教学过程激发兴趣.导入新课出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说.今天，我们学习法国著名博物学家布封所写的《松鼠》，让我们读一读，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容.初读课文，自学生字自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、巩固生字.自己读书，画出不懂的词语，利用查字典或联系上下文的方法解决问题.自由朗读课文，做到正确、通顺.标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?默读思考，合作交流默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨.围绕重点，全班研讨学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班发言.松鼠是一种怎样的动物?齐读第一句话，体会它统领全文的作用.课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓励学生从不同方面回答，教师加以归纳.漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、形体等方面表现它的特点.驯良：在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物等，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点.乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点.最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性.阅读感悟.体会写法松鼠为什么讨人喜欢?你喜欢它哪些方面?选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话.学生自由朗读课文，找出文章多处运用比较的语句，体会表达特点.把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累.思维拓展.练习表达作者向我们准确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性.除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还有哪些特点吗?请学生补充课外资料.假如你是一只可爱的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

三年级下册《太阳》教案鲁教版

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家收集的“三年级下册《太阳》教案鲁教版”，希望对您的工作和生活有所帮助。

三年级下册《太阳》教案鲁教版

太阳
教学目标：1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。3、了解列举数字的作用。准备：多媒体课件。教学过程：
一．引入1、谜语出示谜语：（齐读）不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。出示课题。2、有关太阳的神话、传说、故事太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）（师讲述：太阳的传说）3、过渡语我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）现在人们对太阳有了更全面的认识。4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？（板书：特点关系密切）二．新授1、初步了解太阳的特点太阳是个大火球。太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。2、分析指导远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）齐读有关的句子。教师小结。（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。学生齐读要点3、学生自学“大”和“热”大：130万个地球。热：表面温度6000度，中心温度更高。分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？4、能不能把太阳的这些特点连起来说？刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。5、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。出示关联词练习：（1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。（2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。（3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。分析：第一句中可以什么关联词，为什么？第二句呢？这是什么句？（指名读句子）第三句有几层意思，谁能正确填写？齐读练习太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。6、太阳与人类的关系A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。C归纳，集体解答7、学生表演：谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？学生自由提问。教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？为什么我每次看你总感到很刺眼？书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）三．结束1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？（先看一遍影片，讨论后确定解说词）（边看影片边配音）2．小结今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。板书：太阳（大火球）远特点大热
动植物的生长与地球关系密切天气的变化人类的生存没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。

三年级下册《猫》教案鲁教版

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级下册《猫》教案鲁教版”，供您参考，希望能够帮助到大家。

三年级下册《猫》教案鲁教版

[教学要求]一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用任凭、生气勃勃造句。三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。[课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。第一课一、导入（联系学生的生活，让学生对新课产生亲切感）。哪些小朋友家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？叙述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板书），他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！这就是我们课本上《猫》。二、自学课文。△小朋友自己读课文，看能不能读懂。不懂的自己做上记号。△查字典：尽职、变化多端、闭息凝视。（让学生抓住组成词的关键性字眼，查字意，然后理解词义）△这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫），分段就可以把前面写大猫的作为一段，把后面写小猫的作为一段。小朋友再读一遍。划分段落。分好段想一想：课文第一段，主要写大猫的什么特点？课文第二段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子划下来。（第一段：猫的性格实在古怪。）（第二段：满月的小猫更可爱。）三、讲读课文。第一段：1．课文开头第一句就说：猫的性格实在古怪，当你读到这一句时，你是怎么想的。2．下面就写它怎么古怪，它古怪在哪儿呢？听老师读课文。3．范读第一段。4．现在我们先来看第一小节，边读边想：从这一节叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象。结合放幻灯，以及平日观察，具体描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。△（放幻灯①：猫在睡觉）学生叙述：猫很老实。（释：无忧无虑）△（放幻灯②：猫出去玩）学生叙述：猫很贪玩。△（放幻灯③：猫等老鼠）学生叙述：猫很尽职。（释：尽职）（突出：非┉┉不可┉┉）5．点拨：猫又是老实，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点联起来的呢？你们再读读课文，特别注意课文中连接的词语和句子。（说老实吧，它的确┉┉；可是┉┉；说这贪玩吧，的确是呀┉┉可是┉┉）①说它老实吧6．比较读这两种句式语气有什么不同？②它很老实①说它贪玩吧比较读再比较比较，体会体会②它很贪玩说它老实吧说它贪玩吧，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）7．根据板书指点：说它老实（可是）贪玩贪玩（可是）尽职指点：说它老实，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，它又尽职的。所以课文开头第一句就说：猫的性格实在有些古怪。这些就是猫的古怪的表现之一。启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀，老实呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）8．指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。9．继续往读，猫又怎么古怪，这一节中，你觉得哪几句是主要的，能概括全小节内容的，把有关的语句划下来，准备自己讲书。（可划的词语：它要是高兴，能比谁都温柔可亲，它若是不高兴，一声不响。）这一小节请小朋友自己读读、想想、讲讲。例如层次怎么分，详略怎么样运用的什么表现手法，用词造句，甚至标点符号的作用都可以讲。自己讲书要点：（1）它要是高兴，能比谁都温柔可亲后面用了冒号，表示下面写猫的温柔可亲。（2）高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不响，写得简略。（3）写高兴，着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同丰富多腔变化多端粗细各异（4）猫并无高兴与不高兴之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。10．指名读第二节，要把你们刚才讲的冒号、层次、感情，用停顿和语调表达出来。四、巩固词语。任凭、无忧无虑、温柔可亲、尽职、变化多端、闭息凝视、古怪，从中挑出两到三个，写出猫给你的印象。五、各自练习背诵一、二两节。第二课一、讲读课文。第一段，第三节。1．这一节进一步写出猫的古怪。你们能用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？（板书：怕、勇猛）2．用上关联词语把它们联接起来。既┉┉又┉┉虽┉┉但更多的是┉┉3．现在我们来看整个的第一段，写猫的古怪，分了哪几层来写。就前一课出现的板书指点。说它老实（可是）贪玩＿＿贪玩＿＿尽职古怪＿＿温柔可亲＿＿一声不响＿＿怕＿＿勇猛这些方面，课文中哪些写得详细（老实、尽职、温柔可亲、勇猛。根据学生回答在上面这些词上用彩色粉笔做上着重号。）为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要详细呢？（原因有二：一方面是作者爱猫，就把猫的长处写得详细，二方面事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会许多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？）4．指导：概括段意，这一段主要写的什么？我们还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在古怪）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）第二段1．你们再看第二段的第一句，在全段中的地位怎样？（也是段首概括）。课文上说满月的小猫更可爱，这个更字告诉我们，作者爱猫，更爱小猫。现在你们从课文里找找，哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了。（好玩具；不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱以体会拟人手法的运用及作用。）2．小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来讲，先照课文讲，然后补充自己所观察的，说出小猫的天真可爱。3．指名朗读。4．特点层次。一根鸡毛淘气一玩起来它们的胆子你见了二、练习背诵。三、说话练习：过去我们写动物，只懂写出动物的形状、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所喜爱的一种小动物，说出它的特点，表达出你对它的感情。（提供导语：＿＿＿＿＿的性格实在＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿。）［板书设计］猫（说它）老实（可是）贪玩古怪贪玩尽职温柔可亲一声不响怕勇猛好玩具小猫也不哭更可爱胆子越来越大摔抱打

