作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《鸟语教案设计》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

[教学目标]

1、能阅读过程中独立认识本课生字新词。

2、能正确流利地朗读课文。能了解课文主要内容，通过媒体直观感受到鸟语的奇特、美妙。通过句式练习，体会犒赏、快意的意思;在读中体会尽管仍、虽然但的转折意思。

3、搜集有关的信息，加深对课文内容的理解，仿写小诗。

4、能通过多种形式的读，从鸟语中感受到给人的启迪和做人的道理，感受亲近自然的快乐。

[教学重点和难点]

体会到作者听到鸟语后的感受，运用搜集到的有关信息，能够续写小诗。

[教学过程]

一、引出课题，理清脉络。

1、播放媒体。

今天，让我们一起走进春光明媚的大自然，去欣赏鸟语花香，莺歌艳舞的世界!

2、出示四种鸟图。

谁认识他们?叫叫它们的名字，与它们打个招呼!

燕子

交流并板书：喜鹊大雁

苍鹰

3、师：是啊!鸟儿不仅有美丽矫健的身姿，还有歌声和软语呢!

媒体展示：歌声和软语(听听它们的区别)

4、师：鸟儿的歌声清脆、悦耳，软语犹如喃喃细语，我们把鸟儿的歌声和软语，称为鸟语。

揭示课题。

5、师：先让我们来听一则有关鸟语的传说故事。(出示第二节，读传说)

6、这是个有趣的传说故事，一起把这个故事读一读。

7、师引读第2节。

8、出示第三节，学习通晓、犒赏、快意，分别把三个词换一种说法带到句子中读一读。

9、师：我又试探着和哪些鸟儿快乐地交谈，读读全文，说说鸟的名称。

10、交流板书：布谷鸟画眉

黄莺

百灵

二、学习第49节。

1、师：让我们一起来看作者详细叙述的第一个有趣的故事。

媒体出现49节。

2、可以同桌合作，也可以找你们的合作伙伴用你们喜欢的方式进行朗读，向大家展示我与布谷鸟快乐的交谈。(适时媒体播放布谷鸟的叫声)

3、多么深情的叫声呀!布谷鸟在深情地催促我干什么呢?

出示：布谷鸟深情地催促我

4、结合交流并板书：勤劳刻苦。

三、学习第10节。

1、媒体播放喜鹊的叫声。

2、师：和布谷鸟相比，它的声音的确不好听，但是它就是书上另外详细介绍的一种鸟喜鹊。

3、媒体出现课文第10节。

师引读第10节。

4、你盼望哪些喜事到家呢?(我盼望)

5、师：尽管这些都是我们美好的愿望，但它并不是常常都能应验的。正像我们课文说的那样，虽然它的话不能常常应验，(但)。

6、在这节中有两句转折句，我们男女生来合作，男生读这两句转折句，女生读其余的句子。

6、师：确实，喜鹊总能给人以希望和安慰，给生活。

板书：增添乐趣

四、学习第11、12小节，深化感受。

1、媒体出现第十一、二节。

2、你瞧，从终日忙碌的燕子那里，(师引读第十二节)

3、男女生对读。

3、刚才读的这些文字，老师编成了一首诗。

4、媒体出现：终日忙碌的燕子，让我认识到勤劳的可贵。

飞行整齐的大雁，让我懂得了纪律的重要。

搏击风雨的苍鹰，让我学会了勇敢、顽强的精神。

亲切啼叫的布谷，让我

预报喜讯的喜鹊，让我

听了布谷鸟、喜鹊的故事，你能把诗歌变完整吗?

5、交流及点评。

五、总结全文。

1、师：古往今来，鸟语给人类带来无数奇想，人们把鸟语写进诗里，编入歌里。在鸟儿快乐的语言中，汲取精神和力量。大自然是我们的朋友，与鸟儿交朋友更是我们的快乐。

2、出示并齐诵：鸟儿的确是我们的好朋友哇!

3、师：所以，我们人类要善于倾听鸟儿的话语，要和大自然交朋友!

六、布置作业：

1、有感情地朗读课文。

2、发挥想象，编写一段你与画眉(或黄莺、百灵等小鸟)的有趣的对话。

延伸阅读

四年级语文下册鸟语优秀教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？小编特地为您收集整理“四年级语文下册鸟语优秀教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

教学要求

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓矫健犒赏催促无拘无束

疏忽怠慢预报应验呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结。

指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2.重点指导背诵其他部分。

(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

②练习背诵。

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些;“怠’’上中下三部压紧能写得过长;“冶”是两点水，不能写成三点水。

四、作业

1.用钢笔描红。

2.抄写词语。

内容概括：这篇介绍了关于《鸟语》教案之一,鸟语，希望对你有帮助!

鸟语

鸟语

放鸟归巢

当我看到阳台上那些灵巧可爱的麻雀蹦来跳去，便会想起去年夏天亲身经历的一件事。

一天清晨，我和爸爸从公园里晨练回家，走到居民楼前，发现一棵小树似乎在微微摇晃，仔细一看，原来是一只小麻雀在树上拍打翅膀呢!我叫来了爸爸。他踮起脚尖，轻轻地抓住了小麻雀，递给了我。正在这时，两只老麻雀尖叫着扑来，活像两只小老鹰。我赶紧放下小麻雀，三步并作两步跑进了门道。

我回头探身观看，见老麻雀正引领着它的孩子往上飞呢!可小麻雀的翅膀还嫩着，只是瞎扑腾，怎么飞得上去呢?老麻雀见几次引领无效，干脆自己飞回窝里。我惊喜地发现，它们的巢就筑在我家抽油烟机管下的空隙里，几根枯草在风中抖动。我这才明白，原来，小麻雀是我家的“房客”哩!我不经意看见了屋旁的一架梯子，心生一计，叫来爸爸，让他扶着梯子，放到我家的烟囱下面。试了试，嘿，还挺牢靠的。我来到草地上，找到正躲在一个土坑里的小鸟，小心翼翼地把它捧起来，开始“放鸟归巢的行动。

我一手抓住小鸟，一手抓住横档，两脚踏着横档登高。忽然，两只老麻雀向我俯冲过来。我对它们叫道：“别狗咬吕洞宾——不识好人心!”它们好像听懂了我的话，便离我而去．静静地停在电线上观望。我把小麻雀放进窝里，又从家里取来了白米扔进他们的窝中。小麻雀好像饿极了，狼吞虎咽地啄着白米。不一会儿，两只老麻雀飞到我的头上盘旋，叽叽喳喳地叫着，好像在对我说：“谢谢你!谢谢你!”……

1．在文中找出下列词语的近义词。

索性()摆动()

