作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《三年级语文上册《小露珠》第二课时教案设计》，仅供参考，希望能为您提供参考！

三年级语文上册《小露珠》第二课时教案设计
教学目标：
1、引导学生有感情地朗读课文.
2、引导学生体会关键词语的意思，并体会文章表达的思想感情。
3、引导学生学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。
重难点：
1、学会有感情地朗读课文。
2、体会文章所表达的思想感情，从文中受到启发。
教学准备：
多媒体课件。
一、激情导入
1、今天我们继续来学习《小露珠》这一课，请大家伸出小手和老师一起板书课题。
2、齐读课题。（让我们一起用甜美的声音来读读课题。）
3、通过上一节课的学习“小露珠”给你留下了怎样的印象？
4、看来这美丽的小露珠给你留下了深刻的印象，那你们喜欢它吗？你知道在课文里有谁和你们一样喜欢它呢？
（小动物和植物）
5、为什么大家都喜欢小露珠呢？让我们一起带着这样的疑问走进这个童话故事里吧。
二、民主导学
任务一：有感情地朗读课文，思考：大家为什么都喜欢小露珠。
任务策略：1、用自己喜欢的方式有感情朗读课文2-5自然段。
（1）找一找小露珠遇见了哪些小动物，并用圆圈圈出来。
（2）思考：小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？找出相关语句并用直线划出来。
2、有感情的朗读课文第六自然段，并按照之前的学习方式小组合作学习第六自然段，思考：
（1）阳光下的小露珠是什么样子的？在课文中找出，并用波浪线划出来？
（2）你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？找出相关语句并用直线划出来。
自主学习：
1、用自己喜欢的方式朗读课文。
2、思考相关问题。
展示交流：
学习第二至五自然段
1、天渐渐亮了，小露珠遇见了谁呢？
2、小动物们为什么都喜欢小露珠？你是从哪看出来的？
3、指名交流并板书。
4、看来小露珠在小动物的眼中各有特点啊。（指导朗读）
5、发挥想象，其他小动物见了小露珠又会怎样向它问好呢？模仿它们的说话形式来说一说吧。
（像宝石那么璀璨的小露珠）
（像玻璃那么清澈的小露珠）
6、交流。
学习第六自然段（小组展示）
1、此时，天越来越亮，此时太阳公公也探出了头，让我们来看看阳光下的小露珠是什么样的？（光彩熠熠）
2、不仅小动物喜欢小露珠，植物也喜欢小露珠，你从课文的哪些地方可以看出植物也喜欢小露珠？
3、学生交流。
（教学生字“戴”）
4、引导理解“格外精神”
5、阳光下的小露珠既然能给植物带来“精神”“生机”和“美丽”，那么植物当然也喜欢小露珠啦。实际上，这是告诉我们露水有着滋润万物的作用，民间有句谚语“雨露滋润禾苗壮”说的就是这个道理。
任务二：学习课文第七自然段，体会小露珠消失的过程，感悟小露珠的精神。
任务呈现：1、默读课文，思考：这段话讲了什么？
2、练习说话。
3、感悟小露珠的精神。
自主学习：默读课文，思考相关问题。
展示交流：
1、太阳公公越升越高，小露珠的身子也越来越轻，它渐渐地变成了水蒸气，向天空中飘去，离我们也越来越远……请大家自由朗读第七自然段，思考：这一段讲了什么？
2、学生交流。
3、这一段连用了“越来越”，你能用这一组词语来说一句话吗？
3、是啊，小露珠离我们越来越远，它要与大伙告别了，可是大家多么想把小露珠留住啊，你瞧……（出示课件）
4、假如你是这些植物，你会对小露珠说些什么呢？（句式：我是……，我对小露珠说：……）
5、学生交流。
6、假如你是小露珠你又会向植物们说些什么呢？（理解“一一告别”）【机动任务】
7、此时此刻，用一个词语来形容你的心情吧。（依依不舍、依依惜别）
8、植物们也和大家一样非常舍不得小露珠的离开，不过没关系，小露珠明天还会来的，让我们一起学着小露珠的神态，笑盈盈的说：我明天还会来的。
9、同学们，学到这里让我们想想：为什么大家都喜欢小露珠？
（外表美，心灵美）
10、是啊，小露珠的出现给万物带来了生机，当太阳渐渐升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。所以为了我们美好的世界，做一颗美的露珠吧！
三、检测导结
1、通过关键字词句感悟课文内容。
2、进行说话练习。
四、板书设计
小露珠
外表（美）心灵（更美）
闪亮装点植物
透明滋润植物
圆润

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小露珠(第二课时) 教案教学设计

教学目标：

1.理解课文内容，感悟体会小露珠的美丽可爱形象，学习小露珠无私奉献的精神，激发学生热爱大自然的情感，培养爱美的情趣。

2.能有感情地朗读课文，背诵（1-6）节

教学准备：多媒体、课件、头饰。

教学过程：

一、

整体感知。

课文读了好几遍了，你知道了什么？（小动物们都喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠）

二、

细读第一节

1.

自读第一节，等会儿请你用自己的话说说，你读懂了什么？

2.

交流（出示第一节）

（1）小露珠很多（提示：从哪里读懂的？）把体会到的意思读出来。

（2）小露珠很可爱，形成慢，引导学生从爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮进行体会。再把体会到的意思读出来。

3指导朗读，引导学生读出小露珠的神奇和环境的安静。

4.看图初步感知形象

（1）露珠是那么神秘。那么，它究竟是什么样的呢？想不想看一看，请电脑先生请出小露珠。（出示露珠图）

（2）交流：图上有许多小露珠，它们给你留下了怎样的印象呢？（美、圆、亮）

你们喜欢吗？

三.细读（2-5）节。

1.