三年级下册《长城》教案鲁教版

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“三年级下册《长城》教案鲁教版”，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册《长城》教案鲁教版

教学目标学会生字新词，对照插图，理解“崇山峻岭”，“蜿蜒盘旋”，“陡峭”，“凝结”等字。教学难点，重点1．指导看图。学习由远及近，由整体到部分的观察方法培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。2．图文对照，理解课文内容，增强学生的民族自豪感和爱国主义的情感。课前准备1．录音机。2．长城远景和近景的彩色幻灯片。教学方法：以教师讲解为主，学生自学为辅。教学课时：两课时教学过程第一课时一．看图，了解图意。1、介绍长城。长城始建于春秋战国（公元前770——公元前476）时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。2、观察彩图。（打出幻灯片）（1）这两幅图的观察点有什麽不同？（上面一幅是远景，下面一幅是近景。）（2）长城修筑在什麽地方？（崇山峻岭之间）（3）从画面上可以看出长城有什麽特点？（长和高大）（4）作者为什麽要选择远，近两个观察点？（不从远处观察，就看不出他的“长”这个雄伟的全貌；不从近处观察，就看不出它高大坚固的构造特点。只有从不同的观察点介绍长城，才能更显出其气魄雄伟的特点）二．初读课文，了解文意。1．自学生字新词。2．想一想，课文各节分别讲拉什麽内容三．图文结合，说一说。1、说说生字新词。崇(chong)山峻(jun)岭拍摄（she）嘉(jia)峪(yu)关扶(fu)智慧(hui)气魄(po)2、理解字词。（1）教师讲解山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位（2）看图理解崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。3、说说课文各节的内容。（第一节讲长城的长；第二节讲长城的高大坚固；第三节讲长城是劳动人民的血汗和智慧的结晶；第四节讲长城是世界历史上的奇迹。）4、说说怎样给各节编一小标题。（启发学生以课文内容为线索定出小标题：（1）一条“龙”（2）“高大坚固”;（３）结晶；（4）奇迹。或启发学生以课文结构为线索列出小标题：总貌；构造；联想；地位）第二课时一、图文对照，逐段学习。1、观察远景图。（打出幻灯。）（1）.远景怎样？（像一条龙）（2）.课文怎样写长城的（位置、宇航员所拍照片）（3）.蜿蜒盘旋和长龙有什麽内在联系（前者为静，后者为动，以动喻静）（4）.长字突出怎样的特点2、看近景图学第二节（1）读后思考。课文中的哪句话表现拉作者的观察点（来到长城脚下）（2）这一节有几句话？介绍长城的那些建筑？（六分别写作者来到长城脚下；长城的高大坚固；城墙顶上；外侧的垛子；城台）（3）图文对照，指出图上垛子、射口、了望口、和城台的样子，理解课文的表达方法（4）小节这一节近看长城，先整体后部分，构造科学，利于防守。3、综合两图第三节。（1）人民为什麽会想起古代修长城的劳动人民？（围绕站、踏、扶、自然）（2）从那里可以看出修筑长城的艰难？（条石多重）（3）为什麽说长城是劳动人民血汗和智慧的结晶？（4）想象我国古代劳动人民怎样发挥自己的智慧完成的。4、读第四段。（1）长城为什麽在世界上是一个奇迹（从长城的长和大想象到建筑的困难，表现拉古代劳动人民的智慧和力量，所以说是一个伟大的奇迹）（2）表达拉作者怎样的思想感情？（喜爱、赞美）二、总结全文。1．画出最能表现中心思想的一句话。2．总结谈话：长城建筑规模宏伟，气魄雄伟壮观，在世界上是罕见的。它高大坚固，建筑结构巧妙合理。它建筑在崇山峻岭，施工环境艰难；它动用的材料重大、数量多；他建筑于两千多年前的秦代。学习《长城》这一课，一种民族自豪感油然而生。一种爱国主义的情感在我们胸中回荡。板书设计长城
远景
观察长城
近景
血汗
联想人民
智慧
雄伟
赞美工程奇迹

