每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“《桂花雨》教学实录”,仅供您在工作和学习中参考。
一、背景导入,揭示中心句。
师生问好
师:今天我们一起学习《桂花雨》
生:读题
师:桂花雨非常的香,再读
生:再次读题
师:(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆,去了台湾。她身在异乡,却常常想起家乡的桂花。课文一开头,就写到小时侯,我最喜欢桂花。(出示在黑板上)为什么呢?
生:因为桂花的香味真是迷人。
(教师出示句子它的香气味儿真是迷人。在黑板上,并指名一学生读)
生:它的香气味儿真是迷人。(教师提醒读出儿化,学生再读)
师:(点迷人二字)迷人是什么意思呀?
生:迷人就是令人陶醉。
二、品味香气迷人.
师:香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢?大家自由读第二自然段,看看有什么发现?
(生认真自由朗读第二节。)
生:课文中说桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。中没有不就是说全都浸在桂花香里了。
生:我觉得前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。
师:同学们,刚才这两个同学发现了同一句话,看(出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。)谁来读一读?
(一生读)
师:浸本来是指一个东西泡在水里,在这里是什么意思呢?
生:这里是指沉浸。
生:就是说人们都陶醉在桂花香里了。
师:如果你是琦君的邻居,你有感受?
生:我觉得桂花的香味真是迷人呀!
生:桂花真香呀!我都想摘一些下来泡泡茶!
生:如果我在吃饭,我会觉得饭都特别的香。
生:我真得想多摘一些下来,做糕饼、桂花卤、各种好吃的。
师:其实你用不着摘,琦君的母亲会送给村上的你们!
生:我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。
师:是呀!村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时,请你们再次来读一读这段话?
(学生自由读)
师:我刚才看到你边读边摇头,请你来读!
生:有感情地读
师:都要陶醉了。还有谁来读?(一生再读,更有感情)
师:是呀!此刻人们都浸在桂花香里了!(板书:香)现在谁再来读一读指板书:它的香气味儿真是迷人。
(一学生闭着眼睛读了一遍)
师:你怎么闭着眼睛读呀?
生:因为我陶醉在桂花香里了。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编特地为您收集整理“桂花雨教学反思”,仅供您在工作和学习中参考。
《桂花雨》我国著名女作家琦君写的,语言文字尤其的美。初捧这篇文章,我只是被优美的语言文字所打动,如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读,去了解琦君时,我却在那迷人的香气中,感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀,却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的,需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中,我如何让学生也能有这样的体会呢?反复参考了很多名师的教学设计,结合着本班学生实际,我对教材进行了一些处理。
“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟,引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习:圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子,并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。(1)“摇桂花”对我是件大事,所以我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”这一句我主要让学生自己交流体会,在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事,是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情,我创设情境进行了“三读”琦君的话。(2)“这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面,描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼,忙得不亦乐乎的小姑娘形象。(3)“桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:‘啊!真像下雨!好香的雨啊!’”我运用了创设情境——撒桂花,让学生感受桂花雨的飘落,在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。
“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑,到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡,比的是感情,与其说母亲谈的是桂花,不如说母亲在表达自己的思乡之情。
而学生创作小诗,则把学生的情感推向了高潮,在《故乡情》的音乐声中学生更进一步走近了琦君,走近了她的情感世界,感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。今天课堂上马昊天创作出的“风景还是故乡的美”则出人意料课堂教学永远是一门遗憾的艺术,因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景,但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发,甚至连脑筋都没有动一下的学生,他们从这节课中究竟学到了什么?我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格,导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考,怎么样做到抓中间,促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。
教学目标:
1.认识2个生字。读读记记姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重难点:
略读课文粗知大意,并抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学时间:1课时
教学过程:
复习导入,揭题释题
1.本单元我们学习了以思乡为主题的课文,谁能说说在我们学过的课文中,分别是谁勾起了作者的思乡之情呢?
2.那今天我们要学习的《桂花雨》这篇文章又是谁勾起了作者的思乡之情呢?
3.齐读课题并质疑:桂花雨是什么样的?(结合预习指名回答)
初读课文,整体感知
自由轻声地读课文,注意谁准字音,读通句子,并思考,文章主要讲了什么内容?
