晏子使楚
[教学目标]
1、能流利地朗读课文,复述晏子使楚的故事。
2、能把握人物的形象和故事的情节。
3、学习晏子机智勇敢,不辱使命,维护国家尊严的精神。
[重点难点]
掌握重要的文言实词、虚词;人物形象和情节分析。
[课时安排]
一课时
[教学过程]
一、学生初步阅读课文
教师活动
学生活动
1、导入新课。通过蔺相如完璧归赵的故事导入。(板书课题:《晏子使楚》)
2、解决生字词。
1、请一个学生读生字词
2、全班齐读
二、读讲课文
教师活动
学生活动
1、让学生带着问题读课文。
2、教师提出阅读要求(课件展示)。
3、让学生找出课文中含有“之”字的句子。
4、小结“之”字的用法(课件展示)。
5、让学生掌握的其他文言知识:
(1)出示课件:古今词义现象。
(2)小结通假字。
6、教师答疑
1、带着问题朗读全文。
2、交流找出的带有“之”字的句子。
3、回答各句中“之”字的含义。
4、参照课文注解回答课件出示的有关问题。
5、找出课文中的通假字
6、质疑
[教学目标]
1让学生认识到晏子出使楚国时所表现出来的爱国情怀,使学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.
2了解文言词句方面的一些特点,识记一些重要的文言词语.
3感悟人物形象的特点.
[重点难点]
1、重点:掌握重要的文言实词、虚词。
2、难点:鲜明的人物形象,个性化的语言。
[教学时数]一教时
[教学过程]
一、导入
晏子简介:名婴,字平仲,春秋时政治家。从公元前556年开始,他继承父亲的官职,在齐灵公、庄公、景公时历任卿相,掌管齐国政治,讲究礼仪,以“节俭力行”著称。
由于晏婴的“节俭力行“符合于墨家的宗旨,晏婴就为后来墨家所推崇。《晏子春秋》这部书,柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”,大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行,编辑成书的。它文学性很强,有不少记叙生动的散文,是先秦散文的代表作之一。
二、朗读课文
三、疏通文意,落实字词,整体感知文章内容(字词以学生自学提问为主)
让学生逐步掌握文言文学习的规律。
(1)读准字音
(2)实词、虚词的积累。如对课文注释中的词语要多读、多记,不断温故知新。
(3)通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解。
通假字:熙,同“嬉”,开玩笑。一词多义:之、使
古今异义词:坐盗避席其实(它的果实)所以(……的原因)
倒装句:曷为者也(为何人)何以也(以什么办法)
参考译文
在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说:“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说:“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。”
晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:“被绑着的这个人是谁?”官吏回答:“是齐国人,因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子,问道:“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道:“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道:“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”
四、学生口头复述课文故事,师生共同评价。
五、1、分析晏子与楚王的对话,体会晏子的外交语言艺术。
明确:
从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理,以子之矛攻子之盾,比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然,晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。
2、分角色朗读。
揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量。(要读出人物的语气性格)
3、分析人物形象并思考:
⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
⑵晏子是一个怎样的人?楚王又是怎样的人?
明确:
本文人物形象刻画鲜明。寥寥数语,楚王的自作聪明、仗势欺人,晏子的机智善辩,政治家、外交家的风度跃然纸上。
纵观全文,晏子始终是站在国家的利益上,用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱,从而维护了齐国的形象与尊严。
六、布置作业。
把课文改写成500字左右的一个小故事。
7晏子使楚
教学目标
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子用什么办法反驳楚王,维护了齐国的尊严。
2.理清课文条理。了解课文是怎样有条理地表达内容的。
3.有感情地朗读课文。
教学重点
1.了解楚王怎样侮辱晏子,晏子又是如何针锋相对的。
2.理清文章的条理。
课前准备
1.插图的投影片。2.小黑板。
课时安排一课时
教学过程
一、谈话导入新课。
1.春秋是我国历史上的一个时代,这期间,各国争战。其中齐楚两国国力强大,激烈争夺霸业。今天要学的一篇课文《晏子使楚》讲的就是发生在这两国之间外交上的一件事。
2.板书课题,读题。
3.释题:晏子是齐国的大夫,他能言善辩,很有才干。使这里是派往。晏子使楚就是晏子被派往楚国访问。
二、检查预习情况。
1.指名读课文。注意正音:大(d)夫侮(w)辱(r)
2.说说课文讲了一件什么事?(学生只要说出大概的意思)
3.大家提出预习时不懂的地方,共同讨论。
(简单的问题由学生解决,教师可作必要讲解。关于重点难点问题存疑)
三、引导学生弄懂课后问题,深入理解课文。
1.自己读一读课后第一题,在文中找出有关句子回答。
(楚王仗着自己的国势强盛,想趁机侮辱晏子,显显楚国的威风。)
2.指名读课后第二、第三题,边读课文边思考,试着完成下面表格。
教师检查:
(1)指名说第一次侮辱晏子的情形,教师填写表格。说一说楚王为什么这样做?
(2)二、三两次由学生直接说,教师写一些关键词语。并说一说楚王为什么这样做?
3.再读课文,找出描写晏子和楚王神态的词,想一想他们这时的态度。
4.你佩服晏子吗?试着用一些词语来夸夸他。(聪明机智、才智过人、能言善辩)再说一说楚王为什么不敢不尊重晏子了。
5.朗读课文,注意人物的态度的变化。
四、理清层次。
课文是按什么顺序写的?可以分为几段?
