相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。从而在课堂上与学生更好的交流，那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《看冰灯》精品教学设计（浙教版三年级上册）”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

教学目标

1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

课前准备

课文录音课件词语卡片

教学时间

2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。(引出课题:24看冰灯)

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗?请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

(1)认读生字。重点:滨()莹()烁()

(2)分析字形。重点:佛腾廊檐

(3)按结构说生字:上下结构()左右结构()

左中右结构()半包围结构()

4.听老师配乐朗读课文。思考:冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方?在什么地方看到什么?

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

讨论后板书:

什么地方

公园门口

冰桥前

冰雕长廊

冰雕动物园

冰迷宫

冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方)，看到________(什么东西)。

(2)冬冬看到_______(什么东西)，在_________(什么地方)。

三.细读课文

1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢?请你美美的读读它吧!(学生自由读)

2.学习第2段

(1)指名读。

(2)品味佳句:公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

“一座座”写出了什么?“闪烁”是什么意思?从“晶莹透亮”上你知道什么?

(3)朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。(学生各抒己见)

(2)点击课件:栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

(3)除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯?用“()的()怎么样地干什么”句式说一说。

(4)完成作业本第2题，正确搭配词语。

(5)朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

(3)读读第2、3两句，你认为哪些词用得好?

(4)读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点?有不理解的词吗?

四.回顾总结

如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时

教学要点

通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.能力训练

1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力训练。

(1)板书:作家播音员导游你想当什么?用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人?

(2)学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

(3)交流。

请播音员把自己喜欢的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。M.jaB88.cOm

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。(投影显示)

(4)评选最佳表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢?

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。(作业本第5题)

(1)冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

(2)爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去观赏冰灯。

________________________________

3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

扩展阅读

浙教义务版三年级语文上册教案：《看冰灯》

一.教学目标

1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解“引人注目”“晶莹”等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

二.教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

三.课前准备

课文录音课件词语卡片

四.教学时间2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。（引出课题：24看冰灯）

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）

（2）分析字形。重点：佛腾廊檐

（3）按结构说生字：上下结构（）左右结构（）

左中右结构（）半包围结构（）

4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

讨论后板书：

什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。

（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。

三.细读课文

1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）

2.学习第2段

(1)指名读。

（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

“一座座”写出了什么？“闪烁”是什么意思？从“晶莹透亮”上你知道什么？

（3）朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）

（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物

理解“奔腾”“报晓”“神气活现”“挥舞”等词语。也可以做做动作理解。

（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用“（）的（）怎么样地干什么”句式说一说。

（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。

（5）朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用“===”划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？

（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？

四.回顾总结

如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时

教学要点

通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.能力训练

1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力训练。

(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？

（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

（3）交流。

请播音员把自己喜欢的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）

（4）评选最佳表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

2.理解“天寒地冻”。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。（作业本第5题）

（1）冬冬钻过冰“迷宫”。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

（2）爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去观赏冰灯。

________________________________

3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

看冰灯

一.教学目标

1.体会冬冬观赏冰灯后异常兴奋的心情。

2.学会本课15个生字，理解引人注目晶莹等词语的意思。

3.能有感情地朗读课文，默读课文第3自然段，能说出这一段是按什么顺序写的，写了哪些内容。

二.教学重点

1.体会抓住事物特点描写的方法。

2.掌握按方位顺序写的段落的阅读方法。

三.课前准备

课文录音课件词语卡片

四.教学时间

2课时

第1课时

教学要点

初读课文,了解课文大概内容。学习生字，理解有关词语。

教学过程

一.点击课件导入

1.同学们,今天老师带你们去一个神奇的世界。(点击课件:哈尔滨的冰雕灯会)

