高二语文《文与可画筼筜谷偃竹记》导学案
教学设想:
这篇文章篇幅比较长,除了实词、虚词、特殊句式等文言现象外,学生理解其内容也有一定难度,尤其是第一段的绘画理论。鉴于绘画理论并非语文课探究的主体,所以从简处理。这节课采用了以小组活动为主的教学方式,旨在充分激发学生积极性,发挥其各自的知识特长,以思维碰撞思维,以智慧启迪智慧,以便使学生在掌握文言知识的基础上,探究人物个性,把握文章情感,体会文章散而不乱、形散神不散的特点。
教学目标:
1.掌握“蹑、遗、妄、实、少、斫、与”等重点实词和“诸、然、所以”等虚词以及特殊句式。
2.了解文与可的为人以及他与苏轼之间深厚情感。
3.感受文章散而不乱、气脉中贯的特点。
教学过程:
一导入新课,明确学习目标
二师生合作,研读文章第三段
1.学生齐读第三段。
2.师生共同疏通句意。
强调“没、曝、废、载、畴昔、见”等重点实词的释义。
3.品味苏轼和文与可的情感。
苏轼与文与可感情如何?(亲厚)
三小组合作,研读文章第二段
1.请学生读第二段。
2.小组合作,研读第二段。
(1)疏通字词,解释重点字词和句式。
特殊句式:①初不自贵重②四方之人持缣素而请者
重点字词:蹑、诸、以为、口实、遗、拟、妄、实、寻、许、辩、发
(2)合作探究本段写了苏轼与文与可交往的几件事,每件事所反映的文与可的特点及其与苏轼关系。
三件事。
第一件:文与可“淡泊”“率性”“狂放”“洒脱”,两人是关系很好的朋友。
第二件:文与可“温和”“厚道”“风趣”,两人不是一般朋友,而是亲密的挚友。
第三件:文与可是个清廉的太守,两人是心有灵犀的知己。
(3)探究第二段与第三段的关系。
明确:欢乐之事和苏轼最后的失声痛哭进行对比,以乐衬哀,倍增其哀。
3.小结本段内容。
四研读第一段
1.学生齐读。
2.小组合作,疏通句意。
特殊句式:庖丁,解牛者也
重点字词:蜩腹蛇蚹、乃、熟、振、少、所以、然、平居、斫、与、斯
3.师生合作,研读第一段。
(1)朗读第一层,探讨苏轼和文与可之间的关系,理解“胸有成竹”的绘画技法。
(2)朗读第二层,探讨苏轼对此绘画技法的认识和体悟。
(3)朗读第三层,探讨苏子由对文与可的评价。
4.小结本段内容。
五课堂小结
归纳情感线索,引领学生体会苏轼对文与可的深厚情感,感受苏轼文章“信笔挥洒,姿态横生”和散文“散而不乱,气脉中贯”的特点。
六随堂小测
七布置作业
课下诵读文章两遍,巩固文言知识,体会苏轼对文与可的深厚情感。
附板书
敬佩师生高超
淡泊
亲厚知己厚道(挚友朋友)清廉
痛哭
《齐桓晋文之事》导学案
【学习目标】1积累文言文的重要词语和重要句式。
2、理解孟子的保民而王的思想。
3、分析鉴赏本文出色的论辩艺术,品味运用多种论辩技巧和修辞方法的引人入胜的论辩语言,增强鉴赏能力。
【学习重点】积累文言文的重要词语和重要句式。
【学习难点】欣赏本文中孟子的论辩特色。
【方法指导】本文篇幅较长,涉及到的文言基础知识较多,同学们要反复诵读,理解文意,积累文言知识。在此基础上深刻领会孟子的政治主张,感受孟子论辩的艺术魅力,并学有所用。
【知识链接】孟子思想
①性本善(凡人都可以为尧舜)。
②民为贵,社稷次之,君为轻(民本)。
③穷则独善其身,达则兼济天下(封建时代士大夫进退的准则)。
④富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈(对国君傲然视之)。
⑤劳心者治人,劳力者治于人。治于人者食于人,治人者食人,天下之通义也。
