学习目标
1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活,导入“神圣”
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文,感受“神圣”
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容,定位“神圣”
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
研读语句,理解“神圣”
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。分页标题#e#
投入感情,诵读“神圣”
1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语:共同属于哪一个家园?学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。
第二课时
读“神圣”,回想画面
引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟“神圣”,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
自由读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)分页标题#e#
④有感情地朗读第9、10自然段。
明“神圣”,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
巧拓展,提升认识
读课后“选做题”,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗?以下是小编收集整理的“人教版小学语文六年级上册这片土地是神圣的说课稿”,希望对您的工作和生活有所帮助。
一教材分析
本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》以饱含深情的语言向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
二、教学目标
1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。
三、教学重、难点:
重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
四、课时安排:2课时
五说教法、学法
采用“问题引导、当堂训练”的方法,抓住课题的“神圣”。以此为主线,让学生读中悟,悟中读,学会运用各种方法来(如:抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实际,深入思考)培养学生阅读后敢于表达自己的见解。
六、设计理念
〈〈语文课程标准〉〉指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七:教学过程及设计意图(第二课时)
1、回顾课文,感知神圣
上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。
【设计意图】通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文,理解神圣
在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的语言,领略这片土地的神圣。
【设计意图】
让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。分页标题#e#
3、拓展延伸,深化神圣
【设计意图】
当学生再次在课文中走一个来回的时候,思想认识有了进一步的提高,在感悟的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。
教材解读
这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
语言优美,内涵丰富,情感充沛,是的最大特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。
教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学目标
1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学时间:
1课时
教学流程:
一、质疑导入
先来做个小测试:_____的土地。
师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。
师:把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)
看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。
二、整体感知,认识字词
学生读书。
学习字词。
第一组:潺潺、嗡嗡。
生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?
第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。
谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?
师引导:
嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。
第三组:婴儿、眷恋:
看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),从中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。
师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。
三、看图片,入情境
师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!
师解说:
在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。
可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?
千言万语汇成一句话:要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。
四、研读课文,深入探究
交流:
第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?
第二个要求:──
第三个要求:──
西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!
学生练读:
1、善待河水:
生发言,教师根据学生的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?
学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。
师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!让我们集体朗读这一段。
我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!
我记住了,要善待河水。板书:善待。
2、善待空气:
这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。
师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。
学生朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。
让学生想出保护空气的办法。
3、善待动物:
第三个嘱托,我们一起读好吗?
出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。
这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?
⑴动物都死了,我们吃什么?
⑵从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。
⑶人类也是动物,如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。
⑷如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。
师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?
学生默读寻找后交流。
⑸你们对我还有什么嘱托吗?
⑹总结:
善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话:这片土地是神圣的。
五、总结升华
西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。
西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:──
同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。
同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。
《这片土地是神圣的》一课选入人教版小学六年级上册。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。不妨看看。
知识目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学过程:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课,我们来学习15课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《这片土地是神圣的》”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教材简析:在西雅图的土地上,回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言,向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
知识目标:
1、学写本课生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标:揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
情感目标:体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教具:多媒体课件
教学设计:
一、课前交流,导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图,从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师:西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来,那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解?
3、这节课,我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”,带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁骏马雄鹰潺潺回荡滋润善待
松脂宝贵滋养婴儿眷恋闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文,你有什么感受或体会?(热爱土地)
三、精读课文“神圣”部分。
(一)“热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语:印第安人深深地热爱着自己的土地!在这篇课文中,有一句话,最能体现他们与土地的关系,是哪句话?
1、从这个句子,你体会到了什么?
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系,从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思,体会感情,指导读出“深深地眷恋”之情。
(二)“我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹,麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语:正因为他们热爱大地,就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样,所以他们才说:—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
(三)“每一处沙滩,每一片耕地,每一座山脉,每一条河流,每一根闪闪发光的松针,每一只嗡嗡鸣叫的昆虫,还有那浓密丛林中的薄雾,蓝天上的白云,在我们这个民族的记忆和体验中,都是圣洁的。”
过渡语:同学们,就是这样美好的家园,就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗?让我们一起看一段资料。(课件出示背景资料)
1、同学们,离别之际,他们想再看看这片土地上的什么呢?请认真读读第二自然段。
2、指名读一读,并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读:文中连续用了好几个“每一”,什么意思?把他们去掉,好不好?自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读:在印第安人的眼里,这片土地上的一切,都是难忘的。沙滩美不美?嗡嗡鸣叫的昆虫美吗?他们永远都看不到了。离别之际,他们心中有万分的不舍,让我们把这种感情融入到句子中,好好读一读。
7、齐读。
8、想象:在他们眼中,还有哪些事物是神圣的?(课件出示填空练习。)
四、精读“善待”部分。
1、过渡语:西雅图向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空气、动物)。请同学们默读课文4——8自然段,边读边想,西雅图要求他们善待什么呢?
