一名优秀的教师在教学方面无论做什么事都有计划和准备，作为高中教师准备好教案是必不可少的一步。教案可以让学生们能够更好的找到学习的乐趣，帮助高中教师提前熟悉所教学的内容。高中教案的内容要写些什么更好呢？急您所急，小编为朋友们了收集和编辑了“我若为王教学案”，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

我若为王教学案
●教学目标
知识目标
1.了解作者及文体特征。
2.理解作者对国民王权意识、奴才性格的深刻认识和无情批判。
能力目标
1.学习作者以调侃的文笔借戏说的形式表现自己思想的写法。
2.品味文中含意丰富的语句，深刻理解作者的思想。
3.体会杂文鲜明的思想性、文学性。
德育目标
学习作者敢于直面现实，痛斥国民奴性，改进世界，以天下为己任的高度的责任感和强烈的使命感。
●教学重点
引导学生体会作者诙谐调侃的语调中所包含的深刻思想。
●教学难点
1.理解文中关键语句的深刻含意。
2.体味杂文的思想性、文学性。
●教学方法
1.讨论点拨法。教读本文，应在学生自读的基础上，引导学生把握文章的主旨，品味含意丰富的语句。通过小组讨论和教师点拨的方式，引导学生真正理解文章，品读文章。
2.品读鉴赏法。体味杂文的思想性、文学性。
●教具准备
多媒体、文字资料
●课时安排
1课时
●教学步骤
［教学要点］
朗读课文，初步感知文意；理清思路，整体把握文意；合作研讨，深层探究，理解作者的思想；揣摩语言，感受文章的思想性、文学性；体验与反思，联系现实，深化对文章的理解。
［教学过程］
一、导语设计
“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣”，古代封建君王享有至上的权力。请同学们大胆设想，假如你是君王，会是一番怎样的情景呢？（学生交流）今天我们学习聂绀弩先生的《我若为王》，看看作者大胆的假设中包含着什么样的思想和认识呢？
二、作者及文体简介
多媒体显示：
聂绀弩（1903~1986），现代作家。他有多方面的写作才能，作品有小说、寓言、诗歌、剧本、散文等多种形式，杂文集有《关于知识分子》《血书》等多种。
杂文，散文的一种。直接而迅速地反映社会变化的文艺性论文。以短小、活泼、锋利、隽永的特点，既有政论的性质，又有文艺的特点。题材广泛，形式多样，有关社会生活、文化动态、政治事变的杂感、杂谈、随笔都可归入这一类。《拿来主义》是一篇有关文化动态的一篇杂感。《我若为王》就是一篇有关思想动态的杂谈。
三、朗读课文，初步感知文意
1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。
教师提醒学生积累以下词语：
指摘：挑出错误，加以批评。
谄媚：用卑贱的态度向人讨好。
悲戚：悲痛哀伤。
畏葸（ｘǐ）：畏惧。
2.学生大声读课文，初步交流阅读感受。
学生自由发言。
学生甲：本文的想象新奇大胆，文思飞扬。
学生乙：“平易的语言、深刻的思想”是我对文章的第一感受。
学生丙：我只想说一句：嬉笑怒骂皆成文章。
学生丁：本文思想深刻，但又有文学情趣。
……
四、整体把握文意，深层探究，理解作者的观点
1.学生默读课文，划分文章结构，理清行文思路。
2.学生以小组为单位进行讨论交流，求同存异，然后全班交流。
明确：文章以一部影片引出论题《我若为王》，然后假想自己成王后，亲眷摇身一变成为皇亲国戚，众人成为奴才的情形，悟出这君王不过是奴才的首领。最终认识到改进世界的关键在于改造国民的奴性，主张铲除奴种，去除王权，呼唤民主平等。
教师根据学生发言板书：
3.聚焦关键语句，理解其深层含意，体会作品的思想性。
多媒体显示：
（1）我将变成一个暴君，或者反而正是明君：我将把我的臣民一齐杀死，连同尊长和师友，不准一个奴种留在人间。
（2）我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。“万岁，万岁，万万岁！”我将和全世界的真的人们一同三呼。
学生联系上下文，揣摩语句，讨论交流。
明确：（1）之所以成为“暴君”，是因为滥杀臣民；之所以称为“明君”，是因为将不再是奴才的首领，是真正的智慧明君。作者认为改进世界的要义在于铲除奴种，只有铲除奴种，“我”才会成为“真正的君王”。
（2）“我若为王”，将铲除奴种，人人自由、平等，那也就无所谓“王”了，故言“将终于不能为主”。没有了王权，也就没有了奴性；有了民主、平等，也就有了世界的改进。这句话表现了作者对民主的热切期盼。
4.教师总结：这篇杂文，借“我若为王”的假想，痛斥可恨的王权意识，可恶的奴才性格，表达了推翻王权，铲除奴种、改进世界、追求民主的强烈愿望。
五、品读文章，感受作品的文学性
提问：杂文作为一种文艺性论文，既有政论的性质，又有文艺的特点，请自由选择角度，作精彩评析。
学生自主赏析，同桌之间交流，然后全班讨论。
学生自由发言。
学生甲：文章借可笑的幻想写奴性的丑恶。课文2~5段描绘“我若为王”后的种种情景，充分展现了奴性的可鄙、可弃，令人作呕的丑态，揭示了王权思想根深蒂固，为说理作了必要的铺垫。
学生乙：文章运用了排比，“假定又假定”的前三段联想，句式几乎相同，有助于增强语势，使王权思想、奴才性格的丑恶淋漓尽致地表现出来。
学生丙：文章语言的讽刺色彩集中表现在把要否定的现象漫画化，以示其滑稽，令人忍俊不禁，感受作者辛辣的笔触，体现了作者对奴性的无情批判。课文第5段表现最为突出。
学生丁：文章也流露出作者对奴性的愤慨之情，对民主、平等的热切期盼。如：“生活在奴才们中间，作奴才们的首领，我将引为生平的最大的耻辱，最大的悲哀。”如“我若为王，将终于不能为王，却也真的为古今中外最大的王了。‘万岁，万岁，万万岁！’我将和全世界的真的人们一同三呼。”
……
教师总结：同学们的见解都很好。这篇杂文的文学性集中体现在：想象与现实相映衬，说理与抒情相交融，语言诙谐幽默，有强烈的讽刺色彩。
六、合作研讨，开放探究
教师提问：文中所讲的王权意识和奴才思想，现实生活中还存在吗？
学生讨论。
教师提示：学生阅读课本P46的材料，并提问。
为什么这些诈骗犯能屡屡得手？
学生思考，并相互交流。
学生甲：“朱皇帝纳了十多个娘娘”使我想起曾经读过的一个故事：老君王不幸身染恶疾，不久将魂归西天，宫人四下查访民间美女入宫做妃，陪伴君王归天。一时民间沸腾，不少人家争相贿赂宫人，愿把女儿送入宫闱。他们看重的是宫女的身份，并不考虑宫女的命运。这两个故事深深地折射出人们灵魂中的王权意识、奴才意识还十分强烈。
学生乙：其实现实生活中的王权意识还存在，比如行业垄断行为、执法部门知法犯法行为、行政部门不作为行为……与此对应，奴才思想也以不同的形式存在着，如少数农民甘受个别为霸一方的村干部的欺凌而敢怒不敢言，普通职员受上司的冷遇而自认倒霉等等。正是这种可怕的奴性，助长了社会上少数权力在握的人的嚣张气焰。
学生丙：随着社会的发展，我国的民主制度已逐步完善，社会主义民主制度的优越性体现在社会生活的方方面面。虽有一些不尽如人意的现象产生，但瑕不掩瑜。现在是聂绀弩先生和“全世界真的人们”一同三呼的时候了。
……
七、布置作业
1.整理课堂上的讨论发言，然后写一篇富于针对性的批判文章，二三百字左右。
2.课余借阅三联书店出版的《聂绀弩杂文集》，选读他的其他杂文，并写一篇读后感。
●板书设计
●延伸阅读
阅读下文，完成1~5题。
人而有格，并非怪事。世上的万物，无不有格。鉴定产品或接待外宾讲□格，处世交往或文艺创作讲□格，立身为人讲□格，查阅历讲□格，写诗讲□格，交易讲□格。人为万物之灵，________________人们把“侮辱人格”视为大不敬，把“降低人格”视为大不当，把“丧失人格”视为大不义，这更说明“人格”比各种各样的“格”都更为紧要。
有人说：做人难。这不是危言耸听。至少应该正直、诚实，这是起码的格。但这不够，还应该有助人为乐，勇于献身，为国争光，心怀天下的抱负和情操，即应有高格。人的本领不可强求一致，但为人求高格，则是每个人努力都可做到的。我们讲精神文明，“文明”同“精神”是不可分的。文明诚可贵，精神义更深。这人格以及国格等问题，也是精神文明的真髓，振奋民族精神的大端。而且应该说，在新的复杂情况和发展形势下，人格问题已显得突出，要求也更高了。我们每个人都应反躬自省：在高低贵贱多种人格中，你属于哪一格。
1.依次填入第一段方格处的词语是
A.风、规、资、品、诗、价
B.品、规、风、价、诗、资
C.规、品、资、风、诗、价
D.规、风、品、资、诗、价
2.第一段画线处应填入哪一项才能使上下文的语意连贯
A.人格非常重要B.是要讲人格的
C.要讲怎样的人格呢？D.岂能无格？
3.对第一段内容及写法的理解分析，不正确的项是
A.“人而有格，并非怪事”这句话紧扣题目，提出了本段的论点。
B.举出万物各种“格”是为了更好地衬托“人格”，这里运用了比喻论证。
C.提出论点后不直接进行论证，好处是使行文跌宕多姿、富有变化，且能引人入胜。
D.“大不敬”的“敬”，“大不当”的“当”，“大不义”的“义”等字眼用词准确、精当，恰当地表达了内容。
E.“人格比各种各样的‘格’都更为紧要”这句话既照应首句，又是本文的主旨所在。
4.对“有人说：做人难。这不是危言耸听”应该怎样理解
A.作人艰难在人事关系复杂，纷争频繁，应付艰难。
B.作人艰难在要讲究人格，因为人是万物之灵。
C.作人艰难在不仅要讲起码的人格，而且要有高格。
D.作人艰难在形势不断发展变化，人格也要跟着变化。
5.为什么在新的复杂情况和发展形势下，人格要求更高了
A.因为文明越发展，精神也应随之发展，人格要求就会越高。
B.因为人的本领不可强求一致，人格则可以要求高格。
C.因为文明诚可贵，精神义更深，人格是精神的体现。
D.因为新的复杂情况和发展形势要求人的自省：在高低贵贱多种人格中，自己属于哪一格。
参考答案：
1.D2.D（注意语境对选句的要求）
3.BC（B项应为类比论证。C项表述有误）
4.C5.A