五、总结全文。
作业设计:
1.用/划去刮号中不正确的读音。
首都(dd島)大夫(dd)强盛(sh坣gch唍g)
乘机(ch唍gsh坣g)囚犯(qixi)正目(zh卬gzh坣g)
2.选词填空。
⑴吩咐嘱咐
①楚王只好()大开城门,把晏迎接进去。
②老师()我们,要抓紧时间复习功课。
⑵得意洋洋喜气洋洋
①楚王(),以为这一下子晏子可丢脸了。
②看到这一片丰收景象,大家都()。
3.读句子,结合课文用选择正确的说法。
⑴只有访问狗国,才从狗洞进去。
①楚王如果让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()
②楚王如果不让自己从狗洞进去,就说明承认楚国是狗国。()
⑵晏子装着很为难的样子说
①说明晏子早就想好了反驳楚王的办法,装着为难是想让楚王允许说出要说的话。()
②说明晏子在撒谎还是说实话之间感到为难。()
⑶哪知晏子面不改色,他站起来说
①说明晏子从容不迫,胸有成竹。()
②说明晏子毫不畏惧,勇敢顽强。()
板书设计:
晏子使楚
楚王晏子
让钻洞访问狗国
齐国没有人我最不中用
齐人没出息水土不同
自取其辱聪明机智
(教学设计者:张凤英)
时间楚王侮辱晏子晏子反驳楚王结果
要进城门时让晏子从洞里进去只有访问狗国,才从狗洞进去大开城迎接
见到楚王时难道齐国没有人了吗?为什么打发你来呢?访问上等国家派上等人去,访问下等国家派下等人
去,我最不中用,派到这儿来了。楚王只好陪笑
招待吃饭时齐国人怎么这样没出息,干这种事?齐国人一到楚国就做起盗贼来了,是两国水土不同楚王只好赔不是
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?小编收集整理了一些《晏子使楚》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
《晏子使楚》教学设计
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1.了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。
2.理清课文的叙述顺序。
3.有感情地朗读课文。
(二)能力训练点
1.课文中运用了推理形式,有助于学生逻辑思维的发展。
2.培养学生的自学能力,以及对已有知识的运用能力。
3.培养朗读能力。
(三)德育渗透点
学习晏子在机智应对中体现出的爱国精神。
二、学法引导
(一)教师教法
教学本课,应充分发挥学生的主体作用,采用小组讨论学习教学法,深入探究课文内容。
(二)学生学法
综合运用前面学到的阅读基本功,通过读、思、议、演等方法理解课文内容,理清叙述顺序,并通过感情朗读进一步体会文章的思想内容。
三、重点难点疑点及解决办法
(一)重点
1.楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是如何对待的。
2.理清课文的叙述顺序。
(二)难点
理解晏子反驳的话。
(三)疑点
晏子的话为什么那么有力并能反驳得对方无话可说?
(四)解决办法
主要通过阅读、思考、自学、讨论、表演等方式理解课文内容,体会晏子临危不惧和爱国精神。
四、师生互动活动设计
1.学生查字典自学词语,朗读课文。
2.结合课前预习,讨论交流,教师点拨归纳总结。
3.学生角色表演。
五、教学步骤
(一)揭题并解题
板书课题:16晏子使楚。
上节课,老师布置了预习任务,谁能根据自己的预习向大家介绍一下晏子?使和楚是什么意思?谁再用通俗的话讲讲课题的意思。
(学生介绍,小组间可以补充,教师适时补充)
(二)初读课文,整体感知
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读难生字词的读音。
(2)根据课文预习的提示,想想课文讲了几件事,都是什么事?
(3)将不懂的地方,做上记号。
2.交流以上问题。
(l)学生提出自己拿不准的字音,班上交流。
(2)课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。
(学生交流,其他可以补充)
(3)提出不懂的词和句,师生一起讨论交流。
(三)深入探究课文,突破重难点
1.默读课文,思考并勾画理解:(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的,晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子,结果怎样?
2.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
3.全班交流。
(指定一个小组回答,其他小组作补充,教师适时点拨引导,对应出示三次斗智的重点句子,并相机板书。)
4.小结:楚王仗势欺人,想显显自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
5.晏子是一个什么样的人?
6.指导朗读课文。
(四)理清课文叙述顺序
1.学生快速测览课文,思考:课文是按什么顺序来写的?你是怎么体会到的?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流。
(让学生运用已有的知识,谈谈本文的写作顺序,小组间可以补充)
教师根据学生的发言作相应的点拨并小结同时板书:
(五)表演《晏子使楚》的故事
(每组8人,有条件的可进行简单的化装并使用简单的道具。)
表演后引导学生评价,教师提示学生可从语言、神态、动作等几方面评价。
(六)布置作业
1.摘抄好词、好句。
2.有感情地朗读课文。
一、复习
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点:一是这是狗洞,二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为最不中用的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么只好这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业
1.复述故事。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编收集整理的“晏子使楚习题设计”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
班级姓名
一、看拼音写词语。
wǔrǔguījudchngānjqifnxioxīxī
()()()()()()
二、下列各组词中加点的字,凡是读音完全相同的在括号里打,不完全相同的打。
1.乘机呈现大臣城门()
2.栽培赔不是胚胎陪同()
3.必定敝国毕竟蒙蔽()
4.枳子造诣指示只好()
三、查字典,按要求填空。
