每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《《一滴眼泪换一滴水》教学实录》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

《一滴眼泪换一滴水》教学实录

【教学目标】

1.感受爱斯梅拉达的人性美,分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。在人性的看台上,能分辨美与丑;培养学生追求美、憎恶丑的情感。

2.学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

【预习任务】

1.初读文本,能复述节选部分情节内容。

2.找出你所喜欢或感触较深的段落。

【教学方法】

立足文本,主要采用欣赏交流的教学方式。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一.导语

师:人性中有真假,有美丑,有善恶。只要有人,只要有生活,人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解,展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中,一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天,让我们一起来到这个美与丑的看台上,随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》,走进那“一滴眼泪”。

二.过程

师:那“一滴眼泪”是谁的?伽西莫多的。“一滴眼泪换一滴水”,是在什么情景之下发生的呢?请一个同学复述一下课文节选部分的内容。

生复述课文,老师点评。

师:故事发生在格雷沃广场上的一个刑台上。刑台本身可以说没有任何值得人们关注的地方。人们的关注的是那个将要被施以笞刑的名字叫伽西莫多的人。小说实际上就是以刑台为中心刻画那一群围观的人、那一个名叫克洛德孚罗洛的副主教和那个名字叫爱斯梅拉达的少女,从而形象地表达小说主旨的。

看看刑台上的可怜的伽西莫多的表现吧,刚被带上刑台的伽西莫多是什么样子的?请找出相关的文字。

生:连眉毛都没有抬一下

生:任人又拖又推又抬

生:听之任之

生:奇丑的脸上忽然显出蠢笨的表情

师:围观的人们的反应呢?

生:爆发了一阵笑声和喊声

生:爆发出一阵哄笑

生:大笑

师:伽西莫多又遭受了怎样的酷刑?他反抗了吗?

生:发出水蛇般的嘶嘶声的鞭子,一鞭又一鞭地

生:皮鞭不断像雨般落在身上,很快就打出血来了

师:笞刑结束后,伽西莫多还要挨完规定的一个钟头。那么,他该不该受刑呢?为什么?

生:不应受刑:第一,伽西莫多是受人指使,且此人既是他的养父,又是巴黎圣母院的副主教,在伽西莫多的心目中,克洛德孚罗洛的话就是命令,就是真理,他只有服从的分。因此,罪魁祸首是克洛德孚罗洛,而非伽西莫多。第二,书中写道“他模糊地意识到正是因为那件事他此刻才在这里受惩罚的呢。何况这种事在这个世界上并不算稀罕,他不是由于不幸耳聋,又由于被一个聋法官审问,才受到了惩处的吗?”

生:因为他的丑陋

生:他是邪教的怪物

生:他是魔鬼

生:他是聋子、独眼、驼背、怪物!

生:他的丑相比医药还能使孕妇流产

生:“我老婆就是因为看见你从她面前走过,才生下了一个两个脑袋的娃娃”

师:从这些评价中,我们可以看出当时围观的人们是一群怎样的人?

生:没有怜悯心

生:狠毒

生:恶毒

生:愚昧无知

师:这是件冤假错案。人们不了解事情的真相,人们以貌取人,加上宗教的伪善。其实伽西莫多是不该接受笞刑的,该受笞刑的应该是副主教,他的养父。他的代人受过也是知恩图报的善的表现。面对如此的嘲讽,打击,伽西莫多有没有流一滴泪?没有(齐答)。

师:而那位特殊的观众——副主教克洛德孚罗洛又是如何呢?

生:看清了犯人是谁的时候,低下眼睛,急忙转身走了。

师:克洛德孚罗洛走了,带走了伽西莫多的希望。伽西莫多受着肉体和精神的双重的折磨。身心疲惫的伽西莫多需要喝水,这是最基本的生理需求。而对他来说,又是如何的艰难!他是如何表达这一需求的呢?(可以模仿着读读)

生:咆哮着说:“给水喝!”

生:用令人心碎的声音喊道:“给水喝!”

生:喘息着喊:“给水喝!”

师:围观的人们是如何反应的呢?

生:笑得更厉害了

生:把在阴沟里泡过的海绵扔到他脸上

生:把一个破瓦罐向他的胸脯扔去

师:从中,我们可以看出当时的人们怎样的品质?

生:残忍

生:狠心

师:人们啊,你们残忍、你们狠心,难道丑有罪吗?想想:伽西莫多因为丑招致了人们的谩骂、侮辱,他又承受了别人难以承受的酷刑,他所崇敬的代之受过的养父又舍弃他而去,他都没有流一滴眼泪。但,他却流泪了。他的流泪是在什么情景之下呢?

生:爱斯梅拉达给他水喝

生:爱斯梅拉达不计前嫌,以德报怨

师:“一滴水”“一滴眼泪”,“一滴水”换来了伽西莫多的生平第一次的流泪,其影响力可谓大矣。之外,它对围观的人们又产生怎样的影响呢?

生:好极了!

生:被感动了

生:这里用了对比的手法,由几次的不流泪到最终的流泪

师:这“一滴水”极具震撼力。爱斯梅拉达的举动,唤醒了他们人性中的良知。爱斯梅拉达是人性美的化身,在她的身上寄托着作者雨果对美好人性的力量的歌颂,对美好人性的呼唤。

师:刚才有同学提出了小说中的对比手法。其实,“对比”是本文乃至是整部《巴黎圣母院》表现人物性格和主题的手法。你能从文中找到那些对比吗?

生:副主教克洛德,道貌岸然而心如蛇蝎,唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达;事情败露,让伽西莫多承担罪名;伽西莫多受刑,他却漠不关心。

生:伽西莫多外形丑怪而心地善良,受副主教克洛德指使劫持爱斯梅拉达,事情败露,甘愿承担罪名;爱斯梅拉达给他水喝,他充满自责,心存感激。

生:爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物,都心地仁慈,富有人情味,但一个美丽无比,一个极其丑陋。

生:爱斯梅拉达与副主教也形成对比:克洛德邪恶,冷酷;爱斯梅拉达善良,富有同情心。

生:克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达,伽西莫多受刑,他漠不关心;爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持,却不计前仇,在众人羞辱伽西莫多的情况下,给他喂水。

生:爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比;在伽西莫多受刑和要水喝时,群众都无情地羞辱他,是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。

师归纳:小说正是通过美和丑,善良和邪恶,崇高和卑下重重对比,表现人性中美与丑的对立和交织,揭示了真、善、美的真谛。jaB88.COM

三.小结

美与丑的分辨是一个很困难的过程,不能为表面的假象所迷惑。小小的刑台,既是对伽西莫多肉体的惩罚,又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台,大千世界,人性的复杂、善恶、美丑展现无遗。一起欣赏名著,共同探讨人生,愿我们每个人都能在人生美丑的看台上,尽显自身的精彩!(作业布置)

【教后反思】

1.要上成实实在在的语文课。

学生对情节的兴趣,会多少削弱他们对人物、语言和写作技巧的关注(品味)程度。而小说教学又离不开情节。情节是人物故事的展开,是人物性格的展现。所以,教学既要关注情节,更要关注人物、语言和技巧。复述,作为最基本的语文概括能力的训练,在本课的采用,可以说,是适度的。它既让学生离不开情节,更为后来人物的赏析、语言的品味和技巧的鉴赏,作了有效的铺垫。之外,要防止脱离文本而形而上地搞几个题目,加上结合文本内容,谈谈自己的看法。那样,表面上很热闹,但那不是语文课。文学作品的最直接的现实是文字。高尔基说:“文学的第一要著是语言。”语文姓语名文。姓语,要抓语言,品味语言;名文,要紧扣文本,品读文本:离不开对文本语言的挖掘。如是,才是实实在在的语文课。

2.题目的设置应该更合理些,最后的震撼力应更强烈些。

板书设计精心,课件扼要精当。但是,教学问题的设置,还可以更合理些,要不断整合、优化所提的问题,如此才能使教学更流畅。另外,“一滴水”的震撼力应该更强烈地表现出来,比如可以通过与之相对应的影片片段或音乐等方式来表现。

扩展阅读

《一滴眼泪换一滴水》教案6

《一滴眼泪换一滴水》教案

教学目标

感受爱斯梅拉达的人性美

学习多角度对比表现人物性格和主题的方法。

教学过程

课前预习

1、字音创新设计自主学案

2、熟悉文章内容，按小说三要素在文中划下关键内容。

一、上课检查预习情况，理清文章思路。

解题：两位主人公——伽西莫多和爱斯梅拉达

重要事件——爱斯梅拉达在众人的嘲笑声中给伽西莫多伽西莫多喂水

注：点明相关段落

二、研习文本

过渡：两张图片

1、填空，要求——表情

围观的群众嘲笑口干舌燥的伽西莫多

爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水

2、图中中同学们最感动的表情是什么？最厌恶的表情又是什么？

明确：笑

过渡：同是“笑”，却各不相同。

验

3、且先看围观群众的“笑”——嘲笑，落实到言行有怎样的表现？

提示：阅读体验

三次请求换来的是什么？（抓住变化，揣摩伽西莫多的心理）

伽西莫多——动物似的咆哮声“给水喝”群众——笑的更厉害了

伽西莫多——更另人心碎的声音“给水喝”群众——一阵哄笑

伽西莫多——喘息着“给水喝”群众——（想象）

三求三笑

苦——乐（对比）

思考：体现了围观群众怎样的人性？

明确：愚昧、无知，缺乏同情心

4、再看看“爱斯梅拉达给伽西莫多喂水”这一情节

爱斯梅拉达——温柔、微笑

思考，她的人性又如何？

明确：善良

联系围观群众美——丑（对比）

温柔的爱斯梅拉达微笑着给伽西莫多喂水，他哭了。

笑——哭（对比）

泪——水

5、受尽围观群众嘲笑时，伽西莫多没有委屈流泪，为何现在会流泪呢？

那姑娘的水不仅滋润了他干渴的喉，

那姑娘的善举滋润了他因受尽嘲弄而干渴的心灵

这是他感动于那姑娘善举的眼泪，眼泪中映着水。

点题：一滴眼泪换一滴水

6、美德的力量是有感召力的，受到感动的不仅仅是伽西莫多，还有围观群众。

对“围观的群众看爱斯美拉达给伽西莫多喂水感动的拍手叫好”这一情节，你有怎样的理解、感悟？（自由讨论）

提示：抓住群众前后变化的反差，谈谈自己想法。

此处情节安排正体现了作者的创作意图，是作者有意凸显爱斯梅拉达的美德，是作者对人性美好的期望。

小结：引用名言

三、拓展思维

在这美好的结局后，有没有一丝隐忧

四、练习

书本“问题探讨3”

《一滴眼泪换一滴水》教案8

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，如何才能编写一份比较全面的教案呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《一滴眼泪换一滴水》教案8”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一滴眼泪换一滴水

雨果

教学目标：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用

2、学习多角度对比体现主题的方法

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解

教学重点：

感受爱斯梅拉达身上体现出来的人性美

教学设想：

《巴黎圣母院》是体现雨果浪漫主义特色的代表作品。《一滴水换一滴眼泪》节选原著的第六卷第四章，考虑到学生的认知情况和教学时间，课前让学生预习。如何在文本研习中让学生体悟人性美，应是本课的教学重点。如何在教学过程中让学生理解作者的多角度对比手法，进而揭示出本文的主题是本文的教学目标。因此，我紧抓小说三要素，以题眼入手，层层推进分析人物形象，进而得出对比，揭示真善美这一人生真谛。

教学时间：一课时

教学过程：

一，情感导入

只要有人，只要有生活，人性就会演绎出多彩的故事。无数的艺术作品用丰富的形象表达了人们对人性的理解，展现出人性的复杂与美丽。在优秀的作品中，一滴眼泪也能折射出人性世界的多彩光辉。今天，让我们一起来到这个美与丑的看台上，随着法国浪漫主义大师雨果一起走进《巴黎圣母院》，走进伽西莫多的一滴眼泪！

二，初读感知

1.这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》。讲小说，我们不得不提小说的三要素，那就是环境、人物、情节。我们首先来看《巴黎圣母院》的故事情节，请一位同学读注释①故事简介。

2.我们知道了《巴黎圣母院》的故事内容，现在给大家五分钟时间，快速阅读课文，划出你不会的生字词，并思考本篇课文的环境、人物和情节。

（在此期间，将我归纳的生字词写在黑板上，写完走下讲台，看学生的阅读情况）

3．请学生读黑板上的字词，给出正确的读音。

鞭笞轮轴黝黑刽子手跛脚蜷缩

恫吓虫豸缄默唆使抽搐镂刻

标识出正确的读音，请全体学生齐读两遍

3.请学生归纳三要素

（环境学生应该能概括，人物适当地提示，情节我会提示：把我们找到的人物都串起来，连成一句话就是我们这篇文章的情节，想想看怎么说？）

环境：格雷沃广场的刑台

人物：克洛德孚罗洛

围观群众

情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

三，整体感知

1.题目是“一滴眼泪换一滴水”，大家是不是有疑惑啊？那我们先从眼泪处看起，文中描写眼泪处是哪一段啊？——（第62小节）

全体读一遍，伽西莫多为什么流泪？——（被他劫持的爱斯梅拉达在没有人理睬他时送水给他喝）

2.在他喝到水之前，他对爱斯梅拉达怀着怎样的情感？他是怎样想爱斯梅拉达的？哪一小节有描写？——（第60小节愤怒和轻视）

详写这种情感，跟伽西莫多流泪有什么关系？对刻画爱斯梅拉达形象又起到什么作用？——（对比，突出爱斯梅拉达的美丽善良）

3.再读第62小节，为什么是“一直干燥如焚”、“长时间被失望”？是谁让他这样？——（围观群众）（这是学生的第一反应所做的答案，不完全）

①在伽西莫多受刑前后，围观的群众有什么样的表现？从文中找出相关语句

受刑前：几次笑（第6小节、第13小节、第16小节）几次骂

受刑过程：围观群众的侮辱和诅咒（第28小节、第29小节等）

②用文中的一句话来形容围观群众，是哪一句？（这些围观群众和伽西莫多有关系吗？他们与伽西莫多毫不相干，却侮辱、咒骂他，反映了群众的自私、无聊）——（第27小节在这种年纪是没有怜悯心的）

