在这篇课文的教学中,我发挥学生的学习主动性和积极性,用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先,在课文的整体感知阶段,要求带着问题默读课文:作者和他朋友几次去了鸟的天堂?每次看到什么不同的景象?为什么?学生通过默读,通过思考,通过讨论和交流,在老师的引导下,解决以上的问题。当以上的问题解决后,文章的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外,在整体感知过程中,我还穿插对意义段的教学,由于学生是通过自主思考和讨论得出以上问题的答案,所以,在尝试提问学生关于分意义段的问题的时候,学生都能够正确地回答。第二,在突破课文重点和难点的过程中,我也采取了提出主要问题,层层深入的方法。根据课后练习,提出问题:我有一些问题想提出来和大家讨论。如,课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加了引号,有的没有加呢?先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别,再引出“鸟的天堂”(大榕树)之所以成为鸟的天堂的原因。从课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句,并通过感情朗读、讲解等方式,发现和感悟大榕树的特点;另外,在“鸟的天堂”里生活的小鸟有什么特点呢?我也通过让学生自主发现,自由发表意见,自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的快乐和自由。最后,让学生说感想,说说他们对“鸟的天堂”的感想,提出问题:如果你有机会去“鸟的天堂”旅行,你会怎么做?通过对问题的讨论和回答,再次感受“鸟的天堂”的美。
总的说来,这篇课文的教学上,我能够改变以往经常发生的“牵着走”的情况,能够尝试放手让学生自主发现,因为自己发现的东西才是自己的,内化的,而从课后提问和课后习题的反馈情况来看,这种方法是十分有用的,学生真正学到属于他们自己的知识,不是被硬塞进去的。不过,由于这篇课文的教学过于注重这种模式,而在一定程度上忽略了感情朗读,以及对某些重点句子的体会。对于文章作为游记的写作顺序也未能清晰的交待。看来,在充分调动学生学习积极性,活跃课堂气氛的同时,也需要兼顾其他必须的教学程序,否则就会因此失彼,不能很好地完成教学任务。这是属于课堂调控方面的能力,也是需要加强的地方。
一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。为学生带来更好的听课体验,从而提高听课效率。那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编帮大家整理的《《鸟的天堂》教学片断及反思》,希望对您的工作和生活有所帮助。
【教学片断】
师:说得真好,鸟的天堂鸟儿真多!
(板书:鸟的天堂鸟儿真多)
生2:鸟的天堂不愧是鸟的天堂!
师:是啊,鸟的天堂鸟儿真多,美不胜收,那么这么多鸟儿为什么都喜欢这里呢?
生:因为这里有一棵大榕树。
师:那是怎样的一棵大榕树呢?哪位同学愿意上来画大榕树?
(一生上黑板画大榕树!)
师:他画的是不是作者笔下的大榕树?
生:不是。
师:为什么?
生:课文中说,有数不清的丫枝,许多根垂到地上。
师:你读得很仔细,帮助修改一下?
(生修改画,添上了根和丫枝。)
师:现在画得像不像?
生:像,课文第7自然段是这么写的。
师:我们一起读第7自然段。
(生齐读)
(课件出示大榕树)
师:这就是文中指的那棵大榕树。哪位同学愿意用一句话来赞美赞美这棵大榕树呢?
生1:好大的树啊!
生2:好美的大榕树,让我心醉!
师:说得好,这棵榕树的确美!
(板书:这棵榕树真美啊!)
【教学反思】
让学生上来画榕树,并让学生评画、改画,这一环节设计可谓独具匠心,既能检验学生是否读懂了课文,又能促使学生与文本对话,加深学生对文本的理解。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“《鸟的天堂》教学建议”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
《鸟的天堂》教学建议
一、教材说明
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品,选入课文时有修改。文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作鸟的天堂的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
文章表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态与动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。
选编本文的目的,一是使学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强环保意识;二是使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法,提高阅读能力和作文能力。
本文的重点是写作者两次去鸟的天堂所看到的景象。作者第一次经过鸟的天堂,没有看到鸟,重点写了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。作者按由远及近的观察顺序,先写它占地面积大,并通过争论榕树的多少,说明这株榕树是孤木成林,表现榕树之大;接着写近看榕树,通过对枝干和绿叶的描写,展示了大榕树的勃勃生机。在饱含情感的描写之后,作者发出由衷的赞叹:这美丽的南国的树。
第二次经过鸟的天堂,作者着重写了众鸟活动的热闹场面。从作者的描写中,我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多,而且分明感受到了它们生活的自由、快乐。
对小学生来说,本课的难点主要有两处:一处是那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。另一处是文中四处提到鸟的天堂,为什么有的地方加引号,有的地方没有加引号。
二、学习目标
1学会3个生字。能正确读写下列词语:纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3默读课文,理解内容,感受文中描写的鸟的天堂那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识。
4领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
三、教学建议
1课前,可引导学生查阅有关鸟的天堂的资料;教师应准备课文插图的放大图或实景录像带。
2要加强朗读和背诵的指导。教学中,可以采取以读代讲的方法,让学生充分地读,在读中体会,在读中感悟,在读中培养语感。例如,关于真是一株大树一句,学生读时习惯强调句中的大字,实际上作者强调的是一株大树,而不是他认为的许多株,也不是有的朋友说的两株。这就要求教师指导学生联系前文的句子,读好这句话,读出榕树的大。要鼓励学生相互交流朗读的感受,说一说为什么这样或那样读。难读的语句、段落,教师可适当范读,亦可用音乐、图像、语言等把学生带入文中的情境,体会作者的思想感情。
选自己最喜欢的部分背诵下来,这一要求能充分体现学生的自主性。教师要尊重学生的选择,鼓励学生用自己认为最有效的方法背诵,要给学生充足的时间,实实在在地练习,当堂背下来。还应组织学生相互交流背诵的部分,并说说自己为什么喜欢这部分。
3领悟作者的表达方法,是本组课文的教学重点。《鸟的天堂》是进行这项训练的第一篇例文,思考练习第二、三题就是体现这个训练重点的。教学时,可以凭借这两个题目,引导学生领悟作者的表达方法。具体可按以下步骤进行。
第一步,在学生理解课文主要内容、理清课文叙述顺序的基础上,让学生带着作者是怎样写出大榕树的特点的哪些句子写得好这两个问题,细细品读课文,能够读出点味道,有点自己的感悟。
第二步,就这两个问题交流阅读的体会。学生可以从总体上谈怎样写出大榕树的大和茂盛的,也可以就某一个句子、某一个词语、某一处标点的使用说说自己的体会。在交流中,要特别注意一些难理解的句子,如,那翠绿的颜色都有一个新的生命在颤动。通过互相交流启发,使学生领悟到,这是因为一片片叶子绿得发亮,在眼前闪烁,就好像一个个颤动的生命。再如,那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!第一个鸟的天堂加引号,这是引用别人说的话;第二个不加引号,这是作者自己亲眼所见的、确确实实的鸟的天堂。这样的讨论交流,就把突破理解上的难点和领悟作者的表达方法有机地结合起来了。
第三步,把自己喜欢的句子再读读,然后抄下来。
4在学习了写大榕树和众鸟活跃场面两部分之后,启发学生提出问题,并就这里为什么成了鸟的天堂怎样理解感到一点儿留恋这句话等问题,让学生联系课文内容,发表自己的看法,体会到这里的人们保护榕树、爱护鸟的自觉行为,感悟人与自然和谐统一的境界美,增强保护生态环境的意识。
5本课字词教学,注意让学生读准以下多音字的音:应接不暇中的应读yng,兴奋中的兴读xīng,不可计数中的数读shǔ。巢字上部分不容易写好,提示学生把三个〈写匀称。一些词语应结合课文语言环境和联系生活实际加以理解。下列词语解释,供教师参考。
静寂:很静。
应接不暇:暇,没有事的时候。本课形容鸟太多,眼睛看不过来。
留恋:舍不得离开。
天堂:在神话故事中人们想象的幽美、舒适、快乐的生活环境,文中鸟的天堂指那株大榕树是鸟儿们生活的乐园。
(开课前:利用课间休息时间,在轻快的音乐声中,教师和几位擅长绘画的孩子,根据上节课初读课文的感受,一起在黑板上画枝繁叶茂,独木成林的大榕树。)
(点评:根据本课特点,创新板书设计。)
师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!