写作背景:战国时期,列强纷争,以征伐为能事,各国诸侯国君都是野心勃勃地追求“莅中国而抚四夷”的霸主地位。对外连年征战,对内盘剥人民,于是就出现“争地以战,杀人盈野;争城以战,杀人盈城”(《孟子?离娄上》)的惨烈局面,致使广大人民“仰不足以事父母,俯不足以蓄妻子;乐岁终身苦,凶年不免于死亡”,过着苦难的生活。而齐国在东方诸侯中又号称强国,齐宣王子承父业,野心勃勃,在稷下扩置学宫,招揽学士,任其讲学议论。孟子这时也以客卿的身份在齐宣王身边供职。于是,孟子便在一次齐宣王问有关齐桓晋文称霸之事的时候,针对当时的社会现实,阐发他的“发政施仁”,改革政治,实行“王道”的主张了,这就是著名的《齐桓晋文之事》。
诵读孟子名言:
1、仁则荣,不仁则辱。
2、恻隐之心,人皆有之;羞恶之心,人皆有之;恭敬之心,人皆有之;是非之心,人皆有之。恻隐之心,仁也;羞恶之心,义也;恭敬之心,礼也;是非之心,智也。仁义礼智,非由外铄我也,我固有之也,弗思耳矣。故曰,“求则得之,舍则失之。”
3、天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能。
4、心之官则思,思则得之,不思则不得也。
5、尽信《书》则不如无《书》。
6、善政得民财,善教得民心。
7、有为者辟若掘井,掘井九轫而不及泉,犹为弃井也。
8、民为贵,社稷次之,君为轻。
9、爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之。
10、君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。
【学习过程】
一、梳理文意:准确理解下列句子的含义,掌握重点字词和特殊句式(加点的为重点字词,划横线的为特殊句式)。
1、阅读“齐宣王问曰……可”这部分对话。
(1)臣未之闻也。无以,则王乎?
(2)德何如,则可以王矣?
(3)保民而王,莫之能御也。
2、阅读“何由知吾可也?……君子远庖厨也。”
(1)王见之,曰:牛何之?
(2)吾不忍其觳觫,若无罪而就死地。
(3)王无异于百姓之以王为爱也。
(4)宜乎百姓之谓我爱也。
3、阅读“王说……王请度之。”
(1)他人有心,予忖度之,——夫子之谓也。
(2)明足以察秋毫之末而不见舆薪,则王许乎?
(3)百姓之不见保,为不用恩焉。
(4)老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼:天下可运于掌。
4、阅读“抑王兴甲兵……其若是,孰能御之。”
(1)抑王兴甲兵,危士臣。构怨于诸侯,然后快于心与?
(2)欲辟土地,朝秦楚,莅中国而抚四夷也。以若所为,求若所欲,犹缘木求鱼也。
5、阅读“吾惛……结尾”
(1)是故明君制民之产,必使仰足以事父母,俯足以畜妻子;乐岁终身饱,凶年免于亡;然后驱而之善,故民之从之也轻。
(2)此惟救死惟恐不赡,奚暇治礼义哉?王欲行之,则盍反其本矣。
(3)谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。
二、阅读与品味:
本文中孟子的基本政治主张是什么?
三、探究与对话:
(1)孟子是怎样一步步说服齐宣王接受自己的政治的?(从孟子的论辩艺术角度来分析)(2)在当今的社会现实中,你能否发现孟子思想的影子?
四、作业布置:翻译下列短文。
孟子谓齐宣王曰:“王之臣有托其妻子于其友而之楚游者,比及反也,则冻馁其妻子,则如之何?”王曰:“弃之。”曰:“士师(狱官)不能治士,则如之何?”王曰:“已之。”曰:“四境之内不治,则如之何?”王顾左右而言他。
友情提示:1、注意文段中关键的词:妻子:妻子儿女;之:往;比:等到;反:通“返”;馁:饥饿。
2、注意文段中关键的句子:则如之何?译为:该怎么办呢?
