相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,如何才能编写一份比较全面的教案呢?以下是小编为大家收集的“部编版一年级上册《快乐读书吧》语文教案”,仅供参考,欢迎大家阅读。
部编版一年级上册《快乐读书吧》语文教案
教学目标
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。(难点)
课前准备
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排
1课时。
教学过程
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:()分钟。孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。共读收获孩子的话:
家长的话:精彩瞬间子共读相片:
写上瞬间感受的话:
设计意图:通过看图观察,话题交流,引导学生感受与爸爸、妈妈一起读课外书的快乐,从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接力活动,容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感,同时也是对亲子共读效果的一种检测。
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
设计意图:通过在小组里说一说自己读过的故事,学生畅谈自己的读书感受,把自己读到的故事说给小组里的同学听,既训练了学生的语言表达能力,又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动,激发学生的讲故事的兴趣,也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
设计意图:图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪,都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流,体验图画书带来的乐趣,同时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
设计意图:刚入学的学生识字量很少,对于读书会产生畏难情绪,通过借助拼音、观察图画、图文结合的方法,帮助学生掌握阅读方法,树立阅读的自信心,从而爱上阅读,享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
设计意图:将课外阅读活动进行拓展延伸,完成亲子阅读活动。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读),并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动,既关注了学生的阅读兴趣,又注重了学生阅读方法的指引,从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中,并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
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相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?小编收集整理了一些2022年统编版一年级下册《快乐读书吧》语文教案,仅供参考,希望能为您提供参考!
2020年统编版一年级下册《快乐读书吧》语文教案
教材分析
本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”,以一本翻开的书为背景,安排了一首童谣和一首儿歌,创设了两个小伙伴对话交流的情境。教材上呈现的童谣和儿歌只是例子,以此引发学生对此类读物的兴趣,产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望。
学情分析
书中的童谣和儿歌的内容十分浅显,容易理解,且富有情趣,读起来朗朗上口,不枯燥,比较适合一年级学生学习。
教学目标
1.对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。
2.乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
重点难点
重点:对童谣和儿歌产生兴趣,喜欢读童谣和儿歌类书籍。
难点:乐于展示自己的阅读成果,愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。
教学准备
教师:教学课件;教学图片。
学生:预习新课;带一本关于童谣或儿歌的书。
课时安排
1课时
教学过程
一、师生谈话,引入课题。
同学们,你们喜欢读童谣和儿歌吗?(喜欢)让我们一起学习一首童谣和一首儿歌吧。
二、学习《摇摇船》。
1.话题引入。
你们都喜欢自己的外婆吗?你的外婆住在什么地方?
你会去看外婆吗?你是坐什么车到外婆家的?
有一个小朋友,他也要到外婆家,我们来听听他是怎么去外婆家的。
2.播放视频。
教师播放视频,学生观看,思考:小朋友是怎样去外婆家的?(乘船)
3.你们乘过船吗?乘船的时候船是怎么摇摆的?(请学生做摇船的动作)
4.小朋友摇着船,到了什么地方呢?我们来仔细听一听!
5.(欣赏音乐后提问)桥是什么样子的呢?你们有什么好办法搭一座桥?
6.听音乐摇船去外婆家。(学生根据音乐的变化来做不同的动作)
7.外婆给了“我”什么东西?(糖一包,果一包,还有饼儿还有糕)
8.学念童谣。
9.拓展练习:你还知道其他的童谣吗?和大家分享一下吧。
三、学习《小刺猬理发》。
1.出示长发娃娃图片,引发兴趣。
(1)小娃娃的头发怎么了?像什么一样?
(2)小娃娃的头发太长了,像小刺猬一样,他现在应该去干什么?你们来告诉他。
2.教师朗诵,学生思考。
(1)小娃娃刚开始头发那么长,像个什么?
(2)后来小娃娃去干什么了?(剪头发)
(3)你听到剪刀在头发上剪的声音是什么样的?大家一起学一学。(嚓嚓嚓)
(4)“小刺猬”理完头发变成谁了?
3.学生学习朗诵儿歌。
教师和学生一起当理发师给“小娃娃”理理发。(教师带领学生朗诵儿歌)
四、拓展交流。
同学们一定知道许多童谣和儿歌,把你们知道的读给大家听一听吧。
板书设计
快乐读书吧
童谣:摇摇船
儿歌:小刺猬理发
教学反思
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老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?下面是由小编为大家整理的一年级语文上册第16课时《快乐读书吧》教案,希望对您的工作和生活有所帮助。
年级语文上册
16
时《快乐读书吧》教案
【教材分析】
这个栏目的设置旨在引导学生
外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈
起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
【教学目标
】
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握
定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行
外阅读的良好习惯。
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握
定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行
外阅读的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【
前准备】
1.
件,读书汇报卡。
2.学生和家长
起读书,并准备
本图画书带到学校。
【
时安排】1
时
【教学过程】
、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲
讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读
本好书是
种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读
本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让
外阅读带给我们更多的快乐!(板书
文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多
外书。开
伊始,就营造出
种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.
件出示
幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈
起读书。)
2.
件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈
起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读
读这
句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈
起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在
起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说
说。
5.全班交流:
话题
:和大人
起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读
部分,孩子读
部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人
起阅读
外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你
起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每
个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈
起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:()分钟。
孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。
共读收获孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
三、借助插图,体验阅读成就
1.
