古人云,工欲善其事,必先利其器。教师要准备好教案,这是教师的任务之一。教案可以让学生能够听懂教师所讲的内容,帮助教师更好的完成实现教学目标。您知道教案应该要怎么下笔吗?以下是小编收集整理的“高三语文《讴歌亲情 学习写得充实》作文教学设计”,欢迎您参考,希望对您有所助益!
高三语文《讴歌亲情学习写得充实》作文教学设计
一、设计思想:
1.教材分析
①新课程标准对《表达与交流》教学的要求。
《普通高中语文课程标准》指出:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”“在生活和学习中多方面地积累素材,多想多写,做到有感而发。”“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。”
②《讴歌亲情学习写得充实》在教材中的地位及教材编写意图。
《讴歌亲情学习写得充实》编排在必修5的写作与交流单元,这一单元设置了深刻、丰富、有文采、有创新四个高要求的专题。这四项要求对应的是高考评分标准“发展等级”一项,应该说是更高一级别的要求,所以放在高二进行。
本课的目标属于丰富,以“讴歌亲情”为话题,就是要学生能够感受亲情,体验亲情,这既是一个体验的过程,也是精神洗礼的过程。在能力方面,要通过自己的表达,多元诠释亲情,将内容写得充实。要教给学生具体的方法,让写出高水平作品,进而达到引导学生关注生活,用自己的方式表达自己的目标。
2.学情分析
1.能力基础:学生经过高中必修1——4四个模块的学习,具备了一定的写作能力,在回顾感受亲情的基础上,能写出情节比较完整的文章,可是在如何让文章内容充实方面,缺少一定的方法与技巧,这方面能力仍待提高。
2.心理基础:高中生对亲情很熟悉,随着他们年龄的增长,阅历的丰富,对亲情的感受会更加的细腻、深刻,有亲情做基础,学生的情感调动一定会更容易,思维会更活跃。但另一方面,他们主要是关注某一件事去写作,以记叙的方式去表达自己,缺少深入的思考、细致的描写,内容不够丰富。
鉴于此,在《讴歌亲情学习写得充实》的学习中,我们特拟定以下方针:
用真挚的情感感染学生,用多样的方法指导学生
二、教学目标
1.知识目标
(1)理解什么是写作中的充实,学习把文章写得充实、生动、形象
2.能力目标
(1)学会多角度观察生活,将自己生活情感体验,以口头和书面形式表达出来。
(2)能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情,能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,力求准确、鲜明、生动。
3.情感目标
(1)感受亲情,体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护,感受来自家庭的温暖,体会亲情给自己带来的快乐感受,激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣。
(二)教学重点和难点
1.通过鉴赏、口头表述和书面表达,学习如何从取材、构思、手法和情感上写的充实。
三、教学方法:1.合作探究法2.品读法
四、教学流程图
背景导入→明确目标→真情导入→何为“充实”→充实数量(取材和构思)→充实质量(描写、议论和抒情)→充实情感(用心写作)→总结方法,回味真情
五、教学过程
(一)导入新课,明确目标
由视频资料和照片资料导入,增强视觉和听觉感染力,激发学生共鸣,为赏析环节做铺垫。同时导入新课,展示学习目标:
1.知识目标
⑴理解什么是写作中的充实,学习把文章写得充实、生动、形象
2.能力目标
(1)学会多角度地观察生活,将自己生活经历和情感体验,以口头和书面形式表达出来。
(2)能够运用细节描写和抒情议论来表现真实细腻的至爱至情,能调动自己的语言积累,推敲、锤炼语言,力求准确、鲜明、生动。
3.情感目标
⑴感受亲情,体会来自长辈、兄弟姐妹的关爱呵护,感受来自家庭的温暖,体会亲情给自己带来的快乐感受,激发学生尽情倾吐内心情感的兴趣
