在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《人教版七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》学案》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

内容预览：

《安塞腰鼓》学案

教师寄语：人，活着，就是要有一股劲！这劲，是生命力，是上进心，是坚韧不拔的意志！愿同学们每天都如那激情燃烧的鼓点，在学习和生活中，永远都有那么一股猛劲！

学习目标：

1、有感情地朗读课文，知道文章的主要内容。。

2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。

学习重难点：

1、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力量，激荡的生命。

2、全面品味短句、排比、反复、比喻等语言艺术带来的激昂的节奏美。

【资料连接】

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就开始了文学创作，八十年代是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品-等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字勿忘我，他认为只有写出属于我的东西，才有生命力，才有益于散文的繁荣和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

学习过程：

整体感知：

1、请同学们用自己喜欢的阅读方式自由阅读课文，将你认为重要的生字生词写在下面。

2、播放安塞腰鼓表演的视频，说说观看后的感受。

自主理解：

3、跳读课文，找出文中你最喜欢的语句，有感情的读出来，看谁读得最好。

4、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫穷的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响？文中有没有宣泄他们情感的一句话？

合作探究：

5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力量，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系？

6、当鼓声戛然而止时，给人一种寂静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法？结尾有何深刻含义？

品味语言：

7、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比喻、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用？

8、我就是我，我的感悟与众不同。请用好一个安塞腰鼓，你看(听)的句式表达出来。

拓展延伸：

9、当耳旁响起渺远的鸣啼，假设我们今天教室来的人是不同职业，不同身份的人（老师、学生、记者、商人、演员、军人、农民）当大家观看了安塞腰鼓这火烈、神奇的舞蹈会受到哪些启迪呢？用假如我是一名___________（学生、老师、工人、农民、商人、演员、记者），面对安塞腰鼓我想说。来说一句话。

质疑交流：

10、学习贵在发现，通过本节课的学习，你还有什么疑难或疑惑？提出来与同学交流。

当堂训练

11、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音.

羁绊（）晦暗（）磅礴（）颤栗（）

烧灼（）瞳仁（）戛然而止（）冗杂（）

亢奋（）蓦然（）恬静（）

12、课内语段阅读：

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是：

看!--

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!

（1）、作者用一群茂腾腾的后生这句话做文章的开头，有什么作用?

（2）、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和呆呆的腰鼓?

（3）、在选文中找出表现这群后生的两个比喻句，并分别指出它们的表达效果是什么?

（4）、你最喜欢选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么?

13、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今走进西部，开发西部的现象，请谈谈你的看法。

参考答案：

2、气势磅礴、震撼人心、惊心动魄。

4、因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力量，更因为他们的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。

5、江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓需要承载的元素是粗犷的，这是生命力量的对比。在作者看来，黄土高原的人朴实沉稳安静，他们还保存着生命的元气，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。

6、这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的文学作品中早有运用，正所谓蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。用鸡啼来反衬寂静，是激情后留下的一片宁静，给人以回味的余地，想像的空间。想到安塞人的骨子里充满着对新生活的强烈渴望！想到安塞人的渴望定能实现！所以另一个星球，是全新的世界；渺远的鸡啼，是全新的生活！

7、较好地渲染了安塞腰鼓表演场面的磅礴气势，充分地表达出作者对安塞腰鼓强烈的赞美之情。

8、示例一：好一个鼓声激越的安塞腰鼓，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。作用：运用反复，渲染了气氛，强调安塞腰鼓铿锵激越的声势，鼓声已深入到观众的心里。示例二：好一个舞姿变幻的安塞腰鼓，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

作用：通过排比突出了安塞腰鼓的舞姿具有极强的生命力和感染力。

12、（1）、突出后生们茂腾腾的形象，将他们的形象鲜明地推出舞台，具有吸引人、震撼人的力量。

（2）、动静结合，更衬托出后生们的英姿。人和鼓的静则是为下文腰鼓表演蓄势。

（3）、他们朴实得就像那片高粱表现了后生的朴实和沉静美;百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前表现了这群后生的力量美和豪放美。

（4）、略。

13、言之有理即可。

延伸阅读

人教版七年级语文上册第17课《安塞腰鼓》同步练习及答案

内容预览：

17．安塞腰鼓

一、积累与运用

1．给下列加点字注音

①凝聚（）②冗杂（）③包裹（）④严峻（）

⑤寂静（）⑥耳畔（）⑦闭塞（）⑧辐射（）

2．填空并解释所填的字的含义

①大彻大________：_____________________________________

②惊心动________：_____________________________________

③叹为________止：_____________________________________

④戛然而________：_____________________________________

3．解释下列句中加点的词语

①晦暗了又明晰（）②神情沉稳（）

③发生和排解（）④使人颤栗（）

⑤蓬勃了想象力（）⑥变得亢奋（）

4．选择恰当的词填在括号里

①他们的神情沉稳而安静。（）（紧贴、紧靠、紧挂）在他们身体一侧的腰鼓

②使人想起：落日照大旗，马鸣风（）（萧萧、簌簌、飘飘）。

③愈捶愈烈！形体成了沉重而又（）（纷飞、飞扬、飘飞）的思绪！

④耳畔是一声（）（飘渺、渺远、渺茫）的鸡啼。

5．读下面这则短文，把错用的成语圈出来，加上序号，并一一改正。

商家厂家为钓人们胃口，可谓煞费心机。东边是有杯无患，西边是鸡不可失。这儿是钙世无双，那儿是百礼挑一。餐巾纸爱不湿手，赛车场骑乐无穷。啊，默默无蚊者，只能是百衣百顺，牙口无炎者，为的是肠治久安。今日随心所浴，明天饮以为荣，真可谓商机不可失，你方唱罢我登场。

答：________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

6．根据下面一段文字的内容，拟一条标语。

人类的生存史、发展史、文明史，首先是根据地球上的淡水分布图而写的。当今，全世界每天排放的工业污水达2至3立方千米，按此速度推算，到了下世纪中叶，人类将无洁水可汲。

标语：______________________________________________________________________

二、课内阅读

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！

愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！

愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！

愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片

当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了。

简直像来到另一个星球。

耳畔是一声渺远的鸡啼。

7．前面五段重点写（）

A．舞姿B．舞姿与鼓点的交融

C．鼓点D．舞姿与鼓点交融产生的神奇效果

8．下列说法不对的一项是（）

A．第一段用了排比修辞，描写舞姿给人的感觉。

B．第二段中的痛快、蓬勃都是形容词临时用作动词。

C．第三、四、五段形式上用了排比修辞，内容上意思完全是并列的。

D．耳畔是一声渺远的鸡啼可理解为以鸡啼反衬寂静，当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂。

9．如何理解当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了这句话。

答：________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

三、课外探究

阅读下面的文章，回答文后的问题。

高山族历史悠久。早在旧石器时代晚期，台湾就有左镇人和东滨文化。高山族是个富于艺术天才的民族，其独特的舞蹈更令人赞誉不已。其早期的舞蹈，以反映狩猎和捕鱼活动为主，后期的舞蹈多数以表现农耕兼渔猎为主要内容，属于农业劳动舞，具有鲜明的原始舞蹈的色彩。华安县高山族主要集中分布于仙都、华丰、新圩等三个乡镇。高山族支系较多，所以表现在音乐歌舞上的风格也是丰富多彩的。

阿美群体的《拉手舞》，是高山族在节日、婚礼时的自娱性舞蹈，形式自由，三五人即可作舞，几十上百人也不算多。舞蹈分为两种圆圈形式，即左右相邻者一起连手的小拉手式和相隔的人交叉拉手的大拉手式，也可以单排和双排等队形进行舞蹈。人们在一位歌手的带领下，相附相随歌唱。歌词多为赞扬祖先与英雄业绩、赞美家乡和丰收年景等内容。

泰雅群体的歌舞形式为《祭舞》和《酒舞》两类。在举行隆重的播种祭和神节庆典时，能歌善舞的泰雅男女，在兼有领唱、合唱歌曲的伴唱下，男女共舞。舞步从庄严的漫步逐渐发展到轻快、欢腾，以模拟动作为主，表现其民族在祭祀、收获、渔猎方面的情景。另一类，是在当地所谓犹太琴（嘴琴）伴奏下的民间自娱舞蹈。舞蹈动作以左右摇摆上身，伴以顿足、招手、摇臀和相互调笑的夸张即兴动作为主，具有特殊的风格和韵味。