件出示
文的
二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲
讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
四、借助插图,选择阅读类型
1.
件出示
文的
三幅插图,说
说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以
边阅读文字
边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.
件出示
文的
四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.
件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说
说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为
年级的小学生,可以挑选
些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以
边观察图画
边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛
逛,选
选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈
起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编精心收集整理,为您带来的《部编人教版三年级语文下册快乐读书吧教案》,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。
教材解析:二年级语文上册《快乐读书吧》教案
【教材分析】
这个栏目的设置旨在引导学生课外阅读,扩大学生的阅读视野,教授基本的阅读方法。教师要注重阅读环境、阅读氛围的营造,让学生愿意参与阅读,注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享,让学生敞开交流阅读体会和感受。
本次“快乐读书吧”由4幅场景图和4段提示语构成,内容分别指向阅读的方式——和爸爸妈妈一起读、和同伴读、自己读;阅读的途径——书店、图书馆、阅览室;阅读的成效——了解很多故事内容,能讲故事给同学听;阅读的期待——学了拼音就能读更多的书了。
【教学目标】
1.鼓励亲子阅读,在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【教学重点】
创设浓厚的读书氛围,引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空间广泛阅读,初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。
【教学难点】
在充分的阅读中,引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,提高语文素养。
【课前准备】
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书,并准备一本图画书带到学校。(学生)
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、借助名言,激发情感
1.引发交流:同学们,你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡:从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出,读书真的给你们带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图:通过互动交流,引导学生初步交流读书带来的乐趣,从而乐于阅读更多课外书。开课伊始,就营造出一种浓浓的语文味,感受书香氛围。
二、借助插图,感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图,引导学生观察:图上都有谁?他们在干什么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话:“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感:小女孩在说这句话的时候,心情是什么样的?(高兴)请你带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流:和爸爸妈妈一起读书,那是多么快乐的读书经历呀!你有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小组伙伴说一说。
5.全班交流:
话题一:和大人一起读书,你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分,孩子读一部分,家长和孩子合作阅读。
话题二:和大人一起阅读课外书,你有什么感受?
话题三:爸爸、妈妈和你一起读书,你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议:我们班要进行“亲子阅读接力”活动,每一个同学每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》,让我们的亲子阅读活动坚持得更长久,让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间家长每天阅读时间:()分钟。
孩子每天阅读时间:()分钟。
每天有效共读时间:()分钟。
共读收获孩子的话:
家长的话:
精彩瞬间亲子共读相片:
写上瞬间感受的话:
三、借助插图,体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图,引导学生观察,图上的小朋友在干什么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书,会讲很多故事,同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流:在小组里讲一讲自己喜欢的故事,其他同学认真倾听,谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事,可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流,推选“故事大王”。