(二)引经据典,理解“充实”
充实之谓美——孟子
扩而充之,使全备、满盈是为充实。——焦循
设计目的:落实“知识”目标,让学生能充分理解“充实”概念,并作为确定讲课重点的重要依据。
(三)捕捉真情,充实“数量”
操作步骤:1.我们应该怎样想?——展开想象,搜罗材料(取材)
2.我们应该用什么?——去粗取精,筛选材料(选材)
3.我们应该怎样用?——构思成文,布局材料(构思)
设计目的:《普通高中语文课程标准》指出:“学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对社会和人生有自己的感受和思考。”“书面表达要思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构。”通过情感体验,激发学生兴趣。在学生参与基础上,总结取材、选材、构思的一般方法,达到“数量”充实。
(四)品味真情,充实“质量”
操作步骤:1.示例对比,妍媸有别。
2.分析经典,探究手法
3.手法集结,感悟妙处
设计目的:贯彻落实课标“培养发现、探究、解决问题的能力”的教育理论,充分调动学生的主观能动性,顾及全体学生,培养其思考分析能力。能理解各种表达方式,明白什么是表达准确、鲜明、生动。
(五)迁移技巧,充实“情感”
操作步骤:1.教师下水,亲自示范。
2.调动情感,启发引导
3.明确要求,具体写作
4.学生展示,美文共赏
设计目的:训练的环节,是课堂落实的关键环节,一方面让学生明白文章是有感情的,好文章要充实“情感”,另一方面,通过写作实践,力争落实新课程标准要求的“书面表达要观点明确,内容充实,感情真实健康”的目标。
(六)课堂小结
(七)课后作业
以《xxx的时间去哪了》写一篇800字文章,要求材料充实、构思充实、细节充实、情感充实。
六、板书设计:(暂时保密)
七、案例反思
1.教学环节设计合理:围绕“真情”“充实”两个关键词,层层拆解,层层深入,从充实“量”,到充实“质”,再充实“情”,由浅入深,由具体到抽象,同时重点突出,方法得当;
2.教师亲自参与创作:教师不仅能够袒露自己的情感经历和情感故事,为学生铺路,更可贵的是教师能够亲自下水示范,敢于亮出自己,所谓“行胜于言”;
3.课堂效果当堂检测:教学环节中安排学生当堂成文,增强学生自信心和成就
感,同时可以及时反馈课堂,及时调整。
4.学生自主合作探究:学生发现的问题和老师有一定的交集,但也有“擦肩而过”的,通过学生自己质疑——解疑——探究,教学内容针对性提高。
5.缺憾:生生“合作探究”常见类型有五种:展示型——分享型——评价型——讨论型——总结提升型。而我的语文课堂中更多是停留在展示型、分享型和评价型,以后要切实增强学生思维能力,后几种交流方式的必不可少。
高三语文《锤炼思想学习写得有文采》作文教学设计
教学目标
1、知识与能力:
理解词语、句式、修辞等方面对增强文章文采的意义;
培养学生作文讲究文采的习惯。
2、过程与方法:
讲练结合,通过比较认识“有文采”的作用,通过练习学会把语言写得有文采。
3、情感态度与价值观:
培养学生良好的语感,提高语言的审美鉴赏能力。
教学重点
让学生学会如何把文章写得有文采。
教学课时:二课时
教学过程:
一、名言导入,认识“有文采”的意义
1、出示孔子的话(以古人名言导入,让学生认识到讲究文采,是作文的传统):言之无文,行而不远
2、出示小故事(通过对诗人所写句子的揣摩,明白“有文采”的意义):一个寒冷的冬天,纽约一条繁华的大街上,有一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子,上面写着:“自幼失明”,经过的人没看见他似的走开了。
有一天,一位诗人走近他身旁,他便向诗人乞讨。诗人说:“我也很穷,不过我给你点别的吧。”说完,他便随手在乞丐的牌子上写了一句话。
那一天,乞丐得到很多人的同情和施舍。
问:诗人给乞丐写了一句什么样的话?