布农、曹和赛夏群体，在各自的祭礼活动中，载歌载舞的圆圈舞蹈是主要的自娱形式。具有代表性的《杵舞》，实际来源于布农民众的传统杵乐。舞蹈时，妇女们身穿民族服装，头戴鲜花，每人手持一只长短、粗细各不相同的杵棒，围绕石臼或厚石板，敲击出音响不同的优美杵乐，舞者们便在轻歌缓起、杵声错落之中表演，时而集聚，时而散开，展现古朴而别有风味的舞姿与造型。

此外，《纺线舞》、《筛米舞》、《婚礼舞》、《甩发舞》、《竹竿舞》、《陀螺舞》、《刺球舞》、《叶琴舞》等高山族舞蹈均有很高的艺术水平。

高山族舞蹈有三大主要特征：一是集体性。凡重大活动，都有集体载歌载舞的热烈场面。在歌舞聚会时，人们堆柴点火，围火高歌豪饮，款款起舞。先唱序歌，渐渐高亢激越，连臂合围，踏歌欢舞，时前时后，进退有致，间有齐声欢呼，场面热烈。二是现实性。高山族舞蹈以模拟和再现捕鱼、狩猎、农耕等生产生活的动作、场景为主，具有鲜明的原始舞蹈色彩。其内容丰富多彩，形式多样，人们将内心喜悦全部倾注于歌舞之中，内在节奏体现于外部形体、动作上，形成一种颤动的舞蹈律动特征，结实有力，具有一种天真烂漫、热情奔放的动人美感。三是多样性。高山族支系较多，所以表现在歌舞上的风格也是丰富多彩的。如阿美人的丰收舞、雅美人的甩发舞、赛夏人的矮灵祭舞等，都具各自的艺术特征。

华安县高山族舞蹈是来自台湾的少数民族民间文化艺术项目，充分体现出高山族人民的精神气质，具有鲜明的原始艺术色彩。

10．文章第1段告诉我们，早期和后期的高山族舞蹈内容有所不同。你能由此推想这些舞蹈的起源吗？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

11．文中多次提到原始这个词，对此你是怎样理解的？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12．你对文中出现的自娱舞蹈这个说法是怎样理解的？你认为跟它相对的该是什么舞蹈？

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

13．文章倒数第2段说到高山族舞蹈的三大主要特征之一是集体性。你认为这一特征产生的原因是什么？想一想，然后跟同学们讨论讨论。

答：_______________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

参考答案

17．安塞腰鼓

1．①nnɡ②rǒnɡ③ɡuǒ④jn⑤j⑥pn⑦s⑧f

2．①悟：了解，领会，觉醒②魄：魄力或精力③观：看到④止：中止

3．①昏暗，暗淡②稳重③排遣④战抖⑤繁荣，旺盛。⑥极度兴奋

4．①紧贴②萧萧③纷飞④渺远

5．①有备无患②机不可失③盖世无双④百里挑一⑤爱不释手⑥其乐无穷⑦默默无闻⑧百依百顺⑨哑口无言⑩长治久安⑾随心所欲⑿引以为荣

6．略

7．D

8．C

9．人们已被生命的力量所折服所感动所沸腾，当腰鼓戛然而止时，人们已经不习惯这样寂静、冷清的世界了。

10．由早期和后期的高山族舞蹈内容的不同，可以推想舞蹈产生于原始时代，是跟原始人的生产劳动密切相关的。因此早期舞蹈以反映狩猎和捕鱼活动为主，随着生产活动向农耕发展，后期舞蹈转而以反映农业劳动为主。

11．文章三次提到原始这个词，是说高山族舞蹈具有鲜明的原始舞蹈的色彩，这是为了强调高山族舞蹈与现代舞蹈不同，还保留着古朴的艺术美。这种现象既反映了高山族群体的淳朴，又反映了他们与现代社会存在着一定程度的隔绝。

12．自娱舞蹈是一种自我为宣泄情感并从中获得美的享受的、自娱自乐的舞蹈。跟它相对的该是娱人舞蹈、娱神舞蹈以及专门的表演舞蹈。

13．略。（提示：可由原始社会生产力低下，生产劳动是群体性的想开去。）

七年级下17《安塞腰鼓》导学案

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“七年级下17《安塞腰鼓》导学案”,欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的生命力量。

重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。

教学方法：

1、诵读2、想象3、研讨

教学过程

一、创设情境，导入新课

A.看黄土高原，听《黄土高坡》,谈：看到这片黄土，你能联系到什么?(信天游、窑洞、白羊肚手巾……)

B.导入新课

除了上述同学们说过的我们熟悉的这些事物，我们今天还要接触到另一个独具民俗特色的民间文化艺术——安塞腰鼓

C.让学生观看图片，教师介绍安塞腰鼓

安塞腰鼓诞生于黄土高原，是一种独特而优秀的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史。在古代它既是激励边关将士冲锋陷阵、浴血奋战的号角，也是将士凯旋的欢迎曲，如今它是陕北高原特有的地域文化现象，它是陕北人精神风貌的象征。

二、美读课文，学习新课

三、检查预习，巩固字词的读音及含义

(1)注音：

晦暗羁绊蓦然冗杂亢奋

戛然而止恬静瞳仁磅礴

(2)解释词语含义：

晦暗：羁绊：

蓦然：冗杂：

亢奋：戛然而止：

叹为观止：

四、通读课文，学生讨论

(1)理清文章结构。

(2)体会文章主题。

五、细读课文，探究问题

(1)文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么?(引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的)

(2)第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话?

(3)第二部分第一层中，作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?

(4)如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起……”这三段是什么写法?作者又联想到什么?

(5)第二部分第二层中，是怎样写安塞腰鼓的响声的?

(6)感受品味这层中的优美的语句：

它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量?)

多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

(7)品味文章的结尾，说说这样的结尾有什么样的好处?

六、仿写句子

用“美，你看(听)”的句式叙述出来。

例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

课堂小结：

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

拓展训练：

一、基础知识训练

(1)好一个安塞腰鼓!(2)后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它，，。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(3)黄土高原啊，你生养了这些元气淋漓的后生;也只有你，才能承受如此惊心动魄的搏击!(4)多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(5)除了黄土高原，哪里再有这么厚这么厚的土层啊!(6)好一个黄土高原!好一个安塞腰鼓!(7)每一令舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为现止。(8)好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!(9)愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪!(10)愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘!(11)愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……(12)当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。(13)简直像来到另一个星球(14)耳畔是一声渺远的鸡啼。

13.第1—6自然段主要写什么?

14.第二段中空缺处应填的短语是

15.第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么?

16.第二段中画线的短语能否去掉，为什么?

17.第7—12段主要写。

18.第7段中“叹为观止”原意是，这里指

19.第10段“思绪中不存任何隐秘”中的“不存任何隐秘”怎样理解?

20.读第12-14段，哪些语句写出了“静寂”的程度?

21.“耳畔是一声渺远的鸡啼”是写静吗?为什么?

二、知识窗：“腰鼓”是陕北各地广泛流传的一种民间鼓舞形式，尤其是延安地区的安塞县、榆林地区的横山、米脂等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中具有较大影响的舞种之一。安塞腰鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有2000多年的历史。独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。1996年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。国家非常重视非物质文化遗产的保护，2006年5月20日，安塞腰鼓经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。2009年10月1日那天安塞腰鼓参加了国庆六十周年天安门广场的群众游行演出。安塞腰鼓是安塞三绝之一。

教学反思：

《安塞腰鼓》答案：第一部分(1–4)：鼓响前;文章怎样写表演前的情况，这样写的好处是什么?(引导学生分别从背景、人物、性格、神情、腰鼓等方面讨论，引出这样描写的目的)从背景写：是一片高粱地、咝溜溜的南风;从人物写：是茂腾腾的后生。从性格写：是朴实的;从神情写：是沉稳而安静的。从腰鼓写：是呆呆地、不曾响过。目的：主要是为下午写腰鼓表演蓄势。第二部分(5–27)：腰鼓表演。第二部分为文章的主体部分，从四个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力。而且这四个角度的分水岭都是一句话，这是哪一句话?(好一个安塞腰鼓!)请你根据这句话，把第二部分分为四层。第一层(5-12)：主要描写安塞腰鼓的舞姿以及给人的联想。根据问题，讨论：作者写安塞腰鼓的舞姿有什么特点?作者是怎样写的?壮阔、豪放、火烈。先用排比的修辞手法，写一捶起来就发狠了，忘情了，没命了。再用比喻从舞蹈的后生的舞姿写，如被强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻的修辞手法写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。如果说前面写安塞腰鼓的舞姿是实写，那么后面“使人想起……”这三段是什么写法?作者又联想到什么?虚写。用虚写使人产生联想想象，增加文章的内涵。