四、借助插图,选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图,说一说图上的小朋友在哪儿。注意观察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话:“周末,我在书店看到了很多好看的图画书。”
3.小组交流:向同学介绍你带来的图画书,告诉他故事主要讲什么,哪个地方最有趣。
4.小结:图画书以图画为主,图画精美,文字较少。我们可以一边阅读文字一边欣赏画面,透过文字与画面,感受故事的无穷魅力。
五、借助插图,学会拼音阅读
1.课件出示课文的第四幅插图,引导学生观察:图上的小朋友在哪?他们在干什么?
2.讨论交流:在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示:“学了拼音,我就可以读更多的书了。”教师领读,齐声诵读后,说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结:我们刚刚成为一年级的小学生,可以挑选一些拼音读物来阅读,遇到不认识的字可以先读读拼音,然后再继续阅读。除此以外,我们还可以一边观察图画一边阅读,遇到不懂的地方,可以到图画中找找答案。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛,选一选自己喜欢的图画书或者拼音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书,填写《亲子阅读卡》。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“《快乐读书吧—在那奇妙的王国里》教学设计”,供大家参考,希望能帮助到有需要的朋友。
教科书分析:
1.“快乐读书吧”栏目的设置是部编教科书的一大特色,其目的是为了引导学生了解如何进行课外阅读,以开展课外阅读活动,培养阅读的兴趣,扩大阅读量,逐步形成良好的阅读习惯;并且把课外阅读引入到语文课堂教学,成为语文课程的一个有机组成部分。
2.三上“快乐读书吧”安排在第三单元,除了体现把课外阅读引入到语文课堂教学,使之成为语文课程的一个有机组成部分的编写意图外,还根据课程标准课外阅读的目标与内容和评价标准建议,把“快乐读书吧”打造成与语文综合性学习课型相类似的活动体验性质的课型,从而使学生的课外阅读活动持久进行,以培养阅读的兴趣和形成阅读的习惯。因此,“快乐读书吧”的教学应由“准备课”“课外阅读活动”“交流分享课”三个阶段组成。准备课后,学生根据自己的情况开展课外阅读,和在课堂上与同学交流分享课外阅读快乐的活动,视本学期具体情况分别安排两次,从而使课外阅读真正纳入到课堂教学,成为语文课程的有机组成部分。
3.本次“快乐读书吧”的主题是“在那奇妙的王国里”,紧贴单元课文的文章体裁,在课外继续游历奇妙的童话王国。题目的提示语、文章片段和插图,释放了四个信息:(1)要阅读一本童话故事书;(2)阅读国内外的均可;(3)阅读童话故事的基本方法;(4)要体会童话故事的主题思想。前三个信息,提示了准备课的教学目标,最后一个信息提出了交流分享的要求,即要组织交流分享的活动。
学情分析:
1.学生经历了第一学段四次的“快乐读书吧”活动,对如何开展“快乐读书吧”活动有了一定的认识和实践,这是开展这次“快乐读书吧”活动的有利条件。
2.三年级的学生自我管理、自我约束等能力和团队合作的意识开始逐步形成,这有利于学生课外开展阅读活动,培养阅读兴趣,也为交流分享的形式与内容提供了更多的可能。
教学目标:
1.了解本次“快乐读书吧”的阅读要求和方法提示,能根据课本提供的书名或其他童话故事书在课外按要求开展阅读一本童话书的活动。
2.按照兴趣组成小组(4—6人一个)开展课外阅读和进行交流分享。
3.在交流课上,能与同学交流阅读童话情况:以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报;或展示编撰的童话集介绍编撰的有感情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示……分享课外阅读的快乐。
教学进度计划:
第一阶段:准备课。利用题目,了解如何开展一本童话故事书的课外阅读,明确课外阅读活动开展的要求。课时安排:两课时。
第二阶段:课外阅读。课外开展阅读活动,准备汇报交流。时间安排:一—两周。
第三阶段:交流分享课。交流分享阅读的快乐——以小组为单位交流汇报,或展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;或展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况;或介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示(根据实际情况,每次交流分享课选择一、两个内容进行)每次交流分享课课时安排:两课时。
(说明:第二、三阶段的活动在本学期共安排两次。第一次安排在第四单元,第二次安排在第七单元;第二次的“课外阅读活动”和“交流分享课”另行设计。“交流分享课”的内容设想如下:第一次:展示介绍小组制作的手抄报,介绍编撰的有关情况;展示编撰的童话小集,介绍编撰的有关情况。第二次:介绍小组开展课外阅读活动的情况,朗读喜欢的童话故事,讲讲自己读到的童话故事,谈谈得到的启示。)
教学过程:(注:教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报,以获取学生学习结果以及思维过程,相机进行指导达标。学生答案只要求意思相同,不要求文字雷同,设计中不再说明。)
一、准备课
教学目标:
1.根据题目了解本次课外阅读的内容和要求:阅读一本童话故事书;在阅读的过程中展开想象,代入角色,感悟故事中的生活真谛和做人的道理,领略童话故事的魅力。
2.了解本次课外阅读活动的具体要求:(1)选择题目提供的或同学们提供的一本童话故事书进行课外阅读;(2)组成4—6人的小组开展同一本童话故事书的阅读,编撰手抄报或编撰童话小集。(3)以小组为单位交流分享编撰的手抄报或童话小集,以及介绍编撰的有关情况。