2．文中写到作者两次发现小麻雀，第一次它在，第二次它在。

3．用“——在第2节中划出一句比喻句，句中把比作

这一比喻作用是。

4．“房客”加上了引号表示。

5．请在横线上概括出这篇短文的主要内容。

《空山鸟语》教案教学设计6

中学集体备课教案纸

（第二学期）

八年级语文学科主备人时间2月19

课题

空山鸟语

课时

2

教学目标

知识目标

1.掌握描摹具体事物的方法。

能力目标

培养学生对散文的审美能力和鉴赏能力。

情感态度与价值观目标

培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

教学重点

培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活

教学难点

理解其中蕴含的思想感情。

教具、学具准备

投影仪，课件，图片

作业布置

教材P

一、导入：

1、播放《海浪声》、《鸟叫声》

2、教师：同学们在刚才的两段音频中你们能听出什么，或者能想到什么呢？

学生回答：想到可以在海滩边捡贝壳，鸟儿在欢快的歌唱……

教师：是的，无论你们从这声音中听到了什么，或者想到了什么，这都是你们内心情感的一种体现，人们在倾听大自然的声音的时候总是把自己的思想也融入了进去，寄托着自己内心的各种情感，我们今天就来品味《空山鸟语》，倾听作家郭枫的心声。

(通过这个导入,让学生明确,这篇课文并不是单纯的写景之文,对了解作者的写作意图有了一定的把握)

二、初读课文，整体感知。：

1、教师配乐正确流利有感情的朗读课文，学生聆听过程中给陌生字词注音。（音乐：《云水禅心》）

2、学生自己设计朗读，读给同桌听，并勾画出自己不懂的词语。

3、请学生起来读自己设计的朗读。

（设计意图：学生可以在教师范读时的情感熏陶下，体味本课优美的语言、意境，爱上本课，激发起学习兴趣）

三、字词积累，巩固基础。

1、学生提出自己不懂的词语，教师讲解。

2、婆娑（po1suo1）飒爽（sa4shuang3）鹧鸪（zhegu）

3、学生自己记忆字词。

四、品读课文，合作探究。

（一）、提问：回忆文章的题目反映了文章哪些内容？

文章的主旨情感，或者文章的写作对象，或者文章的内容，或者文章的线索

那么本篇课文的题目反映的是：文章的内容（1-2段写空山，（3-写鸟语）

（二）、空山：

1、齐读课文第一、二自然段。

2、找出描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的？

花、树、岩石、云朵、清风，采用了排比的修辞手法来表现山上优美的环境

3、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

4、教师请学生起来说出所仿写的句子，并加以点评。（设计意图：培养学生知识迁移能力和写作能力）

5、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用？

开门见山的点明了中心

（三）鸟语：

过渡：山上的风景如此的美丽，真是让人留连忘返，可是作者不去浏览如此美丽的风景却喜欢到山上来听鸟叫，这是为什么呢？（用课文的原句回答）

因为：鸟儿的鸣声是时间最美的语言。

1、学生齐读课文3-4自然段。

2、请学生读出这段中给你印象最深的句子：在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言；谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂

3、为什么这句话让大家印象深刻：采用了排比、拟人的修辞

4、教师创设情境学生仿写句子。

如：山村教师爱岗敬业的情境。

（设计意图：培养学生的审美能力和鉴赏能力以及写作能力）

5、学生自己朗读第五自然段，并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里？（设计目的：培养学生的审美能力和鉴赏能力）

“他们总是用五个不同的音符串成一支歌。一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。”

这句话用叠词和比喻生动形象地写出了鸟儿鸣声的特点：婉转、悠扬、缠绵，“透明”二字再次证明了鸟儿们的鸣声在诉说着动人、纯真的爱情，同时把这种情意比作是青石上的一线灵泉。

“我在小时候就很熟悉这种鸟，绿背黄纹有一只小巧的红喙。我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们的样子，依偎着、厮磨着，总是分不开啊!那时我不知道它的名字，现在仍然不知道，它究竟是哪种鸟呢?想着想着，自己却不禁失笑了。真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。”

这几句话生动形象的写出了“红喙鸟”的外形和特点，并由此想到了人。

6、问：作者在清晨来到山上，听到了晨无名小鸟的二重唱，他们没有名字，只有歌唱，自己随心所欲，想怎么唱就怎么唱，不管别人喜欢还是不喜欢，那么这些鸟儿们到底是在歌唱什么呢？

学生回答：歌唱自由，歌唱美满的爱情，歌唱幸福的生活……

7、讨论：联系残酷地现实社会，体会作者的写作意图是什么？

山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字，只求自己内心的欢快，由此可见，这是源于作者对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。渴望远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

8、学生自己由感情的朗读第6自然段，并思考、交流作者在午后的山林里听到了什么并想到了什么？

9、简单介绍作者郭枫：郭枫是台湾作家，祖籍在江苏。

10、简单介绍鹧鸪鸟：（出示鹧鸪图文介绍：羽毛近于黑色，散布着卵圆形白斑，栖于草被茂密，疏林及灌丛山丘地带。分布于我国南方各省，是一种候鸟，即使生活在北方，冬天要返回南方去。这种鸟身上一般都寄托着文人墨客们的思乡之情）。

11、教师总结:作者在鹧鸪鸟，奢靡莫测、虚无缥缈的鸣声中想到了自己的家乡江南，想要重温家乡的梦。

过渡：作者深沉的怀念家乡江南，哪里到底是怎样的一番景致，让作者如此的沉沦呢？

12、欣赏“江南小镇“的图片，并思考这里是怎样的一种生活状态？（设计意图：通过图片让学生只管感受到江南的那种淡泊、宁静、幽雅、古朴的社会）

五、再读课文，深层理解。

齐读课文最后两个自然段。

①、你怎样理解：“你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么?”这句话?

