老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些“《小池》教学设计”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片池塘图片

问：你看到什么了？

2、揭题小池

（1）读题，注意读好池是翘舌音

（2）随机识字：你有什么好方法记住这个池字？

3、课题拓展：你喜欢这个小池吗？为什么？

4、引导再次读题：那咱们就用喜欢的语气来读读课题

二、欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

1、请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？

学生猜想完毕后，课件展示细小的泉水从泉眼里流出来

小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读泉眼

2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

（1）同桌讨论

（2）个别汇报

教师作适当的引导细细听听，有声音吗？（引出无声）

好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

3、教学生字惜

（1）指名读

（2）谁能给他找找好朋友

（3）看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗？

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

5、出示晴柔引导读准柔字

6、课件展示树阴

（1）你知道这是什么吗？学习生字阴

（2）树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！

学习生字照（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

7、出示第二行古诗

（1）个别读

（2）学习生字爱

①个别读

②你能用它来说一句话吗？

③在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

三、出示古诗，绘图体会（3、4两行）

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

（1）自由读读这两句古诗（读正确）

（2）指句读

（3）电脑老师范读，请小朋友们在头脑中想象画图

（4）指名反馈

2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）

3、组织评画，在评议中随机教学生字露立

露：（1）谁有好方法记住它？

（2）你能给它找朋友吗？

（3）借图体会意思长出来了、冒出来了

立：（1）小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

（2）指名表演：谁会做做立的动作？

（3）引导书写：仔细看看，怎样才能把它写漂亮？

范写描红自由练习

四、情感诵读，内化意境

1、引导采用多种方式进行赏读

（1）自由练读（读出个性）

（2）个别读（集体评议）

（3）教师范读（牵引示范）

（4）再次个别朗读（尝试品读）

（5）同桌互读（扩大朗读训练面）

（6）全班齐读（情感共鸣）

2、组织背诵

五、总结延伸，升华情感

1、池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

2、换位体验，说话训练

你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶看到这美丽的景色，会说些什么？

3、多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗

引读杨万里

4、让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗

板书设计：

小池(杨万里)

泉眼惜

树阴爱

小荷露

蜻蜓立

《小池》是人教版六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是惜、爱、露、立），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了重中之重。在设计中，主要体现以下几个新理念：

1、听、说、读、写融为一体

语文教学，归纳起来，无非四个字听说读写。同时，听说读写的能力是语文综合能力的真实反映和体现，这四者缺一不可，互为补充。引导学生听电脑老师诵读，教师示范朗读古诗，让他们感受古诗的韵味；组织学生讨论这泉水可能会从哪里来？这个池塘里还会有什么？假如你就是其中的一种，看到这么美丽的景色，你会说些什么？一系列问题的设计，让学生大胆地猜，大胆地说，提供给学生足够的感悟空间，把古诗的意境体会的有滋有味，把诗人的情怀内化成自己的语言；引领学生多层次、多方位的诵读古诗，俗话说好诗不厌百回读，给学生以美的享受，陶冶他们的情操；最后带领学生把立字写得端端正正，像立正一样有精神。不知不觉中，就把听说读写巧妙的融合在一起了。

2、教师、学生、编者、作者融为一体

阅读是读者和作者文本的对话，是一场无声无形的对话。阅读教

学则是教师、学生、编者、作者间的对话，在这，我们称之为四方对话。在语文教学中，我们应树立阅读合群阅读交友的理念，俗话说读书而无友，则孤陋而寡闻也。在设计中，教师逐步引领学生品词琢句，体会作者的情，编者的意，与诗中的及诗外的景物为伴，用心交流。

3、古诗的体会、生字的教学融为一体

识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。在本设计中，我注重引导学生在具体的语言环境中学习生字，理解生字。课堂中，我创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段进行生字教学的处理。如惜字的教学，先引导学生看图引出惜，再组织学生读准字音、找朋友学会惜，最后再引导学生看图读诗，体会惜。又如立字的教学，首先引导结合图画换词体会，再让学生联系生活实际做做动作，最后引导学生规范地书写立字，写得像你们刚才站得一样有精神。相信，这样的训练多了，学生对祖国的语言文字会体会的更精，语感会更强。

4、图画阅读、文字阅读融为一体

中国阅读教学研究会会长曾祥芹曾说：我们已经走进了读图时代，画面阅读正与文字阅读互竞雄长，它们共同开辟出一条全脑阅读的新路。我们要充分培养学生的想象力和创造力，使他们能够从文字中读出图画来，从图画中看出文字来。本着追求这一理念，于是，我在这节课中做了大胆的尝试。由欣赏图画，逐步引入学习古诗（1、2两行），再由赏读古诗（3、4两行），引导学生头脑画图、手工画图，体会重点词（露、立）的意思。

精选阅读

小池塘教学设计(学程导航)

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些“小池塘教学设计(学程导航)”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容3.小池塘共几课时3课时

第1课时课型讲读

第几课时

教学目标1．能正确、流利地朗读课文。

2．学会7个生字，绿线内的7个字只识不写；认识4个偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重难点1.学会本课的生字，并能正确、美观地书写。

教学资源

1．利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。

预习设计

1.读准字音，读通课文，标上小节数

学程预设导学策略调整与反思

一、揭题激趣，导入新课(3分)

1．图上画的是哪儿？看着图谁来说说小池塘与江河有什么不同？

看了这幅画，你想到了什么？

2．美美地读一读课题。

二、初读课文（22分）

出示学习单

根据拼音自由轻声读课文，要求：

（1）生字表中的生字，先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍。

（2）自由读课文，读不懂的句子，多读几遍。

1、生自读课文

2、检查自读情况：

三、学习生字（15分）

1．小组内自学生字，说说你认识哪几个生字，是怎样认识的？不认识的向同学或老师请教。

2．交流讨论。

波：换一换，把“破”字的“石”换成“シ”旁。

姐：换一换，把“祖”字的“ネ”换成“女”旁。认识“女”旁。

只：“口”下“八”。

4．分别给这几个字组词。

5．教师范写，学生描红、临写。

一、揭题激趣，导入新课

1．出示本课插图。指导看图

2．板书：小池塘。你觉得小池塘美吗？

3．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二、初读课文

1．范读课文，注意让学生认真听。

2．生自读课文

3．检查自读情况：

（1）出示词语，正音：

姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

（2）了解词语理解情况。

动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；水波：水的波纹；

（3）读句子：

池塘边的芦苇长起来了，像长长的睫毛。

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。

（4）分小节朗读课文。

学生评价同学的朗读，注意先说优点。

三、学习生字

1．出示生字：姐、吹、波、只。

2.反馈：检查四个字的笔顺。

3.指导写字。

作业

设计★正确、流利地朗读课文。

★★根据课文内容，画一副小池塘的画。

“学程导航”课时教学计划

主备人陈华

施教时期年月日

教学内容3.小池塘共几课时3课时

第2课时课型讲读

第几课时

教学目标 

1．有感情地朗读课文，背诵课文。

2．理解文中字、词、句、感悟春天小池塘的明丽。

3．培养学生的想像力，激发他们对大自然的热爱。

教学重难点 

1．能有感情地朗读、背诵课文。

2．让学生在读中感悟，理解课文内容。

教学资源

利用课文中的插图，帮助学生感受小池塘的明丽。

预习设计

1．读熟课文。

2．诵读古诗《小池》。

学程预设导学策略调整与反思

一、复习（3分）

1．抽读生字词。

二、精读课文（27分）

1．引导学生从图中体会这两句话的意境。

2．指导朗读这两句比喻句。

3．你觉得小池塘美不美,你能美美地读一读吗?