1.辱用音序查字法应先查大写字母(),然后查音节()。辱在字典中有几种解释:①羞耻;②使受到羞耻;③玷污;④谦词,表示承蒙。侮辱中应选()
2.矩字按部首查字法应查()部,再查()画。它的同音字有()、(),可分别组词:()、()。
四、读下面的词语,选择正确的解释打。
1.晏子使楚
①使用。②假若,假使。③派遣,出使。
2.敝国有个规矩
①破旧,破烂。②衰败。③谦辞,旧时用于跟自己有关的事物。
3.我原想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。
①医生。②一种古代官职名称。③年长,排列第一。
4.楚王仗着自己国势强盛
①兵器的总称。②拿着。③凭借,倚仗。
五、写出下面句子中隐含着的三个成语。
我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来,就是一片云;大伙儿甩一把汗,就是一阵雨;街上的行人肩膀擦着肩膀,脚尖碰着脚跟。
这三个成语分别是
()()()
六、判断下列说法的正误,对的打,错的打。
1.齐国大夫晏子出使楚国句子中的大夫念difu。()
2.齐国人怎么这样没出息,干这种事?是个疑问句。()
3.楚王三次侮辱晏子,是想显显楚国的威风。()
4.课文最后一句话改成从这以后,楚王很尊重晏子更准确、精炼。()
七、理解下列句子,选择合适的意思,在后面的括号里打。
晏子拱了拱手,说:敝国有个规矩:访问上等的国家,就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,所以派到这儿来了。说着他故意笑了笑。这句话的意思是
A.晏子在齐国是个很无能的下等人。()
B.晏子为齐国有这样的外交规定很难为情。()
C.晏子说自己无能,是下等人,有资格访问的只是楚国这样的下等国家,其实是贬低楚国。()
八、课文内容精彩回放。(阅读文中片段,回答问题。)
楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得高兴的时候,有两个武士押着一个囚犯,从堂下走过。楚王看见了,问他们:那个囚犯犯的什么罪?他是哪里人?武士回答说:犯了盗窃罪,是齐国人。楚王笑嘻嘻地对晏子说:齐国人怎么这样没出息,干这种事?楚国的大臣们听了,都得意洋洋地笑起来,以为这一下可让晏子丢尽脸了。哪知晏子面不改色,站起来,说:大王怎么不知道哇?淮南的柑橘,又大又甜。可是橘树一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,好好地劳动,一到楚国,就做起盗贼来了,也许是两国的水土不同吧。楚王听了,只好赔不是,说:我原来想取笑大夫,没想到反让大夫取笑了。
1.从上面这段话中找出成语写出来。
()()()
2.文中前一个带点的词水土是指(),后一个水土是指()。
3.这段话写了楚王第()次侮辱晏子。楚王嘲笑齐国人(),想借此机会()。
4.晏子的话妙在不但生动形象地点明了(),而且回敬楚王:()。
5.从这个片段中我们可以看出晏子()的才能和()的精神。
九、课外阅读。(读短文,回答问题。)
20世纪50年代初期,周恩来总理接受一名美国记者的采访。那位美国记者见桌上放着一支美国钢笔,便问:请问总理阁下,你们堂堂的中国人,为什么还要用我们美国生产的钢笔呢?周总理答道:提起这支笔啊,那可就说来话长了。这不是一支普通的笔,是一个朝鲜朋友在战场上得到的战利品,他把它作为礼物送给了我。我觉得有意义,就收下了贵国的这支钢笔。
1.请找出短文中的两个表示礼貌谦称的词。
()()
2.美国记者的言外之意是()。
3.周总理的言外之意是()。
4.美国记者借()恶意挑衅讽刺,周总理机智善变,既(),又()。
5.给短文加个合适的题目写在横线上。
十、下面这些故事哪些是关于战国七雄的?选一选。(多项选择)()
A.晏子使楚B.负荆请罪
C.桃园三结义D.武松打虎
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时
第一课时
一、简介背景,揭题
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解使、楚是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词句意思。
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题
1.楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)
五、作业
看关于晏子的故事
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点,你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编为大家整理的“《晏子使楚》教学设计14”,仅供参考,希望可以帮助到您。
教学设想:
《晏子使楚》故事颇具戏剧性,双方不太友善的对话中暗藏诸多机巧:楚王听说晏子是善于辞令之人,想借机刁难他,楚国君臣商议,决定通过诬蔑齐人为盗,进而诬蔑“齐人善盗”。这些贬损与侮辱,表面上是刁难晏子,实则矛头直指齐国。面对楚王君臣的挑衅,晏子临阵不乱,机警应变,巧施辩辞,应付裕如。针对楚王诬蔑齐人“善盗”,晏子引用橘化为枳的故事,类比推理得出“齐人在齐不盗,入楚却盗,正是楚地水土、地气即社会环境造成”的结论,让楚王“反取病焉”。课前可先布置学生了解历史上其他机智善辩的故事。八年级学生已经有了一定的阅读文言文的基础,所以学习本文,重在引导学生借助注释和工具书读懂课文,培养他们自读文言文的能力。通过学习使学生一能流畅地有感情地诵读全文,二能复述故事情节,准确的翻译全文,总结并掌握文言文学习的规律。
教学目标:
知识与能力:1、能读懂课文内容,积累重要的文言实词与虚词。
2、结合人物个性化的语言理解什么是类比,理解人物形象的特点。
过程与方法:1、结合书下注释与工具书疏通文意。
2、反复诵读,总结文言现象及学习规律。
情感态度及价值观:感受并学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
教学重点:
1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2、感悟人物的形象特点,体会个性化的语言。
3、积累文言实词虚词,总结文言现象及文言语文学习的规律。
教学难点:
感悟人物形象的特点,体会个性化的语言。
教学时数:2课时
教学方法:诵读、点拨、自学、讨论。
第一课时
教学目标:1、借助工具书扫清阅读障碍;
2、熟读课文,尝试翻译全文
教学重点:熟读课文,积累重点文言实词虚词,翻译全文。
教学内容与步骤:
一、导入新课
古今中外,流传着许多机智善辩的故事,这些故事,无不闪烁着智慧的光芒。同学们,谁能讲一个机智善辩的故事?