作者联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。第二层(13–16)：主要写安塞腰鼓的响声以及给人的感受。根据问题，讨论：这层是怎样写安塞腰鼓的响声的?用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响;第二句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思考、犁尖翻起的土浪、阵痛的发生和排解。第三层(17–21)：写安塞腰鼓给人心灵的搏击。感受品味这层中的优美的语句：它使你惊异于那农民衣着包裹的躯体，那消化着红豆角角老黄瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!(过着贫困生活的农民，哪里来的那么大的力量?)他们有着自然、健康的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。这是他们力量的源泉。多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

江南流水更多地表现柔媚的风格，二安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的“厚土”。

第四层(22–27)：从(力量、声响、光影的变幻、艺术的享受)写到安塞腰鼓带给人的蓬勃的想象力。品味这层中的优美的语句。第二部分(28–30)：鼓声止。品味文章的结尾。

以静来反衬安塞腰鼓的闹，效果明显。末尾的一声鸡啼，不仅是天亮的标志，是新一天的开始，也是希望的象征。有这种安塞腰鼓所迸发出来的力量，一定会带动生命的奔腾升华，一定会创造除一个崭新的世界。13.第1——6自然段主要写什么?安塞腰鼓给人心灵的搏击

14.第二段中空缺处应填的短语是震撼着你、烧灼着你、威逼着你。15.第二段中加点的词语，分别强调的意思是什么?分别强调的是安塞腰鼓的力度、速度、幅度之大。16.第二段中划线的短语能否去掉，为什么?强调了西北汉子并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，健康的、自然的、原始的生命是他们力量的源泉。17.第7——12段主要写安塞腰鼓的舞姿带给人的蓬勃的想象力。18.第7段中“叹为观止”原意是感叹说是可以停止观看了。这里指赞美看到的事物好看到了极点。19.第10段中“思绪中不存在任何隐秘”中的“不存在任何隐秘”怎样理解?强调安塞腰鼓的表演让西北汉子挣脱了精神上受到的压抑和羁绊。

20.读第12——14段，哪些语句写出了“静寂”的程度?

简直像来到另一个星球。

21.“耳畔是一声渺远的鸡啼”是写静吗?为什么?

不仅仅是写静，更重要的是天亮的标志，是新一天的开始，也是希望的象征。

22.下列句子不是排比的一项是(A)

七年级下册17《安塞腰鼓》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“七年级下册17《安塞腰鼓》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

教与学目标

1、知识与能力

(1)、理解、积累“亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止”等词语。

(2)、体会排比句的含义及其作用。

2、过程与方法

(1)、反复诵读，体会文章恢弘的气势，理解其中包孕的情感和深意。

(2)、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

3、情感、态度、价值观

理解散文是对高原生命的热烈赞颂，是对民族魂魄的礼赞，感受其中生命的律动和力量，丰富文化素养。

教与学重点：

1.反复诵读，体味文章的韵律和气势。

2.品味语句，体会语言的节奏美和诗意美。

教与学难点：

多角度理解的主旨。

教与学方法：

1.诵读法。是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的散文。文章气势恢弘，词语简洁有力，句子铿锵激越。学习以朗读一线贯穿，以充分诵读中体会它的情势，感受其中的生命律动。

2.联想想象法。是对生命、力量的礼赞，有着雄浑奇伟的画面，更有着与画面一致的气势磅礴的语言。在反复诵读的基础上，展开丰富的联想想象，并通过多媒手段的辅助，加深对安塞腰鼓场面的理解，深入把握作品的思想意义。

3.研讨法。对课文有关生命和力量的主旨的理解，鼓励学生多角度扩展理解，如从历史和现实角度研讨。

课前准备：

预习全文，掌握积累文章字词。利用图书馆，网络查阅有关作者刘成章，黄土高原风情，安塞腰鼓的历史资料、图片，进行整篇成文，拓展学习空间，为课堂学习做好准备。

教与学过程：

一、导入新课

(多媒体播放背景音乐)《山丹丹开花红艳艳伴奏》

古老的黄土高原，沟壑纵横，风沙满天。在许多人的心目中，它是一片贫瘠落后的土地，然而在那里却产生了一种独具魅力的艺术形式——安塞腰鼓。俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。也是陕北人精神风貌的象征和符号。这一切均与陕北古老的历史有关。陕北高原自古以来就是边关要道，连接中原农业民族和草原游牧民族。秦始皇时期大将蒙恬，率三十万大军镇守陕北，防止匈奴内侵;北宋时期的范仲淹、沈括等也曾来到陕北领导抵御西夏人入侵的战争……可以说，安塞腰鼓既是古代激励边关将士冲锋杀敌、浴血奋战的号角，也是将士们征战凯旋的欢迎曲。它气势磅礴，充满激情与力量，是生命的舞蹈与狂欢……

今天，我们将走进黄土高原，走近安塞腰鼓，看看那群“朴实”“沉稳”的陕北汉子，他们用安塞腰鼓向世人诉说什么?

(随导语多媒体展示)：黄土高原，安塞腰鼓的图片

(多媒体展示)：安塞腰鼓影片

2、走近作者刘成章。(多媒体展示)安塞腰鼓的课题，作者介绍。

刘成章，生于1937年，陕西延安市人，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。散文集《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。《安塞腰鼓》写于1986年，它是一曲陕北人生命、活力的火烈颂歌，是一首黄土高原沉实、厚重内蕴的诗性礼赞。

二、学习新课

(一)初读课文，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意。标示段序并结合工具书解决疑难字词。

2、听课文范读，思考：听了老师范读后，请你说说整篇文章给你内心的感受是什么?请用一个词语概括。(震撼)

3、学生和乐自读，体会意绪与语气节奏。思考:文章写了什么内容?抒发了作者怎样的感情?

学法指导：听朗读时要注意语气、语速、语调及重音的把握。鼓声起之前，沉稳、期待，中速不乏力量;中间主体部分，激越、昂扬、饱满、迸发，快中有层次;鼓声落，读书悠远寂静若有所思的情绪，稍慢。

4、学生集体朗读，揣摩文章蕴涵的思想感情。

温馨提示：集体朗读模仿合唱和交响乐的形式。课文1至4段和28至30段可安排1名语感较好的同学诵读;9、10、11段可由3人分别朗读，25、26、27段也按9、10、11段的形式处理;13、17、22、24段由男同学齐声读。

(二)读出自我，合作交流

1、大量运用排比和反复的修辞方法，语言气势充沛，节奏鲜明，感情强烈。请学生默读全文，勾画出使用排比和反复的语句，体会表达效果。

2、学生诵读所勾画的语句。

3、请学生就课文的词、句式、修辞、写法、结构等方面，用“______好，好在______”的句式简要评述文章美点。

学法指导:学生自主批注，小组内合作探究，然后班上交流。引导学生自主合作中去发现，去品味，去表达，进一步通过品味读，领悟作者对安塞腰鼓的赞美与文字之美。

师适时引导学生重点品读18节，27节。总结表达强烈的感情，可以用排比的修辞方法，增强语势;还可以运用短句，节奏鲜明。

4、请学生分组品读，根据文中描述用“______的安塞腰鼓”的形式，对安塞腰鼓进行概述、评价，空缺处可填词、短语、句子。

教师示例：“源于古老厚实的黄土高原的安塞腰鼓”(填写内容突出安塞腰鼓的地域风情)

(三)重点赏读，质疑探究

1、结合课后研讨和练习第二题分析。

A.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!

(“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开”什么?是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那么一股劲”?)

B.它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可

以释放出那么奇伟磅礴的能量!

(过着贫困生活的农民，哪里来的那么强大的力量?)

C.多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。

(为什么“多水的江南”打不得这样的腰鼓?)

D.耳畔是一声渺远的鸡啼。

(为什么听到这样的“鸡啼”?)