(多媒体播放大榕树片段,师配乐诵读课文第七、八自然段,生边听边欣赏。)
(点评:自然引入对重点段的学习。)
师:欣赏着榕树,作者发自内心的赞美,他是怎么说的呢?请孩子们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。
(生默读课文)
生:作者是这样说的:这美丽的南国的树。
生:(齐读)这美丽的南国的树。
师:榕树美,美在哪儿呢?这样吧,我们自由朗读描写榕树的段落,体会体会。有喜欢的句子就勾出来多读几遍,有不太理解的地方就在旁边作上记号。
(生朗读、勾画、体会)
(点评:引导学生自读、感受、质疑。)
师:你们喜欢读哪些句子,体会到了些什么,谁来说说自己的理解?
生:我觉得这株榕树特别的大,因为作者远望时还以为是几株榕树,可现在走近了,看清楚了才发现,真是一株大树,枝干的数目不可计数。
生:我还给他补充一点,这株榕树长在一座小岛上,一株树就占据了整座小岛,真的是独木成林。
生:我喜欢读这几句话那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。从这几句话中,我体会到了榕树的绿叶特别美,颜色鲜艳欲滴,又十分的繁茂,充满了生机。
(师根据学生的描述在黑板上的榕树上增添了一簇簇绿叶。)
生:我认为榕树最美之处还在于它的根。榕树的根与众不同,课文中是这样写的枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
枝上生根,使榕树显得特别的奇特。
师:还有哪些孩子体会到了榕树根的奇特?也欢迎你发表自己的见解。
生:榕树枝上生根,是因为榕树枝上长着许多气根,气根吸收空气中的水分,越长越长,一接触到地面,就钻进了泥土里,长成了新的根。
师:哟,你的知识可真丰富!你是怎么了解到气根的知识的?
生:我是从《十万个为什么》这本书中的植物篇里了解到的。
师:多读课外书的确能增长我们的见识!(指黑板上的画)孩子们,你们看,这长胡须一样的东西就是他刚才为我们介绍的气根,这直直的根就是由气根长出的支柱根。
生:那这榕树之所以能独木成林就是因为长着这些气根,难怪课文中说真是一株大树,枝干的数目不可计数,我从这句话还体会到了榕树的壮观的美!
师:你的理解更深刻了!那你来读读这句话。
(生读)
师:还有谁想读?读出榕树的大、榕树的奇。
(生再读)
师:读得真不错!我们继续交流。
生:课文中还有一句话,榕树正在茂盛的时期,好象把它的全部生命力展示给我们看。从这句话我体会到了榕树富有活力,生命力旺盛的美。
师:体会得真好!那你能把这句话读好吗?
生:能!
(生有感情地读这句话)
师:的确读出了自己的感受。
(点评:通过交流,相互启发,分享学习心得。)
师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,也可以提出来。
生:课文中说那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。我不明白新的生命在颤动指的是什么,作者为什么会有这种感受呢?
师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后可以联系着上下文,可以联系着生活实际,和平时的感受,看看自己有什么见解。
(生自由地读、体会)
(点评:联系本组重点训练项目阅读要有自己的见解)
师:想好了可以把自己的理解说给前后的同学听一听。
(生自由交流,师也参与其中)
师:谁来谈谈自己的理解?
生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回窝了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是不留一点缝隙,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了生命的颤动。
师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?
生:课文中说榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看。说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说是每一片绿叶上都有新的生命在颤动。
师:你能联系着上下文来谈自己的理解,真不错!
生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:孩子,你的感受多深刻呀!
生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就蕴育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。
师:你认为风吹是一个很重要的原因,也很有道理。
生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了生命的颤动。
师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩芽,或许是那绿叶本身就蕴育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。让我们用自己的感受再读读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受就怎么读。开始吧!
(点评:尊重学生对阅读的多样感受。)
(生自读体会。)
师:谁想来读?
(指名有感情地朗读这句话。请了两名学生后发现学生情感的投入不够)
师:这句话写得很美,我也很喜欢,想读给大家听一听,你们听我读得怎么样。
(师有感情地朗读)
师:我是带着自己的感受,非常投入感情地在读。你们还想读一读吗?
生:想!
师:那就再练习练习吧!
(生再次自由练习有感情地朗读)
师:谁想来读一读?
(请了4
名学生朗读,读得很不错。)
师:这每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感受是多么奇妙呀!难怪作者会情不自禁地发出赞叹:这――
生:(齐)美丽的南国的树!
师:这也是我们发自内心的赞美――
生:这美丽的南国的树!
师:这是赞美榕树,赞美南国,更是赞美神奇的大自然――
生:这美丽的南国的树!
师:伴随优美的音乐,让我们再来欣赏欣赏这独木成林的美景吧!我们一起读7、8自然段。
(师生一起配乐朗诵7、8自然段)
师:这两个自然段写得真美。让我们把榕树的美久久地留在记忆里,好吗?
生:好!
师:那我们把7、8两个自然段记下来。可以按作者怎么写的这个顺序记,可以看着插图记,如果自己有更合适的记忆方法那也行。我们看看哪些孩子更能干,能在较短的时间尽快地把这两个自然段记下来。
(生练习背诵)
(点评:积累语言。)
师:会背了吗?
生:会了!
师:那我们一起来背一背!
(师生一起背诵7、8自然段)
师:能在这么短的时间内背到这种程度,真是挺不错了!今天回家以后再练习练习,相信会背得更熟练的。
师:刚才,我们和作者一起,在太阳落山的时候来到这里(指黑板上的大榕树),欣赏了这美丽的南国的树;第二天清晨,当阳光照耀在水面上,一切都显得更加光明的时候,我们再一次来到了这里。起初,周围是静寂的,后来,忽然起了一声鸟叫,我们把手一拍(师拍手),一只大鸟飞了起来!