参考答案,明白诗人写的“春天就要来了,可我看不见她。”胜在哪里。(运用反衬的修辞手法,衬托出盲人的悲哀,更能激发人的同情心。)
二、作文评分细则展示:
1、出示高考作文评分细则“发展等级”计分的四个方面:深刻、丰富、有文采、有创意。
2、指导学生了解什么样的文章“有文采”。
高考作文评分标准对“有文采”的界定大体从这几个方面来评判:词语生动,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有意蕴。
用课件一一展示老师精心选取的例句:(具体例句见课件)
词语生动
(1)选用形象、新鲜的词语来表情达意。
(2)平常的字,运用得好,一样具有很强的艺术魅力。
句式灵活:
(1)整句和散句、长句和短句等等灵活搭配,语言就会变化多姿,产生特殊的美,增加语言的节奏感和音乐美。
(2)陈述句、疑问句有不同的表达效果。精心设计问句,可以激发读者的阅读兴趣。反问句,更有加强语气,引人深思的作用。
(3).改变句子的正常语序,能突出、强调某个句子成分所负载的语义,更有一种特别的美。
善于运用修辞手法:
根据表达的需要,灵活运用比喻、比拟、排比、对比、夸张、对偶、设问、反问、引用等修辞方法,可以增强文章的表达效果。
文句有意蕴:
文句有意蕴是指句子富含哲理,有文化底蕴,有言外之意,有弦外之音,“言有尽而意无穷”……
三、学习写得“有文采”
先来欣赏一篇以“成熟”为话题的文质兼美的作文
美丽的灵魂
成熟是一种优秀的灵魂,是灵魂深处的独语。
成熟是春天破土而萌的小草,袭一身绿面对荒凉;成熟是夏日亭亭玉立的野荷,静思无人观赏的寂寞;成熟是晚秋暗香浮动的金菊,为凋零的季节挽住缕缕清香;成熟是冬末倏忽而逝的残雪,以冷寂的姿态体现高洁。
成熟是一种心境,一种品格,成熟中蕴藏思索;成熟中储藏坚毅。成熟造就了哲人的深邃,孔子成熟,孕育了万古不易的思想;成熟中迸发出诗人的激情,苏轼成熟,创作了诗情不朽的篇章。
少年因走向成熟而懂事,青年因走向成熟而稳重,中年因走向成熟而舒心,老年因走向成熟而淡定。
成功者走向成熟,能在反思中抑制狂热;失败者走向成熟,能在反思中充满信心。成熟使人走出浅薄,学会深刻。成熟让光辉明亮而不刺眼,让音响圆润而不腻耳。成熟是不需要对别人察言观色的从容,终于停止了向周围申诉求告的大气;成熟是不理会哄闹的微笑,洗刷偏激的淡漠;成熟是无须声张的厚实,并不陡峭的高度。
成熟不是空虚,成熟与空虚联姻,使人意志消沉,无所作为。成熟不是孤僻,成熟与孤僻结邻,就会离群索居,郁郁寡欢。成熟也不是孤芳自赏,孤芳自赏者没有朋友,成熟更不是故作深沉,故作深沉者令人乏味。
成熟,并不是所有人都会喜欢,也不是所有人都不期待成熟,成熟如萧瑟秋风,有人说其潇洒,也有人谓之悲凉。
我不期待成熟,但我必须成熟,因为成熟像是一面旗帜,它会给你的理想指明方向;成熟又像是一根马鞭,它会鞭笞你奋勇前进;成熟又是一种智慧,它会让你善于思考,勤于思考,去掉盲目和浮躁,给你智慧的光芒。
因为有了成熟,才有了“对酒当歌,人生几何”的惆怅。
因为有了成熟,才有了“采菊东篱下,悠然见南山”的浪漫。
因为有了成熟,才有了“才下眉头,却上心头”的凄凉。
因为有了成熟,才有了“大江东去,浪淘尽,千古风流人物”的豪迈。
因为有了成熟,才有了“千金散尽还复来”的洒脱。
因为有了成熟,才有了“秋阴不散霞飞晚,留得残荷听雨声”的萧瑟。
因为有了成熟,才有了美丽的灵魂。