这句话分为两个层次：“自然的消息”是指，像鸟儿一样的自由自在，单纯快乐的生活；“人世的沧桑”则是指物欲横流、唯利是图、媚悦权贵、迎合他人的社会现实。

②作者由最初的喜欢到山上来听鸟叫，到最后甚至迫不及待的想变成一只鸟，那么你怎样理解作者最后一句话：我想做一只鸟，在山中。

这句话作者运用的“颠倒”的修辞手法，使得抒情意味更加浓厚，强烈的表达了作者急切的渴望离开惹人厌烦的尘世，想要逃离，想要回归那种向鸟儿一样的宁静、古朴、自由的社会。

六．作业布置：以课文第六段为范本，仿写一段200字的文字。

备注

教学反思

7鸟语

7鸟语
教学目标：
1．预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。
2．默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
3．正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。
4．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
5．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学重点和难点：
1．理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
2．根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
3．培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
课前学生准备：
1.预习课文。
2.查找课文中的鸟的资料。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课。
1.板书课题：鸟语齐读课题
2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。
了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。
3.出示第一节指名读
理解：矫健
齐读
4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。
二、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？
2.预习情况反馈：
（1）出示词语：矫健通晓犒赏呢喃疏忽怠慢翩翩飞翔倍感亲切搏击风雨
读音：犒赏呢喃
字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏
（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？
A．介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。
B.齐读公治长的故事。
理解：犒赏呢喃
C．听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！……
理解：快意
（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？
A．交流板书：布谷鸟画眉
喜鹊黄莺
百灵
……
B．为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？
C．简单交流这几种鸟。
三、学习课文，理解内容。
1．学习4——9节，和布谷鸟对话。
（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读师生对读指名学生对读
（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……
（3）布谷鸟对我有什么帮助？
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”
理解：疏忽怠慢
板书：催人奋进
2.学习第10节，和喜鹊对话。
（1）自读第10节，找出喜鹊的话。
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？
将句子改成陈述句
（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________
（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）
（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）
板书：给人希望安慰增添乐趣
3.学习第11节，和各种鸟儿对话。
（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。
出示说话练习：
你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。”
你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”
（2）小组讨论，全班交流
4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。
（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。
（2）交流
（3）仿照句式，学习写话。
从声声啼叫的布谷那里，我________________________。
从______________那里，我________________________。
四、总结全文，明白道理。
1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？
2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！
3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？
五、布置作业
1．完成课后练习2、3
2．编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。
板书：
7鸟语
（详写）（略写）
布谷鸟画眉
（催人奋进）黄莺
喜鹊百灵
（给人以希望安慰）……
（增添乐趣）
鸟儿是我们的好朋友
教学效果反馈：
教学中，我紧扣住主线——“朋友”
文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。
教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，课后进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。

鸟语说课稿

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“鸟语说课稿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

说教材：

这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。

说教学设计：

一：教学目标

1、激发学生维护生态环境的意识

2、品味文章的语言

二、教学过程

（一）自我介绍  导入新课

我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？

（二）分析课文  比较两种生活

问题1、文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。

[明确]这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。

问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？

[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。

[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2-5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。

[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。

问题3、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。

[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。

（三）分析课文建立真正意义上的现代生活

问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？

[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？

当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”

问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？

[明确]1、用艺术的形式来表现

   2、建人工的鸟语林

   3、养宠物鸟

注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣

（四）品味文章的语言

问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？

例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

（五）结束全课

这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！

鸟语教学反思

《鸟语》教学反思

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。

教学时，我先引导学生通过“听鸟语，说鸟语”来逐步理解课文内容。我首先给学生播放了各种鸟儿的叫声，让他们感受鸟叫的不同和有趣，为后面学习公冶长的故事作铺垫。接着，让学生了解作者是如何和鸟儿成了好朋友的，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，从而感受“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”这句话的发自内心。其间穿插梳理课文内容的“句式”训练：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”，进行了仿写，总体情况不错。

最后，和孩子们一起讨论了学习本课的感受，大部分孩子都告诉我要保护鸟儿，并且给我讲述了生活中捕杀鸟儿的恶劣行为，我进行了资料的补充，从他们惊讶愤恨的表情中，不难看出，他们对大量捕杀鸟类行为的不满，我想，爱护鸟儿的种子已经在他们心中慢慢生根、发芽。

《空山鸟语》课堂实录

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编特地为您收集整理“《空山鸟语》课堂实录”，希望对您的工作和生活有所帮助。

《空山鸟语》

师：……王维也曾作诗，空山不见人但闻人语响。而小时候生长在江苏的台湾作家郭峰身处在空山聆听鸟语，又会有什么样的感慨呢？今天我们就学习他的散文《空山鸟语》，品读美文，感悟真情。

板书课题。

师：我们一起来交流下预习情况。你能准确地读出这些词语吗？谁来试一下。

投影：婆娑奇崛爽飒迸落红喙厮磨微醺斑驳鹧鸪缥缈寂寥沧桑

一生读。

师：真厉害，没有一个误。我们一起来读一读。

生齐读。

师：有两个词语老师提醒大家注意。一个爽飒我们通常说过飒爽，还有一个缥缈，还有另外一种写法，你们看屏幕，意思是一样的。好了，这么多词语，能过预习，你还有什么不理解，现在提出来听们共同探讨。

生：我有一些不理解，是奇崛？

师：有在文章中找一找。

生：文中说奇崛的岩石，爽飒的风，缥缈的云朵。

师：奇崛是用来形容岩石的，怎样的岩石呢？你来解答。

生：奇崛是奇怪突出的意思。

师：周总理有句名言：为中华之崛起而读书。崛，突出。奇，奇怪。奇崛，奇怪突出。还有什么不理解的？

生：我不理解厮磨的意思？

师：谁来解释的？

生：就是彼此很亲密的样子。

师：还有要说的吗？好看来大家都理解了。刚才咱们说了，奇崛是用来形容岩石，今后咱们要再形容岩石的，我们也可以用上奇崛，学以致用呀。我们要把今天学到的词语用到作文中去。

师：有句俗话说，眼睛是心灵的窗口。老师觉得题目也是一篇文章的眼睛。老师透过这题目有几个疑问：（投影）1、你觉得山“空”吗？题目是“空山鸟语”，那作者为什么说“空山”？2、山中哪些鸟叫声吸引了作者？这些鸟的叫声有什么不同呢？好，请同学们带着问题自由朗读课文，在文中寻找答案。开始。

学生自读课文。

师：好的，来发表你们的看法。

生1：我觉得山是不空的，因为文中有一段说，山上有娇艳的花，有婆娑的树，有飘逸的云朵，山中有这么多优美的景物，所以我觉得山是不空的。

师：是呀，有花有树有岩石有云朵多美呀。你还有吗？

生1：我还觉得作者说这座山是空山，是因为他的心是空灵澄澈的，是宁静的，是淡朴的，所以他觉得这座山是空山。

师：那你是从什么地方看出他的心是宁静的、淡朴的？你的看法非常深刻。

生1：文中还有一句：朦胧的月、朦胧的光线，朦胧的光线竟灵空得如同饮醉了的月华:透着微醺透着温柔，敛起那份耀眼的光彩?任凭幽谷深林去制造秋日的奥秘了。山林睡了，鸟儿们静默了。我觉得这句话是体现了作者内心的一种宁静。

师：突出了当时的氛围是那么的――（生：幽深、远离尘俗、空灵）。

师评：你说得真好真精彩。还有谁来发言，请女同学。

生：我觉得第二段，到山里来，找一片幽深的林子躺下，静静地躺在铺着落叶的土地上，这时你的心灵便贴紧了山的心灵，别动也别想，好好地听一听鸟叫吧!

