老师会对课本中的主要教学内容整理到教案课件中，大家应该要写教案课件了。我们要写好教案课件计划，才能在以后有序的工作！你们会写多少教案课件范文呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“《羚羊木雕》的节目套餐”，欢迎您参考，希望对您有所助益！

教《羚羊木雕》，我将自己定位成节目主持人，运用学生喜闻乐见的电视节目来组织教学，和学生一起品尝了一顿丰盛的节目套餐。

[节目准备自主学习]

将学生分为互助式学习小组，小组合作完成以下任务：

1、用四个四字短语提炼故事情节；

2、找一组能突出个性的典型词语；

3、评几个激发思考的关键语句；

4、品一处最喜欢的精彩片断；

5、提几个有探讨价值的问题。

任务完成后，各小组出一套题交老师整理挑选，拟定成节目材料。

[节目一“开心辞典”]

这是知识竞赛型节目，旨在检查学生对课文的整体感知，题目涉及遣词造句、情节、结构、人物形象等知识与技能，各组派一名代表参与答题，题目举例如下：

1、根据课文填词：

他A地点燃一支烟，B地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但要看什么样的东西。”

我坐在树底下C地抹眼泪。

我D地敲了敲门。

我E地望着她，止不住流下了眼泪。

2、奶奶说的话是：“算了吧！_________”

A、这样不好B、这样真不好

C、这样多不好D、这样不太好

3、“我一个人走在路上，月亮出来了，冷冷地，我不禁打了个寒颤。”说说这句话在文中的表达作用。

4、请你按时间顺序用四个词语说出故事情节。

5、妈妈和爸爸性格的相同点是什么？不同点是什么？

6、我和万芳性格的相同点是什么？不同点是什么？

……

[节目二“焦点访谈”]

这是社会纪实型节目，旨在珍视学生对课文的独特感受和理解，要求学生设身处地揣摩人物的心境，体悟人物的思想感情，阐发个人对相关问题的看法和主张。引导学生学会尊重，坚守诚信，尝试沟通。各小组任选一个角色来接受采访，访谈话题屏幕显示如下：

访“我”：你为什么开始对妈妈谎称羚羊木雕收起来了？为什么又没告诉万芳是你爸妈逼你取回羚羊木雕的？（此问揭示了孩子与家长之间存在代沟）

访万芳：你会自作主张地将贵重的东西送给朋友吗？你怎么会原谅朋友的反悔呢？（此问暗示为人处世的正确态度）

访爸爸：您为什么要把这么贵重的木雕送给孩子？您认为诚信和木雕哪样更贵重？（此问探讨人生价值观）

访妈妈：您突然问“那只羚羊木雕哪儿去了？”是质问还是疑问？当您的女儿哭着跑出去时，您有何感受？（此问触及情感）

访奶奶：您站在门口欲言又止，您到底想说什么？（此问激发想象）

访万芳妈：您有一个仗义宽厚的女儿，可是为什么她做了好事，接受了朋友的礼物也不告诉您？（此问旨在解决如何与他人沟通）

[节目三“梦想剧场”]

这是一个编创表演型的节目，旨在运用已获得的人生哲理来指导生活实践，赋予语文课堂盎然的情趣，要求小组合作，编成《新羚羊木雕》的剧本，营造一个和谐的家庭氛围，设计一个理想的人际关系，将一场围绕羚羊木雕的矛盾变成一次愉快的沟通，然后选定演员粉墨登场，倾情演出，下面简介新编剧本之一：

爸妈从非洲归来，向“我”诉说思念之情并赠我羚羊木雕，说最珍贵的东西送给最心爱的女儿。体育课上我的新裤子划破了，万芳毫不犹豫跟我交换，我深受感动。并将如此仗义的朋友介绍给爸妈，他们教我珍惜这份友情。后来万芳到我家来玩，看见羚羊木雕爱不释手，我便自作主张送给了她。可是爸妈批评我不尊重他们的感情，奶奶教育爸妈“人而无信，不知其可也”。正在这时，万芳妈陪着万芳将羚羊木雕送了回来，两家人在一起愉快地畅谈。

《羚羊木雕》的节目套餐，让课堂呈现出“感知——体验——创新”的三部曲，更充分体现了学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。需要说明的是：节目看起来热热闹闹，轻轻松松，但做起主持人来却是辛苦繁忙的，既要充分挖掘教材，更要掌握学生的学习状况；既要追求学生回答得纷纷嚷嚷，更要突出对文本的涵咏、联想和感悟，达到让动感的节目营造出浓郁的文学氛围。

相关知识

羚羊木雕教案

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，大家在细心筹备教案课件中。必须要写好了教案课件计划，新的工作才会如鱼得水！你们知道多少范文适合教案课件？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“羚羊木雕教案”，希望能对您有所帮助，请收藏。

羚羊木雕教案

第1周第1单元第8课时

教学目标1．学习掌握课文中的有关生字词。

2．理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。3．联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系教学重点理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。