2.说说人们在干什么。（引出课题：24

看冰灯）

3.你看到过用很大很大的冰块雕成的冰灯吗？请说说。

二.初读课文

1.听录音读课文,感受冰灯之美。

2.自读课文。

3.学习生字。

（1）认读生字。重点：滨（）莹（）烁（）

（2）分析字形。重点：佛腾廊檐

（3）按结构说生字：上下结构（）

左右结构（）

左中右结构（）半包围结构（）

4.听老师配乐朗读课文。思考：冬冬在看冰灯的过程中到过哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默读课文，想一想，说一说，课文是按什么顺序写的，写了哪些内容。

讨论后板书：

什么地方公园门口冰桥前冰雕长廊冰雕动物园冰迷宫冰灯前

看到什么

6.说话训练

(1)冬冬来到______(什么地方），看到________（什么东西）。

（2）冬冬看到_______（什么东西），在_________（什么地方）。

三.细读课文

1.冬冬到了很多地方,看到了许多神奇美丽的冰灯。那么哪一个地方的冰灯你最喜欢呢？请你美美的读读它吧！（学生自由读）

2.学习第2段

(1)指名读。

（2）品味佳句：公园里一座座冰雕晶莹透亮，闪烁着五彩的光芒。

一座座写出了什么？闪烁是什么意思？从晶莹透亮上你知道什么？

（3）朗读第2段。

3.课文哪一段最吸引你?

(这里暂以第4段为例教学)

(1)有感情地读读第4段.说说自己最喜欢的内容及原因。（学生各抒己见）

（2）点击课件：栩栩如生的冰雕动物

理解奔腾报晓神气活现挥舞等词语。也可以做做动作理解。

（3）除了这些冰雕动物，还会有哪些冰灯？用（）的（）怎么样地干什么句式说一说。

（4）完成作业本第2题，正确搭配词语。

（5）朗读训练。

4.学习第3自然段

(1)默读第3段,说说这一段是按什么顺序写的,写了哪些内容.

(2)再边默读边用===划出表示地方的词语，用波浪线划出写看到什么的词语。

（3）读读第2、3两句，你认为哪些词用得好？

（4）读第4、5两句，哪些词突出冰雕特点？有不理解的词吗？

四.回顾总结

如此美丽的冰雕让人流连忘返，让我们有感情地读出来，介绍给别人。

五.课堂练习

1.抄写生字词语。

2.读熟全文并背诵自己喜欢的段。

第2课时

教学要点

通过回顾课文内容，用作家、导游、播音员等形式进行读、说、写的训练。

教学过程

一.谈话导入

1.我们面对这神奇的冰雕世界是一种怎样的心情?

2.齐读全文。

二.能力训练

1.回顾课文内容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力训练。

(1)板书：作家播音员导游你想当什么？用什么形式把这美丽神奇的冰灯介绍给别人？

（2）学生自由选择学习内容、学习方式、学习伙伴进行自由学习。

（3）交流。

请播音员把自己喜欢的段落读出来。

请当导游的同学把自己喜欢的内容用自己的话说出来。

请当作家的同学把自己想象的东西写出来。（投影显示）

（4）评选最佳表现奖和创意奖。

3.评价。

三.总结全文

1.冬冬面对多姿多彩的迷人冰灯,心情怎么样?请齐读最后一段。

2.理解天寒地冻。为什么天寒地冻而冬冬却一点也不觉得冷呢？

3.指导朗读。

4.自由感情朗读全文。

四.课堂练习

1.听写词语。

2.把两句话合成一句话。（作业本第5题）

（1）冬冬钻过冰迷宫。

冬冬来到冰灯前。

________________________________

（2）爷爷带冬冬到公园去。

爷爷带冬冬去观赏冰灯。

________________________________

3.按事情发展顺序整理句子。(作业本第7题)

4.有感情地朗读全文，背诵最吸引自己的段落。

三年级上册好汉查理精品教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的快乐。

3.能围绕单元导读进行独立阅读。

一、激趣导入

1、老师知道大家都特别喜欢读故事，今天，老师给大家带来了一个很棒的外国故事![师板书课题]

2、指名读课题：谁会读(师评：这个外国名读得真好听!)

齐读：让我们一起读出课题。

二、抓学法，初步感受变化

1、你觉得我们可以怎样学习这篇课文?先读读导读部分吧!