(1)歌德在一条窄窄的小路上散步时,迎面走来一位批评家,这位批评家扬起头,傲慢地说:“我是从来不给傻瓜让路的。”歌德闪到一旁,微微一笑,说:“我正好相反。”
(2)二次大战期间,美国秘密建了一处潜艇基地。美国总统罗斯福的一位好朋友向他打听有关的消息,罗斯福压低了声音说:“你能保守秘密吗?”好朋友肯定地点了点头。罗斯福俯在好友耳边,小声说:“你能,我也能。”
今天,我们来学习一则我国古人机智善辩的故事--《晏子使楚》。
二、诵读课文
1、一读,读准字音。借助注释和工具书,扫清文字障碍,做到读音准确、吐字清楚,对课文内容有初步的感知。
学生活动:
(1)自由默读或轻声读一遍课文。
(2)标出不认识的生字。
教师用课件列出重点生字:晏(yàn)缚(fù)酣(hān)曷(hé)枳(zhì)熙(xī)
(3)生齐读两遍生字。
2、二读,注意正确的朗读节奏、停顿。
教师提示:感受文章简约、优美的节奏;朗读时的停顿可以按音节兼顾意义划分。
课件示例:臣/请缚一人/过王而行
吏二/缚一人/诣王
缚者/曷为者也
其/实味不同
得无/楚之水土/使民善盗耶
学生活动:
(1)生自由读示例的语句,并在书上相应位置做好标记。
(2)指定学生朗读。
师纠正、评议。
3、三读,做到朗读流畅,尽量读出语气、语调,初步理解课文内容。
(1)师范读
(2)学生自由大声朗读。
三、合作翻译
1、教师提示:翻译文言文时,要从两方面入手,一是字词,二是句子。注意常见的文言现象。如(1)将单音词译为双音词。如课文开头一句中的“将使楚”的“使”应译为“出使”。
(2)古今词义的不同。“何坐”中的“坐”作“犯……罪”讲,现代汉语中已不使用这样的义项。
(3)识别通假字。如“缚者何为者也”中“曷”通“何”。此外,还要注意文言文中一些句式的特点,有些句子的语序和现代汉语不同,如“何为者也”,如果是现代汉语语序就是“为何者也”,翻译时应注意调整。让学生把古今异义词、通假字和几个不同于现代汉语特点的文言句式整理出来。
(说明:这几项任务工作量较大,可采用分组负责的办法,将全班同学分为五个学习小组。一组整理通假字;二、三组整理古今异义词,其中一组负责整理第一自然段的,一组负责整理第二自然段的;四、五组负责整理特殊的文言句式,其中也是一组负责整理第一段的,一组负责整理第二段的。)
学生活动:
(1)分组默读、整理。
(2)学生组内讨论。
(3)由学生口头回答或到黑板上板书出来(通假字)。
课件展示:
通假字:曷--何熙--嬉
古今异义词:方(古:将要今:方的形状)对(古:对上说的话或回答今:正确)
坐(古:犯罪今:坐下)避席(古:离开座位今:避:躲开;席:席子)
徒(古:只今:徒弟)其实(古:它们的果实今:实际上)
得无(古:莫非今:得:得到;无:没有。现代汉语中已经没有“得无”的用法)
病(古:辱今:疾病)固(古:本来今:坚固)
特殊文言句式:
判断句:晏婴,齐之习辞者也。(肯定判决)圣人非所与熙也。(否定判断)
翻译时语序需调整的:何以也——以何也何为者也——为何者也
何坐——坐何吏二缚一人诣王——二吏缚一人诣王
2、学生各自利用注释和工具书读通文意,了解故事情节,可在小组内交流互动。
3、让一个学生用现代汉语复述故事情节,可以适当的添加合理想象丰富情节。
参考译文:
在晏子将要出使楚国的时候,楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说:“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人,现在他要到我们楚国来,我想羞辱他,该怎么办呢?”有一个人说:“这样吧,当他来的时候,我就绑着一个人从您的跟前走过。然后您问被绑的是什么人,我就说是齐国人;你问为什么被绑起来,我就说是因为偷东西。”
晏子到了楚国,楚王在宫里设宴招待他。喝酒正酣的时候,有两个官吏绑着一个人来见楚王。楚王问:“被绑着的这个人是谁?”官吏回答:“是齐国人,因为在我们这里偷东西。”这时楚王看了看晏子,问道:“你们齐国人都是善于偷东西的吗?”晏子站起来回答道:“我听说,橘子生在淮南的时候为橘子,可是生在淮北就变成枳,虽然它们的叶子相似,但是结出来的果实味道则全然不同。为什么会这样呢?是因为水土不同罢了。老百姓在齐国的时候安分守己,不偷东西,可是到了楚国便偷东西了,难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗?”楚王听完笑道:“贤能的人是不能戏弄的,我这是自取其辱啊!”
四、质疑交流
还有哪些不懂的字词句可以提出来共同解决。
五、自主小结
这节课主要通过学习了解并积累一些文言词汇和现象,对于文言文的学习应该像滚雪球一样前后勾连,举一反三,及时将学过的内容分类整理记忆。
六、布置作业
1、识记文中字词的读音与释义。
2、翻译全文,试着有感情地分角色朗读课文。
板书:
晏子使楚
读
通假字
译古今异义词
特殊文言句式
第二课时
教学目标:复习巩固前课所学内容,感悟人物形象特点,体会个性化语言。
一、复习导入:
提问字词句的翻译,见第一课时“合作翻译”部分。
二、感悟形象,体会语言
1、让学生大声朗读一遍课文,读出人物的语气、感情,准备分角色朗读。
2、学生分角色朗读课文。分别解说晏子、楚王、楚王手下人四个角色,其他同学准备评议。
3、让学生评议。哪位同学读得较好,哪位同学读得还有待改进,读得好的同学读出了人物的什么特点,读得不够好的同学没有读出人物的什么特点。可再让其他同学读,教师因势利导,让学生感悟人物的形象特点。
在朗读楚王手下的对话时,应让学生体会到楚王手下为讨得楚王欢心,积极出主意以辱晏子,按捺不住激动与兴奋的心态,应读出一种谄媚的语气;对楚王,应读出一种盛气凌人、傲慢无礼的语气;对晏子,应读出一种沉着冷静,不卑不亢的语气。根据学生读的语气,教师总结出人物形象的特点。
板书:
晏子:沉着冷静、不卑不亢、机智善辩
楚王:盛气凌人、傲慢无礼