检查生字词的读音情况(开火车、小组、齐读)
指名说文章主要讲了什么内容?(师板书:爱桂花,摇桂花,思桂花)
根据板书,找出文章的相应段落并分段,体会作者的情感。
深入学文,品析感悟
爱桂花──香
A、作者为什么爱桂花呢?(香)
B、请找出具体描写桂花香的语句。
C、交流具体描写桂花香的语句。
D、品析浸字,感受桂花的香气四溢。(换字比较)
摇桂花──乐
A、作者摇桂花时的心情如何呢?能用一个字简单概括一下吗?(乐)
B、请找出具体描写作者摇桂花的句子来
C、在描写描桂花时,主要抓住了人物的什么来写?(动作、语言)
D、请找出具体描写作者摇桂花时的动作来。
E、仿写句子:,纷纷落下来,都是。我高兴地喊着:!
体会桂花雨的多、美、香
思桂花──情
1.作者到杭州赏桂花时,总忘不了给母亲带上一大袋,可是母亲却说(这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花)
2.母亲为什么这样子说呢?到底是杭州的桂花香还是家张的桂花香呢?
3.比较:
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情
5.是啊,触景生情的何止母亲一人呢?作者每每看到桂花也想起了故乡的摇花乐和那阵阵的桂花雨。
回味摇花乐,体验思乡情
摇桂花给作者的童年带来了哪些乐趣呢?
课外拓展
故乡的一景一物我们是如此的熟悉,试想故乡哪个景物或人物给你留下的印象最深刻呢?或者是家乡的特产等。
板书设计:
7.桂花雨
爱桂花──香点点桂花雨
摇桂花──乐片片思乡情
思桂花──情
作为一位刚入职不久的新任教师,在授课上的经验比较少。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢?下面是由小编为大家整理的“《桂花雨》”,欢迎您参考,希望对您有所助益。
学习目标:
知识目标:自学课文中的生字新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
能力目标:能想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
思想教育:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
教学重点难点:
1.理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
2.想像课文描写的情景。
教学时间:一课时
教学过程:
一、导入新课,激发兴趣
小朋友们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。回忆过去经历过的有趣的事吗?老师也会回忆他们的童年,今天我们要学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课题是《桂花雨》
二、初读课文,感知内容
(出示幻灯片)小组合作学习,思考讨论:
1、课题“桂花雨”是什么意思?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文,理解课文
1、用自己喜欢的方式自由读课文,标出自然段的序号,想想每个自然段主要写了什么?
2、学习第一、二自然段
议一议,读了这一段对桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
想一想,这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
说一说,自己有过类似的经历吗?
4、学习第七八自然段
自由发言,说说如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?
四、总结全文,回归整体
师:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
五、作业
有感情地朗读课文。
《桂花雨》这篇文章通过对儿时摇花乐和桂花雨的回忆,表达的是一种浓浓的思乡情。教学难点是体会母亲说的外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅院子里的金桂所表达的感情。但文中没有一句思乡的语句,这也正是作者的高明之处。怎么引导学生们体会呢?有些对于我们成年人来说,不难理解的事,可是对于孩子是有些难度的,这正如思乡之情。如果没有离开过家乡,没有离开或亲人,是很难体会的。教学时我通过启发学生通过体会乐,而再来体会这种乐已经在留在记忆里了,来体会那种无法让时间返回的思念之中。我在乐字上做文章,充分开掘本文中的摇花之乐,天伦之乐,丰收之乐吗?这样做,一来,可以统率教学,引导学生在语言文字的品味中感受童年的那份快乐,二来,顺利成章地解决思念之情:因为桂花给童年带来的是快乐,因为快乐所以难忘。
关注课题《桂花雨》,不难发现思乡之情是蕴涵在回忆桂花之美好,摇桂花之乐、之趣的过程中的,所以细细品赏摇桂花之乐是很重要的,是重点,作者思乡之情只有在学生能真正感受这种美好与乐趣之后才能顺利体会。而对于四年级的孩子来说,他们更喜欢的应该是摇花之乐,而思乡之情对于他们来说还是比较抽象的概念,所以如果避开摇花之趣,一味让学生体会思乡之情,那教材对学生而言距离就拉远了,趣味也少了。而对于学生而言也必须先人乐入手,因为即使琦君童年摇桂花时,她也不可能深刻地知道什么将来的思乡之情,所以我根据孩子的认知规律来组织教学。
教学时,我始终抓住乐字做文章,引导学生体会我摇花的快乐、父母摇花的快乐、全村收获桂花的快乐,让学生通过对文章字词的品读,读出情,读出意,从而自然而然、水到渠成地感悟作者浸透在文字之中挥之不去的思乡之情。
教学中,我最大的困惑便是思乡情的把握尺度,怎样最为恰当值得再好好斟酌。
学习目标:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,明白课文写的是一件什么事。