[感悟]成熟是人的一种气质,是我们大家每天都在经历着的,我为了把这样一个琐碎的、无形的的内容写得具体,就想到把“成熟”与人的优秀品质联系起来,比如乐观、执着、甘于寂寞等,然而要做到“人人心中有,人人笔下无”,还要锤炼语言。于是在文章的第二段以四季中有代表性的事物为喻体:成熟是面对荒凉仍要破土而萌的小草,成熟是无人欣赏也要亭亭玉立的野荷,成熟是懂得适时绽放的金菊,成熟是不轻言放弃的残雪。
[小结]写文章首先必须有个好的思想,继而找到使这种深刻思想得以彰显,得以成熟的优美文字,即为自己的心灵、思想寻找到一个有温度有力度的字眼,这样写成的文章就具备了“文质兼美”的特点。
[过渡语]这里的“文”就是文章的文采,“质”就是文章的思想,那么什么样的文章能称为有文采呢?就是要在准确表达内容的前提下,做到词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚。(板书1)词语生动、句式灵活、修辞巧妙、意蕴丰厚
下面我们就以上面四句话为纲,从精彩的语段理解文采,从文采的角度锤炼语言。
(一)词语生动
[导入语]在新疆的塔里木河河畔,那一片沙漠荒原的土地上,生长着一种奇特的树,它的名字叫胡杨,胡杨树不畏风沙干旱,严寒酷暑,扎根于地下的根系比生长出地面的枝叶还要庞大,据说胡杨树活着不死一千年,死后不倒一千年,倒地不烂又一千年,下面是对胡杨树的一个描写片断。
例句1每一棵树的树干都扭曲着,如同剽悍的弓箭手拉开强劲的弓弩,绷开一身赤铜色凸起饱绽的肌肉。
[赏析]语段描写的是胡杨树在风沙的卷裹下,周身都是破损的树皮,皴裂着粗大的口子,“扭曲”一词不仅写出了胡杨树生长环境的恶劣,而且可以使我们看到胡杨树与风暴斗争的痕迹,狂风袭来,胡杨被吹弯了站起来,狂风再一次袭来,胡杨树倒地后又爬起来,逐渐成了扭曲状,如果换成“弯曲”,就没有这种效果了,同学们可以回想一下,我们这里偶尔遭遇一下风雪,路旁的树都呈现出一种顺势而倒的情形,那就是弯曲。再看“绷开”一词,用得很有力度,给人一种痛快淋漓之感,就像一个钢琴家甩开臂膀大开大合的演奏,也像运动员挥动球拍给出的致使一击,“饱绽”一词呼应“绷开”,更是体现出胡杨树顽强的生命力,这里仿佛有个有趣的情形,肆虐的狂风本意要撕破胡杨树的衣服出一下胡杨的丑,谁知反而被胡杨饱绽的生命给震慑住了,在这里,作者要向我们展示的是胡杨树的力量之美,可文段不着一个“力”字,我们却分明感受到了。
[小结]追求文采的第一步就是善于选用能绘声、绘色、绘态的词语,做到写景状物,求其穷形尽相,写人叙事,求其惟妙惟肖,抒情言志,求其情理畅达。
(板书2)
写景状物——绘声——→穷形尽相
写人叙事——绘色——→惟妙惟肖
抒情言志——绘态——→情理畅达
(二)句式灵活
[导入语]汉武帝时期,出现了很多了不起的人物,其中有一个叫苏武的,作
为汉使被派往匈奴,结果由于受其他汉使谋反事败的牵连被定罪,匈奴首领单于只要苏武肯投降屈服,就可以封地为王,苏武始终不降,单于一气之下把苏武送到贝加尔湖(今俄罗斯境内)去放羊,苏武无一人相伴,饿了、渴了就吃草根,喝雪水,苏武在匈奴受尽折磨十九年,值得一提的是,他被派往匈奴时,手持一根代表朝廷的旄节,日子一久,旄节上的穗子全掉了,回汉时,须发全白的苏武就是持一根光杆儿的旄节出现在长安人民面前,没有人不为苏武这种大丈夫气节所感动的,下面就是一段描写苏武的文字。
例句2
擎一支旄节,他怀抱汉匈和睦的夙愿,奔走于茫茫大漠上,挟一支驼铃,他阔别长安的歌舞升平,游荡于寒沙衰草间:他要用挺直的脊梁,架起横亘天山,沟通中原的飞虹。