[课件出示]

生自由读

2、交流

师：你觉得我们可以怎样学习这篇文章?

预设三方面：a：文中的小男孩发生了哪些变化?

b：说说对问中人物的看法?

C：说说自己读后的感想。

3、师：没错，这三方面给我们提供了阅读的方向!让我们一起先去看看第一个问题吧!

既然是变化就一定有个对比，那原来的查理是怎么样的呢?

⑴先读读这段文字吧![出示第一自然段]

⑵学生自由读

⑶指名读2。师：你觉得这时的查理是个怎样的孩子?[板书：调皮爱搞恶作剧]

⑷想象一下，查理可能做过哪些恶作剧呢?指名说

⑸是啊，此时的查理总是喜欢把自己的快乐建立在别人的痛苦之上，因此邻居不喜欢他，小伙伴们不喜欢他，倒是——生接读：他叫自己是“好汉查理”。

三、进一步感悟变化

师：后来，查理发生了哪些变化呢?请带这个问题自己去读读课文吧?生自由读课文。

汇报，说变化

预设1：生——……变礼貌了

1、你从哪里看出来?生读句[出示]

2、我注意到了一个词——[课件出示：彬彬有礼]你能读准这个词吗指名读词

3、谁能学着查理彬彬有礼的样子说说这两个字?(谢谢)

指名读;齐读。师：还有哪些变化?

预设2：生——……说话算话

1、请你大声地读出来吧![出示句子]

2、用一个词形容此时的查理，你的脑海中会蹦出哪个词?(言而有信或守信)[板书：守信]

3、能读出这样一个言而有信的查理吗?指名读句(2)

4、是啊，孩子们，他陪杰西是一天两天吗?从哪个词感受到——每天。

5、想象一下，这么长的日子里，查理会想些什么招数逗杰西开心呢!(同桌交流)

指名说

6、是啊，查理在绞尽脑汁，想尽一切办法，他为什么要这么做?指名说

生：因为他是守信用的

a：师——是的，他做到了。

b：师——他仅仅是为了要做到守信吗?请你再看看这幅图[显示杰西单人轮椅图]

●杰西四那么可爱，但她却只能每天与轮椅为伴，她都会想些什么呢?

指名想象

●是啊，那时的杰西是多么孤独，多么寂寞啊，她是多么希望有个人陪她说说笑笑，躯赶内心的孤独啊!

c：查理看出了这点，他之所以每天坚持陪她玩，还为了——指名说

(如让杰西快乐……)

d：是啊，此时的查理不仅懂得了守信，而且学会了关心他人!

四、领悟变化原因

[师指板书]

1、我们来看，曾经的查理是那样的调皮，那样的爱搞恶作剧，那样的令人讨厌，而现在的他成了一个守信、懂得关心他人的孩子!究竟是哪些人让他发生了如此大的变化!

指名说(杰西罗伯特)

2、让我们一起走进这个感人的故事，请同学们轻声读读课文，用~~~~划出杰西说的话，用——划出查理说的话，再根据句中的提示语好好地读一读!

3、瞧，你们划出的老师也找到了——[出示杰西说的话]

⑴指名读2。师：谁来读读杰西说的话?

⑵孩子们，听着、读着这些话语，你发现了什么?(杰西很友好大方热情)

重点引导理解“你能常来陪我吗?”

4、感情朗读。

师：多么暖人心的话语呀!让我们再次走进当时的情景吧!

⑴现在我就是查理，谁愿意当当大方、友好的杰西;师生对读(叙述也由老师读，加上第三段)

⑵男女生对读

5、这些话语就想一把钥匙，打开了查理的心灵之门，此时此刻曾经那样不招人喜欢的他，心理想……

[出示句子：那么调皮那么不招人喜欢的查理，心里想……]指名想象说

6、是的，正是杰西的友好、热情感动着查理，同时也改变着他，所以，查理虽然调皮——引读第13自然段。

五、感悟提升

1、暑假很快就过去了，临走的时候，罗伯特先生对查理说了些什么，查理又是怎么说的呢?请你自个儿去读读?