2、教师提问，学生合作探究后回答。

(1)有关文章的主旨，有多种见解。联系生活体验，谈谈你的理解。

(2)西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子?

教师点拨：

(1)鼓励学生各抒己见，言之成理即可。

(2)西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们，这里的土地是有希望的。落后是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之日并不遥远。

三、课堂练习

(一)、积累与运用

1、给下列加粗字注音。

瞳仁()恬静()亢奋()

羁绊()冗杂()烧灼()

颤栗()戛然()晦暗()

蓦然()磅礴()

2、根据课文内容填空。

一捶起来就()，()，()!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是________;乱蛙一样，是______;火花一样，是______;斗虎一样，是强健的风姿。

(1)将“没命了，发狠了，忘情了”按恰当的顺序填入文中括号。

(2)将“闪射的瞳仁，蹦跳的脚步，飞扬的流苏”按正确的顺序分别填在文中的横线上。

3、模仿下面句子形式造句。

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

4、把下面的句子组成语意连贯的一段文字，正确的排序是：______。

①它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。

②它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!

③它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。

④后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。

(二)、阅读理解

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是：

看!——

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!

好一个安塞腰鼓!

问题设计：

1、“一群茂腾腾的后生”，作者用这几个字组成短句作为文章的首段，有怎样的作用?

2、文章一开始写腰鼓表演前的“静”，用了哪些景物作衬托?

3、为什么先写南风吹动了高粱叶子和他们的衣衫，接着又写他们沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?

4、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”。一句中“似乎”可否去掉?为什么?

5、“但是：”“看!——”单独成段，有怎样的表达效果?

6、画波浪线的两个比喻句分别表现了后生们怎样的美?

7、“骤雨一样，……是强健的风姿”这部分内容运用了哪些修辞手法?其作用是什么?

8、如何理解画横线的两个句子的含义?

四、拓展延伸

充分调动联想和想象,用文中的表达形式,填空表现狂风暴雨冲刷世界万物的磅礴气势。

(多媒体展示)

突然，狂风呼啸，灰暗的天空出现一团团乌云，___闪电，___雷声。霎那间，倾盆大雨像_____，像______，像_____，铺天盖地而来。愈来愈__，

愈来愈__，愈来愈__。雨水抽打地面，四处飞溅，迷朦一片。

说明：本设计为品读赏析展现激越气势的语言技巧，采用让同学们品读揣摩，自主合作完成，既培养了分析问题的能力，又掌握语言技巧。

五、教师总结

刘成章的《安塞腰鼓》是一首生命的赞歌，力量的赞歌。腰鼓其自身，就是人类生命力量的凝聚，能最充分、最彻底的表现生命的阳刚之美，作者对其倾注了全部的热情与笔力歌之、颂之。通篇贯注一个“情”字，既有对陕北高原土地和土地上生命的赞美，又有对我们这个从沉睡中觉醒、迈着雄健的步伐，不断走向繁荣的伟大祖国的礼赞!文章用语激昂、酣畅淋漓、大气磅礴，让人激情澎湃。

让我们发扬这种顽强不屈、拼搏奋进的精神，让我们高昂地齐诵文中语段，表达我们永不停息地搏击!

齐诵：

愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了茫茫一片;声，成了茫茫一片……

六、布置作业

摹仿《安塞腰鼓》写一次活动场面，注意抓住形，炼出神，用适当语言展示。

七、板书设计

安塞腰鼓

一、(1-4)安静的腰鼓

二、(5-27)激昂的腰鼓

5-13：宏伟的场面

14-17：雄壮的响声

18-22：击鼓的后生

23-27：奇丽的舞姿

三、(28-30)寂静的腰鼓

八、学后记

《第17课 安塞腰鼓》教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“《第17课 安塞腰鼓》教案”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

教材分析：

本文属于人教版七年级下册教材第四单元的第一篇课文。本单元属于文化艺术单元，安塞腰鼓作为中华民族灿烂文化艺术的重要组成部分，具有很高的艺术价值。它集舞蹈、音乐、歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有两千年以上的历史，气势磅礴，独具魅力，是生命与力量的赞歌。学习本文，对于弘扬民族文化，使学生接受传统的艺术教育，提高审美情趣，具有深远的意义。

本文是一篇优美的抒情散文，感情强烈，气势恢弘，表现出了生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的顽强力量。安塞腰鼓的恢宏气势需要通过表情朗读课文来感受，所以表情朗读是理解本文的基础，也是解读本文的关键。可以借助配音朗读、教师范读、学生朗读、师生齐读的方式达成。

由于地域的差异，学生对腰鼓的真实情形并不真正了解，更谈不上对腰鼓所蕴涵的思想感情的深层理解，所以，要突破这一常规教学的难点，就应该借助多媒体技术，运用图片、音频、视频等手段来实现。

对描写腰鼓所运用的语言及写作方法的感悟，是本文的难点，也是学习本文的主要任务。根据学生的实际认知水平，结合学以致用的原则，运用学生品读、小组合作探究、教师总结评论的方式达成。

一、学习目标：

知识和能力

（1）、借助配音朗读的引领，能正确流利地朗读课文,感受安塞腰鼓恢宏的气势。

（2）、借助视频的声音、图像等艺术效果，加深理解课文内容，深刻体会作者借助语言文字所表达的思想感情。

（3）、培养学生的联想想象和质疑问难的能力。

过程和方法

（1）、引导学生领悟抓住课文主要内容和根据不同感受朗读课文的方法。

（2）、培养学生的合作探究意识，学习作者描写恢宏场面的写法。

情感、态度、价值观

（1）、培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。

（2）、激发学生热爱生活、赞美生命的思想感情。

二、教学重点、难点：

引导学生品读描绘形象、揭示生命内涵的句子，从不同角度、侧面感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，并通过联系生活，加深对生命的思考认识,是教学的难点。

引导学生体会作者借助语言文字表达的思想内涵，探究描绘优美意境的方法并学习运用，是教学的难点。

三、教学方法：表情朗读法、讨论法

四、课时：一课时

五、教学用具：多媒体

六、教学设计

（一）引入

同学们，人是复杂的感情动物，生命中的喜怒哀乐需要借助多种方式来表达。你通常借助哪些方式来表达你的喜悦之情的？（欢笑、唱歌、蹦跳、高喊、手舞足蹈等）每当逢年过节或者有重大喜庆场面的时候（比如结婚、开业），人们会借助哪些形式来助兴？（放烟花鞭炮、唱歌、唱戏、小品、相声、舞蹈、敲锣打鼓等）

下面我们来看一下我国西北的黄土高原上，当地人民是怎样来表达宣泄他们的强烈感情的。（播放图片，欣赏安塞腰鼓表演画面）

（设计目的：调动学生对生活的积累感触，构建学生与文本之间的桥梁，通过图片和文字说明，使学生对本文内容初步形成浅层理解，为进一步学习作好铺垫。）

看完之后，谁能说说自己的感受。（提示：可以借助一些词语来描绘，如：亢奋、惊心动魄、震憾都可以。）

教师出示有关安塞腰鼓的文字介绍，帮助学生对安塞腰鼓形成初步了解。

下面我们一起学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹这种动人心魄的表演场面的。

（二）速读课文，扫除文字障碍，并结合课文内容谈感受。

(三)表情朗读，品味语言

1.教师首先播放用安塞腰鼓伴奏的其中一个片断的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩等。

对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

2.各自放开声音激情朗读自己喜欢的段落，体会语言的节奏和气势。

同桌依次朗读并互相点评。

3.指名朗读，自由评议。

以打击腰鼓的不同过程为主，穿插一些想象的画面(落日照大旗，马鸣风萧萧等)、陕北农民的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等，加深对课文的理解。

4.教师示范朗读片断。并配上视频播放，进一步加深对课文内容的理解。

请同学们找出最喜欢的句子，说说自己喜欢的理由。

（学生发表见解，教师点拨。）

比如：从“但是，看……安塞腰鼓！”

参考理由：运用短词短句，简洁有力，清脆响亮；善用排比比喻的修辞方法，一气呵成，表现气势，渲染形象，节奏鲜明，铿锵有力。）

………………………………………………

5．学生齐读课文片断，感受畅酣淋漓的语言气势。

(四)合作探究，突破难点

安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。请你找出自己还不理解的句子，小组内交换意见，不懂得提到课堂上来共同讨论。

预设问题：

（1）容不得……一股劲！

①排比：一气呵成，气势磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力量。

②前后对应，挣脱、冲破、撞开力量急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革……

（2）“碰撞在遗落了一切冗杂的观众心上”怎样理解？

“冗杂的心”可以理解为生活的苦难艰辛，自然环境的恶劣，命运挫折带来的压抑……

（3）“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解……”怎样理解？

紧承上文，写了黄土高原人民生活中的苦难艰辛，命运挫折带来的压抑都借助这腰鼓得到释放和排解，烘托出了安塞腰鼓的伟大力量！

（4）你怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!”