哀叹,汉使谋反事败;正气,苏武拒绝折节叛国;惊诧,单于面对个宁死不屈,不为富贵所动的铁血男儿;执著,苏武举起羊鞭,选择做高山雪莲执著而圣洁的守望。
[赏析]在这段文字中,作者用两组整句:“擎一支……奔走于……挟一支……游荡于……”“哀叹……正气……惊诧……执著……”再现当年历史,表达自己的爱憎,这就远比历史故事中的叙述精练生动了许多,作者又用散句高度概括苏武的功绩,衔接两组整句,这种整散结合的变化造成一种顿挫的效果,读起来给人波澜壮阔的感觉,第二组整句中,长短交错,短句短到一个词,于停顿间歇处给人一种节奏感和音韵美。
[小结]追求文采可以通过句式上的长短交错,整散结合,是否相间的灵活搭配,表现出一种参差错落,灵动自然的美,还可以通过常见的陈述句、反问句、疑问句、被动句等,表达出丰富的语气、情感。
(板书3)长短交错整散结合是否相间
(三)修辞巧妙
[导入语]一般而言,一位作家的风格一旦形成很难再改变,然而宋代词坛上的一位著名女词人——李清照,前后作品风格迥异,她的前期作品清丽明快,后期作品凄凉沉痛,更多表现出一种关心国家命运的爱国主义精神,引起这种变化的原因是她遭遇了国亡、家破、夫死之痛,看下面的文字
例句3
读惯了李清照“寻寻觅觅”的婉约窈窕,“才下眉头,却上心头”的儿女情长,那么“生当作人杰,死亦为鬼雄”的豪迈诗句,是不是如羽调商声转成黄钟大吕般出人意料呢?追本溯源,却是那乱离之世,家国之恨,才使这位柔肠百转的女词人对着滚滚湘江,一弯残月,把浅唱低吟换作仰天长啸。意外吗?不,这种变化是同情理紧密结合的。意外,是浮涌在情理玉颜上的一层薄纱,揭开了它隐隐约约的掩盖,情理露出了最意味深长的微笑。
[赏析]文段的画线处用到修辞中的设问,问后再答,能引起人的注意和思考,语段中的两个问句使材料很好地与话题相呼,与文题相合,明确地表达了作者的写作意图,适时地用到修辞中的反问、设问,不仅能造成句式上的变化,还能让人随时明白文章的主题所在。
[小结]善用修辞是使文章有文采的一个重要手段,最常用的有绽放艺术的比喻,增强气势的排比,浓化情感的拟人,也可以根据文章的需要用到其它修辞手法,总之,为了文章的神采飞扬要善于巧用、妙用。
(板书4)
比喻——→绽放艺术
排比——→增强气势
拟人——→浓化情感
活动1试一试
要求请同学们仿照横线前面的句子再写一句以“春天”开头的句子,并与上文构成排比句。
春天从天外轻盈地飞了回来,化作雏燕和云雀;春天从地里悄悄地冒了出来,化成草叶和芽苗,春天从山涧迅速地奔了过来,化作溪流和湖泊,春天化作一千一万种生命形式,还化作歌声,化作微笑,还化作温暖和美丽的色彩。
(四)意蕴丰厚
[导入语]所谓“意蕴丰厚”就是文章的某些关键句有丰富深刻的内涵,或饱含睿智的生活哲理,或有着独特的人生感悟,请看下面一组句子。
例句4
★天空不留下鸟的痕迹,但我已飞过。
——泰戈尔
☆我们要尽力做事,不必在乎什么结果。
★地上本没有路,走的人多了,也便成了路。
——鲁迅
☆路是靠人走出来的。
★总有一种情感会让你泪流满面。
——《南方周末》
☆我们的文章能引起你的共鸣。
[赏析](先出示带“☆”的一组句子)这些话语,很直接,看过了也让人明白,但很快就忘了,(再出示带“★”的一组句子)请同学们再看与之对应的一组句子,说的是同一个意思,只是换了一种表达,没有华丽的词藻,没有任何的修辞,却体现了语言的精练美,达到一种言有尽而意无穷的效果,并且增加了语言表意的形象性和流传性,读罢令人终生难忘。