教学准备:
教师:学生每人一本《安徒生童话》。
学生:一本自己已有的童话故事书或搜集到的童话故事书。
教学过程:
第一课时
一、激趣导入,明确主要教学目标。
(一)激趣导入。
导语:同学们,还记得在一二年级“快乐读书吧”活动中读过哪个方面内容的书呢?(指名回答。预设:在一二年级“快乐读书吧”活动中读过童谣儿歌、童话故事和儿童故事方面的书。)对了,在一二年级,我们开展了四次的“快乐读书吧”活动,了解到如何开展课外读书活动,进行了童谣儿歌、童话故事和儿童故事的课外阅读活动,享受到阅读带来的快乐。现在,就让我们一起再一次走进“快乐读书吧”,继续享受读书的快乐吧。看看这次我们要开展的是哪个方面的课外读书活动。
1.板书:快乐读书吧在那奇妙的王国里
2.齐读题目
3.提问:联系这个单元我们学习的课文猜一猜,“奇妙的王国”指的是什么什么王国?(指名回答。预设:“奇妙的王国”指的是童话的王国。)
4.导语:也就是说,题目告诉我们,这次的课外阅读要读的是童话。二年级我们也有一次阅读童话的“快乐读书吧”活动,那么,这一次阅读童话的活动与二年级的有什么不同的要求呢?我们翻开课本了解了解吧。
(二)阅读题目,明确主要教学目标。
1.出示任务:翻开课本P43,默读“快乐读书吧”,想一想,这次童话课外阅读要求读的是什么?课文举了哪些例子?阅读童话时怎样做才有收获?找出有关的语句做上记号。
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
有关语句:《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》:以及两个小贴士的语句。
第一问:这次童话课外阅读要求读的是童话故事书。(板书:读童话故事书)
第二问:课文举了《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》这些例子。(追问:你们还知道有哪些童话故事书呢?指名回答。)
第三问:阅读童话时这样做就会有收获:(1)阅读时要发挥想象才能真正领略童话的魅力;(板书:发挥想象领略魅力)(2)阅读时,可以把自己想象成童话中的主人公,和故事里的人物一起欢笑,一起悲伤,就能更好的了解故事内容,感悟启示。(板书:想象成主人公一起欢笑悲伤)
3.小结:这次“快乐读书吧”要求我们阅读童话故事书,即阅读整本书;在阅读的过程中,要发挥想象,可以把自己想象成童话故事中的主人公,就能更好的了解故事内容,感悟启示。
二、尝试运用阅读要求,阅读《安徒生童话》。
(一)明确阅读要求。
1.导语:《安徒生童话》是大家熟悉的一本童话故事书,里面的一些角色、主人公陪伴着我们成长,今天我们就一起来读读这本奇妙的童话王国吧。
出示任务:选择《安徒生童话》里的一个自己喜欢的童话故事阅读。读的时候要发挥想象,要把自己想象成故事里的主人公,然后选择下面其中一个内容准备与同学交流汇报:
(1)讲一讲这个故事。
(2)以故事里的内容说一说你对主人公的看法。
(3)说说故事的大意和你得到的启示。
(二)个体操作,准备汇报。
个体开展阅读活动,提示运用课文学习的方法准备汇报。
板书设计
快乐读书吧在那奇妙的王国里
读童话故事书
发挥想象想象成主人公
领略魅力一起欢笑悲伤
第二课时
一、《安徒生童话》阅读汇报交流。
(一)四人小组汇报交流。
导语:上一节课,我们阅读了《安徒生童话》里的故事,这节课,我们先在四人小组里进行汇报交流。汇报交流要求:(1)汇报的同学,先告诉同学自己读的是哪个故事,然后才汇报自己准备的内容;(2)听的同学,要一边听同学汇报,一边看那个故事,听完后可以提出意见或建议或补充;(3)汇报的同学要对同学提的建议或意见或补充做出反应。
出示任务:四人小组按要求展开交流分享活动,推选一人在班级里交流汇报。
四人小组活动。
(二)班级交流汇报。
1.以四人小组推荐人选汇报交流为主,汇报交流要求与四人小组汇报交流相同,组织主持好说与听的互动。
2.三个汇报交流内容都要有学生的汇报交流。
二、布置第二、三阶段课外阅读活动。
(一)指导寻觅奇妙的童话王国。
1.导语:从同学们的汇报交流中,让我们感受到《安徒生童话》(板书:安徒生童话)确实是一个奇妙的童话王国。其实,奇妙的童话王国并不止一个,就如课本里说到的,还有我国叶圣陶老先生的《稻草人》(板书:稻草人)和德国格林兄弟的《格林童话》(板书:格林童话),还有同学们平时读到的一个个奇妙的童话王国,谁能给大家说说读过哪个奇妙的童话王国?
2.学生说说自己读过的童话故事书。
预设:
郑渊洁《童话大王》《皮皮鲁和鲁西西全传》;法国夏尔·佩罗《鹅妈妈的故事》;北京大学出版社《中国古代童话故事》;叶至善编宁夏人民出版社《叶圣陶童话故事集》;华夏出版社《中国童话故事》(注:编撰的是我国各民族的童话故事)。(板书:有关童话故事书书名)
3.导语:一本童话故事书,就是一个奇妙的童话王国,里面都充满着美与爱,让我们组成小组一起去漫游,去发现吧。
(二)明确第二、三阶段课外阅读活动要求,组织准备开展活动。
1.出示第二、三阶段课外阅读活动要求。
PPT出示要求,朗读,讲解。要求见下:
活动要求:
(1)选择自己喜欢读的童话故事书,组成小组,开展阅读和汇报交流活动。
(2)每组4—6人,选举一位做组长,填写计划表,按照计划组织开展活动。
(3)以组为单位,根据组员的商议,分工合作,或编制手抄报,介绍所读的童话故事书,刊登所读的童话故事,读童话的心得体会;或介绍所读的童话故事书,选取喜爱的童话故事制作童话故事小集。
(4)每组选一个同学做汇报交流的主讲人,共同商量汇报交流的形式和内容。
(5)课外阅读活动和准备汇报交流时间安排:共两周。
2.指导组成小组。
按照书名组织小组,一般一本书一个小组;注意引导不同质的搭配。
3.各小组选举组长,填写活动计划表。(活动计划表见附件)
三、总结。(总结学习表现情况,再次提示开展课外阅读活动要求。)
板书设计:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
安徒生童话稻草人格林童话童话大王中国古代童话
(**组)(**组)(**组)(**组)(**组)
鹅妈妈的故事叶圣陶童话故事集中国童话故事
(**组)(**组)(**组)
附表:
快乐读书吧在那奇妙的王国里
组名
组长
组员
活动计划
活动时间
活动内容
*日——*日