4．师生赛读。

(二)、学习第二自然段。

1．读一读课文的第二自然段。

2.它们倒映在池塘里像什么呢?

3．朗读

4．发挥想象，其他景物在小池塘里的样子。

5．练读，小朋友边读边在脑子里画画。

6.借助插图背诵。

(三)、学习第三自然段。

1．齐读课文第三自然段。

三、学习生字（10分）

出示学习单：1、读生字，给这些生字组词。

2.认识2个新偏旁，想想在哪里见过这两个偏旁的字。

3、交流

一、复习

二、精读课文

（一）、学习第一自然段。

1.读一读课文的第一自然段，然后完成填空：

（1）池塘里的水波（），像（）。

（2）池塘边的芦苇（），像（）。

2.看图欣赏，朗读这两句话。

3.你们说说看哪儿像大眼睛，哪儿像睫毛？（结合黑板上的图）

4.自己练习读一读。

5.谁愿意跟老师比赛啊，指导读好“轻轻”、“一闪一闪”"长长的”。师生赛读。

板块二（2）

1.师：这只明亮美丽的大眼睛睁得好大好大，正望着天上呢，它看到了什么？

2．根据学生回答板书：白云、太阳、月牙、星星。

3.指导朗读。

（1）一边读，一边想象游动的白鹅、正在放飞的鲜红的气球。

（2）晚上，人们都在安静地睡觉，在夜色衬托下，柔和的月光、闪亮的星光才会美丽动人。晚上，非常幽静，声音要轻一点，千万别吵醒人了。练读。

4．还有哪些景物也会倒映在小池塘里,它们像什么呢?

5．指导朗读。

请小朋友们选择自己喜欢的句子读给大家听听？老师给你配上音乐好吗？（多种形式练读：同位读、比赛读、指名读）

板块二（3）

1．蓝天、白云、太阳、星星、月牙，各种色彩鲜艳的景物都倒映在池塘里，小池塘真是一个五彩的世界啊！

板块三

1．认读生字：边、阳、红

2．你记住了哪些字？是怎么记的？

3．给生字组词。

4．学生描红。

作业

设计

★1.有感情地朗读课文。

2．背出第二自然段。

★★画出课文中带有“像”字的句子，读读并体会这样写的好处。

“学程导航”课时教学计划

施教时期年月日

教学内容3.小池塘共几课时3课时

第3课时课型讲读

第几课时

教学目标有感情地背诵课文，感悟春天小池塘的明丽。

教学重难点1．能有感情地背诵课文。

2．能正确书写三个生字。

教学资源

预习设计

读熟课文。

学程预设导学策略调整与反思

一、复习（5分）

1．开火车认读生字，并组词

2．说说“姐、吹、阳、红”的偏旁是什么。

二、练习背诵。（20分）

出示学习单：自由读全文。一边读一边想象小池塘的美景。

1.指名朗读课文。

2.听读。

3.练习背诵。

4.指名背诵，可以加上动作。

三、学习生字（15分）

1．认读生字：边、阳、红

2．交流识记方法。

3．给生字组词。

4．描红。

板块一：

检查导入

板块二：

1．指导背诵。

2．小池塘的水波美、芦苇美、倒影美，想不想到这么美的小池塘边走一走、看一看、玩一玩？

那就把课文重头读一遍，一边读，一边尽情地在那里欣赏美景。

3．这么美的地方，我们不能独自享受，要介绍给别人，读给别人听，让一个从没到过那里的人一听，马上说：这地方真美啊！在哪儿呢？快带我去！谁愿意试一试？

4．池塘虽然不大，但却非常美，充满了生机，老师也想读，听听老师读，好吗？

老师配乐朗读。

5．老师读得好吗？那是因为我一边读，一边想象小池塘的美景。你们要想读好，也要一边读，一边想，把课文记在心里，背下来，咱们先回忆一下课文：

第一小节，春风姐姐唤醒了小池塘，水波是它的——，芦苇是它的——。

第二小节，小池塘这只大眼睛看见了——（板画）

第三小节，明亮的大眼睛，美丽的小池塘，映出了一个五彩的世界。

6．看着板书，我请大家来试着背一背，不会背的可以看书，会背又想表演的同学还可以站起来表演。

7．指名背。他背的时候其他同学都跟着背或小声跟背。

8．总结：大自然处处美如画，我们要用我们明亮的眼睛，找一找，看一看，一定会发现许许多多美好的景色。我们要像保护自己的眼睛一样保护他们。保护他们，就是保护我们自己。

板块三

1.出示生字。

2．你记住了哪些字？是怎么记的？

3．指导写字。

作业

设计★1.有感情地背诵课文。

★★2．模仿文中句式写话：

倒映在池塘里，像。

★★★3.到郊外去观察池塘或小河，说说感受，并把自己看到的美景画下来，旁边写上几句话，做成日记画。

苏教二册 《小池塘》教学设计

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教二册 《小池塘》教学设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课

1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

《小池》教学实录

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“《小池》教学实录”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

一、揭题，了解学生已有基础。

1．出示诗歌于黑板。学生自由读背。

2．师：这首古诗哪些小朋友会背了？谁来背背？（指名三人背诵。）

3．师：有些同学已经会背了，那么今天我们要进一步把它读好，读出诗的味道，还要把里面的字认一认。

【现在的小学生阅读面是比较广的，许多学生的家庭教育也很好，特别是一些古诗之类的，很多学生都会背的。所以我们的教学完全没有必要一定要从零开始。按照学生的的已有基础进行教学，也是我们新课程倡导的。既然学生会背了，那就先让他们背一背，然后再给他们提出新的要求：要把它读好，读出味道。这样的设计是比较实在的。】

二、初读，大致了解诗的大意。

1．指名朗读

师：那么现在谁愿意将这首诗读给大家听一听？

生：------泉眼无/声/惜（细音）细（惜音）流------（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清楚拼音。（该学生还是没有读准确。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。（指名另两位学生读后，再请他来读，果然读正确了。师生共同祝贺他。）

2．揭示作者

师：刚才的同学在朗读时，都将诗的作者告诉了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！板书：宋杨万里

师：是的，《小池》是南宋著名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

学生自由读后发言。

生1：一个静静的小池。

生2：美丽的小池。

生3：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生1：是春天。

生2：不对，应该是夏天。因为夏天才有荷花的。

生1：可是这儿没有荷花。

生3：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。（前面学过《早春》。）

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。板书：初夏

【虽然有些学生已经会背诵了，可是并不是所有的学生都会的，有些学生连正确朗读还是有困难。我们的教学在关注学生已有的基础的时候，要特别关注学生的个体差异。教师通过耐心地引导，让学习有困难的学生在自己的基础是也有很大的提高。这是很重要的。实施新课程之后，老师普遍反映，学生之间的差距拉大了。所以我们要给学有困难的学生更多的机会。】

三、再读，读通读顺诗句。

1．听课文录音。

这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？先来听听课文录音。

2．自由朗读

我们也来读一读吧！

3．指名叫一些学生来读或者背

师：她哪些地方已经读得好了,不足的地方又在哪儿?谁愿意将它指出来?

