一名合格的教师要充分考虑学习的趣味性，作为高中教师就要在上课前做好适合自己的教案。教案可以让学生们有一个良好的课堂环境，帮助授课经验少的高中教师教学。你知道怎么写具体的高中教案内容吗？考虑到您的需要，小编特地编辑了“温度和温标”，希望对您的工作和生活有所帮助。

学习内容

7.4温度和温标

学习目标

1、知道是状态参量，什么是平衡态

2、理解热平衡的概念及热平衡定律，体会生活中的热平衡现象。了解热力学温度的应用

3、理解温度的意义

4、知道常见温度计的构造，会使用常见的温度计

5、掌握温度的定义，知道什么是温标、热力学温标，以及热力学温度的表示。理解摄氏温度与热力学温度的转换关系。

学习重、难点

热平衡定律又叫热力学第零定律是本节的重点

学法指导

自主学习，合作完成、教师点拨

知识链接

1．初中物理中对“温度”的定义是：。

2．摄氏温标是如何规定的？

。

3．你还知道哪几种温标？

学习过程

用案人自我创新

【自主学习】：仔细反复研读教材初步掌握本节内容，完成下列任务：

1、状态参量：在研究系统的各种性质（包括几何性质、力学性质、热学性质、电磁性质等等）时需要用到一些物理量，例如，用体积描述它的几何性质，用压强描述力学性质，用温度描述热学性质，等等。这些，叫做系统的状态参量。

2、平衡态与非平衡态（可以举例说明什么是平衡态与非平衡态）

【补充说明】

①在外界影响下，系统也可以处于一种宏观性质不随时间变化的状态，但这不是平衡态。比如：一根长铁丝，一端插入1000C的沸水中，另一端放在00C恒温源中，经过足够长时间，温度随铁丝有一定的分布，而且不随时间变化，这种状态不是平衡态，只是一种稳定状态，因为存在外界的影响，当撤去外界影响，系统各部分的状态参量就会变化。

②热力学系统的平衡态是一种动态平衡，组成系统的分子仍在做无规则运动，只是分子运动的平均效果不随时间变化，表现为系统的宏观性质不随时间变化。而力学中的平衡是指物体的运动状态处于静止或匀速直线运动

③平衡态是一种理想情况，因为任何系统完全不受外界影响是不可能的。系统处于平衡态时，由于涨落，仍可能发生偏离平衡状态的微小变化。

3、两个系统达到了热平衡是指

【说明】热平衡概念不仅适用于相互作用的系统，也适用于两个原来没有发生过作用的系统。因此可以说，只要两个系统在接触时他们的状态不发生变化，我们就说这两个系统原来是

4、热平衡定律又叫，其内容表述为：

。

5、温度的概念：

6、决定一个系统与另一个系统是否达到热平衡状态的物理量是；一切达到热平衡的物体都具有相同的。实验室常用温度计的原理是：

例如：在一个绝热的系统中，有一块烧烫的铁块，还有一些较冷的沙土。使两者接触，铁块会慢慢变冷，沙土会慢慢变热，后来她们变得一样“热”了，就不再变了。这种“冷热程度相同”就是他们的“共同性质”。这个“共同性质”的物理量即为。[

7、温度计与温标：

用来测温度的仪器叫，自从制造了第一个温度计后，温度就不再是一个主观感觉，而形成了一个客观的物理量。到目前，形形色色的温度计已经应用在各种场合。

如果要想定量地描述温度，就必须有一套方法，这套方法就是。也就是说，为了表示出温度的数值，对温度零点、分度方法所做的规定，就是温标。

【补充说明】生活中常见的温标有摄氏温标、华氏温标等。不同的温标都包含三个要素：第一，选择某种具有测温属性的测温物质；第二，了解测温物质随温度变化的函数关系；第三，确定温度零点和分度方法。

8、热力学温标表示的温度叫做，它是国际单位制中七个基本物理量之一，用符号表示，单位是，符号是。摄氏温度与热力学温度的关系是。

【例1】关于热力学温标的正确说法是（）

A、热力学温标是一种更为科学的温标.