[小结]使一篇文章的语言有意蕴的方法有很多,比如引用名言,蕴含哲思,巧设悬念,字词巧排,幽默讽刺等,给人以深刻的思想启迪或唤起人强烈的情感共鸣。
板书5
引用名言
蕴含哲思
巧设悬念——→启迪思想唤起共鸣
字词巧排
幽默讽刺
第八单元明治维新学案
●日本明治维新
1、背景:
(1)幕府统治危机加剧,阶级矛盾和民族矛盾加深。
(2)幕府高压政策激化了社会的内部矛盾,有志之士通过幕府改革挽救民族危机的希望破灭。
(3)条件:武装倒幕和明治政府的建立,改革条件的成熟。
2、目的:巩固天皇新政权,建立近代化的独立国家。
3、内容:
(1)政治:①废藩置县,加强中央集权。②废除封建等级制度,宣布“四民平等”。③实行政治体制改革,制定《大日本帝国宪法》,规定日本的政体形式是君主立宪制。
(2)经济:①改革币制,以日元为唯一货币。②实行土地改革,废除封建领主土地所有制,确认土地私有,允许土地买卖。③实行地税改革,征收土地税,以货币支付。④推行殖产兴业政策,发展资本主义新经济。⑤大力扶植和保护私人资本主义的发展。⑤重视科技和人才。
(3)文教:①大力倡导学习西方资本主义文明,即“文明开化”。②改革教育制度,确定了国民皆学的方针。③介绍西学,掀起了传播启蒙思想的热潮。④改变社会习俗,提倡衣食住行的西化。
(4)军事:实行义务兵役制,建立一支常备军,进行武士道教育,创办军事院校。
4、结果:使日本由一个封建落后国家逐渐变成一个封建色彩浓厚的近代资本主义国家;基本实现富国强兵的目的。
5、影响:
(1)积极:①是日本历史的转折点,日本走上近代化的道路。②政治:建立了统一的中央集权国家;确立近代资产阶级君主立宪制,开始民主化。③经济:日本近代资本主义工业体系开始确立,到19世纪90年代初,日本已经成为亚洲资本主义经济最发达的国家。④军事上:建立了一支现代化军队,并不断得到加强。⑤国际地位:日本完全废除了列强强加的不平等条约,获得国家主权的独立和完整,成为当时亚洲唯一独立的国家,并逐渐成为强国。
(2)局限:①保留了大量封建残余。②走上对外扩张之路,给被侵略国家的人民,也给日本人民带来了极大的灾难。
(3)性质:资产阶级性质的改革。
第八单元明治维新
(09年山东卷)(10分)
维新派的目标正是我们的目标,他们的计划好倒是好,就是有些不切实际扣操之过急。然而,距今大约三十年以前,绝大多数局外人不也是这样评论日本的明治维新,而明治维新不是扫除了日本的旧秩序吗?不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷
——《泰晤士报》主编姬乐尔致该报驻北京记者莫理循的信(1898年11月25日)
请回答下列问题:
(1)材料中“不打破鸡蛋就不可能做成煎鸡蛋卷”的含义是什么?(2分)戊戌变法未能“打破鸡蛋”的根本原因是什么?(4分)
(2)为了“打破鸡蛋”,明清政府在政治方面采取了哪些改革措施?(4分)
1、阅读下列材料,回答问题:
材料一大约在150年前,位于太平洋西岸的岛国日本,在西方殖民者坚船利炮的胁迫下,遭遇了巨大的生存危机。出人意料的是,它将此作为自己弃旧图新、迎头赶上的历史机遇,并最终使自己成为东方世界第一个摆脱西方大国的欺凌、顺利实现现代化的国家,成为唯一一个挤入帝国列强行列,靠侵略扩张在自己的国土外建立过殖民地的亚洲国家。
——《大国崛起》解说词
材料二按照大久保利通的殖产兴业计划,政府直接从西方拿来了法国式的缫丝场、德国式的矿山冶炼厂,英国式的军工厂。除了购买机械,政府还聘请了大量国外技师。
——《大国崛起》解说词