③面对围观群众的咒骂与侮辱，伽西莫多又有何表现？表现出他什么样的性格？——（表现出了伽西莫多虽貌丑，但心地善良）

④除了围观群众，还有谁让伽西莫多失望？——（副主教克洛德孚罗洛）

文中哪一段有描写？——（第44小节副主教对伽西莫多置之不理）

4.那与他们相反给伽西莫多送上水的是谁？——（爱斯梅拉达）

5.与伽西莫多毫不相干的围观群众辱骂他、憎恨他，最应该救他的副主教克洛德抛弃了他，而被他劫持的爱斯梅拉达却给他送上了水。这滴水唤醒了伽西莫多不流泪的灵魂，这滴水仅仅唤醒了他的灵魂吗？——（不是，还唤醒了围观群众，第67小节）

6.齐读第67小节，为什么前面围观群众那么地自私和无聊，现在却转变地如此快呢？他们不是没有怜悯心吗？——（因为他们没有完全丧失最基本的人性，爱斯梅拉达唤醒了他们人性中的良知。）

四，手法分析

1.大家有没有发现啊？围观群众前后的表现，采用了什么手法？前后表现形成了什么？——（对比）

2.文中采用最多的手法就是对比，大家还能不能找出其他的对比？（此处比较难，所以必须适当地引导）

比如说，雨果是一位崇尚人道主义者，他遵循的美学原则是“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”，他用此美学原则创造了我们文中的哪一个人物形象啊？——（伽西莫多）

那伽西莫多自身是不是一个对比啊？外表虽丑陋，但内心善良。

（很自然地学生就能想到伽西莫多与爱斯梅拉达的对比，围观群众与爱斯梅拉达的对比，克洛德与伽西莫多的对比。）（总之，还是要适当引导）

3.作者通过人物自身以及人物之间的美丑对照，为了表达什么？表达什么样的主题？

（引导：围观群众前后对比突出了爱斯梅拉达的美好与善良；伽西莫多与爱斯梅拉达虽然是一个貌丑一个貌美，但是两个人都是内心善良的人，两者对比也是为突出心灵美；副主教克洛德与伽西莫多的对比告诉我们，一个人即使外表再美，外在形象再好，都比不上心灵美。这些对比手法都是为了突出什么？）

这样适当地引导，学生很容易找出主题——呼吁人性的真善美。

五，课堂总结

小小的刑台，既是对伽西莫多肉体的惩罚，又是对中世纪人们灵魂的拷问。小小看台，大千世界，人性的复杂、善恶、美丑展露无遗。我们要做像爱斯梅拉达那样的人，既美在外表也要美在心灵，尤其要注重我们的心灵美。在最后，送给大家一句话，是雨果说的，“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵。”

六，板书设计

围观群众

情节：伽西莫多被送上刑台，接受笞刑，围观者嘲笑辱骂他，副主教克洛德对他置之不理，爱斯梅拉达为他送上水。

《一滴眼泪换一滴水》教案1

《一滴眼泪换一滴水》教案

目标展示：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

2、学习多角度对比体现主题的方法。

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

课前预习：

预习思考：

1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？

3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

知识扫描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获文艺竞赛硕士荣誉，被誉为神童。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年,因反对路易·波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、背景：

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德·孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

很有名望的副教主本来一向专心于圣职，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的义父和恩人远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障碍疏通：

1、字音：

单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮

多音字：轮轴压轴菲薄芳菲

2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐

抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络

3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶

缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿

4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽

课堂探究：

1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考？（可适当联系雨果的其他作品）

研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”（雨果）。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。

参考答案：

可结合全书深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。

爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。

观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。

2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。

3、课文中对人物的对比描写有哪些？

研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

参考答案：人物自身（外表，内心）伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德；观刑群众——爱斯梅拉达

技能训练：

1、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）

恫吓（）憎恨（）虫豸（）缄默（）菲薄（）

选出字形有错误的一组：

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。

伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。

他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。

于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。

那个神甫正是副主教堂·克洛德·孚罗洛。

伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。

这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

3、课外阅读：

犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣·玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。

可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵·狂欢节在罗马》

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

4、语言运用题：

（1）在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。

（2）请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（字数在10—20之间）

示例（参考）：地球是我家，美丽靠大家

（3）文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。（6分）

示例：（医院）医生：“没什么，死不了！”

改写为（医生）：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了！”

①（商店）售货员：“卖出的商品我没法给你退现金！”

改写为（售货员）：_______________________________________________

②（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改写为（工作人员）：______________________________________________

示例（参考）：

①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等！

②对不起，他刚离开。有什么需要我转告的吗？

高考对接：

（2004年全国高考语文试题）诗歌鉴赏——

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。绝句常常在最后一句着力。

参考解答：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

写作素养：

1、写作素材库：

（1）作者原序

数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：’ＡＮ’ＡＲＫＨ(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨（不知二者当中是哪一种造成的），字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。

本书正是根据这个字写成的。

（2）美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

(3)《巴黎圣母院》以维克多·雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷；刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云；没有一颗流星划破天空，带来光明；没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地；要流星划破天空，让它带来光明；要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

2、写作训练营：

(1)在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的美军大兵在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

请以“人性的呼唤”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

(2)12月2日上午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨的求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边，一会儿工夫，湖边聚集了近千人，但却没有一个人肯下水救人。当消防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸。（2004年12月3日华商晨报）

同在一片蓝天下，互相爱护扶持是我们每一个人的责任。如果每一个人都轻易放弃自己的社会责任，那么这个社会会变成什么呢？

请以“人的责任”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

技能训练：

2、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（suo）粗糙（cao）镂刻（lou）抽搐（chu）蜷缩（quan）

恫吓（dong）憎恨（zeng）虫豸（zhi）缄默（jian）菲薄（fei）

选出字形有错误的一组：C(“抽怵”应为“抽搐”)

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

答：当然不仅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、宽容和怜悯之心的群众把伽西莫多当成了一个发泄的玩具。所有的理由都只是一个借口。

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的根源。在喧闹的人群里，伽西莫多找不到丝毫的爱意，他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃了他。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

答：不仅仅是肉体上的痛苦，被人侮辱及被人抛弃带来的“加倍的失望”让他再也无法忍受。

3、课外阅读：

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

答：恰切的修辞手法——比喻；周到的细节刻画。

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

答：人性中隐含的对他人命运的冷漠，旁观者的残酷的快意心态。

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

答：罗马的观众更多的是作为旁观者出现的，课文里巴黎的观众同时也是重要的参与者。巴黎的场面更发人警醒。

《一滴眼泪换一滴水》教学设计10

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《一滴眼泪换一滴水》教学设计10”,仅供参考，希望可以帮助到您。

目标展示：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

2、学习多角度对比体现主题的方法。

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

课前预习：

预习思考：

1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

2、课文中的对比描写有哪些?对比中体现了作者的什么思想?

3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同?

知识扫描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士'荣誉，被誉为'神童'。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年,因反对路易•波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、背景：

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德•孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

很有名望的副教主本来一向专心于'圣职'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的'义父'和'恩人'远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障碍疏通：

1、字音：

单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻

恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮

多音字：轮轴压轴菲薄芳菲

2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐

抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络

3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶

缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿

4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽

课堂探究：

1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考?(可适当联系雨果的其他作品)

研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”(雨果)。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。

参考答案：

可结合全书深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。

爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。

观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。

2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同?

研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。

3、课文中对人物的对比描写有哪些?

研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

参考答案：人物自身(外表，内心)伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德;观刑群众——爱斯梅拉达

技能训练：

1、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使()粗糙()镂刻()抽搐()蜷缩()

恫吓()憎恨()虫豸()缄默()菲薄()

选出字形有错误的一组：

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。

伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。

他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。

于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢?但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。

那个神甫正是副主教堂•克洛德•孚罗洛。

伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝!”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。

这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。

(1)人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗?

(2)在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

(3)为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”?

3、课外阅读：

犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣•玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。

可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵•狂欢节在罗马》

(1)作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面?

(2)是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”?

(3)文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同?

4、语言运用题：

(1)在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。

(2)请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。(字数在10—20之间)

示例(参考)：地球是我家，美丽靠大家

(3)文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。(6分)

示例：(医院)医生：“没什么，死不了!”

改写为(医生)：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了!”

①(商店)售货员：“卖出的商品我没法给你退现金!”

改写为(售货员)：_______________________________________________

②(办公室接听电话)工作人员：“他不在!”

改写为(工作人员)：______________________________________________

示例(参考)：

①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等!

②对不起，他刚离开。有什么需要我转告的吗?

高考对接：

(2004年全国高考语文试题)诗歌鉴赏——

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。绝句常常在最后一句着力。

参考解答：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

写作素养：

1、写作素材库：

(1)作者原序

数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：’AN’ARKH(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨(不知二者当中是哪一种造成的)，字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。

本书正是根据这个字写成的。

(2)美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

(3)《巴黎圣母院》以维克多•雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷;刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云;没有一颗流星划破天空，带来光明;没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地;要流星划破天空，让它带来光明;要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

2、写作训练营：

(1)在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的美军大兵在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

请以“人性的呼唤”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

(2)12月2日上午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨的求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边，一会儿工夫，湖边聚集了近千人，但却没有一个人肯下水救人。当消防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸。(2004年12月3日华商晨报)

同在一片蓝天下，互相爱护扶持是我们每一个人的责任。如果每一个人都轻易放弃自己的社会责任，那么这个社会会变成什么呢?

请以“人的责任”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

技能训练：

2、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使(suo)粗糙(cao)镂刻(lou)抽搐(chu)蜷缩(quan)

恫吓(dong)憎恨(zeng)虫豸(zhi)缄默(jian)菲薄(fei)

选出字形有错误的一组：C(“抽怵”应为“抽搐”)

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

(1)人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗?

答：当然不仅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、宽容和怜悯之心的群众把伽西莫多当成了一个发泄的玩具。所有的理由都只是一个借口。

(2)在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的根源。在喧闹的人群里，伽西莫多找不到丝毫的爱意，他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃了他。

(3)为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”?

答：不仅仅是肉体上的痛苦，被人侮辱及被人抛弃带来的“加倍的失望”让他再也无法忍受。

3、课外阅读：

(1)作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面?

答：恰切的修辞手法——比喻;周到的细节刻画。

(2)是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”?

答：人性中隐含的对他人命运的冷漠，旁观者的残酷的快意心态。

(3)文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同?

答：罗马的观众更多的是作为旁观者出现的，课文里巴黎的观众同时也是重要的参与者。巴黎的场面更发人警醒。

《一滴眼泪换一滴水》教学反思

《一滴眼泪换一滴水》教学反思

这是一节关于人性“丑与美”的课，我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？用这个非常直接的问题激起学生阅读文本的兴趣。

学生在理解了“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”发生的以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？在问题的步步引导下，让学生对文本的内容有一个大概的了解。

为了帮助学生轻松的解决“对看客的认识”这一难点：，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

《一滴眼泪换一滴水》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《一滴眼泪换一滴水》说课稿》，仅供参考，希望可以帮助到您。

各位评委，大家好！我说课的题目是《一滴眼泪换一滴水》

一、教材内容分析

《一滴眼泪换一滴水》是苏教版语文必修四“一滴眼泪中的人性世界”这一专题中的一篇文章。本专题共分三个版块：“灵魂的对白”、“美与丑的看台”、“人性在复苏”。三个版块分别突出人性中的真和假、美和丑、善和恶三组矛盾。《一滴眼泪换一滴水》属于第二版块，探讨的重点是人性中的美与丑的对立与交织。通过学习与探讨，学生结合自己的生活实际，能够对人性的复杂和丰富、美丽和丑陋有更深刻的认识，形成正确的人性观念。

二、教学目标确定

根据本课的内容和学生的认知特点，我这样确立这堂课的三维教学目标：

[知识与技能]：

1、了解雨果的生平创作及浪漫主义的创作风格

2、理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑，并形成正确的人性观念。

3、联系生活实际，结合文本阅读，理解“看客”所揭示的人性悲剧

[过程与方法]：

通过诵读、讨论、联系自己的生活实际，体会“看客”所揭示出的人性的悲剧及文本体现出来的人性的美与丑。

[情感态度与价值观]：

通过本节课的学习，帮助学生在文本解读的过程中体会人性的美，并形成正确的人性观念。

三、[重点]、[难点]：

“看客”所揭示出的人性的悲剧及在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，帮助学生形成高尚的道德情操。

课时安排：一课时

四、教法、学法分析：

我们的学生人生阅历比较简单，平时生活的太匆忙，没有很好的用心去感受生活的本原；另本文表现出的对“人性”理解的深度，也给学生对文本的解读带来了一定的困难，所以，教师应该通过让学生对文本的研读，影片的欣赏，网络的有效利用，引导学生认真比较两类人身上所体现出来的人性的美好与丑陋。根据学生情况、本课的特点，按照学生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：

以语言品味为主，设计带有针对性、启发性的问题，引导学生思考，并通过阅读文本，欣赏《巴黎圣母院》电影片段，感受人性的美好与丑陋，浏览网页“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm”，联系生活实际理解“看客”的所揭示的人性悲剧。

学法分析：教与学是相长的，为了教师更好地教，学生更好地学，根据文本与我校学生的实际情况，在学法方面我采用“导-—思—讨论—质疑—点拨”的方法，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在这过程中对学生进行以下指导：引导学生注意紧紧围绕所设计的问题，抓住文中的关键语句，联系自身的生活实际，来体会理解文本所表现出来的人性的美好与丑陋。

下面我为大家具体谈一下本节课的教学过程设计

五、[教学过程设计]：我用雨果的名言“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”来导入，这样做可以激发学生的学习兴趣，又自然地引出雨果，接着我让学生介绍一下自己了解的雨果，并根据学生回答的情况，相机补充雨果的生平创作，特别突出他的浪漫主义的代表作《巴黎圣母院》，接着让学生阅读课本上注释1，了解《巴黎圣母院》的大概内容，板书课题。