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我教《滕王阁序》

《滕王阁序》

《滕王阁序》用富丽的词藻称道洪州，记叙盛会，描写滕王阁的壮丽，以及山川秋景的寥廓美好，借以抒发自己怀才不遇而又不甘沉沦的情怀。文章感情复杂，辞彩华丽，句式错落，气势奔放，是骈文的典范。教学这样的文章，无疑当以品味语言之美、理解用典之妙、感受作者的情思为目标。为此，在上《滕王阁序》一课时，我按照“诵——测——写”的步骤组织教学，以诵读为主要手段，附以检测和写话，用诵读代替讲析，借运用促进诵读，狠抓名句的诵读和理解，取得了较好的教学效果。

诵：依据提示读名句

全文共七个自然段，每教一段，首先让学生对照注释自读课文，教者答疑释疑，然后组织学生反复朗读。学生读了三五遍，渐生疲劳。这时，我就在黑板上写下该段里一些名句的核心词语，让学生据词而想名句，诵名句，甚至写名句。比如，在学生诵读第一节时，我在黑板上写下了“故都新府”、“襟带控引”、“物天人杰”、“雾列星驰”、“台隍宾主”、“十旬千里”、“学士将军”等七组词语；诵读第五段时，我写下了“冯李贾梁”、“老壮穷坚”“贪泉涸辙”、“北海东隅”、“孟尝阮籍”等五组词语；诵读第六段时，我写下“终军宗悫”、“谢树孟邻”“凌云流水”等三组词语。这些词语出自偶句，或在句首，或在句中，或在句末，或为对象主体，或为要点特性，是句子的标识性“建筑”；而且两两成偶，上下相对，具有较大的关联性。学生看着这些标志性的词语，依一词而识一句，据一句而想一联，既克服了篇段背诵的畏难情绪，又便于自我检查：一遍遍地读，一遍遍地检查，发现自己不够熟练，继续诵读，直至熟烂于心为止。

测：根据情境填名句

古人说，书读百遍，其意自见。的确，读是理解的基础；但是，读而不思，“小和尚念经，有口无心”地读，读百遍和读一遍其实是一样的，都无法进入文中的境界。为了促进对文句的理解，在学生熟读到一定程度的时候，我就安排这样的测检练习：根据自己对文句的理解，为设定的情境选择引文。在诵读第五段的时候，我就编设了如下语段，让学生选用该段的文句填空：

