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八年级语文上册《日历》重要知识点北师大版
作者简介
冯骥才,作家、文学家、艺术家、民间艺术工作者、民间文艺家、画家,1942年出生于天津,祖籍浙江宁波慈溪县(今宁波市江北区慈城镇)。冯骥才早年在天津从事绘画工作,后专职文学创作和民间文化研究。他创作了大量优秀散文、小说和绘画作品,并有多篇文章入选中小学、大学课本,如散文《珍珠鸟》。冯骥才是“文革”后崛起的“伤痕文学运动”代表作家。2016年3月24日,入围中国出版集团公布2016年第二期“中版好书榜”。
基本介绍
【词目】历法
【拼音】lìfǎ
【英译】[calendar]
【基本解释】
推算日月星辰之运行以定岁时节候的方法。
详细解释
1.民用年的起始、长度和划分是固定的历算系统,这种系统中按一定的规则安排日和更长的时间划分单位(如星期、月和年)。
《汉书·律历志上》:“箕子言大法九章,而五纪明历法。”《新唐书·方技传·李淳风》:“贞观初,与傅仁均争历法,议者多附淳风。”
宋程大昌《考古编·正朔二》:“太初历法,其在立冬、小雪,则曰於夏为十月,商为十一月,周为十二月,则秦汉十月皆建亥也。”
元姚燧《领太史院事杨公神道碑》:“积月为岁,积岁为世,必於历法益精益密。”
2.违犯法纪。
《大戴礼记·盛德》:“凡民之为奸邪窃盗历法妄行者,生於不足。”卢辩注:“乱法者生於不知足。”
阅读练习
①别忘了,我们的每一天都曾经生活在这一页一页的日历上。
②记得1976年唐山大地震那天,我在长沙路思治里12号那个顶层上的亭子间被彻底摇散,震毁。我一家三口像老鼠那样找一个洞爬了出来。当我双腿血淋淋地站在洞外,那感觉真像从死神的指缝里侥幸地逃脱出来。转过两天,我向朋友借了一架方形铁盒子般的海鸥牌相机,爬上我那座狼咬狗啃废墟般的破楼,钻进我的房间——实际上已经没有屋顶。我将自己命运所A(①遭遇②经受③面临)的惨状拍摄下来。我要记下这一切。我清楚地知道这是我个人独有的经历。这时,突然发现一堵残墙上B(①仍然②赫然③居然)还挂着日历——那蒙满灰土的日历的日子正是地震那一天:1976年7月28日,星期三,丙辰年七月初二。我伸手把它小心地扯下来。如今,它和我当时拍下的照片,已经成了我个人生命史中甲(铭刻在心灵深处。形容记忆深刻,永远不忘)的珍藏了。
③由此,我懂得了日历的意义,它原是我们生命忠实的记录。从“隐形写作”的含义上说,日历是一本日记。它无形地记载我每一天遭遇的、面临的、经受的,以及我本人的应对与乙(指人所做的事),还有改变我的和被我改变的。
④然而人生的大部分日子是重复的——重复的工作与人际关系。重复的事物与相同的事物都很难被记忆,所以我们的日历大多页码都是丙(形容失去光彩)。过后想起来,好似丁(空空洞洞,没有什么内容)。于是,我们就碰到一个非常重要的关系人本的话题——记忆。人因为记忆而变得厚重、智慧和理智。更重要的是,记忆使人变得独特。因为记忆排斥平庸。记忆的事物都是纯粹而深刻个人化的。所有的个人都是一个独特的“个案”。记忆很像艺术家,潜在心中,专事C(①描绘②刻画③塑造)我们自己的独特性。你是否把自己这个“独特”看得很重要?广义地说,精神事物的真正价值正是它的独特性。无论是一个人,还是一种文化。记忆依靠载体。一个城市的记忆留在它的历史的街区与建筑上,一个人的记忆在他的照片上、物品里、老歌老曲中,也在日历上。
⑤然而,人不能只是被动地被记忆,我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感,以及创造性的劳动去书写每一天的日历。把这一天深深D(①印到②刻进③嵌入)进记忆里。我们不是有能力使自己的人生丰富、充实以及具有深度和分量吗?