个人开展阅读活动,选择推荐的童话故事或读童话的心得体会。
*日——*日
商议决定手抄报或童话故事小集编写的童话故事,选定手抄报读童话的心得体会和编写形式。
*日——*日
编制手抄报或童话故事小集。
*日——*日
商量汇报交流的形式和内容,选定主讲人,准备汇报交流。
编写具体分工
主编
美工
誊抄
注:主编负责写所读童话故事书的介绍。
二、课外阅读活动
在学生开展的课外阅读活动的过程中,注意做好以下三项工作:
一、在适当的时侯、场合,采用个别小组或全班的方式,提醒、了解小组活动进度和情况,表扬做得好的小组;做好有关情况的记录,为第三阶段交流分享课做准备。
二、特别关注两类小组。第一类:课外阅读活动开展有困难的小组。协调帮助解决问题、困难,使之能顺利开展活动。第二类:课外阅读活动开展较好的小组,了解活动和记录情况,为第三阶段交流分享课提供范例。
三、联系美术老师,给予适当的美工指导。
三、交流分享课
教学目标:
以小组为单位交流汇报课外阅读活动的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐。
教学准备:
各小组编写的手抄报或童话故事小集,有条件的可自己制作汇报PPT(必须是自己制作,不能让家长代劳。)。
教学过程:
一、小结课外阅读情况,明确主要教学目标。
(一)小结课外阅读活动情况。
根据搜集到的信息,小结课外阅读情况,重点表扬课外阅读活动开展有问题、困难的小组。
(二)明确主要教学目标
导语:接下来,我们就分小组进行汇报这次课外阅读的成果——手抄报或童话故事小集,分享课外阅读的快乐了。
二、交流分享课外阅读成果。
(一)明确交流分享说话和听的要求。
1.PPT出示交流分享说话和听的要求。
讲:(1)展示编写的手抄报或童话故事小集,对手抄报或童话故事小集的编写作介绍。
(2)介绍、讲故事和谈心得体会时,态度自然大方,音量适中,能让别人听清楚。
(3)可以加上动作帮助演讲。
(4)积极回应同学提出的疑问或意见。
听:(1)专心听同学演讲。
(2)记住演讲内容,有不明白的地方,等同学讲完向他提出。
(3)如果你也读过那个故事,等同学讲完后,可以就内容、讲述提出意见。
(二)小组汇报交流。
1.指名一两个编写和汇报交流准备较好的小组汇报交流,并进行互动。
2.小结这一两个小组的优点和不足,以及互动情况。其他小组根据这一两个小组的优点和不足,调整自己小组准备内容。
3.其他组进行汇报交流,并逐一组织互动。
4.小结:(根据实际情况决定内容。)
三、总结。
总结全过程活动的情况,要求平时坚持课外阅读童话故事书,为下一次交流分享活动做准备。
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“一年级语文下册《怎么都快乐》教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
年级语文下册《怎么都快乐》教学设计
学情分析:学生经过
个多学期的学习,已经有了
定的识字基础,掌握了看拼音识字,听读识字等方法。能够根据偏旁想字义,自己想办法记住字形,这些识字方法还需要在以后的学习中不断巩固。
教材分析:本
选自人教版教材
二册。这是
首儿童诗,朗朗上口,语言生动活泼,充满了童趣,贴近儿童的生活。通过阅读
文让学生感受
个人快乐不如大家在
起更快乐。
教学目标
:
1.认识怎、独、跳等13个生字,会写7个生字,会读跳绳、踢足球、讲故事、听音乐等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读
文。
3.通过学习
文,感受
个人是快乐的,正集体中更快乐,从而培养团队友爱的精神。
教学重点:认识13个生字,会写7个生字。
教学难点:有感情的朗读
文,读出快乐的感觉。
教学准备:生字卡片、词语卡片、四线格和田字格
教学过程:
、复习旧知
1.同学们,上节
我们学了《怎么都快乐》,我们明白了:独乐乐不如众乐乐(齐说),
个人快乐,不如和大家在
起更快乐。
2.熟读
文
表演读:
人读
段,和同伴
起读
二段,由此顺延,最后全班
起读最后
段。
3.读字词,把表示动作的词语图上颜色。
出示生字卡片:怎、独、跳、绳、讲、得(多音字)等13个生字,指名读,学生齐读。
出示词语卡片:跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩游戏
拉火车读,学生齐读。
二、指导书写生字
1.上节
我们已经学习了两个生字,出示玩和当,让学生读
读,说
说这两个字的书写要求。(玩,左窄右宽,王的末笔横改提;当,上下宽窄相当)
2.教学
生字(黑板上画好四线格和田字格)。
1)读
读,认
认
出示五个生字讲、许、很、行、音。
指名看拼音读,拉火车读,齐读。
通过读生字,你发现了什么?(讲和许都是言字旁,很和行都是双人旁)
2)指导书写
讲:怎么记住这个字呢?学生发言,言+井=讲(加
加的方法),老师在黑板上书写笔顺,学生观察字形和老师书写,注意占格。(右部下横稍长,竖撇在竖中线上)学生描红,写三遍,老师巡视指导,在黑板上写出存在问题的字,让学生观察有哪些问题。再对比自己的字进行改正。学生组词(讲
)(讲话)
许:同讲的教学方法,(加
加的识字方法)午上横短下横长。学生描红,注意占格。老师巡视,指出存在的问题,让学生观察有哪些问题,进行改正。学生组词(许多)(也许)
很:教学方法同上,注意双人旁的书写,上撇短下撇长。学生组词(很多)(很好)
行:教学方法同上,左边的双人旁比右边的高。学生组词(行人)(行走)
音:教学方法同上,(加
加的识字方法)中间
横稍长,竖撇在竖中线上。学生组词(音乐)(口音)
三、练习
1.学生在练习本上书写生字,每个三遍带拼音。老师巡视指导,写完之后学生互评,找出不足加以改正。
2.学生重读
文,找出学过的会写的字,想
想还能组哪些词语。
教学反思:《怎么都快乐》是
首充满童趣的儿童诗,以快乐为主题,读起来朗朗上口。本
共两
时,我
时以
文阅读和识字为主,
二
时以教学识字为主,,集中进行识字教学能够让学生更好的分析字形,记住字形,对于汉字的书写能够更及时的纠正。在
二
时的教学中,让学生根据已有的知识经验自己总结识字规律,如何更快的记住字形。掌握生字的书写,体会识字的快乐。
一、引入:
孩子们,转眼之间,罗老师已经和你们相处快有一年了,和你们这些聪明的孩子在一起学习的这段时间里,。罗老师感觉特别快乐!你们快乐吗?对,我们大家都快乐!