1、你的遭遇确实令人同情，但是，志士能人命途多舛者多矣，“___________”，你又何必怨天尤人呢？

2、有人觉得自己就这样的基础，要想将来学有所成不太可能，不如趁早解放自己。错矣，“_______”，只要努力，一切都来得及。

3、胜者诚可敬，失败者亦未必可悲。周恩来有诗曰，“难酬蹈海亦英雄”；王勃有句云，“_____”：这些诗句说明，英雄是成功者的奖品，更是坚毅者的封号。

4、近朱者赤，近墨者黑，环境对人的影响是巨大的；但是，人在环境面前也不是无能为力的，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“_______”就是最有力的说明。

5、《茶馆》里的崔久峰，从先前慷慨激昂的国会议员，到后来只能“修持、忏悔”的佛教信徒，让人想起_______，想起他的“_______”。

我宣布测试办法和标准，让学生自我检测：每段话在屏幕上停留一分钟，不假思索，答案脱口而出者为优秀；略加思索，说出答案者为良好；翻书而找出答案者为合格；翻书也找不出答案者为不合格。

这样的练习，既是对文句理解程度的测检，又反过来促进了对文句的理解。

附答案：

1、冯唐易老，李广难封（或：屈贾谊于长沙，窜梁鸿于海曲。亦可：贾谊屈于长沙，梁鸿窜于海曲）。2、北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆未晚。3、穷且益坚，不坠青云之志。4、酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。5、阮籍，穷途之哭。

写：设置话题用名句

阐发是一种理解，运用也是一种理解；为既定的语段选择恰当的文句是一种理解，把学过的文句用到自己的文章里，借别人的词句来说话，更是一种理解。为了有意识地引导学生学名句、用名句，我在诵读、测检这两个教学环节之后，紧接着安排写话练习：自己设置话题，用刚读过的文句写话，然后当堂朗读。课堂上，谁也不甘示弱，人人都想尽力表现自己，一展才华。这样，往往佳句迭出，精彩纷呈。

下面是同学们在课堂上展读的部分作业：

1、去年4月，沪苏浙皖语文圆桌会议在我校举行，500余人出席，虽不敢说“宾主尽东南之美”，但与会者大多是三省一市语文教学第一线的佼佼者。

2、校长在开幕式上致欢迎辞，他说：“今天，是我们张家港高级中学的盛大节日，出席这次圆桌会议的，有政府官员，有专家学者，有教学第一线的精英人物，真可谓‘盛友如云’，‘高朋满座’。”

3、老校长讲话，不徐不疾，如歌如诵，或引经据典，或诗意阐发，大有“腾蛟起凤”之势，听者无不赞叹。

4、远望群山，“层峦耸翠，上出重霄”，如水墨画垂天而挂；近看店铺，大门洞开，鳞次栉比，恰似一排排窑洞。

5、我乃农家子弟，不是生在“钟鸣鼎食之家”，对于曹雪芹笔下的生活，不甚了了。

6、自古文人多伤感，“寄蜉游于天地，渺沧海之一粟”，这是苏轼在感叹生命的渺小；“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”，这是王勃在抒写人生的无奈。看来，只有像庄周那样，“乘天地之正，而御六气之辨”，做到“无己”、“无功”、“无名”，方能摆脱无奈和痛苦。

7、谁说“萍水相逢，尽是他乡之客”？我们宏志班的同学虽然来自全省各地，但却很快亲如兄弟，融为一体。

9、我等正值少年，“等终军之弱冠”，当效其请缨报国；十八九岁的男儿，不“慕宗悫之长风”，却学纨绔之逍遥，那是在糟蹋自己的青春啊！

10、我只是一个普普通通的本科毕业生，并非“谢家之宝树”，能找到这样一个职业已经不错了，有什么理由挑肥拣瘦呢？

11、某公虽有才华，却无人常识，只能“抚凌云而自惜”了。

12、有人指责某甲说：“初次相逢便倾吐心曲，不怕别人耻笑？”某甲反驳道：“‘钟期既遇，奏流水以何惭？’，在知音面前是不该有所顾忌的。”

13、某生引用《滕王阁序》上的词语对他的值日生同伴说：“门窗黑板，我已擦拭如新；地面卫生，则‘是所望于群公’了。”

14、下午作文比赛，同学们“请洒潘江，各倾陆海”，尽情地展示自己的才华吧！

自己设置话题，用课文上的名句写话，这是一个学习的过程，也是一个创造的过程。这个过程缩短了课本和现实的距离，把阅读和写作融为一体，以名句的诵读来带动写作，以写作来扩大诵读的效果，既有益于课文的学习，又有益于开启学生的心智。

《滕王阁序》教学案例分析

【案例背景】

《滕王阁序》是千古传唱的奇文、妙文。但同时又是教学中的难文硬文。它是骈文的优秀篇章，但用典多，文辞简奥的特点又往往给学生的诵读理解带来了一定的困难。为此，要让学生仔细阅读课文注释，疏通文意；对于一些较难理解的地方，督促学生查找有关词典资料以加深理解。这些工作在学生课前预习中做了充分而必要的强调。考虑到理科班学生在下面查资料的积极性不高，直接给出预习题目。学习中，充分利用本文句式对偶、音韵和谐、辞采华美等特点，加强理解和诵读。诵读时，除了注意句式的错落变化，还注意每个句子节奏的划分。文意的理解重点放在第五段所运用的几个典故的含义和作用。实词的理解，利用句式特点加以体会。深入探究的问题放在作者情感的变化以及对写景和抒情名句的鉴赏上。

【案例题旨】传统的语文教学几乎是教师一个人的独白，教师的讲解和灌输替代了学生的思考和发言，所以学生在语文学习中缺少主动性和自主性，完全是被动式接受和机械式记忆。在新课程理念指导下的语文教学要求建构对话式语文课堂。在对话式语文课堂中，教师与学生间不再是那种传授与接收、灌输与接受的主客体关系，而是一种精神性对话交流关系。在课堂对话的氛围中，教师和学生都处于自由开放的精神状态，可以不受教师预设问题和固有概念的束缚，充分表达各自的意见，在交流意见的同时，提升自己已有的感受和认识，从而达到一个更高更深层次的理解。而古代散文教学一直是语文教学的一个难点。如何在学生自主解决文章字词、初步了解文章内容的基础上进行深层次对话式交流和探讨是本案例思考的核心问题。