三年级下册《爬山虎的脚》学案鲁教版

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《三年级下册《爬山虎的脚》学案鲁教版》，仅供参考，希望可以帮助到您。

三年级下册《爬山虎的脚》学案鲁教版

爬山虎的脚
教学目的：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点；理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。
教学重点：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。教学难点：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：（１）爬山虎的脚爬墙示意图。（２）一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程第一课时一、多种方式导入，激发学习兴趣１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）２、导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。（拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。）３、对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）二、整体感知课文，理清叙述脉络1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？2、检查交流：（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固（学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。）（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。三、自主探究，理解一二段1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。四、布置作业，重视语言积累1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。第二课时一、回顾旧知，进入课文上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？（叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）二、自主研读，交流收获1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。）2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获？喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。（1）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗？这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美？（“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”）为什么觉得这样的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢？观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗？（处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方？脚的样像什么？颜色是怎样的？课文是怎么写的？再读一读。把脚的样子比作什么？把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。（图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：怎么爬的在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同？看课件演示爬山虎爬的过程。（抓住重点词句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“……要是……休想……”说明了什么？可见爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不让它继续往上爬吗？雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊！现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种感受再读最后一自然段。（语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了语言，积累了语言。）三、引导发现，总结写法1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发？可以结合句子来谈吗？（1）观察细致。（2）要抓住特点观察。（3）要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）四、拓展文本，课堂延伸1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。（读写结合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又让学生在练笔中提高了写作能力。）2、课外查询资料：（1）本文作者叶圣陶的生平。（2）爬山虎的有关知识。（语文的外延和生活的外延相等。语文的学习需要课堂外更广阔的学习空间，而查阅资料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的发展。）板书设计：爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→贴脚的变化：牢固萎了

小学语文三年级下册全册导学案（鲁教版）

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家精心整理的“小学语文三年级下册全册导学案（鲁教版）”，仅供参考，希望能为您提供参考！