(板书课题)带着快乐的心情,一起来读读课题。
这节课,就让我们在学习中、游戏中度过一段快乐的时光。
二、预习:
1、先请孩子们自己读读这首小诗,感受一个人学习的快乐。注意:遇到不认识的字,自己想办法解决。解决不了的,在下面打个小点。好,翻到语文书第93页,读吧。
2、(点评)在孩子们读书的过程中我发现某某孩子一边读一边圈真会学习。某某孩子圈完后又把课文连起来读,真是个爱学习的孩子。老师发现爱上了学习让他们变得非常快乐,愿意和他们一样做个快乐的孩子的小朋友,请看到罗老师的大书,认真听老师读读这首诗,特别注意你刚才不认识的字和你和你感兴趣的句子。
3、孩子们听的可认真了,那么现在我请四个小朋友来读读这首诗,看看哪个孩子能读的比老师读得通顺流利,我就送送他一个大拇指。(生读)我把这个大拇指送给你们。
4.罗老师从孩子们的眼睛和笑容里看出,孩子们已经喜欢上这首小诗了。那课文里的小朋友到底做了些什么感到快乐呢?
你是从课文的第二小节知道的,真会学习。
你是从课文的第三小节发现的,能从课文里找答案,真能干
(哦,他们做了各种各样的游戏,所以心情特别快乐)
5、那你们想来做游戏吗?这一课的许多生字宝宝都和游戏有关,你会读了吗?
(开火车读词语。正音:静、掰、乒乓分析字行:踢(这是个左右结构的字,踢球要用脚所以它有个足字旁)。播这也是一个左右结构的字,播还可以组:播种,要用手所以有个提手旁。广这个字让我们一起来记记它书空)边开火车边贴。
6、孩子们,瞧你们读的多有节奏,真好听,那我们读诗一定会读得更有韵律。
罗老师也想来和你们一起读书呢。欢迎吗?想和罗老师一起读书的孩子赶快看到大书,罗老师读每一小节开头的一行,你们接着往下读。我先一个孩子来和老师一起作示范读第一小节,其他孩子认真听,这一次我们一定能美美地读课文。
三、学习第一节:
1、一起游戏真快乐,一起读书也快乐。但是现在的小朋友呀,经常独自在家。一个人玩什么游戏好呢?(贴头像)谁来读读第一节,其他孩子看到大书,边听边找找一个人玩了哪些游戏?
2、全班一起来读读这些游戏的名字。
3、只有三个游戏呀,我早就玩腻了,怎么会快乐了,真的只有三个游戏吗?(生)不是(师)你从那里发现的?(生)一小节有个省略号,就是有很多游戏,没写完。(师)点出省略号。除了这些游戏,你独自一人还玩过什么游戏?赶快想想,能不能再给我们推荐一个你觉得最最好玩的游戏?让大家都和你一样,一个人也能快乐的玩耍。(怎么玩的?跟我们讲讲)
(这个时候,没有人打扰你,静静的玩耍,真舒服。)
(师)孩子们你们推荐的这些游戏呀,它们也来到了课堂上,让我们快乐的和他们打打招呼吧!(堆积木、滑旱冰、听音乐、弹钢琴、滚铁环、看图书)
4、罗老师小时候也像你一样,喜欢一个人静静地看书,和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!
这个时候,周围(出示词卡)静悄悄的。谁会读这个词?(指名读)(师)好安静啊,一点声音都没有。(全班齐读)我把这个字宝宝单独请出来,你还认识吗?(静)
5、我看教室里哪里是静悄悄的,我就请哪里的孩子来玩个游戏。(恩,吵闹的孩子我可不请,我看哪个孩子静悄悄地坐在那里)现在我你来玩这个神奇的字行魔术牌,(贴青和偏旁)你瞧,静里边的青加上别的偏旁,就会变成什么字?其他孩子静悄悄(出示静悄悄)地看哦,看他怎么独自一人玩这个魔术牌。
6、哎呀,你静悄悄的一个人来玩了这个字形魔术牌,你真不愧是我们班的魔术大王啊!现在你能不能用这些字组个词并大声教我们读。
7、小老师当的好,罗老师再奖励你带着全班孩子一起读读这个小节,把你的快乐和大家一起分享。
四、学习第二节:
1、一个人游戏挺快乐,但有些事儿啊得两个人做,合作起来才能把游戏做好呢。(贴头像)同桌两个孩子,想不想来作个读书的游戏?你们俩悄悄商量一下,怎么样分工合作,才能把第二节读好呢?
2、按照你们刚才商量的办法,好好读一读第二节。一会儿我们要比赛哪一对同桌合作得最好哦!
3、指一对同桌。(其他孩子静悄悄地听,他们合作读书读得好,我们就把掌声送给他们)
(他们一人读两行,把快乐融进了声音里呢!)
(他们一起读完整个小节,这一对同桌把快乐还写在了脸上!)