2、汇报

⑴你觉得哪句话让你心头一热?指名读句

⑵体会感人的句子

●“你带给杰西的是快乐……”

师：杰西的真诚、友好让查理发生着巨大的变化，同时，查理也给杰西带去了快乐，原来快乐是相互的，带给别人快乐，自己也快乐!

●还有吗?师根据回答打出句子“你会的，我从来就相信。”

指名再读。杰西从来就相信什么呢?指名说。

⑶是啊，杰西从来就相信查理……正是杰西对查理的充分信任，真诚相伴深深打动了查理，使他成为真正的好汉![板书：信任]

3、所以，查理——引读：杰西，我会做个好汉。

师：查理，紧紧地握着杰西的手说——引读

师：查理，眼含泪花，激动地对杰西说——再此引读

师：是啊，这话是对杰西说的，也是对他自己说的，让我们一起读出他的心声吧!

齐读这句

4、其实不管信任也好，友好也罢，都是杰西对查理浓浓的爱。[师版画：爱心]

5、故事就这样结束了，走出这个故事，你想对身边的人说些什么?

6、你们的话语让我再次感受了一个字，那就是——爱。爱的表达和解读是那样的丰富而多样，老师是这么理解的，把这首诗歌送给大家[出示：爱为主题的诗歌]

7、得爱还是什么?

是啊，其实爱就在你的每一个眼神里，在你的一言一行中!希望爱用驻你们心中，让我们身边永远充满着爱[板书：爱]

三年级下册《李广射虎》精品教学设计

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。老师需要做好课前准备，编写一份教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“三年级下册《李广射虎》精品教学设计”，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会19个生字。理解由生字组成的词语。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

4、理解课文内容，了解《塞下曲》这首古诗是赞美飞将军李广的高超武艺。

教学重难点：

学习理解古诗《塞下曲》，丰富学生积累。

教学时间：

2课时。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，背诵《塞下曲》。

2、学会本课的生字，并能自主识记。

3、能结合文中与诗句对应的句子，用自己的话说一说《塞下曲》这首诗的意思。

教学过程：

一、激趣导入。

1、出示一张李广射虎的简笔画图。

2、引导学生看图，图上画了什么?

3、质疑。看了这幅图，你有什么想知道的吗?

4、看来同学们对这幅图充满了好奇，老师这里还有一个有关这幅图的精彩的故事呢，你们想读吗?让我们一起走进课文吧!板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字。

1、按要求自读课文。

(1)选择自己喜欢的方式朗读课文

(2)对照生字表，读准生字。

(3)遇到长句或含有生字的句子多读几遍。

2、学生自读课文，教师巡视，指导纠正读书姿势。

3、检查自读情况。

(1)出示生字词，指名领读，其他同学跟读，发现问题集体正音。

(2)同桌互读生字词，比一比谁读的准确，流利。

(3)指同桌读，评价。

(4)小组开火车读课文。

4、识记生字。

(1)老师觉得这一课的生字挺难记的，很容易和其他的字混淆，你们有什么好办法清楚的记住它们呢?

(2)四人小组讨论识字方法。(选择一到两个生字)

(3)集体交流，评价。

(4)师范写扎，学生练写。

三、熟读古诗。

1、快速浏览课文，思考：这篇课文和以往学得课文有什么不一样的地方?

2、出示古诗(不含题目)。

(1)指名读。借机指出多音字没的读音，在这里读m。

(2)学生自读，再指名读。

(3)教师范读，学生找读诗的方法，仿读。

3、这首诗和我们平常学习的古诗相比少了些什么?自己去文中找找，把古诗补充完整。再读一读。

四、再读课文，学习古诗。

1、这首诗中提到了一位将军，你知道是谁吗?他和这首诗又有什么关系呢?读读课文，给大家介绍介绍。

2、刚才有细心的同学发现了这篇课文与其他课文不一样的地方，现在我们再回忆一下，以前学过的哪篇课文与这一课相似?(《每逢佳节倍思亲》)还记得古诗与课文之间有什么联系吗?