五、课堂小结:
《齐桓晋文之事》节选自《》。它的主要内容是写劝说放弃,采纳“”的政治主张的经过。生动准确地阐明了儒家的“仁政”主张,鲜明地表现了《孟子》因势利导,善于的写作特点。
六、学习反思
【知识卡片】兼词及其用法
古汉语中,有的字代表了两个词的结合。兼有两个词的意义和用法,这样的字便成为兼词。常见的有“诸”、“焉、“曷”、“盍”这种字的读音有的是它代表的两个词的声音的拼合,如:“诸”是代词“之”和介词“于”(“于”古音“wū”)的合音。
下面,把常用兼词的具体用法介绍一下。
“诸”字用在句中是兼代词“之”和介词“于”两个词,而用在句尾时,则见代词“之”和语气词“乎”两个词。如:(1)投诸渤海之尾,隐土之北(《愚公移山》)。(2)乃赏成,献诸抚军(《促织》)。(3)王尝语庄子以好乐,有诸(《庄暴见孟子》)。句(1)(2)的“诸”为“之于”的合词,而句(3)的“诸”为“之乎”的合词。
“焉”作兼词一般都用在句尾,既可兼“于之”或“于是”又可兼“于彼”。如:“(1)积土成山,风雨兴焉。(《劝学》)(2)率妻子邑人来此绝境,不复出焉。(《桃花源记》)“盍”、“曷”(“曷”通“盍”)两词都是兼疑问代词“何”和否定副词“不”两个词。如:(1)子曰:“盍各言尔志”(《论语公冶长》)(2)时日曷丧,予及汝偕之!(《尚书汤誓》)
囚绿记(一)
教师寄语:生长、自由是生命原始的本质牲征,禁锢和压制,是对生命的摧毁和毁灭,生命需要放飞。
学习目标:1、有感情地朗读课文,感知课文内容。
2、领略文章深邃的意境,提升审美品位。
导学过程:
一、导入新课
1、回顾与'绿'有关的诗句。
2、谈谈你对'绿'的认识。
3、了解作者及写作背景:
陆蠡,现代散文作家,翻译家,原名陆圣泉,浙江天白人,其文学成就主要在散文方面,有《海星》、《竹刀》、《囚绿记》三本散文集,因文笔清丽,质朴清新,幽静如一潭凝碧,而被誉为'绝代散文家'。
本文写于抗日战争爆发之后,写在'异族的欺凌,祖国蒙受极大的耻辱'的时候,作者那时留居在已成'孤岛'的上海,主持上海文化生活出版社工作,出版了大量洋溢着爱国主义热情的抗日书籍,字里行间洋溢着'寂寞'和'激怒'的感情,表达了要挣脱黑暗的幽囚,追求自由与光明的思想。
二、整体感知
1、初读课文,正音正字:
陆蠡_______涸辙_______淅沥________猗______郁瞥见_____
揠苗助长________急不暇择______蕈菌_________
2、文章题为'囚绿','囚'字的含义是什么?
3、本文以对'绿'的情感为线索,作者的感情发生了怎样的变化?
依据这一点给本文分一下结构层次。
三、精读课文,讨论研究。
(一)赏析第一部分
1、读这一部分,思考:作者当时的居住条件如何?他为什么选择这一房间居住?
2、这一部分中,你最欣赏的语句是什么?为什么?你最想提的问题是什
么?
(二)赏析第二部分
1、有感情地朗读这部分文字,并说说自己读后的感受?并标出作者囚绿的原因。
2、作者描写'绿'被幽囚之后的生态及自己的心态,其用意是什么?
3、文章一、二部分有何内在的联系?
囚绿记(二)
教师寄语:巴金在《怀念圣泉》中写到:有了这样的朋友,我的生存才有了光彩,我的心才有了温暖。
学习目标:1、了解咏物抒情的方式,培养高洁情操。
2、学习排比、比喻、反复、等修辞方法,品味文章含蓄优美的语言。
导学过程:
一、温故知新:
作者因为爱绿,所以选择了以绿作伴的居室,又因为爱绿,便有了占有绿的念头,并把绿幽囚进自己的居室;还是因为爱绿,虽然眼见绿的病损,仍旧不肯放走绿。这节课我们继续学习本文。
二、精读课文,讨论研究。
1、齐读12-13段,思考:为什么又让'绿囚'恢复了自由?