我觉得这几句话更能体现出作者当时心中心有沉寂，

心静如水的，

能够把自己整个心灵灵魂都融入到这片林子中间，

在作者的意境中间是没有这些花、没有这些树的，只有一片人间仙境。师：嗯，老师再给你补充一点，这一节中有一个表示转折的词语――（生齐：但），对了，但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。山有多美，他在乎吗？不在乎，他在乎的只有――（生齐：鸟叫）。

是的，你说得真好。

老师也有同感，

作者此时融入山林，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，抛开一切烦忧，让内心空旷充满自然美景。我觉得不空在风景，空在心灵，师：陶渊明说，结庐在人境，而无车马喧，原因就不是因为心远地自偏吗？按照我们俗话说：心静自然凉，心空则山空。那么清空心灵，是为了全身心地听鸟叫，那么山中哪些鸟的叫声吸引了作者吗？

把机会留给后的同学。生：有林中鸟叫，一种是绿背黄纹，不知名的，它们的鸟叫声是缠绵的，使作者感到它们鸟之间的一种情谊。还有一种是……（板书：鸟叫声）师：打断一下，你能给这种鸟具体地概括一下它的特征，给它取一下名字吗？生：我感觉得给它取名鸳鸯比较合适。师：鸳鸯，你们觉得合适吗？（有生：不合适。）我觉得不太合适，你抓住它的特征。（有生说：绿背黄纹）还有一个特征――（生齐：红喙）。师：对了红喙，你们觉得哪一个特征更突出――（生齐：红喙）好的，就给它取名红喙鸟。（板书：红喙鸟）师：红喙鸟的叫声是？生：红喙鸟的叫声是缠缠绵绵，重重复复的。你能把这读出来吗？生读：一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。师：我听出你读出了缠缠绵绵，重重复复的感觉了。咱们一起来试一试。读缠绵一些。生齐读。

师：哎哟，声音没有读出来，再读一遍。

齐读。（板书：缠绵重复）

师范读，生再读。

师：你们觉得它的叫声还有其他特点吗？再来读读这个句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很－－（生齐：清脆）。鸟叫声还有一个特点是清脆，那么你能用朗读来表现它的清脆吗？

生读。

师：很好，谁来试一试？透明的情意呀。

生读。

师：还有另外一种是什么鸟？，谁来谈一谈。

生：鹧鸪鸟。师板书：鹧鸪鸟。还有一种鸟是鹧鸪鸟，它的叫声忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈不可捉摸了。

师：你能朗读一下。

生读。

师评：读得不错，。

师：你觉得它的叫声有什么特点为？我觉得它有叫声非常缥缈的，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈、不可捉摸的。（板书：断续、缥缈）断续、缥缈的，你看这几个词用提多好呀，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈……

师：你看屏幕上，鹧鸪是怎么叫的？

生咕咕咕。

你能读出鹧鸪咕咕叫声的忽断、忽续、忽近、忽远的状态吗？自己读读试试。生自读。谁来试试。

一生读。

五年级语文上册空山鸟语教案

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“五年级语文上册空山鸟语教案”，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标：

1.用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2.认识到6个生字，读记本课的一些词语。

3.读懂课文内容，理解课文内容，体会人与自然和谐相处的美好情感。

4.摘抄优美词语，丰富语言积累。

教学重、难点

朗读课文，想象美好境界，从字里行间体会人与自然和谐相处的美好情感。

教具准备：

多媒体课件。

教学流程：

一、情趣导入

播放课件，深山鸟鸣。

二、初读感知

1.读读通顺流利

2.读理清条理

3.读感悟仙境

4.读你对哪段最感兴趣，为什么？有感情的读一读。

三、理解升华

1.小组交流。

2.读出你最感兴趣的场面，说说你为什么感兴趣，在故事情节和写作手法两方面加以说明。然后有感情的进行朗读。

3.全班讨论：

为什么会有空山鸟语这样的胜景？人与自然有着怎样的关系？

四、教学字词

1.小组内自学本课词语

2.小组自学本课生字

积累内化：摘抄课文中出现的词语。

五、拓展升华

1.有感情地朗诵你最喜欢的段落。

2.背诵你最喜欢的段落。

3.写一篇保护动物的倡议书。

四年级语文《鸟语》教学思考

为了使每堂课能够顺利的进展，所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢？小编收集整理了一些四年级语文《鸟语》教学思考，欢迎您参考，希望对您有所助益。

——《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……这篇比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇，我觉得这篇给予学生一种研究。从这篇可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。写这篇，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

研究蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，研究一棵树，我们也能发现到许多东西。可以这么说，任何研究，对于个体来说，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的高兴、盼着喜事降临、希望和安慰、增添乐趣、勤劳的可贵、纪律的重要、勇敢顽强的精神……想想文中这些收获，不就是“物质与精神”的双丰收吗？利用“鸟语”引领学生研究吧！因为任何一个真正的研究者，最终都会有双丰收。

也许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生如果不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必须要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常具体，对引导学生把写具体有一定的好处，其实学生进行“研究”了，写就更容易做到具体。另外，从数张考试卷上可以看出，好多命题者把倒数第二段命为根据课文填空题型，也许这种命题没有什么错，但这却误导了许多老师把重点放在此处，如果命题者不这么命题，从“研究”的角度来命题，我想老师一定会从“研究”的角度来思考。

四年级语文下册全套教案：鸟语

鸟语

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教具准备：

投影片、录音机或多媒体设备

课时安排：三课时

第一课时

一、导入新课

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

第一段（第1-3）自然段）：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段（第4-11自然段）；“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段（第12自然段）鸟是人类的好朋友。

三、布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

3、比一比，再组词。

治（）催（）碌（）预（）

冶（）摧（）绿（）硕（）

第二课时

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。

（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

1、学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

2、“鸟语”指什么？

（鸟儿的语言既指有声的语言，也包括无声的语言。比如文中第七自然段提到从燕子、大雁、苍鹰那里懂得的道理，这个就可以理解为从鸟儿无声的语言（肢体语言）当中获得的。）

五、布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

3、按课文内容填空。

从（）的燕子那里，我（）到勤劳的可贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我（）……

4、仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声，或围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，来呼吁大家一起保护鸟。

第三课时

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“倍感亲切”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）