提要求：

文中

写到谁喜欢小露珠呢？为什么喜欢小露珠呢？听录音，圈划出有关词句。

2.

交流，板书：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶

3.

交流：他们为什么喜欢小露珠呢？（板书：闪亮、透明、圆润）

4.

比读三种小动物的话，看谁能把喜爱之情读出来。（同桌比读---指名比读）

5.

师生配合读（师做小露珠，你们向我问好，喜欢哪种小动物，就读哪种小动物的话。）

6.表演读

（1）这些小动物都喜欢小露珠，又是问好，又是夸奖。下面请同学们加上动作读（25）节。喜欢同一种动物的同学可三五成群在一起读，比一比谁读得好，能够背的则背。

（2）指名2个小组表演，戴上头饰。

（3）齐读，可加上动作。

7.小结：通过刚才的学习，我们深深感受到小露珠是那么美丽，怪不得小动物们都喜欢它们呢。

四.讲读第6节。

1.过渡：不但小动物们喜欢小露珠，还有谁也喜欢小露珠？它们为什么喜欢小露珠呢？

2.要求：自读第6节，想想：哪些植物喜欢小露珠？用﹏划出有关词句

3.

交流（简单些，只要告诉我什么植物就行）

4.

看图，感受植物的美丽，理解俊俏、衰老的意思

5.

当太阳公公披着云霞从东山出来，照亮天空和大地时，植物们变得怎样呢？（出示动画）再读读第六节，然后说一说。

6.

交流

（1）出示第六节，相机闪烁格外精神显出生机等词，并理解这些词

（2）小结：怪不得植物们也喜欢呢！

7、指导朗读：

（1）生自练，读出植物们的格外精神。

（2）指名读

（3）美是读出来了，但还不够，不够在哪里？

听录音讨论：你觉得这位阿姨不但读出美，还读出什么？（乐）

（4）这些植物有了小露珠变得格外精神了！能不快活吗？

再读，读出喜悦的心情。（自练小组比读）

（5）这么美的景象，想不想记住它？（自背---齐背）

五.总结全课

1.通过这节课的学习，你知道了什么？

2.齐读（16）节，能背则背

3.过渡：小露珠不但外观美丽，而且把美丽献给了植物们，自己却渐渐消失了，那么，它是怎么消失的呢？下节课学。

六.作业

1、把16节背给爸爸妈妈听。

2、排练课本剧。

15、小露珠

闪亮、透明、圆润

（外表美）

无私奉献

（心灵美）

《小露珠》第二课时教案分析

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？以下是小编为大家精心整理的“《小露珠》第二课时教案分析”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《小露珠》第二课时教案分析

教学目标：
1、创设意境，让学生在情境中理解课文、朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
3、能用因为……所以……的句式组织表达自己的想法。
教学重点：朗读、背诵课文，感受课文优美的语言。
教学难点：从动物、植物对小露珠的态度中，感悟小露珠无私奉献，无怨无悔的品格。
课前准备：搜集赞美小露珠的语句、动物头饰、多媒体课件。
教学过程：

（一）复习导入
1、同学们，上节课我们一起走进了童话世界，认识了小露珠。看，老师给你们带来了谁？(多媒体展示)
2、能告诉老师她长得什么样吗？
（二）细读课文，品味语言
1、夜深人静，万物都在入睡，小露珠却在这时神秘地出现了，她笑着、滚着，越来越大，越来越亮，让我们一起走进夜幕，到课文的第一小节中去找一找，那调皮的小露珠吧！把课本轻轻打开，齐读课文第一小节。
2、清晨，起早的小动物们看见了小露珠，来向她问好了，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）请大家轻声读读2-5小节，边读边体会小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶它们看到的是怎么样的小露珠？
（1）学生自由朗读第2-5小节
（2）你想做哪个小动物来给小露珠问好呢？
（3）学生选择朗读2-5小节(多媒体出示)
（4）小动物们可真有礼貌,同学们换了你,你会怎么向小露珠问好？
（5）看来我们班的小朋友也很懂礼貌,也很会打招呼,从这些小动物的话中你感受到了小露珠是什么样的？（相机板书：闪亮、透明、圆润）
（6）过渡：多美呀，大家都喜欢它，让我们一起来当当小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠问好。
（7）齐读2-5小节
（8）听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们来把当时见面的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（9）同学们表现得真不错，老师要奖励你们。看，谁愿意来带上头饰，加上动作来向小露珠打招呼？
（10）分角色表演
（11）大家表现地真棒，能完成这个填空吗？
（小动物们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
3、小露珠这么美，小动物们喜欢她，还有谁也喜欢她呢？
（1）请同学们边看画面边听老师把第6自然段读读。（多媒体出示）
（2）多美呀，哪位同学愿意把这样的美景读一读？指名朗读，指导评价。（多媒体出示第六自然段）
（3）花草树木在露珠的滋润下都是那么有活力，有生机，同学们看假如你是画面中的向日葵，喇叭花，白杨树，或者是画面以外其它的鲜花嫩草，你能来赞美一下此时此刻自己的美丽姿态吗？
（4）现在李老师就是画面中的一棵小草，先听老师赞美一下自己好吗？（多媒体出示）
“我是一棵小草，我的身上沾满了一颗颗圆润的小露珠，太阳出来了，小露珠反射着霞光，就像一颗颗闪闪的小星星，它们让我更加美丽，更有生机了。”
（5）你们准备怎样来赞美自己呢？请同学们插上想象的翅膀，练着讲讲。
（6）就像同学们说的那样，花草树木在小露珠的滋润下都是那样的生机勃勃，读到这儿,同学们你们也该知道谁也喜欢小露珠了?为什么?
（7）(出示:因为小露珠，所以花草树木感谢小露珠。)
（8）让我们把这一幕幕美景牢牢地记在脑海中吧！齐读第六自然段。
4、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）它把美丽带给了大家，它自己呢？默读第七自然段，有什么不明白的地方吗？
（1）是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？猜猜看，此时小露珠心里在想什么？交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐得来讲。板书：无私奉献
（2）因为这样，大家多么希望把快乐天使--小露珠留住啊，你看--（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听--（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
（3）能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？
（出示：用“____________，好象在说：__________。”）的句式说
（4）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下慢慢地蒸发，变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了，同学们，你们怎样来向小露珠道别呢？
5、那，让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读第7自然段。
6、学了这篇课文，你们喜欢小露珠吗？为什么？
（出示：同学们都喜欢小露珠，因为小露珠。）
7、多么可爱，多么美丽，多么善良的小露珠呀，她把快乐带给别人，她把美丽留给别人，我们看到的是一颗颗无私奉献的小露珠呀，我们一起来赞美她好吗？
8、总结：同学们，今天老师和你们一起走进了小露珠的世界，我们看到了（）的小露珠，（）的小露珠，（）的小露珠，看到了小露珠映衬着鲜花嫩草的美景。小露珠这么可爱，这么美丽，难怪大家都喜欢她，仿佛看到你们也变成了一颗颗小露珠，因为有了你们，我们的课堂才充满了生机与活力，老师感谢你们！