2、交流。
3、这部分内容中,有一句话,作者反复三次说了一句话,大家把它找出来,好好读一读。
“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会:同学们平时也轻言放弃吗?在什么情况下才放弃?你放弃一件事时,是什么心情?
5、引读,是呀!这是深深的无奈呀,指名读————————;这是万分的不舍呀,指名读————————;这是不放心的叮嘱呀,指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗?还有什么?
7、教师小结:他们希望善待地球上的一切!
8、配乐朗读:让我们带着深深的无奈,带着万分的不舍,带着真诚的叮嘱,配上音乐,再去读读西雅图的话,齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语:作者在文章的最后,发出了怎样的呼吁呢?
(一)“为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
(二)“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义,并好好读读,体会感情。
3、教师补充:他的呼吁,白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动,就把这座城市命名为“西雅图”。现在,这座城市四季如春,景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语:大地为人类提供了人类所需要的一切,我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人,也写出了不少热爱土地的诗歌,下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔:同学们,此时此刻,相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说,请拿出你的笔,用上饱含深情的语言,来表达你对土地的热爱。
4、交流,读一读。
七、激情总结。
1、同学们,西雅图说土地是神圣的,仅仅指的是他们脚下的土地吗?(不是)齐说:所有的土地都是神圣的!
2、同学们,为了自己的幸福,为了子孙后代的幸福,让我们用全部的力量和情感去保护大地吧!
八、作业。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地,身边的资源。它们是得到了保护,还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的发现和感受。
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?小编收集整理了一些“《这片土地是神圣的》济南六年级语文复习检测题及答案”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第一课时
基础知识点点记
三、同音聚会。
jùn()马()俏险()()工
zhī()液()叶松()手()
四、搭配连线。
满载土地清澈的味道
运载希望清新的湖水
滋润生命神圣的怀抱
滋养味道甜美的丛林
养育干渴潺潺的呼唤
解除子孙温暖的土地
品尝心田亲切的流水
转让木舟浓密的空气
五、查阅字典。
1.“眷”音序是__________,部首是__________,和它字形相近的字有__________、__________;和它读音相同的字有__________、__________等。用它组两个词:__________、__________。
2.“息”字典里的解释有:①呼吸时进出的气②停止③歇④音信⑤繁殖⑥利钱……请为下面各词中的“息”选择恰当的义项。(填序号)
永流不息()一声叹息()
传递消息()繁衍生息()
六、臭味相投(写近义词)。
体验()宝贵()照管()
品尝()教导()养育()
七、冤家路窄(写反义词)。
清澈()保护()善待()
浓密()圣洁()放弃()
八、经典背诵。
__________、__________、__________是我们的姐妹,__________、__________、__________是我们的兄弟。树汁流经树干,就像__________一样。我们和大地上的__________、__________共同属于一个家园。
九、佳句赏析。
1.对我们这个民族来说,这片土地的每一部分都是神圣的。
(1)“我们这个民族”指的是____________________。
(2)“这片土地”指的是____________________。
(3)“神圣”意思是____________________。
(4)这段文字在朗读时应读出对自己脚下的这片土地的无比__________和__________的深情。
2.我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
对这句话,我是这样理解的:_________________________________________。
3.大地不属于人类,而人类是属于大地的。
这句话意思是说:_____________________________________________。
十、内容梳理。
1.文章生动形象地描述了人类与大地上__________、__________、__________等的血肉关系,用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,并对即将统治这片土地的__________提出了如果把土地转让了,希望他们能“__________、__________、__________”的要求。
2.课文大量运用__________、__________等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的__________,字里行间处处充满着对这片土地的__________,表达出对它们__________的感情,增强了文章的感染力。
第二课时
综合能力日日新
十一、理解感悟(文章阅读)。
(一)
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。你们一定要照顾好这片土地上的动物。没有了动物,人类会怎样?如果所有的动物都死去,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终将也会降临到人类身上。
1.这几段文字选自课文《__________》,作者是__________。
2.文中的“我们”指的是__________,“你们”指的是__________。
3.文中的问句是一个__________。
A.设问句B.疑问句C.反问句
4.对每段的主要意思,请分别用四个字来概括。
①__________②__________③__________
5.“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。”这句话在文中反复出现,其作用是什么?