(随着师的叙述多媒体播放一声鸟鸣,飞出一只大鸟)
师:我们继续拍掌!
(师生伴着欢快的音乐声有节奏地击掌,多媒体播放群鸟纷飞的情景,师配着画面解说:树上变得热闹了!到处都是鸟声,到处都是鸟影,大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀,令我们的眼睛应接不暇。)
师:看孩子们现在的表情,个个都那么惊喜!那让我们一起走进课文,再次欣赏那热闹的场面吧!放声地,自由地读读课文,你可以坐着读,可以站起来读,可以找伙伴一起读,也可以请老师和你一起读!
(生自由地无拘束地朗读课文12、13自然段)
师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了各种各样的小鸟,来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!
(生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)
(点评:学科间的融合恰当,利用了美术课的资源。)
师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生:我那只小鸟在大榕树上自在的飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。
生:我的那只啄木鸟正在履行医生的天职,在给大榕树捉虫治病。
生:还有的小鸟在一起追逐嬉戏,玩得特别高兴。
师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多(指黑板上的小鸟)新伙伴,当然就更热闹了!课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。
(师生齐读12、13自然段)
师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了!
(多媒体播放小画眉站在树枝上兴奋歌唱的情景)
师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多,我们看一看。
(多媒体屏幕上打出):
假如你是这只小画眉鸟:
1、想说些什么?说一说。
2、写一段文字(小诗,顺口溜),读一读。
3、编写歌词,唱一唱。
4、看到些什么?画一画。
5、
师:如果自己还有其它表达感受的方式,那也行。请选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!
(生准备,师帮助指导。)
(点评:1、开发学生的潜力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。
2、因材施教,让每个学生都有展示自己才能的机会。)
师:哪只小画眉愿意和大家交流?
生:我写了一首诗。天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!
师:这是你第一次写诗吗?
生:是的。
师:第一次写诗就这么精彩,看来你挺有这方面天赋的!希望能读到你的第二首、第三首诗。
生:我是一只小画眉,我想对大榕树说:美丽的大榕树啊,你是我们的家园,我们在你的怀抱中自由地生活。你看,初升的太阳照耀着我们,我们飞翔,我们歌唱,我们舞蹈。我们感谢你啊,大榕树,你是我们的天堂!
生:我是一只小画眉,站在树枝上休息的时候,看到鸟妈妈正在教孩子学飞行。鸟孩子叽叽喳喳地叫着,飞着,好多次都险些摔下去,鸟妈妈耐心极了,一遍又一遍地教小鸟保持飞行中的平衡。我看到这一切,兴奋地叫起来:鸟妈妈真好,真好!
师:真是一只可爱的小画眉,为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
生:我写了一则顺口溜:我是一只小小鸟,呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来,描绘天堂好风光。
师:哟,难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》,原来是你这只小画眉把他请来的。
生:我这只小画眉是来报告大家一个好消息的:中国足球队出线了!中国足球队冲出了亚洲,走向世界了!大家快来替他们开个庆功会!
师:这只小画眉还是个足球迷呢!
生:我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活,我们在这里过着无忧无虑的日子,希望人们不要伤害我们,让我们永远拥有鸟的天堂!
师:是啊,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力!
生:我想为大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:大榕树长得壮,绿树叶,发新芽,任嬉戏,任玩耍,森林大树我们的家。大榕树,长得壮,各种鸟儿来安家,花喜鹊,黄鹂鸟,欢欢喜喜齐歌唱。
师:孩子们,你们觉得这只小画眉的歌声怎样?
生:真好听!
师:孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情、真心感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!
◆
多少次,我梦见自己长上翅膀;多少次,我梦见自己自由飞翔(摘自一名男孩的日记)。
每当备课,我常常想:我为何不努力把课堂变成学生的天堂?帮他梦想成真长上翅膀,自由飞翔!
语文教育应该给孩子以梦(钱理群语)。笔者认为,在当今语文教学高扬人文性的旗帜下,教师的创造劳动首要工作便是让孩子能在(天堂一般的)语文课堂幸福成长,最终成为拥有丰富精神世界与创造力量的人。
语文课程标准告诉我们:阅读教学是学生、教师与教材(文本、与作者)三者之间的对话,是三者之间的心灵沟通,是教师在课堂上指导和帮助下的人文心灵对话。下面,笔者以《鸟的天堂》教学为例,浅谈教师如何努力使课堂变成天堂,积极为学生的发展服务。
为学生营造天堂天堂在哪里?在教师的心里!看我们的教师肯不肯、愿不愿为我们的孩子提供!
教师心中须有天堂:童年是多梦的季节,儿童是情感的王子。然而,儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。创设对话的情境,正是实现二者牵手的红娘。精心设计教学情境,即为营造了学生天堂般的童话的世界:
情境之一(播放轻音乐,导言陈述引导学生游天堂)
夏日的一天,我们吃过晚饭,热气已经退了。太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边。走过一条石子路,很快就到了河边。跳上一只船,拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去。放眼望去,河面很宽,白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲。在柔和的乐曲中,学生置身情境,感受着情境无形之力的作用,情不自禁地走近了鸟的天堂。
情境之二(播放配乐课文朗读,布置学生看《鸟的天堂》vcd中大榕树的景象)
同学们,我们的船渐渐逼近榕树了真是一株大树。榕树正在茂盛的时期那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。在欢快的音乐里,在满怀神情的朗读声中,学生欣赏着翠绿的、明亮的、生机勃勃的榕树,白由自在地走进了鸟的天堂。
情境之三(布置学生看vcd:鸟的天堂大榕树上鸟儿欢娱的情景)
起初周围是静寂的,后来忽然起了一声鸟叫我们把掌一拍,便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只树上变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。大的,小的,花的,黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在拍翅膀一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛,站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。掌声、鸟声、歌声激荡着孩子的欢笑声
情境之四(布置学生闭上眼睛,听范读课文,回味在鸟的天堂的感受)
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!鸟儿牵着人儿,人儿恋着鸟儿。
教师心中有学生,心中有天堂之景,又热情地奉献给学生。孩子的心自然就会飞向天堂!