4、师引导。为了使人物形象更加鲜明突出,可在人物对话时适当加一些描写,以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此时人物的心理,然后再想会有什么样的表情、动作、语气,可以用一个形容词来描绘,一定要突出人物的特点。(教师提示:如“王视晏子曰”,添加一些细节,先揣摩一下楚王此时的心理活动:楚王肯定是幸灾乐祸的心理,可以这样添加:楚王听后,按捺不住内心的窃喜,脸上露出得意的神色,右手指有节奏地敲打着桌面,用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼,然后故作惊讶地说。)
生分组,自选一处,对楚王、晏子、楚王手下进行描述,相临的组最好所选不雷同。然后自由讨论、交流。
生交流,师评议。
(示例:晏子——晏子早就对楚王进行察言观色,看到楚王偷偷地瞟了自己一眼,知道楚王不怀好意。当楚王把矛头指向整个齐国人善盗时,晏子的思想正在激烈地斗争着:这明明是对我们齐国的污蔑,可自己又无法证明这个人不是齐国人。这次出使,国君对我寄予厚望,自己又不能失礼,怎么办?晏子突然想到有关橘树和枳树的故事,心头豁然一亮,有了主意。于是晏子慢慢地站起身来,从容地离开座位,向众人扫视了一眼,神色平静,不慌不忙地说道……
楚王——楚王听后,脸上红一阵,白一阵,鼻子上沁出密密的汗珠,下意识地玩弄着手里的酒杯,干笑了几声说道……)
5、学生自由有表情地朗读课文,读出人物的语气、感情,体会个性化的语言。
三、自主小结:
晏子的机智善辩是一种智慧,也是一种境界。从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术,主逻辑严密的推理、比喻和类比手法的运用让不怀好意的哑口无言!当然,晏子的成功的根本原因在于他反击的是楚王的无“礼”和无“理”,义正辞严地维护了国家的尊严,不辱使命,如果没有这一点,那么巧辩也将成为诡辩而黯然失色。这里晏子性格的本质所在,也是我们学习本文而得到的启示。
四、布置作业:
把课文改写成500字左右的一个小故事。
板书:
晏子使楚
品语气晏子:沉着冷静不卑不亢机智善辩
感情楚王:盛气凌人傲慢无礼
《晏子使楚》课堂学习活动单
(第1课时)
【学习目标】
1.能正确流利地朗读课文。
2.准确翻译全文,注意重点字词的翻译。
3.培养自己归纳整理的能力。
【课前预习】
1.阅读课文注释①,完成下列填空。
晏子名,字,是时期国
著名的政治家、外交家。
2.你知道有关晏子的故事吗?和组内成员交流交流。
3.给下列文字注音。
酣()诣()曷()枳()熙()耶()
4.朗读课文并尝试口译全文。
【活动方案】
活动1:预习检查。请相关学生完成预习1-3题。
活动2:朗读课文,培养文言语感能力。
(学生自主朗读课文→小组合作朗读→点评并记录易读错的句子。)
活动3:疏通文意,落实字词。小组内讨论解决疑惑,同时,讨论重点字词的翻译。
活动4:归纳整理。
一、通假字
1.缚者曷为者也同,解释
2.圣人非所与熙也同,解释
二、古今异义
谓左右曰古义今义
何坐古义今义
其实味不同古义今义
所以然者何古义今义
寡人反取病焉古义今义
三、一词多义
楚王闻之
之吾欲辱之
得无楚之水土使民善盗耶
楚之习辞者也
为其来也
为何为者也
生于淮北则为枳
四、特殊句式
倒装句例如:何以也
从本文中举两例:
十《晏子使楚》课堂学习活动单
(第2课时)
【学习目标】
1.复述故事情节,加深对课文内容的理解。
2.学习晏子机智勇敢、维护国家尊严的精神。
3.感受不同角色的性格特点。
【活动方案】
活动1:复述课文,加深理解。
学生口头复述课文故事,参与全班交流,师生共同评价。
活动2:品读文本,探究以下问题:
(1)晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么?
(2)如果你是晏子,当时你会用什么话来回答楚王?比较一下,你的回答和晏子的回答,哪一种好?为什么?
(3)晏子是个什么样的人?你喜欢吗?说说理由。
(学生自主思考,小组讨论,全班交流归纳。)
活动3:小组表演课本剧。组长合理分配角色,注意感受不同角色的语气、神态、性格特点。
【反馈练习】
1.给下列字注音。
酣()诣()枳()耶()
2.解释下列句子中加点的字词。
(1)吏二缚一人诣王
(2)得无楚之水土使民善盗耶
(3)楚王闻之,谓左右曰
(4)寡人反取病焉
(5)圣人非所与熙也
(6)缚者曷为者也
3.选出与“何以也”句式相同的一项()
A.晏婴,齐之习辞者也B.缚者曷为者也
C.圣人非所与熙也D.为其来也
4.选出下列表述有误的一项()
A.针对楚王的发难,晏子运用了类比推理的方法进行反驳,使楚王陷于尴尬的境地。
B.晏子在席间的对话表现出其超人的智慧与胆识。
C.从文末楚王的话语可以看出,楚王尚能知错认错。
D.“'橘生淮南为橘,生于淮北则为枳”这句话强调环境对人的成长起着决定的作用。
阅读下面的短文,回答问题。
[甲]晏子使楚
晏子至,楚王赐晏子酒。酒酣,吏二缚一人诣王。王日:“缚者曷为者也?”对曰:“齐人也,坐盗。”王视晏子曰:“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰:”晏闻之,橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗,入楚则盗,得无楚之水土使民善盗耶?”王笑日:“圣人非所与熙也,寡人反取病焉。”
[乙]晏子辞千金
晏子方食,景公使使者至。分食食之,使者不饱,晏子亦不饱。使者反,言之公。公曰:“嘻!晏子之家,若是其贫也!寡人不知,是寡人之过也。”使吏致千金与市租,请以奉宾客。晏子辞。三致之,终再拜而辞。(选自《晏子春秋》)
5.解释下列句中加点的字词。
(1)坐盗
(2)其实味不同
(3)生于淮北则为枳
(4)使者反
6.请从[乙]文中找出与“得无楚之水土使民善盗耶”中“之”的意义、用法相同的句子。
7.用现代汉语翻译下列句子。
(1)齐人固善盗乎?
