每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细规划教案课件。认真做好教案课件的工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编为大家收集的“化学式”仅供您在工作和学习中参考。

化学式教案
金属单质：如Fe、Cu等
单原子分子如：P、S等
单质非金属单质双原子分子
如：H2、O2等多原子分子
如：O3、C60等
稀有气体：He、Ne、Ar等
“金”“氢”左，非金右
化合物
氧化物，氧在右，原子个
数不能漏
4、化合物的化学式的命名
（1）对由两种元素组成的化合物，从右到左读出元素的名称，读作“某化某”如：氯化钾（KCl）、氯化钠（NaCl）……
（2）部分两种元素组成的化合物，原子的个数在元素的名称之前读出。如：二氧化碳（CO2）、四氧化三铁（Fe3O4）……
强调：“先后念，后先念”
5、化合物是出两种或两种以上元素组成的，那么化合物中的元素之间的质量关系呢？
（1）化合物中各元素的质量比。
（2）化合物中某元素的质量分数。
6、布置相应的练习。
7、学生谈收获。
8、课外活动：安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格并得出用相同的钱购买哪种化肥最划算。
五、自我总结
设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。
六、点评
本节课内容，它属于有意义识记材料，学习中既枯燥又无实验，学生仅靠死记硬背，记不住，易遗忘，学习效率不高，负担很重，学生学得很被动。作为教师如何通过多种手段整合于课堂教学，即采用挂图、自制工具、口决、实际运用等方式运用于课堂教学。使学生学得生动、有趣，易记住，从而提高教学的效果。
教师通过多种手段的整合，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。从而，学生的主体性也得到较大的体现，在这样的教学氛围中，十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。提高学习的效果。
七、教学过程
学习内容教师活动学生活动设计意图
新课导入
常见的分子的
立体球型结构图
元素的化合价：各种元素在相互化合时原子之间都有固定的化合数目，元素的的这种性质是元素的化
化合价的种类：正价和负价
化合价书写及常见元素的化合价
在化合物中所有元素化合价代数和为零
化合价的一般规律：
原子团：做为一个整体参加反应的原子集团，也叫根

巩固所学的知识：
[知识回顾]
说说“CO2”二氧化碳分子的意义？
[课题引入]
上节课大家学过化学式的含义及其意义，为了更好理解化学式的意义，这节课我们一起探讨与化学式密切相关的一个知识点------化合价
[多媒体展示]
氯化氢、水分子、氨分子及甲烷分子的微观粒子图（立体球型结构图）

同学们通过观察说说看这几种分子中分别有哪些原子构成？
同学们在这几幅图片中发现在它们之间有什么相同地方?有什么不同地方？
各种元素在相互化合时原子之间都有固定的化合数目，这是元素在形成化合物时的一种性质，这种性质就是元素的化合价
[板书]
化合价是元素形成化合物时的一种性质
以展示的图片请几位同学们分析：氯原子、氧原子、氮原子、碳原子分别与氢原子结合时的数目关系——原子个数比。
同学们在七年级学过的原子、分子的知识，看看还能不能说出原子或分子显不显电性？
根据同学们回答，给出元素在化合时表现其性质则要遵循一定的规律。并适时扩展电子，质子的电荷等。
[板书]
化合价的种类：正价和负价
结合教材89页表格，与同学们一起找一找常见元素的化合价，如：氧、氢、碳、磷、铁等
[板书]
化合价书写原则：在元素符号的正上方,先正（负）号，后价数
Na2O
+1-2
MgO
+2-2
CO2
+4-2
如：
[练一练]标记化合价
SO2COP2O5H2CO3ZnCl2NaOH
同学们找出在表中显正价、负价的元素分别有哪些？并试着整理出自己的一套记忆之法（4人一小组进行整理）
巡视
活动一
鼓励小组代表发言看哪一组最创意、组长回答。
综合同学们的方法并加以表扬评价