写出了他们虽然生活贫困，但却有着丰富多彩的精神追求和享受，这腰鼓的磅礴气势就是他们对无形精神的有形展现！

（5）“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了怎样的意思?

这里用江南的柔媚温婉来反衬黄土高原的粗犷雄壮！

（6）“好一个安塞腰鼓”在文中反复出现了几次，有何表达作用?

反复出现了四次，形成了回环往复的气势，推动情节和情绪向高潮发展。

小结：本文运用了多种修辞手法，借助动静结合，正面描写和侧面描写相结合的方式，从场面节奏鼓点舞姿等方面将安塞腰鼓描绘的淋漓尽致，使人如临其境。

(五)迁移练习

从生活中选取一个场面，对本文中某一个精彩的句子进行仿写训练。

个人酝酿，同桌推敲，全班交流创作成果。

(六)布置作业

运用本文所学的方法，用精彩的语句描摹你熟悉的某个生活画面。

要求：1、多角度、多侧面观察（正面、侧面；动态、静态；调动各种感觉手段……）多角度、多侧面联想（由景生情，联系社会，感悟人生）；适当运用排比句式。

2、不少于五百字。

板书设计

内容：场面、鼓点、舞姿、节奏

热爱生活赞美生命

比喻、排比、

多种修辞手法

对比、反复

多角度取材：调动各种感觉

写法

正面、侧面

多方面描写

动态、静态

多种联想想象

教学反思：

《安塞腰鼓》是人教版七年级下册中的一篇文章，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。浓墨大笔，抒写饱满的生命激情；以诗载情，使整个散文呈现出雄奇的诗意美；想象奇伟，意境雄浑。既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般凝练而又富有动感的语言，谱写了一曲慷慨昂奋，气壮山河的时代之歌。

在组织教学中，我的设计思路是：

１、了解腰鼓，看腰鼓表演，激发学生学习兴趣。

２、通过朗读课文，赏析语句，来分析课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

３、多元化理解文本主旨。

在这堂课的教学中，我比较注重以下几点：

１、注重文本意识、人文意识：

语文是一门有着丰富人文内涵的学科，在教学这一课时，我很注重文本。整堂课，大块时间是朗读课文，品味语句。紧紧围绕课文，朗读精彩的段落，品味自己喜欢的语句。通过朗读品味，不仅仅是活跃课堂和调动学生的学习热情，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，使学生感受文章中的语言美，音乐美，人物美，情感美，从而培养和提升学生的审美能力。

２、注重创设情景，增强感性认识：

播放用安塞腰鼓伴奏的朗读录音，要求学生带着刚才评议的问题去听，并根据录音在文中作一些标记，如节奏、重音、感情色彩等。对比评议：将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较，发现他人长处。

３、注重朗读：

放声朗读，尤其是朗读比赛，是本节课最大的亮点。先自读，后比赛读，或小型集体读，形式各样，单读雄深、酣畅，余味无穷；双读时而慷慨激昂，时而宛转低回，听者陶醉之际，戛然而止；集体朗读气势磅礴，抑扬顿挫，响彻耳鼓，这声情并茂的朗读展示了本班全体同学的朗读实力，也充分体现了同学们的合作意识！

4、注重培养学生的合作探究能力

要求学生找出自己最喜欢的句子，说说喜欢的理由。个性问题小组内交换意见，疑难问题提到课堂上来共同讨论。这种方式比较利于培养学生的创造性思维。

在这堂课的教学中，，我也存在的一些不足之处：

１、这节课不足的是教师在突破重点内容时，有待于挖掘和拓宽；学生在某些环节表现不够到位。

２、教师的板书不够规范。

３、基础知识教学还需进一步加强。

人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》评课稿

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》评课稿”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《安塞腰鼓》出自人教版语文七年级下册，是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的。它用宏大的场面，奔放的动作，铿锵的节奏，激昂的鼓点，搏击的躯体，瑰丽的舞姿等来表现黄土高原的蓬勃向上，积极进取的精神风貌。

对于这样一篇，我觉得李小军老师做的最棒的就是他的朗读教学。从腰鼓中理解生命和力量的主旨，对初一学生来说还是有一定难度的，避开难点，重点放在朗读上，通过读，体会，感受，难点自然就随之突破了。

李老师的朗读主要分为三种：

一，听读，交流朗读技巧。听老师读，听同学读，听自己读。交流读的好的地方，要改正的地方。为什么要这么读，理由是什么。李老师读的时候还故意给同学设计了小的陷阱，让同学去讨论去交流。通过听读同学们初步感知内容，初步感受到气势，力量，激情，生命

二，速读，用句式说话。用好一个------的安塞腰鼓或陕北人民是多么的------这样的句式说话。李老师提出了读的速读，同时要求学生动脑思考，同时能用语言表达出来，把可意会转化为可言传，用句式说出了同学们对的感知和感受。

三，寻读，学习一些方法。先是通过寻找标志性的句子，寻找文中语气转折的地方读出结构，梳理作者的思路。再寻找排比，反复的句子，大声的让同学读出来，一浪一浪的高潮让人喘不过气来，生命和力量喷薄而出。接着寻找用短句，独词句构成的内容，体会表达效果。气势充沛，节奏鲜明，语句铿锵。而后，委婉的寻读出对比，指出江南有江南的风格，西北有西北的特点。黄土高原蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量。只有这，才打得起安塞腰鼓。最后让同学们选读，写出自己的感悟。对这厚重的黄土地，对这热情奔放的年轻后生说点什么，不仅培养了学生读的习惯和能力，极好地加强了学生的语感，还让学生从字里行间体会安塞腰鼓的那种豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性这些特点，更要动手写出心中不可遏制的冲动。

李小军老师的朗读教学内容和形式取得了完美的统一。

人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是由小编为大家整理的“人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》说课稿”，希望对您的工作和生活有所帮助。

我说课的题目是人教版七年级语文下册第四单元第17课《安塞腰鼓》。我将按说教材、说教法学法、说教学手段、说教学程序四个环节来进行说课。

一、说教材

本单元选编的几篇文章，从不同侧面向学生展示了多种艺术形式，对于提高学生文化素养，开阔视野，初步形成自己的审美观、价值观起到引领作用。

《安塞腰鼓》是作家刘成章撰写的一篇富有诗意美的散文。它以凝练、动感的语言，谱写了一曲黄土高原慷慨激荡、气壮山河的时代之歌，展现了中华民族生生不息、激越澎湃的生命活力，是对中华民族魂魄的诗性礼赞。

结合文章特点，依照《课标》要求，针对我任教的学生基础较差，欣赏、品味语言能力较低的实际，我确定三维教学目标如下：

1.听读课文，把握文章基调，积累字词。

2.品读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势和宣泄的生命力量。

3.理解排比、反复等修辞在文中的作用。

4.体会中华民族深厚的文化底蕴，提高审美情趣。

教学重、难点：感受安塞腰鼓的磅礴气势和所歌颂的生命自己的见解。

二、说教法、学法

教与学是互动的一体化过程，基于以上教材、课标、学情分析，本节课我主要采用朗读法贯穿始终，以小组合作为主要形式，读、品、评、思相结合，引导学生积极参与、合作探究来完成教学。