五、学习第三节:
1、罗老师呀想和你们合作玩个猜谜的游戏,好不好?听好了哦!一两人托着一人上!谁猜出谜底啦?(生)众(出示众孩子真聪明呀,一下就猜出了谜底。来当当小老师大声教大家读读这个字。和他一样猜到谜底的孩子马上坐直,用动作告诉老师)
2、所以我们常说(出示三人为众)。谁来读?那怎么才能把众字写好呢?请你注意看老师写。(范写)上面的人站的端端正正的,下面的两个人把他高高托起来,左下的人那一捺变成点(红笔),这样的字叫品字节构的字。请你在书上描一描。
六、学习第四节:
1、(请两个描字描的好的孩子上台)现在我们来做个掰手腕的游戏,我来当裁判,你们来当啦啦队,好,预备,开始!
2、这个游戏好玩吗?它的名字就叫掰手腕
3、这个游戏本来是两个人比赛,一个人当裁判,但是现在我们许多人玩,(贴头像)更快乐!
4、那么多人在一起做游戏,笑着、叫着,那是一件多么幸福而又快乐的事啊!让我们带着快乐的心情,读读这个句子(许多人玩,更快乐)
5、出示后3排,接着读
6、现在让我们大家一起来玩个许多人的游戏吧!(发卡片)
7、要做好这个游戏呀,需要全班孩子和罗老师一起合作。孩子们一起来读课文,当孩子们读到游戏名字的时候,拿着卡片的小朋友就赶快把这个游戏的名字贴到黑板上,全班孩子认真地听,看看他们贴对没有。
8、这些孩子真能干,这么多游戏都贴对了!
9、(师)许多人玩(生)更快乐
一起游戏真快乐,一起读书也快乐。你的声音、他的声音,汇成一支快乐的歌,让快乐的声音响起来吧。我们来看着黑板,一起背背这首小诗
10、这节课大家的心情真快乐,做游戏、读诗歌。孩子们,快乐呀无处不在,(贴单元主题:快乐)它藏在游戏里、它躲在课文中、它写在小朋友的脸上,它住在小朋友的心里。罗老师最后要送你们一份礼物,到那里去寻找属于你们的快乐吧!(放录像)
七、拓展:
看孩子们一人玩的照片,孩子仿说第一节。
看孩子们两个人玩的照片,孩子仿说第二节。
看孩子们三个人玩的照片,孩子仿说第三节。
看孩子们许多人玩的照片,孩子仿说第四节。
同学们你们见过大海吗?有没有在软绵绵的沙滩上玩过?今天呢,小编就为大家推荐人教版语文一年级下册《浪花》教学设计,希望能帮到大家哦~
人教版语文一年级下册《浪花》教学设计
教学目的要求:
1.学会本课的9个生字和由生字组成的9个新词,认识新部首“衣字底”“竹字头”。
2、.看懂图意,围绕“我”和“浪花”进行观察,培养学生的想象能力。
3.理解词句的意思,激发学生热爱大自然的感情。
4.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点难点:
1.学会生字新词,掌握有关句式,感知句子辅助成分。
2.在理解图意的基础上,理解句子的意思;初步认识拟人的修辞法(把浪花当作人)。
教学思路:
借助汉语拼音读准字音、仔细观察课本插图,看懂图意,理解课文内容,有感情地朗读课文,完成课后练习。
教学用具:
彩色挂图。
教学时间:
三课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
同学们,你们看见过大海吗?看到过浪花吗?在沙滩上拣过贝壳吗?有一位小朋友在沙滩上玩耍,看到了海边的浪花(板书课题),可好玩了,今天我们就来学习20课。(齐读课题:20、浪花)
二、指导看图。
1.整体看图:从近到远图上画了些什么?(小女孩坐在沙滩上、光着脚丫在玩耍。还可以看到:篮子、贝壳、浪花、海面、船、海鸟、云等)理解“沙滩”意思。
2.仔细观察,展开现象:浪花是什么样?想象一下浪花卷上沙滩或退回大海时会发出什么声音?(轻松、走、悄悄、哗哗哗、唱着、笑着、跑……)
3.观察小姑娘的动作、神态,想象一下她的心情是怎样的?
4.再看看小姑娘身边的小篮子装些什么?想象一下小姑娘拣贝壳、捉小虾的情景?
5.把以上几个问题连起来说一说。(夏天的一个下午,一位小姑娘光着脚丫,来到海边的沙滩上拣贝壳、捉小虾。浪花哗哗地卷来了,小姑娘坐在沙滩上,浪花冲着小姑娘的脚丫,逗得她哈哈大笑。浪花退下去了,沙滩上露出了美丽的贝壳,还有活蹦乱跳的小虾。小姑娘拣啊、捉啊,拣得满满的一篮子,她高兴极了,笑得嘴也合不拢了)
三、借助汉语拼音,自学课文。
1.自由读课文。要求读准字音,给生字新词做上记号。
2.认读生字卡片:浪、贝、壳、篮、步、次、悄、虾、唱、装。
3.课文分几个自然段?每个自然段各有几个句子?
4.指名朗读课文,注意正音。
5.教师范读课文。
四、结合看图,再读课文,读懂句子。
1.学生自学。
(1)图文印证,读懂句子。
(2)标出句中要求掌握的生字新词。
2.检查自学情况:你读懂了哪些句子,说说课文中的哪些句子写了图画上的哪部分内容?
3.指名朗读第一自然段。提问:“我”是在哪儿玩耍?为什么说浪花是“迈着轻轻的步子”,“悄悄地搔痒了我的小脚丫”?