_______________________________________________
(二)静静地等待
①西藏在我心目中是个神秘的地方,一直让我魂牵梦绕。一次,我终于有机会来到这里。这里的天湛蓝湛蓝,洁净如洗,脚下的雪域高原是一片圣洁的土地。
②我们的向导是位名叫扎达嘎仁的小伙儿,浑身上下透着一股机灵劲。他二十多岁,开着一辆绿色的吉普车。一路上,他不停地为我们介绍西藏的风土人情、地域风光,时不时为我们哼唱一段韵味十足的藏族小曲。透过车窗,圣洁的雪上女神似乎在向我们招手,洁白的积雪在阳光的照耀下变幻着艳丽的色彩,我似乎进入了一个魔幻般的梦境。
③突然,一个急刹车。我不由得大喊出什么事啦嘘扎达嘎仁将食指靠近嘴唇示意我别出声然后,伸手指向公路一侧。只见一群群藏羚羊从远处赶来,聚集到公路旁边,大约有四五百只。扎达嘎仁向我们介绍,这些藏羚羊大部分都有身孕,它们是想穿过公路,到藏北一个叫色林错的地方去。那里水草丰美,适合它们产崽、哺乳。我们静静地等待着。
④这时,一只头羊试探着向公路上走了两步,又停住了脚步。它警惕地抬起头环顾四周,还朝我们的车子看了看。过了一会儿,没有发现异常情况,它才放心地穿过公路。其余藏羚羊看到首领安全通过,纷纷向公路对面走过去。有趣的是,它们穿过公路是按照一定的顺序的,就是小的走在前面,大的走在后面,有条不紊,绝不争先恐后。四十多分钟后,最后一只藏羚羊才从容地穿过公路。这时,我们的车后已经排起了几百米的长龙,壮观极了。扎达嘎仁不无自豪地说:“这几年藏羚羊、野驴等一些动物的数量不断增加,遇到它们穿越公路是常有的事,有时,我们要等上好几个小时呢!”他的嘴角上分明带着得意的微笑。
⑤高原人对大自然、对生命的热爱是那样的虔诚。静静地等待是雪域高原留给我的最美好的印象!
1.给第三自然段没有标点的地方加上标点。
2.联系上下文理解下列词语。
魂牵梦绕:__________________________________________
有条不紊:______________________________
3.短文第一节中景物描写的作用是__________。
A.表现了西藏的美丽与圣洁。
B.为后文表现高原人热爱自然、尊重生命品质铺垫。
C.说明了藏羚羊生活的环境优美。
4.“高原人对大自然、对生命的热爱是那样的虔诚。”文中主要是通过哪件事来给以表现的?
______________________________________________________
5.“这时,我们的车后已经排起了几百米的长龙,壮观极了。”
这个比喻句将__________比作__________。
6.看到藏羚羊穿越公路的有趣场面,你想到了什么?
_________________________________________________
十二、智能拓展。
句子仿写:
1.你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
你们应该像善待_________________________那样,善待_________________________。
2.我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
我们热爱__________,就像_____________________________。
六年级语文上册第15课《这片土地是神圣的》复习检测题参考答案
一、山峦麋鹿回荡善待幽香圣洁婴儿雄鹰
二、báoxuèdàofúzàizúɡànyīnɡ
三、骏俊峻竣汁枝脂指
五、1、J目誉誊卷倦眷恋家眷
2、②①④⑤
六、体会珍贵照料品味教诲抚育
七、浑浊破坏虐待稀疏污秽保留
九、1、(1)印第安人
(2)西雅图
(3)极为崇高、庄严
(4)热爱眷恋
2、人类只是大地滋养的万物中的一个群体,人类生存离不开大地上各类资源的给予
3、地球属于所有的生灵,人类只是地球上生命的一部分,只有保护好各种自然条件,人类才能继续延续下去
十、1、河水空气动植物善待河水善待空气善待动物
2、拟人比喻自己的朋友珍惜与热爱无比眷恋
十一、(一)1、这片土地是神圣的西雅图
2、印第安人白人
3、A
4、善待河水善待空气善待动物
5、产生一咏三叹的效果,不仅深化了主题,也强化了作者所要表达的情感。
(二)1、:“?”“。”。
2、形容对事物十分热爱说话做事有条理,不慌乱
3、B
4、车队静静地等待着羚羊群穿过公路
老师讲课学生爱听,还愿意自学的情况下,往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些“《这片土地是神圣的》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
教学目标
1.学写8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4.体会教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感,人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
教学准备:1、组织学生收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
2、课件,Flash
教学过程:
一、设置疑问,导入新课
1、出示题目:请完成词语搭配这片土地是()的
(全班分成4组,比赛一分钟内哪组填的词语最多,充分调动学生学习的热情)
而今天,老师将带你们到达一片神圣的土地。板书课题,这片土地是神圣的
2、解题:
理解神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
3、这片土地指的是哪片土地?为什么用神圣来形容呢?让我们开始今天的学习。
二、交流信息,了解背景
同学们,上节课老师已经布置你们回去收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,你们愿意和大家分享吗?