【案例过程】第一课时

一、布置学生课前预习

1、熟读课文，利用工具书解决字词，并归纳文章的字词。

2、整理这篇文章涉及到的历史典故。3、了解有关滕王阁的历史传说，丰富文化知识。

3、回顾序的文体知识，将《兰亭集序》温习一遍。

4、试着梳理文中作者情感变化的脉络，联系作者的身世理解作者兴悲之由并将这种情感的变化和《兰亭集序》中王羲之情感的变化进行比较。

5．找出文中写景或抒情深深打动你的句子进行分析。说明：这一步旨在引导和促进学生与文本对话。面对教材，学生不应该是等着老师来教学，来给他一个模板式的记忆内容。而是在不带着任何先入为主的观念的前提下自主地和文本对话。在和文本对话的过程中注重自己的感受、经历和体验，为后面师生对话以及生生对话打下基础。这一步相当重要。

二、作者和解题：请学生介绍王勃的生平事迹，教师明确：

1、王勃14岁应举及第，受朝散郎。为沛王侍读时因撰写《檄英王鸡》而被逐。入蜀补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名，其父亦受累贬为交趾令。

2、王勃和杨炯、卢照邻、骆宾王并称王杨卢骆。亦称初唐四杰。

3、解题：

（1）王勃和《滕王阁序》：上元二年（675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十几岁的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督老大不高兴，拂衣而起，转入帐后，教人去看王勃写些什么。听说王勃开首写道豫章故郡，洪都新府，都督便说：不过是老生常谈。又闻星分翼轸，地接衡庐，沉吟不语。等听到落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色，都督不得不叹服道：此真天才，当垂不朽！。《唐才子传》则记道：勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。

（2）序：序的概念和种类

（3）四大名楼：在众多的人文景观中，有些景观因为历史名人的游历题诗而具有了特殊的意义。例如欲穷千里目，更上一层楼的鹳雀楼、黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠的黄鹤楼、范文正公感叹先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的岳阳楼和落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色的滕王阁。它们因为这些脍炙人口的名句而名扬天下，并称为中国古代四大名楼。说明：这一步主要是学生展示课前所学，进行学生之间的对话，另外学生的预习成果得到认可，激发进一步学习的兴趣。

三、第一环节：朗读：第一次朗读听学生读，正字音，明句读。第二次朗读要求体会音韵美。第三次朗读注意体会意境美即文中的美景和作者的情感。教师点明文体特点及文章运用的变化多端的句式。说明：以朗读加深对课文的体会，通过读了解文体特点和散文的韵律之美。这是学生和文本的直接对话，也是学生和文本的浅层次感性对话。在朗读中，学生潜移默化地感受文章的语言美和意境美。对文章有一个朦胧的感性认识，尽管学生现在还说不出来文章好在何处，但通过前面作者写此文具体过程的介绍和自己的朗读，有了千古美文的感觉，并且心中有了对文章的浓烈的喜爱之情，对王勃的才学有了钦佩之情。这样后面深入文章内容的探讨才是真正的学生和老师的对话。而不是老师的一味灌输。

四、第二环节：理清思路本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》，此序当为赠序而非书序。聚散之因缘，登高之见闻，贤主嘉宾之寒暄，旧识新交之志趣等都是赠序之应有之义。如何立意寓旨，如何取舍结构，则颇见为文之功底。王勃天生才智，宛如妙手偶得。统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。结构图：第一段：扣洪府，地势雄伟、物产珍异、人才杰出、宾主尊贵第二、三段：扣秋日登阁，楼阁壮丽、山川胜景，秋景特色，流光溢彩第四、五段：扣饯，宴会胜况，人生遇合借古勉今，穷且益坚第六、七段：扣别，自叙遭际，谢主引宾

说明：此步骤重在加强学生和文本的对话。在学生充分自由朗读的前提下，让学生试着理清文章的思路。这实际上是缘着作者的文字追踪作者的所思所想。因为作者的思路也是决定作者为文高下的一个重要因素。一篇文章能否脱颖而出，能否成为传诵千古的奇文、妙文，也要看它是否有不落窠臼的框架结构。行文思路可以说是文章的框架，是一座高楼的外在的结构支架。坟头一样的丘陵是无法突现出高楼峻阁的轩昂气势的。所以作者胸中有丘壑、有山川、有高原，还需与之相应的地基在。五、第三环节：通过以上的分析，再让学生齐读课文，仔细体会文章的语言，探讨胜地、胜友、胜景及作者情感的变化。自由讨论：1、作者笔下的山川楼阁景物有怎样的特点？2、

作者写了怎样的宴会盛况？3、作者的情感经历了怎样的变化？4、作者情感变化的原因是什么？说明：这一步骤重在给时间让学生之间进行充分的对话。可以加深学生对文本的理解，挖掘自己内心深处的情感，进而在更高层次上实现学生和文本的对话。六、第四环节：布置作业

课下从文中找出自己最喜欢的写景或抒情的句子加以分析，另外由本篇的名句落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色联系其他的写水天相接景象的句子进行比较性鉴赏。

第二课时一、鉴赏：

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。1、此句是传诵千古的名句，也是本文最为闪光的一句。相传都督阎某拂袖而去后，闻此句矍然而起，说：此真天才，当传不朽矣。请同学们用自己的语言描绘这一诗句中展示的画面。注意意境和谐美，想象要自然生动，色彩要明丽。教师总结：落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。2、前人写水天（或天地）相接景象的句子很多，阅读下面句子说说王勃的句子好在哪里。即云似岭，望水若天。（袁宏《东征赋》）风烟俱净，天山共色。（吴均《与朱元思书》）天与水兮相逼，山与云兮共色。（萧绎《荡妇秋思赋》）落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（庾信《马射赋》）旌旗共云汉齐高，锋锷同霜天比净。（释僧懿《平心露布》）教师明确：王勃把这种景象用对偶句的下句来表现，描绘出一个旷远的背景，在这水天一色的一片青碧之中，点缀以红霞、野鸭，构成色彩明丽的画面。3、前人又曾指出，王勃的句法出自落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（庾信《马射赋》），试比较一下两句的高低。落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色。（庾信《马射赋》）显得雕琢造作，意境也不如王勃的优美动人。庾信的落花与马射队伍中绘着芝草的车盖齐飞，联想欠自然。王勃写红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，造成蓝天上一红一白的色彩对照；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，超出前人甚远。二、分析作者情感变化的过程在鉴赏落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色这个句子的时候，有一个同学提出：为什么落霞是与孤鹜而不是群鹜齐飞呢？我们在许多图片资料中看到的都是许多只鸭子一起在晚霞中高低错落地飞着。这种描写是不是和实际景象不符呢？这个问题提得很好。实际上我们再看接下来的一句：