小学语文三年级下册全册导学案（鲁教版）
一、学生基本状态分析
三年级是低段向高段过渡阶段。经过了三年级上册的学习,我们老师和家长都有共同的认识:三年级课程似乎一下子变得难了。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，比较轻松的就能取得较好的成绩，虽然咱们不向学生家长公布成绩,但是学生所得的等次,都是通过分数得来的,这个我们老师自己心中是很有数的。以前也常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90多点或者八十几分了。的确是这样，学生学习就向长跑一样，刚开始大家都差不多，经过一段时间后，各人的实力就逐渐显露出来，逐渐开始拉开距离。从三年级开始，孩子们的学习内容更加丰富，对学生提出了更高的要求，学生的两极分化现象开始出现，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。那么如何在教学过程中，为孩子们搭好桥，顺利做好学习方法、学习内容的衔接过渡，就是我们的工作难点。三年级下学期学生在语文学习方面有如下特点：
容易误读、错写：学生脑海里储存的汉字量逐渐增多，学生写错的机会增多，字词的运用范围更加广泛，错写误读现象也会增多，可以说三年级是学生在小学阶段出现错别字现象的一个高峰期。我想这一点咱们教三年级的老师，在批上学期的习作和日记的过程中应该是有相同的体会的。随着年级的逐渐升高，在不断的纠正过程中，出现错别字的现象会越来越少。
阅读能力相对较弱：通过三年级上册的教学，我们不难看出：课文中生字已经不是阅读的障碍，学生阅读的深度和速度也都远高于一二年级阶段。但是三年级下学期的孩子们阅读能力相对较弱，阅读兴趣、方法、习惯还有待于继续培养。
习作写句向写段过渡：三年级的习作教学不仅是三年级的重点，我想也是我们小学阶段的教学中重点和难点。三年级下学期主要是抓写段.通过批三年级上学期的期末试卷，我感觉三年级孩子的作文也出现了两极分化的现象，大部分的孩子文章写的是三段式，结构很清晰，开头和结尾比较简练，语言叙述的也清楚，中间第二段是重点，写的比较详细具体，一般的都能相应的运用上自己积累的好词，好句，部分学生还运用了仿写的方法，仿的还不错；有的学生也是三段式，但是读起来，就是没滋没味的，平铺直叙，大白话，书面语中的好词偶尔使用一两个，这与他们的积累储备少有关，视野狭窄，语言匮乏，作文时必然思路闭塞。但是习作处于这个层次的学生恰恰是我们三年级下学期，在习作方面要重点关注、辅导的群体，因为他们还有很大的提升、转化的能力和空间。当然还有极个别的学生作文句不成句，段不成段，我想有些班级可能会有一两个这样的特别的学生。三年级下学期我们要继续把写段作为训练的重点，学生关联词运用的怎么样、句与句的链接是否流畅、是否能围绕一个中心写详细具体，都是写作训练的关键点。
对于三年级下学期的学生基本状态，大家能够更充分的掌握学生的程度，我们要想很好的完成教学目标，不仅是要把握好教材课、备好课，也要备好学生。继续把握好“过渡”阶段的“度”。
二、教材基本结构与教材特点
1、教材基本结构：
本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。教材后面还附有8篇选读课文。生字表一是要求会认的,生字表二是要求会写的,词语表。
每个单元包括导语、课例和语文园地三大部分。第一单元和第五单元各安排一次综合性学习。每个语文园地仍由五个栏目组成。其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中各安排两次。
2、教材特点与内容：
本册教材继续以专题组织单元，设计了八个专题。它们依次是：感受大自然的美好；观察与发现；国际理解和友好；可爱的动物；神奇的科技世界；我国的世界遗产；人间真情；神话故事、传说和寓言。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每单元都有每单元的训练重点，第一单元“美好的大自然”中的《燕子》《观潮》《鸟的天堂》都是写大自然中的景物。学习这组课文，要反复诵读，联系上下文理解词句，还要从课文中了解作者的观察方法。这几篇文章的画面感都很强，要引导学生边读边想象。建议利用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《火烧云》，感受大自然的美好和神奇。
第二单元“观察与发现”的教学要引导学生学写观察日记，养成留心观察，连续观察的好习惯。这些在我们的教学参考用书中，每单元的开始都有详细的说明，我在这里就不逐个单元一一的介绍，大家在进行单元教学之前，一定要认真阅读教学用书。可能有些新教师，年轻的教师，习惯拿到一篇课文，先上网搜搜优秀教案，教学实录。我觉得还是应该先看看教学用书，对本单元先有所把握，在具体看看每课的具体教学目标，为了达到这样的目标我们来展开教学。不然我们只是按照名家的教学设计，照葫芦画瓢。学名师肯定是要学，但是我们既要学人家的形，又要学人家的神。人家为什么要这样设计，要达到什么效果，我们都是要深入思考的。所以我们一定要看教参，要以课程标准为依据。
三、学期总目标
1、加强识字教学的精细化程度，提高学生运用汉字的正确率。
2、找准阅读理解中的过渡点，提高阅读理解水平。
3、以段的读、写教学为抓手，夯实写作基础。
我们的参考用书上将本学期的学习目标进行了详尽的分解：下面我们逐一分析各项目标和教学策略。
四、分项目标及教学策略
识字写字目标
1、认识本册生字表中的260个字，累计认识2404个字。会写本册生字表中的315个字，累计会写1802个字。
2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力，继续练习用钢笔写正楷字，用毛笔仿影。（软笔教学的开展，在这里我不做说明和要求，全面推进可能有些困难，根据学校的实际情况，尽量去做）
1、识字：
（1）识字量：认识本册生字表中的260个字，累计认识2404个字。
（要求准确读出字音，下限，允许学生识字量有差异）
（2）多音字：教、降、圈、缝、便、重
注明：能在不同的语境中读准字音，会用字的不同的读音组词。
（3）易错音:丝绦蜿蜒人影绰绰空隙
（4）识字方法：继续巩固已学的识字方法（看、听、拼、问、查、猜），能够归类识字，对不认识的字能借助字典、词典独立解决。
2、写字：
（1）生字：会写本册生字表中的315个字，累计会写1802个字。
注：写字量上不封顶，以上数字保底量
（2）词语：会写由生字组成的词语和成语
（注：课后词语表、读读记记、我的发现）
（3）写字方法：
*坐姿：头要正，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远（3厘米左右），眼离纸张一尺远（33——35厘米），手离桌边一拳远。
*握笔：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。并保持良好的写字姿势6分钟以上。（拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着）
*正确、规范、美观：书写态度认真，尽量把每一个字写得正确、规范，做到横平、竖直、点顿、撇有尖、捺出脚、折有角、弯要圆、钩要尖，结构基本协调，字体稳定，字的各部分大小合适，笔画粗细合理。学习毛笔仿写。初步掌握相应的读贴方法和技巧。
*书写工具：用钢笔写字，用毛笔临摹正楷字帖。
*书写速度：一分钟不少于14个。（上学期是1分钟不少于12个）
识字写字教学策略
识字：要重视易错、常错字的复习。
第一：每单元要求会写的词语，必须一单元一清！这是最基本的基础知识，没有难度，不像阅读和习作，词语的掌握对于学习不是很灵活的学生多读几遍，多写几遍也就会了。第二：归类识字，设计辨析练习题，比较音形义的不同，并分别组词。设计这样的辨析练习激发学生自觉注意避免错读、错写；第三：写日记或者是习作的过程中要增强“防错”意识，勤查字典，勤纠正，也可以设置易错字记录卡，把自己容易错的字登记在卡上，经常的复习一下。