伴学生在天堂中飞翔教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴,阅读是人的个性化的行为,教师的教决不能代替学生的阅读实践。欣赏每一个孩子的梦,让每一个孩子在天堂中生活,是儿童自由成长的心声。就像世界上找不到两片完全相同的树叶,每个孩子也都是独特的个体,都有着只属于自己的内心天地。
以情导入,激发儿童阅读的热情。人为优化的情境美感丰富,贴近儿童,这对于处于人生早期的感受最敏感时期的儿童来说,这样的情境不仅是儿童满意的,也是特别容易接受的。
导读去鸟的天堂时,教师激发学生原有的生活经验,积极地引导儿童去阅读教材用心去思考、感悟(品读有关重点词句:拿起竹竿一拨,船缓缓地动了,向河中心移去;船平静地在水面移动;三支桨有规律地在水里划,那声音就像一支乐曲)。师生作伴,心随景往跟着作者悠闲地走近鸟的天堂。课堂环境是愉悦的,学习的内容是愉悦的,学习者的心情也是愉悦的。
来到第二、第三情境,走进鸟的天堂,在积极的思维和情感活动中,儿童对客观情境获得具体(vcd中大榕树的景象以及大榕树上鸟儿欢娱的情景)的感受时,表现出一种积极的态度,从而激起了相应的情感。在老师语言提示、语言描绘的调节支配下,儿童情不自禁地将自己的情感移入到教材的对象(美丽的大榕树和自由欢快的鸟)上,在想象的作用下,达到我他同一、物情同一的境界,在此过程中儿童对教材内容的情感体验,一步步地加深,会深情地、不由自主地赞美大榕树,与鸟儿交谈。随着情境的延续,儿童的情感逐步加深,有了独特的感受和体验,获得思想启迪。他们心中有各自的榕树,孩子与鸟儿喃喃细语,其间有孩子与鸟的情感,有孩子的人与自然的感悟在这儿,绿叶会对我倾诉,鸟儿与我共舞。孩子们在这天堂的情境中,固有的灵性得以迸发,原始的诗情得以生长,潜具的悟性得以唤醒与此同时,他们对祖国语言、对民族感情开始了美好的体验。总之,文中的情感已弥散、渗透到儿童内心世界的各个方面,人文结合,情感态度、价值取向逐渐内化融入儿童的个性之中。
我们的教学实践必须落实情感,将文中之情、课中之情尽可能的,如蜻蜓点水、似微风轻拂的交流、对话阅读时,启发学生根据自身的生活积累,感受作品中生动的形象和情境,关心作品中的人物的命运和情感激发和维系学生乐于与他人交流自己阅读感受的热情。导读情境之四:让孩子们闭上眼睛,请一名孩子(抒情地)读(此时此刻)当(我们的)小船向着高塔下面的乡村划去的时候,我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
孩子们的心、孩子们的情与作者一样留在鸟的天堂。孩子们的这种情形下,课堂是自由的,师生是平等的,学生是自在的。
每一个孩子天生就是一个诗人。(苏霍姆林斯基语)自由宽松的课堂情境才会激起学生智慧的波澜。
教师要应拥有一双儿童的眼睛去欣赏每一个孩子的梦:要允许学生用自己的眼睛观察(绿色与生命),用自己的脑袋思考(鸟儿与环境),用自己的嘴巴表达(保护鸟类,保护环境,保护我们的家园),获得自我满足(像鸟儿自由生活);接纳儿童对绿叶的倾诉、儿童与鸟儿共舞无论是翠绿的新叶、摇曳的树枝,还是欢快的群鸟、胆小的画眉在孩子眼里心里,都是独特的故事、诗章身处有限的空间(课堂),心灵却在高远的天空飞翔,激情泛起的才智与探索生成的快乐不断喷涌。于是,有形课堂学习的结束同时意味着无形课堂学习的开始:关注榕树、关注鸟儿、关注自然、关注生态环境用诗、用画、用歌声表达独特的体验,纯真的情感!
努力把课堂变成学生的天堂,我们的孩子获得了自由按照自己喜欢的方式,自由幸福地学习生活,我们的孩子就可以梦想成真长上翅膀,自由飞翔!
教学目标:
1、熟读课文,有感情地朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用陆续应接不暇造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学过程设计:
《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者(巴金)和他的朋友们两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象,表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文,然而,在保护生存环境日趋重要的今天,又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此,在教学时,我紧扣自主探究实践的线索进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。
一、初读课文,理线索。
叶圣陶在谈到阅读教学的任务时,明确指出,把握作者的思路,理清课文的线索,是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完成教学:
1、引导质疑,提示题意:文中鸟的天堂指什么?在哪里?为什么称为鸟的天堂?通过质疑,激活学生的思维,激发学生的兴趣。
2、初读,理线索。在学生质疑的基础上,让学生通过自读,整体感知课文,同时着重思考以下问题:作者几次去鸟的天堂,分别是在什么时候,每次看到了什么?这个问题并不难,学生完全有能力自己去解决。教师放手让学生去学,辅导个别有困难的学生。通过自学,学生不仅读通顺了课文,而且把握了作者的思路,理清了课文的线索,达到了整体感知课文的目的。
二、自主学习,谈感悟。
《鸟的天堂》这篇课文语言质朴,意境优美,感情真挚,很适合学生自己去体会,去领悟。这一单元的读写训练重点也不再是分辨事物的静态和动态了,而是阅读时要有自己的见解。这一改变,也进一步体现了《语文课程标准》的理念,尊重学生,发扬民主,张扬个性,把更多的空间和时间让给学生,让学生自己去揣摩,去感悟。因此,我这样引导学生学习:
1、抓段落,谈感悟。在学生整体感知课文的基础上,鼓励学生畅所欲言,各抒己见,说说喜欢哪一次去鸟的天堂,并陈述自己喜欢的原因。
2、抓句子,谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上,先引导学生找出自己喜欢的句子,反复阅读,细细品味,从文章的字里行间去寻找美。再组织学生讨论,来谈感受,谈见解,在交流中,去再现生机勃勃的大榕树,去再现鸟儿在枝头欢唱,去感受美的画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感
3、抓品读,促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在教学中,引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落,自己朗读,自己感受是否读出了作者所要表达的情感,然后在小组中读,推荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。
三、主动探究,悟环保。
《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作,尤其是在大力提倡保护环境,人人有责的今天。教学中,引导学生去探究,透过表面现象看到实质:为什么这里会成为鸟的天堂?这样,不仅能调动学生探究的积极性,同时也增强了他们的环保意识,真是一举两得。
1、这儿生态环境好。
①这儿环境幽美。文章一开头几个自然段就向我们展示了一个夏日的傍晚,这儿不仅四周很静,只听见船桨激起的流水声,而且景色迷人,灿烂的红霞还在天边。
②这儿气候温暖,土地湿润,河流纵横,有利于万物生长,所以大榕树是那样蓬勃有生机。
③这儿资源丰富,由于气候温暖,各类虫子繁殖旺盛,因而鸟儿的食物就丰富。
④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛,枝繁叶茂,非常适合鸟儿在这里栖息繁衍,是名符其实的鸟的天堂。
2、人们保护意识强。
这儿的人们不许人捕鸟,因此鸟儿们得到了保护,能够无忧无虑地生活、繁衍。
四、综合实践,练能力。
《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在教学中努力体现语文的实践性和综合性,引导学生在实践中去学会搜集,学会运用,学会交际。《鸟的天堂》一课有一个综合实践作业:鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请你根据课文内容,并想办法搜集一些有关材料,为导游写一篇简短的解说词。教学时,我是这样设计的:
1、搜集材料,练查阅。搜集的方法可以多样,上网、去图书馆、看电视、调查访问等。
2、学写解说词,练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说词:根据自己搜集的材料,学写一段解说词,写清楚导游的身份,旅游的地方以及这地方的特点,力求写得清楚明白,形象生动。
3、学做导游,练交际。这是继写解说词的一个延伸,其目的是让学生在实践中学会与人合作,与人交际。要求学生自由组成旅游团,自我推荐尝试当导游,全程陪同作解说。当班级进行优秀导游评选时,学生兴趣盎然,气氛热烈。在这一综合实践活动中,学生各方面能力都得到了较大的提高。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?以下是小编为大家精心整理的“《鸟的天堂》”,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案-《鸟的天堂》(开课前,在轻快的音乐声中,教师和几位学生根据上节课学习课文的感受,用彩色粉笔共同在黑板上画出鸟的天堂──枝繁叶茂,独木成林的大榕树)
评:师生合作,把一棵独木成林的大榕树搬到了黑板上,以艺术的形式表达了自己对前一课时阅读课文的感受。用绘画的方式形象直观地展示出对鸟的天堂的初步认识,采取图画式板书突显了榕树的大、奇、美。
师:上节课,我们和作者一起,(师指黑板上的画)远远地望见了这株大榕树。现在,我们的船渐渐逼近榕树了,我们有机会看清它的真面目了!