4.小组互相朗读.

还没有读的在小组里读，读给同学听听，互相纠正共同进步。同桌两人互相读。圈出生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

5.检查朗读情况

指名读，小组赛读，全班齐读。

【古诗的朗读是非常重要的，怎样引导学生反复朗读是古诗教学的关键。本课的教学，老师通过多种形式的朗读，激发学生读的兴趣，提高朗读的质量。】

四、交流，简单了解诗意。

师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生1：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼无声惜细流。

生2：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从泉眼无声惜细流知道的。

生3：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该学生上来在图中指出，其余学生一起朗读：小荷才露尖尖角。

生4：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是立在荷叶上，而不是停？

生5：立在荷叶上就是停在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

师：哪里还读不懂？

生：泉眼是什么意思？

大家似乎一下子解释不出。

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：惜细流的惜我又不懂了。

师：你们谁能用惜组词吗？

生：珍惜，爱惜。

生2：哦，就是泉水爱惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

【古诗教学中，对诗句意思的理解是我们老师最难把握的，尤其是一年级小学生，如果按照传统的教学方法逐个讲解词句的意思，不但学生不能理解，而且他们也没有兴趣。本课的教学，老师让学生自己来说说读懂了什么，还有什么没有读懂。学生从自己对诗句的理解入手，说得明白，也听得懂。从教学的效果中我们可以发现，虽然是一年级的学生，可是他们对诗句还是有自己独特的见解的，比如立，比如惜，这些词语，如果我们老师直接告诉学生，学生是很难理解的】

五、朗读，引导学生展开想象。

1、教师范读，指导停顿。

师：这么美的诗，让老师也来读一读好吗？

泉眼无声/惜/细流，树阴照水/爱/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上头。

2.学生练读，激发想象。

师：我们男生读一读，（问女生）你们看到了什么？

女生1：我看见荷叶长出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！

女生2：我看见大树的影子映在水中，很美。

接着反过来，女生读，问男生。

男生1：我看见泉水轻轻地流着，蜻蜓飞过来，立在荷叶上，荷叶刚刚露出尖尖角。

男生2：我看见诗人杨万里了，他站在一个凉亭里，把这首诗写了下来。

男生3：还有很多的小朋友，要来这边玩耍呢！

【学习古诗，除了要让学生读懂读好之外，我们还应该引导学生体会诗的意境。这对一年级的小学生来说是很难的。新课程提出，要重视学生自己的体验，这是很正确的。读这首诗，小朋友看到的是什么呢？他们想到的是什么呢？这就是他们自己的体验，我们老师是无法替代的。让他们读一读，说一说，想一想，不失为一种有效的方法。】

六、画画，加深对诗句的理解。

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应该画些什么呢？

生1：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生2：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生2：因为这是个晴天。树阴照水爱晴柔。

师：好！谁愿意来黑板前跟老师一起画一画？

最后大家一起画一画，指名学生到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

【语文课的学科融合，是为语文教学服务的。让学生画画的目的不是画，而是通过画，更好地理解古诗所描绘的意境。现在很多语文课，设计了很多的花样，如果目的不明确，就容易本末倒置了。学生说要画上太阳，教师的追问很重要，通过问，让学生进一步理解了诗句的意思。】

【总评】

新课程标准指出：小学语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，古诗的教学要注重培养学生自主探究的能力，使学生终生受益。我们面对的是一个个活生生的人，他们有思想，有感情，有独立的人格，是具有主观能动性的生命体。每个学生都蕴藏着独立学习和巨大潜能。因此，古诗的教学要打破传统的教学模式，让学生自主探究，自主体验。

本课教学，教师从学生已有的基础入手，引导学生通过朗读、交流、背诵、画画，了解诗的意思，体验诗的意境。注重个体差异，注重情感体验，收到了比较理想的教学效果。

小学古诗的教学，对于小学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，提高文化品位和审美情趣，培植热爱祖国语言文字的情感，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富学生的精神世界有着举足轻重的意义。探索新课程标准下的古诗教学的方法和途径，对语文教学有着深远的指导意义。

【提问】

1、低年级的教学往往比较侧重生字的理解和掌握，本课的教学没有以此为重点，而是以引导学生朗读感悟为重点，为什么要这样安排？

低年级的识字教学的确非常重要。但是我一直反对脱离语言环境的字词教学，即使一年级也一样。本课要求学生认识的生字有6个。我们在教学中发现，大部分的学生都已经会流利地朗读这首诗了，所以并不存在认的问题。至于这些字词的意思，学生是不是能够理解呢？显然，有些是有困难的。但是我们也不能简单地把意思告诉学生，那样学生还是不理解的。比如惜，学生自己提出来了，教师就引导学生通过组词的方法，让学生明白它的意思。我认为，我们语文的阅读教学，不管的高段还是低段，都要以引导学生读懂课文内容，体会课文情感，学习课文写法为主。片面地强调某一方面都是不对的。

2、古诗教学好像都比较重视对诗句意思的解释，为什么这堂课没有让学生翻译诗句的意思呢？

是有这样的现象。可是我不赞成这样的教法。古诗主要表现的是一种意境和情感语言美。如果把那么美的意境和情感，用我们现在白话翻译出来了，我觉得是对古诗的亵渎。就像把古诗翻译成英文一样，外国人如果不懂汉语，是很体会我们古诗的意境和情感的。特别是对一年级的小学生，我们如果简单地把古诗的意思翻译给他们听，他们是不会懂的。当然，我这样说并不是说不要教学字词的意思了，有些重点的字词还是应该让他们明白的。有时候，我们承认学生也很难体验到古诗里所蕴涵的那种美，这需要一个过程，需要不断的积累。我有一个观点，学生现在不能体会的，我们老师讲了他们也还是不能体会。

3、本课的教学，教师充分利用了插图，画画等手段，引导学生去理解，去体会，这样做的效果如何呢？

我们都知道，很多古诗都是诗中有画，画中有诗的。通过插图、画画让学生理解，体会比我们老师的讲解效果要好得多。我很赞赏老师和学生一起作画。在课堂上，我们发现学生的兴趣很浓，他们的主动性和创造性在这个过程中得到了充分的发挥。本课有个很生动的例子。学生说要画上太阳。老师就追问为什么呢？那个学生就从诗句中找到了理由。这说明虽然我们没有翻译诗句的意思，但是学生对诗句还是有自己的理解的。我认为，为了更好地让学生体验古诗所带给我们的美感，我们不但可以利用插图，画画，还可以根据诗句的特点，利用音乐、多媒体等许多手段。

小池塘教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?请您阅读小编辑为您编辑整理的《小池塘教学反思》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

