老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《修鞋姑娘》教学札记》,仅供参考,希望能为您提供参考!
《修鞋姑娘》一文感情真挚而富有感染力,是指导有感情朗读的好材料。这篇课文主要写了一位修鞋姑娘,不计较报酬多少,热情周到地为我服务。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应,结构严谨。先写我骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘,接着具体些修鞋的经过,最后写我继续在长街深巷寻找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》这篇课文后,我也找到了一个切入点。在设计这篇课文的教学时,我紧扣一个读字,首先给学生充足的读书时间,通过运用如:初读课文、整体感知,浏览课文、搜集信息,默读批注、理性思考,角色朗读、入情入境,心灵呼唤、情感升华等多种读书方法,让学生在读中感悟,在读中理解,在读中引领学生体会作者表达的思想感情,在读中表露自己阅读过程中体验到的情感,进而表达自己的阅读所得。因为,只有学生充分的感知、感悟文本内容,才会有自己的发自内心的阅读体验,才能真正达到与文本的交流。
讲完课文之后,结尾段是这样写的修鞋姑娘,你在哪儿?听着孩子们的读,我感觉孩子们已经对课文中修鞋姑娘的品质所感动,已经对文中关于神态、动作、心理等写作方法的运用胸有成竹,于是我就启发孩子们,假如某一天作者又见到了修鞋姑娘,他会对她说什么呢?他会有什么表现呢?课后的小练笔,使我明白对课文的理解有很大的关系,与老师的指导有很大的关系,只有激起孩子们内心的兴趣,让孩子们找到成功的角色,这样我们的写作肯定会有很大的起色。
片段(一)
多媒体课件出示:凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
教师:我们来读读这段话,边读边体会
学生读
教师:你感受到了什么?
学生甲:我从凛冽体会到了天气很冷
学生乙:我感受到了繁华的大街变的冷冷清清。
学生丙:我知道了作者在寻找一个来自异乡的修鞋姑娘,这个姑娘和他没有任何的关系,
教师:你有什么疑问吗?
学生:他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
教师:下边我们来读读课文。边读边思考问题:他为什么要寻觅这个修鞋姑娘。
学生自读。
反思:课文的第一自然段凛冽的寒风,冷冷清清的大街和我形成了鲜明的对比。因为我在寻觅一个陌生人,当学生认真读的时候,很容易产生疑问,也容易激发学生了解下文的兴趣。
片段(二)
教师:问:课文的那些自然段给我们介绍了作者寻找修鞋姑娘的原因?
学生:浏览课文,答:215自然段
教师:这些自然段讲了一件什么事呢?
学生:讲了修鞋姑娘为我修鞋,少收了我三角钱的故事
教师:问:这是按什么顺序写的?注意就是这件事
学生:事情发展的顺序
教师:这是一个怎样的修鞋姑娘?
学生:诚实、善良、信任别人
教师:从哪些语句可以体现出来?请用波浪线勾画
学生:勾画
交流
教师:我呢?我是个怎样的人?
学生:不信任别人,诚实
教师:从那些词可以看出我对修鞋姑娘的态度
提醒:要挨着找,用方格画出来
学生勾画
交流
教师:从这些词可以看出什么?
学生:看出我感到非常的惭愧。
反思:本文的重点就是让学生体会修鞋姑娘美好的品质,教师先让学生概括故事的主要内容,这样有利于把握人物形象。其次,教师通过勾画、圈点让学生从细节入手,这样更进一步的感悟了文章的思想内涵。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要提前做好准备,让学生能够快速的明白这个知识点。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?以下是小编为大家收集的“《修鞋姑娘》课文”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我还有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。说着,刺啦刺啦地绱起来。借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问,她要多想我要钱可怎么办?
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想像的那种人。我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表作抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?
不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。
不,这只有三角钱啊!我告诉她。
是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又顽皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。
诚实、信任哪!她坦然地回答。
我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。
修鞋姑娘,你在哪儿?
[北师大版第十册课文]
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅地个来自异乡的修鞋姑娘。
就在昨天,当我脱下左脚上那只后跟开绽了的皮鞋,要求她绱绱的时候,我不定期有点怀疑她能否用锥子扎透我这牛皮鞋底。而她却坦然地接过去,自信地对我说:不用绱,钉几个钉子就行了。
我不放心地提醒她要修结实点,花钱多点不在乎。她只是打量我一眼,也不管同意不同意,吧吧吧,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放主了吧?