(多媒体播放大榕树片断,师配乐朗读课文第七、八自然段,生边听边看地欣赏和领悟这部分内容)
评:借助图画式板书和多媒体录像的放映,教师用声情并茂的语言引导学生饶有兴趣地进入了课文重点段的学习。
师:欣赏着榕树,作者发出内心的赞美,他是怎么说的呢?请同学们打开课本,默读课文有关段落,找一找这句话。
评:自然引入对语言文字的理解。
片断二:精彩的质疑。
师:孩子们,刚才读书时,你们有什么不明白的地方,请提出来。
生:课文中说那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动,我不明白新的生命在颤动指的是什么,作者为什么会有这样的感受呢?
师:这样吧,再自由地读一读这句话,然后联系上下文,也可以联系生活实际和平时的感受,说说自己的见解。
评:指点方法,启发学生深入理解课文内容,巧妙地结合本组重点训练项目阅读要有自己的见解,让学生自主实践。
(生自读、体会)
师:想好了可以把自己的见解说给周围的同学听。
(生自由交流,师也参与其中)
师:谁来谈谈自己的理解?
生:作者是黄昏时到那儿去的,这时候小鸟们都回巢了,躲在大榕树上,只是偶尔扑扑翅膀。当小鸟扑翅膀时,绿叶就晃动起来。可是绿叶太多了,课文中说是不留一点缝隙,所以作者看不见躲在树上的小鸟,但是他却感觉到了新的生命在颤动。
师:这是你的理解,比较独特。还有不同的见解吗?
生:课文中说榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部生命力展示给我们看,说明这是一株富有活力的大树,作者从它的每一片绿叶上感受到了这种勃勃的生机,所以说似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:你能联系上下文来谈自己的理解,真不错。
生:绿色是生命的象征,作者看到这每一片绿叶,在晚霞的映照下,闪耀着动人的光彩。尤其是那新生的嫩叶,绿得鲜亮,绿得发光,让作者情不自禁地发出感叹,那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
师:好!孩子,你的感受多深刻呀!
生:刚才几个同学都说到了这每一片绿叶本身就孕育着无限生机,但我觉得除此之外,还有一个原因,也许当时吹过一阵阵微风,这些充满活力的绿叶在风中你挤我,我挤你,不停地摇动,才让作者产生了似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动的感觉。
师:你认为风吹是一个很重要的原因,也很有道理。
生:我觉得绿叶本身并没有动,但是这满树的叶子翠绿欲滴,在阳光的照耀下,发出夺目的亮光,作者看久了,似乎感到绿叶上的点点光斑像是一些可爱的小精灵在舞蹈,眼前有一些绿色的光点在闪烁,所以作者感受到了新的生命在颤动。
师:你为我们描绘了一幅多美的画面啊!孩子们,看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。也许是风吹,也许是鸟动,也许是阳光的照耀,也许是新发的嫩叶,也许是那绿叶本身就孕育着无限的生机,才让作者产生了如此奇妙的感觉。那我们就带着自己的感受来读一读这句话,你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。自由地读吧!
评:教师以赏识性的评语激励学生发表自己独到的见解,不但使学生主动地解决了疑问,而且尊重了学生阅读的多元感受。让学生亲历学习的过程和方法,提高了自己对课文的解读能力。
片断三:引进课外学习资源。
师:刚才我们读书读得多带劲呀,就好像真的看到了小鸟沐浴着清晨的阳光,在自己的家园快乐飞翔。美术课上,我们也画了各种各样的小鸟。来,让它们也飞起来,给它们找个家吧!
(生在欢乐的音乐声中高高兴兴地把自己画的小鸟贴到黑板上的大榕树上)
评:利用美术课上的学习资源,体现了学科间的恰当融合。
师:谁来说说,小鸟们都在大榕树上干什么呀?
生:我画的是小鸟的一家,鸟妈妈正在给鸟娃娃喂食,鸟爸爸在一旁很开心地望着母子俩。
生:我那只小鸟在大榕树上自在地飞来飞去,想找几个伙伴一起做游戏。
生:我的那只啄木鸟正在履行医生的天职,在给大榕树捉虫治病。
生:还有的小鸟在一起游戏,玩得特别高兴。
师:听你们这么一说,看来,这里的确是鸟的乐园,鸟的天堂。孩子们,大榕树上增添了这么多新伙伴(指黑板上的小鸟),当然就更热闹了。课文中是怎么具体描写的呢?我们一起来读一读。
(师生齐读第十二、十三自然段)
片断四:挖掘课本资源。
师:(生刚读完描写画眉鸟的句子)你们看,小画眉来了。
(多媒体播放小画眉站在树枝上歌唱)
师:望着这热闹欢腾的场面,小画眉心中有很多感受。假如你就是这只小画眉,你想怎样表达自己的感受?表达感受的方式很多,我们看一看。
多媒体屏幕上打出:假如你是这只小画眉鸟:1.想说些什么,说一说。2.写一段文字(小诗,顺口溜),读一读。3.编写歌词,唱一唱。4.看到些什么,画一画。
师:如果你还有其他表达感受的方式,就更好。选择自己最喜欢的一种方式,准备准备吧!
(生准备,师帮助辅导)
评:此处,教师结合本课内容,不失时机地开发学生的潜在能力,调动学生已有的知识储备,鼓励学生创新。这体现了因材施教,给每个学生以展示自己才能的机会。
师:哪只小画眉愿意和大家交流?
生:我写了一首诗。天空是白云的家,大地是小草的家,溪流是鱼儿的家,榕树是小鸟的家。我们在家园里快乐歌唱,我们在天堂里幸福成长!
师:这是你第一次写诗吗?
生:是的。
师:第一次写诗就写得这么精彩,看来你挺有这方面天赋的。希望能读到你的第二首、第三首诗。
生:我是一只小画眉,我想对大榕树说:美丽的大榕树啊,你是我们的家园,我们在你的怀抱中自由地生活。你看,初升的太阳照耀着我们,我们飞翔,我们歌唱,我们舞蹈。我们感谢你啊,大榕树,你是我们的天堂!
生:我是一只小画眉,站在树枝上休息的时候,看到鸟妈妈正在教自己的孩子学飞翔。鸟孩子唧唧喳喳地叫着,飞着,好多次都险些摔下去。鸟妈妈耐心极了,一遍又一遍地教小鸟保持飞翔中的平衡。我看到这一切,兴奋地叫起来:鸟妈妈真好,真好!