让同学们各抒己见,教师做适当的补充。19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
三、初读课文,整体感知
1、自由读课文,自学生字和新词,注意读准字音,读通顺句子。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
想想课文主要讲的是什么?
2、围绕神圣,理清文章脉络。
听录音,看动画flash,思考:课文围绕神圣讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
四、研读课文13自然段,初步理解神圣
教师范读第1自然段,学生齐读第2、3自然段段
问:第1自然段讲到这片土地的每一部分都是神圣的,课文列举了哪些事物呢?
这些事物组在一起,呈现出怎样的画面?请同学们想象一下,交流自己想象到的画面。
重点理解以下语句,并指导朗读:
(1)对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
我们这个民族──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
(2)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
请用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
(3)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁,这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园。好,让我们一起有感情地朗读第13自然段,再次感受土地的圣洁吧。
第二课时
一、回顾课文,感知神圣
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、教师介绍西雅图这个城市。
西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:这片土地是神圣的,
对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,
留住这片圣洁呢?让我们继续学习第48自然段。
二、研读课文,理解神圣
1.学生自由读4至8自然段,从文章中找出体现神圣的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。你们是谁?(白人)
西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物)
2.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
(1)课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)
水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
A、学生交流感受。(河水对我们很重要。)
B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(2)请轻声读6、7自然段,回答:你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道中的它是谁?为什么要照管好它?
重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
(3)齐声读第8自然段,引导学生举例理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
(4)有感情地朗读第9、10自然段。
A重点理解你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
B重点理解任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
C重点理解大地不属于人类,而人类是属于大地的。
文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说大地不属于人类?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
为什么说人类是属于大地的,前面不是强调我们是大地的一部分吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
三、联系课文,拓展延伸
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地
善待空气
善待动物
作业:1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
紧扣神圣,长文短教
-----《这片土地是神圣的》说课设计
咸丰县湾田民族小学覃柏洲
一、说教材特点
本文是印第安酋长西雅图著名的演说,堪称有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。从课文结构上说,属于总分总的结构。文章语言优美、内涵丰富、感情充沛、极具感染力。
二、说三维目标
(一)、说知识与能力
1.掌握8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
(二)、说过程与方法
1、提问导入,理解神圣
2、初读课文,感受神圣
3、理清脉络,定位神圣
4,研读课文,领略神圣
5、凝聚情感,回味神圣
6、联系实际,深化神圣
(三)、说情感态度与价值观
1、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系。
2、懂得保护环境,爱护我们的家园。激发学生的环保意识。
三、说重点与难点:
1、通过诵读,感悟文章优美的语言。
2、理解含义深刻的语句。
四、说教学策略:语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到情感的熏陶。为此,我紧扣题眼神圣组织设计,化繁为简,长文短教,使本文的中心更加明确,主要采取了以下教学策略。
(一)、提问导入,理解神圣
1、提问:谁能说说神圣是什么意思?
2、理解:神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
3、板书课题:这片土地指的是哪片土地?为什么用神圣来形容呢?让我们一起走进文本,开始今天的学习,。
(二)、初读课文,感受神圣
1、了解背景
本文是印第安酋长西雅图著名的演说,堪称有史以来在环境方面最动人心弦的演说。19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。
2、自由读课文,自学生字和新词,注意读准字音,读通顺句子。教师随机纠正字音。
3、范读课文,感知内容
听师范读课文,想想课文主要讲的是什么?