写字：（1）我们要时刻给孩子灌输“提笔就是练字时”的观念。书写前给予书写姿势的提示，每隔三四分钟提醒一次，逐渐养成在一段时间内坚持良好写字姿势的习惯。
（2）掌握合体字的结构：左右、左中右、上下、上中下、包围（外包内、上包下、下包上、左包右、右包左）结构，把握各部分在格中的站位，注意每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插避让。叠：三又捺变点，且不要太高。
我们写字课的指导也不用面面俱到，每一课根据具体的字，有所侧重就好。这一课重点指导上下结构的字，下一课生字中含有月字旁的较多，那就重点指导月旁的字。
阅读目标
1、在语文学习过程中，感受大自然的美好；观察生活，体验发现的快乐；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；体会作者对动物的喜爱与赞美之情；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；了解中国的世界遗产，感受中华文化的魅力；感受人与人之间互相关爱的美好情感；阅读神话、寓言故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察，善于思考、有所发现和创造的能力。
2、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
4、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思；继续体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
5、初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6、继续学习略读，粗知文章大意。
7、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复述课文。
8、继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
阅读教学策略
1、要重视词句的确切理解。一个词语可能会具有多种意思，要引导学生根据上下文选择恰当的意思；或者观察图画，结合上下文，展开想象，改写句子等多种方法相结合，来理解词句的意思；也可以默读和朗读结合起来，揣摩体会词句的意思。例如第三课《观潮》第四自然段中的“横贯江面、犹如千万匹白色战马齐头并进”就可以运用观察画面，展开想象的方法来体会作者所描写的景象。
2、继续关注句群和自然段的结构。
本册教学还是要继续引导学生从低年级较多关注句子，过渡到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构。
小学中常见的句群类型有：
连续式句群：一般是按照事情发展、时间顺序写。阅读时要理清作者叙述顺序。先....再....然后....，
并列句群：几个句子从几个方面围绕一个中心意思写，这几个方面的关系是并列的，没有绝对的前后之分。
还有因果、转折句群。
总分式结构：本册课文《猫》中有一个典型的总分句群---描写刚满月的小猫活泼可爱的那一段。阅读时，先理解总写句，抓住表达的中心，然后理解清楚各个分句的意思。我们也可以顺势让学生按照总分句群的形式仿写，写自己喜欢的小动物。
通过对于句群结构的学习，学生可以自行分析语段的结构，以便归纳出语段的中心意思，帮助他们理清文章的层次。三年级的学生在平时的日记、小练笔中一定会遇到许多能运用句群的机会，但是，往往因为有些学生运用意识不强，错过了许多锻炼的机会，写出来的文章平淡无味。句群的读、写是篇的读、写的重要过渡，要重视引导学生将句群的结构方法，运用于学生自己的作文中。
3、注重学生阅读思维能力的培养。
归纳节意：也就是这段主要写了什么意思.基本方法有：摘中心句法。有的自然段是围绕中心句写的，可以把中心句作为段意。这个方法对于我们三年级小学期的学生来说，应该比较熟练了！归纳提炼法：在没有中心句的情况下，就要阅读研究全段，体会全段表达的主要内容之后，自己归纳。
梳理文章思路：拿《观潮》这课为例，可以通过对文章时间、地点的变化及事情发展顺序的梳理，大致了解文章情节；阅读课文《火烧云》，可以根据文章的描述，概括事物的特点梳理文章；让学生感受课文是按事情的发展顺序、时间顺序、方位顺序来布局谋篇，掌握文章清晰的结构。《颐和园》这课就是按照游览顺序，找到几个关键的词语，很容易就梳理好文章的思路。在就是把每小结的意思加起来，就是文章整体思路。
让学生会质疑：有的文章可以通过审题,对题目进行质疑、思考，猜测文章思路，带着猜测阅读，或者针对故事的结果质疑，在反复的有侧重点的阅读，这样有助于较快的把握文章的思路，也有助于提高审题，列提纲等写作能力。
提高三年级学生阅读思维能力，老师不要急躁，也不要期待几次指导之后，就会有多么大的飞跃。这是一个长期的、复杂的、逐步提高的过程。教学中我们要避免两种代替：一个是教师代替学生。学生还没思考好，老师就急于把自己的答案说出来，还有的怕学生归纳错了，让学生按照老师的思路填空。（对已有难度的问题可以这样，）但是长期这样都限制了学生思维能力的发展。再一个就是：个别学生代替全体学生。一个学生归纳正确，教师马上进行下一个环节，造成部分学生都没有体悟透彻。我们的教学目的，绝对不是让学生配合老师走过场。
4、把握介绍性说明短文的特点
本册教材的第五组《太阳》《月球之谜》等就是介绍性说明短文。文章具有客观性、科学性、简明性，采用举例、比喻、数据加以说明，不铺排，简明扼要。这类文章的结构一般都是现提出说明的对象，接着一一介绍它的特点，然后是一个结束性的结尾。指导三年级的学生习介绍性说明短文，了解特点，掌握一些阅读说明短文的方法，能提高学生阅读科普读物的质量与兴趣，还能提供如何写清楚、写具体的典范。
5、重视朗读的指导和训练，重视默读能力的培养
我们的朗读重点是：指导学生学习运用停顿、重音、语调，能比较细致、准确的表达文章思想感情的朗读方法。通过说明、叙述、疑问句、反问句、祈使句等句式的朗读练习，学习把握短音与长音，学习运用高调。
本册古诗《春日》《九寨沟》第三自然段、《观潮》第三至五自然段、《火烧云》一课、《爬山虎的脚》第二自然段、《颐和园》第二三自然段、《猫》第一自然段，都是很好的朗读训练素材。
默读能力的培养：经过一学期的默读训练，我想一定克服了“默朗读”现象。那么本学期我们除了要训练学生提高一下默读的速度外，更重要的是指导学生默读过程中运用停顿思考、回视、动笔点、画批注等方法帮助默读记忆思考。一二年级一般是画出生字和新词，中高年级一般是根据阅读要求相应的画出重点理解的词句，阅读中的难点，在不明白的地方标注质疑，在空白处简单的写出自己的感受、体悟。我们本学期就以画出阅读中的重点和难点为主。
6、加强课外阅读的引导
三年级的阅读教学的核心任务是：找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡。由低年级过渡到高年级，除了重点把握教材中的阅读教学，我们也要逐渐引导学生养成良好的课外阅读的习惯，学会一定的阅读方法，逐步提升自己的阅读能力。
关于三年级的课外阅读情况，我也查阅了一些资料，重点看了一份三年级下学期课外阅读现状的调查分析报告。
课外阅读兴趣方面：经常阅读课外书的占80.23%，读书为了开阔眼界储备知识的占81.98%；学习之外喜欢看课外书的占51.74%，看到这些数据我们感觉到学生求知欲望强，读书兴趣比较浓厚；但是读书时被课外书迷住的只占32.56%，这个数据也是值得我们关注的。
通过对学生课外阅读内容的统计：50%的学生最喜欢的是童话，其次是卡通画、科技科幻类读物和历史读物，在就是学习辅导书，作文大全之类的。
在阅读方式：能边读边动手在书中标注的只有1/3，能使用工具书的还不到一半，这也看出来，对于三年级的学生来说，课外阅读有很多都是不求甚解，囫囵吞枣。感兴趣的多琢磨琢磨，不感兴趣的，走马观花的过去了。