作者笔下的小池塘美，美得令人心旌摇曳，美得令人陶醉，美得令人心驰神往！这篇散文形象生动、内容清新自然、想象丰富合理、意境优美。品读这篇文章实是一种享受。

在学习课文第一自然段时，我让学生用自己喜欢的方式读读，边读边在脑海中过电影，想象画面。学生美美地朗读着课文，教室里读书声此起彼伏。读完课文后，我就让学生说说小池塘美在哪里？一个孩子一脸陶醉地说：“池塘边的柳树姑娘很美，春风姐姐轻轻地吹，柳树姑娘的辫子甩来甩去。”孩子想象中的柳树真的很美，但第一自然段没有讲到柳树啊，我想要的答案是“水波美”、“芦苇美”。于是，我笑着问他：“第一自然段中有写到柳树姑娘了吗？”孩子摇了摇头，红着脸坐了下来。其他的小朋友似乎心领神会了，纷纷回答：“小池塘美在岸边的芦苇长长的，绿绿的。”“小池塘的水波一闪一闪，像一只明亮的大眼睛，很美。”我很顺利地出示了两句描写池塘美的句子，按部就班和学生一起品味、朗读。

就这样，似乎非常圆满地结束了这一自然段的教学。

课后，我在想，孩子之所以能想象到课文描写以外的池塘边的景物，正是因为他全身心地投入读书，仿佛身临其境。这理应值得肯定表扬，可我却断然否定了他，这无疑给了这孩子一个深深的打击！造成错误的根源是：我的心中只装着自己预设的教案，把学生完完全全地丢掉了。

如果每一堂课上，老师的心中始终都装着学生，那么理想课堂离我们不远了。

苏教二册《小池塘》教学设计

教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。
教学重点、难点：
1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。
2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。
教学准备：录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。
〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
一、接题激趣，导入新课
1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？
2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？
3．指导读题。把课题美美地读一读。
4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？
二、初读课文，整体感知
1．配乐范读课文。
2．自由读课文，读准字音，读通句子。
3．检查自读情况。
（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠
（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。
三、诵读课文，体验感悟
1．学习第一自然段。
（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。
（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。
（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。
（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好“轻轻”、“一闪一闪”、“长长的”等词。教师通过适时巧妙的评点，如：“多么温柔的春风姑娘”，“你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮”等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。
2．学习第二自然段。
过渡：在这只“大眼睛”里，能看到些什么呢？多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。
（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。
（2）白天，这只“大眼睛”里能看见什么？晚上呢？
（3）你觉得这只“大眼睛”看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。
3．第三自然段。
4．有感情朗读全文。
五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！
四、画画说说，积累内化
1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。
2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。
3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用“-------------倒映在池塘里，像----------”的句式说一说。
五、识写结合，学习生字。
1．读本课生字，认识3个偏旁。
2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。
3．教师指导“气”的最后一笔要有弹性；“女”字旁要长而窄，第三笔改为提；“鱼”字旁最后一笔也改为提。

小池

3小池塘

教材分析：

《小池塘》是一篇文字优美、形象生动、想象丰富、意境优美的散文。它描写了春天到来时小池塘的美丽景象，是一篇培养学生朗读能力、语言感受能力的美文。

小池塘很美，这种美是一种发自心底的安静的美，美得像一幅画。这幅画里，闪闪的池塘，青青的芦苇，片片白云飘过，太阳挂在天上，月牙儿弯弯，星星在天空闪亮。这样的场景，是每一个成年人心里的桃花源，没有纷争，没有喧嚣……只有静，静得让人沉醉。

小池塘的意境很美，如诗如画。为了表现这种意境，作者大量采用了比喻来表现这种意境。全文共出现了六个比喻：把池塘比作眼睛；把芦苇比作睫毛；把白云比作白鹅；把太阳比作气球；把月牙比作小船；把星星比作珍珠。对于一年级的孩子来说，这种静态中的动感和生命之美如何使学生领会，这是教学本篇课文的一个难点。

教学目标：

1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．培养学生主动识字的愿望，认识生字，学会4个偏旁部首。

3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。

4．通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用“倒映在池塘里，像。”模仿课文句式说话。

教学重难点：

1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3．学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。

课时安排：

两课时

教学准备：

1.课文的录音磁带；

2.生字卡片。

教学过程：

第一课时2月27日总第20课时

课时目标：

1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．培养学生主动识字的愿望，认识生字，会写4个生字，学会2个偏旁部首。

3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重难点：

1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。

2．学习在田字格里正确、端正地书写“姐、吹、波”，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

一、创设情境，导入新课

1.背诵《雨点》，想想池塘的特点——静。

2.春天来了，我们一起去小池塘看看。

1）听课文朗读录音。

2）自由读课文。

3）听老师范读。

4）再读课文，一步步将课文读正确、流利。

5）请小朋友选择自己喜欢的内容，美读课文。

（设计意图：通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，一步步将课文读正确、流利。让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。）

二、初读课文，读准字音

1．学习第一自然段

1）谁来读读书上第一自然段第一句是怎么写的呢？

你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？

这是温柔的春风姐姐。（轻轻）说得好！温柔的春风姐姐，谁还能读出这样的感觉？

再指名读，我们仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。

2）春风姐姐这么轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自由读读第一自然段中下面的两句话。

生自由读接下来的两句话。

3）醒来的小池塘是什么样的？

醒来的小池塘像一只大眼睛。（大眼睛）怎么样的大眼睛呢？（明亮的）

为什么这么说？

因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。指导朗读。指导读第二句。眼睛真大呀！

4）那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？指名读。而且这睫毛是怎样的呢？（长长）

是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能读出这美吗？

这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！女小朋友读。

学生自由练读，指名读，齐读。

2．学习第二自然段。

（1）师：其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

想一想：小池塘周围有哪些景物？白云、太阳、月牙、星星

是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，白云、月牙、星星都倒映在这面镜子里。老师呀，就特别喜欢白云的倒影，书上说“白云倒映在池塘里，像一群白鹅”，小朋友们学着老师的样子，在课文中找到第二自然段中你喜欢的语句，读一读，再和同桌说说为什么喜欢？

1）哪些小朋友也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？

白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

为什么喜欢白云呀？

你还读懂了什么？白云像一群白鹅，说明云很多。白云还像什么呢？

2）太阳倒映在池塘里，像一个鲜红的气球。

比较一下，书上的这句美还是黑板上的美？太阳是红的，所以气球也是红色的。（1红，2圆、3一只）

也就是说“鲜红”写出了太阳的颜色，而气球不能说明这一点。谁来读描写月牙的句子。

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

3）晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，感觉上去比太阳光都强烈了，谁来读？

月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船。

读得真美！把掌声送给她。

为什么这么说？

月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。否则就是月亮了。

对呀，月亮会变化，有时是圆圆的，月牙是弯弯的，所以把它比做弯弯的小船才恰当。指名读

4）最后描写星星的一句谁读？

星星倒映在池塘里，像许多明亮的珍珠。为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？

星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。师：这一句又好在什么地方。

星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。

天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。

那你们能不能仿照书上的描写来说一说。老师先来说一句——蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。