三、说教学手段

以多媒体为主要教学辅助手段，将图、文、声、像融为一体，既可激发学习兴趣，促进思维发展，又可增加课堂容量，提高教学效率。

四、说教学程序

（一）导入新课

出示安塞腰鼓表演图片并提问：这是什幺表演？

学生答后追问：你知道中国的“腰鼓之乡”在哪里吗？

明确后导入：“今天我们将随本土作家刘成章一同走进腰鼓之乡，去领略那动人心魄的安塞腰鼓！（板书课题和作者）

（这样导入自然、贴近生活，让学生的思维活跃起来，顺利进入学习新课环节）

（二）学习新课

我设计四个版块：将由浅入深，层层深入，层层解读。

第一板块：了解安塞腰鼓，走近作者，明确学习目标。

1.出示黄土高原地图，指出安塞县位置。

（使学生了解安塞的自然环境，地理风貌，民风民情，为理解文意做铺垫）

2.接下来出示安塞腰鼓简介。了解安塞腰鼓的起源、艺术形式及社会地位。

既然“安塞腰鼓”被称为“天下第一鼓”，可见其艺术表演魅力非同一般。让我们共同欣赏一段原生态的安塞腰鼓表演。（观表演视频）

看后问：你有什幺感受？（学生会说：气势磅礴，震撼人心等）（让学生观其形，听其声，在身临其境中感受安塞腰鼓的艺术魅力，为进一步探究课文铺平了道路）

3.接下来出示作者简介，及本节课学习目标。

第二板块：听读课文，整体感知。

这一板块从“知内容、明结构、指导朗读”入手，多角度对文本进行初步感知、解读。

我安排“视频听读”，并设计问题引领学生展开与文本对话：

1.请用“……的安塞腰鼓”对作者眼中的安塞腰鼓进行评价。（可用文中内容回答）

2.用什幺语调来读？全文都这幺读吗？（显然不）哪部分比较明显？请选读一句或一段来读。（目的是指导朗读，把握文章结构）

第三板块：浏览课文，品读主体，领会主旨。

这一板块通过朗读指导，品味句段以及仿写训练，侧重能力目标与情感目标的实现。

1.出示易错字词，检测学生的预习情况。

2.品读主体句段，提高审美体验。

屏幕出示：请用“我喜欢……，因为……”这一句式点评文章。（可从多角度进行评价）小组共享，代表发言。

在探讨交流期间，作为课堂教学的引领者，促进者，要适时引导学生完成重点句段的解读，领会主旨，体会民族文化内涵。

（1）“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿”句：排比、比喻修辞的运用，更加形象、生动地突出了安塞腰鼓的欢快，火爆、热烈的特点。（教材无非是个例子，语文教学目的一是教会学生看书，读书，一是把所想的用笔用嘴表达出来，可见，读与写是紧密的联系在一起的，读的最终目的是为了写）我以此为契机，进行仿写训练：出示一组东北民间艺术——大秧歌表演图片，要求学生模仿此段句式进行描述，小组合作共同探究，来实现学生能力的提高与知识迁移。

我及时强化成功意识，鼓励创新，并在欣赏老师范文后强调：有了好的内容，必须要用恰当的表现形式，才能写出好的文章。

（2）在品读中我适时引出“击鼓的后生”：重点体会“搏击”的后面还有什幺内涵？进而引出中心句，并紧紧追问：他们到底想挣脱什幺？冲破什幺？撞开什幺？

使学生自然联系到陕北人们的生存环境，生发出作者对黄土地到底是怎样的感情的思考？

最后明确：黄土高原是中华民族的发源地，后生们是黄土高原人的代表。他们搏击的不仅仅是鼓，还要与恶劣的自然环境、贫穷落后的生活，与这片土地及自身的命运进行搏击。只要生命不息，搏击就不会停止！

（3）在品读中，我适时提出在文中反复出现，最能表达作者情感的句子，体会其作用。明确：好一个

安塞腰鼓！此句贯穿全文，强烈地抒发了作者对安塞腰鼓的磅礴气势和激荡生命的赞美之情。（至此，文中重难点的突破水到渠成）

（4）学习不能满足于课本知识，我适时引入课外资源，培养学生热爱民族艺术的思想感情。

“安塞腰鼓撼天响，黄河古道显辉煌”，如今的黄土高原人民早已褪去贫穷的樊篱，西部大开发的进行，西气东输，南水北调的运行，综合治理黄土高原政策的实施给西北人民带来无限的生机与活力。他们将用生命和力量搏击出更辉煌灿烂的生活！

（在这一环节，学生在老师的指导、鼓励，示范下，自然理解了文章主旨，领会了作者的写作意图。同时也培养了学生发现，探究，解决问题的能力，为他们继续学习和终身学习打下了坚实的基础）

第四板块：课堂总结，布置作业：

（1）出示课文总结：提炼主旨，加深感悟。

（2）作业：使用排比、反复等修辞，进行合理的联想与想象，描写一个令你难忘的场面！（进一步体会修辞在文中的作用，提高审美情趣）

（3）最后我设计了这样的结束语：通过《安塞腰鼓》的学习，给了我们这样一些启示：

“人，活的要有一股劲！这股劲是上进心，是坚强的意志，是不屈不挠的精神！学习上，要有一股猛劲！毅力上要有一股韧劲！行动上要有一股冲劲！有劲的生活，才是痛快的生活！希望同学们能带着这股劲，去敲响自己未来灿烂美好的生命之鼓！”

（4）为了表现教学流程，激活创新思维，我设计了这样的板书：

左侧是学生品读文章时的独特感受，与右侧文中两个重要意象及一个动词突出了文章的主旨：在这古朴厚重的黄土地上，养育了这样一群粗犷豪，顽强不屈的陕北人，也正是这样一群人才搏击出了这样震撼人心的生命之鼓。

这样的板书简洁、直观，既加深对课文的理解，又升华了主题。

好的板书是师生共同智慧的结晶，是课前预设与课堂生成的完美结合。

人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》教案

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》教案”，仅供参考，希望能为您提供参考！

编写教案的繁简，一般是有经验的教师写得简略些，而新教师写得详细些。下面就由小编为大家带来人教版语文七年级下册《安塞腰鼓》教案，欢迎大家参考借鉴！

【教学目标】

1、知识目标：学习排比、比喻等修辞手法，理解其作用；品味理解文中有关语句表达的深刻思想感情。

2、能力目标：培养学生的阅读、欣赏能力，学习有感情地朗读课文。

3、情感目标：感受安塞腰鼓表现出的壮阔、豪放、火烈的情绪，能认识到高原人民豪迈奔放的生命激情里蕴含着中华民族蓬勃向上的精神。

【教学辅助】多媒体教学平台。

【教学内容和过程】

课时1

一、创设情境，导入新课：

多媒体播放歌曲《黄土高坡》，并配以相关图片。

二、走进陕北，把握背景：

1、走近作者。

刘成章，1937年生，陕西省延安市人。1961年毕业于陕西师范大学中文系。现任陕西省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。刘成章“出道”很早：还在上高一时，他的一束新诗(共九首)就被选入了省青年作者的“诗选”之中──就这样，他戴着“诗人”的桂冠而初涉文坛。以后他又由“诗人”变为“词人”，迷上了歌词写作；再后来他成了专业剧作者。他转向写“散文”乃是“新时期”以后的事，都到了1982年(此时他已满45岁)，正所谓“人到中年”了，他却开始“中年变法”：从此“专写散文”了!他这种自“诗”起步，而“歌词”，而“戏剧”，最后落脚于“散文”的创作轨迹，铸就和成全了他。“陕北生来陕北长，因为你魂牵这地方”──就“写陕北”来说，怕谁也写不过刘成章了。他写陕北，追求“土”(即民族化和地方色彩)：有诗意的土，有灵性的土，向“信天游”靠拢。这就攫住了陕北的“魂”，也显出了他散文的“精气神儿”!（多媒体显示）

2、走近安塞腰鼓。

安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有２０００年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格，张扬出独特的艺术个性。在中国的首都北京，在香港，在中国的各地展现风采，并为世界瞩目。豪迈粗犷的动作变化，刚劲奔放的雄浑舞姿，充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。

安塞腰鼓表演可由几人或上千人一同进行，磅礴的气势，精湛的表现力令人陶醉，被称为“天下第一鼓”。１９９６年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。（多媒体显示，并欣赏安塞腰鼓片段）