习作目标
核心目标:以段的读、写教学为抓手，夯实写作基础。
具体目标:留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
我们把目标详细分解，可以具体落实为：
1、能围绕一个内容，通过自己对周围事物的认识和感受，抓住特点，有顺序的记述一件事。
2、体裁：重点学习日记的习作格式。坚持每周写一篇日记，继续在日记中教给学生写人、写事、写景的基本方法，并学习表达情感。
3、标点：根据表达的需要，不仅能正确地使用，逗号、顿号、句号、问号、感叹号，还要学习使用冒号、引号。
4、段落：按一定的结构，或者围绕一个中心内容进行细致的段的描写训练，做到描写有层次，尽量运用学过的好词好句，适当的运用比喻、拟人的修辞手法使语句更生动。
5、习作数量，本学期作文篇数不少于8篇.（至少）多多益善，多写多练。字数要求，写一段话,150字左右.当堂完成,40分钟左右.
习作教学策略
三年级的习作教学，我们重点指导学生丰富积累，善于观察，渗透方法的运用。
（一）积累
1、生活积累：引导学生在外出游玩、参观、课间活动、课余生活中积累关于景物的常识、家乡的特产、各行各业的发展情况等写作中可能用到的背景知识。
2、活动积累：
（1）创意一些简单有趣的适合写作片段的体验活动，如室内外游戏、体育活动、劳动生活(大扫除)等，在活动中进行相应的语言积累。
（2）分类制作名言、好句、配画古诗的小书签，好词好句的积累卡，在教室中展示，随时识记。
3、阅读积累：
在课内外阅读中积累丰富的语言，比如进行关于植物、景物等相关的词、句、故事的语言积累；比喻句、拟人句、天气描写、环境描写、语言描写方法；积累简单的构段方式，如总分、分总、总分总顺承段式等。继续做好课内读写结合的训练,积累写段的方法，把一个意思写的具体生动形象。
（二）观察
1、激发兴趣：带着疑问进行观察，（向日葵，如果认真观察，一定会发现它名字的由来）可在班级召开观察日记交流会。
2、掌握方法：掌握先整体后部分，先主后次，先周围后中心的观察顺序。
3、培养习惯：对于比较复杂的观察对象，不能一目了然的，要引导学生反复的观察。
观察妙招：观察事物要想象，抓住特点写形态。
（三）运用
本册的习作练习，主要是写学生实际生活中看到的，听到的，想到的。这是重要的再现生活的能力。我们要训练学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。不要瞎编，更不要说假话。评价作文也要是看是不是反映了事物的本来面目。
我们每次在布置学生写作文、讲评作文的时候要有训练的侧重点，每次不必要面面俱到。可以这次侧重点是训练对话描写，重点就讲评如何进行对话描写；可以下次侧重动作描写，或者是侧重句群的运用。根据本学期的作文内容，做简要的分析。
1、看图作文：本册第七单元“胜似亲人”首先要引导学生仔细观察图画，
看看图中有哪些人，他们在做什么，根据衣着、外贸、动作、表情以及周围的环境判断他们的身份、年龄，想象他们之间可能是什么关系。其次，引导学生根据画面提供的内容，联系日常生活，想到画面之外去。借助想象合理的展现更多的故事情节。引导学生透过画面多想一想，比如：他们两个怎么认识的，小姑娘为什么给老奶奶洗衣服，老奶奶搂着小姑娘会说什么，为什么说他们胜似亲人？再仔细观察的基础上，在加上丰富的想象，写出来的习作会比画面反映的内容更加完整，具体，生动。
2、写人、写事作文：本册的3、7单元也可以选择写人和写事。写人和事就离不开对话、神态、动作描写来反映人的本质。三年级上学期已经初步训练了对话描写，这学期我们还要注重引导学生把事情的经过写清楚，还要表达清楚自己的感受。
3、写景作文：第一单元的写景作文，还有第六单元的写介绍世界遗产导游词，就是训练学生掌握如何抓住景物的特点，和按照一定顺序介绍景物的方法。三年级上册写景的有《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》，我们要学习作者抓住景色的特点，进行观察的方法。本学期的《颐和园》就要学习,移步换景,有条理的交代写作路线，（进了、绕过、走完、来到、登上、下来）按照游览的顺序抓住景物的特点。本学期我们就要学会围绕景色主要特点，写详细、具体；还要学习按照一定顺序介绍景物的方法。
4、写动物。第四单元写自己喜欢的小动物，要注意写出动物的特点，表达自己的真情实感。我们可以引导学生回顾本单元几篇课文的表达特点，如《猫》《白鹅》《白公鹅》抓住动物特点先总述后分述的表达方式，明贬实褒的表达方式，以及前后对比的方法，引导学生借鉴仿写。这单元关于动物的作文，主要是抓住喜欢的动物，写出特点，表达喜爱之情。纵向来看到五年级下册第一单元，也是写动物的，《老人与海鸥》《跑进家来的松鼠》等，这单元的重点就是通过事例表达人与动物，动物与动物之间情感，和谐相处的。相同点就是都表达了对动物的喜爱之情，随着年级的升高，同类作文训侧重点不同,要求也是逐步提升的。
5、想象作文：第五单元和第七单元，都是想象作文，一个是科幻想象，一个是我会变，展示学生的童心童趣和梦想。根据这几年的教学来看，孩子最愿意写这类作文，不受束缚，不怕胡思乱想，不怕异想天开。要注意内容具体，语句通顺。
6、自由作文：第三单元，中年级的作文，不受文体、篇章束缚，在写自由作文的时候我们更要大胆放手，引导学生自由表达，不要怕不合规矩，只要是学生自己的话，即使看着幼稚可笑，也是珍贵的。对于构思独特，有个性的我们要鼓励。
7、根据学生阅读和生活实际，恰当的进行小练笔
本册安排多次小练笔，以加强读写之间的联系。P28，《玩出了名堂》后，练写玩中的乐趣或者收货，P96页《颐和园》之后，学习颐和园的写法，写一次游览活动。小练笔以学生自主练习为主，教师可以鼓励他们注意运用课文中的一些表达方式和写作的方法，但是不要拔高，千万不要把把它当做语文园地中的“习作大餐”来对待。
口语交际目标及策略
能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动的讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
根据此目标，我简要说说口语交际的基本要求和教学策略
（1）连贯语言听说要求：在听懂对方所表达的意思的基础上，还要能够抓住要点，并通过缩句概括出主要意思。
课堂教学中经常有要求讲述故事：首先我们要让学生朗读要讲述的故事，体会故事的主要情节，练习把书面语言作口语化表达；然后，把故事大概内容背下来，大概就可以，但是要尽量用故事中的语言；最后，练习脱稿讲述故事，或者续编故事，尽量做到尊重原文，努力做到生动具体。
（2）课堂交际语言听说要求：大胆发言，能围绕中心问题讲述自己的观点，能用恰当的词语点评补充他人的发言。要养成先思后说的习惯。
（3）听写句群。结合阅读教学选择句群，字数在30以内，要求写出基本内容，允许遗漏不影响句群意思的个别词语。
听写过程：老师朗读要用正常的速度读完整句，千万别一个一个单句分开朗读，培养学生整体把握的情况。共朗读三遍。读第一遍，学生认真听，记住主要内容，不写。听第二遍后学生写。听第三遍时，学生补充修改。（期末听写，有词语，句子，根据句子写词语，根据一段话，归纳概括主要意思，都是听写的检测方法）
五、评价检测
1、识字写字检测内容方式：我们主要是通过听写词语、句子，看拼音写词语，形近字的比一比再组词，多音字选择正确的读音，同音字组词，把词语补充完整等题型进行检测。
2、口语交际检测主要是我们所说的操作题，背诵古诗，朗读课文，复述故事，介绍自己的兴趣爱好，读了什么书，介绍主人公和主要内容等。也就是检测我们本册口语交际的重点“表达”的能力。屏幕上显示的是诗文、故事、朗读的评价标准
3、阅读的评价检测
课内阅读、课外阅读检测基础的形式有：给句子填表点，选择合适的词语填空，根据课文内容填空、改写句子、找出文中的近义词、反义词，分清比喻，拟人等修辞写法等，一般在阅读板块中有排序，课内段落阅读分析，课外段落阅读分析题。