渔舟唱晚，响穷澎蠡之滨，雁阵惊寒，声断衡阳之浦，这其中自觉不自觉地流露出一种伤感。为什么色彩明丽的景色背后有着灰暗的底色？有人说对失意人生的悲叹是这篇文章的本质。可以说，王勃在最初表现出来的逸兴只是斯时斯地的感触，真的是躬逢盛宴而已，最后对宾主的客套寒暄也是表面文章，对《滕王阁序》而言，这些均不足观。足观的是失路之人在强烈的渴望望长安于日下，在热切的盼望奉宣室以何年；足观的是时运不齐，命途多舛之人，在痛苦又慷慨地自己给自己加油鼓劲呐喊助威，老当益壮穷且益坚；足观的是有怀投笔者无路请缨，只好奉晨昏于万里，无奈到绝望。只有体会笑脸背后不堪回首的坎坷经历，年轻背后的沧桑，辉煌后的伤痕。这样的情感才是最真的，这样的千古同悲才是文章真正的魅力所在。说明：这一部分是学生在充分感悟文章思想内容的前提下和老师之间的对话。这种深层次的对话是非常难得的。也是需要学生在理解文章和梳理自己的思想进而组织自己的语言方面付出相当大的心力才能实现的。教师通过提供解读的平台，培养学生的理解能力。三、写给王勃，一两句话均可。说明：让学生给王勃写两句话，与其说是让学生跨越时空和王勃进行对话，毋宁说是学生在理解深思了文章内容后的一种自我对话。【案例分析】本案例力图体现对话式课堂的教学理念。笔者认为值得肯定的地方有：首先，学生的课前预习在老师的题目指引下有明确的方向，能将预习工作落到实处。另外课外资料的搜集也能在老师的指引下切实有效地进行。这为学生实现同学之间和师生之间的对话打下了一个良好的基础。其次，课堂交流的过程中老师不再是传授者，而是凝听者和参与者。这营造了平等的开放的课堂氛围。尤其是在互相讨论和交流的基础上学生提出了非常有创造性的有探讨价值的问题。这应当是课堂的一个师生的深层次对话，也是学生真正积极思考问题的一个体现。这极大地激发了学生进一步学习和思考的积极性。比教师在那口干舌燥地讲，学生在那意兴阑珊地听效果要好得多。学生对文章的鉴赏要更为深入和通透。第三，课堂和课后强调学生动笔。动笔的过程是自我梳理的过程。也是学生自我深层次对话的一个过程。在这里，学生将学习化做一个自觉的理性的过程。值得探讨改进的地方：1、学生的课前预习如何才能在有限的时间内，有效地掌握，毕竟学生的学习大多还是停留在传统的接受型上，习惯很顽固。2、如何解决真正的对话式交流和可能出现的放鸭式现象之间的矛盾还是一个摸索中的问题。老师稍为急躁些或学生稍为懒散些都有可能功亏一篑。3、改进的想法是打算多和学生沟通和交流自己的想法，让学生切实有效地行动起来。

《滕王阁序》学案

一、读音准确，给加点的字注音

轸瓯隍懿骖汀凫闼甍舳遄睇眄阍舛涸赊悫簪笏叨

二、断句恰当。本文有四字句、六字句、七字句等。

1、四字句只有一种情况，即二二式，如：

豫章/故郡洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

2、六字句的情况大致有四种，如：

腾蛟起凤，孟学士/之词宗；紫电清霜，王将军/之武库。

临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。

山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。

闾阎扑地，钟鸣/鼎食/之家；舸舰弥津，青雀/黄龙/之舳。

3、七字句的情况则更复杂一些，如：

襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。

物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。

都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住

三、名楼诗作

黄鹤楼崔颢

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。

登岳阳楼杜甫

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。

戎马关山北，凭轩涕泗流。

滕王阁诗

王勃

滕王高阁临江渚，佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云，珠帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠，物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?槛外长江空自流。

四、补充注释

1、.豫章故郡一作“南昌故郡”，西汉豫章郡的治所在南昌。故：旧

2、.地接衡庐接：接壤

3、.襟三江而带五湖襟、带：名词用作动词，连接、环绕的意思。

4.、雄州雾列，俊采星驰雾、星：名词作状语，像雾一样、像星一样。

5.、宾主尽东南之美尽：全都是，形容词作动词。美：形容词作名词，俊杰。

6.、千里逢迎千里：数量词作名词，远道而来的客人。

7.、高朋满座高：尊贵

8、腾蛟起凤：《西京杂记》中说：“董仲舒梦蛟龙入怀，乃作《春秋繁露》词。”又说扬雄“著《太玄经》，梦吐凤凰，集《玄》之上”。

9、青雀黄龙之轴青雀黄龙：名词作动词，雕有青雀黄龙头形

10、.彩彻区明彻：普照

11、.雁阵惊寒惊：被……惊扰

12、.时维九月，序属三秋序：时间。属：是。

13、.潦水尽而寒潭清而：因而。尽：干涸。寒：寒冷。清：澄清

14、烟光凝而暮山紫烟光：山岚。凝：凝聚。暮：傍晚。紫：呈现紫色。

15.、即冈峦之体势即：依附。体势：态势，形势

16、.四美具具：具有，都有。

17.、而难并并：会聚一起。

18.、穷睇眄于中天穷：望尽。中：最高处。

19.、极娱游于暇日极：尽情。娱游：欢乐。

20.、兴尽悲来兴：兴致。

21.、关山难越，谁悲失路之人悲：悲怜。失路：迷路，不得志。

22.、屈贾宜于长沙屈：被……贬谪。

23、.所赖君子见机赖：依赖。

24.、老当益壮：老了应当更加有壮志。

25.、穷且益坚：且：反而。

26、不坠青云之志坠：抛弃。

27.、一介书生介：个

28、等终军之弱冠等：等同。弱冠：指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

29.、有怀投笔怀：心思。

30、.奉晨昏于万里奉：侍奉。

31.、接孟氏之芳邻接：结交。

32、.胜地不常，盛宴难再胜：美好。再：第二次。

33.、兰亭已矣已：过去。

34.、奉承恩于伟饯于：在。

35.、是所望于群公是：这。于：对。

36.、敢竭鄙怀竭：使动用法，使……完全表露出来。

五、名题讲析】

下面是一副名胜古迹的对联，阅读后回答1-3题。

一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下!

诸君请看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳阳城东道崖疆。潴者!流者!峙者!镇者!此中有真意，问谁领会得来?