三、整体感知（先听课文录音）。

（一）字音词义

旋（xuàn）风瞳（tóng）仁恬(tián)静亢（kàng）奋

晦（huì）暗羁（jī）绊烧灼（zhuó）冗（rǒng）杂

蓦（mò）然戛（jiá）然而止磅礴（pángbó）

大彻大悟：彻底领悟。

惊心动魄：形容感染力极强，动人心弦。

叹为观止：赞美看到的事物好到了极点。

戛然而止：声音突然中止。

（二）整体感知文章内容。

1、找出文章的中心句，并用“的安塞腰鼓”对其进行评价。

（中心句：好一个安塞腰鼓评价：粗犷豪放的安塞腰鼓；剽悍威武的安塞腰鼓；刚劲激昂的安塞腰鼓；气势磅礴的安塞腰鼓；铿锵有力的安塞腰鼓。）

2、文章分别从哪几个角度来展示安塞腰鼓的艺术魅力？（多媒体显示）

好一个安塞腰

绮丽

舞姿

腰

击鼓

后生

腰

宏伟

场面

腰

雄壮

声响

腰

3、文中的安塞腰鼓经历了哪三种变化？

4、通过这篇文章，作者是为了写安塞腰鼓，还是其它的什么？试从文中找出相应的句子。（18、19、21、22自然段。）

5、你觉得读哪些句子的时候感情最强烈，为什么？（排比、反复——语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。在文中，作者通过排比和反复表现了“安塞腰鼓”气吞河山的场面和震撼人心的力量。）

6、把握文章结构。

四、朗读指导。

1-4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5-27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

五、欣赏图片及安塞腰鼓演出场面。

◎看了几段场面，相信同学们都有许多感触，请你谈论一下，这几段场面给你影响最深的是什么？请用一些形容词加以描述。（激动亢奋、惊心动魄、震撼都可以。这需要我们用心去体验和感悟。）

六、小结。

七、布置作业。课后练习一、二、三。

七年级语文《安塞腰鼓》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编收集整理的“七年级语文《安塞腰鼓》教案”，仅供参考，希望可以帮助到您。

【教学目标】

1、有感情地朗读课文，体会安塞腰鼓磅礴的气势

2、品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

3、掌握排比、反复等修辞手法，并能运用。

【教学重、难点】：

1、学会有感情地朗读课文，从整体上把握文章的基调

2、品味语言，体会作者是如何将文字与表演融为一体的

【教学过程（）】

一、导入新课，激发兴趣

（点击一段安塞腰鼓的音乐）

听，那是什么声音？如此雄伟，如此震撼人心？对，这便是安塞腰鼓，来自黄土高原的安塞腰鼓。今天我们将一起踏上那片神奇而又古老的黄土地，去感受一下那雄浑的安塞腰鼓。

（点击播放一段安塞腰鼓表演的录像）

看到了么，那飞扬的尘土？看到了么，那豪放的舞姿？听到了么，那震耳的呐喊？听到了么，那惊天的鼓声？今天我们将一起来学习的就是刘成章的著名散文《安塞腰鼓》。

二、朗读课文，整体把握

1、教师配乐朗读，学生在听的过程中找出最喜欢的段落

2、让一二位学生讲讲关于安塞腰鼓的历史资料

3、让学生大声地自由朗读自己所喜欢的段落

4、请几位学生把自己最喜欢的段落有感情地朗读出来，与大家分享，并说说各自喜欢的缘由

（在此环节中，教师应对学生的朗读作一二点拨，也可让学生点评。此外，对于学生喜欢的理由，教师还可作些引导和挖掘）

5、

三、品味语言，把握修辞

思考：作者是如何让文字与表演浑然一体，读起来如此地激越豪放的？

排比：营造了一种有力的气势，使语言形式与舞蹈内容相统一。

反复：使语言又了一种鼓的韵律，形成回环往复的气势，增强语言的表现力

短句：有力地表现了不可遏制的生命力，读起来铿锵激昂

四、模仿课文，写作练习

1、听一段琵琶名曲《十面埋伏》，以下面任意一个句式为例仿写。

（1）这琴声，使人想起……，使人想起……，使人想起……

（2）每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。每一个音符都……。

2、请几位同学把所写的段落交流一下，教室可请学生点评也可自己作适当点评。

《安塞腰鼓》既是高原生命的热烈颂歌，也是民族魂魄的诗性礼赞。它以诗一般的凝练而又富有动感多余眼，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。虽然现在的大西北依然经济落后，但是我们从那些茂生生的后生身上，从那隆隆四安塞要构声中听到了生命的力量！相信那片响彻着隆隆鼓声的黄土地在不久的将来一定能够大放异彩，而这当中也需要我们这一代人，需要你我的共同努力！明天的安塞腰鼓将更加气势磅礴，更加地震撼人心！

《安塞腰鼓》人教版七年级语文下册教学反思

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《安塞腰鼓》人教版七年级语文下册教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

怎样理解最后一句“耳畔是一声渺远的鸡啼”？

我启发他们道：这是有前提的，我们先一起来看前面的语段所写“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到对她十分陌生了”。

我说这里运用了“此时无声更胜有声”的艺术手法，我们来看句中的俩字“它”和“她”分别指代什么？学生们略一思考就回答道：前一个“它”指安塞腰鼓，后一个“她”指出奇寂静的世界。我进一步启发道：你们的回答很正确，我们可以尝试想象一下曾经喧闹的腰鼓一旦安静了，确实会留给观众格外寂静的感觉，但是倘若我们认为“鸡啼”是实写呢？

在黄土高原上是有居住在窑洞里的人们，抗战时期的革命根据地的中心延安就坐落在陕西，那么传来一声意外的“鸡啼”也属正常；但是倘若这是虚写呢，作用何在！一同学解释说：人们当时沉浸在激情的回响中，“鸡啼”反衬这份寂静。

我继续发问：还有其他理解吗？另一同学马上站起来说道：人们沉浸在激情的回响中，被一声“鸡啼”唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样？大家一致认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都非常合理。

上述例子只是在《安塞腰鼓》的教学过程中闪现的小浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花”比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采用了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性”教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻注意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已；而教学活动又是在师生、生生之间从语言到知识结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的积极性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花闪现得更加灿烂；同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。

人教版七年级语文《安塞腰鼓》教学实录

一、整体感知(6分钟)

开始新课。

学生朗读生字词。

教师出示题目：在文中找出直接描写安塞腰鼓特点的一句话。

三个学生回答。教师归纳答案：黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈舞蹈哇——安塞腰鼓。

学生齐读该句。

教师出示题目：作者在文中反复吟咏、热情赞美安塞腰鼓的一句话是哪一句话?

学生齐答：好一个安塞腰鼓!

二、分组研读(24分钟)

教师出示题目：分小组讨论，每一个“好一个安塞腰鼓”是说明安塞腰鼓好在哪里?

小组讨论，教师巡视指导。

第一小组展示：⑴小组齐读自己所研讨的段落;⑵两位学生进行分析

全班齐读该段落。

第二小组展示：先口头展示，教师进行引导、分析，学生总结进行板书。

全班学生齐读第二小组研讨的段落。

第三小组展示：小组齐读自己所研讨的段落，然后一位学生进行分析。

全班齐读该段落。

第四小组展示：学生分析，全班齐读。

教师引导追问，两位学生从舞姿、生命来分析。

全班分男女进行朗读。

教师进行归纳总结。

教师出示题目：你从课文结尾处的“鸡啼”中，听到了什么?

两位学生回答：希望和力量、壮阔

教师出示背景资料，加深学生对主题的理解。

三、当堂检测(10分钟)

1.教师出示题目：请你结合内容，运用排比的句式，补写几个短语或几句话。

好一个安塞腰鼓!你打出了。

2.学生黑板展示。

3.学生齐读文段。

七年级下册《安塞腰鼓》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。老师需要做好课前准备，编写一份教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“七年级下册《安塞腰鼓》教学设计”,供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【教学目标】

一、知识与能力：了解安塞腰鼓的历史文化和作者的生平;能正确读写生字词;能准确有感情地朗读课文，培养散文的朗读能力和良好的语感。

二、过程与方法：多角度多层次的的朗读课文，品味语言的诗意美，理解文中短句的运用及排比、比喻、拟人、反复等修辞手法的作用。

三、情感、态度与价值观：理解课文的思想内容，体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，培养学生对文化生活，对文学艺术的广泛兴趣和鉴赏能力，激发热爱祖国优秀文化的感情。