常见元素的化合价韵语
KNaHAg+1
CaMgBaZn+2
FClBrI–1
O-2
Cu+1，+2Al+3
Fe+2，+3Si+4
等：
活动二：哪组学生最熟练掌握下列元素的化合价。
H2O、CO2、H2CO3
CuO
、Al2O3
、P2O
同学们在书写元素化合价时，要注意写法，它与在七年级介绍的离子化合物中的离子是有区别的
以H2O、HCl分子为例，让学生试着找出正价与负价的关系
[板书]
在化合物中所有元素化合价代数和为零
如：CO2中：（碳+4）+(氧-2）×2＝0
在平时应用时常根据化学式计算化合价
如：教材90页练习
通过游戏得出化合价一般规律：
[板书]化合价的一般规律：
（1）在化合物里通常：
氢显+1价、氧显-2价；
金属元素显正价；
非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合时显正价
（2）单质里元素的化合价为零
提示：同一元素在不同的化合物里，显示的化合可能不同，有些元素在相同的化合物里可显示不同的化合价
在今后同学们经常会接触到象CaCO3
这类形式的化学式，其中CO3的在参与反应时不能拆开，相当于一个原子，我们把这一类原子称为原子团
[板书]原子团：做为一个整体参加反应的原子集团，也叫根
（常见原子团）投影
[练习]从投影练习中找出原子团并说一说“原子团”的规律：
活动三
“举牌出价”-收购物质
请两个同学上讲台动手操作
1、在准备好的A4纸上用
红色粉笔写上一些常见金属元素
蓝色粉笔写上一些常见非金属元素
(一张纸上写一种元素,尽量写粗大些,能见度高)
2、举牌（写好元素A4纸）
（让同学们能说出对应元素在化合物常显的化合价）
3、标识
4、试着说出化合价一般规律

5、试着搭配成（物质）
（根据化合价代数和等于零的原则）
随意抽取几种元素，看能不能结合成物质

[投影提高练习]
通过本节课学习，大家学会了什么？能限时完成下列习题吗？（投影）
（1）判断化合物中化合价的正误：
（2）标出加点的元素化合价：
（3）试试你的能力：写写化学式（适度扩展）
举手回答，学生注意回答是否准确。倾听、思考、分析加深科学知识的印象
引起学生学习兴趣
明确本节课的学习内容。
[“观察”中思考]
学生通过观察图片
[回答]：
氯化氢分子是由氢原子和氯原子构成
水分子是由氢原子、氧原子构成
……

学生基本能找到：
[回答]：几种分子的结构中都有氢原子，但是氢原子与其它原子结合时的个数不一样
倾听、思考
做笔记
学生积极参与并回答
在HCl中氢原子：氯原子＝1：1
在H2O中氢原子：氧原子＝2：1
……
学生大多能记得并会描述
原子、分子不显电性这一特点
[“参与”中思考]
学生通过查表，回答对应元素的化合价
学生模仿完成
分组练习，相互订正，
4人合作进行查找、并整理，用自己的方式记忆
学生整理的方法多种多样
押韵法、谐音法、谚语法……
如：谐音法
HNaKAg(轻拿假银)正一价：
要轻（H）拿（Na）假（K）的银（Ag）子
ZnCuMgCaBa(新铜没盖被)正二价：
新（Zn）的铜（Cu）没（Mg）有盖（Ca）的被（Ba）子
……
学生积极参与,思考、讨论、交流、积极回答
活动一：|比一比、练一练
回忆并说出在七年级所学到的离子化合物中离子的书写特点
引导学生分析：
在H2O分子中，O元素显-2价，H元素显+1价，因为H元素中有两上H原子，所以H元素总共化合价为+2价，刚好与氧元素化合价之和为零，体现了分子不显电性……
学生做好笔记
学生完成练习
学生做好笔记
并完成投影练习2、用你所学的求求下列带点元素的化合价？
(1)Al(H2PO4)3(2)CaCO3
(3)Mg3(PO4)2(4)Na2SO4
(5)HnRO2n+1
作好笔记
[“活动”中思考]
座位上的学生在课前准备的小正方形纸上也写出常见金属元素和非金属元素
(4人一小组)
小组抢答：说出对应牌上元素在化合物中的化合价
+2
Mg
-2
O

如：

化合价的一般规律：
（1）氢元素在化合物里通常显+1价
（2）氧元素在化合物里通常显-2价
（3）金属元素在化合物中通常显正价
（4）非金属元素与氢元素和金属结合形成的化合物时显负价，与氧元素结合时显正价
学生动手操作，小组里进行：组合出一些常见的物质，并能得出
（5）单质里元素的化合价为零
分析作答，归纳体会：
（1）化合物中正负化合价代数和等于0。
（2）初步体会到：所写物质的化学式必须是客观存在的，不能随意臆造。
（3）写完化学式一定要检查正误
学生思考完成
承前启后
点明学习目标
以图片投影方式
引入新课，建立立体感观度，让学生体会微观世界的奥秘，激发求学兴趣
构建一个学生思考和回答问题的内容，有利学生对化合价的理解
给出化合价的定义
阐明化合价的规律
巩固旧知识
给出化合价的种类
让学生会根据表查元素化合价
在学生最近发展区进行深入学习
为记忆之门提供一把钥匙
通过对获得的新知识进行整理归纳，发现一些记忆的诀窍，激发学生学习的兴趣
巩固：由生入熟
掌握常见元素的化合价
提高学生学习的兴趣
七年级所学内容建立联系
提高学生的逻辑思维能力
得出规律
掌握规律
提高学生归纳整理知识的能力