我正要掏兜付钱,她一边摆手说不忙,一边指着鞋面,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看,线都断了。说着,刺啦刺啦地绱起来。
借着她干活的机会,我看了看这个不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架,胖乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双圆圆的眼睛,一眨也不眨地盯着手上的活儿。她那冻肿了的手背,记录着经历的风霜艰辛。我决计不管她要多少钱,决不还价。
姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只。我抬起脚,叫她看那只鞋坏没坏。她说:你的脚是汗脚,线是烂断的。就是没坏,也穿不了几天。说着,就把我的鞋脱下去绱起来。
忽然间,我心里蒙上了一片阴影我连价钱都没问,她要多向我要钱可怎么办?
鞋绱好了,我断定她会漫天要价的,谁知她只要六角钱。看来,她不是我想象中的那种人。
我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏遍了,只找出三角钱。我窘极了。想起几年前因为买布只差一分钱,被售货员挖苦了一顿的情景,心里更是紧张。我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来。我不想难堪得无地自容,就尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下手表做抵押。谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?
不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我。她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。
不,这只有三角钱啊!我告诉她。
是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又顽皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。
诚实、信任哪!她坦然地回答。
我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信,不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!
是的,这样大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街望穿深巷。
修鞋姑娘,你在哪儿?
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《修鞋姑娘》教案”,供您参考,希望能够帮助到大家。
《修鞋姑娘》教案
教学目标:
1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。
教学过程:
一、导入课题
(教师板书“鞋”字),同学们,看老师在黑板上写一个字,是怎么写好的?这个字读什么?我们每人都要穿鞋,鞋如果坏了,就要怎样?(板书“修鞋”);谁曾经修过鞋?能说说修鞋师傅是如何修的吗?把鞋帮、鞋底缝合在一起,又叫什么?(
作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些《修鞋姑娘》教材理解,仅供参考,希望可以帮助到您。
她只是打量我一眼,也不管同意不同意,叭、叭、叭,三个钉子钉进去,接着一手拽着鞋底,一手扯着鞋帮,冲我使劲扯了扯,那意思是说:这下你该放心了吧?我正要掏兜付钱,她一连摆手说不忙,一边指着鞋,操着浓重的外地口音说:这儿倒是需要绱一绱,你看线都断得喽。说着嗤拉地绱起来。借着她干活的时机,我注意了一下这个不起眼的姑娘。她矮墩墩的身架,胖乎乎的体态,黑乎乎的脸蛋,蚕眉下,一双既圆又小的眸子,一眨也不眨地盯着手上的活儿。
她那冻肿了的手背,记录着她经历的风霜艰辛,我决计不管她要多少钱,我都不还价。姑娘把鞋绱好递给我,叫我脱下另一只,我抬起脚,叫她看那只鞋没坏。她说:你是汗脚,线是烂断的,就是没坏,也穿不了几天。说着,把我的鞋子脱去绱起来。蓦然间,我心里蒙上了一层阴影,我连价钱都没问,她要拿我的大头可咋办?鞋绱好了,我断定她会漫天要价,谁知她只要了六角钱。看来,她不是我想象的那种人。我掏钱给她,可万万没想到,钱包没带在身上,浑身的兜掏,只找出三角钱,我窘极了。想起几年前扯布差一分钱,被售货员当场挖苦一顿的事,心里更是紧张,大冷的天,我居然急出一身汗。
我知道,只要她一嚷,来往行人就会把我包围起来,我不想自己难堪得无地自容,尴尬地向姑娘讲明情况,要摘下表来作抵押,谁知,姑娘嫣然一笑,说:你不怕我跑了吗?不,我相信你。此时,我只想尽快摆脱窘境,别的什么也不想了,我期待着她答应我,她却笑了笑说:我也相信你,这钱足够了。不,这只有三角钱啊!我告诉她。是的,不过你还给了我别的。她歪着头,友好而又调皮地看着我。别的?我给了你什么?我纳闷地问。诚实,信任哪!她坦然地回答。我真惭愧,是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?我向她保证,第二天一定给她送钱来。她说:这我相信。不过为三角钱值得吗?再说,我明天说不定到什么地方,你到哪儿找啊!是的,偌大的县城,到哪儿去找啊!然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷。修鞋姑娘,你在哪里?