师:生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的密切关系,强烈的表达了印第安人对土地无比眷念的真挚感情。
(三)、理清脉络,定位神圣。
1、思考:课文围绕神圣讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。即要善待河水、善待空气、善待动植物
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
板书:总述:每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园
分述:善待河水
善待空气
善待动物
总述:人类属于大地
2、讲解本文结构特点并指导学生习作方法。
(四)、研读课文,领略神圣
1、研读课文13自然段
教师范读第1自然段,学生齐读第2、3自然段
问:第1自然段讲到这片土地的每一部分都是神圣的,课文列举了哪些事物呢?
请用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
引读并理解句子:
我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
2、过渡:这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,这是一片生生不息的土地,这是一片美丽圣洁的土地,这一片美好的家园如果被转让出去,作者和他的同胞们是多么的眷念和不舍啊!为此,作者将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,他是重点从哪几个方面告诫白人的?让我们继续学习第48自然段。
3、学生自由读4至8自然段,从文章中找出体现神圣的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。
出示如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。你们是谁?(白人)
西雅图将对土地的感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物)
4.抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
(1)课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)
河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
A、学生交流感受。(河水对我们很重要。万物都离不开水,没有水就无法生存等)
B、为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
(2)请轻声读6、7自然段,回答:你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道中的它是谁?为什么要照管好它?
重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
(3)齐声读第8自然段,引导学生举例理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
(4)有感情地朗读第9、10自然段。
A、重点理解你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。(我们非常热爱自己的土地)
B、重点理解任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
C、重点理解大地不属于人类,而人类是属于大地的。
文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说大地不属于人类?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
为什么说人类是属于大地的,前面不是强调我们是大地的一部分吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(五)、凝聚情感,回味神圣
有感情地朗读课文,把感受最深的部分背下来。
(六)、联系实际,深化神圣
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。
板书设计:
15.这片土地是神圣的
总述:每一部分都是神圣的、圣洁的、共同的家园
善待河水
神圣的土地分述:善待空气
善待动物
总述:人类属于大地,要热爱、保护大地
一、说教材
《这片土地是神圣的》选自人教版小学语文十一册第四单元的一片精读课文,本单元围绕“珍惜资源,保护环境”这一主题安排了四篇课文,它们分别从多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源,保护环境的重要意义,了解人们为此做出的努力,其中《这片土地是神圣的》这篇课文语言优美,内涵丰富,情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的珍惜和热爱。另外,“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们要记住:这片土地是神圣的。”在课文中反复出现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感,并深化了主题。向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾,表达了人们对土地的爱。
二、说教学目标
1、有感情地朗读课文,把握课文主要内容,并能背诵自己感受最深的部分。
2、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
3、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园,激发学生的环保意识。
三、说学情教法。
本班学生学习积极性较差,在教学中我努力从兴趣入手,让学生喜欢学习语文,乐于读书。通过创设情景,激发学生学习积极性。我主要采用以下教法:
1、引导学生读书自悟。抓住课题的“神圣”质疑:这片土地的“神圣”表现在什么地方?怎样来爱护这神圣的土地?引导学生自读自悟理解课文。
2、引导学生合作讨论。通过小组合作讨论,融集学生学习的信息资源,加强沟通,共同探究,加深对课文的理解。
3、引导学生情感领悟。本文是对学生进行环保教育的重要文本载体,因此,让学生把情感注入到文本中,通过朗读来领悟。
四、说学法。
在当前“依标脱本”的评价方式课题研究指导下,重视学生自学能力的培养,改变为教而教,为考而教的传统现象。必须树立教是为学服务的理念。因此在学法上对我们课堂教学又是一个有力的挑战,在本节课我主要尝试采用以下学法:
1、画、圈、点、写的读书学习法。在初读课文时,我特别强调学生怎样去读课文。(遇到生字多读几遍,不懂或有疑难的地方要做记号,有体会可以在旁边批注。)
2、情感朗读法。本文是富有激情的演说性文章,指导学生朗读这类作品,除了要注入满怀的激情外,还要注意文中开头和结尾有作者的抒情地方,对这两处要引导学生进行个性化的朗读,来表达学生个人的情感,与作者产生共鸣。
五、说教学重、难点:
重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
难点:理解含义深刻的语言,通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
六、设计理念
《语文课程标准》指出:阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。针对本单元教材“珍爱我们的家园”的内容专题和“读课文时能联系实际,深入思考”的学习目标,结合本篇课文的特点,引导学生在对语言文字的品读过程中,充分地揣摩、感悟和表达。从而拓宽视野、发展智慧,受到情感的熏陶、有效地提高学生自主阅读的能力。
七、教学过程及设计意图(第二课时)
1、回顾课文,感知神圣
上课开始,师生合作读课文,回顾写作背景,并小结前3自然段已学内容。
设计意图:通过感情朗读,唤起学生记忆,激发学生以最佳状态进入文本学习。
2、研读课文,理解神圣
在此基础上,可以“面对这片神圣的土地,我们应该怎样做”这个问题,引发新一轮的探讨,让学生再次研读文本,通过品读、吟诵、想象等途径,引导学生充分朗读,自由感悟,使学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。如,
“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”可以让学生想想河水对人类的贡献,想想没有了河、没有了水,人类怎么生活。
“空气与它滋养的生命是一体的”这句话,可以让学生结合生活实际谈谈空气对人类的影响,没有了空气或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在。
“如果所有的动物都死去了,人类也会灭亡。降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”动物与人类有什么关系?到底是人类主宰着动物,还是人类与动物是休戚相关的?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?