通过句子的比较让学生理解:
(1)浪花迈着步子。
浪花迈着轻轻的步子。
(2)搔痒了我的小脚丫。
悄悄地搔痒了我的小脚丫。
通过比较,后一句更让我们感到浪花是那么顽皮淘气。
再读课文第一自然段。(理解“笑得我眼泪都流出来了”时,让学生观察图上小姑娘的表情,体会浪花给“我”带来的欢乐。“才哗哗哗地笑着跑回家。”“才”是说浪花笑够了,逗够了,顽皮够了;“跑”是讲浪花退回去的速度,“家”这里指大海)
4.小组齐读第二自然段。提问:为什么说“浪花又唱着笑着跑来了”?“捧来”在这是什么意思?(课文把浪花涌来的声音说成是浪花的唱、笑,进一步表达了我的欢快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是写贝壳和小虾的颜色。“装不下啦”是说贝壳和小虾很多)
学生齐读第一、二自然段,让学生体会:沙滩上景美情也美。景:蓝色的大海,黄色的沙滩,白色的贝壳,青青的小虾。情:轻轻、笑、唱、捧。情和景的结合组成了一幅富有情趣的画面。
5.齐读第三自然段。思考:为什么说浪花“像一群淘气的娃娃”?(让学生体会小浪花的可爱,大海的可爱。激发学生热爱大自然的感情)
五、指导朗读。
1.指名朗读,语调要欢快、流畅,表达一种兴奋的心情。
2.听老师配音范读。(海浪声)
3.想象小姑娘的心情,再读课文。
4.全班同学配音齐读。
六、作业。
1.读通课文,理解句子的意思。
2.读熟词语。
快乐读书吧
教学目标:
1、认识图书,体会课外读书的乐趣。
2、学会分享有趣的故事,与他人分享自己的故事书。
教学重难点:体会到阅读的快乐,并能在生活中广泛有效地阅读。
教学课时:1课时
教学过程:
一、激趣导入
1、(出示一个人物形象——弗朗兹)同学们知道这是谁吗?同学们想知道关于他的小故事吗?
老师截取课外书中的一段故事,讲给学生听。
2、简单介绍这本书的作者:奥地利作家克里斯蒂娜涅斯特林格。
3、想一想,在我们的身边,也有像他这样的小男孩吗?(指名说一说)
4、(出示书本目录这一页图片)这个标题读什么?(目录)目录上有些什么内容?请你仔细观察图片,然后说说自己的发现。
目录上有小标题,有页码。目录告诉我们书里主要写了什么,要读的内容在那一页。翻看目录可以更快的找到我们想要找的内容。
5、介绍目录的用法。先找到要读的内容,然后看到相对应的页码,翻到这一页,就是我们想找的内容。同学们,你学会了吗?
二、班级故事会
1、以小组为单元,轮流把自己读过的故事分享给其他同学。
2、每个组请一位代表把他的故事给全班同学分享一下。老师对讲的精彩的同学提出表扬,给小组加上一颗星,星星最多的小组最后获得“故事大王”的称号。
3、每个组推荐一本故事书,简单的介绍这本书中的故事情节。推荐书目:《绿野仙踪》《小猪变形记》《说说我有多爱你》等。
三、课堂小结
书中有各种各样的朋友等着我们去认识,书中有精彩绝伦的故事等着我们去欣赏,书中还有很多神秘的宝藏等着我们去挖掘。养成良好的阅读习惯,也是我们学习过程中十分重要的组成部分。能与他人分享自己读过的故事,也一定能收获更大的快乐和更多的朋友。
板书设计:
有趣的儿童故事
《弗朗兹的故事》
目录的使用
分享我的故事
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
教学目标:
1.认识13个生字,进行渗透性识字,学习书写8个生字。
2.综合运用所学的识字方法,进行识字。
3.《快乐的小公鸡》,使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点:
1.认识13个生字。
2.熟读课文。
教学难点:
书写生字
教学准备:
课件、生字卡片
教学过程:
一、导入新课
1.今天老师给你们带来了一位新朋友,你们看它是谁?(贴小公鸡图)
2.看老师在小公鸡前写了两个字(板书:快乐),请大家谈一谈自己对快乐的体验。(也就是说一说你什么时候感到快乐。)
(1)、同桌互说。
(2)、指名说
3.老师把快乐写在小公鸡前,那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文,《快乐的小公鸡》。(板书:“的”)
4.齐读课题。
5.我们打开课文,一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
(一)读课文
1.请你用自己的方法读课文,要求:把字音读正确。
(1)自己读,不认识的字可以读拼音。
(2)找伙伴读,不认识的字互相教一教。
(3)不认识的字还可以请教老师。
2.愿意听老师读读课文吗?刚才你们在读的过程中,有读不准或有问题的地方,一会儿留心听老师是怎样读的?
3.再一次自由读课文,读的过程中,想想你最喜欢哪段,就重点读哪一段?
(二)认识生字
1.谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听?并说说你为什么喜欢这一段?(学生读到哪段,遇到生字进行认读)
2.刚才在学习中发现有几个字有一些问题,出示生字。
3.请同学们想一想用什么方法记住这些字?
4.请小老师教大家认字。
5.游戏:照镜子
(三)指导书写
1.你认为哪个字最难写,需要老师帮助?
观察这些字的占格位置。
2.独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做,心里很苦恼,后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢?
老牛它们是怎么帮助别人的呢?
《人教版一年级语文下册《快乐读书吧》(一)教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/389.html
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