学习重点:
1、能正确、流利地朗读课文。
2、明白课文写的是一件什么事。
学习过程:
一、明确学习目标、重点。
二、布置预习任务
1、读第一遍课文,达到读准字音。
2、读准下列生词的音。
笨笨拙拙 撮桂花 檀香 桂花卤 左右 新鲜 感谢 尤其 帮忙 吩咐 挑拣 糕饼 都是 仔细 即时 姿态 沉浸
3、读第二遍课文,达到读通句子。
4、读第3、4遍课文,达到读正确,做到不添字、不掉字、不错字。
5、读第5、6遍课文,达到读流利,不重复,停顿恰当。
6、这篇课文主要讲了一个什么故事?试着写一写,不会的字可以用拼音代替。
7、从文中标出下列词语,并联系上下文试着写一写你的理解,不明白的可以借助工具书。
姿态 :______________________________
吩咐:_______________________________
笨笨拙拙:__________________________
湿漉漉:____________________________
口占一绝:__________________________
阴云密布:__________________________
沉浸:_______________________________
云脚长毛:__________________________
8、在课本上描红,注意字的间架结构,并试着给生字组词。
9、预习了这篇课文,还有哪些不明白的地方?(写在下面)
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每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《桂花雨》教学设计一,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教学过程:
一、走近作者,导入新课。
1、同学们,你们熟悉桂花吗?(师生介绍桂花)
2、介绍作者琦君。想起我们一般大小时所经历的桂花雨。
二、整体感知,初闻桂花。
仔细、认真、大声地朗读课文,找一找描写家乡桂花香的句子。
1、可是桂花的香气,太迷人了。
2、桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
3、如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了。
4、我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!
5、全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
过渡:哪一句话写了杭州的桂花?
杭州最有名的是文中提到的:满陇桂读《品桂》
可母亲却说:乡的桂花比杭州的桂花更香。为什么呢?再读课文。
三、走进村子,浸润花香。
每个句子读两遍,体会一下哪一个句子最让我们感受到:家乡的桂花比杭州的桂花更香。
齐读(全年,整个村子都浸在桂花的香气里)读这一句时,哪个词冒出来,给你留下深刻印象。
1、品读:浸。
为什么用浸?
生:桂花的香气散发地远;
生:桂花的香气散发很久
2、品读:全年
除了这个词,还可以换成哪些词:一个月半年整一年每一天每一个季节
让我们一起来感受这是怎样的一年
师引读:每一天,
每个月,
每个季节,
这个全年让你体会到什么?(时间久远)
3、品读整个村子
什么浸在桂花香气里?
生:村长、村里人、作者的母亲、
师:除了人呢?
生:鸟儿、动物、花草、每一样物品
读句子全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
四、透过花香,体悟思乡。
1、抽读5自然段。(对我来说,什么才是大事?)
2、你有什么感受。
3、自读,哪一个句子让你有特别的感受。
4、摇呀摇我们再来体会这三个字。
(生读;师评:不着急,你可以读得更好!)
(生读:师评:一脸的灿烂,真的乐了。)
5、琦君家的桂花栽满院子,她一个人是摇不过来的,让我们一起帮她摇。
摇呀摇你们摇出了什么?
(童年的乐趣;桂花的香气;童真;乐趣)
6、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗?
(桂花小花小草有桂花飘在身上的人香了。)
引读第8自然段。
7、一生都在漂泊的琦君,在这美好的中秋佳节,除了会想起童年时代的摇花乐,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么呢?
结束语:孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编收集整理的“11《桂花雨》”,仅供参考,欢迎大家阅读。
11《桂花雨》教学要求:
思想品德要求:体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求:自学课文中的新词;理解课文内容,体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求:想像课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
重点难点:理解课文内容,体会作者表达的思想感情;想像课文描写的情景。
教具准备:常规
教学时间:一课时
一、导入新课
同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗?爸爸妈妈也会回忆他们的童年,今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章,饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二、初读课文
思考:
1、课题桂花雨是什么意思?用的是什么修辞方法?
2、课文主要讲了什么事?