1．“一楼何奇”中的“楼”具体指的应该是()

A．鹳鹊楼B．岳阳楼C.滕王阁D．黄鹤楼

2．“两字关情”中的“两字”指的是()

A.王之涣在《登鹳鹊楼》一诗中说到的“千”、“一”。

B．王勃在《滕王阁序》诗中说到的“老”、“穷”。

C．范仲淹在《岳阳楼记》一文中说的“忧”、“乐”。

D．崔颢在《黄鹤楼》一诗中提到的“愁”、“愈”。

3．这副对联的内容丰富，归纳上下联的主要意思正确的应该是()

A．上联写楼的史实，下联写作者的感慨。

B．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的位置。

C。上联写楼的传说，下联写湖光景色。

D．上联写楼的史实和传说，下联写洞庭湖的风景大观和作者的感慨。

岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼，有联赞曰：“洞庭月，衡岳云，巫山雨，波撼气蒸，揽天下风光，堪称独步；崔灏诗，范相记，王勃序，两楼一阁，数江南文物，各有千秋。”

六、【跟踪试题】

（一）选择题：

1.下列加点词注音全都正确的一组是：

A．翼轸(zhen)骖(can)騑睇眄(mian)捧袂(mei)

B．瓯(ou)越潦(liao)水簪(zhan)笏桑梓(zi)

C．台隍(huan)舸(ge)舰帝阍(hun)叨(dao)陪

D．懿(yi)范彭蠡(ni)虢(guo)州遄(chang)飞

2.下列几组成语没有错别字的一组是：

A．物华天宝钟明鼎食老当益壮高山流水

B．人杰地灵鱼舟唱晚穷且益坚清云之志

C．千里逢迎天高地迥桑榆非晚白首之心

D．高朋满座萍水相逢一介书生俊采星弛

3.下面两组虚词的含义和用法分析正确的一项是：

①穷且益坚不坠青云之志③兰亭已矣，梓泽丘墟

②存者且偷生，死者长已矣④太后曰：“敬诺，年几何矣？”

A．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字不同。

B．①句与②句的“且”字相同，③句与④句的“矣”字也相同。

C．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字也不同。

D．①句与②句的“且”字不同，③句与④句的“矣”字相同。

4.下列各组加点实词含义相同的一组是：

A．豫章故郡，洪都新府/六国灭亡之故事

B．都督阎公之雅望/登高作赋，是所望于群公

C．十旬休假，胜友如云/童子何知，躬逢胜饯

D．敢竭鄙怀，恭疏短引/《谏太宗十思疏》

（二）．填空题

5.江南三大名楼是指______________、____________、____________；初唐四杰是指_________、________、__________、__________；王勃，字________，有《______________》文集存世。

6.默写填空：

①________________________，烟光凝而暮山紫。

②________________________，秋水共长天一色。

③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；__________________________________。

④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。

⑤老当益壮，宁移白首之心；_____________________________。

⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。

七、【提高试题】

（一）．阅读下面一段文言文完成7-10题：

时维九月，序属三秋。潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。俨骖于上路，访风景于崇阿。临帝子之长洲，得天人之旧馆，层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地。鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势。

披绣闼，俯雕甍，山原旷其盈视，川泽纡其骇瞩。闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰弥津，青雀黄龙之轴。云销雨霁，彩彻区明。落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。

遥襟甫畅，逸兴遄飞。爽籁发而清风生，纤歌凝而白云遏。睢园绿竹，气凌彭泽之樽；邺水朱华，光照临川之笔。四美具，二难并。穷睇眄于中天，极娱游于暇日。天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；望长安于日下，目吴会于云间。地势极而南溟深，天柱高而北辰远。关山难越，谁悲失路之人?萍水相逢，尽是他乡之客。怀帝阍而不见，奉宣室以何年?

嗟乎!时运不齐，命途多舛。冯唐易老，李广难封。屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时?所赖君子见机，达人知命。老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢。北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚。孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭?

7、.下列各组加点词语含义和用法全不相同的一组是：

A、时维九月，序属三秋/有良田美池桑竹之属/若属皆且为所虏

B、潦水尽/宾主尽东南之美/满城尽带黄金甲

C、即冈峦之体势/胡天八月即飞雪/即日因留沛公与饮

D、穷岛屿之萦回/穷且益坚/觉宇宙之无穷

8、找出与例句对偶句式结构相同的一项

例：披绣闼，俯雕甍

A、东隅已逝，桑榆非晚

B、潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫

C、云销雨霁，彩彻区明

D、望长安于日下，目吴会于云间

9、下列对有关语句分析不正确着的一项是：

A．“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”本句在色彩上，上句淡雅，下句浓重，浓淡对比，突出了秋日景物的特征。

B．“鹤汀凫渚，穷岛屿之萦回；桂殿兰宫，即冈峦之体势”写滕王阁周围景物，是近景。

C．“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”写彩霞自上而下，写孤鹜自下而上，相映增辉；青天碧水，天水相接，上下浑然一色，写尽了秋晚暮色之美。

D．“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦”此句所写为眼前所见之实景，登高远眺，目之所见，耳之所闻，集于笔端。

10、.对文中下列典故分析不正确的一项是：

A．“怀帝阍而不见，奉宣室以何年”表明自己怀才不遇，有似屈原和贾谊。

B．“屈贾谊于长沙，非无圣主”表明自己生不逢时，有对皇帝的怨恨之情。

C．“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”表明自己身处逆境，仍能达观看待。

D．“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”表明自己不会怨世恨俗而放任自流。

《滕王阁序》导学案

《滕王阁序》导学案

【学习目标】

1、了解作者及有关背景，

2、熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法。

3、初步感受文章特色。

4、在熟读的基础上，背诵全文。

【学习重点】

1、熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法。

2、在熟读的基础上，背诵全文。

【学习难点】

熟读课文，理解和积累文中重要文言词语的意义或用法。

【方法指导】

反复诵读、探究讨论、理解品味

【知识链接】

1、王勃（650－676），字子安，绛州龙门（今山西河津）人。隋末大儒王通之孙，诗人王绩之侄孙。勃才华早露，年少时被人称为神童，他少年得志，14岁应举及第，授朝散郎，后被沛王李贤征为王府侍读。然而，好景不长，因写了一篇代沛王鸡向英王鸡挑战的檄文《檄英王鸡》一文，本是游戏之作，竟获罪被革职，被高宗怒逐出府。后入蜀补虢州参军，因擅杀官奴当诛，遇赦除名，其父亦受累被贬为交趾令。后，王勃南下看望父亲，途经洪都滕王阁，参加了盛会而作序，名声大作。两个月后，渡海溺水，惊悸而死，年仅二十六岁。

王勃学识渊博，著述极多。诗与文均负盛名，和杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。王勃之诗虽未完全脱尽六朝绮丽的余风，但年少才高，官小名大，充满着追求事业的心情，因此诗的内容多有宏放浑厚的气象，显示出唐代诗风正在向新的健康的方向发展。同时，五言律诗的形式到他的手里，已被普遍运用而渐趋成熟，五言绝句与七言歌行也有了发展与提高。著有《王子安集》。