材料三迅速向工业化迈进的日本,在学习先进技术的同时,也开始模仿西方的生活方式。公历取代了农历,元旦取代了春节;天皇带头吃起了牛肉,官员们穿上了燕尾服;理发馆的生意开始忙碌起来,男人们剪掉发髻,修剪成西式短发。有一首打油诗这样形容:“敲敲短发蓬松的天灵盖,文明开化的声音就响起来”
——《大国崛起》解说词
材料四与此同时,日本实行了果子酱政治改革,以便至少为自己提供议会制政体这种装饰品。首先成立了内阁和枢密院,然后,按正式仪式于1889年颁布了宪法。
——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
(1)依据材料一,分析日本改革的原因和成果。
(2)材料二、三、四分别在哪些方面促进了日本的近代化进程?
2、阅读下列材料:
材料一下列三幅图片与日本明治维新具有重要的联系。
材料二日本新领导人(注:指明治维新的领导者)不赞成这种不加区别地奉承所有西方东西的做法,他们并不对西方文明本身感兴趣,而仅仅对其中增强了民族力量的那些组成成分感兴趣。……他们现在提出了一个非凡的改革方案,宗旨在于建立一个强大的日本,而不是完全模仿西方国家。……讲究实际的日本领导人得出了这一明确结论:每个民族必须为自己去掠夺,软弱和胆小将一无所获。
——[美]斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
回答:
(1)据材料一,图1、图2、图3之间有何关系?试用简洁的语言概括出来。
(2)综合上列图文材料,说明“明治维新”对日本产生了怎样的影响。
(1)含义:必须改变旧的政治制度,改革才能成功(或“改革必须除旧才能立新”)。
根本原因:资产阶级维新派力量弱小(或“民族资产阶级具有软弱性”);封建势力强大。
(2)改革措施:废藩置县,建立中央集权;废除等级制度,取消武士特权,实现四民平等。
(1)原因:西方列强入侵。成果:摆脱民族压迫,实现现代化,成为亚洲强国。
(2)经济上实行“殖产兴业”,实现经济上的现代化;推行文明开化政策,实现了思想观念上的变革;政治上实行君主立宪,实行了政治民主化。
(1)1853年,美国军舰对日本迫使日本开闭关已久的大门。面对民族生存危机,日本有志之士萌生了强烈的民族意识,在推翻幕府统治后,1871年派出大型使节团出访欧美,学习西方先进的资本主义制度。随着经济军事实力的增长,日本竭力推行军国主义,对邻国大肆侵略扩张。
(2)明治维新后,日本逐步成为亚洲强国;但保留了大量的封建主义、军国主义因素,走上了侵略扩张的道路。
第五单元
人类的生产活动与地理环境
单元教学目标分析:
通过本章的学习,了解人类与自然的关系,了解由于自然环境的不同,因此人类的生产活动具有地域性特点,自然环境对人类的生产活动的影响以及人类对自然环境的改造过程。
学习者分析:
高中学生的观察、理解、推断和评价能力,空间思维和想象力都在形成与增强阶段,因此,应该针对学生的认知发展特点开展教学,培养学生的学习能力,如:收集信息、处理信息的能力;独立学习获取新知识的能力;运用学习策略的能力;运用知识分析问题、解决问题的能力;社会实践能力;科学研究的能力。培养学生的创新能力,如:评价物象具有独特,灵活的新观点;对待事物、解决问题具有新的思路;问题的表达、决策和调研具有新的见解或成果。
文章来源:http://m.jab88.com/j/67919.html
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