最后还要通过充分的朗读让学生体会“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,引导学生感受作者表达的强烈情感。
在这一环节,针对学生的提问,引发学生新一轮的讨论,让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象、练题等途径,引导学生透过优美的语言,领略这片土地的神圣。
设计意图:让学生在自主阅读过程中,发现问题,并能根据文本而“联系实际,深入思考”学会收集信息资料,并能合理联系文本内容表述出来;在问题引导过程中,并尝试当堂训练,力求实现语文工具性和人文性的统一。
3、拓展延伸,深化神圣
第三部分的教学着重引导学生感悟:“我们热爱大地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”让学生来谈谈自己的感受,通过朗读来提升学生的认识。
读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题让学生写一写自己的感受和发现。
设计意图:当学生再次在课文中走一个来回的时候,思想认识有了进一步的提高,在感悟本文的历史意义后,联系生活的实际,提出号召,领悟本文更加深远的现实意义,让保护环境的意识扎根学生心田,并把阅读与写作结合起来。
八、说板书设计
15、这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
……
做练习题在学习中占有非常重要的位置,对掌握知识、培养能力和检验学习的效果都是非常必要的。下面是为大家收集的六年级语文这片土地是神圣的课后练习题,供大家参考。
温故知新
1、看拼音写汉字
jùnyīnɡyīnɡjuànzhīlù
()马雄()()儿()恋松()麋()
2、在括号中填上恰当的词语
()的丛林()的湖水
()的怀抱()的味道
亲切的()神圣的()
潺潺的()嗡嗡的()
3、读读下面的句子,说说这些句子的含义
大地不属于人类,而人类是属于大地的。
含英咀华
在云南境内有一颗耀眼的“绿色宝石”,它就是我国最大的热带植物宝库——西双版纳。
西双版纳的热带雨林古木参天,藤萝蔽日,进入林中就像到了奇花异树的海洋。这里的望天树高达七、八十米,()拾起头()能看到它的树冠,是名副其实的“森林巨人”;这里的古椿树粗壮高大,就是几个人拉起手来也围不拢。这里有重量惊人的黑黄檀;有钢铁一样硬的铁力木;有能够分泌毒液的箭毒木,也有能够供应淀粉的西米树。
西双版纳的植物不但姿态万千,而且具有很高的经济价值。油棕被称为“世界油王”,可西双版纳的油瓜的含油量比油棕还要高出许多。这里的扁担藤简直就是一座座“天然饮料厂”。当你口干舌燥的时候,只要用刀砍断一根扁担藤,清甜可口的汁水就会像喷泉一样流出来。这里的黑心树是难得的“木材仓库”。这种树不怕砍,不怕伐,()留下一段树桩,很快()会萌生出许许多多的嫩芽,两三年的功夫,这些嫩芽就能长成10来米高、比碗口还粗的大树。这种树的寿命特别长,一般的可以活200到400年。一家人种上几棵黑心树,烧柴的问题就解决了。
种类繁多,郁郁葱葱的植物,不仅美化了这里的山川,也给这片绿野中的珍稀动物提供了栖息、繁衍的场所。千百年来,生活在西双版纳的人们十分爱惜这块“绿色宝石”,使它永远放射出耀眼的光芒。
1.联系上下文,将下列关联词分别填入第二、三自然段的圆括号内。
A只要……就……B只有……才……
2.从文中找出一句承上启下的过渡句,抄在下面。
___________________________________________________________
3.读第四自然段,然后回答问题。
(1)西双版纳的植物中含油量最大的是____________。
(2)作者把“扁担藤”比作_________,这是因为_________________。
(3)黑心树的特点,一是_____________________,二是___________,所以人们称它为____________________。
4.第三自然段用了那些说明方法?试举例说明
(1)___________________________________________________________
(2)___________________________________________________________
(3)___________________________________________________________
5、给短文加一个合适的题目:《___________________》
再次提醒大家,一定要多练习哦!希望这篇六年级语文这片土地是神圣的课后练习题能够帮助你更好的学习。同时学生可结合六年级语文上册这片土地是神圣的知识点进行知识点的巩固和复习。
【教学目标】
1、学写8个生字,正确读写圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。
【教学重点】
通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。
【教学难点】
理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。
【教学准备】
投影仪,收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识,了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、设疑,引入新课
1、完成填空练习:____的土地。
学生口头填空,教师板书词语。
2、揭示课题:
今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。(板书课题。齐读课题。)
3、解题。理解神圣的意思(原指极其崇高而庄严,不可亵渎)。
过渡:这片土地指的是哪片土地?为什么用神圣来形容呢?让我们开始今天的学习。
评:通过填空,突出神圣这一题眼,中心十分明确。
二、初读课文,了解主要内容
1、自由读课文,注意读准字音,读通顺句子。想想课文主要讲的是什么?