3、默读课文，在文中找出与诗句对应的句子，用画下来。思考：你是怎么判断的?

(1)学生默读课文，自主学习古诗。

(2)教师巡视，相机指导默读方法，纠正读书姿势。

(3)集体交流。

重点理解：平明是早晨，天刚蒙蒙亮的时候、白羽是白羽箭、引弓就是拉开硬弓的意思。

4、理解古诗的大意后，再读古诗。

5、结合课文内容，用自己的话说说《塞下曲》的意思。先在随堂本上写一写。

五、背诵古诗。

1、同学们说得都很好，现在你能依靠你对古诗的理解来背诵它吗?

2、自由练背，同桌互背。

3、师生共背，指名背诵，集体背诵。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、总结。

今天我们一同学习了《塞下曲》这首古诗，同时也认识了西汉时期人称飞将军的李广，课文中说李广是一位神勇无比的将领，究竟他如何神勇呢?下节课我们接着学习。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地背诵《塞下曲》。

2、通过学习课文内容，体会飞将军李广的高超武艺。

3、学习按事情发展顺序写一件事的写作方法。

教学重难点：

通过具体的语言文字体会飞将军李广的高超武艺。

教学过程：

一、复习导入：

1、指名背诵《塞下曲》

2、这首诗主要写了什么呢?指名回答。

3、评价。

二、精读课文：

1、这首诗主要写了飞将军李广射虎的故事，李广是一个怎样的将军呢?快速浏览课文，用一个词概括。(出示：李广是一个的将军。)

2、从课文中，你能看出他是一个神勇无比的人吗?

(1)默读课文，找出能表现李广神勇无比的语句。用~~~~~画出来。

(2)四人小组交流所画内容，互相说说是怎么理解的。

(3)集体交流：

A.便用警惕的目光四处搜寻着(对比句子：便用目光看着)

B.连忙拈弓搭箭，运足气力，拉开硬弓。

C.呀!大家全都惊呆了，

D.那白羽箭深深地扎进了石头里，任将士们怎么拔也拔不出来。

(4)结合理解，读出李广的神勇无比。

3、当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?写在随堂本上。

4、集体交流，评价。

5、看来李广将军不仅神勇，而且还十分的谦虚呀。在了解了李广将军这个人之后，我们再来背一背《塞下曲》，会不会更增添了几分敬佩呢!(自由练背，指名背。)

三、写法拓展：

1、在我们的课文里，有一对标点符号特别的活跃，你们知道谁什么吗?

(1)找出文中使用双引号的地方，思考用法。

(2)指名回答，教师相机补充。

(3)小结：双引号在文中的三种特殊用法。A、引用古诗里的句子或词语。B、特别称谓。C、使用象声词。

2、《李广射虎》是一个故事，那么故事该按照什么样的顺序写呢?(事情发展的顺序)