不服气的我,一直寻找修鞋姑娘,终于有一天,我在县城的某个角落,见到了她
她以旧在帮别人修鞋,跟本没有注意到我在注视她.等她帮别人修完鞋后,我走了过去,给了她那天我欠她的六角钱.她看着我,淡淡地微笑了一下,把我的钱放回到我那冰冷的手心,说:不用了,我不是和你说过不用了吗?你给我的,是金钱无法比拟的。
不,你得收下钱.我坚决地说道。
一刹那间,我终于明白:人与人之间的信任,真的比所有的东西都更重要,包括金钱,金钱并不是万能的。
修鞋姑娘推了推正在发愣的我,问:钱,我就不收的了,你留着吧.我说钱,你还是要收的,谢谢你信任了我.她给了我一个阳光般灿烂的微笑,我也回报了一个微笑.我发现:如果人与人之间大家彼此,世界上,大概就没有谁不信任谁了。
我看着修鞋姑娘诚实的面庞,真诚的微笑,她让我明白了信任一个人,即使是自己不认识的,也可以像她这样,用一颗真诚的心来对待。
我把钱放在她的修鞋工具里,心里默默地说:谢谢你,修鞋姑娘.自己迈着步伐,一步一步地走了回去
各位老师:
大家下午好!
今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》,下面我从教材、教法等方面进行说课。
首先说说教材,《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都心有余而力不足。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。
根据新课程标准,本单元的训练重点和本班的实际,我制订了以下教学目标:1、理解惊奇、碧绿等词。2、能正确、流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。3、知道请、对不起等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点,使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是:有感情地朗读课文,了解不同动物消灭害虫的本领。
下面我来说说本课的教法,即设计理念。在教学中我力求实现自主、合作、探究的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上,让学生伸开双臂,闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中,以便激起学生的兴趣。在复习词语中,我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,尊重了学生的个体差异。在拓展部分,安排学生交流你还知道哪些益虫和益鸟?意在调动学生以往经验,沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维。
每次外出听课总能学到很多,但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现:教学目标还落实的不够好,在讨论交流这一环节中讨论的不够深入,学习最后一个自然段时,教师范读了这一自然段,但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促,由于经验水平的局限,还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。
各位老师:
大家下午好!
今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》,下面我从教材、教法等方面进行说课。
首先说说教材,《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。
根据新课程标准,本单元的训练重点和本班的实际,我制订了以下教学目标:1、理解“惊奇”、“碧绿”等词。2、能正确、流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点,使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是:有感情地朗读课文,了解不同动物消灭害虫的本领。
下面我来说说本课的教法,即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上,让学生伸开双臂,闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中,以便激起学生的兴趣。在复习词语中,我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,尊重了学生的个体差异。在拓展部分,安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟?”意在调动学生以往经验,沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维。
每次外出听课总能学到很多,但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现:教学目标还落实的不够好,在讨论交流这一环节中讨论的不够深入,学习最后一个自然段时,教师范读了这一自然段,但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促,由于经验水平的局限,还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。
各位老师:
大家下午好!
今天我执教的是人教版一年级下册语文第30课《棉花姑娘》,下面我从教材、教法等方面进行说课。
首先说说教材,《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:棉花姑娘身上长满了蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点。
根据新课程标准,本单元的训练重点和本班的实际,我制订了以下教学目标:
1、理解“惊奇”、“碧绿”等词。
2、能正确、流利地朗读课文,在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。
3、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点,使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是:有感情地朗读课文,了解不同动物消灭害虫的本领。
下面我来说说本课的教法,即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上,让学生伸开双臂,闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中,以便激起学生的兴趣。在复习词语中,我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读,有的选择了小组齐读,尊重了学生的个体差异。在拓展部分,安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟?”意在调动学生以往经验,沟通语文和其他学科之间的联系,拓展思维。
每次外出听课总能学到很多,但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现:教学目标还落实的不够好,在讨论交流这一环节中讨论的不够深入,学习最后一个自然段时,教师范读了这一自然段,但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促,由于经验水平的局限,还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心收集整理,为您带来的《五年级语文下册《修鞋姑娘》教案》,仅供您在工作和学习中参考。
五年级语文下册《修鞋姑娘》教案
教学目标:
1、体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的心理活动,体会人物的思想品质
3、学习作者的写作方法。
教学重、难点:体会人物的心理活动,感悟人物品质。
教学过程:
一、创设情境
同学们,走在大街小巷,我们随处可以看到那些衣着朴素的修鞋人,无论是吹风下雨,还是严寒酷暑,他们依然静静地守候在那不起眼的角落。瞧!这位姑娘也是如此,今天我们继续学习课文《修鞋姑娘》。
板书课题《修鞋姑娘》齐读课题。
复习生字词、多音字
读第1段、16段、17段结构上有什么特点?(首尾呼应、倒叙)
质疑:你们会产生哪些疑问呢?谁能质疑?同学们真会学习,老师将同学们提出的问题进行归纳。
(预设)
1.修鞋姑娘是一个怎样的人?