(2)景公使使者至。
8.从[甲][乙]两文中,可以看出晏子是怎样的人。
教学目标
1.正确流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
4.能复述课文内容。
5.理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学重点
能理解课文意思,了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的,晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
教学难点
理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
教学时间:两课时
第一课时
一、简介背景,揭题
距今二千多年前,我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代,其中齐国和楚国是大国,而齐国的强大离不开一个人,此人虽然身材矮小,但能言善辩,口才极好,被派到其它国家执行外交任务,帮助齐国解决了许多外交上的争端,他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题,理解使、楚是什么意思?
二、初读课文,整体感知
1.请用自己喜欢的方式自由读课文,注意能读准生字词的读音。
2.检查读书情况。
3.读书,找出自己不理解的词句并做上记号。
4.交流不理解的词句意思。
5.再读课文,想想课文主要讲了什么事?
(晏子出使楚国,楚国的国王三次侮辱晏子,晏子都给予了有力地反驳,使楚王不敢不尊重他。)
6.你觉得晏子是个怎样的人?
三、自由读文,质疑
1.楚王为什么要侮辱晏子?2.楚王怎样侮辱晏子?3.晏子怎样反驳?
四、解决第一个问题
1.楚王为什么要侮辱晏子?
自己读文解决。(楚国国势强盛,有吞并各国的野心。侮辱晏子,就是侮辱齐国,显示国威,就是要吓倒齐国,使齐国臣服。)
五、作业
看关于晏子的故事
第二课时
一、复习
课文主要讲了什么事?
二、深入学习课文
1.楚王是怎样侮辱晏子的?
(从第三、四、五自然段中画出晏子言行的句子,可引导学生把楚王三次对晏子的侮辱连起来,做比较、分析,梳理出楚王策略和情绪的变化。第一次,就晏子身材矮小发难,这是抓住晏子体形弱点进行侮辱,楚王心中很得意。第二次,楚王以貌取人,加大侮辱的程度,辱骂晏子无能,侮辱点由外而内,由晏子个人延伸到齐国,楚王心中已经恼怒。第三次,在前两次失败后为挽回面子所作的更重的辱骂,采取迂回战术,不再直接对晏子,而是虚拟捉盗贼事件侮辱齐国人的人品,楚王心中既得意又狂傲。)
2.晏子是怎样反驳的?
(晏子第一次对楚王侮辱的反驳:不是直白地表示不钻洞,而是用无漏可击的推理判断让对方服输。这是个狗洞,不是城门。只有访问狗国,才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白,楚国到底是个什么样的国家?先肯定两点:一是这是狗洞,二是访问狗国才从狗洞进去。进而依两个肯定的判断让楚王去推理,使楚王不得不大开城门迎接晏子。第二、三次反驳可由学生独立地领悟。要鼓励学生有创意地理解,以发展思维的独创性。比如阅读晏子第二次反驳,可能有的学生会领悟到,晏子反驳不仅有力,而且很艺术。楚王说齐国没有人,是指没有人才。晏子以故意没听懂以及夸张和取笑的方法反驳楚王。当楚王更明确侮辱晏子和齐国时,晏子装作为难,提出撒谎和说实话的请求,然后用贬低自己为最不中用的人,鞭挞楚国为最下等国家。这中间有装傻、自贬、取笑、卖弄,在嘻笑之间一步一步地把楚王引到尴尬的地步。第三次反驳更为艺术,采取将计就计的办法,不揭露楚王的栽赃,而是以橘生淮南淮北结不同果实为例,说出一个结论:水土不同,结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事,这是守中有攻:楚国是生养盗贼的国家。)
3.小组讨论交流,小组解决不了的问题记下来,待全班交流时共同解决。
4.全班交流。(指定一个小组回答,其他小组作补充。)
5.楚王听了晏子的话是怎样做的?为什么只好这样做?
楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地,对晏子毫无办法,不敢不尊敬晏子了。
6.为什么楚王不敢不尊敬晏子了?
楚王领教了晏子的聪明才智,不敢再生侮辱、取笑宴子的念头了。
7.小结:楚王仗势欺人,想显示一下自己国家的威风,侮辱晏子,实质是侮辱与楚国平等的齐国,晏子每次都能因势利导,逼楚王于被动地位,维护了国家的尊严。
8.进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义。
9.指导学生有感情地朗读课文。
三、表演《晏子使楚》的故事
四、学生分组表演,教师引导学生评价,可从语言、神态、动作等几方面评价
五、作业
1.复述故事。
一、教学构想
课文通过对话展开情节,刻画人物,在教学中,采用整体把握――思考领悟――深入探究――迁移运用四部展开教学,重点抓住描写人物语言的句子,使学生在读中领悟、体会。
二、教学目标
1、理解句子间的逻辑关系,学习简单的推理。
2、正确流利地朗读课文,创造性地复述课文。
3、了解故事内容,理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
三、教学重点、难点
能比较准确地复述课文,表达课文的思想感情。理解晏子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。
四、教具准备
电脑课件
五、教学时间
2课时
六、教学过程
(一)谈话导入
(出示晏子像),通过课前预习,你对晏子都有哪些了解?
小结:正像同学们所说的那样,晏子身高不过五尺,是齐国的大夫,是当时著名的政治家、外交家。有一回,齐国派晏子到楚国去,于是有了我们今天要学的这个故事。(板书课题)
齐读课题,初读课题,你知道了什么?还有什么想了解的?
(二)初读课文,整体感知
1、用你喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,把你认为容易读错的地方多读几遍。
2、(出示字词)谁愿意当小老师领着同学们把这些词语读准确?你还有哪些不懂的词语吗?
3、默读课文,想一想课文围绕晏子使楚讲了哪几件事情?(随机板书)
4、楚王这样对待晏子,结果呢?晏子是如何赢得楚王的尊重的?