四、迁移补充：

李广在历史上是个非常有名的任务，因为他文韬武略，样样精通，大诗人卢纶写了一组，共六首古诗来记录李广的戎马一生。希望大家课后找来读一读。

作业设计：

第一课时：

一、背诵《塞下曲》。

二、好朋友之间互相说说《塞下曲》这首诗的意思。

三、读一读另一首《塞下曲》。

第二课时：

一、把李广射虎的故事讲给爸爸妈妈听听，让他们给你打分。

二、片段练习。

当将士们看见白羽箭被深深扎在石头里，都十分惊讶，他们会说些什么呢?李广将军又会怎么回答呢?发挥想象，写段对话。

板书设计：

8、李广射虎

《塞下曲》卢纶

千古流传

神勇无比李广

浙教版三年级语文上册《燕子过海》教案

一、教材分析

1．背景知识

记叙了作者在大海上看到燕子南飞的情景，赞美了燕子为到达目的地所表现出的不畏艰难的精神。

2．教材特点

本单元训练的重点是读懂一组以时间为序的句群。没有明显的段落。第3自然段句与句之间有着严密的承接关系，可作为与第五单元训练重点有机过渡的一个训练段来进行教学。

二、教学目标

1．学会本课10个生字。理解8个新词。

2．理解燕子过海不怕艰辛的句子。

3．能按指定的句式补充句子；把主语相同的句子合并成一句话。

4．能正确。流利地朗读课文。

5．了解燕子的习性，体会燕子过海的艰辛。懂得要保护益鸟。

三、教学重点与难点

教学重点：读懂第3自然段，体会燕子过海的艰辛。

教学难点：燕子为什么要过海。

四、教学准备

课文录音、投影。

五、教学时间：

2课时

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字，理解“风平浪静、航行、不分昼夜”等词语的意思。

2．正确朗读课文，初步体会燕子过海的艰辛。

（二）教学过程

1．揭示课题。

大海宽广无边，燕子为什么要飞过大海？又怎样才能飞过大海呢？

2．自学课文。

（1）自读课文，圈点注划。

（2）通过动手动脑动口，初步学会课文内容，找出疑难的地方。

3．交流学习体会。

（1）燕子为什么要过海？

①抽读第2自然段。划出表示原因的句子。

②把划出的句子读一读。

③句子中找出几对反义词。见《作业本》第7题。（北方——南方寒冷——温暖）

④按课文内容填空（投影）：

一个（）的日子，我们的船在（蓝色）的太平洋上航行。

⑤“海洋”除了用“蓝色”来形容外，还可以用哪些词来形容它呢？轻读课文第1自然段后，在（）中填上合适的词语。

（辽阔）

（一望无际）——的海洋

（深蓝）

（2）燕子怎样才能飞过大海呢？

①理解“不分昼夜”的意思。

查字典，说说“昼”的意思。说出它的反义词。

②感情地朗读第3自然段最后一句话。

4．作业。

（1）抄写生字新词。

（2）朗读课文。

第二课时

教学目标：

1．理解课文中描写燕子过海不怕艰辛的句子。培养爱护益鸟的思想感情。

2．进一步了解按时间顺序连句成段的叙述方法。

3．能按指定的句式补充句子，初步学会把

句子写具体；能把主语相同的三个句子并成一句。

4．能有感情地朗读课文。

教学重点：

理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。

教学难点：

燕子飞下来，停在甲板上休息。

比较句子--两句意思有什么不同。

燕子落下来，伏在甲板上休息。

教学过程

一、出示课题。

我们继续学习14课《燕子过海》。

二、复习。

1．请大家回忆一下课文主要讲什么？（课文主要讲燕子过太平洋的艰辛）

2．齐读第一、二自然段，注意读书姿势。

三、交代学习目标。

这堂课我们继续学习课文三、四两个自然段，着重完成以下两个任务：

1．理解描写燕子过海的艰辛和不怕艰辛的句子。

2．能说说第三自然段连句成段的方法。

四、学习第三自然段。

（一）默读第三自然段，完成以下任务：（出示小黑板）

1．标出第三自然段有几句话。

2．用“——”划出描写燕子过海的艰辛的句子。

（二）理解第一句。

1．我们来比较三组句子。比较句子怎么比较呢？先读读句子，找出上下两句什么地方不同，再想想上下两旬的意思有什么不同。

打出投影：比较句子，说说每一组上下两句的意思有什么不同。

a．燕子一定是疲倦了。

燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨点一样地飞下来。

燕子像雨点一样地落下来。

c．燕子停在甲板上休息。

燕子伏在甲板上休息。

①齐读第一组句子，找出上下两句不同之处，并说说句子意思有什么不同。

（下一句加上了“太”，写出了燕子疲倦的程度，突出燕子过海的艰辛）

②学生用a组句子的比较方法比较b、c两组上下两句意思有什么不同。

（b组上一句用了“飞”，下一句用了“落”。“落”写出了燕子已没有力气飞行，突出了燕子过海的艰辛。c组上一句用了“停”，下一句用“伏”。”停”是用脚站着，“伏”是整个身子趴在甲板上，写出燕子浑身无力，反映了它过海的艰辛）