学生在看到文章的题目时会产生这样一个疑问“一滴眼泪”为什么才能“换一滴水”？

针对学生的困惑我设计了这样一个问题：看一下题目“一滴眼泪换一滴水”，你有疑问吗？请说说你的想法，来激起学生阅读文本的兴趣。学生初读文本准确地解决这个问题有一定的难度，我及时设计了另外一个问题：“一滴眼泪换一滴水”是在什么情况下发生的？这样学生通过对文本的简单阅读就能回答出“一滴眼泪换一滴水”是在特定的情况下发生的，即“伽西莫多在格雷沃广场受刑，受尽了侮辱诅咒之后，受到他伤害的爱斯梅拉达却给他水喝，伽西莫多流下了生平第一滴眼泪”。学生在理解了这一问题以后自然生发出另外一个问题：伽西莫多为什么要受刑？这样在问题的步步引导下，学生已经能够对文本的内容有了大概的了解。

为了帮助学生轻松的解决本课的难点：理解看客的概念，我设计了这样一个问题：伽西莫多受刑前后的态度如何？学生带着问题阅读文本，理清伽西莫多情感变化的轨迹的同时，我会再相机引导学生理解伽西莫多态度变化的原因，自然的把学生的注意力转移到对伽西莫多受刑前后周围人的表现上，引出“看客”这一概念。为了加深学生对“看客”理解的深度，我会相机出示鲁迅作品中的“看客”形象，并引导学生联系生活实际，列举生活中的“看客”，教师出示“冷血看客网聚生色网易新闻中心.htm”这一网页，用血淋淋的现实，让学生感受人性的冷漠。

为了让学生更加深刻地理解“中世纪人民”的冷漠，我还设计了这样一个问题：看客一般都是一些不相干的人，那自己最亲近的人呢？伽西莫多最感激、最崇敬的人对他的态度如何？让学生在解决问题的同时更深刻地认识到“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，完全丧失了最基本的人性，从而深刻认识到“一滴水”的可贵。

太多的丑陋遮住了窗外的明媚春光，为了让学生感受到人性的美好，形成正确的人性观念，我将引导学生思考“爱斯梅拉达是在什么情况下给伽西莫多水喝”，为了让学生直观的感受当时也是本课中最感人的一幕，我在学生朗读文本之后将播放这个情节的电影片段。这样学生就能深刻地理解人性的美好，并受其感染。

为了进一步强化美好人性的力量，我设计了这样一个问题：这时周围人也像你一样被感动了吗？学生阅读文本找到相关的语句“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”，小组讨论加以理解，我再次出示开头导入的内容“世界上最宽广的是海洋，比海洋更宽广的是天空，而比天空更宽广的是人的心灵”，并播放歌曲“爱的奉献”，让学生在轻松愉快的学习气氛中，感受人性的美好。

下面我来说一下我的板书设计，也是本节课的小结：下面这副图，形象直观地概括出了本节课的内容：

最后是作业布置：学生课后阅读《巴黎圣母院》原著及观看电影，关注生活，了解生活中的丑陋的“看客”。走近我们周围的普通人，感受在他们身上体现出的美好人性，写一篇文章，加深对文本的理解。我说课的内容到此结束，谢谢您的指导！

《一滴眼泪换一滴水》课堂实录

《一滴眼泪换一滴水》教学实录

（出示：连云港名胜风景幻灯片）

师：同学们，你们游过花果山吗？花果山上有哪些名胜风景呢？

（很多学生都笑着，谈论着）

生：我们连云港最好玩的是花果山，谁没玩过呀，除非他是傻子。花果山上有玉女锋、七十二洞、娲遗石——孙悟空就是从那里面蹦出来的……

师：我们的家乡花果山名胜很多，风景也很优美，全世界人都知道！全世界人怎么知道的呀？

生：媒体早作过报道了呀，世界上有很多人也来过了呀，他们能不知道吗？

生：我认为我们政府应该给吴承恩颁发荣誉证书和奖金呢？如果不是他的《西游记》，如果不是他老人家为我们做广告，花果山要想有这样大的名气我看很难。

（鼓掌）

（出示：巴黎名胜风景幻灯片）

师：同学们，你们去过巴黎吗？巴黎有哪些名胜风景呢？

（很多同学摇头）

生：我没有去过，其他同学我想也不会去过。巴黎名胜风景嘛，我只能知道一些：巴黎圣母院、凯旋门、埃菲尔铁塔。别的就不知道了。

师：这几处名胜，你是怎么知道的呀？

生：我看过《巴黎圣母院》电影呀，在电视节目中也看过呀。师：花果山与巴黎圣母院为什么都很出名呀？

生：花果山出名主要是因为有《西游记》，巴黎出名我想最主要的也是因为雨果的《巴黎圣母院》。（出示：小说《西游记》《巴黎圣母院》几种版本封面幻灯片）

师：这位同学说的不错。一个地方要想很有名，就要有文化底蕴，就要有名人、名著撑后腰。在座的各位同学，将来能不能为我们的家乡、我们的国家撑一下后腰呀？

生：（笑着一起高喊）能！

（出示：爱斯梅拉达为伽西莫多喂水的幻灯片）

师：课前，同学们已经看过电影《巴黎圣母院》了，谁能抓住节选部分主要人物、主要事件进行概括呀？

生：课文介绍了伽西莫多被送上刑台、接受鞭刑和受刑这件事，描写了伽西莫多养父克洛德、爱斯梅拉达以及看客对他的态度

师：概括得很好。伽西莫多被送上刑台、接受鞭刑以及受刑后，施刑者是如何对待他的？观刑的人是什么态度？

生：施刑者捆绑着他，“绳子和皮条一直陷进他的肉里去”；抽打着他，“皮鞭不断像雨般落在身上，很快就打出血来”“人们看见成千条血水在那驼子的黝黑的肩膀上流淌，皮鞭在空中挥动时就把一些血珠溅到观众的身上”。观刑的人嘲笑、挖苦、讽刺、辱骂他，有的人甚至向他投石子。

师：施刑者、观刑的人们为什么要这样对待伽西莫多？

生：（七嘴八舌）恨他……他长得丑……他劫持爱斯梅拉达……他敲钟打扰了别人休息…

师：我们身边不也有长得丑的，不也有很多残疾人吗，在许多城市的市中心不也会有一幢钟楼，大钟每小时敲响一次，难道人们会因此而痛恨他们吗？

生：不会！

（出示：文革时批斗教师的幻灯片）

师：十年内乱的时候，有几个学生将一位德高望重的女教师推上会场，骂她、打她、把她的长发用胶水胶起来，给她戴高帽子，挂破鞋子，挂十几斤重的铁牌子……台下的学生一阵阵地哄笑。据我所知，她并没有干过坏事情。那又为了什么？就因为他批评过学生、让学生考过试吗？

生：不是！

师：那到底是什么原因使人们如此痛恨伽西莫多，如此痛恨这位女教师呢？

（学生有的看书、有的沉思）

生：也许是因为人性恶、心灵丑吧！

师：这位同学说得很好！大多女人是善良的，孩子是纯洁的。面对伽西莫多受刑，善良的女人纯洁的孩子，他们有那些表现呢？请大家找一找。

（学生翻书，标记号）

生：“群众大笑起来，小孩们和姑娘们笑得格外厉害”“有个妇人把一块石子向他头上扔去：‘这是给你在黑夜里用那倒霉的钟惊醒我们的教训’”……

师：作者这样的描写有何深刻的含义呢？

生：“群众有等候观赏公开行刑的习惯”，说明只要有人受刑，他们就会来观看，是无目的、无原则的，只是为了消磨时间而已。他们麻木、冷漠无情，没有善恶之分、没有同情心和怜悯心。连善良的女人和幼小纯洁的孩子也不例外。

生：现在我明白了，人们如此痛恨伽西莫多，如此痛恨女教师的最根本的原因在于人性的丑。观刑的人们愚昧无知、无聊而庸俗，摧残女教师的学生，麻木不仁、冷酷而无情。这些只有在那个黑暗的社会，那个动乱的时代，人性善的一面才会如此地被遮蔽，人性的劣根性才会如此地暴露无遗。这种无知和缺乏应有的善良不只在成人心灵中，更可怕的是在纯洁无邪的孩子的心灵中播下了丑恶的种子。这才是最可怕的！

师：这位同学说得真好，一语中的。我再提一个问题：刚才这位同学说人们麻木不仁、冷酷无情只有在那个黑暗的社会，那个动乱的时代才会有，对吧？

生：（齐说）对啊！

（出示：“清华一学子，硫酸伤熊事件”幻灯片）

师：2002年，清华大学电机系大四的学生刘海洋，为了证实“熊的嗅觉敏感，分辨能力强”这句话是否正确，一度两次把掺有火碱、硫酸的饮料倒在北京动物园的5只熊的嘴里和身上。这5只熊受伤严重，有的嘴被烧坏，无法进食；有的四肢被烧伤，无法行走；有的背部和四肢被烧伤，无法进行正常生活。

（出示：英军美军虐俘幻灯片）

在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的英美大兵最近在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

这些事情离现在不是很遥远吧，大家都知道吧，面对这些事我们该作何解释呢？

生：（沉思）

师：虽然我们生活在现代文明的社会中，但我们还是要呼唤人性的真善美，我们还是要加强精神文明建设，我们还需要人道主义！同学们，你们认为老师说得对吗？

生：对！

师：伽西莫多接受鞭刑以及受刑后有何反应？

生：受刑前，垂头耷脑，任人摆弄；受刑时，惊惶、痛苦地抽搐，仿佛死去了似的。受刑后，面对无情的观众默不作声，继而是恫吓，最终是愤怒、憎恨与失望。

师：在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，你能简略地说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因吗？

生：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的原因。

师：他就没有一点点希望吗？

生：有，当他看见养父克洛德走来的时候，他的笑容“愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直像是不幸的人所崇敬的救主降临了似的”。但不久，他的希望就如肥皂泡一样破灭了。他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃他“急忙转身走开了”。

师：身体上的痛苦，精神上的失望，他再也不能忍受下去了，终于他“打破了一直固执地保持着的缄默”，令人心碎地喊道：“给水喝！”可是他喊来的是什么呢？

生：阴沟里泡过的海绵、一块石子、破瓦罐……

师：同学们，你们看看吧，人情是多么的淡漠，人性是多么的丑陋，社会是多么的可憎！伽西莫多这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，愿意代养父克洛德受刑，愿意为爱斯梅拉达遇到危险的时候，不顾一切地去救护，这说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却仍然不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这个虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。这就是社会的悲剧，雨果笔下的社会的悲剧！

师：难道就没有人送水？又是谁送水给伽西莫多喝的呀？

生：（一齐回答）有！爱斯梅拉达！师：看刑的人非常地憎恨伽西莫多，恨不能食其肉寝其皮；一个被伽西莫多劫持的人爱斯梅拉达，却要给害人者水喝，她的脑子是不是有问题呀，不会是灌过水了吧。爱斯梅拉达这样做，为了什么？

生：不为什么，爱斯梅拉达受善良所驱使，才这样做的。从这点看爱斯梅拉达不仅多才多艺，而且善良勇敢！

师：为什么说她很善很良勇敢呢？

生：面对一个既丑陋又劫持过自己的犯人，受劫持时的那种恐惧阴影，会永远地笼罩着爱斯梅拉达的，她能不记仇，在人们愤怒中，走上刑场，给一个混身是血的罪犯送水喝，这不是很善良很勇敢又是什么呢！

师：这位同学分析得很好！爱斯梅拉达确实非常善良勇敢。当爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，伽西莫多有何表现呀？

生：（看书）“人们看见他那一直干燥如焚的独眼里，滚出了一大颗眼泪”。

师：哦，伽西莫多也会流眼泪，他不是很坚强的汉子吗？受刑时他不流泪，被人们误解、唾骂、攻击时不流泪，看到他的唯一希望养父克洛德舍弃他而去也不流泪，可现在他得到的只不过是再普通不过的东西——水，又为什么滚出了那一大颗眼泪呢？

生：人性的丑恶、人们的麻木、社会的冷酷……这些东西早就让伽西莫多对人生彻底地绝望了。人最大的悲哀莫过于心死，而伽西莫多的心早死过千万次了。受他劫持过的爱斯梅拉达不计前嫌，能同情他，在这时能给他送水，这就使他那颗冷漠的已经死去的心受到了极大的震撼，唤醒了他的人性的良知。所以才从他的独眼里滚出了那一大颗眼泪呢。

生：他说的不错，我还想作点补充。人具有两面性，有善的一面，也有恶的一面。爱斯梅拉达送水给伽西莫多喝，这种行为唤醒了伽西莫多人性中的良知，让他流下了眼泪。我想大作家雨果描写这一个细节，其目的不仅仅是这一层，更深一层的意思，是把水作为人性美的象征，借此来唤醒几近僵化的包括伽西莫多在内的所有人的人性。伽西莫多流的泪，是看得见的，自责与感激的眼泪；人们流的泪，是看不见的，惭愧而悔改的心泪！从这一点看，爱斯梅拉达的水唤醒了伽西莫多的良知，也唤醒了群众的良知。

师：刚才这两位同学分析得真好！爱斯梅拉达的水唤醒了伽西莫多的良知，也唤醒了群众的良知。人性是复杂的，它是美与丑、善与恶的对立统一体。人性的贪婪、虚伪、自私等，我们无法回避，这是真实存在的，这是人性的弱点，只有当我们战胜这些弱点的时候，人性的真善美才会放出光辉。不是吗？当伽西莫多人性良知觉醒的时候，也就是虚伪狡诈、阴险狠毒的克洛德被推下钟楼的时候。