三、指导背诵

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

四、布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

板书：接近交谈

鸟语倾听猜想（丰富）

人类的朋友

童话故事《猎人海力布》

附录1：《鸟语》一课最后几句话：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神......最后的省略号还可以填什么内容？

从衔石子填海的精卫那里，我知道了人要有坚持不懈的恒心；

从反哺的乌鸦那里，我懂得了什么是亲情；

从学舌的鹦鹉那里，我明白了反复练习必能成才！

从勤劳的啄木鸟那里，我知道了什么叫一举多得！

从飞越千山万水的鸽子那里,我学到了永往直前的精神！

从昼歇夜行的猫头鹰那里，我看到了扬长避短，获利多多！

……

附录2：公冶长的故事

从前有个人叫公冶长，他懂得鸟语。所以没事的时候，很多鸟都找他聊天。一天院子里飞来一只乌鸦，乌鸦一飞到院中就急急地叫道：“公冶长，公冶长，南山死了个大绵羊，你吃肉来我吃肠。”公冶长一听就三步并两步跑到南山脚下，一看果然路边躺着一只大肥绵羊，似乎是被什么人射死的，但奇怪似乎射死它的人还没来得及找到它。公冶长兴高彩烈地把大肥绵羊拖回了家，一家人大吃二喝一顿，一高兴就把乌鸦的话给忘了，他们竟然把肠子都埋了。

乌鸦生气了。过了一段时间，它又飞到公冶长家的院子里，急急地叫道：“公冶长，公冶长，南山死了个大绵羊，你吃肉来我吃肠。”公冶长二话没说就往南山跑，离很远就看到南山脚下里三层外三层围了很多人。他生怕别人把绵羊拖走，就一边跑一边喊：“别乱动，那是我弄死的，那是我的。”人们一听，纷纷给他让了一条路，公冶长挤进去一看就傻眼了，原来地上躺着一个路倒(老妈解释语：路倒就是死尸，或冻或饿死的人)。这时县官发话了，既然公冶长承认是他弄死的，来吧，把他带回县衙，严刑侍候。公冶长一路喊冤。县官问你有何冤枉？公冶长说，这全都是乌鸦害的。公冶长就把自己懂得鸟语，及乌鸦如何通风报信的事原原本本地说了一遍。其实县官早就听人讲公冶长能听懂鸟语，也半信半疑。今天听公冶长自己这么说，就吩咐手下人，去爬梯子，把檐下的燕窝中的小燕子抓出两只来锁在县衙的公堂上的一张桌子的抽斗里。这时母燕子回来，见不到小燕子很著急。一听，原来在县衙大堂上的一张桌子里传来小燕子的啾啾叫声。母燕子急了，飞到大堂上，冲着县官一阵啁啾。县官问公冶长，你说吧，这母老燕子在说什么呢？公冶长说：燕子妈妈说：‘何冤何仇，为何把我孩锁在抽斗？何冤何仇，为何把我孩锁在抽斗？’

县官一听也在理，于是就把公冶长给放了。

附录3：公治长（前519~前470），名长，字子长，春秋时齐国人，亦说鲁国人。自幼家贫，勤俭节约，聪颖好学，博通书礼，终生治学而不仕。为孔子弟子、七十二贤之一，名列弟20位。因德才兼备，深为孔子赏识。

相传公冶长能通鸟语，并以此无辜获罪。孔子出于对诸侯开政的不满，又因对公治长身陷囹圄而痛惜，便说：“公冶长虽在缧绁之中，非其罪也。”并将女儿许他为妻。公冶长婚后，生了两个儿子，一个叫子犁，早亡，一个叫子耕。

公冶长一生治学，鲁君多次请他为大夫，但他一概不应，而是继承孔子遣志，教学育人，成为著名文士。公冶长墓，座落在诸城市马庄乡锡山子（原名公冶山）东南麓。公冶长书院，在今安丘县城顶山。唐朝曾追封公冶长为莒伯，北宁追封其为高密侯。

附录4：寒江雪柳

《鸟语》第四节的对话归属

本课语言活泼生动，富有童趣。第一课时的教学主要以读通课文，了解文章脉络为主。教学时进行得比较顺利。不过在进行文章脉络整理的过程中，有一位学生提出不知道第四节从哪儿到哪儿。仔细看了他们的划分小节，发现孩子们都把我和布谷鸟的猜想对话画成了一个一个的自然小节。

春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！我最喜欢跟布谷鸟对话了：

“你做什么？”

“种田织布。”

“你喜欢什么？”

“勤劳刻苦。”

于是就与孩子们共同讨论这几句话该单独分节，还是都应该归属第四节？

引导孩子们从文章内容，以及文中的标点上思考。很快孩子们就发现，在对话的上面“我最喜欢跟布谷鸟对话了：”用的是冒号，都意识到这一段对话是“我”最喜欢跟布谷鸟对话的内容，应该归到第四节中，不能单独成段。

再引导孩子们思考：我们前面学过不少的以单独对话为主的句子，都是独立成段的。这中间有什么不一样的吗？想通过对比让孩子们更清楚地认识到这样做的原因。

和孩子们一起翻到第14课《我不是最弱小的》4、5、6节，孩子们边读边看边想：得出这三节应该独立成节。因为它们每一节都有提示语，而且意思相对完整。它们不是上节（第三节）的内容，而是下面的发展。

再来看第9课《祁黄羊》中6、7两节的对话。

仔细地读着课文，孩子们又发现这两节虽然没有提示语，一问一答和鸟语的第四节中的对话很接近，但它们的意思相对独立，与上一节（第五节），也没有句式上的关联（第五节已经讲完整了，而《鸟语》第四节中是冒号，说明还没写完，这是不一样的。）不附属于哪一节，所以还是应该独立成节。

于是又顺势看了第二课《第一朵杏花》中的对话。引导学生自己思考，能不能独成段，找出理由。

……

是谁喊得这么急？他赶忙走出书房，一看，就是前院的那个孩子。

“什么事啊？”

“竺爷爷，杏花开啦！”

“什么时候？”

“刚才。”

“是第一朵吗？”

“是。”

……

学生们通过自己读，思考，很快得出了：这里的对话应该独立成段，因为每一句虽然没有提示语，但都是一个完整的意思，而且不附属于对话上面的内容。

看到孩子们如此肯定，我笑了，他们已经清楚地明白了句子之间的关系了。

做完后，我好好地表扬了那位提问题的孩子们，让全班都向他表示感谢，因为他的问题，我们今天学到了一个新知识，那个孩子很是激动。

相信通过今天的学习，孩子们会更爱提问题的。

附录5：鹤舞闲云在2006-5-1511:30:00的发言：美好的事物只能打动美好的心灵。如果是一个懒汉，无论布谷怎么啼叫，他也不会觉得那是在提醒他“快快出工”的，如果人的心情相当烦躁，他怎么会觉得喜鹊“喳喳”的叫声是在报喜呢？面对着大自然，我们需要献出我们的虔诚，心去感受，这样才能在平凡中发现美。