2．把a、b、c三组中的下面三个句子并成一句话。

（1）拿掉a、b、c组每组的上面一句话，读三组中的下面三个句子。

a．燕子一定是太疲倦了。

b．燕子像雨点一样地落下来。

c．燕子伏在甲板上休息。

（2）说说这三个句子都是写什么，是围绕哪个词来写的。

（这三个句子都是写燕子，围绕着”太疲倦”来写。）

（3）像这样都是写同一种事物或人物，意思连贯的几句话，可以合成一句话。怎么合呢？（做练习，指一生做在投影片上，其他学生做在作业本上）

（4）打出投影片讨论并订正。

3．指导朗读句子，读好“太疲倦”、“落”、”伏”几个词，读出燕子过海的艰辛。

（三）理解第二句。

1．过了一会儿，燕子又怎么样呢？第二句中哪些词语也写出了燕子过太平洋的艰辛？（展翅起飞、停止呼吸）

2．“展翅起飞”不仅写出了燕子过太平洋的艰辛，而且还写出了什么？（还写出燕子不怕艰辛）

3．还可以从什么地方看出燕子不怕艰辛？

（燕子看到它的同伴停止了呼吸，没有被吓倒，反而勇敢地展翅起飞，多么顽强哪）

4．齐读第一、二句。

5．读到这里，老师被燕子那种不怕艰辛的精神深深地感动了，你们呢？

此时此刻，你们想对燕子说些什么？

（四）理解第三句。

1．看投影填空。

水手们用（）的目光，（）那些越飞越远的燕子，又怀着（）的心情，把这些（）的燕子，（）放到大海的怀里。

2．“崇敬”是什么意思？谁能给“崇敬”换个意思相近的词？

出示:（崇敬）

()---的目光

()

3．水手们崇敬燕子的什么？（不怕艰辛的顽强精神）

你是从这一句话中的哪些词看出来的？（望着、轻轻）

4．让我们和水手一样怀着对燕子无比崇敬的心情齐读第三句话。

5．这一句写什么？

（五）说说第三自然段连句成段的方法。

1．说说这一段三句话是按什么顺序连接起来的？你是怎么知道的？

2．找出这一段中表示时间的词。（过了一会儿）这一段是用“过了一会儿”这个表示时间的词，把上下旬连接起来。

五、学习第四段。

我们都被燕子那种不怕艰辛的顽强精神深深感动了，而身临其境的水手们更感动，他们向我们提出了什么要求？请同学们读第四段。

1．思考这一段中两句话是什么关系？（因果关系）

2．哪一句是结果，哪一句是原因？

把“你可知道”换成“因为”来读读。

3．这两句话都用了叹号，该用怎样的语气来读？（请求、感叹）齐读第四段。

六、总结全文，渗透爱鸟教育。

1．看板书说说燕子过海的艰辛。

2．作者请我们不要伤害燕子，仅仅是由于它过海的艰辛的原因吗？

3．打出投影：

水手们请我们不要伤害燕子，是因为燕子是益鸟，是因为燕子过海，更因为崇敬燕子的精神。

4．学了这篇课文，你将怎样对待燕子呢？

七、配乐朗读。

八、做《作业本》第二题，第五题。

板书设计：

过不展翅起飞

燕子太分-→太疲倦-→落-→伏——不怕艰辛

平昼停止呼吸

洋夜

崇敬

水手

三年级上册语文《赵州桥》精品教案

教材分析

《赵州桥》是三年级上学期第五单元的一篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕“设计”这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的……有的……有的……所有的……”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

素质教育目标

(一)知识教学点

学会本课生字新词，理解“隋朝”、“石匠”、“世界闻名”、“设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。