师:真是一只可爱的小画眉,为我们讲了发生在鸟的天堂里的一个动人的故事。
生:我写了一则顺口溜:我是一只小小鸟,呼朋唤友来玩耍。希望巴金赶快来,描绘天堂好风光。
师:哟,难怪巴金爷爷写了这篇《鸟的天堂》,原来是你这只小画眉把他请来的。
生:我这只小画眉是来报告大家一个好消息的:中国足球队出线了!中国足球冲出亚洲了,走向世界了!大家快来为他们开个庆功会吧!
师:你这只小画眉还是个足球迷呢!
生:我有成千上万的小伙伴在大榕树上生活,我们在这里过着无忧无虑的日子,希望人们不要伤害我们,让我们永远拥有鸟的天堂!
师:你们在书上找找,这里的人们伤害鸟吗?
(生找到了答案:这里的人们不伤害鸟)
师:我相信,不仅是这里的人们不伤害鸟,游人们也不会伤害鸟。是啊,要想鸟的天堂永远是鸟的天堂,的确需要我们每个人的共同努力!
生:我想为大家唱一支歌,我配的是《小松鼠》一歌的曲子:大榕树,长得壮,绿树叶,发新芽,任嬉戏,任玩耍,森林大树我们的家。大榕树,长得壮,各种鸟儿来安家,花喜鹊,黄鹏鸟,欢欢喜喜齐歌唱。
师:孩子们,你们觉得这只小画眉的歌声怎样?
生:好听!
师:孩子们,今天,我们和作者一起,欣赏了鸟的天堂。希望我们每个人都能像今天这样,用自己的真情感受小鸟的快乐,珍爱自然的美丽,创造幸福的生活!
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?小编收集整理了一些《鸟的天堂》词句教学,仅供参考,欢迎大家阅读。
【教例】
六年级《鸟的天堂》
生:我仿佛听见几只鸟扑翅的声音,等我注意去看,却不见一只鸟的影儿。这一句中,作者为什么用仿佛呢
师:你读书真仔细!发现问题也能及时提出来。同学们,请想一想,仿佛是什么意思
生:仿佛就是好像。
生:仿佛就是似乎。
师:作者为什么在这一句中用仿佛呢
(学生沉默)
师:大家可以联系上下文读读,想一想仿佛这个词语写出了什么
(学生自由读课文后,陆续举手。)
生:我认为当时有鸟儿在扑翅膀,但作者注意去看时,没看到鸟,不能确定是否真的有鸟,所以在这句话中用了仿佛。
生:我认为当时没有鸟儿在扑翅膀。这是作者听了朋友的介绍后,急切地想见到鸟,以致于耳旁仿佛传来了鸟儿扑翅膀的声音。我想,大家都有这样的体验,当我们急切地想见到某个人时,眼前就会浮现这个人的形象,耳旁也会响起他的话语。所以,我认为听见鸟儿扑翅膀的声音是作者的错觉。这是作者用上仿佛的原因。
生:我认为这一句话中用上仿佛有两种可能。一种可能是当时真的有鸟在扑翅膀,但作者注意去看时,却没看到鸟,不敢确定是否有鸟;另一种可能是当时鸟儿都在巢里栖息,作者听朋友介绍后,渴望见到鸟,以致于耳旁传来了鸟儿扑翅膀的声音。这一句话中用上仿佛,其实也反映了作者用词的准确,反映了作者一丝不苟的写作态度。
(学生热烈鼓掌。)
师:同学们的发言都很精彩。一个仿佛竟有着两种完全不同的解释,从中我们体会到了作者用词的准确、生动以及他治学态度的严谨。我们祖国的语言文字奥妙无穷,同学们在今后的学习中,还可细细体会,在平时写作文时,也要像作者一样,准确地用好每个词,把作文写生动。
【评析】
本教例中,教师针对学生的质疑,让他们读、思、议,充分发挥了学生学习的积极性、主动性,起到了一举多得的作用。
(1)鼓励质疑。古人云学贵有疑。学生之疑,是仔细阅读课文的产物,教师应鼓励提倡。本教例中教师组织全体学生对疑讨论研究,不就是对学生最好的褒奖吗无形中也激励其余学生认真读书,积极思维。
(2)指导解词方法。在学生理解词意的基础上,教师巧妙引导,让学生把词语置于具体语境中,体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起,增加了学生对词语的感知能力,有利于今后迁移运用。
(3)发展学生思维。由于教师延迟评价,学生考虑问题的角度不同,讲得都有道理,思维由单一性走向多向性,由常规性走向创造性。
(4)渗透作文教学。最后,教师将作文教学有机地渗透在阅读教学之中,提示学生作文时用词应注意准确、生动,也是值得借鉴的。
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作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《《鸟的天堂》教学设计》,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:选择带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:形声字,与稍、捎区分。
暇:左边是日,注意与瑕区分。
3.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(14)作者和朋友划船出去游玩。
(59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(1013)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学过程:
一、整体感知
1.导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂板书。)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?
(榕树大、茂盛;鸟多、欢快)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)
(2)重点体会真字。
两个真有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个真意思是本来的,实际的。第二个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会又字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)
学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会卧字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)
(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)
2.茂盛。指名读句,谈体会。
学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会推。请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会颤动。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
3.看录像:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个到处说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了应接不暇。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的有的有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,放飞到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放鸟的天堂的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
附:板书设计
◆
教学目标:
1、熟读课文,有感情朗读课文有关部分,背诵课文第7、8自然段,感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象,激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2、学习本课生字新词,会用陆续、应接不暇造句。
3、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学重点:
1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
2、体会课文描写景物静态和动态的方法。
教学难点:
1、有感情朗读课文有关部分。
2、想象大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
1、初读课文,有感情朗读课文第一部分的有关句段,背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2、学习本课生字新词,会用陆续造句。
3、认识鸟的天堂,初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学过程:
一、谈话揭题,激发兴趣
1、作者简介。
2、揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文。
要求:(1)读正确;(2)读通顺。 思考:谈谈你对鸟的天堂的认识。
2、检查反馈。
(1)课堂交流:你对鸟的天堂的认识。 (这个问题的设计旨在促进学生认真阅读,学生的回答不可能完美,但有助于了解学情;教师的宽容评价,有利于学生树立阅读的信心。)
(2)个别读课文,随机学习生字和部分新词。
三、再读课文,理清文脉
1、速读课文。 思考:课文可以分成两个部分,怎样分?为什么?
(1)自己读读、划划、想想。
(2)小组讨论,重点讨论为什么?
2、检查反馈。
四、精读课文,感受情趣
1、轻声读课文第5、7、8自然段,想象所描写的情景。
2、质疑:在这些句段中,有那些你不太理解的问题?