引出原子团

巩固原子团的知识内容
开拓思维，团结协作

练习化合价书写
得出规律
巩固化学式中化合价的规律:化合价代数和等于零
八、
板书设计[板书]
一、化合价（一）
1、涵义:是元素形成化合物时的一种性质
2、种类：正价和负价
3、书写原则：在元素符号的正上方,先正、负号，后价数
4、在化合物中所有元素化合价代数和为零
（1）、在化合物里通常：氢显+1价、氧显-2价；
金属元素显正价；
非金属与氢和金属结合时显负价、与氧结合时显正价
（2）、在单质里元素的化合价为零
5、原子团：也叫根，在参与化学反应时可看成一个整体
九、
作业设计2、课外作业本
（1）A本相应的练习
（2）归纳所学过的物质的化学式并标明化合价
十、
教学反思本堂课知识抽象且容量大，对八年级学生有一定的难度，为达到了预设的教学目标，让学生参与到各教学环节中，授课时间可能比较紧，学生参与教学活动时课堂气氛比较活跃，但管理可能也较有难度，可能会有部分学生不能真正投入到学习中。
[回顾]
我们在前几单元学习过的物质有哪些?并试着书写它们的化学式。
学生回答,并书写其化学式。
为了分散学生的记忆,在前面学习的过程中就已经书写过了,在这里只是复习巩固而已。通过学生的书写以导出课题。
[板书]化学式
[简介]
化学式的定义
学生回答:用元素符号表示物质组成的式子。
让学生明白元素符号可以表示元素,还可以表示该种元素的一个原子。
[布置]
学生分组游戏
学生分组活动:说明化学式H2O表示的意义。
培养学生合作学习的意识,以达到共同进步的目的。
[归纳]
教师结合学生分组活动的情况作归纳小结。
小组长汇报讨论结果。
通过教师的小结,让学生理解化学式表示的涵义。同时可让学生体验到成功的喜悦。
[媒体展示]
播放Flash小动画
学生观看。
让学生通过形象生动的小动画,更进一步理解化学式表示的意义。
[布置]
学生分组讨论。
学生分别讨论下列各符号表示的意义:H、2H、H2、2H2
让学生在学习新知识的基础之上,巩固旧知识。并能正确理解各种符号所表示的意义。
[课件展示]
符号H、2H、H2、2H2的表示意义。
学生观看,并作记录。
起到综合知识的效果。
[提示]
物质的组成是通过实验测定的,因此化学式的书写必须依据实验的结果。
让学生清楚化学式的书写不是随意杜撰的,而要依据实验事实。
[导出]
教师依据已学过的化合物的化学式来引出──化合价
[布置]
学生记住表4-6中常见元素或根的化合价
活动与探究:以小组为单位进行化合价记忆比赛,看谁记得多,记得准。
以比赛的形式来记忆可提高学生兴趣,并记得快。
[强调]
确定化合物中元素的化合价,需要注意的几点。
学生阅读教材P81页。
[讲授]
应用化合价推求实际存在的化合物的化学式。
学生练习。
讲练结合以达到能熟练运用化合价推求化合物的化学式的方法。
[布置]
学生利用表4-6中提供的化合价来书写化合物的化学式,并试着读出其名称。
学生书写化学式,并互相订正。(教师巡视,发现问题,及时指正)
通过反复多练以达到学生熟练掌握的目的。
[设疑]
提供几种化合物的化学式让学生说出其中的各原子个数。
学生思考后回答。
学生通过计算分子中的原子个数,便于理解相对分子质量以及各元素质量比的计算。
[设疑]
分子有质量吗?
学生回答:有
以此导入相对分子质量的计算。
[讲授]
例题
学生练习。
讲练结合,提高效率。
[布置]
学生习题
学生合作练习,相互订正。
合作完成,共同提高。
[矫正]
教师根据学生练习情况,矫正出现的不足。
学生再度练习。
巩固提高。
[课后]
学生到实验室查看化学药品标签,了解药品的成分,以及所含杂质的和种类和数量。
学生到实验室观看并作记录。
学以致用。
[课外活动]
安排学生到农资商店去调查几种氮肥的价格。
学生分组调查,并通过计算,得出:用相同的钱购买哪种化肥最划算。
将所学知识应用于生产生活实际中,以此更加激发学生的学习兴趣。