B、热力学温标的零度为—273.150C。叫绝对零度.

C、气体温度趋近于绝对零度时期体积为零

D、在绝对零度附近气体已经液化.

【导练1】以下说法正确的是()

A、绝对零度永远达不到.B、现代技术可以达到绝对零度

C、物体的绝对零度是—273KD、物体的绝对零度是—273.150C.

【例2】关于热力学温度下列说法正确的是（）

A、-330C=240.15K。B、温度变化10C，也就是温度变化1K.

C、摄氏温度与热力学温度都可能取负值

D、温度由t0C升至2t0C，对应的热力学温度升高了273.15K+t

【导练2】关于热力学温标和摄氏温标，下列说法正确的是（）

A、热力学温标中每1K与摄氏温标中每10C大小相等.

B、热力学温标中升高1K大于摄氏温度升高10C

C、热力学温标中升高1K等于摄氏温度升高10C.

D、某物体摄氏温度100C，即热力学温度10K

【思考与练习1、4】

布置作业

思考与练习T2、3

精选阅读

气温分布和温度带

作为优秀的教学工作者，在教学时能够胸有成竹，高中教师要准备好教案为之后的教学做准备。教案可以让上课时的教学氛围非常活跃，使高中教师有一个简单易懂的教学思路。怎么才能让高中教案写的更加全面呢？下面的内容是小编为大家整理的气温分布和温度带，相信能对大家有所帮助。

气温分布和温度带　

教学目的

1．了解并掌握我国冬夏季气温的分布特点及冬季0℃等温线所穿过的地区；理解气温分布特点的形成原因；掌握温度带的划分标准及分布。

2．通过学习气温分布特点，培养学生使用等温线图分析问题的能力；通过对气温分布特点成因的学习，培养学生分析归纳问题的能力。

3．通过对气温及温度带的讲解，使学生更加体会我国疆域的辽阔，气候资源的优越，从而为祖国大好河山而自豪的情感。

教学重点和难点

本节重点：1．冬夏季气温分布的特点及成因。2．温度带的划分及分布。

本节难点：生长期和积温等概念的理解及温度带的具体分布。

教学方法　讲解法与练习法相结合。

教具　一、七月等温线图，温度带的划分图，三地在冬至日和夏至日太阳高度和昼长时间表（投影片）。

课时　2课时。（第一课时讲到冬夏季气温分布特点及成因；第二课时讲温度带的划分及分布。）

教学提纲

一、我国冬季气温分布特点

1．特点

2．原因

二、我国夏季气温分布特点

1．特点

2．原因

三、温度带

1．生长期和积温的概念

2．划分温度带的依据

3．温度带的分布

教学过程

[第一课时]

导入新课

同学们都有亲身的感受，每当冬季来临的时候，天气变得十分寒冷，夏季到来时，天气又变得十分温暖。大家知道，我国国土辽阔，南北跨度很大。那么，我国南方和北方气温有没有差别呢？如果有的话，又是什么原因形成的呢？

学习新教材

[阅读思考]　结合课本第43页插图，阅读课本第一、二自然段，说明哈尔滨和广州气温有什么不同？

第二节　气温分布和温度带[板书]

一、我国冬季气温分布特点　[板书]

[教师归纳]　同是除夕之夜，北国的哈尔滨冰天雪地，十分寒冷；而南国的广州却鲜花斗艳，温暖如春。这一自然现象充分说明，同是冬季，我国南方和北方气温相差悬殊。

[读图练习]　读“我国一月平均气温图”回答下列问题：

1．秦岭-淮河一线平均气温大约是多少度？

2．从秦岭-淮河一线往北，气温变化趋势如何？最北端气温是多少度？从秦岭-淮河往南气温变化趋势如何？最南端气温是多少度？我国冬季南北温差是多少度？

[教师归纳]　秦岭-淮河一线是我国冬季0℃等温线穿过的位置。从此线往北温度越来越低，黑龙江省最北端的平均气温大约是零下32℃左右。从此线往南气温越来越高，最南端的南海诸岛气温大约是16℃。我国南北之间的温差约为48℃。