三年级语文下册《夸父追日》学案鲁教版

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文下册《夸父追日》学案鲁教版》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

三年级语文下册《夸父追日》学案鲁教版

教材分析：
这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志。弘扬了一种奉献和牺牲精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合课文内容理解夸父追日的执著、奉献精神。
3、交流收获，体会神话传说的神奇。
4、培养独立阅读能力。
教学重难点：
理解夸父追日的原因及其执著、奉献的精神，体会神话传说的神奇。
教学准备：
课前布置学生收集有关太阳的神话，多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、同学们，你们看过哪些有关太阳的神话呢？学生自由发言。
2、根据学生回答出示夸父追日图，引入课题。齐读。
3、读了课题，你想知道什么？
（学生可能提出夸父为什么追日，怎样追日，追日的结果怎样）
设计意图：以说说有关的太阳神话引起课题，以疑问设置悬念，激起学生学习课文的兴趣。
二、初读感知
1、过渡
下面我们来跟随夸父去追日吧。
2、用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音读通句子。边读边带着刚才的问题思考。
3、学生在小组内交流。
设计意图：初读课文感知内容，对刚才的质疑有自己的初步看法。
三、探讨感悟
1、全班交流汇报。根据学生的汇报顺序相机指导。
2、“夸父为什么要追日？”
⑴找到句子，读出来再用自己的话回答。板书“喜欢光明”。
⑵课件出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。’”
⑶指名读，评议，指导读出夸父追求光明的决心。
3、“夸父怎样追日？”
⑴根据学生回答出示句子：“于是夸父拿着手杖……一眨眼就跑了两千里。”“一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。”
⑵用各种形式朗读，读出夸父想抓住太阳的宏大志向，无比欢喜之情。
⑶抓住关键词“拿着、提起、迈开、像风奔跑、无比欢喜”板书。同时体会神话的神奇。
⑷出示句子：“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。……可是还没止住口渴。”体会神话的神奇。
设计意图：以学生的汇报相机学习课文，不以教师的分析代替学生的阅读实践。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考。
4、夸父追到了太阳吗？找出书上的句子。
5、夸父没有追到太阳，反而倒下去了，此时你想对夸父说什么呢？学生各抒己见谈看法。
6、交流，引导学生体会夸父追日一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的精神。
7、夸父变成了什么？你从这个故事中想到什么？
8、联系实际生活说说具有夸父这种精神的人。
设计意图：通过联系实际感受夸父精神的可贵，受到一心为他人、自我奉献、顽强拼搏的情感熏陶，获得思想启迪。”
四、总结
学了这组课文，你有什么感受？
设计意图：结合这组课文谈感受，学有收获。
板书设计：
夸父追日
喜欢光明
夸父追日拿着提起迈开像风……奔跑
↓无比欢喜奋力
自我奉献奋力拼搏