化学式与化合价教学设计
课题化学式与化合价1备课时间2007.9.23
课时1授课时间
主备课教师龚开贞参与备课教师
授课教师戴安武
三维教学目标知识与技能：1.了解化学式的涵义
2.知道一些常见元素和根的化合价
3.能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。
过程与方法：1.学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。
2.学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。
情感态度与价值观：1.通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。
2.充分培养和发展学生的思维能力和计算技能。
3.通过学习培养学生的推断能力。
板书设计课题4.化学式与化合价
一、什么是化学式
１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
２、化学式的表示意义：
①表示一种物质②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
二、化合价
1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
3.注意事项（规则）。
课后反思
教学流程时
控补充修订
[引入新课]我们已经知道，元素可用元素符号来表示，那么，由元素组成的各种单质和化合物怎样表示呢？前面我们用物质的名称来表示，这很难确切地表示一种物质的组成，而用化学式可以简单明了地表示物质的组成。本课题我们就来学习有关化学式的知识。
[板书]课题4化学式与化合价
[教师提问]化学式可以简单明了地表示物质分子的组成。化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和研究化学带来了方便。那么什么是化学式呢？
[板书]一、什么是化学式
[阅读]学生阅读课本P79第一段内容，总结化学式的概念。
[教师]元素符号不仅可以表示元素，还可以表示由元素组成的物质，这种用元素符号表示物质组成的式子叫化学式，如水的化学式为H2O,氧气的化学式为O2，二氧化硫的化学式为SO2.
[板书]１、定义：用元素符号表示物质组成的式子。
[教师]化学式是国际通用的化学用语，书写必须正确、规范，并要理解其含义。那么，化学式能表示什么意义呢？我们以水的化学式为例分析一下。
[学生]看书P79图4-11，进行讨论。并回答化学式的四个意义。
[板书]２、化学式的表示意义
①表示一种物质
②表示该物质由哪几种元素组成
③表示该物质的一个分子
④表示该物质的一个分子中有哪几种原子，每种原子各有几个
[练习]请同学们分析“CO2”的表示意义。
（学生讨论后，由几位同学发言，最后一位同学归纳）
[教师]在明确化学式含义的基础上，组织学生讨论化学式中及化学式前数字的表示意义。
（提问：“2H2O”中的两个“2”的问询有何不同？）
教学流程时
控补充修订
[过渡]前面我们说过，物质的组成是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果，而不能凭空想象，主观臆断，除依据实验结果写化学式外，我们还可以应用元素化合价来推求化学式。什么是化合价？
[介绍]我们知道，化合物具有固定的组成，即形成化合物的元素在固定的原子个数比，如果不是这个个数比，就不能形成稳定的化合物，看下列表格。
物质HClH2ONaClFe2O3
原子个数比1:12:11:12:3
[提问]通过此表格，你得到那些信息？
[学生回答]通过此表格可知，形成化合物的元素有固定的原子个数比，不同的物质有不同的化学式，原子的个数比可能也不相同。
[教师讲解]化学上用‘化合价’来表示原子之间相互化合的数目。
[板书]1.化合价表示原子之间相互化合的数目。
[过渡]如何用化合价表示原子之间相互化合的数目呢？这就需要先了解相关元素的化合价及化合价规则。
[讲解]化合价是根据元素的性质规定的。
[投影]化合价规则如下：
①化合价有正负，氢为+1，氧为-2。
②金属常显正价。非金属常显负价，但与氧化合则显正价。
③化合物中正负总价和为零。单质中元素化合价一定为零。原子团中元素化合价和一定不为零。
[教师]根据这些规定，我们就可推知上述几种物质中其它元素的化合价，下面请同学来推一下。
[学生回答]HClH2ONaClFe2O3中各元素的化合价。
[投影]展示下列化学式Ca(OH)2CaCO3Cu(NO3)2BaSO4Fe(OH)3
[提问]这些化学式与前面的化学式有何不同？
[学生]1.这些化学式中元素的种类较多，不是两种。
2.这些化学式中有的有括号。
[讲解]在这些化学式中有一些原子集团，如OHCO3NO3SO4,这些集团常作为一个整体参加反应，好像一个原子一样，我样把这样的原子集团叫做原子团，也叫做根。
[板书]2.作为一个整体参加反应原子集团叫做原子团，也叫做根。
[提问]原子团有没有化合价呢？
[回答]肯定有。若没有化合价，则不能满足化合物中元素化合价的代数和为零。
[教师]由此可见，原子团具有一定的化合价，如OH为-1价，SO4为-2价等。请大家阅读P81注意事项。
[学生]阅读课本。
[教师总结板书]为了便于确定化合物中元素的化合价，需要注意以下几点：
3.注意事项。（同前面的投影，化合价规则）
[小结]可见化合价是学习化学的一种工具，在学习中具有重要的作用，我们必须掌握它，记住它，然后才能应用它。
[提问]化合价数字比较枯燥，如何去记住这么多的化合价呢？我们可以采取编成口诀，把这个任务做为作业，下节课看那个小组记得以快又准。
[总结]通过本节课的学习我们知道，表示物质的组成可以用化学式。化学式既可以表示出该物质中有哪几种元素，以可以表示出该物质的一个分子中毎个原子各有几个。化学式是通过实验测知的，除此以外我们还可以根据化合价来推求化学式。同时我们还知道了化合价表示原子之间相互化合的数目，一些常见元素和原子团的化合价我们必须掌握它，把它做为一个工具应用于我们今后的学习中。