3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文
1、自由读课文,标出有几个自然段,主要写了什么事,哪几段是写这件事?(小组讨论再全班发言)
2、学习第一、二自然段
读了这一段你对我桂花都有了什么了解?
3、学习三至六自然段
这部分主要写了什么?找出相关词句读一读,体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗?
结合学生的想像点题为什么用桂花雨做题目
4、学习第七八自然段
如何理解母亲说的话?杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗?(自由发言)
老师总结:这篇课文通过写桂花的事,看出了我对童年生活的怀念,也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文
再读课文,理解内容
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家收集的“7《桂花雨》”,希望对您的工作和生活有所帮助。
7《桂花雨》
教学目标:
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。
4.通过同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点:
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
教学过程:
一、提出学习目标(3分钟)
1、谈话导入。
同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题《桂花雨》。
2、提出学习目标
(1)、把课文读通读顺。难懂的字词和句子多读几遍。
(2)、了解这篇课文主要讲了一件什么事?
(3)、抓住主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。
(4)、情地朗读课文。
(5)、能结合对课文的理解,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果(20-30分钟)
要求:
1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2、别人展示时,其他同学要学会倾听,并做好点评。
(一)基础知识展示(小组内)
1、这节课,我学会了姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里等词语。
2、我会用其中的一些词语造句。
3、我知道了课文讲了一件什么事。
4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样.
5、我会解答(课后思考题、每课一练的题目)。(教师及时到学生之中指导展示)
(二)学文悟情展示(小组内)(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)
1、了解课文的主内.
知道这篇文章,描写了作者在家乡摇落桂花时的情景,表现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了作者对家乡、对童年生活的无比怀念。
2、学生从重点词句中感受文本所蕴涵的丰富内涵。
生1:“我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。”我体会到桂花是精致的小花,会散发着那样迷人芳香,让人快乐?)
生2:第五自然段内容中的“是件大事”,“总是缠着母亲”我体会到作者急切地盼着摇花。
生3:“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”我体会到“没有不”表示“都”,“浸”字感受到桂花香不是一缕,而是空气中都散满了,人好像就浸泡在桂花的香气里。“十几家邻居”说明大家不用走出家门,就能闻到桂花香。
生4:“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”这句话我从“全年”感受到不光是开花季节香,人们还把桂花做成了各种食品后,整年都可以感受到桂花香;“整个村子”可以感受到,我们做的桂花糕、桂花茶,家家户户都可以分享。
生5:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”我的体会是“母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”有异曲同工之妙。母亲年都闻着院子里的桂花香,关注桂花,收获桂花,体验着丰收的喜悦,馈赠的快乐……桂花,已充盈了她生活的全部的空间。家乡院子里的这棵桂花树,浸透了她的心血和汗水,乃至是母亲生命中的一部分,还有什么桂花可以和它相比呢?从中,我们不难看出,母亲其实是对家乡的一种什么情怀——思乡。”
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“7、桂花雨”,仅供参考,大家一起来看看吧。
7、桂花雨教学目标
1.认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语;
2.正确、流利、有感情地朗读课文;
3.通过自读自悟和与同学交流,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。
教学重、难点及解决办法
抓住课文中的主要内容和重点句子,体会作者的思想感情,是本课教学的重点,也是难点。可以采用以下思路展开教学:自读自悟;细读悟情;品读体会。
课前准备
学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生家庭的实际,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀。
教学流程
(一)谈话引入
1.谈话:同学们,童年是美好的、幸福的、难忘的,回忆童年美好的事情更是一种享受,充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年,欣赏美丽的桂花雨。板书课题。
2.简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴台湾,在司法部门工作了26年,并任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
3.介绍桂花:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
(二)检查预习
1.交流课前收集的有关桂花的名句。
因为桂花的花香持久,沁人心脾,历代文人墨客经常用美好的诗词歌颂它。你们读过哪些有关桂花的名句来跟同学交流一下好吗?我们却从未听说桂花会下雨。
2.抽名读课文,解决生字、新词。
3.默读课文。思考:
课文主要讲了一件什么事?“桂花雨”是什么意思?
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来,就像下雨一样。
(三)自读自悟细读悟情
1.自读自悟(出示思考题)
(1)默读2──6自然段,看看桂花给作者带来了哪些快乐?勾出有关的词句。
(2)把你喜欢的句子或段落读给同桌听。
2.细读悟情(讨论交流)
重点理解句子:
(1)“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
一个“浸”字,形象地写出了桂花的香气,桂花不仅花开时香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花,永远香在人们的心里。它的香,已挣脱了季节的束缚,香甜了四季,也香甜了人们的生活。
重点理解摇花时的乐趣:
(2)为什么说摇花对“我”来说是件大事?(理解“总是”)
(3)画出“我”摇桂花的句子。
①理解“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇”。
②想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”,而且是“好香的雨”?