鲁教版三年级下册《白公鹅》同步练习

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些鲁教版三年级下册《白公鹅》同步练习，仅供参考，大家一起来看看吧。

鲁教版三年级下册《白公鹅》同步练习

1、重视词语教学，教给学生理解词语的方法。始终觉得词语教学是阅读教学非常重要的部分，理解词语的过程是词汇积累的过程，也是阅读理解的过程。当前的语文课堂强调“悟”，而这种“悟”往往只偏重于人文方面，重视作者情感的体会，而忽略了语言文字本身的特点，忽略了写作特色的感悟。而词语学习正是最基础的语文。所以，在平时的课堂上我一向重视词语教学。如果从公开教学的角度看，感觉今天的课堂上可能在词语学习上化的时间有些多，但从教学的过程和效果看，感觉比较满意。

如学生提出“荣膺”一词不理解，我问：平时我们遇到不理解的词语可以怎样理解？学生说查字典、联系上下文猜想意思。于是，我让学生找到相应的句子，读一读，然后猜一猜。马上就有学生说是“当上”“成为”，这是孩子最简单的换词获得的理解；我再引导：怎样地当上？“光荣地当上、荣幸地成了”；我说，你是怎样体会到的？有的学生说，成为海军上将一定是件光荣的事，有的说，从“荣膺”的“荣”知道。虽然这个过程化了较多的时间，但让孩子们经历了学习理解的过程，学到了理解词语的方法。又如“涟漪”一词，我引导学生从字形看，这个词语一定与什么有关？孩子们马上说出是水，因为两个字的部首都是三点水。一个孩子说是“波浪”，我一边用手比画大波浪，一边问：这样的波浪能叫“涟漪”吗？孩子们意识到“涟漪”是细小的波纹。再如“耀武扬威”一词的理解，我引导学生想想每个字的意思，学生就体会到是“炫耀武力，宣扬威风”。我借机引导学生注意这个词语的构词方法：这个词语在构词上有什么特点？随着我手的指点，学生明白了“耀”和“扬”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再让学生想象，“耀武扬威”是什么样子，从而体会词语的感情色彩。

本节课在词语教学上最大的失误是多音字的学习，这课多音字比较多，如果把多音字列成一行，引导学生读一读，可能效率更高，效果也更好。

2、重视了品词析句，提高学生语言的欣赏能力。课文第二自然段用总起—分述的结构描写了鹅走路时慢条斯理的样子，语言形象具体，值得细细品读。我引导学生通过品味重点词语、想象情景、比较体会等方法欣赏课文语言。

如“它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。”一句，我引导学生先说说“掂量”是什么意思？（用手称称重量??反复思考应该怎么做，结果会怎样）再想想鹅在掂量什么？（这一步落在哪里好，怎样放下去好）体会鹅走路的“慢条斯理”，体会作者用词的巧妙。又如“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”一句，我让学生想象鹅每一步的动作，并用手演示一下，体会鹅走路的样子，同时感受观察细致、描写的具体；在学生想象走路样子后，我又把课文后第二个“再”换成“最后”，让学生读一读，通过比较体会用“先…再…；然后…再…”突出了鹅不厌其烦地认真走每一步的样子。(课后，有教师提出，当学生想象出鹅走路的样子后，可引导学生思考，你有没有在生活中，在影视作品中看到这样“慢条斯理”走路或做事的例子，让学生联想到戏剧中大官走路的样子。我觉得很对。)

3、读写结合是提高学生语言感悟与表达能力最有效的手段。如何在品读欣赏的同时，提高学生的语文表达能力？我觉得，可以在课后安排仿写的练习。如让学生仔细观察戏剧中“官员”踱着方步走路的样子，进行仿写的练习。

在写下以上反思的同时，我担心，我这样的设计，这样的教学是不是会被人指责过于强调了“训练”，回到了强调“语言文字训练”的年代，使语文课失去了情趣。因为，在新课程实施后，不少教师不敢再提“训练”两字，似乎一提“训练”就是支离破碎的、冷冰冰的、没有情趣的语文课。但我却困惑新课程实施过程中为“悟”而“悟”，为“人文”而“人文”，为“情感”而“情感”的教法。我以为新课程实施过程中的“矫枉过正”使语文教学丢失了语言的特色，丢失了语文的特色，这也是不对的，值得我们反思的。

《三年级下册《咏柳》学案鲁教版》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/71417.html

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