板书：
闪亮
小露珠透明无私奉献
圆润

三年级语文上册《金子》第二课时教案设计

三年级语文上册《金子》第二课时教案设计

【教学目标】
1.学习抓关键词语和联系上下文的方法体会文章内容，培养学生的质疑能力。
2.通过对比、想象，从中悟出要想获得财富或成功就必须付出善于观察、善于思考、辛勤劳动的道理。
【教学重难点】
认真阅读理解课文，适当想象，理解课文所蕴含的深刻道理。
【教学过程】
一、复习听写词语
二、理解感悟课文：
（一）1.对比出示：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！
唯一？什么意思？只有他一个人。刚才我们从蜂拥而至中知道来的人非常多，这里却说只有他一个人找到真金？
2.质疑：看到这你有什么疑问？
3.总结：有这么多人为什么只有彼得一个人找到真金？
难道他有三头六臂？还是碰上仙人指点？那他到底有什么？让我们一起走进课文，聚焦彼得，看看他到底靠的是什么，让他成为唯一一个找到真金的人。
（二）课文哪些段落写了彼得种花？
（三）出示读书要求：默读课文4——6自然段，画出描写彼得的句子，谈谈你觉得彼得靠什么成为唯一一个找到真金的人？
1.让我们一起来交流一下，你找到了哪些描写彼得的句子？
预设：生说第四段、第五段（还有谁找到了这一段？这么多人）、第六段
第五段：刚才我注意到了很多同学关注到这个句子，那么我们就一起来看一看。指名读
（哪个词语让你对彼得有认识？）“若有所悟”，什么意思？刚才我们在学习蜂拥而至的时候用了什么样的方法理解词语？你能不能用上这个方法说一说，它的意思？
（1）彼得悟到了什么？生读句子。
（2）看了什么让他有这样的想法？出示第四段
三天三夜的倾盆大雨过后，小木屋前出现了这样的景象（你来读）如此普通的景象在彼得眼中却不一样，彼得若有所悟（请你接着读）
雨后推开小木屋的门，彼得看到（你来读）从这么平常的情景中彼得却想到了很多，彼得却若有所悟“（请你接着读）”
雨后大家都看到了小木屋前土地的变化（大家一起读）只有彼得一个人陷入思考，彼得若有所悟“但这土地很肥沃......”
(3)彼得由看到的普普通通的小草想到了（土地肥沃），由土地肥沃想到（），由可以种花想到（），由人们买花想到（）
别人都没发现的事彼得发现，大家都没想到的事，彼得想到了。大家只看到了眼前，而彼得却看得很远。
（4）现在你觉得彼得成为唯一找到真金的人的原因是什么？
学生回答板书：善于思考
（三）刚才还有同学找到了这个句子。
出示：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了美丽娇艳的鲜花。
指名读，你觉得彼得靠的是什么成为唯一一个找到真金的人。让学生自己板书：（全部精力）
（1）他可能会怎样付出全部精力？
（2）创境：彼得种花没有任何经验，这对他来说真是一种挑战，一次为了培育一种新的花苗___________________________(他甚至忘记了吃饭，忘记了睡觉)还有一次，他看到花病了，他焦急万分______________________________________
评价：彼得就像对待自己的孩子一样，来用心呵护着这些花儿们。
（3）配乐朗读。让我们插上想象的翅膀，再来读一读这段话，体会彼得的辛勤付出。
小结：彼得成为唯一一个获得真金的人，除了他有长远的眼光，善于思考，还在于他的勤劳。
小结：刚才我们通过聚焦描写彼得的句子，抓住词语，体会到了彼得的这些品质。
（四）1.课文3-6段写彼得靠种花取得了成功，获得了真金，为什么还要写他淘金失败呢？再读一读第二自然段。从这件事中，你对彼得又有什么认识？
总结：虽然写了彼得淘金失败，但也让我们从中看到了他的这份坚持，这也是彼得成功的一个重要原因。2.课文就是讲彼得的故事，为什么还要写其他淘金者呢？
板书文章的写法：巧对比
三、作业：
我么知道彼得成功的原因，但他的朋友杰克不知道，他给彼得写了一封信。指名读信。
老伙计：
当初我们一起来到萨文河畔，怀着一夜暴富的发财梦，但我们却没有淘到金子，只好扫兴离去了。最近听说你实现了发财梦找到了真金，能不能传授一下秘诀？
老友杰克
请同学们用上我们刚学到的对比的手法来给他回一封信。
亲爱的杰克：
当初我们一起来到萨文河畔淘金失败。你们_________________而我_________________。
面对下过雨后被大水冲刷平整的土地，面对绿茸茸的小草，你们____________________________________而我________。
种花是个精细而又繁重的活，当花儿们生病时别的种花人___________而我_________。
我就是靠_______________取得真金的。
老友彼得
五、板书设计：
22、金子
彼得观察思考坚持勤奋
淘金失败
唯一找到真金
种花成功