师：爱斯梅拉达的一滴水折射出了人性美的曙光！这是小说的主题，文章的标题理所当然地应该叫“一滴水换一滴眼泪”，合适吗？

（学生沉思、议论）

生：合适！爱斯梅拉达的善良唤醒了伽西莫多沉睡多年的心，是爱斯梅拉达的人性甘露换来中世纪人性的觉醒。爱斯梅拉达是主动的，伽西莫多以及人们是被动的，所以文章的标题理所当然地应该叫“一滴水换一滴眼泪”。

生：我总认为这个“换”用得不好。纯净水公司送水，有目的，要赚钱，带有功利性。爱斯梅拉达给伽西莫多送水，没有一点功利性，完全是人性善的一种流露。怎么能叫“换”呢。

“换”还不如改为“赢”呢？

生：“赢”更不好！有赌才有输有赢呀，可爱斯梅拉达并没有和谁打赌呀。用“换”是不很好，而我们又找不到合适的词来表达这样的意思，只好外甥打灯笼——照舅（照旧）了。

（同学们都笑了）

生：我看这个“换”就不错，一个“换”字把多重对比表现得淋漓尽致。伽西莫多受刑，“换”来的是什么？换来的是群众的冷漠、歧视和侮辱，换来的所谓的亲人——养父克洛德舍弃他而去。只有爱斯梅拉达，这个应该记恨伽西莫多的人，在他受刑的时候，这位代表着人性的真善美的女子给他送上了救命水！就这一点看，我认为题目叫“一滴眼泪换一滴水”还是合适的。

师：刚才这位同学说一个“换”字把多重对比表现的淋漓尽致。你能具体说说雨果是怎么样用对比这一手法使众多人物的美与丑展现出来的？请举例说明。

生：小说中的美丑对照地方很多，如伽西莫多的外丑内美，伽西莫多外表的丑与爱斯梅拉达外表的美，爱斯梅拉达人性的美与克洛德人性的丑，爱斯梅拉达人性的美与观刑群众人性的丑等等。这些都是用对比手法把众多人物的美与丑展现出来的。

师：作者这样做的目的是什么？

生：作者雨果这样做的目的是想通过人物自身以及人物之间的美丑对照，来突出小说呼唤人性真善美的主题，把自己的人道主义的思想表现出来。

师：这位同学回答得很好。这种“美丑对照原则”，雨果曾这样具体阐释：“取一个形体上丑怪的最可厌、最可怕、最彻底的人物，把它安置在最突出的地位上，社会组织的最底层、最被人轻蔑的一级上……然后给他一颗灵魂，并且在灵魂中赋予最纯净的一种感情”，当这种感情炽热化支配人物行动时，这个卑下的人物就由“渺小变成了伟大，畸形变成了美好”。可以说，美丑对照原则正是雨果浪漫主义文艺思想的核心。如《巴黎圣母院》中的伽西莫多与克洛德，《悲惨世界》中的冉阿让与沙威，《笑面人》中的格温普兰与大卫等无不如此。希望同学们以后读雨果的小说注意这一点。能做到吗？

生：（齐声）能！

师：今天，我们不得不谢谢雨果！谢谢他的呼唤使我们听到了潜藏在人们内心深处的声音。人性的美与丑时刻在我们的身边交替出现，有人说：善是一切真与美的发祥地。“比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”就让人性美的曙光照耀我们心灵的每一个角落吧！

《一滴眼泪换一滴水》教案2

《一滴眼泪换一滴水》

课内提升

1．给加点字注音

鞭笞（）镂刻（）恫吓（）垂头耷脑（）蜷缩（）黝黑（）镣铐（）虫豸（）缄默（）箴言（）犄角（）挟持（）

2．下列各组词语中有错别字的一组是

A．菲薄精致惊惶不可思议

B．怜悯懊丧黯淡干躁如焚

C．虐待高耸镂刻精疲力竭

D．祈祷嘶哑震动神秘古怪

3．文中最精彩的场景定格在文章最后，试简要赏析。

她一言不发地走近那扭着身子枉自躲避她的犯人，从胸前取出一只葫芦，温柔地举到那可怜人干裂的嘴边。

……

于是那可怜的聋子用充满责怪和无限悲哀的眼光望着她。

答：

4．文中爱斯梅拉达是怎样一个形象，她的可贵之处体现在哪里？

答：

课外提升

阅读下面的文字，完成题目

认识自我

纪伯伦

一个雨夜，赛艾姆坐在书房的书架前，开始翻阅起旧书。他叼着支土耳其大雪茄，厚厚的嘴唇不时喷涌出一阵烟雾。柏拉图记录的他的老师苏格拉底关于“认识自我”的一段对话引起了赛艾姆的注意……赛艾姆掩卷深思，心中油然漾起一种对东西方哲人圣贤敬佩的感情。

“认识你自己。”他嘟囔着苏格拉底这句名言，猛地从座椅上站了起来，展开双臂大声叹道，“对!我必须要认识自我，洞察自己那秘密的心灵，这样我就抛脱了一切疑惧和不安，从我物质的人中找出我精神的人，从我血与肉的具体存在中找出我的抽象实质，这就是生命赋予我的至高无上的神圣使命!”赛艾姆像害了场热病，眼中闪烁着酷爱“认识自我”的狂热光芒。

他踱到邻屋，像座塑像一样伫立在穿衣镜前，凝视着镜子里鬼一般可怕的自我，并默默地估量着自己的头形、面庞、躯干和四肢。

赛艾姆的这种塑像神态持续了半小时，空灵缥缈的“认识自我”，仿佛给他灌注了一套足以揭示自我灵魂秘密的奇异、升华了的思想，并使他心里充满了理性之光。他平静地启动双唇，自言自语地说：“嗯!从身材上看，我是矮小的，但拿破仑、维克多雨果两位不也是这般吗?我的前额不宽，天庭欠圆，可苏格拉底和斯宾诺莎也是如此；我承认我是秃顶，这并不寒碜，因为有大名鼎鼎的莎士比亚与我为伴；我的鹰鼻弯长，如同伏尔泰和乔治华盛顿的一样；我的双眼凹陷，使徒保罗和哲人尼采亦是这般；我那肥厚嘴唇足以同路易十四媲美，而我那粗胖的脖子堪与汉尼拔和马克安东尼齐肩。

“不错，我的身体是有缺陷，但要注意，这是伟大的思想家们的共同特点。更奇怪的是，我与巴尔扎克一样，阅读写作时，咖啡壶一定要放在身旁；我同托尔斯泰一样，愿意与粗俗的民众交际攀谈；有时我三四天不洗手脸，贝多芬、惠特曼亦有这一习惯；我的嗜酒如命，足令马娄和诺亚自愧弗如；我的饕餮般暴食暴饮使巴夏酋长和亚力山大王也要大出冷汗。”

又沉默了片刻，赛艾姆用肮脏的指尖点了点脑门，继续发言：“这就是我!这就是我的实在。我拥有迄今为止人类历史上的伟人们的种种品质。一位拥有这么多伟大品质的青年是一定能干一番惊天动地的事业的。

“睿智的实质是认识自我。伟人们把宇宙的这一伟大思想根植于我心灵深处，并激励我开始去干伟大的工作。从诺亚到苏格拉底，从薄伽丘到雪莱，我伴随着伟人们一起度过了历史的风风雨雨。我不知道我会以什么样的伟大行动开始，不过一个兼备在白昼的劳作和夜晚的幻梦中所形成的神秘自我和真正本性的人，无疑是可以开创伟业的……是的，我已经认识了自己，而神灵也已洞鉴了我。啊!我的灵魂万岁!自我万岁!愿天长地久，诸事如愿！”

赛艾姆在屋里踱来踱去，他那丑陋的脸上荡漾着欢乐的光泽，嘴里不时发出一阵像猫啃骨头时的欢快叫声。他反复吟哦着阿比阿拉的一段诗文：尽管我是这个时代的晚辈，创业祖先的未竟之业，总会历史地压在我的肩背。

过了一会儿，我们的这位赛艾姆穿着他那肮脏的衣服倒卧在乱七八糟的床上，进入了鼾声如雷的梦乡。

（1）根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征？

答：

（2）作者是怎样呈现赛艾姆的外貌特征的？

答：

（3）作者成功运用了寓庄于谐的手法，请简要分析。

答：

（4）请简要评析赛艾姆这一人物形象。

答：

附

课内提升

1．略

2．B

3．伽西莫多是不幸的，身体的残缺造成了他畸形的性格和灵魂。在刑场上，人们投以石块和咒骂，愤怒、憎恨、失望弥漫在伽西莫多的心头，但这时，眼前的漂亮姑娘不在乎他丑陋的长相，也没有因为昨晚的抢劫而怀恨在心，她不计前嫌，从人群中走出给他水喝，这天真的善良感动了伽西莫多。一碗清水代表了人性的仁爱无私，让这不幸的人感受到温暖，善良的灵魂复苏了，一滴泪象征了人性的感动和重生。

4．爱斯梅拉达是小说正面描写的主人公，她诚挚、善良、美丽。她最可贵的品质就是善良，并在她身上时时处处闪耀着人性的光辉。

课外提升

（1）外貌特征：身材矮小，前额不宽，天庭欠圆，秃顶，鹰鼻弯长，双眼凹陷，嘴唇肥厚，脖子粗胖

（2）作者并未直接描写赛艾姆的外貌，而是通过他将自己的外貌特征的诸多特征与众名人作比较，从而巧妙地使赛艾姆的外貌在读者心中拼接。

（3）作者以漫画式、喜剧性的艺术手法生动地描述了赛艾姆一本正经地完成了滑稽可笑的自我认识过程，尤其对赛艾姆的外貌、动作、语言等描写更是幽默风趣，从而引导读者更深刻领会作者寄寓在这一人物形象上的严肃的人生思考。

（4）赛艾姆是一个耽于幻想、缺乏行动力、在虚幻中求得精神满足的形象。作者通过这一形象的塑造，揭示了人性中普遍存在的弱点，从而引发人们的思考。

《一滴眼泪换一滴水》教案3

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“《一滴眼泪换一滴水》教案3”，仅供参考，希望能为您提供参考！

目标展示：

1、了解课文思想内容，学习多种描写方式的运用。

2、学习多角度对比体现主题的方法。

3、初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

课前预习：

预习思考：

1、有人说，雨果的作品里渗透着对人性善的迷惘和失望。结合课文，说说你的看法。

2、课文中的对比描写有哪些？对比中体现了作者的什么思想？

3、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

知识扫描：

1、作者：

雨果(1802—1885)是法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的一个小镇，出身贫民，参加过革命军，后在拿破仑军队当过将军.幼年曾随父亲到过许多国家，11岁时跟着母亲和两个哥哥返回巴黎。

雨果自幼多才多艺，尤其热衷于文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获'文艺竞赛硕士'荣誉，被誉为'神童'。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年(29岁)写的《巴黎圣母院》以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，是其代表作品之一。

1851年,因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、背景：

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德孚罗洛收养为义子，长大后有让他当上了巴黎圣母院的敲钟人。他虽然十分丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。

长年流浪街头的波希米亚姑娘爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫诗人尔比埃尔.甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。

很有名望的副教主本来一向专心于'圣职'，忽然有一天欣赏到波希米亚姑娘的歌舞，于是千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把那可爱的少女送上了绞刑架。

另一方面，伽西莫多私下也爱慕着波希米亚姑娘。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分纯朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的'义父'和'恩人'远望着高挂在绞刑架上的波希米亚姑娘而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德从高耸入云的钟塔上推下，使他摔得粉身碎骨。

障碍疏通：

1、字音：

单音字：唆使笞刑粗糙镂刻垂头耷脑筋络抽搐蜷缩牛虻

恫吓黝黑懊丧憎恨虫豸崇敬虐待缄默咆哮

多音字：轮轴压轴菲薄芳菲

2、字形：聚拢蠢笨黯淡犄角惊惶脚镣手铐

抽搐蜷缩恫吓缄默咆哮赤裸筋络

3、同义词：恫吓威吓聚拢围拢惊慌惊惶

缄默沉默憎恨憎恶唆使怂恿

4、成语：垂头丧气惊慌失措怙恶不悛听之任之逆来顺受筋疲力尽

课堂探究：

1、根据文章中人物的表现，我们能够看出雨果对人性的何种思考？（可适当联系雨果的其他作品）

研讨思路：雨果对人性的追求和人道的关怀贯穿他的作品始终。“比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的心灵”（雨果）。雨果在不遗余力地批判黑暗的社会以及丑恶的人性的同时，同样唱出了一曲曲人性美的赞歌。雨果不仅在揭露、批判和思考，同时他也在憧憬和希望。应该按照出场人物分类论述，不可一概而论。

参考答案：

可结合全书深入全面地分析。

伽西莫多——是作者根据“丑就在美的旁边，畸形靠近优美，粗俗藏在崇高的背后，恶与善并存”的美学原则创造的人物形象，外形丑陋，但内心纯真善良。

爱斯梅拉达——美丽纯洁，天真善良，坦率开朗，多才多艺。在她身上集中体现了人性中最美好的一面。

副主教克洛德——人性恶的标本。虚伪狠毒，道貌岸然，内心阴险。

观刑群众——缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人的劣根性。

2、文中观刑的群众与鲁迅笔下的“看客”形象有何异同？

研讨思路：联系相关背景，具体国情具体分析。

参考答案：鲁迅笔下的“看客”是麻木冷漠的群体形象，是缺乏民主平等自由思想启蒙的中国社会中的特有现象。相对来说，文中观刑的群众缺乏理智和同情心，自私冷漠，体现了人类的劣根性，具有更普遍的意义。

3、课文中对人物的对比描写有哪些？

研讨思路：从两方面着手——人物的自身内外以及人物之间的对比。

参考答案：人物自身（外表，内心）伽西莫多、克洛德。人物之间：伽西莫多——克洛德；观刑群众——爱斯梅拉达

技能训练：

1、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（）粗糙（）镂刻（）抽搐（）蜷缩（）

恫吓（）憎恨（）虫豸（）缄默（）菲薄（）

选出字形有错误的一组：

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

别的成千种侮辱性的语句象雨点般落在他身上，场上处处都有人诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子。