(四)品读体会
1.八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
母亲这句朴素的话,与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气,关注桂花,收获桂花,体验着馈赠桂花的快乐,吃着桂花做的食品,喝着桂花茶。桂花,已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树,是唯我的,是母亲生活乃至生命的一部分,还会有什么可以替代它呢?桂花是没有区别的,问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花,而是用情感在体味它们。一亲一疏,感觉自然就泾渭分明了。从中,我们不难看出,家乡在母亲心中的分量。
2.“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情?
这个“又”字说明作者不止一次地想起故乡童年时代的“摇花乐”和桂花雨,只是这次母亲的话使他又一次想起。淡淡的一句话,却传递出了作者对故乡桂花深深的怀念。家乡的桂花,是跟作者童年的快乐连在一起的,那种“摇花乐”和桂花雨已植进了他的生命,成为他幸福童年的最美好、最耐人回味的记忆。这恐怕是作者难忘家乡桂花的真正原因。
(五)拓展延伸
回忆一下自己的童年生活,有没有不能忘怀的人和事?如果有,说给大家听听。
六、板书设计
7*、桂花雨
桂 花 飘 香 十 里
摇 花 真 像 下 雨
爱 花 赏 花 拾 花
仿 佛 回 到 故 里
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《桂花雨》教学实录之二”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
一、走近作者,导入新课。
师:你们熟悉桂花吗?谁来讲讲桂花。
生:桂花的颜色有很多种,红、黄、绿花瓣是十字型。
师:是的,桂花有很多种颜色,红、黄、绿花瓣是十字型。
生:特别香。
师:香气扑鼻。
生:有很多品种,有丹桂、金桂
师:有这样一位作家,名叫琦君,一生漂泊。他生于温州,11岁随父亲来到杭州,32岁去了台湾,60岁移居美国,84岁回故乡温州,86岁回台湾居住,现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人,久久不忘家乡的桂花,久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的
生齐读课题《桂花雨》。
二、整体感知,初闻桂花。
师:拿起书,一起走进去吧!请同学们自由、大声、认真地朗读。
师:通过刚才的读,你读懂了什么?
生:桂花成熟的时候就要摇。
生:桂花可以泡茶,做糕饼。
生:桂花在中秋节前后盛开。
师:盛开时特别香。
生:如果是被风雪吹落,比摇下来的香味就差多了
生:作者特别喜欢家乡的桂花。
师:你读懂了。
生:母亲很想念家乡的桂花。
师:你从哪里读出来?
生:可是母亲说:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
师:齐读这一句话。
师:谁能读懂这里的桂花。
生:指杭州一处小山上的桂花。
生齐读杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。
师:怎样的桂花?
生:香飘十里的桂花。
师:杭州最有名的桂花在哪儿?可以猜猜。
生:花园。
师:对,桂花园,桂花的花园。最有名的就是这座小山,名叫满觉陇。清朝有位诗人曾经写过一首诗。
生齐读品桂西湖八月足清游,何处香通鼻观幽?满觉陇旁金粟遍,天风吹堕万山秋。
师:可母亲说,这里再香也比不上家乡。家乡桂花到底有多香?再读课文,把描写家乡桂花香的句子划下来。
生:可是,桂花的香气,太迷人了。
师:一起读读它。
生:我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!
生:桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
生:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
三、走进村子,浸润花香。
师:老师把你们说的句子打在屏幕上,你们把每个句子读两遍。体会一下,哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。
生:全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师:学着他,把这个句子读一读。
生读全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师:慢一点,轻一点,再来读读。
1、品读浸。
师:当你读这句话时,哪个词突然冒出,给你留下深刻印象。
生:浸。
师:好好品品这个浸字,轻轻读,慢慢读,读出浸的味道来。
师:杭州小山的桂花香飘十里,为什么家乡的桂花不用飘呢?用上飘读读。想想为什么?
生:用浸更体现出桂花的香气。
生:体现出桂花香气散发的地方更多。
生:桂花香气时间比较久。
师:有多久?
生:全年。
2、品读全年。
师:去掉全年能换上哪个词?