[提问]　请同学概括一下我国冬季气温分布有何特点？

1．特点：我国冬季南北气温相差悬殊。越往北气温越低，越往南气温越高。　[板书]

2．成因　[板书]看“冬至日三地太阳高度，昼夜长短”投影片。

　

从图表可以看出纬度越高，太阳高度越小，白昼时间越短，接受的太阳热量越少，因此温度就越低，天气越寒冷；相反越向南气温越高。

[提问]　从冬季风形成的源地和风向考虑，分析冬季风对我国南北方气温有何影响？

[教师归纳]　我国北方距冬季风源地近，受寒冷气流影响强烈，加剧了北方的寒冷。又由于南方距冬季风源地远，又受青藏高原、云贵高原和南岭高大地形的阻挡，使得冬季风的势力越来越弱，甚至云南的南部、广东的雷州半岛、台湾南部、海南省基本上不受冬季风影响，所以气温高。

二、夏季气温的分布特点　[板书]

[读图练习]　读《我国七月平均气温图》，分析回答下列问题。

[提问]　我国大部分地区气温在多少度以上？黑龙江北部和南海诸岛的气温各多少度？温差有多少度？

[教师归纳]　我国夏季绝大部分地区气温都在16℃以上。黑龙江省北端气温约为16℃，南海诸岛的气温约为28℃，南北温差只12℃。可见，我国夏季南北温差不大，且普遍高温。

1．特点：我国夏季普遍高温，南北温差不大。　[板书]

2．成因　[板书]

分析“夏至日三地太阳高度、昼长时间”表格，思考我国夏季为什么全国普遍高温？

从表格可以看出：越往北太阳高度越小，但白昼越来越长，太阳光照时间长，所以我国南北方接受太阳的热量虽有区别，但差异不大。所以全国普遍高温，温差不大。

[提问]　青藏高原纬度不高，但为什么夏季时，气温也较低呢？

青藏高原平均海拔4000米以上，地势高。随着高度增加，温度逐渐下降，所以青藏高原虽然纬度低，但温度仍然偏低。

[第二课时]

导入新课

[提问]　回忆上节课内容，回答：我国冬季、夏季气温分布有什么特点？

上节我们学习了我国冬夏季气温分布的特点及其成因。大家知道，由于我国地域辽阔，地形复杂，加上其它原因，使得各地区气温的差异十分明显。气温的不同又直接影响着农作物的种类及其生长。这节我们来学习有关气温的分布及其与农作物的关系等方面的问题。

学习新教材

三、温度带　[板书]

1．生长期和积温的概念　[板书]

由于农作物需要一定的气温，只有当日均温稳定升到10℃以上时，大多数农作物才能活跃生长。因此，我们把一年中日平均气温连续在10℃以上的日期，作为农作物的生长期。而把在生长期内每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫积温。

[示范练习]　教师以某地气象资料为例，做统计该地生长期和积温的操作示范。积温可以反映一个地区生长期内的温度的高低和热量的多少，对于指导各地农业生产活动有重要作用。因此，我们根据≥10℃的积温的多少，划分了若干个温度带。

2．划分温度带的依据：≥10℃的年积温　[板书]

3．温度带的分布　[板书]

[读图练习]　读“我国温度带分布”图，回答下列问题：

(1)说出我国划分哪几个温度带？

划分了热带、亚热带、暖湿带、中温带和寒温带以及青藏高原区六个部分。[请同学用不同颜色的笔将课本33页图中各带涂上颜色]