5、小结:正像同学们说的那样,晏子凭借机智的语言赢得了楚王的尊重。
6、把晏子说的话在书中画出来。
(三)细读课文,思考领悟
I、学习第一个故事。
1、(出示第一段话)指名读,其他同学边听边想一想,晏子是在什么情况下说这番话的?
2、再来读读晏子的话,想一想,你从中能体会到什么?
3、学生交流,教师随机指导并板书。(引导学生谈出晏子聪明、勇敢、爱国以及楚王的仗势欺人、霸道等)
4、有感情地朗读晏子的话。
5、小结:通过同学们的朗读,老师仿佛看到了那个机智、爱国的晏子,他不仅维护了自己的尊严,也维护了祖国的尊严。
II、学习第二、三个故事。
1、你还从晏子说的哪些话中体会到了什么?自己读读晏子说的其他的话,把你懈写サ牡胤皆谑橹薪?信?
2、把你的看法与小组的同学交流一下。
3、全班交流,教师随机指导。
4、分角色朗读第二个故事,有感情地朗读第三个故事,感兴趣的同学课下可以把它们排演成课本剧。
(四)课后延伸,迁移运用
1、我们从三个故事中领略了晏子卓越的外交风范,老师这儿还有一段话,(出示课后古文,教师范读)同学们看一看,从中你能不能发现什么?
2、小结:中华五千年,有着丰厚的文化底蕴,刚才同学们看到这段文言文就是其中之一,课后同学们可以对照课文再仔细读读这段话,品味中国古代文化的魅力。
3、感兴趣的同学可以再搜集一些古今维护尊严的故事,我们下节课一起进行交流。
七、案例点评
本节课,教师以教材为依托,带领学生品读语言文字,从中感悟人物的品质。
(一)教师开放了学生的学习空间,以学定教。本课教学能放手让学生自读自悟,最大限度地给学生自主学习,独立思考,讨论交流的时间。从出示课题起,教师就指导学生读懂课题,你知道了什么?还想了解什么学生通过预习弄懂了使楚的意思。带着学生还想继续了解的问题,让学生认真读书,品读文字。朗读表演等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书,通过读书,感受到晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时,读起来一定是津津有味,爱不释手,越读越想读,甚至会拍手称快,拍案叫绝的。
(二)课堂是学生学习的阵地,学生才是课堂的主人。教师能让学生主动参与到学习中来,需要教师创设富有情趣的教学活动。本节课教师让学生通过多种形式的读书交流,理解文章内容。特别是让学生在感触深刻的地方学习批注,逐步培养学生独立阅读的能力。分角色朗读、表演课本剧是孩子喜欢的节目,为了演好角色,学生就必须主动去读课文,揣摩人物的心理,设计符合人物身份的动作、语气。这是一个需要多种才能的综合活动,需要学生发挥创造能力。在活动中,师生的关系完全是平等的。
应该注意的是,在学习第二、第三件事的时候,学生谈的比较发散,教师应及时帮助学生梳理、点拨,引导学生结合重点词语谈出自己的感受。
一、教学目标
1、学会读懂句子含着的意思。
2、学会本课10个生字,理解17个词语的意思。
3、能给课文分段,写出段落大意。
4、了解晏子出使楚国,以超人的智慧和善辩的口才,驳倒楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严。
二、教学重点
理解句子含着的意思
三、教学难点
理解晏子反驳楚王的话,逻辑关系严密。
四、教学准备
电教媒体、挂图、小黑板。
五、教学时间:3课时
第一课时
㈠教学目标
⒈学会生字,理解词语的意思。
⒉读通全文,了解课文的主要内容,初步感受晏子的聪明才智和善变的口才。
⒊理解晏子第一次反驳楚王的话,逻辑关系严密。
㈡教学过程
⒈揭题解题。
⑴、使:出使。
⑵、简介晏子。(见背景知识3)
⑶、简介春秋:是我国历史上的一个时代,距今已有两千多年了。
⒉按要求自学课文。
⑴、轻声读,读通文中的两个长句子。
(我国首都临淄住满了人脚碰脚。淮南的柑桔还不是因为水土不同吗?)
⑵、自学生字,查字典或联系上下文理解下面词语的意思:大夫敝国、国势、安居乐业,饮酒取乐。
⑶、想一想:课文主要写了一件什么事?你觉得晏子是个怎样的人?
⒊检查自学情况。
⑴、指名朗读,检查长句子和是否读通,随机正音。
⑵、区别大(da)夫与大(dai)夫。
(前者指古代官职的名称,后者指医生。)
⑶、注意敝、臣的笔顺及淮、尊的字形。
⑷、指名说说对思考题的理解。
(只作为检察学生对内容的理解程度,不要求学生回答完全正确。)
⒋学习1、2、3、自然段。
⑴、读课文,思考:
①、楚王为什么要侮辱晏子?划出文中有关句子。
②、晏子反驳楚王,结果如何?文中哪一个词最能说明这一问题?(只好)
③、晏子并没有要求一定要开城门,而当接待的人把他的话传给楚王后,为什么楚王只好吩咐开城门?
⑵、讨论后教师作如下板书:
⑶、理解句子含着的意思,用因为又因为所以的句势写话。
⑷、扣只好,明关系。(楚王如果坚持要晏子钻狗洞,也就承认了楚国是狗国;楚王当然不会承认,所以只好吩咐大开城门。)
⑸、小结:从中,你对晏子有什么进一步的认识?
⒌做作业本上1、2题。
㈢课后小结:
第二课时
㈠教学目标
⒈理解句子含着的意思,会说出楚王侮辱晏子时的话中之话和晏子反驳楚王时的话外之
话。
⒉理解第二、第三次晏子反驳楚王话中的逻辑推理。
⒊进一步认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第4自然段
⑴、默读思考,从哪几个词可以看出楚王对晏子的态度?