三年级语文下册《礼物》第二课时教案设计

为了使每堂课能够顺利的进展，就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么教案怎样写才好呢？小编特地为您收集整理“三年级语文下册《礼物》第二课时教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

三年级语文下册《礼物》第二课时教案设计
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、指名读课文，说说从中体会到什么？
2、通过上节课的学习，我们已经了解到作者收到哪些礼物，但亲人们送这些礼物的真正含义是什么呢？这节课让我们进一步朗读感悟，去体会亲情的伟大。
二、学习课文，出示学习目标
1、自主阅读课文，抓住重点词语理解课文内容。
2、学生朗读自己喜欢的小节。说说为什么喜欢这一小节？
3、组织学生讨论诗歌描述的画面、内容和作者所表达的感情。
重点指导：
我收到了哪些礼物？
我从一粒种子生根发芽，读懂了哪些自然？（种子在春天会生根发芽，生长时需要阳光，水。植物给大地带来了绿色，可以吸收有害气体，释放出氧气。）
看到小鸡渐渐长大，我心里是怎么想的？（小鸡是那么可爱，只要对它们好，它们也会对你友好。它们和人一样，都是有感情的。生命是可贵的，动物长大是多么不容易呀，我们要保护动物。）
看着手表的指针不停的跳动，我懂得了什么？（时间就这样不停歇，当你玩的时候，它就从你的身边悄悄溜走了。我们要珍惜时间。）
为什么说世界是博大和精彩的？能把你知道的精彩的事讲给大家听吗？
为什么说小小礼物寄托着亲人的关爱和期盼？你收到过亲人什么礼物？
5、仿照课文前四自然段写一段话。
三、积累语言，练习应用
1、指导生感情朗读全诗
2、这首诗实际是想告诉我们什么？
3、生感情朗读，小组赛读。
四、巩固延伸，试写诗歌
1、读课文前四小节，看一看这几小节有什么特点？
2、根据诗歌前四小节的形式仿写一段话。
五、学法迁移，以一带多
1、过渡导入,学习《阅读与表达》丛书中文章
2、出示学习提示。
（1）认真读课文，把课文读通顺。
（2）画出文中重要词语，说出近反义词，并联系上下文写出意思。
（3）找出文中的成语。
（4）找出文中的重点语句或中心句，谈体会。
（5）写出学完这篇文章后所受到的启迪或感悟。
3、指名读提示。
4、学生合作学习，教师巡视相机指导。
5、班级汇报交流，教师重点点拨引导。
6、教师总结，比较文章的异同点。
六、板书设计：
爷爷种子自然
礼奶奶小鸡生命关爱
物妈妈手表时间期盼
爸爸《少儿百科全书》世界
教学反思：

三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

三年级语文上册《寓言二则》第二课时教案设计

教学内容：第二课时

教学目标：

1.学习《鹬蚌相争》，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

3.培养学生的概括能力；发展学生合理想象、创编故事的能力。

教学重、难点：

教学准备：课件。

教学过程：

（一）历史故事导入

战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。（出示战国七雄图）在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，当时有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争，什么故事有这么大的力量呢？