5）小朋友们，真是一个（）的池塘啊？白云是白色的，太阳是鲜红的，月牙是金黄的，星星是闪亮的，这么多颜色就叫——“五彩的世界”（板书）

欣赏图片。

6）小池塘周围还会有哪些景物？

还会有芦苇。

除了书上讲到的，还有……？小草、小花、大树……，模仿写句子。（）倒映在池塘里，像（）

小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）

（设计意图：让学生参与课堂评价，使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议，这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲，而且极大程度的培养了学生的欣赏能力。）

三、巩固识字、写字

1.“只、阳、吹、波”四个生字。

2.指导书写时注意“阳、吹、波”这三个字左窄右宽的字形特点。

3.学生写字。（古筝曲）

（设计意图：给优秀作业加圈圈，对老师来说是举手之劳，但对孩子的激励作用很大，这一设计满足了学生的情感需要。）

第二课时2月28日总第21课时

课时目标：

1．借助汉语拼音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．培养学生主动识字的愿望，认识剩下的生字，学会4个偏旁部首。

3．感受春天到来时小池塘的美丽，激发学生对大自然的热爱。

4．通过理解课文的内容，认识比喻手法运用的好处，培养学生的想象能力，用“倒映在池塘里，像。”模仿课文句式说话。

教学重难点：

1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知春天小池塘的明丽。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识新偏旁。培养良好的写字习惯。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

一、设境激趣，导人课文

1．今天我们继续学习第三课，齐读课题。

2．小池塘呀想考考大家，带来了许多词语宝宝，你们还记得吗？

姐姐轻轻水波

芦苇倒映白鹅

珍珠眼睛明亮

3．词组宝宝也来凑热闹了，我们来认一认！

明亮的大眼睛

长长的睫毛

鲜红的气球

弯弯的小船

闪亮的珍珠

4小池塘想如果把这些词组放到句子里，小朋友们还能读好它们吗？

你们都太棒了！

小池塘真是太高兴了。让小朋友快快走进它，快速打开书，24页，数数课文有几个自然段。

（设计意图：引导学生从复习词语到词组，到句子到课文，循序渐进，教会学生学习方法及积累知识的方法。加深了学生对课文内容的理解，也为后面的说话训练奠实了基础。）

二、精读课文

A.学习S1

1．谁来读读书上S1第一句是怎么写的呢？

2．你为什么读得这么轻呢？这是一位怎样的春风姐姐呢？（生：温柔的）

3．说得好！温柔的春风姐姐。谁还能读出这样的感觉？（指名读）

我仿佛看到了一位温柔的春风姐姐。（齐读）

4．春风姐姐轻轻一吹，小池塘发生了哪些变化呢？下面请大家自己读读S1中下面的两句话。

5．醒来的小池塘是什么样的？（生：醒来的小池塘像一只大眼睛。）

怎么样的大眼睛呢？（生：明亮的）为什么这么说？

（生：因为池塘里的水波（一闪一闪）的，就像小朋友的眼睛一眨一眨的，而且非常的清澈。）

6．是呀，小池塘被春风姐姐温柔地唤醒了，醒来后揉了揉眼睛，看，池塘里的水波（一闪一闪），这一闪一闪的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀！小池塘真像一只（明亮的大眼睛）指读词语“大眼睛”（板书）

谁来读好这句话。眼睛真大呀！（男小朋友读）

7．那大眼睛的睫毛在哪里呀，谁来读读第三句话？（指名读。）

这睫毛是怎样的呢？（生：长长的）

8．是呀，春风姐姐一吹，池塘边的芦苇长起来了，就像给小池塘镶上了长长的睫毛，真美呀！你能美美地读好它吗？

这是一只水汪汪的大眼睛！睫毛可真长啊！（女小朋友读）

9．小朋友，你们感觉到小池塘怎么样？小池塘这只明亮的大眼睛美的就像是一首诗，让我们像读诗歌一样来美美地读好这一段。

（学生自由练读S1，指名读，齐读。）

B.学习S2

1．其实小朋友的眼睛也非常明亮，让我看看，呀！我在你的眼睛里看见我了。小池塘这只水汪汪的大眼睛，会看到些什么呢？

想一想：小池塘周围有哪些景物？（生：白云，太阳，月牙，星星）

2．是呀，明亮的小池塘就像一面镜子，很多东西都能映出来，水上有一个，水面就有一个倒过来的影子，这就是——倒映。

★白云，月牙，星星都倒映在这面镜子里。老师呀，就特别喜欢白云的影子，书上说白云倒映在池塘里，像一群白鹅。

小朋友们也学着老师的样子，在S2中找到你喜欢的语句，读一读，再和同桌说说为什么喜欢？

3．那哪些小朋友和老师一样也喜欢白云的呀。课文是怎样来描写白云的？指读

4．为什么喜欢白云呀？（白）你还读懂了什么（白云像一群白鹅，说明云很多）

5．说得很有道理！那你能把自己的感受融入到朗读中吗？

课文中说白云像白鹅，小朋友觉得白云还像什么呢？（齐读。）

6．为什么喜欢太阳呀？（红）你还读懂了什么？（1、红2、圆3一只）

白天的小池塘，有白云、太阳的倒映，是多么美丽啊，小朋友玩的多么开心啊，让我们一起读好它。

7．谁来读读描写月牙的句子（指名读。）

晚上，月牙出来了，那么安静，月光柔柔的，谁再来读？（指名读。）

读得真美！把掌声送给他。

8．为什么说“月牙”？（生：月牙是弯弯的，所以应该是弯弯的小船。）

（生：否则就是月亮了。）

9．对呀，月亮会变化，有时是圆圆的。月牙是弯弯的，所以把它比做弯弯的小船才恰当。谁再来读好它（指名读。）

10．最后描写星星的一句谁读？（指名读。）

11．为什么喜欢星星的倒影呀？你还读懂了什么？

（生：星星是一闪一闪的，所以像闪亮的珍珠。）这一句有好在什么地方？

（生：天上有许多星星，倒映在池塘里就像许多珍珠。）

12．看图，晚上人们都在安静的睡觉，这时候的小池塘是多么的安静呀，谁来读？

13．多么美丽的小池塘啊，让我们再一次走进小池塘，去感受一下吧。（齐读。）

14．现在就请大家一边看画面一边试着背一背S2。

C.学习S3

1．小朋友，想一想，还有哪些景物也会把小池塘当作镜子来照，它们倒映在池塘里像什么？

老师先来说一句：蓝天倒映在池塘里，像一块巨大的蓝宝石。树像绿伞。

“倒映在池塘里，像”。

2．这么多的景物倒映在小池塘里，这真是一个“五彩的世界”（板书）

小池塘不仅是五彩的世界，也是一个多姿多彩的世界，让我们一起读S3

（欣赏图片）小池塘真美呀！让我们一起夸夸它吧。（朗读全文）

（设计意图：引导学生抓住重点词句，通过朗读、联系生活实际及上下文理解词语、句子，体会“小池塘”的美。适时出示投影片，把学生带入课文的情境中，帮学生更直观地理解了课文内容，使文字内容实在化，加深了学生对课文内容的理解，培养学生朗读能力、语言感受能力。）

三、教学生字

1．课文读懂了，这儿有几个生字宝宝，你们认识吗？

2．你有什么办法记住它？

3．自己看看书上的笔顺图，记一记。

（设计意图：引导想办法记住生字，让学生初步感受汉字的形体美，在学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的基础上，再按照字的笔顺规则进行写字。）