2、交流主要内容,了解这片土地指的是哪片土地?补充介绍文章背景。
19世纪50年代,华盛顿特区的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。
评:对写作背景的了解有助学生理解课文。
3、围绕神圣,理清文章脉络:
指名分段读课文,思考:课文围绕神圣讲了哪些内容?
1~3自然段:总写这片土地的每一个部分都是神圣的。
4~8自然段:表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。
9~11自然段:进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。
三、研读课文1~3自然段,初步理解神圣
1、正像同学们刚开始上课时所说的,我们常用广阔、肥沃(列举学生填空时用的词语)等词语来形容土地,而作者却选择了神圣这个词语。那么1、2、3自然段中,哪些词句让你感受到这片土地是神圣的?边读边想边勾画,并批注下自己的感受。
2、交流表现神圣的词句:
重点理解以下语句,并相机指导朗读:
⑴对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。
我们这个民族──印第安人,演讲的原文中自称为红人。
⑵我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系,也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。
⑶我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系,同时也告诉我们:不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护自己的家园。
3、师读第一自然段,引导:就在这每一部分都那么神圣的土地上,呈现出了怎样的画面?
生自由阅读1~3自然段,想象,交流自己看到的画面。
小结:我们尊重这片土地上的任何东西,它们是那样圣洁。
4、引读2、3自然段:
学生理解的能力有高有低,因此对课文的理解深浅不一。预设理解的要点便于把握教学的度,使教学尽可能地面向全体。
四、小结
这就是我们的家园,这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要,如何保有这份神圣呢?同学们课后自主阅读课文,找找答案。
第二课时
一、回顾课文,感知神圣
1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。
2、介绍西雅图这个城市:
资料:西雅图被称为常青城,是一个不可思议的城市。它海拔最低,却有古老的冰川,活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市,它拥有青山、湖泊,拥有港湾河道,拥有温润的气候,如春的四季。无论是在美国本土,还是在世界其他地方,几乎找不到第二个城市能像西雅图那样,山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树,掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中,又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁,草地青葱,甚至飘来飘去的雨,轻轻掠过的风,都带着青绿的颜色。
过渡:这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
评:资料的补充让学生对西雅图这个城市有了更深入的了解,从而更加理解印第安人对这片神圣的土地的眷恋之情。
二、研读课文,理解神圣
1、学生自由读四至八自然段,从文章中找出体现神圣的相关语句,并做好旁批,写上自己的感受和体会。出示如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。
了解你们是谁?(白人)
2、抓住关键语句进行交流,并指导朗读:
水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
⑴学生交流感受。(河水对我们很重要。)
⑵为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水?请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。
⑶感情朗读4、5自然段:
你们要照管好它,使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。
⑷它是谁?为什么要照管好它?