教学难点联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、导入：

有句话说“在家靠父母，出门靠朋友”，亲情和友情共同支撑起了我们人生的灿烂天空。然而，亲情和友情需要我们用心去呵护，否则，亲情的天空会下起绵绵小雨，友情的乐章也会出现不和谐的音符。作家张之路就为我们带来一个耐人寻味的亲情和友情故事。

二、检查预习

1．给加点字注音

（1）抹（　）眼泪（2）犄角（　）（3）怦怦（　）（4）脸jiá（　）

（5）手里ｚｕàｎ（　）着小刀　（6）逮（　）着玩　逮（　）捕　（7）树chà（　）

（8）寒颤（　）颤（　）抖（9）变得（　）十分严厉你还得（　）站两个钟头

2．词语填空

影不离自主张二而一无可回

3．简介作者，题目解说

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

三、诵读积累，整体感知。

1、快速默读、感知课文。
2、根据刚才的题目，课文围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言复述课文。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
3、分角色朗读，整体感悟课文。
教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。
4、问题拓展
①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好？
②我该不该把羚羊送给万芳？父母逼我取回来，我送了该不该取回来？
③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理？
④怎样才能避免这场不愉快的事发生？
学生分小组讨论，各抒己见，展示个性。教师指导，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。要求既展开求异思维，又是合作学习。
五．课堂小结
《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答完成学案上的题目教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答

羚羊木雕教案

第1周第1单元第9课时

教学目标1．整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。2．通过朗读，感悟人物个性化的语言。3．学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物教学重点通过朗读，感悟人物个性化的语言。

教学难点学习并运用分角色朗读的方法和刻画人物

教学工具多媒体教学方法朗读法、启发法教学过程批注一、检查复习

二、诵读积累，整体感知。

1、快速默读课文，思考问题：⑴围绕羚羊木雕发生了什么事情？请简要概括。⑵小小的羚羊木雕牵涉到了哪些人物？有了怎样的矛盾冲突。⑶看课文最后一个自然段可是,这能全怪我吗?同学们觉得,这件事应该怪谁呢?⑷“我”有没有责任？我为什么要把木雕送给万芳?⑸怪父母的原因是什么？爸爸、妈妈为什么一定要“我”要回羚羊木雕呢？2、精读赏析1-16自然段，看文章是怎样通过语言描写表现人物性格的？⑴妈妈：着急、霸道、态度生硬、非常固执。⑵我：委屈、无奈、重视友谊。⑶爸爸：严肃、婉转、老成持重。3、从大家的眼神里可以看出，同学们已被文章深深的感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟。请大家评判一下哪个角色读的好，好在哪里？如果朗读中有不足，有什么不足？你能为他示范一下吗？
小结：《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。在表现手法上最大的特点是，作者的观点在文中含而不露。在表现人物的思想感情时，总是让人物自己出来说话、出来行动，用人物自己的言行来说明问题。本文采取第一人称，有些心理活动就可以直接向读者表露，使人有自然、亲切之感。4、通过刚才的朗读与分析，看出爸爸、妈妈逼我，一定要“我”要回羚羊木雕，伤害了我的人格和感情。让我非常的伤心，难过。(五)、小组讨论1、大屏幕出示问题组：⑴作者的感情倾向是怎样的？如何理解课文的思想感情？⑵女儿既然已经把羚羊木雕送给了万芳，事情怎样处理才更妥当？⑶怎样才能避免这类不愉快的事情发生？2、小组讨论，教师巡视。3、集体交流。小结：论是非，父母心目中珍视的是羚羊木雕，我心目中珍视的是友情，由此而引起冲突，应该说，父母是有欠缺的，我也是有欠缺的。彼此都做得周到些，就不至于发生这样不愉快的事情了。（六）、体验反思1、生活中，你遇到过类似“我”那样的伤心事吗？你是如何处理的？
2、学习了本文后，你有什么收获？3、教师小结：正如同学们所说的，交流与沟通是维护家庭关系必不可少的润滑剂，缺少了它们的帮助，常常会造成一些不必要的小麻烦。那么，就让我们学会交流，重视沟通，共同为维护美满和谐的家庭氛围作出自己的努力！总结：这样看来，避免家庭的矛盾很简单，只需要我们经常在一起交流、商量就行了。这或许也是作者张之路要告诉我们最终答案。《羚羊木雕》的故事其实并没有结束，有一天，“我”在枕边发现了一封信，原来是爸爸写给“我”的，信上会写些什么呢？请发挥你的想象，模仿爸爸的口吻给文中的“我”写一封信，作为今天的作业。拓展：
友谊真是一样最神圣的东西，不光是值得特别推崇，而且值得永远赞扬。它是慷慨和荣誉的母亲，是感情和仁慈的姐妹，是憎恨贪婪的死敌。它时刻准备舍已为人，而且完全出于自愿，不用他人恳求。”附：板书(友情贵重)(木雕贵重)└───(交流沟通)──┘我▲爸爸妈妈创设情境，激发学生学习兴趣。师课件提问生回答教师引导，追问，学生圈点勾画，思考回答