板书：

3、小池塘----→五彩的世界

大眼睛

教后反思：

今天，我上《小池塘》这一课，我是用一幅中国地图引入，给学生看江南水乡的图片。江南的河流，湖泊和池塘特别多，这里的美景多，揭示我们苏州地区就是典型的水乡江南。通过听课文朗读录音、自由读课文、听老师范读、再读课文，多种形式的朗读，一步步将课文读正确、流利。后来，又让学生通过选择性朗读，再次加深对课文内容的了解。文章读起来就有味道了。

古诗两首：所见、小池 教案教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么一份优秀的教案应该怎样写呢？小编收集整理了一些古诗两首：所见、小池 教案教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

一、设计理念

1、古诗教学重在反复的吟诵，由于这两首诗课前学生都已经会读了，所以课中我着重让生吟，吟得有滋有味。2、我们班是小班化教学，课中对诗的理解我让学生在小组中互相帮助解决（低段诗的教学对意思并没有强调，而且这样还可以真正发挥小组的作用提高孩子的合作、自主探究学习的能力）3、分散写字是写好字的关键，因此我把生字分开两课时来学习，而且有比较的学习黄、童。

二、教学重难点

重点：引导学生反复吟诵诗歌。

难点：体会诗歌的韵味和美好的意境。

三、教具准备：挂图、小诗人头饰、生字卡片、轻音乐、简笔画

第一课时

四、教学过程：

（一）、谈话激趣，导入课题

a)逐幅出示简笔画图，让生用背过的古诗句来猜一猜

例：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b)师小结：我们中华民族的文字的确是非常的了得，竟然短短地几个字就能把一幅画表达得淋漓尽致，你们觉得有趣吗？这节课，我们也来学学古诗吧！

Suŏjin

c)出示课题：所见（1）教学所准平舌音并进行生字开花。（2）理解题意。

导语：

袁枚在乡间到底看到了什么美景呢？请小朋友闭上眼睛。

（二）、初读古诗，体会意境

1、出示挂图（师：这就是袁枚的所见），谁来说说袁枚看到了什么？

导语：那你知道袁枚是怎么向我们介绍这幅美景图吗？

2、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

3、小组合作读，注意互相正音。

4、齐读，圈出不理解的词语和句子。

（三）、再读感悟，想象诗歌画面

导语：刚才小朋友找出了一些不懂的词句该怎么办呢？生讨论得出须自己解决。

1、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

2、生谈谈通过小组学习学到了什么

，师相机指导，重点抓住：意欲捕鸣蝉理解这是一幅描写夏天的古诗。

3、生看挂图，师简述诗意

4、指导朗读（师范读小组合作朗读小组竞赛读，评评争取从不同角度理解自由读齐读配乐读）

5、生带上小诗人的头饰配乐读。

6、想想诗中的牧童捉到蝉了吗？

（四）、小诗人背诵会

1、准备阶段2、小组选代表背3、齐背

（五）、指导书写诗、林、闭

1、观察诗、林、闭在田字格的位置。

2、师范写并讲注意点

3、生书写，互相评价

4、师反馈。

第二课时

一、复习生字

1、看口型猜生字游戏所、枚、蝉、闭、立、捕

2、有感情地背诵所见，引出今天再来学习一首夏天的古诗小池，说说用什么方法记住池

二、初读感知，理解诗歌大意

1、自由读，借助拼音读准字音，至少5遍。

2、小组合作读，注意互相正音。

3、齐读，圈出不理解的词语和句子。

3、自由读，小组合作谈谈自己学懂了哪些，解决不懂的地方（可借助挂图来理解。）

4、师简述古诗意思

三、再读感悟，体会诗歌韵味

d)配乐自由读（通过多种形式的朗读，让生对古诗读起来朗朗上口。）

e)说说觉得这首古诗哪里写的最美？你能用简单的几笔把它画下来吗？

f)生作画。

四、学习生字

g)出示带拼音的生字认读

h)小组合作，认记字形

五、指导书写童、黄、立

5、观察童、黄的异同点

6、师范写并讲注意点

7、生书写，互相评价

8、师反馈。

六、课外拓展

1、找找背背描写夏天的古诗。2、找找夏天的有关图片

小池塘

一个优质课堂，就是老师在讲学生在答，讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家精心整理的“小池塘”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

小池塘

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2．学会本课6个生字，绿线内的字只识不写；认识三个偏旁，理解由生字组成的词语。

3．感受春天来到时小池塘的明丽，激发学生对大自然的热爱。

教学重点、难点：

1．正确、流利有感情地朗读和背诵课文。

2．理解由生字组成的词语，感受小池塘的明丽。

教学准备：

录音机、实物投影仪；学生准备画笔、白纸。

一、接题激趣，导入新课

1．出示本课插图。小朋友，图上画的是什么？

2．板书：小池塘，你觉得小池塘美吗？

3．指导读题。把课题美美地读一读。

4．春天来了，春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了，想去小池塘边看一看吗？

二、初读课文，整体感知

1．配乐范读课文。

2．自由读课文，读准字音，读通句子。

3．检查自读情况。

（1）读词语：姐姐吹了一口气水波一只气球鲜红芦苇睫毛倒映白鹅珍珠

（2）你觉得小池塘最美的地方是哪儿？选一句读给大家听。

三、诵读课文，体验感悟

1．学习第一自然段。

（1）用自己喜欢的方式读读课文第一段。

（2）多媒体显示小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动的画面。

（3）小池塘像什么？哪儿像？读读课文，想想画面，同桌相互交流。

（4）把你眼中的大眼睛读给大家听一听。相机指导读好轻轻、一闪一闪、长长的等词。教师通过适时巧妙的评点，如：多么温柔的春风姑娘，你的朗读让我感受到这只大眼睛十分明亮等，不露痕迹地进行朗读指导，让学生体会到春风的温柔，池水的清亮，芦苇的细长，感受小池塘的美。

2．学习第二自然段。

过渡：在这只大眼睛里，能看到些什么呢？

多媒体显示：白天和晚上小池塘中的倒影。

（1）教师配乐轻读课文第二自然段，学生边听边观看画面。

（2）白天，这只大眼睛里能看见什么？晚上呢？

（3）你觉得这只大眼睛看到的景物美吗？把你感受到的美读给大家听听。其余学生闭眼静听，想象画面。

3．第三自然段。

4．有感情朗读全文。

五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

四、画画说说，积累内化

1．小池塘多美呀！让我们拿起彩笔来画一画。

2．根据图画指导背诵。向好伙伴介绍你的画。

3．小池塘还会映出些什么？在图上添一添。并用-------------倒映在池塘里，像----------的句式说一说。

五、识写结合，学习生字。

1．读本课生字，认识3个偏旁。

2．你记住了哪些生字的字形？小组内讨论。

3．教师指导气的最后一笔要有弹性；女字旁要长而窄，第三笔改为提；鱼字旁最后一笔也改为提。

小学语文一年级教案——《小池塘》教学设计3

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。从而在课堂上与学生更好的交流，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“小学语文一年级教案——《小池塘》教学设计3”，仅供参考，欢迎大家阅读。