2、此时作者笔下的'绿'具有了怎样特殊的意味?作者持怎样的态度?
3、文章歌咏'物'的目的何在?这是何种手法?
4、齐读文章的最后一段,说说这部分的内容以及隐含在文字中的作者的思想感情。
三、拓展延伸:
在历史的长河中,你还了解哪些人对光明与自由充满了何往,试讲讲他们为之奋斗的故事。
四、课堂小结:
学了本文,你有什么收获?(试从内容和写法上总结)
五、当堂训练
1、品味语言,把握情感:
(1)绿色是宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。
(2)怀念着绿色,如同涸辙的鱼盼等着雨水。
(3)我拿绿色来装饰我这简陋的房间,装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福,我要借绿色来比喻漪郁的年华。
(4)我怀念着我的圆窗和绿友,有一天,得重和它们见面的时候会和我面生吗?
2、写作平台
春夏秋冬,一年四季,大自然的景色是丰富多彩的,风箱雨雪,自然景观,又极易让人引发感慨,请以此为内容,写一个片断,或状物或绘景,题目自拟,300字左右。
第09课时
1.2排列与组合(一)
学习目标
明确排列与组合的联系与区别,能判断一个问题是排列问题还是组合问题;能运用所学的排列组合知识,正确地解决的实际问题.
学习过程
一、学前准备
复习:
1.(课本P28A13)填空:
(1)有三张参观卷,要在5人中确定3人去参观,不同方法的种数是;
(2)要从5件不同的礼物中选出3件分送3为同学,不同方法的种数是;
(3)5名工人要在3天中各自选择1天休息,不同方法的种数是;
(4)集合A有个元素,集合B有个元素,从两个集合中各取1个元素,不同方法的种数是;
二、新课导学
◆探究新知(复习教材P14~P25,找出疑惑之处)
问题1:判断下列问题哪个是排列问题,哪个是组合问题:
(1)从4个风景点中选出2个安排游览,有多少种不同的方法?
(2)从4个风景点中选出2个,并确定这2个风景点的游览顺序,有多少种不同的方法?
◆应用示例
例1.从10个不同的文艺节目中选6个编成一个节目单,如果某女演员的独唱节目一定不能排在第二个节目的位置上,则共有多少种不同的排法?
例2.7位同学站成一排,分别求出符合下列要求的不同排法的种数.
(1)甲站在中间;
(2)甲、乙必须相邻;
(3)甲在乙的左边(但不一定相邻);
(4)甲、乙必须相邻,且丙不能站在排头和排尾;
(5)甲、乙、丙相邻;
(6)甲、乙不相邻;
(7)甲、乙、丙两两不相邻。
◆反馈练习
1.(课本P40A4)某学生邀请10位同学中的6位参加一项活动,其中两位同学要么都请,要么都不请,共有多少种邀请方法?
2.5男5女排成一排,按下列要求各有多少种排法:(1)男女相间;(2)女生按指定顺序排列
3.马路上有12盏灯,为了节约用电,可以熄灭其中3盏灯,但两端的灯不能熄灭,也不能熄灭相邻的两盏灯,那么熄灯方法共有______种.
当堂检测
1.某班新年联欢会原定的5个节目已排成节目单,开演前又增加了两个新节目.如果将这两个节目插入原节目单中,那么不同插法的种数为()
A.42B.30C.20D.12
2.(课本P40A7)书架上有4本不同的数学书,5本不同的物理书,3本不同的化学书,全部排在同一层,如果不使同类的书分开,一共有多少种排法?
课后作业
1.(课本P41B2)用数字0,1,2,3,4,5组成没有重复数字的数,问:(1)能够组成多少个六位奇数?(2)能够组成多少个大于201345的正整数?
2.(课本P41B4)某种产品的加工需要经过5道工序,问:(1)如果其中某一工序不能放在最后,有多少种排列加工顺序的方法?(2)如果其中两道工序既不能放在最前,也不能放在最后,有多少种排列加工顺序的方法?
文章来源:http://m.jab88.com/j/59161.html
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