⑥为此,每每到了一年最后的几天,我都是不肯再去扯日历。我总把这最后几页保存下来。这可能出于生命的本能。我不愿意把日子花得精光。你一定会笑我,并问我这样就能保存住日子吗?
⑦正像保存葡萄最好的方式是把葡萄变为酒;保存岁月最好的方式是致力把岁月变为永存的诗篇或画卷。
现在我来回答文章开始时那个问题:为什么我喜欢日历?因为日历具有生命感。或者说日历叫我随时感知自己生命并叫我思考如何珍惜它。
1.文中作者说“人的一生是一个漫长又巨大的空间”,也思考“要把什么东西搬进来”充实这空间。联系实际想想,在生活中你已经或者打算拿什么把自己的日子填满?请写一段话表述出来。(不超过50字)(4分)
答:
2.在选文甲、乙、丙、丁四处,根据后面的解释,各填上一个成语。(4分)
甲_____________乙____________丙____________丁______________
3.结合选文语境,在A、B、C、D从后面括号里选一个最恰当的词语填入横线上。(2分)
A_________B___________C__________D___________
4.选文第②段详细记下“1976年7月28日,星期三,丙辰年七月初二”有什么作用?(2分)
5.课文以“日历”为题,而后面为什么又着重写“记忆”?请用选文中的原句作答。(4分)
16.你认为作者“喜欢用日历,不用月历”的原因是什么?(2分)
参考答案:
1.此题为开放性试题,语句通顺、言之有理即可
2.甲.刻骨铭心乙.所作所为丙.黯淡无光丁.空洞无物
3.A①B③C②D③
4.是我生命中刻骨铭心的一天;我由此懂得了日历的意义;懂得了生活中需要努力
5.人不能只是被动地被记忆,我们还要用行为去创造记忆。我们要用情感、忠诚、爱心、责任感,以及创造性的劳动去书写每一天的日历
6.日历是我们生命忠实的记忆。(言之有理即可)
八年级上册《日出》教案北师大版
学习
目标知识与技能:把握文章主旨,理解文中重点词句的含义。
过程与方法:了解作者抓住色彩,形状的变化进行景物描写的特点。
情感态度与价值观:深入体会作者对祖国,对新生活的赞颂之情。
重点
难点重点:1.把握文章主旨,理解文中重点词句的含义。
2.分析文中引用、比喻、拟人等修辞手法的作用。
难点:3.体味本文采用象征手法来增强抒情效果的艺术特色。
教法
选择朗读、讨论、互动课型新授课
课前
准备小黑板、相关问题、课件是否采用多媒体是
教学
时数2课时教学
时数第2课时备课
总数第2课时
课堂教学过程设计
教学内容教师活动学生活动
一、揭示学习目标(见上)
二、指导学生先学
1.分部、分层次反复朗读课文,深入体会字里行间蕴含的作者的思想感情。
2.边读边思考问题,通过重点语句、词语感知文章主旨,带着任务自主阅读,自主学习。
3.展开小组合作学习,共同探究问题实质,拓展延伸,明确自己学习任务。
三、学生先学,教师巡视
(一)互动学习:
1.《日出》共写了五幅日出图,归纳指出其作用。
(明确:①高峰日出图②原野日出图③海边日出图④黄山日出图⑤飞机上所见日出图作用:前四幅图全是铺垫,是曲写,为写飞机上看日出作衬托。)
2.文章采用了哪些修辞手法来写日出的景象的?(明确:引用、拟人、比喻,作用都是为下文在飞机上描写日出作铺垫,也表达了作者对看日出的盼望之情。)
3.作者描写飞机上看日出,仅仅是一种自然现象吗?这里有什么特殊的含义吗?从哪些词句中能看出来?