(2)对照“政区图”说出各温度带的分布范围？

(3)比较各种温度带有哪些有代表性的作物种类？（中温带的甜菜、春小麦，暖温带的棉花、冬小麦，亚热带的油菜、水稻等等。）

[教师归纳总结]　教师用下表总结归纳我国各温度带的特点。

我国各温度带（区）的积温和作物熟制

复习巩固

在一月平均气温图中找出0℃等温线，说明其穿过的地区，并回答：它是哪两个温度带的分界线？在作物熟制方面有何不同？　

3.3 海水的温度和盐度

1.了解海洋是大气主要的热源和水源，了解海岸带的区位优势；

2.了解海水温度和盐度的分布规律，以及影响分布的主要因素。

1.海洋水体的环境意义

2.海水温度和盐度

海水温度

海水盐度

分布规律

空间

时间：夏高冬低

空间：由副热带海区向两侧递减

影响因素

太阳辐射、洋流、地形、气象

降水量和蒸发量之差

河川径流

洋流

生命起源于海洋，社会和经济发展依赖海洋。

1.海洋水体巨大

引导学生读图3.1，了解地球水体的存在形式及储量，得出海洋水体巨大这一结论。

2.海洋是大气主要的热源和水源

(1)以数字说明海洋是大气的主要水源

海洋年蒸发总量：505000km3

其中：90%降水在海洋，10%降水在陆地

(2)海洋是主要的热源：海洋面积大，热容量大

3.海岸带

(1)引导学生读课本P69，思考：

什么是海岸带？海岸带以什么地形为主？为什么？

你认为海岸带有哪些区位优势？对人类有什么意义？

影响海岸带的因素有哪些？

(2)我国沿海地带的发展及海岸保护中存在的主要问题

老师讲解后引导学生讨论。

4.海水的温度分布

(1)纬向分布

引导学生回忆太阳辐射的纬度变化规律以及气温的纬度变化规律，得出海水温度纬向分布的结论

(2)深度分布

引导学生读图3.4，了解170°W附近水温随深度变化的规律，思考：为何海温随深度增加而递减？1000m以下深层海水一般在4℃左右，为什么？

(3)季节分布及沿岸地形、气象、洋流的影响

5.海水盐度的分布

(1)盐度的概念：

海水的组成：NaCl、MgCl2等

概念：

这里可与初中化学所学的溶质质量分数的概念作一比较，然后转入对影响盐度分布的因素的讨论。

(2)影响盐度分布的因素

外海及大洋：降水、蒸发

近岸：河川径流

(3)盐度的分布

引导学生读图3.5，了解海洋表层盐度随纬度变化的特点。思考：

①盐度最高峰出现在哪里？为什么出现在这里？

②为什么赤道地区盐度较低？

③为什么南北半球高纬地区盐度分布不对称？

本节课的重点是海洋水体的环境意义、海水温度和盐度。

1.复习本节

2.预习《海水运动》

3.完成《课课练》

温度

新和中学八年级物理教案

课题

§4.1温度

执教

郭敏

教学

目标

1．知道温度表示物体的冷热程度。

2．知道摄氏温度的定标规定，知道摄氏温度的表示和读法。

3.了解液体温度计和体温计的构造、原理及识别方法。

4.知道液体温度计和体温计的正确使用、读数。

重点

1.温度概念

2.液体温度计的正确使用

难点

1.温度计的构造、原理。

2.摄氏温度的规定

教具

演示

常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件。

学生

常用液体温度计、体温计、烧杯（2）、冷水及热水若干。

主要教学过程

学生活动

用时

引入新课

播放课件人类生活与热现象。

设问刚才的课件说明了什么？

导入今天我们就来学习一种新的物理现象--—热现象。热现象指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。