伽西莫多虽然耳聋，但他看得很清楚，群众的狂怒表现在脸上的并不比表现在话语里的少，向他投来的石子也能说明群众是在哄笑。

他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

他先是慢慢地对群众投去恫吓的眼光，但因为他是被绑着的，光是看一眼并不能赶开那些叮在他伤口上的苍蝇，于是他在绳绑中挣扎，他狂怒地扭动，把那老旧的轮盘弄得轧轧响。这情况使嘲骂和叫喊更加厉害起来。

于是那可怜人象无法挣脱锁链的野兽一般，只好又不动弹了，他胸膛里间或迸出一声粗重的叹息，他既不羞愧也不脸红，他太远离社会生活，太接近自然状态，不可能知道什么是羞耻。而且在那十分丑陋的脸上，还能表现出什么羞耻呢？但是愤怒、憎恨、失望，逐渐在那可怕的脸上增多，成了一片厚厚的阴云，逐渐蓄满了电流，变成了千万道电光，在那怪人的独眼里闪闪发亮。

当一头骡子载着一位神甫经过那里的时候，他脸上的阴云化开了一会。他远远望见那头骡子和那个神甫，这可怜人的脸色就温和起来，一直控制着他的那种愤怒变成了奇特的充满了难以形容的甜蜜宽厚而温和的微笑。那神甫愈走近他，他的笑容就愈加明显，愈加清晰，愈加光辉灿烂，简直象是不幸的人所崇敬的救主降临了似的。可是当那头骡子靠近了刑台，使骑在它背上的神甫看清了犯人是谁的时候，那神甫却低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了，好象在逃避一声耻辱的呼唤似的，他很不愿意在那种场合被一个不幸的人认出来并且向他致敬呢。

那个神甫正是副主教堂克洛德孚罗洛。

伽西莫多的脸色又黯淡起来了。微笑还在一片阴云间停留了一会，但那是痛苦的、无力的、带着深深悲哀的微笑。

时间一点点过去，他在那儿至少待了一个半钟头，被人不停地折磨，虐待，嘲笑，甚至被人投石子。

突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎，把他身子底下的木板都震动了，他打破了一直固执地保持着的缄默，用又嘶哑又愤怒的声音吼叫，这声音不象人的声音倒很象动物的咆哮声：“给水喝！”这个声音把人们叫骂的声音都盖没了。

这声悲惨的呼唤，并没有引起同情，反而使刑台四周的巴黎善良市民更加笑得厉害。

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

3、课外阅读：

犯人已在前一天傍晚从诺伏监狱移禁到了波波罗广场口的圣玛丽亚小教堂里，就在那儿过夜，每一名犯人有两位教士作伴。他们给关在一间有铁栅门的礼拜堂里，门前有两个轮流换班的哨兵。教堂门口，每边都有一列双排的宪兵，从门口直排到断头台前，并在断头机周围成了一个圆圈，留出一条约莫十尺宽的通道，在断头机周围，则留下一片将近一百尺的空地。其余一切地方都被男男女女的头填满了。许多女人把她们的小孩子扛在她们的肩头上，所以孩子们看得最清楚。平西奥山象是一家挤满了看客的露天大戏院。巴布诺街和立庇得街拐角上的两座教堂的阳台上也挤得满满的。台阶上象是一股杂色斑驳的海流，向门廊下拼命的挤，墙上每一年凹进去的地方都拱着活的雕像。伯爵说得不错，人生最动人的奇观就是死。

可是，虽然这一幕庄严的情景似乎应该令人肃静无哗，但人群里反而浮起一片很大的闹声，那是一片笑和欢呼所组成的闹声，显然在人们的眼里，这次杀人只是狂欢节的开幕典礼。…………当弗兰兹神志清醒过来的时候，一切都不见了——断头台，刽子手，尸体，一切都不见了，剩下的只是人群，到处都是嘈杂而兴奋的人群。雪多里奥山上那口只在教皇逝世和狂欢节开始时才敲响的钟，正在嗡嗡地发出一片令人欢欣鼓舞的响声。“《基督山伯爵狂欢节在罗马》

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

4、语言运用题：

（1）在送水一幕中，爱斯梅拉达并没有说话，请你以爱斯梅拉达的身份对伽西莫多说一句话，字数在10—20之间。

（2）请拟一条以“保护我们的家园——地球”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（字数在10—20之间）

示例（参考）：地球是我家，美丽靠大家

（3）文明的社会需要文明用语。仿照示例，改写下列两句话，不同场合体现文明用语，使对方容易接受。（6分）

示例：（医院）医生：“没什么，死不了！”

改写为（医生）：“请放心，您的病没什么大碍，休息几天就好了！”

①（商店）售货员：“卖出的商品我没法给你退现金！”

改写为（售货员）：_______________________________________________

②（办公室接听电话）工作人员：“他不在！”

改写为（工作人员）：______________________________________________

示例（参考）：

①对不起，您想退现金我个人难以解决，待我跟经理请示一下，请稍等！

②对不起，他刚离开。有什么需要我转告的吗？

高考对接：

（2004年全国高考语文试题）诗歌鉴赏——

阅读下面这首诗，然后回答问题。

秋思

张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？

解析：前两句平淡写来，第三句开始做铺垫，都是一般的直抒胸臆，动人之处在最后一句。绝句常常在最后一句着力。

参考解答：

诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

写作素养：

1、写作素材库：

（1）作者原序

数年前，本书作者参观——毋宁说是搜索——圣母院时，在一座尖顶钟楼的阴暗角落里，发现墙上有个手刻的字：’ＡＮ’ＡＲＫＨ(它代表了天数-命运之神“Destiny”)这几个大写的希腊字母，经岁月侵蚀，黑黝黝的，深深凹陷在石头里面，观其字形和笔势，呈现峨特字体的特征，仿佛是为了显示这些字母系出自中世纪某个人的手迹，这些难以描状的符号，尤其所蕴藏的宿命和悲惨的意义，深深震撼了作者的心灵。作者左思右想，这苦难的灵魂是谁，非把这罪恶的烙印，或者说这灾难的烙印留在这古老教堂的额头上不可，否则就不肯离开这尘世。

自从作者参观以后，那面墙壁经过了粉刷和刮磨（不知二者当中是哪一种造成的），字迹也就泯灭了。近两百年来，一座座巧夺天工的中世纪教堂，就是这样被糟蹋的，里里外外，受到来自四面八方的破坏。教士随便涂刷，建筑师任意刮擦，然后民众突如其来，把整座教堂夷为平地。这样，除了本书作者在此略表缅怀之外，那刻在圣母院阴暗钟楼上的神秘字迹，如今已荡然无存了，其催人泪下所概括的那不为人知的命运，也烟消云散了。在这墙上写下这个字的人，几个世纪前便从人间消失了，这个字也从教堂墙壁上消失了，也许亦即将从地面上消失了。

本书正是根据这个字写成的。

（2）美国迪斯尼动画电影《钟楼怪人》：根据“巴黎圣母院”改编，主角从爱丝米拉达转向伽西莫多，从宣扬真善美的主题转而发展到表现人性的挣扎反抗、渴望自由并使平等与博爱的主题进一步得到升华提炼。

(3)《巴黎圣母院》以维克多雨果——这位十九世纪法国浪漫主义者罕见的渊博，依据史实，又以艺术夸张的手法，揭露了一个阴暗，虚伪的世界。突出了人内心矛盾、冲突、分裂、自私、冷酷；刻画了人与人之间的虚伪，丑陋的嘴脸，给人以深刻的感触。

雨果的得意之笔，就是以鲜明的反衬和对比来刻画人物形象，揭露社会风气。影片中，克洛德和卡西莫多，这一主一仆，各从一个极端，向我们呈现一个错综复杂的社会，受压迫人民痛苦地挣扎以及毁灭一切的惊心动魄的场面。善良的人偏偏形态面貌可憎，邪恶的人却道貌岸然，雨果这别具匠心地刻画，不仅仅使人深感扣人心弦，同时其主题也得到了进一步地升华。

卡西莫多是不幸的化身，这个又驼，又聋，又瞎，又跛的畸形人，却发自内心地呐喊“圣殿避难”，说明他即使身在一个庞大沉重的黑暗制度下，内心却不失善良，纯真。然而，他不能置身于社会，甚至为人们所唾弃，欺负，攻击，不禁使我们抛洒热泪的同时，更可以清楚地认识到中世纪社会的不公。相比之下，克洛德这虚伪小人却受到人们的虔诚和仰慕。他代表着中世纪：黑暗笼罩着大地，寂寥无声，没有一丝阳光透过层层重叠的乌云；没有一颗流星划破天空，带来光明；没有一星黎明战胜黑暗，染红天边。这就是悲剧，雨果笔下的悲剧。

黑暗的中世纪也有欢笑，一种肆虐的，刺耳的噪音传播在空气中，震动着我的耳鼓膜，使人不寒而栗。我思索：也许这种欢笑是中世纪每一个人的表现，是一种“专利”。不得不佩服雨果，别出心裁地挖掘笑的细微之处，更生动地描绘了人性的伪劣，侧面烘托出整个社会的阴暗。

卡西莫多最终还是把他的主人——克洛德从钟楼上推下，也许这就是他对黑暗势力地反抗。这正说明：邪恶永远战胜不了正义。而此行为，也恰恰告诉我们：面对黑暗，不能软弱，我们要拨开乌云，让阳光编洒大地；要流星划破天空，让它带来光明；要黎明战胜黑暗，让它染红天边。

2、写作训练营：

(1)在萨达姆执政时期，阿布格莱布监狱大门内悬挂着一块牌子，上写“可以使用致命暴力”。但令人诧异的是，打着民主幌子、抱着推翻萨达姆政权这一目的而发动伊拉克战争的美国人竟然也深得这句话的精髓，那些作为“解放者”的美军大兵在这里肆意折磨着数千名伊拉克囚徒，让这座监狱比萨达姆执政时更加臭名远扬，变成了真正的人间地狱。

请以“人性的呼唤”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

(2)12月2日上午8时，一名老妇人失足落入沈阳动物园刺骨的湖水中。凄惨的求救声传出很远，越来越多的人从公园的各个角落跑了过来，公园外面的人也涌到湖边，一会儿工夫，湖边聚集了近千人，但却没有一个人肯下水救人。当消防官兵闻讯赶到将老妇人拉出水面之后，老人喘了几口气，便停止了呼吸。（2004年12月3日华商晨报）

同在一片蓝天下，互相爱护扶持是我们每一个人的责任。如果每一个人都轻易放弃自己的社会责任，那么这个社会会变成什么呢？

请以“人的责任”为话题,写一篇作文。要求:①文体不限;②标题自拟;③不少于800字。

技能训练：

2、基础知识：

给下列加点字注音：

唆使（suo）粗糙（cao）镂刻（lou）抽搐（chu）蜷缩（quan）

恫吓（dong）憎恨（zeng）虫豸（zhi）缄默（jian）菲薄（fei）

选出字形有错误的一组：C(“抽怵”应为“抽搐”)

A黯淡犄角惊惶脚镣手铐B暗淡掎角之势惊慌筋络

C赤裸抽怵蜷缩恫吓咆哮D唆使聚拢囚禁憎恨缄默

2、课内阅读：

（1）人们“诅咒他，嘲笑他，向他叫骂，向他投石子”，难道仅仅是因为伽西莫多劫走爱思美拉达吗？

答：当然不仅如此，最根本的原因在于人性。缺乏同情、宽容和怜悯之心的群众把伽西莫多当成了一个发泄的玩具。所有的理由都只是一个借口。

（2）在刑台上，伽西莫多“愤怒、憎恨、失望”，请简略说说他“愤怒、憎恨、失望”的原因。

答：群众的冷漠、歧视和侮辱以及自身的不幸是他愤怒憎恨的根源。在喧闹的人群里，伽西莫多找不到丝毫的爱意，他唯一的支柱、他的保护人——克洛德也舍弃了他。

（3）为什么伽西莫多“打破了一直固执地保持着的缄默”？

答：不仅仅是肉体上的痛苦，被人侮辱及被人抛弃带来的“加倍的失望”让他再也无法忍受。

3、课外阅读：

（1）作者用什么方法描写刑场上的喧闹场面？

答：恰切的修辞手法——比喻；周到的细节刻画。

（2）是什么使死亡变成了“人生最动人的奇观”？

答：人性中隐含的对他人命运的冷漠，旁观者的残酷的快意心态。

（3）文中罗马的观众与课文里巴黎的观众在表现及心理上有何异同？

答：罗马的观众更多的是作为旁观者出现的，课文里巴黎的观众同时也是重要的参与者。巴黎的场面更发人警醒。

《一滴眼泪换一滴水》教案11

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《一滴眼泪换一滴水》教案11》，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目的要求：

1．知识目标：了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格，理清课文情节。

2、能力目标：理解文本中多角度对比手法的运用。

3、思想感情和价值观目标：体会主人公身上体现出来的人性美。

教学重点：体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，了解作者的创作主张。

教学难点：理解文本中多角度对比手法的运用。

教学方法和学法指导：因为是小说，教师很有必要对学生介绍整部小说的情节，以期让学生在整体理解的基础上对节选部分小说内容的文本细读，上升为一种能力的锻炼。

教学过程：

一、作者生平简介。

雨果(1802—1885)，法国杰出的浪漫主义作家，生于法国东部的贝尚松。雨果的父亲是拿破仑部下的将军，母亲是波旁王朝的拥护者。波旁王朝复辟后，雨果跟母亲到了巴黎。他从小喜欢文学，富有才气，初期创作有保守的倾向。1819年他就和别人一起创办了文学周刊《文学保守者》。青年时期，他在政治上属于保王党，拥护君主立宪制，以致被封为“法兰西世卿”。他的一些诗歌颂扬封建专制政权和教会，表现对资产阶级的敌视，受到波旁王朝的褒奖。