【教学重点】

一、根据课文的句式特点和情感特点，朗读和品味充沛语言的气势。

二、理解并学会运用排比、拟人、比喻、反复等写作手法。

【教学难点】

引导学生体会安塞腰鼓的思想精华和艺术价值，深入领悟作者所歌颂的生命的力量。

【课型】

朗读交流感悟课。

【教学方法】

朗读，体会，品味，探究，小组合作学习，全班交流讨论。

【教具准备】

多媒体课件

【教学时数】

11课时(一个正课和一个晚自习)。

【教学步骤】

预习：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解安塞腰鼓的历史文化背景;查阅工具书，掌握生字词。

一、创设情境，导入新课。

俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情”。产生于黄土高原上的安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一，它粗犷、雄浑、动力十足。今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。

(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生欣赏。奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，

让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的课堂氛围，点燃了学生

的学习热情。)

提问：结合你们查阅的资料，说说你对安塞腰鼓的了解和感受。

(学生畅所语言，自由回答)

明确：安塞腰鼓起源于春秋以前，原有迎神驱邪之意，后来发展为民间舞蹈。新年一过，冬闲的农民便以打腰鼓为乐，逐渐成为习俗，继而发展为文艺表演。

看到自己自己对安塞腰鼓的看法，可见安塞腰鼓确实给大家留下了深刻得印象，那么作家刘成章先生对安塞腰鼓的感受是怎样的?他是怎样通过文字来表达出来的?下面我们一起学习散文《安塞腰鼓》。

课件演示：

刘成章，1937年2月22日生，陕西省延安市人。1961毕业于陕西师大中文系，是中国作协会员、中国散文文学常务理事，一级作家。1982年后主要从事散文创作，以家乡陕北高原为侧重的描写对象。已出版6种散文集，其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

二、听读课文，理清脉络。

原来的作者就是土生土长的西北汉子，对于自己家乡的文化一定有着特殊的感情，我们请一位同学来读一读课文，看看他是怎样把安塞腰鼓介绍给我们的。在听读的过程中，同学们把不会读的生字圈出来。

(老师将学生不懂的生字板书出来，并标上拼音)

播放课文录音，学生听读课文，感受文章的感情基调并思考全文可分为几个部分。

明确：文章按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3个部分。(第一部分：1-4段，第二部：5-27段，第三部分：28-30段)第二部分是文章的主体部分，分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力，且这四个角度的分水岭都是“好一个安塞腰鼓”。这是文章内容与结构上的核心句。

(目的：培养学生在读书中理层次，明条理，学会在读中把握文章的“脉”。)

教师指导朗读：第一部分是鼓声响起之前，用中速，也不乏力量。中间部分是腰鼓表演，语调就应该激越、高昂。鼓声落，要读出悠远寂静、若有所思的情绪，语速稍慢。这次朗读不仅要读准字词，还要读出文章语言的节奏美，诗意美，情味美，力量美。

(学生组内自主朗读，交流朗读经验，体验作品的情感、语调，然后推荐代表，比赛朗读。)

三、朗读课文，师生共品

1、这是一篇诗意的散文，文字铿锵有力，下面我们一起把文章的第一部分齐读一遍。

品味：“茂腾腾，丝溜溜，呆呆的”的用法。

明确：茂腾腾，丝溜溜：叠词，让语句亲切有韵味。

呆呆的：拟人，表现了安静时安塞腰鼓的状态。

2、请全班同学有感情的朗读第二部分，我先找出第二部分第一个“好一个安塞腰鼓”前的写的好的地方，请同学们说说这样写的好处。

思考1：作者把“但是”和“看”独立成段的用意。

明确：“但是”和“看”独立成段，引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

思考2：品味“一捶起来就发狠了，没命了，忘情了!”的作用。

明确：短句，用意层层递进，语势步步增强。

思考3：“骤雨一样，是急促的鼓点……斗虎一样，是强健的风姿。”运用了那些修辞手法，起到了什么效果?

明确：排比和比喻，用层出不穷的美好的想象和联想来描绘鼓声，思想大开大合，气势恢宏，语气连贯，节奏明快，表达出了安塞腰鼓雄壮的场面，使人产生身临其境之感。

3、和大家一起品味了这么多的美言美句，下面我们进行一次小组寻美句大赛，请大家快速寻找出文中写得好的句子，并试着说出它们运用了什么手法，作者为什么要用这样的手法。(

(1)、自由朗读并寻找文章中优美的句式段点。

(3)、学习小组交流整理，小组汇报员向全班汇报。

四、默读课文，理解内涵

1、品味了文章的语言之后，请同学们默读课文，感悟《安塞腰鼓》的精神内涵?

参考答案：用铿锵磅礴的语言，张扬激情的句式，瑰丽奇伟的想象，急促爆裂的节奏，用一个个宛如棒槌的文字，在那天地之间，在那雄浑厚重的黄土高原之上，为我们鼓荡起了一场惊心动魄的安塞腰鼓。这鼓声鼓景，表达了作者对安塞腰鼓的舞姿、沉重的鼓声、震撼人心的力量的强烈赞美之情，歌颂了陕北人民的粗犷、豪迈情怀。

2、引导联想，加深理解。

提问：我们生活中有哪些事物令你想到这种不可阻挡的生命力量?

提示：划龙舟比赛，足球比赛，田径比赛等。

(自由发言，教师与学生共同交流，达到教师引导、师生互动的效果。)

五、写作练习，迁移巩固

用充沛的语言写出了安塞腰鼓壮阔的场面和恢弘的气势，不仅表现了腰鼓这种民间舞蹈的震撼力，更让我们感受到了蓬勃的生命力量。现在请同学们结合刚才的讨论，将你认为能让你感受到不可阻挡的生命的力量的东西写成一篇文章。

要求：借鉴《安塞腰鼓》这篇课文的写作顺序，使用排比、反复、比喻等修辞手法，运用短句，进行合理的想像，写一篇小文章。(不一定所有的写作手法都必须用上)

学习小组评选并推荐到班级，通过在全班朗读，由全班同学评出写得最好的三篇收录班级美文辑录中。

《安塞腰鼓》教案17

《安塞腰鼓》教案

一、教学目的：

１、初读课文，理清结构。

２、反复诵读，体味其韵律和气势，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

３、品析关键语句，体会文章语言的节奏美、诗意美。

二、教学重点：反复诵读，体味文章的韵律和气势，感受安塞腰鼓的雄浑气势。

三、教学难点：品析关键语句，体会文章语文的节奏美、诗意美。

四、教学方法：1、朗读、品味法2、讨论、探究法；3、联想、想象法。

五、媒体设计：自制课件

六、课时安排：第一课时（共两课时）

七、教学过程设计：

（一）导入

同学见过秧歌、腰鼓吗？——见过。

知道哪里的腰鼓最为著名吗？——安塞。

（简介安塞腰鼓）今天，让我们一起来领略它的风采，感受它的魅力！

（二）新课

1、播放安塞腰鼓表演的片段，感受安塞腰鼓的气势。

2、播放录音，初识文章。

3、你所认识的安塞腰鼓是怎么样的呢？请快速浏览课文，结合刚才的表演和朗诵，用“的安塞腰鼓”进行评价。（可填词、短语、句子）

4、听着大家精彩的发言，我突然发现用词、短语、句子来评价安塞腰鼓很不过瘾。来看看刘成章是如何用一篇形神兼备的散文来表现的。请默读课文，理清思路，并说说你的依据。

5、刘成章的文章层次清晰，他笔下的腰鼓魅力无穷，让人惊叹，不仅那隆隆隆隆的鼓声激荡人心，更多的是给人美的享受，美的震撼！让我们一起慧眼识美——生活不缺少美，只是缺少发现。别贪玩，动起来！先由老师举例，仿照例子进行赏析。（提示：可从词、句式、修辞、写法、结构等方面评点。）（在发言中，辅以朗读指导，引导学生诗意解读散文。）

①（填词、句子等）美，你看（听）！。

②好，好在。

6、仿照《安塞腰鼓》的某段落向大家介绍家乡的民间艺术——铜梁龙灯。

（三）总结

１、小结：经过这节课的学习，大家有什么收获呢？请闭上眼睛回忆。是否知道了学习一篇美文，应该先用心体会美，再用语法知识赏析美，最后学着她的样子创造美，可用仿写、改写的方式。

２、提出下节课安排。

新人教版七年级语文下册《安塞腰鼓》教学反思

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。第三板块：练习，学用课文句式、段式。

《人教版七年级语文下册第17课《安塞腰鼓》学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文五年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/55861.html

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