观看课件

思考与回答说明了气候的冷热对人类生活的影响。

2分

教学过程设计

教学过程设计

（一）温度的概念

点拨温度：物体的冷热程度。

引导请同学们体验把左、右手分别放在冷水、热水中片刻后，一起放入温水中的不同感觉。

归纳要准确测量物理温度必须使用温度计。

实验体验温度。

结论靠感觉无法区水的冷热度。

3分

（二）温度计

点拨1.常见的温度计2.作用

引导3.观察常用温度计并归纳：①构造②工作原理

播放课件摄氏温度的定标

点拨4.摄氏温度的定标与读法

练习温度计的读数

观察温度计

交流观察结果

质疑℃意思？

观看课件

练习温度计的读数

15分

（三）温度计的使用

播放课件温度计的使用

点拨温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：估、放、读

练习用温度计测量液体温度

练习用温度计测量水温

10分

四、体温计及其他温度计

观察1.测量氛围、最小刻度2.特殊结构

点拨使用时可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡

练习用体温计测量体温

播放课件展示其他温度计

练习用体温计测量体温

8分

小结（板书）

§4.1温度

一、温度的概念

1.热现象：指跟物体的冷热程度有关的物理现象。

2.温度：物体的冷热程度。

二、温度计

1.常见的温度计：常用温度计、体温计、寒暑表。

2.作用：准确测量物体的温度。

3.常用温度计

①工作原理：液体的热胀冷缩。

0℃：冰水共存物的温度

①规定100℃：标准大气压下沸水的温度

1℃：在两者间均分100等份后的每一等份

②读法：5℃读作“5摄氏度”；

-5℃读作“负5摄氏度或零下5摄氏度”。

三、常用温度计的使用

1．使用前：观察温度计的量程和最小刻度值。

2．使用时：

（1）估：估计被测液体的温度，选取合适的温度计。

（2）放：玻璃泡浸没于被测液体，不接触容器底、壁。

（3）读：玻璃泡不离被测液体片刻后读数，视线与液面相平。

四、体温计

1.测量范围：35℃-42℃最小刻度：0.1℃

2.特殊构造：

①玻璃泡上方有一很细弯曲管道（可离开人体读数）

②玻璃泡容积比细管容积大得多（准确到0.1℃）

3.使用：可离开人体读数，用完将汞液甩回玻璃泡。

2分

回家作业

完成P19实验报告及练习1

估计时间

15分

课后小结：在本节教学设计中试图通过对教材的再处理，改变传统的教学方法，以实验和学生活动为主线组织课堂教学，引导学生动手动脑学物理，体现实验学科的基本特点。冀此探索老教材的新用法，为迎接二期课改的到来做一些铺垫和积累。

第二节　 气温分布和温度带

俗话说，凡事预则立，不预则废。高中教师要准备好教案，这是每个高中教师都不可缺少的。教案可以让讲的知识能够轻松被学生吸收，帮助高中教师营造一个良好的教学氛围。您知道高中教案应该要怎么下笔吗？以下是小编为大家精心整理的“第二节　 气温分布和温度带”，供大家借鉴和使用，希望大家分享！

第二节　气温分布和温度带　

1．使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

2．使学生了解我国温度带的划分和分布。

3．进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。

1．我国冬、夏季气温的分布特点。

2．我国温度带的分布。

阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。

1．我国一月平均气温挂图

2．我国七月平均气温挂图

3．我国温度带分布挂图

4．用小黑板或投影片绘制以下表格

(1)我国各温度带≥10℃的积温表

(2)我国温度带分布地区的填充表

(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表

本节教学可安排2课时。

（新课引入）

复习已学知识，引入新课。具体步骤如下：

[提问]　我们在初一学过“世界的气候和自然带”。请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？

[复习]　教师提示，启发引导学生得出答案。

[承转]　那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。

（这节课也可采用开门见山的方式引入。教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。）

[板书]　第二节　气温分布和温度带

一、气温的分布

[展示图片]　哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。

[提问]　这两张照片都是春节前后拍摄的。从照片上看，冬季我国南北两地的气温有什么差异？

[讲述]　哈尔滨的冰灯中外闻名。当地人利用冬季封冻的松花江天然冰块，精心雕刻成各种奇异壮观的冰雕艺术品，在各色灯光的映照下，色彩缤纷。冰灯游园会一般从元旦开始，一直延续到春节以后。每年都吸引很多游人冒着严寒前来观赏。而南国的广州，素有“花城”的美称。但花色最多、品种最齐、赏花人最多的要算一年一度的迎春花市了。迎春花市从春节前三天开始，一直到除夕之夜。虽然这时正是我国最冷的季节，但在这里却是百花盛开，春意浓浓。可见，冬季我国南北气温相差十分悬殊。