（二）初读课文，练习概括

1.指名试读课题。

（1）板书“鹬”字，（出示“鹬”图片）认识鹬。

（2）请学生告诉老师“蚌”字的写法，板书。（出示“蚌”图片），认识蚌。

（3）齐读课题。

2.自己读课文，不认识的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

（1）生自己练习朗读。

（2）伙伴间互相读，帮忙指出错处。

3.指名读：提出建议或表扬。

4.学习概括：快速浏览课文，用简练的话说说课文主要讲了个什么故事。

（三）精读课文，理解寓意

1.指导有感情朗读。

重点指导：

（1）鹬生气了，说：“今天不下雨，明天不下雨，你这蚌就要活活干死！”：读出鹬“生气”的语气。

（2）蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活的饿死！”：

引导学生体会“毫不示弱”的不同感受，读出不同的语气。

指名读，男女生对话读，师生分角色读。

生1读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（生气的语气）

师：你为什么这么生气呀？

生：那鹬啄住我的肉，居然还威胁我，我才不怕它呢！

师：你从哪儿看出蚌不怕鹬？

生：从“毫不示弱”这个词知道的。

师：谁跟她读得不一样？

生2读：河蚌毫不示弱，说：“今天不放开你，明天不放开你，你这鹬就要活活地饿死！”（慢条斯理，但很坚定）

师：你为什么要这样读呢？

生：我觉得河蚌还会想：你不是要把我干死吗？我就不放开你，看你能怎么样？气死你！

（学生们都笑起来。）

师：哦，看来河蚌不光有股不服输的劲头，还很会气人呢！那鹬岂不是更生气了！

我们再一起读读鹬和蚌的对话，感受它们各自的心理。

2.表演体会鹬蚌相争的过程。

重点引导学生体会“互不相让”。

学生们两个人一组，合作表演鹬蚌“互不相让”的争斗过程。

看完几组同学的表演后，同学们纷纷提出意见：

生1：它们不能说完话就放开，应该“互不相让”——谁也不肯放开谁！

生2：那个鹬的嘴用力往外“拔”是不对的，因为说的是“互不相让”，就说明鹬并没有想“撤退”的意思。

生3、对，应该是一个啄住不放，一个夹住不放！

…………

板书：互不相让

3.想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？

生1：它们这样一直僵持下去的话，鹬会被活活饿死，蚌会被活活干死，谁都不会有好下场！

师：这就叫——

生：两败俱伤！

生2：如果有渔夫走过来的话，它们一个不能飞，一个跑不了，就会被渔夫一起抓走……

生3（抢着说）：渔夫把它们抓走后，很可能会把鹬卖掉，把蚌用来煮汤喝……

生4：鹬也可能会被吃掉……

4.回顾历史故事

当年，苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事，如果你是赵王，听了这个故事，你会怎样想呢？

生1：我会想：如果我和燕国打起来，还不得跟“鹬蚌相争”一样，最终两败俱伤，谁也得不到好处？

生2：我不能去打燕国，一旦我们打起来，一定会劳民伤财，秦国再像那个渔夫一样乘虚而入，把我们都消灭了，那就惨了！

生3：我不但不能去打燕国，而且我们还应该和好，团结起来共同对付秦国……

5.体会寓言的魅力。

师：小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

你还听过或看过哪些寓言故事？（生举例）

（四）创编故事，发散思维

师：“鹬蚌相争，渔夫得利”这个故事流传至今。

出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事：）

许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

（五）作业

选择一项适合你的作业：

1.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2.把自己新编的故事写下来。

3.再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

[板书：]鹬蚌

↘↙

相争

（毫不示弱）

↓↓

渔夫得利

三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计，仅供您在工作和学习中参考。

三年级上册语文《古诗三首》第二课时教案设计

第二课时
学习目标1.认识2个生字、会写2个生字、新词，正确流利有感情地诵读古诗。
2.理解诗句的意思，体会诗人对大自然、对生活的热爱，背诵古诗。
学习重点有感情地朗读古诗，背诵古诗，理解诗句，体会作者表达的思想感情。
学前准备制作多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、创设情景、激情导入（用时：6分钟）1.教师播放古曲《春江花月夜》。
2.导入新课。
3.板书课题和作者。1.学生听古曲，感受意境。
2.齐读课题。5.“饮湖上初晴后雨”的意思是_______________________
__________________________。
二、引导自学，学有所得（用时：10分钟）1.引导学生学习本课生字。
2.引导学生回忆学习古诗的方法。
3.提出学习要求，课件展示：
（1）熟读中理解题意，诗意。
（2）借助字典，资料理解诗句。
（3）由词到句串讲诗意。
（4）熟读成诵。
（5）提出疑问，合作解决。1.学生自学本课生字。
2.学生根据要求自学，小组进行讨论。
3.学生进行自学汇报。
4.大声朗读古诗。6.解释下列词语的意思。
潋滟：_________________
空蒙：_________________
西子：_________________
相宜：_________________
三、欣赏古诗，体会意境（用时：17分钟）1.教师指导学生学习第一、二句，感受晴天和雨天的美。
2.教师指导学生学习第三、四两句，感受西湖的人性美。
3.指导朗读。1.学生结合注释，图画，课件，发挥想象，理解西湖晴天和雨天时不同的美。
2.学生交流讨论。
3.学生总结学法，诵读第三、四句，理解诗意。
4.学生有感情地朗读。7.诗人为什么把西湖比作西子呢？
______________________________________________________
四、体会情感，背诵古诗（用时：7分钟）1.从这首诗中，你体会到了什么？
2.指导背诵古诗。1.学生交流从诗中受到的体会。
2.学生背诵古诗。8.用自己的话说说下列诗句的意思。
水光潋滟晴方好，
山色空蒙雨亦奇。
______________________________________________________
______________________________________________________
板书设计
教学反思课堂一开始，教师播放古曲，让学生感受意境，导入新课，让学生对西湖的美有了直观的感受，营造了阅读期待。然后又从诗题入手，引导学生理解题意，又通过注释、课件、朗读等方式使学生感受到了西湖的美。

三年级上册语文《金色的草地》第二课时教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级上册语文《金色的草地》第二课时教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

三年级上册语文《金色的草地》第二课时教案设计

第二课时
学习目标1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。
2.体会文中一些句子表情达意的作用。
学习重点理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。
学前准备教学多媒体课件。（教师）
教学环节导案学案达标检测
一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟）1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？
2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇）1.学生回忆课文主要内容。
2.明确学习目标。5.课文主要写了什么内容？
___________________________
___________________________
二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟）1.引导学生理解“金色”的由来。
2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。
3.指导朗读。1.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。
2.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。
3.朗读第2自然段。6.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？
___________________________
___________________________
三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟）1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？
2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？
3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？
4.指导朗读。1.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示）
2.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。
3.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。
4.朗读第3自然段。7.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。
（1）早晨：
草地的颜色（）
花瓣形态（）
（2）中午：
草地的颜色（）
花瓣形态（）
（3）傍晚：
草地的颜色（）
花瓣形态（）
四、总结全文，升华情感（用时：3分钟）1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。
2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？
3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”1.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。
2.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花
。8.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？
___________________________
___________________________
板书设计
教学反思本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的兴趣。
《金色的草地》教学片段
◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点）?
师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。
师：读了这段课文，你最想说什么？
生1：“我”在这片草地上玩得很开心。
生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。
师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。
生1：我要抓住“一本正经”来表演。
生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。
师：“假装”是什么意思？
生1：“假装”就是不是真的。
生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。
师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。）
师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？
生：捉迷藏、跑步、摔跤……
师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！
（生有感情朗读第2自然段）
赏析：通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。

三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计

《画杨桃》是岑桑写作的一篇文章。下面是小编整理的三年级语文下册《画杨桃》第二课时教案设计，欢迎参考!