延伸阅读

《化学式书写》教案分析

《化学式书写》教学的思考

化学式是化学语言的基础和灵魂，它是学习化学的重要工具,正确规范地书写化学式是每个初三学生必须具备的化学基本技能,它是进一步学好后续知识的起点和关键。《化学式的书写》这个课题既是九年级化学教学中的重点，又是难点，更是九年级化学的一个关键点，在化学用语的教学中占有很重要的地位，我认为它起着承上启下的作用。若学不好化学式，对于第五单元化学方程式的学习犹如天方夜谭。因此，我对这节课的教学尤为重视。经过多年的教学实践，下面对本节课的教学有以下几点的思考，现总结如下：
一、提前准备，认真落实
多年的教学经验证明，此节课是学生是否学好化学的一个分化点，对于元素符号记不下来的学生，是不可能会写化学式的。在教元素的时候就要安排学生掌握1-20号元素符号，学生不仅能背熟，而且能写出来，还要知道是什么元素，这些工作要认真落实到位。我经常在上课之前叫学生一起背诵1-20号元素，久而久之学生的元素符号就尘埃落定了。这是解决化学式书写的第一步。
在以前的教学中，我认为化合价无需背诵，背诵太辛苦了，时间长了也会忘记，在化合价这块我一般不要求学生背诵，以为只需要学生理解就可以了，于是我教他们根据原子结构示意图来分析并归纳出元素的化合价，比如：钠原子的最外层有一个电子，容易失去，从而钠原子带上一个单位正电荷，所以钠元素的化合价为正一价，最后经过分析归纳出：离子的正负电荷数=元素的正负化合价，离子正电荷数=元素的正化合价=最外层电子数，离子负电荷数=元素的负化合价=最外层电子数-8。只要画出原子的原子结构示意图就可以了得知了，结果证明我错了，学生并不能正确地掌握这个方法，就基础好的学生也不一定掌握，我发现以后原来我太高估他们，没有尊重学生的学情。本来以为这样很简单，就省去背诵化合价的辛苦，结果恰恰相反。我发现了以后及时做好补救工作，下载化合价之歌和编好化合价口诀，化合价之歌听多了也就熟了，这对于背诵化合价口诀降低了难度。实践证明学生还是喜欢背诵化合价口诀，而且滚瓜烂熟的。因此，这件事告诉我：一定基于学生的起点教学，不然一切都是徒劳的。化合价是解决化学式书写的第二个难关。
只有把元素符号和元素的化合价搞定了，书写化合物的化学式就迎刃而解。因此，在书写化学式之前要认真做好这两项工作，并真正落实到位，学生才能顺利地、正确地书写化学式，只有学生会写化学式，才能获得成就感，才能增加学习化学的信心，才能激发学生学习的热情。
二、设计思路，突出主线
我设计本节课包括了单质化学式的书写和化合物化学式的书写两部分内容，重点在于书写化合物的化学式，难点在于书写有原子团化合物的化学式。而教材只是简单地介绍了根据化合价用最小公倍数求物质化学式的一般过程。如果按照教材的现有内容去教学，学生并不能很快地掌握知识而达到教学目标，如何引导学生更好、更快地掌握知识，是我设计本节课和上好本节课最先要考虑的重要问题。于是我大胆舍去教材中用最小公倍数书写化合物的化学式，而是用了最简单的十字相交叉法书写化学式。实践证明，同学们书写起来既轻松又愉快，同时获得成就感，更能激发学生书写化学式的热爱。
三、大胆放手，暴露问题