2、写作背景：上元二年（公元675年）秋，王勃前往交趾看望父亲，路过南昌时，正赶上都督阎伯屿新修滕王阁落成，重阳日在滕王阁大宴宾客。王勃前往拜见，阎都督早闻他的名气，便请他也参加宴会。阎都督此次宴客，是为了向大家夸耀女婿孟学士的才学。让女婿事先准备好一篇序文，在席间当作即兴所作书写给大家看。宴会上，阎都督让人拿出纸笔，假意请诸人为这次盛会作序。大家知道他的用意，所以都推辞不写，而王勃以一个二十出头的青年晚辈，竟不推辞，接过纸笔，当众挥笔而书。阎都督当然不悦，便拂衣而起，后教人去看王勃写些什么。听说王勃开头写道“豫章故郡，洪都新府”，他心里想，不过是老生常谈。又闻“星分翼轸，地接衡庐”，沉吟不语。等听到“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，都督不得不叹服道：“此真天才，当垂不朽！。”《唐才子传》则记道：“勃欣然对客操觚，顷刻而就，文不加点，满座大惊。”

滕王阁座落于江西南昌赣江与抚河故道的汇合处。滕王阁因唐太宗李世民之弟——李元婴任洪州都督时始建而得名。始建于唐永徽四年（653年）。岳阳楼、滕王阁、黄鹤楼号称江南三大名楼。

3、序，文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

【学习过程】中学语文在线

一、读课文，给下列加点字注音（A级）

翼轸（）瓯越()台隍()綮戟()

懿范()襜帷（）胜饯()潦水()

俨骖騑()崇阿（）绣闼()雕甍()

云销雨霁（）孤鹜()遄飞()睢园()

邺水()睇眄（）吴会（）南溟（）

帝阍（）命途多舛（）宗悫（）簪笏（）

叨陪鲤对（）捧袂（）梓泽（）

二、朗读指导（B级）

本文有四字句、六字句、七字句等，要注意朗读的节奏：

（1）四字句只有一种情况，即二二式，如：南昌/故郡，洪都/新府。星分/翼轸，地接/衡庐。

（2）六字句的情况大致有四种，如：孟学士/之词宗；王将军/之武库。临/帝子之长洲，得/天人之旧馆。山原/旷其盈视，川泽/纡其骇瞩。钟鸣/鼎食/之家；青雀/黄龙/之舳。

（3）七字句大致有四种读法，如：襟三江/而带五湖，控蛮荆/而引瓯越。物华天宝，龙光/射/牛斗之墟；人杰地灵，徐孺/下/陈蕃之榻。都督阎公/之雅望，棨戟遥临；宇文新州/之懿范，襜帷暂住。落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。

三、熟读课文，结合注释，疏通文意，解释加点字词（B级）

1、第一、二段：

(1)襟三江而带五湖

(2))雄州雾列，俊采星驰

(3)都督阎公之雅望(4)胜友如云高朋满座

(5)宾主尽东南之美

(6)序属三秋(7)披绣闼，俯雕甍

(8)雁阵惊寒声断衡阳之浦

2、第三段：

（1）四美具

(2）二难并

(3）穷睇眄于中天；

(4）极娱游于暇日(5)兴尽悲来

(6)目吴会于云间（7）识盈虚之有数

(8)屈贾宜于长沙（9）窜梁鸿于海曲

（10）所赖君子见机；

3、第四、五段：

（1）一介书生（2）等终军之弱冠

（3）有怀投笔（4）奉晨昏于万里

（5）接孟氏之芳邻（6）今晨捧袂

（7）胜地不常，盛筵难再；

（7）兰亭已矣（8）敢竭鄙怀

（9）恭疏短引（10）一言均赋

四、整体感知，理清思路，概括各部分大意（B级）

第一部分（1）：中学语文在线

第二部分（2）：

第三部分（3）：

第四部分（4、5）：

五、探究与对话（D级）

1、阅读第一段完成以下探究：

（1）作者是如何写洪州地理风貌的？突出了什么特点？（点拨:从古到今，由天及地再到具体地理位置）

（2）作者是如何写人才俊美的，照应了前文的哪个词语？

【学习反思】

【作业布置】

背诵1段。

【拓展阅读】

1、《滕王阁序》写景“四美”

《滕王阁序》的写景颇有特色，作者精心构画，苦苦经营，运用灵活多变的手法描写山水，体现了一定的美学特征。

（1）色彩变化之美。文章不惜笔墨，浓墨重彩，极写景物的色彩变化。如“紫电清霜”中的“紫电”，“飞阁流丹”中的“流丹”，“层峦耸翠”中的“耸翠”，青雀黄龙之轴”中的“青雀”“黄龙”无不色彩缤纷，摇曳生辉。尤其“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”一句，不囿于静止画面色彩，着力表现水光山色之变化，上句朴素淡雅，下句设色凝重，被前人誉为“写尽九月之景”之句。

（2）远近变化之美。作者采用恰当的方法，犹如电影的拍摄技术，由近及远，构成一幅富有层次感和纵深感的全景图。“鹤汀凫渚”四句写阁四周景物，是近景；“山原旷其盈视”二句写山峦、平原和河流、湖泽，是中景；“虹销雨霁”以下则是水田浩淼的远景。这种写法，是《滕王阁序》写景的最突出特点，体现了作者立体化的审美观，把作者带进了如诗如画的江南胜境，读者和景物融为一体，人在景中，景中有人。

（3）上下浑成之美。“层峦耸翠”四句，借视角变化，使上下相映成趣，天上地下，城里城外，相与为一，不可分离，体现了作者整齐划一的审美观。而“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”更是写景名句，水天相接，浑然天成，构成一幅色彩明丽的美妙图画。

（4）虚实相衬之美。“渔舟唱晚”四句，即凭借听觉联想，用虚实手法传达远方的景观，使读者开阔眼界，视通万里。实写虚写，相互谐调，相互映衬，极尽铺叙写景之能事。

总之，《滕王阁序》一文的写景颇具匠心，字字珠玑，句句生辉，章章华彩，一气呵成，使人读完后犹如身临江南水乡，难怪韩愈情不自禁地称赞说：“江南多临观之类，而滕王阁独为第一。”（《新修滕王阁记》）(桑进林)

2、名楼诗作

黄鹤楼崔颢登岳阳楼杜甫

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。昔闻洞庭水，今上岳阳楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?亲朋无一字，老病有孤舟。