1924年，查理十世上台后反动统治变本加厉，资产阶级自由主义思潮则日趋高涨，雨果的政治态度起了变化，创作思想上也从古典主义和消极浪漫主义的影响中摆脱出来。1827年，他发表了著名的战斗性的浪漫主义文学宣言《<克伦威尔>序》，成为了新文学运动的领袖。1830年雨果创作的另一剧本《爱尔那尼》的成功上演，敲响了古典主义的丧钟，标志着雨果成了浪漫主义运动的领袖和浪漫主义文学在法国的胜利。

1830年爆发了七月革命，路易•菲力浦上台，建立了金融家王朝的政权“七月王朝”，雨果一度表现出政治上的现实妥协以及在君主立宪制与共和政体之间的摇摆。1831年，他完成了浪漫主义文学中著名的长篇小说《巴黎圣母院》。1848年的欧洲革命终于惊醒了雨果，从此他坚定了共和主义的立场。

1851年路易•波拿巴发动反革命政变，宣布恢复帝制。他对此公开表示坚决反对，并参加了共和党人起义。遭到失败后，他被迫到国外度过了长达十九年的流亡生涯。1859年拿破仑三世发布赦免令，允许雨果回国，但遭到他的拒绝。他宣称：“自由什么时候回到法国，我就什么时候回去。”在文学上，他的创作开始向现实主义转变，有揭露和批判“因法律和习俗所造成的社会压迫”的《悲惨世界》等重要作品问世。1870年拿破仑三世垮台，雨果凯旋般回到巴黎，受到巴黎人民的热烈欢迎。1872年他发表诗体日记《凶年集》，诗体日记以高昂悲壮的笔调赞颂了法国人民在巴黎公社和普法战争中的英勇斗争以及所体现的高贵品质。对于巴黎公社实行恐怖政策的谴责，也表现了雨果对它的矛盾态度。

1874年雨果创作了他最后的一部名作《九三年》，真实地描写了共和国军队残酷镇压旺岱地区反革命叛乱的故事。

二、《巴黎圣母院》内容精要。

《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作方法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。小说情节惊险、怪诞，富有传奇色彩；语言色彩斑斓，富有感情。

1842年1月6日，巴黎人正在欢庆“愚人节”。在格雷弗广场上，吉卜赛美貌少女爱斯梅拉达的精彩表演引起人们的阵阵喝彩。但是，在密集的人群中，有一张中年人的阴沉面孔发出了几句不祥的咒语。这个人便是巴黎圣母院的副主教克洛德•孚罗洛。他自幼接受教会的熏陶，信仰虔诚，博学多识。他生活清苦，常以一副冷漠的面孔出现在公众面前。16年前，他出于怜悯收养了一个畸形的弃儿，取名伽西莫多。伽西莫多把他视为惟一的亲人，对他感恩戴德，惟命是从。伽西莫多长大后，做了圣母院的敲钟人。

一天，孚罗洛在广场上发现了迷人的爱斯梅拉达，他身上潜伏的淫欲就像一头沉睡多年的野兽突然苏醒了。他完全失去了自制。他感到要么占有她，要么置她于死地，否则难得安宁。就在“愚人节”的那天晚上，孚罗洛指使伽西莫多拦路抢劫爱斯梅拉达。弓箭队队长弗比斯闻声赶来，捉住敲钟人，解救了爱斯梅拉达。随后，爱斯梅拉达来到流浪人和乞丐集散地，在那里她从乞丐王手下救得穷诗人格兰古瓦的性命，并和他结为表面上的夫妻。

第二天，经“审讯”后敲钟人被带到广场上当众受鞭笞。孚罗洛路过此处，但不加理睬。伽西莫多口渴难耐，向围观的人讨水喝，但得到的只是戏弄和咒骂。这时，只见爱斯梅拉达提着水罐来到他的身边，敲钟人第一次感动得流下了眼泪。

光阴流逝。孚罗洛并没有放弃对爱斯梅拉达的迫害。他向法庭控告少女是会施魔术的女巫。有一天，他无意中得知爱斯梅拉达和弗比斯约会，他藏在暗中偷听，不禁妒火中烧，用匕首刺伤弗比斯，然后跳窗而逃。结果，宗教法庭嫁祸于爱斯梅拉达，认定是她使巫术遣黑衣魔鬼刺杀军官。爱斯梅拉达屈打成招，被判绞刑。行刑前夜，孚罗洛来到监狱向爱斯梅拉达忏悔，并建议带她一起逃走，不料遭到爱斯梅拉达的严词拒绝。

行刑日，孚罗洛在郊外像疯子一样乱跑。他不知道，伽西莫多独自劫持了法场，并将爱斯梅拉达抱进了圣母院——不受法律管辖的“避难地”。伽西莫多从此成了爱斯梅拉达忠实的朋友和仆人。他防备着一切想加害于她的人，甚至对孚罗洛也进行了顽强的反抗。他还为爱斯梅拉达找到伤愈的弗比斯，求他去见少女，但负心的军官却策马而去。

宗教法庭不顾避难权要来强行捉拿爱斯梅拉达。巴黎的流浪人和乞丐闻讯前来营救，不明真相的伽西莫多奋力阻挡。混战中，黑衣遮面的孚罗洛让格兰古瓦出面劝说，悄悄带领爱斯梅拉达从后门渡河逃走。流浪人和乞丐们则遭到国王军队的残酷镇压尸横遍地，血流成河。

孚罗洛把爱斯梅拉达带到广场的绞架前，胁迫她在他与绞架之间选择其一。少女宁死不屈，孚罗洛气急败坏，把她交给隐居在广场旁的一个女隐士，然后自己去叫官兵。不想爱斯梅拉达正好是这个女隐士失散了16年的小女儿，母女相见，分外激动。官兵前来捉拿爱斯梅拉达，母亲奋力抢救女儿，被刽子手一脚踢开，头部触石而亡。绞索终究套上了爱斯梅拉达的脖子，孚罗洛在教堂顶楼上目睹此景发出了狰狞的狂笑。绝望的伽西莫多一怒之下将他从高高的顶楼上推了下去。第二天，敲钟人便失踪了。

两年以后，人们在鹰山地穴里发现了两具奇特地连在一起的尸骨。其中一具显然是个畸形的男子，他紧紧地抱着那另一具女尸。当人们想把他们分开时，尸骨便化为了尘土。

三、《巴黎圣母院》阅读指导

《巴黎圣母院》是又一出美和善良遭到毁灭的悲剧。女主人公爱斯梅拉达就是这种美和善良的化身。她不仅具有摄人心魄的形体美，而且，通过她对诗人格兰古瓦的救助以及她对敲钟人伽西莫多的同情，更显示出她具有高尚的心灵美。然而在小说中，爱斯梅拉达的美处于一种非常危险的境地，为了生存，她不得不毫无顾忌地在大庭广众面前展示她绝美的形象，这样，她不可避免地遭到了侵袭，并最终被这种侵袭所毁灭。与她一起遭到毁灭的，还有虽相貌奇丑但心地善良甚至显得有些崇高的伽西莫多。

这里所谓的侵袭，是指孚罗洛所代表的那种狂热的情欲。但是，孚罗洛并非单纯地是一种欲望的化身。这个人博学多识，信仰虔诚，而且其本性也可称得上善良，这从他收留伽西莫多一事上可以见出。但是，刻板的宗教信条压抑了他正常的感性需求，而这样的压抑愈是长久，其爆发的强力也就越大。所以，当对爱斯梅拉达的偶然一瞥终于点燃他身体内部的火焰时，其郁积的情欲便如开闸的洪水一般不可阻挡。从此刻开始，孚罗洛也成为一个悲剧人物。他陷于无法自拔的情欲，当想尽办法也得不到满足时，他走向了对欲望对象的迫害。而孚罗洛之所以能够迫害爱斯梅拉达，是因为他有权力，和专制国家机构有勾结，所以爱斯梅拉达所遭受的是情欲和权力的双重迫害，而后者是这种迫害得以实施的关键因素。因而，通过爱斯梅拉达的悲剧，雨果深刻地揭露了中世纪教会以及专制国家机构的黑暗。

雨果在《巴黎圣母院》里以色彩浓烈的浪漫主义笔调出色地描写了巴黎城市的壮丽图景和中世纪阴暗生活的风貌，把读者带进了一个充满绚烂色彩和奇特音响的世界，使他们看到高大的哥特式的建筑、此起彼伏的屋脊的海洋、纵横交错的街道、散布在街头的刑场绞架、阴森的巴士底狱和流浪人聚居的神秘的怪厅这一片奇特的景象。雨果还以不少篇幅描绘了巍峨壮观的巴黎圣母院，用生动细致的描写把它拟人化，写它像是一个肃穆庄严、壮丽而又神秘的有生命的存在物，俯视和见证了历代的生活和眼前的这个悲剧。这更加重了小说的浪漫主义气氛。小说的情节也是典型的浪漫主义的，充满了现实生活中所不可能有的巧合、夸张和怪诞，但是由于作者对自己的故事充满了一种热烈的激情，运用了巨大的浪漫主义的艺术力量，这一切仍具有引人人胜的效果。总之，《巴黎圣母院》是一部气势宏大的浪漫主义杰作，充分展示了雨果作为一个大师级作家的不朽才华。

四、课文节选部分精读

1．初读文本，理清情节

2．分析讨论情节结构

全书十一卷六十一章。节选的部分为原著的第六卷第四章。可以分为这样几个部分：

第一部分(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)：行刑前的格雷沃广场。

作者对刑台进行了工笔的描绘。它既展示了后面情节展开的环境，也是一幅社会风俗画的描绘，同时写出那些“傻瓜们”——围观群众的无聊和庸俗。

第二部分(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害”)：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。

伽西莫多近乎麻木地被捆绑到刑场上，任人摆布，丝毫也不反抗。我们完全可以肯定，他的内心思想一定在激烈地活动着：他可能会觉得自己是有罪的，理应受到这样的惩罚；他也可能觉得自己是受指使的，罪并不在他，但那个指使他的人，是他的养父，是他最感激、最崇敬的人，因此他也觉得受惩罚的就应该是他。

迎接他的是人们无情的嘲笑，笑他是笨蛋，笑他愚蠢，笑他丑陋。大人在笑，孩子们也在笑；男人在笑，女人们也在笑。

第三部分(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“伽西莫多慢慢地睁开眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

小说比较具体细致地描写了行刑的全过程。既描写了沙特雷法庭施笞刑的大头目比埃拉•多尔得许施行笞刑的具体行为，又描写了伽西莫多受刑时痛苦、“蠢笨”的表情。

第四部分(“笞刑算是执行完了”到“向他投石子”)：围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒。

这一部分集中写群众对伽西莫多的厌恶，尤其是妇女们对他的憎恨，既有概括的叙述，又有具体的描写。妇女们为什么最憎恨伽西莫多呢?自然是由于他的丑陋，但又不仅仅如此，作者是通过这些妇女的行为更有力地表现“中世纪的人民”的无知和缺少应有的善良。

第五部分(“伽西莫多虽然耳聋”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭。

在施刑人的鞭子下一直忍耐的伽西莫多，在雨点般的侮辱性的语句以及诅咒、嘲笑、叫骂和石子之中，终于被激怒了。可是他至多只能“对群众投去恫吓的眼光”，而得到的是“更加厉害起来”的“嘲骂和叫喊”。于是他就只能把愤怒、憎恨、失望表现在脸上和眼光之中。

他曾经看到过希望：在他的养父、神甫克洛德•孚罗洛骑着骡子向他走来的时候。可是当神甫看到受刑的是伽西莫多的时候，“低下眼睛，用两只踢马刺踢着骡子急忙转身走开了”。伽西莫多只能继续忍受人们的折磨。

第六部分(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了!”)：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。

这是全文最重要的一个场面，也是最感人的一个场面。

在无法忍耐的情况下，伽西莫多乞求人们给他水喝，可是回应他的仍然是侮辱和嘲笑。他第一次是用“动物的咆哮”在要求，第二次是“用更加令人心碎的声音”在喊，然后是“喘息着喊了第三遍”。可见他已经是耗尽了全部的精力，可是不但没有得到人们的同情，反而遭到更严重的侮辱：有人把阴沟里泡过的海绵扔到他脸上，有人把破瓦罐扔到他的胸脯上，连一个老妇人也向他扔了一块瓦片。

这时候出现了最震撼人的一幕：把装着水的葫芦举到伽西莫多的唇边。小说始终对照着写两个人物的行动和心理：爱斯梅拉达走上前来，送水给喝，可是伽西莫多却想把刑台打个粉碎；爱斯梅拉达把水葫芦举到伽西莫多的唇边，伽西莫多流出了平生的第一滴眼泪(这是自责和感激的泪水)；喝完水，伽西莫多想吻一吻爱斯梅拉达美丽的小手，爱斯梅拉达却惊恐地把手缩了回去。

五、文本研习

1．归纳分析：小说中的对比描写

小说用对比手法塑造了一组组构成对比的人物形象。副主教克洛德，道貌岸然而心如蛇蝎，唆使不明真相的伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达；事情败露，让伽西莫多承担罪名；伽西莫多受刑，他却漠不关心。伽西莫多外形丑怪而心地善良，受副主教克洛德指使劫持爱斯梅拉达，事情败露，甘愿承担罪名；爱斯梅拉达给他水喝，他充满自责，心存感激。爱斯梅拉达和伽西莫多两个人物，都心地仁慈，富有人情味，但一个美丽无比，一个极其丑陋。爱斯梅拉达与副主教也形成对比：克洛德邪恶，冷酷；爱斯梅拉达善良，富有同情心。克洛德唆使伽西莫多拦路劫持爱斯梅拉达，伽西莫多受刑，他漠不关心；爱斯梅拉达被伽西莫多拦路劫持，却不计前仇，在众人羞辱伽西莫多的情况下，给他喂水。爱斯梅拉达的行为还和群众的态度形成对比；在伽西莫多受刑和要水喝时，群众都无情地羞辱他，是爱斯梅拉达给伽西莫多喂水。小说通过美和丑，善良和邪恶，崇高和卑下重重对比，揭示了真、善、美的真谛。