学生是学习的主体，教师要围绕着学生展开教学。在教学过程中，自始至终以学生为主体，让学生成为学习的真正主人，教师成为学习的领路人。有的时候老师看到学生一道题目要思考很久才能探究出自己所要的答案，心就急了，就忍不住在他们即将做出答案的时候将方法、结果告诉他们。这样学生的主体就得不到充分地发挥，学生积极探索的精神就会慢慢地下降。这样也容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。而学生的思维本身就是一个资源库，往往会想出我们意想不到的方法来，或者想不出我们教师想要的方法，或者想出来的答案是错误的，有时错误的答案却是宝贵的教学资源，要充分抓住宝贵的资源为教学服务，进一步帮助解决学生心中的困惑。
在这节课的教学中我大胆放手让学生自主学习学案中十字相交叉法，试着让学生自主书写化学式，在书写化学式的过程中学生常暴露的问题有：①书写化学式中元素顺序颠倒（负价在前，正价在后），如：氯化钠ClNa；②原子个数为1时没有省略，如：Al1Cl3;③原子团个数为1，依然用括号，如：Na(OH);④当原子团个数为2或2以上不用括号，也可能不明白原子团作为一个集体，如CaOH2；⑤没有弄清原子团，经常漏写，如：碳酸钠：Na2CO,硫酸钠：Na2SO；⑥将化合价的绝对值和原子团中某原子的个数相乘的积写在原子的右下角，如：硫酸铝Al2SO12等；我要弄清楚学生暴露了哪些问题，存在了哪些问题，哪些问题是需要引起学生的注意，哪些问题是需要学生再度思考就可以解决的，哪些问题是需要教师帮助其解决的。只有弄清楚学生存在的问题，才能根据学生暴露问题更好地教学，从而达到教学目标和提高教学的效率。我通过大胆放手让学生自主探究，开放质疑，在相互讨论中学生自然也就会了。因此在以后的教学中如何利用学生已有的能力学习未知的知识。
四、比拼竞争，点燃激情
本节课主要是书写化学式，一节课下来都是在书写化学式，学生肯定觉得既枯燥又乏味。怎么样才能激发学生的积极性呢？在以前的教学中为了保证全班的同学都会书写化学式，我根据班级学生的基础情况而定，采用一对一，或者一对二教学，甚至一对三教学，以大多数同学都真正动起来感染身边的学生，师傅教徒弟，学生面对面交流，师傅也感觉教徒弟的快乐，这种方法确实能见效，促进了很多学生真正地参与进来，确实有所收获，但是这种方法耗时长，面对紧张的初三课程有点拖后腿。实践证明大部分学生都真正参与进来了，只有少数的同学还不会，这些同学根本没有动力，根本不想学，在老师的面前就装装，借其他同学的化学式来抄给我看。怎么样才能改变这种状况呢？
于是在原来的基础上我进行了新的尝试，比拼竞争书写化学式，比一比：看一看哪一个小组的同学上来书写的化学式最多，最多的小组最终获得神秘的礼物。比赛规则：写对一个加一分，写错一个扣一分，累计最终的总分,总分最高的组获胜。但是注意;上来的同学不能雷同，一个同学只能上来一次，请大家共同加油哦。如果你们组会的同学都上来，已经没有人上来，不会的同学怎么办？这就需要你们的合作能力了，发挥师傅教徒弟的精神，你们要发挥你们的智慧，怎样让那些还不会的同学也会书写化学式且能上黑板书写呢？那就发挥你们组师傅自己的实力了。课堂实践证明：学生们都积极地努力学习书写化学式，为本组增光，赢得神秘礼品，学生们特别有动力去书写化学式，化学式书写比拼，确实能点燃学生的激情，掀起本节课的高潮。
总之，在化学式书写的教学中教师要充分分析学生的认知基础，找准学生的起点，以学定教，再加上外在的刺激因素，必能激发学生学习的热情和学习的积极性，必能提高化学教学的效率。