[板书]　1．冬季南北气温相差悬殊

[展示挂图]　我国一月平均气温图（或让学生阅读课本图4·5）。

[读图回答]　1．黑龙江省最北部的一月平均气温大约是多少摄氏度？（约为-30℃）

2．海南省的一月平均气温大约是多少摄氏度？（学生回答：20℃左右）

3．计算一下，我国南北一月平均气温大约相差多少度？（相差约50℃）

4．自北向南，我国气温分布有什么规律？（愈往南，气温愈高）

5．在图上找出0℃等温线，在课本图4·5上用色笔描出，看看它大体与哪条河流和山脉的分布一致。（教师向学生说明，一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，这是我国一条重要的地理分界线，要求学生记住）

[归纳]　从一月平均气温图上可以看出，我国冬季气温自北向南增高；等温线排列密集，说明南北温差大；一月0℃等温线大致通过秦岭-淮河一线，向西沿青藏高原的东南边缘。

那么，为什么我国冬季南北气温相差如此悬殊呢？

[读表]　阅读课文中的“冬至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”，讨论以下问题：

1．比一比，在冬至日，漠河、北京、广州三地的太阳高度和昼长时间有什么不同？（学生读表回答）

2．想一想，在冬至日，为什么我国北方的正午太阳高度比南方低，昼长也比南方短？（教师提示，学生回答）

[讲述]　纬度位置是形成我国南北温差悬殊的一个重要原因。冬季，太阳光直射在南半球，对北半球来说，纬度愈高，正午太阳高度愈低，白昼愈短，得到的太阳光热也就愈少，因而气温愈低；反之，纬度愈低，气温则愈高。我国位于北半球，而且幅员辽阔，南北所跨近50个纬度，因此气温相差很大。

我国南北温差大的另一个原因是冬季风的影响。请同学们阅读课本图4·6。

[提问]　1．从冬季风的源地、风向考虑，对我国北方和南方气温的影响，在程度上有什么差别？（教师提示，学生回答）

2．从图上看，我国青藏高原、云贵高原、台湾岛、海南岛等地难以受冬季风（西北季风）的影响，这是为什么？（教师提示，学生回答）

[讲述]　每年冬季，来自西伯利亚和蒙古一带的冷空气频频南下，我国北方首当其冲。寒冷的冬季风加剧了北方的严寒。而我国南方由于距冬季风源地遥远，加之中间有重重山岭作屏障，所以受冬季风的影响弱，降温程度远比北方小。由此可见，冬季风的影响使我国南北气温相差更加悬殊。

[承转]　上面讲述的是我国冬季气温分布的情况及其形成原因，下面我们再看看我国夏季气温分布的情况是怎样的。

[展示挂图]　我国七月平均气温图

[读图]　1．七月，我国大部分地区平均气温在多少摄氏度以上？（学生回答：我国大部分地区七月平均气温在20℃以上。）

2．黑龙江省北部和海南省南部的七月平均气温各约多少摄氏度？我国南北气温大约相差多少摄氏度？（学生回答：黑龙江省北部约为16℃，海南省南部约为28℃，我国南北七月平均气温相差仅12℃左右，气温差别不大。）

3．我国七月平均气温最低的地区分布在哪里？为什么？（教师提示，学生回答：我国七月平均气温最低的地区分布在青藏高原。因为这里海拔特别高，所以成为我国夏季气温最低的地区。）

[归纳]　从七月平均气温图上我们看到：夏季，除了青藏高原、天山和大小兴安岭外，我国大多数地方气温均在20℃以上，全国普遍高温。

[板书]　2．夏季南北普遍高温

[读表讲述]　为什么夏季我国南北气温相差不大呢？请同学们阅读课文中的“夏至日下列三地的正午太阳高度、昼长时间表”。

夏季，太阳光直射在北半球。我国大多数地方的正午太阳高度都较大。北方的太阳高度虽然比南方要低一些，但白昼时间比南方长，得到的太阳光热并不比南方少多少。因此，我国夏季南北气温相差不大，全国大部分地区普遍高温。