重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。
⑸有感情地朗读6、7自然段:
你们一定要照顾好这片土地上的动物。
⑹引导学生举例理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。
⑺自由读第八自然段,说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
3、默读9、10自然段,思考:我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。
重点理解:大地不属于人类,而人类是属于大地的。
小结:人类属于大地,因为大地拥有着生命成长的物质,使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石,才能确保人类生命成长需要的各种自然条件,从而保持生命的延续。
评:紧抓题眼神圣组织教学,化繁为简,长文短教,中心更加明确。
三、拓展延伸,深化神圣
1、在已出示的句子如果我们放弃这片土地是神圣的后,出示我们一定要,引导学生补充课文以外的自然物。
2、独立思考,补充,并交流。
评:拓展训练将课堂向课外延伸,引导学生把课外搜集的资料用到课堂上来。这一训练需要学生模仿课文对语言进行再加工,将语言诗化,因此学生运用语言的能力得到发展。
四、课后练习,积累语言
练习:前3题为必做,第4题为选做。
1、把自己感受最深的语段背下来。
2、勾画好词佳句并摘抄。
3、阅读西雅图酋长演讲原文。
4、小练笔:联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,写写自己的发现和感受。
评:练习有层次,设计选做题考虑了学生的个体差异。
【板书设计】
15、这片土地是神圣的
善待河水
神圣的土地善待空气
善待动物
【总评】
本文被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。语文课程标准强调,在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。设计者指导关键语句的朗读帮助学生理解神圣,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。那么教案怎样写才好呢?以下是小编为大家收集的“让孩子感悟土地的神圣——《这片土地是神圣的》案例”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
师:关于土地,我们一般总是用肥沃、美丽等词语来形容,而作者却独具匠心,选择了神圣这个词语,那么课文哪些句段让你感受到这片土地是神圣的?请你边读边画找相关句子,读一读,体会体会。
生:第2自然段。作者提到,所有的一切在他们的记忆和体验中都是神圣的。
师:请同学们仔细地读读这段话,边读边想象,你觉得这里的一切是怎样的?
生:耕地纵横交错,种植的作物吮吸着耕地中的营养,快速地成长着,远远望去,成了绿色的海洋。
生:山脉连绵起伏,群山环绕,山上树林葱郁、植被茂盛、资源丰富,简直就是一座座天然的宝库。
生:河流清澈见底,映出蓝天的影子,也映出白云的影子;映出松树林的影子,也映出花草的影子,就像一面五彩的镜子。
生:还有那金色的沙滩、朦胧的薄雾,再加上昆虫的鸣叫、流水的淙淙,让人仿佛置身仙境。
师:是啊,一切都是那样新鲜、那样纯洁,没有污染,没有破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着家园。让我们带着这种理解一起读读这段话。
师:除此之外,还有哪些地方也能看出大地的神圣?
为了使每堂课能够顺利的进展,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《这片土地是神圣的》教学设计(A案)”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
学习目标
1、会写8个生字,正确读写圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光等词语盘点中列出的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。
课前准备
了解家乡的土地、身边的资源的状况。
教学过程
第一课时
联系生活,导入神圣
1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?
在印第安人的眼里,他们生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人──
2、齐读课题。
初读课文,感受神圣
1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。
2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)
3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。
把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。
梳理内容,定位神圣
1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。
2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?
研读语句,理解神圣
1、自由读文章第2自然段,边读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?
(1)抓住圣洁,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)
(2)感情朗读,读出自己的想象。
(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。
2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。
重点理解以下句子:
(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。
①交流自己的理解和体会。
②用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)
(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
①共同属于哪一个家园?
②交流朗读的感受。
③有感情地朗读第3自然段。
这片神圣的土地对于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。
投入感情,诵读神圣
1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。
提示语:共同属于哪一个家园?学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。
2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。
第二课时
读神圣,回想画面
引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。
悟神圣,探究段落
这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?
自由读文章第3~7自然段,从文章里找一找相关的语句。多读读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。
重点引导理解以下句子:
(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。
①交流感受。(河水对我们很重要)
②为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。
③感情朗读第4、5自然段。
(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。
①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)
②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)
③为什么说要照管好它?重点理解空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)
④有感情地朗读第6、7自然段。
(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。
①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)
②重点理解降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)
③有感情地朗读第8自然段。
(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
①交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)
②说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?
③我们为什么要这样热爱、照管这片土地?
重点理解任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)
④有感情地朗读第9、10自然段。
明神圣,凝聚情感
因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出──全部的力量和情感来保护大地。
因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。
重点理解大地不属于人类,而人类是属于大地的。
(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说大地不属于人类?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)
(2)为什么说人类是属于大地的,前面不是强调我们是大地的一部分吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)
(3)感情朗读最后一个自然段。
读全文,背诵语段
有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。
巧拓展,提升认识
读课后选做题,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。
《小学六年级语文《这片土地是神圣的》微课设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学六年级的教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/54275.html
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