附录6：

口技历史

口技：就是演员用口齿唇舌喉等器官来模仿鸟昆虫等动物的声音和自然界发出的各种声音，以及飞机大炮等军事演战场面模仿的惟妙惟肖、以假乱真的程度。再与艺术巧妙融合、以声情并茂的口技表演艺术使观众听了如身临其境，得到艺术美好享受。

口技是中国优秀传统节目，据史书记载在公元前298年的战国时期就有《孟尝君夜闯韩谷关》的口技故事。牛玉亮先生经过五十多年继承创新，形成了自己独特的表演艺术风格。在国内，经常为中央首长和来华访问的各国首脑及来华观光旅游的各国华侨人演出；在国际上，曾随中国艺术团赴亚、非、欧、美等三十多个国家演出，受到热烈欢迎和称赞。

附录7：口技表演的录音

作者：冰山

2005年不寻常的一年，我和我的学生们将完成牛玉亮大师的口技节目的录音工作。录制口技节目在我们国家还是第一次，录制多声道的口技节目应该说是世界上的第一次，严格的说我这样认真的听口技表演这也是第一次。作为一个录音工作者我即感觉到幸运，不感觉到责任的重大。没有录制经验使我们走了许多的弯路，在此向牛玉亮大师表示歉意。我们通过无数次的实践，终于摸索出一套录制口技节目的经验，并且从听觉效果上达到了一个大家认可的标准，也是为了提高我国录制多声道技术水平做出了一点点贡献，我们将录制口技节目的过程告诉大家，为研究多声道录音的人员提供一些参考，下面简单的介绍我们为了录制好口技所做的工作。

口技节目大家并不陌生，但是问您口技的历史？口技的发声方法？口技的录音方法？口技节目的曲目？等等，您可能就回答不出来了，于是我们从这些方面开始研究口技了。有口技节目表演的现场我们就去观看，从听各种各样的口技表演，研究口技的表演形式。例如禽鸟的叫声是口技表演者经常表演的节目，我们从各种鸟的叫声中寻找声音的特点，这些声音声声吸引了我们，特别是牛玉亮大师表演的鸟叫声使我对鸟产生了特别的兴趣，我是从研究和搜集鸟的各种资料开始录音构思的。我们购买了许多动物世界的光盘，和动物叫声有关的节目我都看都听，自然也不会错过牛玉亮大师现场的精彩表演绝活——口技。

一次在中国科学技术会堂为全国各地的企业家慰问的表演上，礼堂里来观看表演的人很多，应该是座无虚席，我好不容易才挤到了最前排。只听台上主持人曹灿在报幕过后，全场的喧闹都消失了，周围很静。只见牛玉亮大师拿着麦克风，站在舞台中间，一张口、一个话筒只此两样工具，表演就开始了。

先是从天空中传来了小鸟的叫声，声声不止，中间夹杂着各种鸟的叫声。但渐渐的，把我们带入了大森林，一个绿色的森林世界鸟的“王国”明显起来。先是一群山雀的叫声，好似它们在为什么话题，展开一场激烈的辩论会。黄鹂和燕雀等鸟儿，也一展歌喉，似乎在举行一场大合唱……这时，各种声音渐渐止了。噢，原来是全林中最美的鸟儿——百灵鸟，上场了。它先用它那独特的歌喉上场亮相，然后，又不停地飞来飞去，仿佛在台上跳舞。这时，在场的观众全都沉醉其中，都在默默地赞叹着，我也非常敬佩他那惊人的技艺。百灵鸟的表演结束了。随后，乌鸦、黄鹂、山雀、猫头鹰、杜鹃鸟（布谷鸟）、山鸡、苍鹰，等，各种鸟儿，全都参加了表演，还有许多叫不出来名字的鸟的叫声，一声长，一声短，一声高，一声低的呼应交织着。仿佛整林子的鸟儿都在表现着自己，都要参加这次空前盛大的聚会。声音多而杂，但入耳却是那么悦耳动听，有条不紊。我在台下，也很是兴奋，似乎看到了那百鸟争鸣的盛景。台下观众们早已把自己内心的感情，通过连绵起伏的掌声表达了出来，就这样，一场精彩的口技表演就在观众的阵阵掌声和喝彩声中成为了整场演出的亮点。

这场表演实在是太精彩了，在我沉思回味留恋往返之迹，也不禁对表演者高超的技艺产生了无限敬佩之情。牛玉亮大师的口技表演我一定要利用录音技术把他录制下来。似乎把我和口技已经联系在一起了，真可谓是功夫不负有心人，我们开始研究如何进行口技节目的录制。

口技分为两种表演方法，其一是利用口就可以表演的内容，如：鸟、禽、兽、婴儿啼哭等，演员不需要扩声设备同样可以表演（当然是指小范围的）。其二是利用扩声设备进行表演的内容，如：飞机、大炮、火车、锣鼓等，演员通过口腔发出声音和麦克风的近场效应产生出的效果。这两种表演都需要演员有深厚的功底。

牛玉亮大师表演的军营的一天这个节目，就是反映军队军事演练的全过程，清晨小鸟的欢快叫声和公鸡的啼鸣声告诉我们新的一天开始了，起床号声由远而近，我们的军人开始了军事演练，集合的哨声响起，整齐的步伐行进在祖国的大地，人民军队整齐划一，是我们的坚强后盾。随后是军事演练开始，城市上空的警报声一高一低的起伏响起，指挥官报告城市上空发现“敌机”，命令防空部队歼灭敌机，地面部队配合做战，飞机声、火炮声、机关枪声、直升飞机、地对空导弹交织在一起，“对准目标，将敌人飞机击落”，“打得好！，打得好！”。敌机被我军歼灭。军人高唱“打靶归来”，一天的军事演习结束了。

我们录制这个节目就采用了一套扩声设备，为了表现出现场的感觉，我们没有使用录音棚，而是在一个普通的教室内，大功率的音响扩声系统使声音充满了整个房间，这个节目从声音分布上看由三部分组成，第一部分就是演员的原声；第二部分是扩声近场直达声；第三是环境效果声音。我们分别采用多个话筒进行了拾音，并且分为多声道轨道进行录制，经过几次试验感觉还效果很不错，比在录音棚录制的效果好（录音棚中录制没有3D的空间效果）。经过5.1声道的相位处理，防空警报声、留弹炮声、直升飞机在头顶盘旋飞过的3D空间声音感觉十分逼真。