3、在这些句段中,选择你最喜欢的有感情朗读。
(1)尝试有感情朗读。
(2)朗读指导。
(3)有感情朗读有关句段。
4、根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。(机动)
第二课时
教学目标:
1、熟读课文,有感情朗读课文第二部分的有关句段,感受鸟的天堂里众鸟纷飞的壮观景象。
2、学习课文第二部分,理解应接不暇、留恋等词语的意思,会用应接不暇造句。 3、精读课文,体会课文描写景物动态和静态的方法,了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学过程:
一、精读课文,感受情趣
1、有感情朗读(背诵)课文第一部分的第5、7、8自然段。
(1)比较:这三段话之间有什么不同点?
(2)尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
2、自由读课文第12、13自然段。
(1)思考:用一句话表达你的感受,并想想你的感受来自于课文的什么地方?
(2)根据学生的回答随机点拨: ①理解我们继续拍掌有的在扑翅膀一句。
A、想象句子所描写的情景。 B、有感情朗读句子。 ②联系上下文理解词语应接不暇。
二、熟读课文,体会写法
1、自由读课文第一、第二部分有关课文。 比较:两个部分的相同点和不同点。 2、有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文,鼓励探索
1、臵疑。
2、介绍鸟的天堂的地理位臵、历史与现状,鼓励学生热爱生活,热爱美。
四、作业
1、背诵课文12、13自然段。
2、尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。(选做题)
【教学目标】
1、理解课文内容,从不同角度感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。
3、通过理解前后两次对鸟的天堂的描写,体会事物的静态和动态。
4、学会本课的生字新词。
5、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。
【教学重点】
1、通过了解前后两次对鸟的天堂的描写,体会事物的静态和动态。
2、课文里五次提到鸟的天堂,为什么有的加引号,有的没有加呢?
3、体会鸟的天堂的美鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解,并能用各种喜欢的方式表达感受。
【教学难点】
1、大榕树为什么长得那么奇特,学生了解不多,可能会有疑问,要讲清楚。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
【教学手段】
自制课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖设计意图〗
从巴金的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
一、谈话
1、什么是天堂?
(指名回答。)
2、(板书:鸟的天堂)
鸟的天堂会是什么样子呢?
二、按照要求读书
1、把课文读正确、流利。
2、想想自己读了课文后感觉是什么?在旁边写上批注。
3、把不理解的地方打上问号。
三、检查自学效果
1、指名读课文:
在有生字、词语的地方注意纠正读法。
2、谈自己读的感受。
3、提出自己不理解的地方:
互相交流。
四、简介本文作者及课文有关知识
《鸟的天堂》是巴金1933年到广东新会访友时,路过鸟的天堂后写下来的。鸟的天堂实际是写什么呢?鸟的天堂实际是指大约有500年树龄的一株大榕树,它位于广东省新会市南部天马村天马河上的一座小岛上。
五、了解课文主要内容
1、作者是怎么去鸟的天堂的?去了几次?每次去的时间有什么不同?第几次才真正见到鸟的天堂?
2、那些句子最能表现作者的思想感情,用笔画下来。并说说表达了什么感情。
六、学习生字
1、指名读词读字。
2、指导书写难写的字。
3、抄写生字词语。
〖板书设计〗
3、鸟的天堂
第一次大榕树
第二次鸟的天堂
第二课时
〖设计意图〗
从鸟的角度来感受文中描写的鸟的天堂中人与自然和谐相处的生命景观之美,增强保护生态环境的意识。
〖教学过程〗
课前板书课题。
一、引入
同学们,你们紧张不紧张?看到这么多老师坐在这里肯定紧张。老师今天让大家一个个都变成快乐的鸟,一起来学习《鸟的天堂》(出示课件:群鸟图)这节课,现在,你们就是这一只只小鸟,那你们还紧张吗?这节课我们就从鸟的角度来感受鸟的天堂。
通过上节课的学习我们知道:巴金先生去了几次鸟的天堂?第一次看到了什么?第二次看到了什么?第一次看到了大榕树,第二次看到了真正的鸟的天堂。
二、进入到真正的鸟的天堂
1、出示课件:
12~13自然段的内容
2、自由读这一部分,这一部分写出了鸟的天堂什么特点?
(活泼可爱、鸟多。)
你是从哪些地方感悟到的?
(自由发言。)
3、当学生读到应接不暇一词时,问:
这个词是什么意思呢?
出示课件群鸟纷飞图帮助理解。
4、这一段主要应读出它的什么特点来呢?
(热闹。)
对,这就是它的动态美,这一段主要写出了鸟的天堂的动态,让我们一起来读出它的动态美。
(引导读有的有的有的和一只画眉鸟那歌声真好听读出鸟的可爱;引导读到处都是鸟声,到处都是鸟影和眼睛应接不暇读出鸟的多。)
5、学生读完后问:
这一只小鸟在兴奋地叫着,它可能在说什么呢?
(可能在说,我在这里真快活。)
假如你就是这只小鸟,你为什么会喜欢这个地方呢?让我们将自己的视角往小鸟生活的环境──大榕树身上聚集。
三、出示课件,学习重点部分(课文7~8自然段的内容)
1、自由读这部分:
找出小鸟会喜欢这个地方的理由。
在7~8自然段有关句子旁边写上批注。
在不理解的地方做上记号。
2、小组讨论交流:
小鸟为什么会喜欢这个地方。从哪些地方可以看出来。
3、班级交流树大、美:
⑴当学生讲到树大、美的特点时,出示课件帮助学生理解。
⑵当学生讲到不可计数和卧字时,出示课件帮助学生理解。
⑶你还有哪些不能理解的地方吗?说出来讨论讨论。
⑷假如你没有,那老师想提出一个问题,出示课件:
每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
老师不明白新的生命在颤动指的是什么,作者为什么会有这种感受呢呢?
①学生讨论:
联系上下文理解。
原因可能是:
A、树叶多,小鸟扑翅膀时动;
B、榕树正在茂盛的时期,好像把它的全部、生命力展示给我们看。
C、有风吹过。
②出示课件理解。
⑸这么美,这么大的树,我们怎么才能读出来呢?
指名读7~8自然段。
评价:
读得怎么样?想不想听老师读。
教师读,读得怎样?
读第12~13自然段时我们要求读出鸟的天堂的动态美,这两个自然段应该怎样读呢?
(读出它的静态美。)
齐读。
四、小结课文
这么美的地方,为什么会有这么美呢?
学生自由发言:
联系环保意识谈。
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?以下是小编为大家收集的“18 鸟的天堂”,仅供参考,欢迎大家来阅读。
18鸟的天堂18鸟的天堂
第一课时
教学目标:
1.学习本课生字新词
2.初读课文,理清文章的脉络。
教学准备:
1.多媒体课件,生字卡片。
2.有关榕树的资料、图片、作者的资料。
教学过程:
一、课题导入,激发兴趣。
1.齐读课题。看到这个题目,你有什么想法?(鸟栖息的地方,鸟的乐园、有很多鸟发挥学生想象。)
2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)
3.介绍资料:这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上,已有五百多年的历史了,每年都长出许多气根,从树枝上倒挂下来,钻进土里,过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长,它已长成了榕树林,占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中的乐园。又因为上面栖息着许多鸟,被人们称为鸟的天堂。)
4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。
二、自由读课文,掌握生字新词。
1.指名读文,读准字音。
投影出示练习:选择带点字的正确读音。
2.自学生字,掌握字形。
重点指导:
梢:形声字,与稍、捎区分。
暇:左边是日,注意与瑕区分。
3.画出不理解的词语。借助工具书解决。
灿烂:光彩鲜明耀眼。
陆续:前前后后,时断时续。
展示:明显地表现出来。
留恋:舍不得离开。
不可计数:没有办法来计算,形容数量很多。
应接不暇:形容人或事情很多,接待、应付不过来。暇:空间。文中指鸟太多,看不过来。
三、理清文章的脉络。
1.默读课文,思考:巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什么不同?