(明确:这里作者用了象征的写作手法。这里的日出象征我们伟大的祖国正如旭日东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正如朝阳那样年轻,富有巨大的生命力。作者进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。)
4.再读课文,看看作者运用到了哪些表达方式?找出具体的句子
(明确:表达方式:记叙、描写、议论、抒情等等。记叙明确过程,描写突出形象,议论、抒情点明主旨。抒情有直抒胸臆,有间接抒情。间接抒情常表现为托物寓情,借景抒情,借事抒情,寓情与景。)
小黑板出示“自学导航”,引导学生抓住重点自学。
创设情境,引导学生深入理解文题,精确理解文章。
播放幻灯片,提出阅读要求,学会抓住重点词句。
播放幻灯片,引导学生思考讨论。
感知、明确学习目标
看小黑板,掌握先学的内容、方法和要求。
读一读,想一想。
议一议,说一说。
合作探究,小组讨论问题,并做相应的笔记。
5.根据表达方式的学习归纳一下本文的写作方法。
(1)借景抒情的写法。借描写日出来赞美祖国,抒发对祖国的热爱赞美之情。
(2)描写、议论、抒情相结合的写法。
(二)、研读与赏析:
1.登高山看日出,这是从幼小时起,就对我富有魅力的一件事。
导析:本句为开篇之句。作者开门见山地指出渴望见到日出,特点是能在高处见到日出。这为后文写飞机上观到日出作铺垫。“从幼小时起”突出了渴望之久,“富有魅力”强调了向往之切。
2.文章第二段诗句的作用。
导析:本句所引诗句都是写落日之景的。“大漠孤烟直,长河落日圆”是王维的诗句,写的是无边无际的沙漠之上,一缕孤烟正笔直地升上天空。黄河的尽头一轮圆圆的太阳正滚滚西沉。“落日照大旗,马鸣风萧萧”是杜甫在《后出塞五首》(其二)中的句子。写的是边地傍晚行军时的情景。落日西照,将旗猎猎,战马长鸣,朔风萧萧。这两句诗都描绘了边地的落日之景,透出的是一股苍凉之气。因此,作者说“不免有萧瑟之感。”这里提到落日,是为后文写日出作比,以突出日出的壮丽与伟大雄浑。
(三)主题归纳:
本文作者选取了一个十分独特的角度,描绘了自己从国外出访归来,在万仞高空的飞机上目睹的一次“最雄伟、最瑰丽的日出景象”,以此讴歌新生社会主义祖国。
四、检查学生先学的效果
五、学生讨论、更正,教师点拨
板书设计
一、写景:日出景象赞美祖国
日出二、抒情:赞美祖国歌唱祖国
三、抒情议论:照应开头歌颂新生活
六、当堂训练点拨知识点并板书重点常识。
引导学生养成“咬文嚼字”—品味积累的学习习惯。
启发、引导,更正、补充。巡视、督导、检测积累有关“表达方式”的知识并探究本文综合运用表达方式的特色。
自读自悟,品析语言,感受语言精准的魅力。
小组内四人交流探讨问题,
独立完成练习。
作业
设置1.有感情地朗读全文并背诵要求的段落;积累句子。
2.借鉴课文写法,写一段自己所看到的日出景象。
教学
反思等级评价
(A/B/C/D)
检查
签阅第周,应备课时实备课时,共课时
评价:时间:签查(盖章):
八年级上册语文《日出》教案北师大版
教学目标:
1、了解本文的作者及写作背景,理解体会作者的思想感情,有感情的朗读课文。
2、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。
3、了解作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点:
反复朗读,从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点:
学习《日出》的象征意义。
课时安排:三课时
教学过程:
1、导入新课:
2、作者简介:
刘白羽(1916—2005),当代作家,中共党员。北京人。作品有长篇小说《第二个太阳》,散文集《红玛瑙集》、《芳草集》等。1936年在《文学》月刊上发表短篇小说《冰天》,开始走上文学道路。1937年出版第一本短篇小说集《草原上》。翌年春赴延安。抗战期间投身敌后战场,写出《五台山下》、《太阳》、《幸福》等小说。解放战争时期转战东北,写有小说《无敌三勇士》、《政治委员》,报告文学《光明照耀着沈阳》等。新中国成立后,在担任文化领导工作的同时,发表了《日出》、《长江三日》等大量散文通讯。晚年笔耕不辍,写有四部长篇:报告文学《大海》(朱德的前半生),小说《第二个太阳》(获第四届茅盾文学奖),回忆录《心灵的历程》(获中国传记文学奖),小说《风风雨雨太平洋》。历任中国作协副主席、名誉副主席,文化部副部长,解放军总政文化部部长。主要作品有:《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
3、学生预习,初步感知课文:
魅力(mèi)萧瑟(xiāosè)陡壁(dǒu)弥漫(mí)绯红(fēi)朦胧(ménglóng)泛滥(làn)精辟(pì)炽热(chì)晨曦(xī)窒息(zhì)天穹(qióng)衣襟(jīn)俯瞰(kàn)无羁(jī)簇拥(cù)矗立(chù)迸射(bèng)酣睡(hān)黛色(dài)
4、互动学习
1)学生自读课文,理清课文思路。
全文共8段,可分为三部分:
第一部分(1—4)幼时盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。
第三部分(8)不经意在飞机上看到日出。
2)再次默读课文,完成下列表格:
日出图观察角度日出时节描写景物色彩、形状变化的句子景物特点
海涅俯视冬季那绯红的……只有山尖分明出…云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季朝阳初升时,……那种暗紫色……
露了露面,……一轮朝日。柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前:上空游动……暗红色长带
日出时:红带在……闪着金光。
日出后:晶光耀眼,……照明了雄伟瑰丽
3)分析课文第一部分,
提问:“我”为什么爱登高看日出?
明确:日出富有魅力,日落虽妙,不免有萧瑟之感
看日出——看火、热、生命、光明的诞生
提问:作者无缘看日出,就怎么办?
明确:只好读日出:
1、海涅:冬季云雾缭绕中的日出。
2、屠格涅夫:秋季柔和明丽中的日出。
齐读两幅日出图。
4)分析第二部分:
提问:作者特意到什么地方去看日出?有没有看到?
明确:两个看日出的胜地
1、在印度的科摩林海角
由于云雾遮住了东方,没看成
2、在黄山狮子林
由于下雨,只得作罢
5)分析文章的主体部分:
提问:作者的宿愿实现了吗?
明确:作者终于“看到了一次最雄伟、最瑰丽的日出景象”。
提问:作者对这次的日出是怎样描写的?
明确:分三层来描写:
日出前——上空游动微明,如同一条狭窄的暗红色长带,带子的上面露出了一片清冷的淡蓝色的晨曦。
日出时——那条红带,却慢慢在扩大,像一片红云了,像一片红海岸了。(突出了景物的动态变化)色彩也由“暗红”变成“发亮”,“一个奇迹就在这时诞生了”,“红得透亮”,“闪着金光”,作者连用两个比喻:“如同沸腾的溶液一下抛溅上去,然后像一支火箭一直向上冲。”
日出后——“它晶光耀眼,火一般鲜红,火一般强烈”,它照亮了一切,照红了一切。
齐读有关日出的描写。
5、归纳写作特色:
1、映衬、比喻、拟人等修辞手法的运用。
海涅描写的、屠格涅夫描写的日出图的引用,不管是在色彩上还是在动态描绘上,都为刘白羽描写的日出图作了衬托。
2、描写、议论、抒情等表达方式的运用,揭示出日出的象征意义。
日出的象征意义,热情地赞美了我们伟大的祖国正如朝阳东升,光彩夺目,雄伟瑰丽,正像朝阳那样年轻,富有巨大的生命力,并进而祝愿我们伟大的祖国有着欣欣向荣、无限美好、如花似锦的今天和明天。
5、板书设计
全文共8段,可分为三部分:
第一部分(1—4)幼时盼望看日出。
第二部分(5—7)痛失两次看日出的机会。
第三部分(8)不经意在飞机上看到日出
文章来源:http://m.jab88.com/j/64301.html
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