表示物质组成的化学式

教案课件是每个老师工作中上课需要准备的东西，是认真规划好自己教案课件的时候了。只有规划好了教案课件新的工作计划，才能促进我们的工作进一步发展！你们知道多少范文适合教案课件？考虑到您的需要，小编特地编辑了“表示物质组成的化学式”，供您参考，希望能够帮助到大家。

4．4表示物质组成的化学式教案
（2课时）
第一课时：化学式和化合价
一、主要内容
①化学式及其意义；②化合价概念及常见元素的化合价；③化合价与化学式的关系及化学式的读法。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．了解化学式的含义（理解）。
2．能用化学式表示某些常见化合物的组成（理解）。
3．能说出常见元素的化合价（了解）。
4．能根据化合价写简单物质的化学式，能根据化学式推断元素的化合价,能正确读写简单物质的化学式（理解）。
（二）过程与方法
通过化学式、化合价等有关知识的学习过程，发展学生比较、归纳、概括、推理能力。培养学生良好的学习习惯和学习方法。
（三）情感态度与价值观
通过化学式的书写及有关计算等内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
三、教学设计思路
重点：化学式的意义，常见元素的化合价，化合价与化学式
难点：化合价与化学式
关键：元素符号及元素符号的意义
本课时教学的基本思路：由物质组成的表示提出化学式→探究化学式的意义→化学式的书写→由化合物化学式的书写提出化合价问题→根据化合价写化学式或根据化学式推断化合价。
本课时教学内容宜采取分析、比较、归纳、概括，并以练为主的学习方式。
新课导入可采取问题导入方式，提问学生板演几种常见物质的化学符号（如H2、O2、H2O、H2O2、CO2、HCl、Fe、Cu、NaCl、CuO、P2O5、KClO3等），为了后面教学需要，教师还要补充介绍几种化学式，如H2SO4、NH3等（每个化学式板演的位置根据教学需要，应有所指定）。教师直接告诉学生，这些符号就是对应物质的化学式，给出课题。
给出课题后，让学生给出化学式的定义，若学生有困难，教师给予启发。
采取讨论式的、探究式的引导学生分析、比较H2、O2、H2O、H2O2四个化学式的相同点、不同点、各符号、数字的含义等，归纳、概括出化学式的意义。接下来进行化学式意义练习，教材中硫酸化学式的意义可作为练习
如何书写化学式？仍然采取讨论式的、探究式的引导学生分析、比较板演的那些化学式，归纳、概括书写化学式一般规律：单质和化合物化学式的写法（金属单质、非金属单质、双原子单质分子、简单化合物）。然后适当进行练习。
让学生观察HCl、H2O、NH3等化学式，分析、比较，并说出它们的相同点和不同点，激发学生的问题意识，为什么同样都是一个原子，Cl、O、N与氢原子化合时，结合的氢原子个数各不相同，提出化合价问题。教师启发学生概括化合价的概念。
认识常见元素（或根）的化合价，总结元素化合价规律（正价、负价、变价等），练习记忆几种元素的化合价。（元素化合价规律一定由学生总结，培养学生发现问题、收集、处理信息能力）
引导学生从化学式中发现“化合物中元素正负化合价代数和等于零”的规律，总结书写化合物化学式的方法、步骤和化合物化学式的读法，然后进行练习。
第二课时：有关化学式的计算
一、主要内容
①根据化学式的简单计算；②学习读商品标签。
二、学习目标要求
（一）知识与技能
1．能进行有关化学式的简单计算（应用）。
2．能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量（理解）。
（二）过程与方法
1．通过有关化学式的计算，初步培养学生用数学方法解决化学简单问题的能力，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
2．通过读商品标签和探究虚假化肥广告活动，培养学生收集、处理、运用信息的能力，发展学生科学探究能力。

（三）情感态度与价值观
1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。
2．通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。
3．通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。
三、教学设计思路
重点：相对分子质量、有关化学式的计算
难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算
关键：化学式、化学式的意义
本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和→相对分子质量的计算（定义）→通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等→练习。
教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。
这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。
新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示？分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进行练习。
有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。
教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。
建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。

物质的化学式及其分类

每个老师不可缺少的课件是教案课件，大家在仔细设想教案课件了。教案课件工作计划写好了之后，这样我们接下来的工作才会更加好！你们会写一段适合教案课件的范文吗？下面是小编帮大家编辑的《物质的化学式及其分类》，仅供参考，大家一起来看看吧。

化学九年级总复习课题1物质的构成
物质的化学式及其分类

【中考要求】
了解元素符号的涵义，记住一些常见元素的名称和符号，形成“化学变化过程中元素不变”的观念
了解化合价的涵义，记住常见元素和原子团的化合价，掌握化合价规则，能根据化合价书写化合物的化学式或根据化学式确定元素的化合价。
能用化学式表示某些常见物质的组成。能说出化学式表达的信息。
能从组成上对物质进行简单的分类，能根据名称或化学式确定物质所属的类别
【知识归纳与反馈】
1．元素
⑴一种元素与另一种元素的本质区别是__________________________________。
⑵元素与原子之间的不同点是__________________________________________。
⑶元素符号可以表示的意义，以“H”为例，______________、_____________。
⑷元素符号与数字的组合可表示多种意思：
H表示；2H表示______________________________；
H2表示_________________________________________________________________；
H+表示_____________；2H2表示；表示_____________。
2．化合价
⑴化合价的规律
在化合物中：氧通常显价，氢显价；金属通常显价；非金属元素跟金属或氢元素化合时通常显价；一些元素在不同的化合物中可显不同的化合价，如Fe2O3和FeO中铁元素的化合价不同。单质中，元素的化合价为；化合价规则：在化合物中正负化合价的代数和为。
⑵常见元素和原子团的化合价
常见元素和原子团可以用口诀帮助熟记化合价。
即：①+1价；②+2价；
③+3价；④-1价；
⑤-2价；
注意：a．元素的化合价一般是由原子的最外层电子数决定的；
b．化合价规则是书写化学式和判断化学式正误的依据。
3．化学式
⑴以CO2为例说明化学式表示的两重意义：
宏观：______________________________；微观：_______________________。
⑵化学式的书写
直接用元素符号表示的有______________________
a．单质的化学式
在元素符号右下脚写上数字“2”表示的有_______________
b．化合物的化学式
书写化合物的化学式的一般方法—交叉法：正价元素（或原子团）符号写在___边，负价元素（或原子团）符号写在______边，原子（或原子团）个数写在该符号的。
4．物质分类
根据物质类别之间的逻辑关系，请将物质类别填写到下列知识结构网络图中：
_________
物质________
_________
________