羚羊木雕习题课

第1周第1单元第10课时

[课时训练]
训练一
一、掌握下列加点字的读音。
犄角（　）寒颤（　）树杈（　）羚羊（　）
怦怦（　）恶心（　）脸颊（　）挨揍（　）
着落（　）攥着（　）咽喉（　）逮捕（　）

二、在下列句子中的“口”处填上恰当的标点符号。
A、（爸爸）慢慢地对我说口“小朋友之间不是不可以送东西，但是……”
B、“不！”我哭着喊了起来口
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说口“那么贵重的东西怎么……”
三、根据提示，在各句中的“说”字前填上恰当的词。
坚定小声递到我手上满不在乎塞到我的手里坚强
A、“爸爸不是说给我了么？”我（　）说。
B、她把小刀（　）说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
C、“你现在就去把它要回来！”妈妈（　）地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去！”

【精段阅读】
阅读课文“不知什么时候，奶奶站在门口”至结尾部分，回答下面的问题。
1．“她一定想说什么，可是，她没有说”中的她是谁？为什么想说又没有说？“她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么”中的她又是谁？他们等待什么呢？
2．万芳由先前的“突然不见”到选文的“忽然出现”，说明了什么？
3．“我觉得我是世界上最伤心的人”的原因是什么？（用原文回答）
4．如何理解“可是，这能全怪我吗”的含义。

答案

1．奶奶；奶奶深知儿子、儿媳的为人，自己又不能做主，左右为难。妈妈；等待“我”立刻答应换回羚羊木雕。
2．暗示了她的心理变化，由责怪“我”变成谅解“我”。
3．因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
4．我反悔应该怪我，但是父母只知羚羊贵重，不知情义无价，逼我这样做，所以更应该怪父母。怪他们不懂得孩子的心，不懂得孩子间的感情，不知道尊重孩子的人格和感情。

22、羚羊木雕

一般给学生们上课之前，老师就早早地准备好了教案课件，大家都在十分严谨的想教案课件。只有规划好教案课件计划，新的工作才会更顺利！你们清楚有哪些教案课件范文呢？小编收集并整理了“22、羚羊木雕”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

22、羚羊木雕

一、教学目标

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

二、教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

三、课时安排

一课时

四、课前准备

学生

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

②多媒体辅助教学。

第一课时

一、教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设计

1、导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

2、出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

3、整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音语气语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉一动不动

语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

4、探究(自主合作)

大屏幕投影问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

5、小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

6、信息反馈：

羚羊木雕（方案A）

○教学目标

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

○教学重点

通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。

○课时安排

一课时

○课前准备

学生

①预习课文，查工具书识字写字。

②朗读课文，读好自己喜欢的角色。

③在生活中，你可能也遇到过类似“我”那样的伤心事，你是怎样处理的?准备好说给大家听听。

教师

①安排学生分角色朗读，课前给予朗读指导。(也可以用小品的形式表演)

②多媒体辅助教学。

第一课时

○教学内容

《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

○教学设计

导入

刚刚升人中学的你，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。对学习，对友情，你可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。这节课学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。

出示学习目标

(大屏幕投影出示)

[教学目标]

①有感情地朗读，体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。

②学习并运用朗读的方法。运用自主合作探究的学习方式。

③联系生活实际，学习与父母沟通的方法。

(学生齐读或教师提示)

[检查预习](读、写)

整体感知

大屏幕投影问题：

围绕羚羊木雕发生了什么事情?请同学们用简要的语言概括。

学生在预习的基础上概括，教师进一步引导学生思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非?要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。

美读(体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。)

分角色朗读，请分配到角色的同学到前面来，可以边读边表演。其他同学当评委。

大屏幕投影评价标准：

重音语气语速

[教师导学]

学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。（其他人物也可用此方法）

妈妈的神态：紧紧地盯着孩了的神态：低着头不敢看

十分严厉一动不动

语气｛咄咄咄逼人语气｛声音有些发抖

坚定哭着喊了起来

[教师小结]

妈妈的神态、语气表现她固执、生硬的态度，爸爸的声音虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量，态度与妈妈实质相同。“我”被逼无奈、委屈、痛苦的心理与父母的态度形成鲜明的对比。一面是“逼”，一面是“无奈”，两个方面展示在同学们的面前，你是怎样看待这个问题的呢?

探究(自主合作)

大屏幕投影问题：

①女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当?

②作者的感情倾向是怎样的?怎样理解课文的思想感情?

③怎样才能避免这一类不愉快的事情发生?

学生分小组讨论，教师参与，全班交流。如果学生的意见不一致，教师应引导学生注意摆事实讲道理，把握好自己的观点。不论观点怎样，教师都要给予鼓励。

(过渡)生活中，同学们也可能碰到过这一类的事情，你是怎样处理的?把你的好办法与大家交流一下。

反思

学生把课前准备的材料在小组里交流，选出代表在全班交流。要求既展开求异思维，又是合作学习。

小结

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳；父母心中珍视的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回来，由此而起冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学会思考，有主见；但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张是不对的。推而广之，遇事多商量，就可以避免许多矛盾。

文章来源：http://m.jab88.com/j/59111.html

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