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“口、女、鱼”，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、引导体会小池塘的美丽，激发学生仔细观察周围事物的兴趣，初步诱发学生的想象力。

教学重点、难点：

正确抄写本课的字词；

通过朗读感受水不同状态带给人的美感享受。

教学准备：

动画、挂图、生字卡片。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一、复习旧知，导入新课。

1、什么叫池塘？

2、板书课题：看到这个课题，想提出什么问题吗？

二、初读指导

1、看图，说说从图上看到了些什么？（学生交流。）

书上的图画的是什么？说说你对池塘的感觉。

2、过渡：下面我们看看课文是怎样写小池塘的。

3、自由读课文，读准字音，读通句子，初步理解生字词的意思。

4、检查自读情况：

（1）出示词语，正音：

姐姐吹气水波一只鲜红芦苇睫毛倒映珍珠鹅

（2）了解词语理解情况。

动作理解“吹气”；看图理解“芦苇”；

水波：水的波纹；

（3）学生自主识字记字。

出示生字：波姐鲜只

比一比，看谁记得又快又多。

学生自由讨论。

教师用象形法记“气”。

学生书空“吹”的笔顺。

三、作业

1、认读生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查：

1、听写生字词：姐姐吹气水波一只鲜红

2、听写偏旁：口字旁、鱼字旁、女字旁。

3、学生朗读课文。

二、继续初读指导。

1、自由读课文，给各段标上序号。

2、交流：你读懂了什么。

三、精读训练。

1、精读第一自然段。

（1）自由读第一自然段，同桌说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方。

教师根据学生发言归纳：

“池塘里的水波一闪一闪的，像一只明亮的大眼睛”说明池塘的水很清。

启发理解“春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒过来了”。

（2）指名学生口述第一自然段的内容。

（3）默读第一自然段：画出你最喜欢的句子，放声读一读。

（4）指名朗读全段。

2、精读第二自然段。

（1）自由读，说说你读懂了什么。

（2）学生交流。

（3）结合学生的交流，归纳：这四句话都是打比方的句子。这样写，能给我们留下深刻的印象。

（4）默读第二自然段，把这一段话画成一幅画。

（5）小结：这一段共四句话，从白天写到夜里，从天空写到池塘，你觉得池塘怎样？

（6）指导朗读。

3、精读第三自然段。

（1）指名读。

（2）“五彩”指颜色多而美，为什么说“小池塘映出一个美丽的世界”呢？

朗读全文，学生质疑。

四、作业

练习背诵课文，说说你是怎样记住课文内容的。

第三课时

一、复习检查

1、指名读带“像”的句子。

2、如果你站在小池塘的边上，你会说些什么呢？

二、背诵指导

1、指名背诵。

2、交流背诵的方法。

3、练习背诵课文。

三、写字指导

1、出示生字：气只吹波姐鲜

2、想一想，写这些字我们应该注意些什么？

学生交流，教师归纳：

“气”第四笔是横折斜钩；第三笔写在横中线的上方。“女字旁”的一横改成提。

3、教师范写，学生按笔顺描红。

四、课堂练习

1、抄写生字。

2、填空：

（）的眼睛（）的睫毛（）的气球

（）的珍珠（）的小船（）的世界

（）的外衣（）的娃娃（）的池塘

3、背诵课文。

《小池》教材理解

一、教学要求

1学会本课3个生字。了解词语的意思。

2正确流利地朗读课文。背诵课文。

3想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

4默写课文。

二、教材说明

《小池》是七言绝句，作者是南宋著名诗人杨万里。

在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。小荷与蜻蜓相依存，才露与早立相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。

这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是惜、爱、露、立几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。

三、教学建议

（一）课前准备

生字卡片，课文朗读录音带。

教学挂图，或插图投影片，或多媒体课件。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课只有惜、照、柔三个生字。先让学生自己借助拼音练习读准字音，再通过检查进一步识记巩固。字形的掌握，可用学过的偏旁分析记忆字形。

2写字教学。

三个生字字形都比较复杂，教师应逐字示范，指导写好。

惜：左右结构。注意左边忄的笔顺：忄。右边昔字，应写得略宽些。

照：上下结构。上部昭字，占三分之二格，四点底要写得呼应顾盼。

柔：上下结构，容易写长。书写时矛字时应写短而收缩一点儿，木字底要写舒展些。

（三）词句教学

诗题小池，是小池塘的意思。

泉眼：是泉水的出口。

惜：爱惜、舍不得。

细流：细细的水流。

照：映照。

晴柔：晴天里柔和的风光。

小荷：指刚刚长出水面的嫩荷叶。

尖尖角：指还没有展开的嫩荷叶的尖端。

教学时，应先让学生反复读诗句，在语言环境中有所感悟，然后让学生提出不懂的词语，互相讨论，加上教师点拨，使学生理解。在词语基本理解的基础上，让学生尝试说说诗句大意。然后教师进行必要的点拨，使学生能感受到诗中描写的美丽景色：

无声的泉眼爱惜泉水，让它细细地流淌，

树阴倒映在水面，像是爱恋这晴天柔和的风光。

嫩荷叶才在水面露出尖尖的小角，

早就有蜻蜓飞来落在它上面。

（四）朗读、背诵指导

这首诗语言清新活泼，描写动静结合、情景交融，适合反复吟咏想象，加深体会。教学中应以读为主，读出诗情画意。

指导朗读时可参考下列提示读出节奏。

泉眼无声/惜/细流，

树阴照水/爱/晴柔。

小荷才露/尖尖角，

早有蜻蜓/立/上头。

小学低年级学生学古诗，在了解大意的基础上，重点是熟读和背诵。只要注重指导有感情地朗读，自然会由读熟到读出感情。

（五）练习提示

课后练习1、2题可在教学过程中完成。

第3题，默写课文。要在能够背诵课文和写字教学之后进行。做此题，可直接在课后印出的方格中默写。提醒学生不要写错标点。

（六）课时安排

教学本课可用12课时。

四、教学设计举例

（一）解题，看图导入。

1板书课题，齐读课题。

这首诗是南宋著名诗人杨万里写的。他写的诗通俗易懂，富有生活情趣。

小池，指的是小荷花池，也叫小荷塘。这首诗就是写诗人在小荷花池看到的美丽景色。

2同学们仔细看图（投影或挂图）说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

（二）初读课文，读正确、读通顺。

1我们听一听诗中是怎样描写小荷花池美丽景色的。听课文录音或教师范读。

2自己出声读课文。画出生字，借助拼音读正确；练习把每句诗读通顺。

3检查识字和读课文情况。用生字卡检查识字；指导把课文读流畅。

（三）细读诗句，了解诗意。

1自读诗句，提出不懂的词语，同学讨论，教师点拨，了解词句意思。（先一、二行，再三、四行）

2看图想象小池的美景，进一步了解诗句的意思。

（四）反复诵读，体会诗中的景与情。

在学生对诗句意思有了大致的了解之后，要指导有感情地朗读。要指导学生把景物读活，要读出景物间的密切联系。可参考教学建议中的提示，也可再次让学生听课文朗读录音，在模仿的基础上读好。