(从瞅、冷笑可以看出楚王对晏子十分轻蔑。)
⑵、划出楚王侮辱晏子说的话,说说他的话中之话。
⑶、划出晏子反驳楚王说的话,说说他的话外之话。
⑷、根据晏子说的话,仿照前一节课老师的板书,学生自己板书归纳,理解句之间的逻辑关系,写出结论。
⑸、教师点拨:如果楚王认为晏子是下等人,也就等于承认楚国是下等国家;楚王想不承认,当然他的难道齐国没有人了吗?也就是废话,所以他只好陪着晏子笑。
⒉学习第5自然段。
⑴、划出楚王侮辱晏子的话,说说楚王怎样侮辱晏子。
⑵、划出晏子反驳楚王的话,理解两个水土不同的不同意思。
(前者指气候、水分,土壤不同,后者指社会风气、社会环境不同。)
⑶、重点指导学生填些结论。(楚国的环境不好社会风气差或楚国是搁强盗国。)
⑷、教师点拨:晏子先举例,再针对楚王的侮辱,运用同样的推理,驳得楚王只好赔不是。
⒊课堂小结:根据课文,说说你是从哪些地方看出了晏子的过人才智?(让学生自由发言。)
⒋作业本上3、4题。
㈢课后小结:
第三课时
㈠教学目标
⒈能给课文分段,写出段意。
⒉深刻认识晏子过人的才智和善变的口才。
㈡教学过程
⒈学习第6自然段。
⑴、这一自然段只有一句话,放在课文结尾有什么作用?
(点明事情的结果,照应开头,说明楚王改变了对晏子的态度。)
⑵、改双重否定句为肯定句,比较语意。
(从这以后,楚王很尊重晏子了。书上原句比改后的句子意思更肯定,语气更强烈。
⒉深刻认识晏子。
学习课文后,你喜欢晏子吗?为什么?
(有过人的才智,善变的口才,不畏强权,热爱自己的国家。)
⒊按照故事的起因、经过、结果给课文分段,再写段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗着国势强盛,想趁机侮辱出使到出国的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子针锋相对,三次反驳了楚王对它的侮辱,维护了齐国的尊严。(经过)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(结果)
⒋课堂作业:完成作业本三第5、6题。
共两课时
教学目标
1.分角色朗读课文。理解晏子说的话,体会晏子的语言中所蕴含的智慧。
2.了解宴子出使楚国国,有力的反击楚王的三次侮辱,维护了齐国的尊严的故事,由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。
3.会认8个生字,会写14个字,认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。
教学重点
精读晏子与楚王针锋相对的话,了解楚王三次是怎样侮辱晏子,晏子是怎样反驳的,理解句子中含着的意思,体会晏子超人的智慧和善辩的口才,以及维护齐国尊严的思想品质。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、预习探究、
1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”,出使。
2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说,你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如:孔子、孟子等。
3.说说课题的意思。
4.学生用自己喜欢的方式自由读课文,教师提出初读要求:
(1)根据拼音,读准生字词的读音,把课文读通顺。
(2)想想课文讲了哪几件事。
二、合作交流
1课文讲了三件事,楚王三次想侮辱晏子,晏子每次都反驳了楚王,维护了齐国的尊严。(学生交流,其他同学可以补充。)
2读一读难读的句子。
3.尝试给课文分段
(1)那些段落是写三件事的?
(2)分段
4.大声朗读课文,想想课文让你感到最气愤的是什么?让你感到最高兴的又是什么?
5,并朗读相应的课文。
(1)最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子,显显楚国的威风。”
(2)最高兴的是“从这以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
6.从楚王的变化中,你能说说宴子是一个怎样的人?
7.研读晏子和楚王间的第一回合较量
(1)找出晏子面对楚王的侮辱,如何反驳的句子。
(2)自由朗读这句话,你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)
转折点:由狗洞推想到狗国,向楚王质问:楚国到底是个怎样的国家?
(3)晏子面对楚王的侮辱,他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语,然后读一读,说说你为什么这样选择?(怒发冲冲地心平气和地冷静地)。
(4)有感情地朗读第三自然段。
第二课时
(一、)深入阅读,体会智慧
研读晏子和楚王间的第二回合较量
1.自由朗读第四自然段,说说你最喜欢读哪句话?为什么?
2.课堂交流,随机点拨。
(1)这是什么话?我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿甩一把汗,就像下一阵雨;街上的行人肩插肩,脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢?
①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
②这句话为后文做好伏笔,引诱楚王上当。
(2)访问上等的国家就派上等人去;访问下等的国家,就派下等人去。我最不中用,就派到这儿了。
①理解这句话的推理,隐含了“楚国是一个下等国家”。
②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说?
3.有感情朗读第四自然段。
(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量
1.自由朗读第五自然段,找出宴子说的话,想想说的是什么意思?
2.出示:“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北,就只能结又小又苦的枳,还不是因为水土不同吗?同样的道理,齐国人在齐国能安居乐业,一到楚国就做起强盗来了,也许是两国的水土不同吧”。
(1)理解:水土不服
①柑橘因为水土不服,只能结又小又苦的枳。
②齐国人因为水土不服,一到楚国就做起强盗来了。
(2)这段话中隐含了什么意思?(楚国的社会风气不好)
3.有感情的朗读第五自然段。
三、品读体验
1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人?
临危不惧口齿伶俐热爱祖国足智多谋能言善辩……
2.想象一下,宴子长什么样?面对楚王他是一个怎样的形象?
让学生充分的说,并能结合课文的有关语言说出理由。
3.尝试分角色朗读课文。先分组准备,再课堂朗读。
4.自由读课文,想想课文的开头、中间和结尾有什么联系?
抓住重点句:
“楚王仗着自己国势强盛,想趁机侮辱宴子,显现楚国的威风。”
“从此以后,楚王不敢不尊重宴子了。”
理解首尾呼应的关系。
5.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比,理解和开头结尾的关系。
四、拓展延伸
1.摘录宴子反驳楚王的话。
2.排练课本剧
《《晏子使楚》教案设计 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/46418.html
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