(一)读题导入。

1.齐读课题。

2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。

例

(1)“我”在图画课上画杨桃。

(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。

(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。

3.提问引入

“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。

(二)抓住重点，理解内容。

1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

(1)第1自然段为第一部分。

(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

(3)最后一自然段为第三部分。

2.投影出示句子

“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。”

(1)什么是教诲?什么叫受用?

(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢?

3.指名读第1自然段。

(1)出示句子

“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”

(2)这是谁在什么时候对“我”说的话?

(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。)

(3)经常“叮嘱”是什么意思?

(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。)

(4)指名读句子。

(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?”

(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”)

(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”?

(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。)

(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

(1)让学生依照课文内容回答。

(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。)

(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢?

(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。

(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认

认真真地看，老老实实地画。)

(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座

位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。

(6)老师是怎么说的?指读这段话。

(7)让学生想一想这段话共有几句?

(8)让五位同学分别读句子，说句意。

(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。

(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层)

第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。

第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。

(11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。)

5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化?

让学生从文中找出描写老师神态的词语。

审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这

种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

(三)回顾全文，联系实际。

谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

(四)总结全文。

(五)布置作业。

板书设计：

父亲教诲叮嘱

28画杨桃审视

老师启发严肃我一生受用

和言悦色

相信

三年级语文上册《语文园地二》第二课时教案

三年级语文上册《语文园地二》第二课时教案
第二课时（习作指导）
一、谈话导入，引出课题。
学了这组课文，我们结识了好几位名人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，
一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居…...他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴……这次我们就来学着写一写
二、交代任务，选材构思。
1.出示要求：
◎写小伙伴的一个特点；
◎用一件事来写；
◎写人物语言、动作、神态，要能体现人物的特点。
写的人是你身边的人，选择其中一件事来写，这件事必须真实，不能凭空捏造，这件事要能反映人物的特点，要把事情的经过写清楚，语句要通顺。
2.小组讨论：
◎想写谁？让你印象最深的特点是什么？准备选择什么事例？
3.大组交流：
（1）教师随学生回答相应作评议和引导，有的学生不能准确概括人物特点，可以帮助孩子归纳，也可以板书学生所说的特点。
（2）如何把事情写清楚：要注意事情地起因，经过，结果。在写人物时要多写神情、动作、语言、心里描写。要大胆地想象。
三、提供范例，打开思路。
1.朗读学生地的优秀日记《我的爸爸》
让学生边看听思考：
（1）写谁？人物有什么特点？
（2）什么事表现了这一特点和品质？
（3）哪些细节描写生动地体现来这一特点？
2.交流归纳。
四、自拟题目，下笔成文。
1.根据刚才的学习讨论，大家可以更好地条理自己的“构思”。题目自拟，但要认真给自己的作文起个题目，老师也提供一些题目，但仅供参考。(《他使全校轰动》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
2.动草起笔。教师巡回指导。

部编版三年级上册语文《海滨小城》第二课时教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编为大家精心整理的“部编版三年级上册语文《海滨小城》第二课时教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