2.汇报交流。
学生甲:作者两次经过鸟的天堂,第一次看到的是大榕树,第二次看到了许多鸟。
学生乙:课文59自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情景,1013自然段写的是第二次经过时所见到的情景。
3.理清课文的脉络。
(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?
(2)学生汇报:
课文可以分为四个部分。
(14)作者和朋友划船出去游玩。
(59)第一次经过鸟的天堂见到的景象。
(1013)第二次经过鸟的天堂见到的景象。
(14)作者对鸟的天堂的留恋和赞美。
四、分小组合作读课文。
第二课时
教学目标:
1.理解课文内容,了解大榕树的奇特和美丽,众鸟纷飞的景象。
2.学习作者动静结合的描写方法。
3.有感清地朗读课文,背诵喜欢的段落。
教学过程:
一、整体感知
1.导入:请同学们先听一段乐曲,听后说一说你有什么感受?(播放《百鸟朝凤》录音带。鸟很多,鸟的天堂板书。)
2.这节课,我们就和巴金爷爷一起去广东新会县天马河上一个被人们称作鸟的天堂的地方去看一看,巴金爷爷两次去鸟的天堂,看到的景象截然不同,第一次看到的是(学生接:大榕树),第二次看到的是(学生接:鸟)
3.请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文,体会一下榕树给你什么感受?鸟儿又给你什么感受?
(榕树大、茂盛;鸟多、欢快)
二、重点感悟。体会榕树的奇特美和群鸟纷飞时的壮观景象。
(一)请同学们选择你喜欢的部分,抓住重点词句深入体会,体会后放出声音有感情地朗读出来。用朗读的形式加以汇报。
(二)汇报交流。
大榕树:
1.大
学生甲:有机会看清它的真面目,真是一株树,枝干的数目不可计数。
(1)汇报读,其他同学听读:哪儿读得好?为什么?你听出了什么?从哪儿听出来的?(从不可计数体会出枝干数目很多,说明树很大。)
(2)重点体会真字。
两个真有什么不同呢?听老师读,体会一下。
出示投影:
学生体会出:第一个真意思是本来的,实际的。第二个真指的是确确实实。应读出惊叹的语气。
学生乙:枝上又生根,有许多根直垂到地上,伸进泥土里。
(3)重点体会又字。指树根很多。
出示图片:谁来指一指哪些是气根?(体会根上生枝,枝上又生根,独木成林的景观。)
学生丙:一部分树枝垂到水面,从远处看,就像一棵大树卧在水面上。
(4)体会卧字。(树占地面积大。)
(5)这株大榕树占地面积有多大呢?谁查找到了这方面的资料?(学生答:一万多平方米。)
(6)课下大家丈量了操场和教室的面积,大家计算一下:合几个操场?几个教室?(结合具体情况请学生作答。)
(7)经过换算,你有什么感受?(简直太大了。)
2.茂盛。指名读句,谈体会。
学生甲:那么多的绿叶,一簇堆在另一簇的上面,不留一点缝隙。(不留一点缝隙,说明树叶多。)
(1)重点体会推。请同学们演示,说明叶多而密。
学生乙:地翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
(2)重点体会颤动。
(3)同学演示,体现微微地动态。
(从中我们体会到榕树的生命力非常茂盛。)
学生丙:从对大榕树特点的描述中,我们看出作者不禁在内心深处发出感叹:这美丽的南国的树。
3.看录像:榕树的大与茂盛。
4.请学生反复朗读这部分内容,突出重点词句,体会榕树的特点,在读中表达出自己对课文内容的理解与感受。
5.请学生画板画,体现榕树大而茂盛的特点。
鸟
1.播放课件录相:群鸟纷飞的场面。使学生形象地感受这部分的动态美的描写。
2.导语,让我们走进课文,欣赏热闹的场面。请你选择自己喜欢的方式读读课文,尽情地感受这部分所描绘的美。
3.再次默读课文,思考:从哪些重点语句中能够体会出这里的鸟儿多?
4.学生汇报。
学生甲:我们继续拍掌,树上就变得热闹了,到处是鸟声,到处是鸟影。
两个到处说明鸟很多。
学生乙:我注意地看着,眼睛应接不暇,看清楚了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来。
我们体会了应接不暇。应接不暇的意思就是说人或事情很多,接待,应付不起来。在课文里是说鸟太多了,眼睛看不过来了。
学生丙:大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
有的有的有的,说明鸟的姿态很多,种类也很多。
学生丁:一只画眉鸟飞了出来站在一根小枝上兴奋地叫着,那歌声真好听。
我们从中体会到鸟儿很欢快,快乐地叫着。
5.教师借机指导,激发学生的想象力。
那么,请大家想象一下,树上还有什么姿态的鸟呢?(学生发散想象。)
6.看到这么一棵奇特的榕树,领略到树上鸟儿欢腾的场面,作者又发出了怎样的感叹呢?
学生齐读(投影出示)
昨天是我的眼睛骗了我,鸟的天堂的确是鸟的天堂啊!
7.教师追问:
(1)从这句话中,你发现了什么?
(第一个鸟的天堂有引号,而第二个则没有。)
(2)作者为什么要这样写呢?有什么不同的含义吗?
(第一个鸟的天堂指的是这棵大榕树,第二个鸟的天堂指的是真真正正鸟的天堂。鸟儿在这里栖息繁衍,过着幸福的生活。)
8.配上欢快的音乐,把美术课上画的小鸟,放飞到大榕树上。
9.再读课文这一部分,体会热闹欢快的场面。
三、了解榕树成为鸟的天堂的原因。
1.什么原因使这棵大榕树成为了鸟的天堂呢?
2.学生根据查找的课外资料或其它知识加以介绍分析。
3.小结:榕树的枝繁叶茂为鸟类提供了生存空间、食物、水分,当地的居民爱鸟、护鸟,同时鸟的粪便成为榕树生长的有机养料。使这棵榕树长得愈加的繁茂。
四、思维拓展,深化主题。
1.播放鸟的天堂的完整课件。
2.出示思考题:
请你以导游或小鸟儿的身份,向游人介绍这里的景象。介绍的形式可以自由选择。如写导游词、写诗,顺溜。
3.学生分头准备。
4.学生选择自己最喜欢的方式来表达自己学习的感受。汇报交流。
五、总结全文。
大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力,成为了鸟的天堂。作为人类也要保护动物。保护环境,保护大自然。
附:板书设计
《《鸟的天堂》教学与反思》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/37780.html
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