日暮乡关何处是?烟波江上使人愁。戎马关山北，凭轩涕泗流。

《滕王阁序》导学案（二）

高一语文组制作：朱伟丽审定：毕文生李进丽岳中博

【学习目标】中学语文在线

1.了解骈体文的文体特征，进一步体味本文的写作特色。

2．理解典故含义，把握诗人在文中表达的思想感情。

【学习重点】

了解骈体文的文体特征，进一步体味本文的写作特色。

【学习难点】

理解典故含义，把握诗人在文中表达的思想感情。

【知识链接】

本文在写作上有很多特色：（1）句式错落，节奏分明

全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。一般来说，二字句用于抒情（文中有两处：“嗟乎”“呜呼”），三字句、四字句用于一个话题的开始或转折。六字句或七字句连用，为平实的叙述；四六句或六四句连用，为叙述或抒情的展开部分。仅有一个一字句“勃”，是自指兼表提顿。这样，全篇的行文。既起伏跌宕，又自然流转。

（2）骈俪藻饰，辞采华美

骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。即一句之中，平节和仄节交替；上下联之间，平节与仄节相对。下面举几个句式。如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。对偶句抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

藻饰是指运用色彩浓艳、华丽典雅的词语，来装饰文句。这篇序文，如“物华天宝”“俊采星驰”“紫电清霜”“钟鸣鼎食”“青雀黄龙”“睢园绿竹”“邺水朱华”等，都是讲求辞采的典型例子。这样，使文章辞采华美，赏心悦目。

（3）运用典故，简练含蓄

用典除了有加强论证的作用外，还能以古比今、借古写怀，可以使文章内容充实，联想丰富。语言简练，风格典雅。这篇序文用了大量典故来叙事抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。而运用的手法又有所不同，有的是明用，如“冯唐易老，李广难封”；有的是暗用，如“酌贪泉而觉爽，处涸辙以犹欢”；有的是正用，如“孟尝高洁，空余报国之情”；有的是反用，如“阮籍猖狂，岂效穷途之哭”。典故的运用，加强了文章的表达效果。

【学习过程】中学语文在线

一、检查背诵。

二、探究与对话（D级）

1、阅读第二段完成以下探究：

（1）本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。你最喜欢哪些句子？找出来，并说出你喜欢的原因。

（2）这段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

2、阅读第三、四、五段完成以下探究：

（1）这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事（事典），有的是前人文句（语典），

（来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

（2）这篇序文用了大量典故，有什么作用？

3、清代文学批评家李扶九在《古文笔法百篇》中将《滕王阁序》定为华丽风格的典范。文中写景怀古铺陈开阖，言志抒情抑扬顿挫，字句排偶对仗，并大量地运用典故，修饰辞藻。请自选其中一两段文字，谈谈华丽风格在本文中的具体表现。

三、课堂小结

【学习反思】

【作业布置】

背诵后四段。

【拓展阅读】

如梦如幻滕王阁

作者：微雨清荷

当我带着年少时读《滕王阁序》的种种遐想，真的站在这座飞阁流丹、佩玉鸣鸾的“西江第一楼”脚下，心中不禁感慨万千。透过它庄重华贵的外表，我仿佛体会到一种坦率的深沉，一种严峻的温柔，一种雷声过后的默契；它周身散发的是力量的美和风霜的魅力，它所深藏的是一种令人荡气回肠的文化底蕴。中学语文在线

滕王阁，座落在江西省南昌市境内，建筑在赣江东岸的冈峦之上，位居赣抚二水交汇处，“层台耸翠，上出重宵；飞阁流丹，下临无地”，滕王阁有效地将人文景观与自然景观结合得天衣无缝，浑然一体，从而赢得了“江南多临观之美，而滕王阁独为第一”的美誉。千百年来，二十九回废兴，它经历了歌舞升平的昌盛年代，也饱尝过满目疮痍的艰难岁月。一九八九年的重阳佳节，它以历史上最辉煌的雄姿重新屹立在滔滔的赣江之滨。

“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，想当年，才华横溢的唐才子王勃，以其词彩婉丽的绝色华章，令滕王阁乃至洪州山水增价百倍。昔日，滕王李元婴用来“登临游观，歌舞宴饮”的“仙人旧馆”，如今日已是南昌文化古城的象征，更是久负盛名的旅游景区。古往今来，不知留下多少文人墨客的诗文墨宝、佳词丽句。正如明末清初学者王夫人之所说，“滕王阁以王勃一序，脍炙千古”。

我有心放慢脚步，伫足仰视着正面最高层匾上“滕王阁”三个雄浑苍劲的大字，一种对历史的敬畏和对先人的仰慕之情油然而生。早听说滕王阁是现代化喧嚣都市中荟萃中华古文化的诺亚方舟，起书法艺术更是独数一帜。我也是书法爱好者，当然不愿错过这个好机会。不知不觉中我已停下脚步，这时，第一层匾题“瑰伟绝特”四个字如大浪淘沙，夏云舒卷般扑入眼帘，一看便知乃怀素之狂草，与苏轼手书的“滕王阁”，上下辉映，动静宜如，对比鲜明，很是耐人寻味。再向上看，第三层“东引瓯越”意兼行草，疏瘦劲炼，雍容婉畅，足具神韵，像是从褚遂良《雁塔圣教序》集之。正品味间，旅行团已随导游沿阶而上，我紧跟几步，不至于掉对。数完八十九级石阶，就到了滕王阁的一层抱厦，我惊喜地发现廊柱上的巨幅草书楹联“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”，真可谓气势磅礴，笔走龙蛇，正是毛泽东生前为儿媳邵华而写，今天成了滕王阁的瑰宝，与王勃诗句意境可谓相得益彰，我不禁肃然而起敬。

没走几步，进入中厅，迎面是一幅巨大的汉白玉浮雕《时来风送滕王阁》，画中的王子安玉树临风，英俊倜傥，周身祥云飘渺，瑞气盘旋，很容易使人联想到当年“马当神风送滕王阁”的故事。

我素喜舞文弄墨，也偶尔临池，信手涂鸦。今日有幸徜徉在这片艺术王国里，我像是走进了时间隧道，一种梦幻般的感觉将我带到千年之前，与古人相遇相知，听王勃对酒放歌，观怀素任意挥洒……身心侵润于斯，已然物我两忘。

待至高层，推绣门而出，凭玉栏远眺，顿“觉宇宙之无穷”。

此刻，日渐西沉，我兴奋地领略了王勃序中的壮美景观，只见远处西山雾罩，南浦云凝，如诗如画。再看近处，赣水涛涛，艇轮如梭，好一派欣蓉景象，我不得不感叹沧海桑田，星移斗转的时代变迁。骋目抒怀，绵绵的怀古幽情，浓浓的思乡之意，忽然间将我的双眼变得朦胧起来。

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