[练习]　请同学们完成本节课文后的选做复习题l、2。

[板书]　二、温度带的划分及其分布

[提问]　我们知道，地球上有热带、北温带和南温带、北寒带和南寒带五个温度带。请同学们想一想：划分地球五带的依据是什么？我国主要位于哪个温度带？（教师指示，学生回答：地球上的五带是根据温度高低和热量多少来划分的，我国绝大部分位于北温带。）

[讲述]　那么，用什么指标来衡量一个地方的温度高低和热量多少呢？人们一般用农作物生长期内积温的多少来反映？

我们知道，温度是影响农作物生长与发育的主要因素。由于大多数农作物只有在日平均气温稳定升到10℃以上时才能活跃生长，因此我们把日均温达到10℃以上的持续时期视为作物的生长期。把作物生长期内，每天的日平均气温累加起来，得到的温度总和叫做积温或活动积温，写作≥10℃积温。

[板书]　1．温度带划分的指标：≥10℃积温

[展示表格]　用小黑板挂出我国各温度带的≥10℃积温表。让学生说出我国共有哪几个温度带，从家温带到热带≥10℃积温的变化情况。

[挂图]　挂出我国温度带分布图。

[指图讲述]　根据≥10℃积温的多少，我国自北向南可以分为五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带。另外，由于青藏高原海拔特别高，形成了一个天高地寒的高原气候区。

[板书]　2．主要温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原气候区。

[读图回答]　阅读我国温度带分布挂图或课文图4·8，回答以下问题：

1．我国寒温带分布在什么地区？中温带主要分布在哪些地区？（教师指图，学生回答。）

2．我国暖温带和亚热带分别分布在什么地区？这两个温度带之间的分界线，大致与一月平均气温的哪条等温线一致？（教师指图，学生回答。教师再补充、纠正。）

3．学校所在地属哪个温度带？

[板书]　3．温度带的分布

[填表归纳]　在以上读图的基础上，教师出示我国各温度带分布的填充表（见下表），指导学生填出各温度带的分布地区。

　

[讲述]　不同的温度带，积温的多少不同，反映了不同的温度和热量条件，从而适宜栽培和推广的农作物品种不同，作物熟作也不一样。

[展示表格]　用小黑板挂出我国各温度带的作物熟制和主要农作物品种表，或阅读课文中的“我国各温度带的积温和作物熟制”表。

[提问]　请同学们说出各温度带的作物熟制和主要农作物品种有什么不同。（学生读表回答）

[练习]　完成课文“做一做”练习：

1．读哈尔滨和广州各月气温曲线图（图4·9），算一算一月份两地气温相差多少摄氏度？七月份两地气温相差多少摄氏度？（学生读图回答：一月份两地气温相差约34℃，温差悬殊；七月份两地相差约5°～6℃，温差不大。）

2．读我国一月平均气温图（图4·5），看四川盆地和长江中下游平原的气温各约多少摄氏度？为什么四川盆地冬季气温高于同纬度地区的长江中下游平原？（教师提示，学生回答。从我国一月平均气温图上看，四川盆地在4℃以上，长江中下游平原在4℃以下。这两个地区虽然纬度相似，但四川盆地的地形封闭，受冬季风的影响要比长江中下游平原小得多，所以冬季气温比长江中下游平原高。）

3．当地属什么温度带？冬、夏季气温如何？有哪些主要的农作物品种？作物一年可以几熟？（学生议论，教师提示、说明。）

（布置作业）

1．选做复习题3。

2．在填充图册上完成有关的填图练习。

第二节　气温的分布和温度带

一、气温的分布

1．冬季南北气温相差悬殊

2．夏季南北普遍高温

二、温度带的划分及其分布

1．温度带划分的指标：≥10℃积温

2．主要温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带、青藏高原气候区

3．温度带的分布　

文章来源：//m.jab88.com/j/45854.html

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