在充分读的基础上，练习有感情地背诵。

（五）进行识字、写字教学。

（六）完成课后练习第3题，默写课文。

苏教版二年级语文下册《小池塘》教学设计

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“苏教版二年级语文下册《小池塘》教学设计”，供您参考，希望能够帮助到大家。

《小池塘》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

3、好了，我们来到了一片青草地。（贴小朋友的图）

小朋友，快看，你们看到了什么？

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

（1）过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

（2）自由读课文。

（3）指名分段读课文。

2、学习第一自然段

（1）小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

（2）学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

（1）池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

（2）学生自由读第二自然段。

（3）谁来说说看？

（4）指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

（5）美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

（6）学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

（1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

（2）齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。

（一）讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

（1）（出示生字）落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

（2）（多媒体播放：池塘画面）

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuìjiào

（1）（出示词语：睡觉）读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

（2）指导读好第1句。

（二）讲读第二句。

1、指名读第二句。

（多媒体课件播放：小溪画面）小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn

出示词语：散步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。

（三）讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

（多媒体课件显示：江河画面）

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。

（四）讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

Hǎiyángtiàoyuè

(出示词语：海洋跳跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。

本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。

你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。

“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了。

雨点洒在树梢上，染绿了。

雨点落在田野里，滋润了。

雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘睡觉

小溪散步

2、雨点江河跳跃

海洋奔跑

教学反思：

课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

小学语文二年级：《小池塘》教学设计资料

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《小学语文二年级：《小池塘》教学设计资料》，仅供参考，希望可以帮助到您。

一、设境激趣，导人课文

上课起立，老师故意安排一位学生趴在课桌上“呼呼”睡觉。当其他同学感到奇怪，要去喊他（她）时，老师摇摇手，然后，走到这位同学面前，轻轻地朝他吹了一口气，用柔和的声音说：“春天来了，该醒醒啦。”睡觉的同学在老师的“呼唤”下，睁开了眼睛，并朝四周张望。这时，老师及时引导：“呀，春风姐姐把这位同学吹醒了。现在，同学们朝窗外看看，柳树被春风姐姐吹醒了，长出了嫩芽；桃花也被春风姐姐吹醒了，开出了红花……一天，春风姐姐看到一个小池塘还结着薄冰，还在睡觉呢。春风姐姐是怎么做的呢？小池塘有什么变化呢？同学们想知道吗？那赶快读一读我们今天要学习的课文--《小池塘》吧。”这样，学生的兴趣被有效地激发，迫不及待地进入到课文的阅读中去。

二、读演结合，放飞想像

老师请那位“睡觉”的同学说一说，刚才老师一口气吹在脸上的感觉。再请他（她）扮演“小池塘”，老师扮演“春风姐姐”，演一演。老师引导学生体会春风姐姐为什么要“轻轻”吹一口气。（体现着爱心）然后，多媒体展示：池塘的冰融化了，水动了起来。让学生想一想：为什么水波“一闪一闪”的？（春风吹的结果）再把景拉远，让学生感受小池塘的整体形状：圆圆的，像一只大眼睛。之后，请学生观察一下周围同学的眼睛，看看有什么共同点。（都长着眼睫毛）接着，启发学生：那么，小池塘的眼睫毛在哪儿呢？老师边展示，边动情地说：“春风姐姐把小池塘周围的芦苇也吹醒了，芦苇也长起来了，同学们看，像不像给小池塘这只大眼睛镶上了睫毛？小池塘美不美？你能把它的美读出来吗？”指导学生朗读第一自然段。

在学生有了鲜活的感受后，老师激发学生探究：“现在，小池塘这只大眼睛要看东西了，它是怎么看呢？”老师让学生一起参与做试验，端来几盆水，让每位同学就近凑上去看一看，发现水中就会有自己的倒影，以此来理解“倒映”的意思。

接着，老师进一步启发：“小池塘看到些什么呢？它不会说话，但只要看一下它的眼睛就能知道了。请同学们读读课文，把小池塘看到的东西画下来。”老师随着学生的回答，用多媒体分别展示动态，白云倒映在池塘里，像一群白鹅；太阳倒映在池塘里，像一只鲜红的气球；月牙倒映在池塘里，像一只弯弯的小船；星星倒映在池塘里，像许多闪亮的珍珠。老师点拨：“同学们，它们能一起出现在小池塘的大眼睛里吗？”让学生明白，在不同时间，小池塘倒映的东西是不同的。在此基础上，指导学生边读边想像水中倒影：白鹅在悠闲地游动，鲜红的气球似乎正要放飞，弯弯的小船在轻轻摇荡，颗颗珍珠在闪闪发亮……老师还要提示学生，前两句要读得明快而响亮，表现白天的热烈；后两句则要读得柔和而缓慢，体现夜晚的幽静。

学生诵读第二自然段之后，老师再作启发：“小池塘的大眼睛里就倒映了这四样东西吗？”让学生充分发挥想像，用水彩笔也来画一个小池糖，并给它倒映美丽的东西。注意必须是同一时间出现的。当学生绘出了一幅幅多彩的倒影图后，老师让学生模仿课文中句式，用“（）倒映在池塘里，像（）”来练习说话。在学生充分描绘的基础上，老师声情并茂地诵读课文最后一段：“明亮的小池塘，美丽的大眼睛，映出一个五彩的世界。”再启发学生：“五彩就是五种颜色吗？”（是泛指很多种颜色）“小池塘里的倒影仅仅是色彩多吗？”（事物的姿态也很多）“谁能用一个成语来形容？”（多姿多彩）指导朗读最后一段，注意读出赞美的语气。

三、背诵积累，升华感情

在学生对课文有了较深的体味后，让他们朗读全文，教师再作适当指点。接着，引导学生选择背诵自己喜欢的语句或段落，再把它们摘录到自己的好词佳句本里，这样，从背诵、选摘两方面进行积累，有利于学生语文素养的提高。

之后，教师提示学生观察课文插图：“图中一条小鱼在池塘里游动，嘴巴也在快乐地张合着。它在说些什么呢？”引导学生积极揣摩小鱼的心理，说说小鱼的心里话。接着，再观察想像：“看图中小池塘边也有两个小朋友在拍手、欢呼，他们又在说什么呢？”在学生充分想像、发表见解后，教师进一步引导学生：“小池塘是美的，大自然是美的，它们的美是要靠我们明亮的眼睛去发现的，而且，还要靠我们像保护自己的眼睛那样去保护它们。”让学生展开讨论，以加深认识，升华感情，受到环保教育。

小学一年级语文教案——《小池塘》教学设计二

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？以下是小编为大家收集的“小学一年级语文教案——《小池塘》教学设计二”，仅供参考，大家一起来看看吧。

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：

录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片（“海”、“洋”、“落”）

2、口头扩词。

海（）（）（）落（）（）（）

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉散步奔跑跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

（1）自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、（出示：口头填空）

雨点落在果园里，点红了。

雨点洒在树梢上，染绿了。

雨点落在田野里，滋润了。

雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。

散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。

觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。

步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。

步：下面不要写成“少”，多出一点来。

睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。

散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。

板书设计：

池塘睡觉

小溪散步

《《小池》教学设计》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学教学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/36804.html

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