2.“我”为什么要去寻找?
二、出示自学指导一
1、(读2-7自然段)课文从哪几个方面描写修鞋姑娘的?并用不同的线条画出来。
三、合作交流
领悟主旨
1.小组合作,共享收获
2.全班交流,从哪几方面描写修鞋姑娘?
四、引导探究
升华感情(一)学习课文第2——7自然段
师:从这些语言描写看出修鞋姑娘是怎样修鞋的?
看得出修鞋姑娘:
修了鞋跟——绱了左脚——绱了右脚
师:看得出修鞋姑娘是一个什么样的人?
真诚
三个“啪啪啪”不仅把鞋跟订好了,也把我心中的怀疑打消了。
体现出修鞋姑娘动作麻利、非常能干。
体现了修鞋姑娘生活艰辛,干活认真、专心的品质。
修鞋姑娘是一个真诚、周到、能干、诚实、善良的人。
(二)出示自学指导二
读2-15段边读边划出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的语句。
总结我的态度:
怀疑——不放心——蒙上阴影——窘急了——尴尬——惭愧——保证
——“我”被深深感动
当堂检测
“我”为什么要寻找修鞋姑娘?
答:1、为了还她3角钱。
2、因为她热情周到,不计较报酬的为我修鞋。“我”被修鞋姑娘的诚实、善良的美好心灵感动了,不仅是送的三角钱,更是要送人与人之间的信任、实现自己的承若。
以一带多
打开《阅读表达》178页《诚信的光芒》
1、文中小孩是否真的拿走了100元?
2、你认为小孩是个什么样的人?
拓展延伸
写一写你身边最熟悉的人,只写外貌,抓住人物的主要特征写。
教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是小编整理的五年级语文下册《修鞋姑娘》教案设计,欢迎阅读参考!
教学目标
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片,提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段,质疑导入
1、出示课件第1自然段:
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问:读了这段话,有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文,看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文,并说说:
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文,感受人物品质(出示课件)
1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论,划出描写姑娘的句子,想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文,讨论交流并汇报。
3、教师归纳:
(1)她是一个自信的人。(从句子看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)
4、教师小结:(出示课件)
老师也找了些句子,让我们再次读这些句子,感受姑娘的品质。
(1)学生读句子,教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文,升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实,对顾客关心负责的修鞋姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的,老师可以用这些词概括出来。课件出示:
怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影
断定窘极了紧张尴尬想摆脱
期待纳闷惭愧保证
4、不管我怎样想,到最后还是多虑了,我认为她会漫天要价,可她不但修好了我的鞋,还只要了我(六角钱),看来,她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候,却发现全身只有三毛钱,真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时,姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信,他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我,而我却是为了“尽快摆脱窘境”,所以作者发出这样的感叹:
出示课件:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
7、这样大的县城,然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷,为什么我还苦苦寻找那位姑娘,仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上,我得到了那种人与人之间的信任,我被她的善良、诚实所打动,而我却没有相信她,找她不仅是因为还三毛钱,更重要的是找回我所失去的,对别人的信任。)
8、这么大的县城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
五年级下册《修鞋姑娘》教案教科版
教学目标
1、把握课文主要内容,体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质,有感情的朗读课文。
2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,并进一步体会人物的心理活动。
3、联系生活实际,感受诚信对我们生活的重要性。学习修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质。
教学重点
通过人物外貌、动作、语言描写体会人物的思想品质,体会作者所要表达的情感。
教学准备
幻灯片,提前预习课文。
教学课时
1课时。
教学过程
一、读课文第1自然段,质疑导入
1、出示课件第1自然段:
凛冽的寒风把繁华的大街吹得冷冷清清,而我却骑着自行车,到处寻觅那个来自异乡的修鞋姑娘。
2、全班齐读。
提问:读了这段话,有什么问题么?
(1)“我”为什么要找修鞋姑娘?
(2)修鞋姑娘是一个什么样的人?
3、今天就让我们一起来学习《修鞋姑娘》这篇课文,看看作者笔下的修鞋姑娘是什么样的?作者又为什么要苦苦寻觅这位姑娘呢?
二、按要求初读课文(出示课件)
1、读课文,并说说:
“我”为什么要找修鞋姑娘?
(给修鞋姑娘送钱)
三、细读课文,感受人物品质(出示课件)
1、那么,“我”找的修鞋姑娘是什么样的?
请同学们朗读课文的第2——7自然段。通过讨论,划出描写姑娘的句子,想想这是一个怎样的姑娘呢?