2．结构特点：小说节选的这一部分，总体上就是一个大的场面描写。在这个大场面中，又有许多小的场面。在这些场面中，始终贯穿的是三个方面的内容：一是伽西莫多受刑的经过和表现，一是围观群众的表现和态度，一是作者的议论。开始部分写了施刑者的行为，中间穿插了神甫的出现，最后又描写了爱斯梅拉达送水的场景。结构安排纵横交错，严谨而舒展。

3．讨论：小说中对人性美的描写体现在什么地方？

重点分析爱斯梅拉达送水给伽西莫多（63-67小节）的情节。

⑴、爱斯梅拉达“像小孩害怕被野兽咬着似的，惊恐地把手缩回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，为什么又送水给他喝呢？

明确：这样突出表现了爱斯梅拉达的善良，反衬克洛德·孚罗洛的丑陋。被害的姑娘况且这么害怕伽西莫多还要送水给喝，而由于受克洛德·孚罗洛的指使，伽西莫多才被绑在这里行刑，而他却自私残忍地躲开了。

⑵、说说伽西莫多喝过了水，他又为何想要亲吻爱斯梅拉达“美丽的小手”？而当爱斯梅拉达“惊恐地把手缩回去了”的时候，他为什么用“充满责怪和无限悲哀的眼光”望着爱斯梅拉达？

明确：这就是伽西莫多表示感激的方式，也反映出伽西莫多对美的追求。

“责怪”——责怪爱斯梅拉达误解了他的好意。“悲哀”——悲哀自己曾伤害过爱斯梅拉达，而让爱斯梅拉达对自己产生误解；同时，也说明他极度的凄凉，因为连美丽的爱斯梅拉达也不能给他精神的需求，他又该怎么办呢？

⑶、“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”这样写合理吗？

明确：说明这些“中世纪的人民”也还没有完全丧失了人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。

小结：小说不仅把外在美内在美统一的爱斯梅拉达与外表丑陋而内心美的伽西莫多进行对照描写，也对照着写群众的表现：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，又为这一动人的情景而欢呼。那么这到底是欢呼还是起哄呢?从“那情景无论如何是很动人的”、“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。那么这样的描写是否和前面群众一贯的态度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺。但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了最基本的人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。写爱斯梅拉达给仇人喂水，写民众为之欢呼，正是对人性之美的呼唤。

4、总结讨论分析：“一滴眼泪可以换来一滴水”所说的那滴眼泪，是滴怎样的泪，它在文中折射出了什么？

明确：爱斯梅拉达不计前仇，以德报怨，给伽西莫多喂水，表现了她的善良，也表现了人性的美丽。因此，从这个角度看，爱斯梅拉达的“水”异常珍贵：残酷的刑法没有使他流泪，群众的冷嘲热讽与打骂没有使她流泪，副主教的忘恩负义没有使他流泪……而爱斯梅拉达的“一滴水”中透出了人性美的光辉，正是这道人性的曙光照亮了沉睡在黑夜中的善良，唤醒了伽西莫多已经几乎僵化的人性，生平第一次流出了眼泪。那是：

（1）、感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水给他喝，充满了无限的感激。

（2）、自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。

（3）、悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德•孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。

（4）、开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常开心。

（5）、觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德•孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德作为伽西莫多的唯一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪是他觉醒之泪。

六、课外拓展

《悲惨世界》导读

《悲惨世界》是以真实的事件为蓝本而创作的，当时一个贫苦农民因偷了一块面包被判五年苦役，出狱后又因黄色身份证而不能就业，这深深触动了雨果，他花了十七年的时间完成了这部巨著。在“作者序”中雨果指明了创作目的：揭露因法律和习俗造成的压迫，暴露这个世界如何因贫困使男子潦倒、因饥饿使妇女堕落、因黑暗使儿童羸弱，企图使小说对社会问题的解决有所裨益。这部作品结构庞大，枝叶繁复，全书共有五大部分：《芳汀》、《柯赛特》、《马吕斯》、《卜吕街的儿女情和圣丹尼街的英雄血》及《冉阿让》；围绕的中心问题是穷苦人民的悲惨的命运和处境，可以说它描写的是主人公冉阿让的悲惨生活史。

主人公冉阿让原是个诚实的工人，一直帮助穷困的姐姐抚养七个可怜的孩子，有年冬天找不到工作，为了不让孩子饿死而偷了一块面包，被判五年徒刑；又因不堪忍受狱中之苦四次逃跑，刑期加到十九年；出狱之后。苦役犯的罪名永远地附在他的身上，他找不到工作，连住宿的地方都没有。后来他受到一位主教的感化决心去恶从善；改名换姓埋头工作，终于当上了市长，成了大富翁后他乐善好施，兴办福利，救助孤寡；然而法律去滥判无辜，他为了不嫁祸于人毅然上法庭承认自己的真实姓名，并为救助孤女而逃出法律的魔爪。然而法律不容他，社会不容他，连他辛辛苦苦带大的孤女也误解他，他多年舍已救人，最后却在孤寂中走向死亡，这是悲惨世界中的悲惨典型。作品中还通过一个不幸女子芳汀的一生和她的私生女柯赛特的遭遇来揭示社会逼良为娼、儿童身心受虐，从而全面地展开对社会的批判。

这部小说集中地体现了雨果的人道主义思想。雨果认为，世界上存在着两种法律：高级的法律是仁慈和爱，它可以杜绝罪恶，唤起良知，进而改革社会拯救人类；低级法律是刑罚，它依靠惩治只能加深犯罪。前者的体现者为米里哀主教，他用道德感化和博爱唤醒了冉阿让的良知，使他成了真正的人；而后者的代表警官沙威，则如鹰犬一般跟踪冉阿让，迫害孤女寡母，如同冷血的动物，他最后的精神崩溃投河自尽，表现了现存法律在崇高道德面前的渺小、虚弱及它的破产。作者企图以抽象的人道主义作为消除社会痼疾的武器，有其局限的一面。

《悲惨世界》在反映现实生活方面达到了很高的成就，这里有惊心动魄的历史事件、巴黎的贫民窟、修道院、法庭、监狱、资产者的沙龙、大学生居住的拉丁区，构成广阔而典型十九世纪法国的社会画面；小说的人物也是典型的。但占主导地位的是浪漫主义风格，雨果倡导的美丑对照原则在人物塑造、场景描写等多方面广泛地得到运用；作者善于用夸张的手法塑造不同寻常的人物，用虚构的偶然的因素来推动情节的发展；同时小说还充满着浓郁的抒情气氛，整部小说弥漫着浪漫主义气息。

附板书：

一滴眼泪换一滴水

雨果

第一部分(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)：行刑前的格雷沃广场。

第二部分(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害”)：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。

第三部分(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“伽西莫多慢慢地睁开眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

第四部分(“笞刑算是执行完了”到“向他投石子”)：围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒。 

第五部分(“伽西莫多虽然耳聋”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭。

第六部分(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了!”)：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。

《一滴眼泪换一滴水》导学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编帮大家整理的《《一滴眼泪换一滴水》导学案》，仅供参考，希望可以帮助到您。

《一滴眼泪换一滴水》导学案

【学习目标】

1、了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；

2、理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人性美；

3、理解文本中多角度对比手法的运用。

【学习重点】

1、感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。

2、在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。

【学习方法】

合作探究讨论教师点拨

【知识链接】

1、作者

雨果（1802—1885），法国浪漫主义文学最杰出的代表，生于法国东部的贝尚松。雨果的父亲是拿破仑部下的将军，母亲是波旁王朝的拥护者。波旁王朝复辟后，雨果跟母亲到了巴黎。他自幼多才多艺，尤其热衷文学，14岁开始写诗，15岁写的《读书乐》就获法国学士院征文奖，18岁时获“文艺竞赛硕士”荣誉，被誉为“神童”。后来主要写小说，其作品多反映对政治的关注。1831年，完成了浪漫主义文学中著名的长篇小说《巴黎圣母院》，以其深刻的思想性和高度的艺术性蜚声世界文坛，从此他坚定了共和主义的立场。

1851年,因反对路易波拿巴的独裁专制而遭到迫害，开始了长达19年的国外流亡生活。期间主要创作长篇小说,如文学巨著《悲惨世界》和《海上劳工》。1870年,他回到巴黎继续参加政治运动，1874年雨果创作了他最后的一部名作《九三年》，真实地描写了共和国军队残酷镇压旺岱地区反革命叛乱的故事。

1885年5月，雨果病逝于巴黎，法国人民为他举行了国葬，遗体也被送到专门安葬伟人的先贤祠。

2、作品简介。

《巴黎圣母院》是雨果第一部大型浪漫主义小说。它以离奇的对比手法描写了一个发生在15世纪法国的故事：巴黎圣母院副主教克洛德·弗罗洛道貌岸然、蛇蝎心肠，先爱后恨，迫害吉普赛女郎爱斯梅拉达。面目丑陋、心地善良的敲钟人伽西莫多为救女郎舍身。小说揭露了宗教的虚伪，宣告禁欲主义的破产，歌颂了下层劳动人民的善良、友爱、舍己为人，反映了雨果的人道主义思想。

1482年的愚人节这天，巴黎圣母院的敲钟人伽西莫多被选为“愚人之王”（选举的规则是：谁长得最丑陋、谁笑得最怪最难看谁就有望当选），被抬到格雷沃广场。靠街头卖艺为生的吉普赛女郎爱斯梅拉达的精彩表演吸引不少围观群众。收养伽西莫多的巴黎圣母院副主教克洛德·弗罗洛也在，伽西莫多对弗罗洛感恩戴德，惟命是从。副主教贪婪的眼睛直盯着爱斯梅拉达，嘴里发出几乎无人能听见的咒语。克洛德·弗罗洛向来清心寡欲，回避一切享乐。但看到翩翩起舞的爱斯梅拉达，却为她的姿色所倾倒，完全失去了自制力。

傍晚时分，爱斯梅拉达行至广场旁边的小巷，受命于副主教的伽西莫多准备劫持爱斯梅拉达，遭到她奋力反抗，高声呼救。国王的近卫弓箭队队长伏比斯带领士兵途径此地，解救了爱斯梅拉达，擒获了伽西莫多。

第二天，耳聋的预审法官认为同样耳聋的伽西莫多蔑视法庭，心情不佳的司法长官判他受一个时辰鞭刑，预审法官又胡乱加了一个时辰的示众。

【学习过程】中学语文在线

一、课前预习

1、注音

笞（chī）刑粗糙（cāo）缄（jiān）默耷（dā）拉腋（yè）下蜷（quán）缩嘶（sī）嘶犄（jī）角掎（jǐ）角抽搐（chù）牛虻（méng）轧轧（zhá）跛（bǒ）脚恫吓（dòng）（hè）唆（suō）使镂（lòu）刻筋络（luò）黝（yǒu）黑懊丧（ào）（sàng）虫豸（zhì）咆哮（páo）（xiāo）憎（zēng）恨菲（fěi）薄

2、成语

怙恶不悛：怙：依恃，坚持；悛：改过，悔改。坚持作恶，不肯悔改。

听之任之：听任事情自然发展，不管不问。

二、整体感知

1、全书十一卷六十一章。节选的部分为原著的第六卷第四章。根据故事发展过程全文可分为六个部分，试概括各部分梗概。

①第一部分(“这些观众……”到“他们并不怎么关心一个刑台是否美观”)：行刑前的格雷沃广场。

②第二部分(“犯人终于给绑在一辆车子后面带来了”到“群众终于大笑起来，小孩子们和姑娘们笑得格外厉害”)：伽西莫多受刑前的表现和围观群众的态度。

③第三部分(“最后刽子手用脚去踏轮盘”到“伽西莫多慢慢地睁开眼睛”)：伽西莫多接受笞刑。

④第四部分(“笞刑算是执行完了”到“向他投石子”)：围观群众对伽西莫多的侮辱和诅咒。

⑤第五部分(“伽西莫多虽然耳聋”到“甚至被人投石子”)：伽西莫多无奈的愤怒和希望的破灭。

⑥第六部分(“突然他又带着加倍的失望在锁链里挣扎”到“好极了，好极了!”)：爱斯梅拉达给伽西莫多水喝。

三、品味探究：中学语文在线

1、刑场是严肃的，神圣的。我们在伽西莫多受刑的地方，听到了刺耳的笑声，看了动人的微笑。你能从课文中找出来吗？这些“笑”的内涵相同吗？

明确：①群众的“笑”——麻木而嘲讽的笑；（这是黑暗的中世纪的欢笑，这是一种肆虐的、刺耳的噪音，它震慑我的耳鼓，令人不寒而栗。）

②伽西莫多的“笑”——虔诚而崇敬的“笑”；（伽西莫多在饱受笞刑之苦后，依然没有丧失人性，他依然用“微笑”迎接他所崇敬的神甫克洛德·孚罗洛。此处的“微笑”着实令人惊叹！）

③爱斯梅拉达的“笑”——善意而真诚的“笑”。（在众人嘲笑、讽刺、打骂伽西莫多的刑台前，面对曾经劫持自己的坏蛋，爱斯梅拉达也没有丧失人性之美，她用真诚的“微笑”给伽西莫多喂水。她的微笑似乎是雨果对人性美的赞歌。）

2、伽西莫多在喝爱斯梅拉达喂给他的水之前，为什么要滚出一大颗眼泪，这是什么样的眼泪？伽西莫多的眼泪仅仅只有对爱斯梅拉达的感激这一层含义吗？

〖明确〗不仅如此。中学语文在线

①感激之泪：对爱斯梅拉达在他极其口渴时喂水他喝，充满了无限感激。

②自责之泪：伽西莫多原以为爱斯梅拉达上刑台也是来报复他的，但是他错了，他为自己误解爱斯梅拉达而流下了自责之泪。

③悔恨之泪：伽西莫多不辨好坏，听信克洛德·孚罗洛的话，劫持爱斯梅拉达。他为自己的荒唐行径感到悔恨。

④开心之泪：对爱斯梅拉达在被他劫持后，自己受鞭刑的时候，能帮助自己，觉得异常的开心。

⑤觉醒之泪：伽西莫多从爱斯梅拉达身上看到了希望，他既然知道劫持爱斯梅拉达不对，那么他也应该会想到克洛德·孚罗洛行为的不当。而当他因劫持受到笞刑时，克洛德·孚罗洛作为伽西莫多的惟一希望却弃他而去，这多多少少会令伽西莫多伤心痛苦，故而这一滴泪可能是他开始觉醒之泪。