生:今天。
师:除了今天,还有
生:一个月;半年;十二个月;每年;几年;整一年;每天;每一个季节。
师:这是一个怎样的全年,十二个月,整个村子
一年四季,整个村子
每个月,整个村子
每一天,整个村子
师:这一个全年,让你体会到了什么?
生:桂花的美丽。
师:桂花美啊!
生:花的香气。
师:桂花香啊!
生:对桂花的感情。
生齐读。
3、品读整个村子。
师:什么浸在桂花的香气里?
生:整个村子。
生:村子里的每样东西,包括每个人。
师:哪些人?
生:村民、妈妈。
生:鸟儿、动物。
生:村子里的花鸟。
生:每一样物品。
生:桌子、椅子时间久了,也会散发出香气的。
师:对我来说,什么才是大事?
生:摇桂花。
师:谁来读读?
生读第六小节。
师:很棒,你体会到了什么?
生:花的香。
生:花的多。
生:摇桂花时的乐趣。
生:桂花的美。
生:作者喜欢桂花。
师:感受也读出来了。哪个句子特别让你有这种感觉,读读它。
师:你体会到了什么?
生:摇啊摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!
师:摇啊摇读读这三个字。
师:满头满身都是桂花,好香的桂花在哪儿?再读。
师:不着急,你可以读得很好,再读读最后一句。
师:一脸的桂花,真乐了,再读。
师:琦君家的院子一圈都种着桂花,让我们看着课件,一起帮他摇。
生读这下,我可乐了。帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇啊摇,桂花纷纷落下来,人们满头满身都是桂花。我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!
师:同学们,你们摇啊摇,摇出了什么?
生:摇出了乐趣。
生:摇出了童年时代的乐趣。
生:摇出了快乐心情。
生:摇出了童真。
生:摇出了自己的快乐。
生:摇出了对桂花的喜爱。
师:这桂花的香啊,这桂花雨就像雨,也浸透了整个村子。仅仅只有桂花香吗?还有什么?
生:菊花。
生:路边的小草小花。
生:身上有桂花的人香了。
生:妈妈,村长,村民都香了。
生:整个村子都香了。
生:桃花香了。
生:糕饼香了。
师:他们的回忆也香了,他们的话也香了,他们的生活也香了;我的思念也香了,我的生活香了,我的心儿也香了。怪不得母亲会说
生:这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
四、透过花雨,体悟思乡。
师:在这每逢佳节倍思亲的时节,我家乡的桂花也香了,我想起了
师:这个一生都在漂泊的琦君,除了会想起童年时代的摇花乐,摇落的阵阵桂花雨,还会想起什么?
生:故乡的村民、小伙伴、妈妈。
生:故乡的糕饼。
生:胡家老爷爷,林家老婆婆。
生:一草一木。
结语:孩子们,桂花是故乡的香,月亮是故乡的明,溪水是故乡的甜,人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花,这一场场沁人心脾的桂花雨,让我们收获的不仅仅是芬芳,是香甜,是快乐,是温馨,更是一种心灵的滋润,一种长长的相思,一段暖暖的牵挂,一种人生的幸福。
作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“桂花雨导学案”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
桂花雨导学案
【学习目标】
1.认识2个生字读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语
2.正确、流利、有感情地朗读课文抓住事例及景物,通过自读自悟和小组合作,想象课文描述的情景,体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情,领悟作者的表达方法
3.全力以赴,激情参与,培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情
【使用说明与学法指导】
1、养成良好的阅读习惯,学会圈点勾画、批注及编写文段序号
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作,品析精彩语句,体会作者思恋家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的
3、认真研究学案,独立思考,限时20分钟完成;规范书写,运用好双色笔;小组合作探究,答疑解惑
【内容导航】
本文是一篇语言优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆,桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气,接着写了摇桂花的事情,最后写了离开家乡后赏桂花,给母亲带桂花,却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨
【自主学习】
1、选择自己喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺一边读一边想:课文主要写了什么内容?
2、默读阅读提示,思考:阅读提示对我们提出了什么要求?带着要求读课文边读边想
3、我能给课文中的形近字组词
茁() 捧()吩( )栋()
拙() 棒()纷( )拣()
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡()观赏()认真()
担忧()赶忙()时期()
5、我能将课文中的句子写完整
桂花树的样子,不像不开花时,;开花时,
6、我知道下列句子用了什么修辞手法
夸张比喻拟人
⑴.一山的桂花树开花时,那才是香飘十里()
⑵.我一摇,桂花纷纷落下,真像下了一阵桂花雨()
⑶.笨笨地桂花树可惹人喜爱了()
【合作探究】
问题一:默读2──6自然段,看看桂花给作者的童年带来了哪些快乐?画出课文中的有关语句,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?