2、同学们浏览课文,讨论交流并汇报。
3、教师归纳:
(1)她是一个自信的人。(从句子看出)
(2)她是一个认真、踏实的人。(从句子看出)
(3)她是一个工作技术娴熟的人。(从句子看出)
4、教师小结:(出示课件)
老师也找了些句子,让我们再次读这些句子,感受姑娘的品质。
(1)学生读句子,教师相机指导。
(2)作者从语言、行动、外貌、神态刻画了这样一位修鞋姑娘。
四、深入课文,升华感情
面对这样一位技术娴熟、认真、踏实,对顾客关心负责的修鞋姑娘,“我”对她的态度是不是始终一致呢?找出“我”态度变化的词句。
1、学生讨论交流并概括出“我”态度变化的词句。
2、学生汇报。
3、同学们刚说的,老师可以用这些词概括出来。课件出示:
怀疑不放心决计绝不还价蒙上阴影
断定窘极了紧张尴尬想摆脱
期待纳闷惭愧保证
4、不管我怎样想,到最后还是多虑了,我认为她会漫天要价,可她不但修好了我的鞋,还只要了我(六角钱),看来,她不是我想象的那种人。
5、就在我打算给她钱的时候,却发现全身只有三毛钱,真是尴尬啊。当我决定用手表抵押时,姑娘再一次打动了我。
“不,我相信你。”
“我也相信你。这钱足够了”
都是相信,他们的意思相同么?“我”是真的相信姑娘么?而她呢?
6、姑娘是真的相信我,而我却是为了“尽快摆脱窘境”,所以作者发出这样的感叹:
出示课件:我真惭愧。是她诚实,还是我诚实?是她信任我,还是我信任她呢?
7、这样大的县城,然而,我还在找,走遍长街,望穿深巷,为什么我还苦苦寻找那位姑娘,仅仅因为那三毛钱吗?
(在姑娘身上,我得到了那种人与人之间的信任,我被她的善良、诚实所打动,而我却没有相信她,找她不仅是因为还三毛钱,更重要的是找回我所失去的,对别人的信任。)
8、这么大的县城,如何才能找到修鞋姑娘,不如我们也帮作者呼唤一下吧!
课件出示:“修鞋姑娘,你在哪里?”
五、拓展练习
这么一位诚实、善良的修鞋姑娘,假如有一天,“我”又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘,“我”会说什么?
六、作业设计
写小片段。
要求通过观察一位同学的外貌、语言、动作、神态,表现同学某一方面的特点。
一教材分析
《影子》是小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的儿歌形式出现,借助形象的比喻,写出了影子的特点。
二学生分析
刚从幼儿园进入小学读书的一年级学生,对朗朗上口的儿歌有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动,他们已经掌握了一定量的汉字,求知欲比较强,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
三主要设计理念
1.注意从生活现象入手,唤起学生的生活体验,能激发学生的学习兴趣。
大量研究表明,当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近,学生自觉接纳知识的程度就越高,就越能引起他们的学习兴趣。因此,在教学中,我注意从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,唤起了学生的生活体验,学生很快地理解了影子是黑色的这一特征。在学完课文之后,我又让学生在教室里做找影子的游戏,让学生在实践中体验,在生活中验证光、物体和影子三者之间的位置关系。这样的教学,有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学生的学习热情,又活跃了课堂气氛。
2.通过小组合作学习,培养学生合作意识,发挥学生的主体作用。
小组合作学习是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧,解决学生个人不能解决的问题,而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程中,让同桌看图互相读准确课文,让二人小组展开讨论、交流,让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。同时,学生思维积极,思路开阔,互相启发、互相激励,学生真正成了学习的主人。
3.拓展延伸,发展学生的抽象思维。
课堂教学,要注重培养学生学习的主动性、创造性和思维能力。因此,教师要特别注重引导学生学习运用知识。激发起学生思维活动的动力系统,激活课堂教学氛围。如在学生学习完了课文之后,出示不同站姿的小狗图片,并在小狗的前后左右放上不同的物品,让学生说说:小狗最喜欢它左边的东西,是什么?这个问题一提出,引起了学生积极地去思考与动作尝试。虽然没有多少人能够真正很明确地弄对,但至少这是对所学知识的一种形式的运用,对于他们分清方向是一个很好的样板。
总之,在课堂教学中,教师应根据学生已有的知识经验,善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景,使学生见景生情,在生活中学习,激发学生的学习兴趣,让学生在自主、合作的学习中主动发展。
《《修鞋姑娘》说课设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中说课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/50822.html
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