四、布置作业：

思考：小说中对人性美的描写体现在什么地方：

⑴爱斯梅拉达“像小孩害怕被野兽咬着似的，惊恐地把手缩回去了。”她既然那么害怕伽西莫多，为什么又送水给他喝呢？

⑵说说对“充满责怪和无限悲哀的眼光”一句意思的理解。

⑶“观众也都被感动了，大家拍着手喊道：‘好极了，好极了！’”这样写合理吗？

小结：小说不仅把外在美内在美统一的爱斯梅拉达与外表丑陋而内心美的伽西莫多进行对照描写，也对照着写群众的表现：起先是嘲笑、侮辱伽西莫多，可是爱斯梅拉达给伽西莫多水喝的时候，又为这一动人的情景而欢呼。那么这到底是欢呼还是起哄呢?从“那情景无论如何是很动人的”、“观众也都被感动了”等描述可以肯定，这是发自内心的欢呼，而不是起哄。那么这样的描写是否和前面群众一贯的态度相矛盾呢?在前文中，作者充分地表现了“中世纪的人民”的无知愚蠢和缺乏怜悯同情之心，并通过议论表达了自己对他们的不满和讽刺。但这并不能说明这些“中世纪的人民”完全丧失了最基本的人性。爱斯梅拉达的举动，唤醒了他们人性中的良知，是完全可以理解的。写爱斯梅拉达给仇人喂水，写民众为之欢呼，正是对人性之美的呼唤。

五、拓展阅读

《巴黎圣母院》评介

《巴黎圣母院》这部长篇历史小说，初版于1831年，正当维克多·雨果在政治上逐渐脱离保守派立场而倾向自由民主，文艺上逐渐脱离伪古典主义而提倡浪漫主义之际。当时雨果虽已是一个发表过几部作品，上演过几出戏剧的青年作家，但《巴黎圣母院》的出版，才真正奠定了他作为法国以至整个欧洲最重要作家之一的声誉。

雨果用他擅长诗歌和戏剧的文笔，把400年前法王路易十一统治时期的历史真实，艺术地再现于读者的眼前。宫廷与教会如何狼狈为奸压迫人民群众，人民群众如何同那两股恶势力英勇搏斗，这些都通过可歌可泣的故事和生动活泼的戏剧性场面连缀起来，收到成功的效果。由于作家世界观的局限，小说有些章节沾染着唯心主义宿命论的色彩，但总的看来，仍然客观地反映了历史真实，具有强大的批判力量。中学语文在线

弃儿伽西莫多，在一个偶然的场合被副主教克洛德·弗罗洛收养为义子，后来当了圣母院的敲钟人。他虽然丑陋而且有多种残疾，心灵却异常高尚纯洁。长年流浪街头的吉普赛女郎爱斯梅拉达，能歌善舞，天真貌美而心地淳厚。青年贫民诗人比埃尔·甘果瓦偶然同她相遇，并在一个更偶然的场合成了她名义上的丈夫。很有名望的副主教本来一向专心于“圣职”，忽然有一天欣赏到吉普赛女郎的歌舞，就千方百计要把她据为己有，对她进行了种种威胁甚至陷害，同时还为此不惜玩弄卑鄙手段，去欺骗、利用他的义子伽西莫多和学生甘果瓦。眼看无论如何也实现不了占有爱斯梅拉达的罪恶企图，最后竟亲手把这可爱的少女送上了绞刑架。另一方面，伽西莫多私下也爱慕着爱斯梅拉达。她遭到陷害，被伽西莫多巧计救出，在圣母院一间密室里避难，敲钟人用十分淳朴和真诚的感情去安慰她，保护她。当她再次处于危急中时，敲钟人为了援助她，又表现出非凡的英勇和机智。而当他无意中发现自己的“义父”和“恩人”远望着高挂的绞刑架上的爱斯梅拉达而发出恶魔般的狞笑时，伽西莫多立即对那个伪善者下了最后的判决，亲手把克洛德·弗罗洛从高耸入云的钟塔上推下，将他摔得粉身碎骨。

这部小说的情节，中间还穿插甘果瓦夜间迷路，误入“圣迹区”，出乎意料地与爱斯梅拉达结为夫妇；王室近卫军弓箭队队长弗比斯卑鄙地想玩弄爱斯梅拉达，副主教出于妒忌，在他俩幽会时暗中刺伤了队长并嫁祸于少女；宗教法庭将爱斯梅拉达诬为杀人女巫并判以死刑，爱斯梅拉达被带到巴黎圣母院钱当众忏悔，伽西莫多把她抢救到圣母院中避难并小心看护她；“圣迹区”的贫民全体出动开赴圣母院，打算抢出爱斯梅拉达，而副主教却利用甘果瓦的单纯，同他一道把爱斯梅拉达骗出了圣母院；弓箭队队长奉路易十一之命，带领众多人马屠杀讲义气的乞丐，以及爱斯梅拉达同分别多年的母亲意外相逢，然而又立即被送上了绞刑架等等。这些场面都写得生动曲折，寓庄于谐，使人读来既感到妙趣横生，内心里又悲悯难禁。至于最后伽西莫多自愿跑到墓窖里陪伴死友爱斯梅拉达，并于两年后和她一道化作灰尘这个结尾，更给小说增添了浪漫主义的悲剧气氛。

然而，假若仅是这些情节，它充其量不过是一部平庸的传奇而已。假若雨果没有在小说里展现那个时代多方面的生活场景，假若没有写出王室与教廷的明争暗斗，没有写出路易十一及其宠姬们的种种丑态，假若没有那些关于中世纪法官和外交使节的描述，假如没有那些场面，如可笑可悲的法庭审判、巴士底狱，“圣迹区”的贫民窟以及攻打巴黎圣母院的惊险场景，没有关于古代建筑艺术、炼金术和印刷术方面的生动叙述……小说就难以成为一部流传久远的杰作了。雨果还用了相当多的篇幅，细致地描绘了著名的中世纪哥特式建筑艺术，如巴黎圣母院这座哥特式大教堂，它本身就是一部活生生的建筑艺术史，雨果的笔赋予了它生命，在读者面前它好像活起来了。

作为浪漫主义文学的里程碑，这部小说的最明显的标志之一，是雨果把善恶美丑作了鲜明的对照。但这种对照却不是按传统方式把美与善、丑与恶分别集中在两类不同的人物身上，或是根本回避丑怪的一面，而是让它们互相交错：外表美好的，其心灵未必善良；外表丑陋的，其心灵未必不美，未必不善。敲钟人伽西莫多丑得出奇，而且显得非常凶恶，但他心灵的美和善则随着小说情节的开展而愈益突出，；副主教的外表何等令人肃然起敬，但心灵却是多么邪恶毒辣！弗比斯是花花公子的典型，正人君子是否定他的，而单纯的少女却容易对他一见钟情。天真貌美而心底纯洁善良的街头艺人爱斯梅拉达用极其纯真的爱情去爱那个浪荡子，而且至死不渝，但她对伽西莫多崇高的感情却偏偏视而不见。

人类的文学活动，最初几乎都发端于诗歌。往后，文学的门类和品种日益繁多，但无论是小说、戏剧或其他，凡是能发人深省的优秀作品，几乎也都洋溢着浓厚的诗意。或者说，具有诗的启发作用与感染力。以《巴黎圣母院》这部小说为例，无论是写教堂，写巴黎夜景，写钟声，甚至是第三卷第二章《巴黎鸟瞰》结尾处对钟声的描绘，那是多么美的一首散文诗啊！

在情节处理和场景描绘方面，这部小说难免有些夸张的笔墨，但那也正是浪漫主义文学作品区别于伪古典主义的拘谨迂阔之处。有些描绘虽然夸张，但使人觉得仍在情理之中，有些章节如《小鞋》，因其出于至情至性，读起来催人泪下。

《一滴眼泪换一滴水》教学反思2

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《一滴眼泪换一滴水》教学反思2”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课文的导入（“世界上最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。”），作者的介绍，故事的简介，学生都很有兴趣，能够参与进来，但让学生划分层次时，学生就沉默了。这篇小说课文截取部分比较多，让学生一下划分成6个层次有点困难，可以把段落层次分好，让学生用两个字概括段意，这样既可以节省时间，也可以让学生积极参与，有成就感。

课文中有3处是作者的议论，这3处应该要学生好好体悟，这对揭示文章深层次的主旨及那个时代有所帮助。

链接：杨彬《一滴眼泪换一滴水》课例赏鉴

在讲到爱斯梅拉达的性格时，大部分同学都能讲出“善良”，却有一个学生说是“伪善”，他的理由是课文最后伽西莫多想要亲吻爱斯梅拉达的小手以表示他的谢意和歉意时，爱斯梅拉达却缩回了手。说完后立刻有学生反驳爱斯梅拉达只是在害怕，而不是“伪善”；也有学生提出面对曾经伤害过自己的人害怕是肯定的，但爱斯梅拉达却在害怕的情况下对这个曾经伤害过自己的人提供了帮助，更加体现了她的善良，不计前嫌，以德报怨。学生自己提出的“非主流问题”往往能引起学生的兴趣，从而更好地去理解课文。

讲到围观者为什么那么讨厌伽西莫多时，有同学说因为他长得丑，我追问：“长得丑怎么了？”学生答：“长得丑不是他的错，但出来吓人就是他的错了。”学生运用了网络语言回答了问题，但还没有答到点子上。我追问：“他吓人了吗？他吓谁了？他怎么吓人的？”然后学生就回到了文本，从课文中找到了答案（半夜敲钟扰人休息，导致孕妇流产，产妇生下怪胎，母猫生下怪胎等等），尤其是后面几点说明中世纪人民的愚昧无知。然后可以这一点为基准，提问作者在课文中有没有直接说道中世纪人民愚昧无知的地方，从而把文中的三段议论穿插进去。

有学生提到“一滴眼泪”换“一滴水”，但实际上不只是一滴水，这个要怎么解释呢？

《一滴眼泪换一滴水》教案设计7

《一滴眼泪换一滴水》教案

教学目标：

1．了解雨果的生平创作，对浪漫主义文学有一个初步的认识；

2．理清课文的情节，阅读体会文本体现出来的人性的美与丑；掌握鉴赏小说的方法之一：通过分析人物形象理解小说主题；

3．初步认识人性这一永恒的话题，做出自己的理解。

教学重点、难点：

1．体会作者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美。

2．了解作者的创作原则：美丑对照原则；

3．“美与丑的看台”

教学方法：合作探究法、点拨法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语作者介绍

他是一个作家，却享受了许多政治家不能享受的殊荣，法国政府为他举行国葬，他的灵柩设在凯旋门下让人们瞻仰，他出殡的那一天，整个巴黎万人空巷，200多万人为他送行！

一个民族把给予君主的荣誉授予了一位作家，在人类历史上，这还是第一次！这位作家就是维多克雨果。（出示幻灯片）

维克多雨果（1802----1885），19世纪伟大的浪漫主义文学家，法国文学史上最伟大的作家之一。

雨果一生坎坷而丰富，19世纪40年代的十年间，主要从事政治活动。

1851年雨果因鼓动民众起义，开始了19年的流亡生活

1870年结束回到法国

1885年雨果逝世于巴黎

主要作品：《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》

一位作家，何以在整个法国举足轻重？他给法国，给世界留下了什么？希望我们能够通过今天学习的课文管中窥豹，略见一斑！(大屏幕投影课题“一滴眼泪换一滴水”)

二、整体感知，理清环境、人物、情节。

师：这篇课文节选自雨果29岁时创作的长篇小说《巴黎圣母院》，讲小说，我们就不得不得不提小说的三要素，那就是小说的环境、人物、情节。

一本名著就是一道精美的大餐，今天我们一起来品读雨果的《一滴眼泪换一滴水》。(板书课题)

这篇小说很长，人物众多，核心人物是谁啊？

生：伽西莫多。

师：(板书：伽西莫多)我们先来理一理其他人物与伽西莫多的关系。老师觉得这些人物可以分为三类：围观看客是与伽西莫多无关的人，(板书：与他无关的人)那神甫是他……？

生：最亲密的人、最尊敬的人。(板书：最亲密的人)

师：爱斯梅拉达是他……？

生：(回答较乱)

师：我们看注释①下面的说明，伽西莫多受神甫的指使劫持了爱斯梅拉达，我用“他伤害过的人”合适吗？

生：(点头)合适。

师：小说的主要情节是什么？用一句话来概括。

生：伽西莫多受笞刑。

师：概括很好，(板书：受笞刑)他受刑时有什么反应啊？课文中有一些细节描写，找一找吧。

生：(读描写伽西莫多的句子)这些描写都说明了伽西莫多受刑时很痛苦。

师：这些是他身体上的自然反应，他心理上有什么反应？

生：忍耐。

师：这个词很好(板书：忍耐)，你从哪里找到的？读一读吧。

生：(读)他起先一直默不作声，但那在施刑人的鞭打下已达到极限的忍耐力，在这些残酷的虫豸的刺激下却渐渐减弱甚至丧失，对西班牙斗牛士的打击向来不在意的阿斯杜里公牛，却被狗和枪刺激怒了。

师：这个句子是什么意思？怎么从伽西莫多写到“公牛”“狗”“枪刺”上去了？

生：这是比喻。“公牛”指伽西莫多，“狗”和“枪刺”指群众的辱骂。

师：对群众，这些不相干的人的辱骂(板书：辱骂)，伽西莫多的反应是怎样的？

生：狂怒

生：愤怒

生：憎恨

师：(板书：狂怒、愤怒、憎恨)受笞刑的时候他忍耐，不受刑了他反而狂怒了，这是为什么啊？

《《一滴眼泪换一滴水》教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学一年级识字一教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/49883.html

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