部编版三年级上册语文《海滨小城》第二课时教案设计

第二课时

一、复习导入，创设情境
1.课件出示海滩的情境图，海滩贝壳上的词语有：海滨海鸥胳臂理睬装载凤凰亚热带榕树石凳每逢除了
2.同学们，你们觉得这海边的景色美吗？（很美）好，请大家一边欣赏，一边跟着老师回忆课文内容。
3.多媒体播放海滨录像，教师进行引读。
4.回忆课文内容，我们是按什么路线来游览的呢？（大海、沙滩、庭院、公园、街道）
5.过渡：浩瀚的大海，金色的沙滩，玲珑的小城中美丽的庭院、公园、街道使我们感到小城无处不美、处处有美。下面，我们就走进这座美丽、整洁的海滨小城去尽情游览，用心感受它的美吧！
设计意图：通过复习词语，巩固学生对词语的掌握。观看录像，激发学生的阅读兴趣。回忆课文内容，对课文内容进行了梳理。
二、深入读文，品析语言
（一）学习第一部分，感受大海、沙滩之美。
1.自由读一读课文的第1～3自然段，画出自己认为比较优美的句子，想象海滨美景。
2.学生汇报，教师相机指导。
3.体会大海的色彩绚丽。
（1）读一读第1、2自然段，找出描写颜色的词语。（蓝、棕色、银白色、白色、灰色、金黄色）
（2）课件出示图片：浩瀚的大海、蓝蓝的天、机帆船、军舰、海鸥、云朵，展示大海的美，请学生完成填空。
天是（）的，海也是（）的。海天交界的水平线上，有（）的机帆船和（）的军舰来来往往。天空飞翔着（）的、（）的海鸥，还飘着跟海鸥一样颜色的云朵。
4.体会动静结合之美。
师：远处的大海绚丽多彩，近处的沙滩又有什么特点？
（1）轻声读第3自然段，读了这个自然段，你知道了些什么？你是怎么知道的？
（2）学生交流汇报，教师相机点拨。
预设：
①引导学生抓住“沙滩上遍地是各种颜色、各种花纹的贝壳”来体会贝壳的颜色多。
②抓住“贝壳只好寂寞地躺在那里”理解“寂寞”。（联系上下文理解，“寂寞”是形容贝壳没有人理睬。体会运用拟人的修辞方法使句子表达得更生动。）
③这里除了讲沙滩的贝壳多之外，还讲了沙滩在船队靠岸时的喧闹，这喧闹的情景文中没有具体描写，请同学们发挥自己的想象，想象当时喧闹的情景：会有些什么人，他们会说些什么话，做些什么事？然后用一段话把你想的描述出来。
④指名描述想象的画面。
5.指名读第1～3自然段，让我们再一次感受海滨美景。
（二）学习第二部分，欣赏小城之美。
1.课文中最能概括海滨小城景色特点的句子是哪句话？请找出来读一读。
2.课件出示句子：这座海滨小城真是又美丽又整洁。（齐读）
3.课文写了小城的哪些场景？每个场景是什么样的？（庭院、公园、街道）
4.认识总起句。
（1）这些地方各自又有什么特点？请把概括它们特点的句子画出来。
（2）课件出示相关句子。（板书：庭院美公园更美街道也美）
①小城里每一个庭院都栽了很多树。
②小城的公园更美。
③小城的街道也美。
过渡：请同学们仔细观察，画出的句子有什么特点？
（3）教师小结：像这种在每个自然段的开头，概括这一自然段主要意思的句子叫总起句。在今后的学习中，我们会经常碰到它。它对我们快速理解课文会有很大帮助。
（4）过渡：作者是如何观察出小城景色的特点的呢？又是如何围绕总起句具体描写小城景色的特点的呢？这是我们这堂课要解决的主要问题。
5.学习第4自然段。
（1）围绕这一自然段的总起句，作者主要介绍了哪些树？（桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树。）（板书：树多）
（2）你对哪种树比较感兴趣？结合重点词语说一说。（引导学生抓住“香味”“飘得满街满院都是”体会桉树叶子很香的特点；抓住“笼罩”“一片片红云”体会凤凰树开花时的美与红。）（板书：叶香花美）
（3）出示桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树及凤凰树开花的图片。
（4）指导朗读。
6.学习第5自然段。
（1）小城的公园又是怎样的呢？哪些地方描写出这种“美”呢？结合重点词句谈一谈自己的感受。
（2）学生汇报，教师重点点拨：
①课件出示句子：一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。
②引导学生体会到这是一个比喻句，把榕树比作绿绒大伞，写出了公园里“榕树大”“树叶密”的特点。
③出示榕树图片，请学生直观感受。
（3）指导朗读。
7.学习第6自然段。
（1）师：默读第6自然段，思考：从哪些地方能够体会这种“美”？
（2）学生汇报，教师相机引导。
①路面用细沙铺成的。
②从“一片落叶都没有”体会街道打扫得十分干净。
（3）指导朗读。
8.总结引读。
（1）过渡：就像作者在文中所说的一样——（课件出示第7自然段，学生齐读）这座海滨小城真是又美丽又整洁。
（2）说说结尾句在文章中的作用。
设计意图：教学设计中引导学生抓住课文中的优美词语来谈海滨小城留给自己的印象。关注文章的写法，感受使用总起句的好处，明确作者从不同的方面有条理地介绍海滨小城。同时，通过图片的直观感受，加深对海滨小城的印象。
三、模拟导游，训练表达
1.海滨小城导游展示。请同学来当海滨小城的导游，选取一处景物，抓住景物特点向游客介绍。
2.评价交流。
设计意图：通过小导游展示的活动，加深对课文内容的理解，同时也为运用积累的语言提供一个展示的平台，提高了口语表达能力。
四、创作表达，尝试练笔
1.仔细观察我们的校园，选取自己认为最美的地方，抓住景物特点来进行介绍。在写话时，可以尝试使用总起句，围绕一个意思写。
2.学生先说一说校园的一处美景。
3.动笔进行写话练习。
4.投影展示评议。
设计意图：通过写校园熟悉的一角，启发学生将学到的总分方法运用到习作当中，运用积累的语言，从而以读促写。

三年级语文下册《和时间赛跑》第二课时教案设计

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编为大家整理的“三年级语文下册《和时间赛跑》第二课时教案设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