另外一个代表性的节目就是百灵13套，这是一个传统节目，会表演这个节目的演员在中国为数不多，百灵13套分为南北两派，牛玉亮大师将南北两个派别合二为一，创新了新的百灵13套，录制的过程中，有许多养鸟的人来录音棚看录音的过程，通过监听音箱听到牛玉亮的表演，那真是活灵活现以假乱真。他们表示一定要购买这个录音光盘，他们称赞牛玉亮大师的表演真是太精彩了！太好听了！。

其他的口技节目基本上是在录音棚录制完成的，这盘节目有很多是牛玉亮大师的拿手绝活，如：百灵13套、二鸟争食、鹅鸭之争、推小车、群鸡抱蛋、狗的故事、伐木锯木等。为了表现出现场的感觉，我们采用了扩声录音和本人拾音相结合的方法，其表演的现场感完全可以达到以假乱真的效果。百灵13套是个传统节目，是养鸟人压鸟的好样板，目前鸟市上没有一盘百灵13套的录音带，更谈不上CD了，这次我们录制成为了dts-CD5.1声道和立体声两个版本采样频率采用的是96/24Hz，完全达到了DVD的最高标准。

口技录音的难度是很大的，关键是没有可以参考和借鉴的经验。通俗歌曲、戏曲、音乐我们都录制过，经验也很多。口技从来没有前人录制过，口技现场表演的VCD我们看了几个，录音效果都很不理想。如何表现出口技的声像效果和真实感是我们研究的重点，既然是口技模仿就应该是牛玉亮大师的真功夫，就不能依靠后期的效果处理，所有要采集声音是我们研究的重中之重。口技录音是1年前就开始了，早期的录制是按照传统的录音方法，录制完成后发现我们录制的素材全部不能使用，为什么呢，现场杂音很多、失真严重没有空间感觉。录音软件虽然可以进行后期的降噪处理，但是感觉上还是缺少了许多真实的现场效果。后来我们改变了录音方法，对每一个声音的采集我们都要进行精心的设计，环境、话筒、音响、软件一个都不能马虎，经过多次的录音实践，我们摸索出一套可行的录音方法，录制的结果牛玉亮大师是满意的。这样我们才松了一口气，可以踏实一些。由于经验不足还有许多值得探讨和研究的地方，希望关心和爱好口技表演和录音的朋友听了光盘后提出宝贵意见。录音的方法我们将编写“多声道录音实战”一书，详细介绍录音的全过程。

最后我们希望这个口技节目能够早日成为商品，在中国的音像市场上填补一个空白。我们还会将牛玉亮大师的口技录制成为视频教学光盘，为继承和发扬中国的传统的口技艺术做出我们贡献。

虽然光盘还没有发行就有许多养鸟人和口技爱好者向我们要牛玉亮大师的录音了，音响发烧友也纷纷来电话咨询何处能够买到牛玉亮大师表演的口技录音，我们正在紧锣密鼓进入后期的出版前准备工作，希望2005年12月前能够投入市场。2005年9月8日

附录8：资源提供者：高子阳

研究是我们的好朋友

——《鸟语》教学思考

《鸟语》这一课，孩子们是喜欢的，因为他们阅读后就会自动发现这篇文章有意思的地方，比如公治长是通晓鸟语的专家，明白“人有人言，鸟有鸟语”；能很快找到警醒自己的那最有价值的语言：“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从抨击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……”；还能与作者一起享受“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿拉近，跟它们交谈。”……这篇文章比较长，怎么引导学生学完这一课有着更大的收获呢？我反复读这篇文章，我觉得这篇文章给予学生一种研究。从这篇文章可以看出作者的确成了研究“鸟语”的专家。写这篇文章，作者把爷爷说的故事拿来了（关于公冶长懂得鸟语的故事是非常有意思的，课文只是讲了一点，公冶长也是一个名人，是孔子的女婿，他其实在故事中的角色是个不守信的人，我们可以把故事讲完），作者与布谷鸟接近了（课文写的非常详细），作者还用了“据说”一词，即收集了报喜鸟——喜鹊的语言，最后还有画眉、苏莺、百灵、燕子、大雁、苍鹰……我们把这些信息集中在一起，与学生共同讨论，便可以得出：我们要认识某一事物，要想成为专家，不去多角度的收集信息，不陶醉于其中，不去思考自己的研究有什么好处，那肯定不能成功。也就是说，这一课其实给四年级学生一个成功公式。“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”等于什么？答案不就是作者的研究获得的资料及自己想法吗？

研究蚂蚁，我们会从蚂蚁中得到启发，研究一棵树，我们也能发现到许多东西。可以这么说，任何研究，对于个体来说，都会有着收获。研究鸟语，收获到什么？“大肥羊”、听趣事、快意、不敢疏忽怠慢、说不出的高兴、盼着喜事降临、希望和安慰、增添乐趣、勤劳的可贵、纪律的重要、勇敢顽强的精神……想想文中这些收获，不就是“物质与精神”的双丰收吗？利用“鸟语”引领学生研究吧！因为任何一个真正的研究者，最终都会有双丰收。

也许有人说，这样教学是不是脱离了语文的本意？我个人认为，这样教学不是空洞说教，而是建立在学生反复阅读的基础之中，也就是说，学生如果不能走进文本，不能熟悉文本，合上文本，不能用自己的语言去说、去写，上面的教学是不好进行的。语文教学必须要考虑工具性与思想性的统一。我想这一课学完之后，学生剩下的应该是“研究”，才能够真正体现出工具性与思想性的统一。过去，我听过几位老师上这节课，他们的教学大都集中于讲解课文，让学生理解最后两个自然段上，其实这是一种思想的接受性教育，并不是真正的探究性教学，当然也有老师把精力放在写布谷鸟的那一部分，这一部分写的非常具体，对引导学生把文章写具体有一定的好处，其实学生进行“研究”了，写文章就更容易做到具体。另外，从数张考试卷上可以看出，好多命题者把倒数第二段命为根据课文填空题型，也许这种命题没有什么错，但这却误导了许多老师把重点放在此处，如果命题者不这么命题，从“研究”的角度来命题，我想老师一定会从“研究”的角度来思考。

《灯光》教案设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“《灯光》教案设计”，仅供参考，欢迎大家阅读。

《灯光》教案设计

一、教学目标：

1、学习本课生字新词。

2、抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

3、有感情地朗读课文。

二、教学重点：

3、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

4、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

三、教具：生字新词卡片、电视

四、教学过程：

（一）、《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

1、学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

2、学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

（四）、精读往事部分内容

1、学生默读这部分内容，找出描写灯光的句子，用笔勾画下来。

2、学生汇报自己勾画的句子。

广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。

书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮和灯光底下学习，该多好啊！他把头靠胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入对未来的憧憬里。