练习巩固
一．选择题
1．地壳中含量最多的金属元素和含量最多的元素组成的化合物的化学式是（）
A．Fe2O3B．SiO2C．Al2O3D．N2O5
2．下列符号既表示一种元素，又表示一个原子，同时还表示一种物质的是（）
A．H2B．OC．NOD．C
3．化学用语是学习化学的重要工具，下列化学用语与含义相符的是()
A．4Cu2+——4个铜离子B．2H——l个氢分子由2个氢原子构成
C．Ca+2——+2价的钙离子D．——1个铝离子带三个单位的正电荷

4．日常生活中喝牛奶能补钙，这里的“钙”指的是（）
A．元素B．原子C．分子D．离子
5．下列四种物质中，由单质和化合物组成的混合物是（）
A．食盐水B．空气C．黄铜（铜锌合金）D．液态氧
6．某物质经测定只含有一种元素，则关于该物质说法正确的是（）
A．一定是纯净物B．一定是混合物C．一定不是化合物D．一定是一种单质
7．下列物质名称与其化学式相符合的是（）
A．氢气（H）B．碳酸钠（NaCO3）
C．氢氧化铁[Fe(OH)2]D．五氧化二磷（P2O5）
8．虾青素（C40H52O4）是一种具有极强的抗肿瘤、抗氧化性能的物质，可增强动物免疫力。下列有关它的说法正确的是（)
A．虾青素是由96个原子构成B．虾青素是一种氧化物
C．虾青素的相对分子质量是596D．虾青素中碳、氢、氧元素的质量比为10：13：1
9．在NH4NO3、N2、NO2、NO这4种物质中，N元素表现出的化合价共有（）
A．2种B．3种C．4种D．五种
10．高铁酸钾（K2FeO4）是一种集氧化，吸附、杀菌、灭藻、去浊、脱色、除臭为一体的新型高效处理剂。下列关于该项物质的叙述正确的是（）
A．它是一种氧化物B．K2FeO4中铁元素的化合价为+6价
C．它是一种混合物D．该物质含有两种非金属元素
11．元素M在化合物中只有一种化合价，下列含有M的物质的化学式错误的是（）
A．M2O3B．M2(SO4)3C．MCl3D．M(OH)2
12．某氮的氧化物，氮、氧元素的质量比为7∶16，则该氧化物的化学式为（）
A．NOB．NO2C．N2O5D．N2O3
二．填空题
13．根据所给名称的要求，写出相应的化学符号
名称2个硫原子+3价的铝元素4个磷原子构成的白磷分子氮气分子
化学符号
14．请写出你所熟悉的下列各类物质的化学式：
单质（必须有金属和非金属）：；
氧化物(不少于5种)：；
酸（不少于4种）：；
碱（不少于4种）：；
盐（不少于4种）：。
15．写出下列物质的名称、俗名或化学式。
名称氧化钙碳酸钠
俗名水银生石灰
化学式HgNa2CO3
16.化学用语是高度浓缩的符号体系，可准确简洁记录、表达、交流化学信息。请用化学用语表示：
⑴磷元素_____；⑵2个银原子_____；⑶3个氮分子；⑷碱中的阴离子_____；
⑸酸中的阳离子_____；⑹3个亚铁离子_____；⑺磷酸二氢钾（KH2PO4）中磷元素的化合价________。
17.按要求填空。
⑴地壳中含最多的金属元素是______；⑵形成化合物最多的元素是_________；
⑶空气中含量最多的单质是_________；⑷相对分子质量最小的氧化物是_________；
⑸由原子直接构成的最硬的物质_________。⑹导电性最好的金属单质________；
⑺日光灯中的金属是___________；⑻水银温度计中的液体是________；
⑼农业上常用来改良酸性土壤的一种碱______⑽可用于人工降雨的氧化物____；
⑾金属活动顺序表中，排在氢前面的金属元素是________________________；
18.从Ca、Mg、O、H、Cl中的选择适当的元素，按要求写出相应物质的化学式：
（1）一种非金属单质（2）一种金属氧化物
（3）一种难溶性的碱（4）一种可溶性的盐
19.在化学世界里，没有生命的阿拉伯数字也变得鲜活起来，他们在不同的位置显示着不同的含义。请你试着写出四个带有数字“2”但含义不同的粒子符号：
⑴___________；⑵；⑶____________；⑷____________。

文章来源：http://m.jab88.com/j/57772.html

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