问题二:联系课文内容,谈谈对句子的理解
①“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里”
②八月桂花,十里飘香杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”同是桂花,难道在不同的地方香味就不一样吗?为什么?
③“于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨“这句表达了作者怎样的思想感情?
④想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读,再评议为什么要这样读
【练练测测】
1、归类写词语(至少5个)
花类:梅花、桂花、
鸟类:大雁、麻雀、
树木类:松树、榆树、
2、句段推敲
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”
◆在句中“浸”的意思是:,你觉得“浸”在这里用得好吗?为什么?
这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇摇呀摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
◆这段文字描写的是作者童年时代()的场景
◆作者用了哪些动词来表现这个场景?把动词写在下面
【拓展延伸】
①读了这篇课文,你的内心会产生怎样的感受呢?
②读了课文,我也想起了一些难忘的人和事
听到,我总会想起,还有
看到,我总会想起,还有
学习目标
①学会箩、杭2个生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者表达的思想感情。
④培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
课前准备
①按要求语系课文,自学生字词料。②查找有关桂花数的资料。
③准备摇花乐的课件
↘自读提示明要求
①师生谈话:说说在儿时曾发生过些什么有趣的事?
②教师童年曾发生过的趣事令我们难忘,只要一想起它,我们仍会感受到一种快乐。今天我们要读的课文的作者就用手中的笔把童年趣事记录了下来,让我们走进课文,共同感受作者表达的情感。(板书课题:桂花雨)
③快速默读课文前的阅读提示,想一想:提示告诉了我们什么?提出了那些要求?
④全班交流,明确阅读要求。
⑤交流课前查找的有关桂花树的资料后,针对课题说说想了解哪些内容。
↘初读课文知大意
①学生自读,读准字音,读通句子。一边读一边想:课文主要写了什么内容?
②小组合作交流学习:伙伴之间互相读课文,纠正字音,再说一说课文的主要内容。
③全班交流:指名分自然段读课文,概括课文的主要内容。
↘品读语句悟情感
①读课文,看摇花乐的挂图,在课文找出有关的语句画下来。
◆这下,我可乐了,帮大人抱着桂花数,使劲地摇。
◆摇啊摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。
◆我喊着:啊!真像下雨,好香的雨啊!
②分小组读所画的句子,边读边想象语句中所描绘的情景,再说一说此刻在脑海中出现了一幅怎样的画面,从画面中你感受到了什么?
◆练习有感情朗读摇花乐这一段。
③教师多么令人难忘的摇花乐,它同样也把童年的快乐带给了我们。然而,作者仅仅为了写摇落的阵阵桂花雨吗?联系上下文,读读有关语句,再说说你的感受。
◆我喜欢的是桂花。
◆可是,桂花的香气,太迷人了。
◆桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
◆全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
④学生边读有关语句,边谈自己的体会。教师适时引导学生通过这几句话,联系上下文,如与梅花、梅树的对比,体会出作者对家乡的怀念。
⑤理解母亲对故乡的怀念:
◆找出有关描写母亲的语句。
◆读母亲的话这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。说说你的感受,◆试着用这里的再,也比不上。这样的句式说说母亲还可能会说些什么。
◆与同学交流:母亲的话要表达怎样的情感?
⑥听着母亲的话,我不禁又想起了摇花乐,你能通过读向同学们表达出我的思乡之情吗?(引导学生练习有感情地朗读课文最后一段。)
⑦难忘童年的画面,难忘母亲的话语,更难忘故乡的桂花,读读课文中的语句,想一想,课文中是否还有让你回味无穷的句子?在哪里?找出并有感情地读一读,再评议为什么要这样读。
↘积累语言求发展
①读了这篇课文,你的内心会产生怎样的感受呢?
②在课外阅读中,在你的生活实际中,你有没有感受到人们对家乡的怀念呢?说一说。
③把自己得到的感受记录下来。
内容概括:这篇介绍了关于07*桂花雨教学设计一,桂花雨,希望对你有帮助!
《《桂花雨》教学杂谈》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/45248.html
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