这位年轻的战友不顾自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。

在天安门前璀璨的华灯下面，我又想起这位亲爱的战友来。

3、学生就这些重点句子自读质疑，互相讨论。

（1）、学生质疑：为什么看到这上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？

（万盏灯--这么多得灯，大放光明，广场周围还有许多宏伟的建筑，说明祖国的建设突飞猛进，所以心头感到光明，感到温暖。）

（2）、学生质疑：郝副营长：完全陷入对未来的憧憬里，他在憧憬什么呢？

（郝副营长的话道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖国的下一代，希望能够给他们创造一个优越的学习条件。郝副营长所说的多好啊！是指孩子们在这光亮的灯下学习、生活是多么幸福啊！憧憬的内容可能是：等革命胜利后，劳动人民将为建设祖国、为创造自己的幸福生活而辛勤工作，不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，不再像父辈那样被剥夺上学的权利------）

4、重点讨论：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没来得及见一见电灯。对这句话是怎样理解的？

（让学生联系课文内容，联系自己的思想、生活实际充分发言，通过讨论，体会到这句话含义深刻，表现了革命先烈不惜牺牲自己性命为后代谋幸福的无私奉献精神。体会到我们现在的幸福生活正是无数先烈用鲜血和生命换来的。无数先烈正是为了后代的幸福而不惜牺牲自己生命的。我们生活在这幸福之中，不能忘记牺牲自己性命的先烈们。）

（五）、有感情地朗读回忆往事的这一部分内容

（六）、板书设计：

5、灯光

广场

灯光

一声赞叹（多好啊）

幸福生活

阵地

火光

憧憬未来（多好啊）

生命换取

《养花》教案设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而以举一反三的方式学会其他的知识点，你们有没有写过一份完整的教学计划?下面是小编精心整理的“《养花》教案设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、教学要求

1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。

2、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。

3、能有感情的朗读课文。

二、教学重难点

1、重点：理解课文内容

2、难点：了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

三、学习方法：

自主探究，合作交流。

第二课时

四、教学过程

（一）、回顾导入

1、复习旧知

2、上节课我们合作预习，整体感知了课文，这节课让我们再次走进大作家的业余生活，去尽情体味一下老舍先生养花的乐趣。

（二）、鼓励质疑，明确学习目标

1、让学生找出文中的中心句。

2、在上节课学习的基础上，这节课的学习你还想知道些什么？学生充分提出问题，师将问题梳理后，把重点问题展示在小黑板上。

①了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的？

②养花的伤心事是不是养花中的乐趣？

3、齐读学习目标。

（三）合作学习，解决疑问，理解课文

1、弄清作者是怎样把养花的乐趣写具体的。

思考（1）、围绕养花的乐趣作者安排了哪几个方面的材料？

（2）、你是从哪些句子知道的，请做上记号。

（3）、你还有什么新的发现。

2、学生汇报展示，全班交流

3、再重点讨论第六自然段

师：老师反复读了这篇课文，发现了一个新问题，文章是围绕养花的乐趣写的，而第六自然段写养花的伤心事，老舍一家在菊秧被砸死的时候，非常伤心，怎么倒成了乐趣呢？究竟算不算养花的乐趣呢？同学们你们怎么看？

a、让学生自主探索，说明理由。

b、当时老舍先生是怎么想的？

c、让学生汇报交流

d、师点拨：

4、材料的哪个方面给你留下深刻的印象？

生生互动，师生互动，展示交流。

5、齐读最后一段

让学生再一次读这一自然段，并说说这段在文中的作用。

6、请学生谈体会。让学生更深刻的了解课文，领悟道理。

7、师小结

（四）、引领提升，抒发心灵

（五）、作业布置

（六）、板书设计

春笋教案设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那怎样写才能有一份高质量教案呢？下面是小编为大家整理的“春笋教案设计”，仅供您在工作和学习中参考。

课前准备：玻璃缸、泥土、石块、春笋

一、复习

1、认读词语（小黑板出示）

春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长

2、师板书课题：春笋

二、新授

[学习第一自然段]

1、指名读。学习第一句。

师：春雷的声音响吗？第一句该怎么读？（生读）

轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地，谁来学学春雷唤醒春笋？（生答）

春天到了，还有谁也在唤醒春笋呢？

我们再来读读第一句话。指导读。

2、学习第二句。

师：在泥土中沉睡的小春笋醒了吗？（生读第二句）

看实物：春笋的身上有什么？（厚厚的泥土、重重的石块）

师：春笋娃娃钻出泥土容易吗？

实物演示：春笋钻出来（读：冲破泥土，掀翻石块）

师：小春笋凭着坚持不懈，凭着坚忍不拔，终于冲破泥土，掀翻石块，从地里冒出来。

师：大家觉得小春笋怎么样？

只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗？

从哪知道有很多这样的小春笋的？（一个一个）

指导读第二句。

[学习第二自然段]

1、学习第一句话。

师：冒出来的春笋娃娃是什么样的？（观察实物）

指名剥春笋。

师：你觉得春笋的衣服怎样？

书上用了一个好听的词裹着

师出示春笋：你现在看到的春笋是什么样的？

书上也用了一个好听的词嫩生生

而且还说春笋是娃娃。

指名读第一句。

师：图中的小春笋一个个这么可爱，大家都咧开嘴笑了，它们为什么这么开心？它们会看到什么？听到什么？会说什么？

2、学习第二句话。

师：外面的世界真美呀，它们迎着。。。。。。引读第二句话。

师生边读边表演：迎着。。。。笑。。。。长

师：现在我来采访一下小春笋：

a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样？

b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样？

c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样？

生齐读第二句。

师：阳光雨露滋润着小春笋们，谁来谢谢它们？

齐唱《小雨沙沙》

3、学习第三、四句。

师：在阳光雨水的沐浴中，春笋是怎样生长的？

指名读第三四句。

师边读边实物演示。

指导读。

4、朗读全文。

师指导看图：春笋凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长，长成高大的竹子，供人们使用。

让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。

三、积累拓展

1、识记好词好句。

师：你喜欢课文中的哪些好听的词，好听的句子，找出来读一读，可以读给自己听，也可以读给同桌听。

学生（互）读好词好句。

师：谁愿意读给老师听听。（生读）

2、欣赏美文。

师：老师这儿也有一段优美的文字，想听吗？

师朗读。（资料来源：《补充习题》）

《鸟语教案设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中教案教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/41864.html

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