三年级语文下册《和时间赛跑》第二课时教案设计

第二课时
一、谈话导入：
师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家猜个谜语，看谁先猜到：“看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头”。
（生说自己的见解，师引到时间上）
师：同学们，对时间，你有什么看法呢？
（生自由表达，说出自己对时间的看法。）
师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一天天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑（板书课题）。你想知道这是怎么回事吗？
二、设疑自探
1、通过上节课的学习，你对课文的内容有哪些了解？
2、结合课文题目提出自己的疑问。（预设问题）
3、出示自探提示：
（1）用自己喜欢的方式读课文，遇到难读的字词多读几遍，把课文读通顺。
（2）边读边思考预设提出的问题，圈画出有关句子，把自己的体会批注在旁边。
4、学生自学，教师巡视点拨，引导学生自己批注理解。
三、解疑合探
（一）小组交流
1、教师分工，小组分工讨论。
2、小组内讨论自探中未解决的问题，或交流自己的体会。
（二）全班交流
1、合探问题一
（1）思考外祖母去世我的心情怎样？结合文中的词句说出你和理解？出示第一自然段
（2）学生汇报：可能会说作者的心情是忧伤、痛苦、悲愤、悲哀祖母生前疼爱，所以我忧伤。在操场上一圈一圈的跑，扑在草坪上痛哭。
那么大家能把作者这种悲愤心情读出来吧！学生齐读1、2节
2、合探问题二
（1）文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受。
（2）学生默读、标画、讨论。
（3）汇报交流。
[A、带走昨天。B、带走了爸爸的童年。C、带走了祖母的青春。]
（4）教师小结：这一段中凝结了爸爸太多的感情，有失去亲人的悲伤，有挽留不住时光的无奈，还有对孩子的一种安慰，这么多复杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。（指导朗读第4自然段。）
3、合探问题三
（1）课文中还讲到了哪些事物也是这样永远不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，注意：尽可能读出自己的感受。
（2）理解词语：一寸一寸、光阴似箭，日月如梭
（3）教师小结：现在我们知道了时间流逝带走的不仅是时间，还有时间里的很多美好、宝贵的东西。这就是爸爸的谜语。现在你的感受是不是也和小作者一样，有一种说不出的滋味（忧伤、沉重）。现在请你带着这种感受再读一读第5自然段。
4、合探问题四
作者就是带着这个谜，在这种可怕的不是滋味的心情当中生活着观察着体验着。他的心情会怎么样？找句子研读：
（1）品读“苦涩”
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
生谈体会。
师：是呀，无情的岁月带走了外婆的生命，终有一天也会带走我，我不由地感到害怕。你体会得很深刻。
（2）着急、无奈
以后，我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了。虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
A、这段话中哪些词语让你特别着急？（一寸一寸、沉进）
师：是啊，太阳不等我们啊，看着它一寸一寸地沉进山头，我们怎能不着急呢！
B、你还从这段话中品味出了什么滋味？（无奈）
说说你的理解。
师：时间它没有脚，却这样一天一天地走了，一去不复返，我们又能有什么办法呢！
C、指导朗读
带着自己的感受再去读读这段话。（自由读）
能用朗读把你品味的滋味、体会到的感受表现出来吗？（指名读）
（评价：从你的朗读中我听到了你内心深处的着急。你的朗读让我感受到了你深深的无奈。）
（3）悲伤
我看到鸟儿飞到天空，它们飞得多快呀。明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
生谈感受。
师：你真像一位诗人，正像诗里说得那样“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，可这归来的燕子或许已不是去年的燕子了。
在过去的生活中，有哪些快乐的事和同学们一起分享？说一说？
生：回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事情，问想不想再重新过一次，如某某领奖仪式，幼儿园的好时光等。这种愿望能否实现？为什么？（从而体会时间的无情）
师：时光一旦过了，将不再回来。当我留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。下面请同学们自己读读第8自然段，想想作者是如何和时间赛跑的，跑胜后的心情怎样，用笔画出表达作者感受的句子。
5、慢慢地、细细地品味第8段，思考：“我”是怎样和时间赛跑的？
小组讨论，交流汇报
Ａ有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘气的时候，看到太阳还露着半边脸，我高兴地跳起来。那一天我跑赢了太阳。
我为什么能跑赢太阳？（下决心）
指导朗读：你也来下决心说一说。
除了决心大，还有什么原因使我跑赢了太阳？（狂奔）
谁能给狂奔找个近义词？（飞奔）
比较哪个词用得好，为什么？（狂奔是不顾一切地跑）
师：是啊，我不顾一切地狂奔回来，终于跑赢了（生：太阳），也就是跑赢了（生：时间）。多么令人高兴的事啊！你能用朗读表现出来吗？（指名读，齐读。）
四、质疑再探
1、想一想，课前提出的问题弄明白了吗？
2、看看还有没有其他疑问？师生共同解决。
3、讨论：作者最大的收益是什么？为什么他知道人永远也跑不过时间，还要和时间赛跑呢？（找出和时间赛跑的句子读一读）
五、运用拓展
1、小结：《和时间赛跑》就像一杯绿茶，它先苦后甜，让人回味无穷，它不但让我们体会到了时间的珍贵，更让我们知道珍惜时间的好处。
2、听，时间正一分一秒地从我们身边流逝，（出示时钟走动声），莎士比亚说：“抛弃时间的人,时间也会抛弃他。”此时此刻，你想到了些什么？（生说关于时间的名言）
3、如果让你从课文中选一句劝诫别人的话，你会选哪一句？
“假若你一直和时间赛跑，你就一定能成功。”
请你换两个字再对自己说一遍。（师：我相信你肯定能做到。）
谁也来给自己鼓鼓劲？
你们想试试看吗？全体起立，让我们大声地对自己说：“假若我一直和时间赛跑，我就可以成功！”
六、布置作业（出示课件：任选一题。）
（1）、收集时间的格言，把它制成一份手抄报。
（2）、找一条你最喜欢的时间的格言，把它制成书签，贴在你的床头或桌角，用它来激励你珍惜时间。
板书设计：
和时间赛跑珍惜时间
永远不回可怕不是滋味
过得飞快着急悲伤
赢得时间高兴激动
养成习惯受益不浅
假如你一直和时间赛跑，你就会成功
教学反思：

三年级语文上册《灰雀》第二课时教案

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“三年级语文上册《灰雀》第二课时教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教师讲课前都要准备好教案，下面是小编整理的三年级语文上册《灰雀》第二课时教案，欢迎阅读参考！

一、课件导入，激发兴趣。

1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、精读课文，感悟真“爱”。

1。自由轻声读一读课文2—10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。

a。学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。

b。列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？

3。灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。

a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？看法，相互补充，汇报体会。

4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3—10自然段，

三、烘托高潮，深入体会。

1。在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2。学习课文11—13自然段，自由朗读体会。

3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

四、指导分角色朗读课文。

五、布置作业。

1。抄写文中喜欢的句子。

2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。

板书设计：

5。灰雀

一定会回来

列宁男孩

教育知错就改

三年级上册语文《灰雀》第二课时教案

三年级上册语文《灰雀》第二课时教案

第二课时
一、课件导入，激发兴趣。
1.课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天散步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？
二、精读课文，感悟真“爱”。
1.自由轻声读一读课文2－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。
2.出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。
a.学生交流对哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？
3．灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。
a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。
b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？
c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。
4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！
5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，
三、烘托高潮，深入体会。
1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
2.学习课文11-13自然段，自由朗读体会。
3.读了这几段，你会提出什么问题吗？学生交流、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。
4.小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！
四、指导分角色朗读课文。
五、布置作业。
1.抄写文中喜欢的句子。
2.收集列宁或其他名人的故事，读一读。
板书设计：
5.灰雀
一定会回来
列宁男孩
教育知错就改
爱

《三年级语文上册《小露珠》第二课时教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/66725.html

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