(二)能力训练点

查字典理解词语;运用“参加”“而且”造句;联系上下文理解词语和句子;了解句与句的联系，弄懂每个自然段的意思;进行朗读训练。

(三)德育渗透点

从闻名世界的赵州桥设计与建造及其在造桥史上的意义，体会我国劳动人民的智慧和才干，激发学生的自豪感。

重点及解决办法

(一)重点

理解赵州桥的雄伟、坚固、美观及设计上的特点。

(二)解决办法

通过深刻理解语言文字、观察投影片，有感情地朗读课文、背诵课文，掌握赵州桥的特点。

课时安排

2课时。

学生活动设计

预习课文，自学生字词，自学课文片断，小组讨论交流，小组发言，朗读课文，背诵课文。

教具准备

赵州桥彩色投影片，赵州桥栏板的录像带，文字投影片，生字词卡片。

教学步骤

第一课时

(一)启发谈话，导入新课。

今天我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥梁。大家一定想知道这是怎样的一座桥呢?下边就让我们先来看看这座桥(出示赵州桥的投影片)，这就是课文中所描绘的那座桥，它的名字叫赵州桥(板书：3赵州桥)

(二)看图议桥。

这座桥，长50多米，宽9米多，是一座石拱桥。请同学仔细观察，想一想与你们平时见到的桥有什么不同?(下面没有桥墩;桥下面有一个大桥洞，大桥洞顶上两边分别有两个小桥洞。)

小结：投影片显示出的赵州桥，大家一看就觉得它的确是一座与众不同的大桥。50多米长的大桥横跨在宽阔的江面上，中间虽然没有一个桥墩。大桥洞顶上两边还各有两个小桥洞。这独特的设计也是前所未有的。这种设计出于何人之手?大桥建造于哪个年代?这样的桥有什么优点?学完课文大家就会清楚。

(三)初读课文，掌握生字的读音。

1.出示生字词卡片，要求读准字音。

2.理解生词。

赵县：在河北省，古代叫赵州。

隋朝：我国历史上的一个朝代，离现在1300年。

石匠：石匠是指隋朝的李春，是设计赵州桥的建筑师。

设计：在建桥之前的周密思考，精心绘制图样，就叫设计。

冲毁：冲破。

3.自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。

4.抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。

5.指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最后一个自然段可全班齐读。

为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”带着这个问题认真地学习每一个自然段。

(四)学习第一自然段。

1.自学第一自然段，这段介绍了有关赵州桥的什么?

2.小组讨论交流。

3.小组代表发言，各组代表相互补充。(介绍了赵州桥的地点，设计者，建造的年代，还告诉赵州桥是世界闻名的，板书：世界闻名)。

4.理解“世界闻名”先用查字典方法来理解。然后引导学生结合全文内容深入研究，为什么赵州桥这样一座石拱桥却闻名于世界?留在课文全部内容学完之后再回答。

(五)学习第二自然段。

1.了解句与句之间的联系

(1)这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告诉我们什么?(第①句概括地写赵州桥非常雄伟。第②句具体写大桥的雄伟，是用具体数字写了桥的长度，宽度，用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥非常雄伟。)

[板书：雄伟桥长桥宽]

(2)读③④两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点(第一特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞，第二个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。)

[板书：没有桥墩，一个大桥洞，4个小桥洞]

(3)这样的桥有什么优点?读⑤⑥两句话，(既减轻流水对桥身的冲击，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。)

[板书，既……又……]

(4)对照板书有顺序地说一说第二自然段介绍了有关赵州桥的什么?(先讲赵州桥非常雄伟;再讲赵州桥在设计上的两个特点;最后讲了桥的优点。)

导语：学习第二自然段知道了作者是按照这样的顺序介绍有关赵州桥的情况，使我们对桥有了进一步的了解。作者的介绍，还要告诉我们什么呢?

2.深刻理解语言。

(1)出示投影片：“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

理解“这种设计”指怎样的设计?(第二自然段的③④句)

(2)理解“创举”。字典中的解释：开始做。

(3)理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。(赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创。是没有先例的。)

(4)投影片中的第二个句子除了告诉我们赵州桥不容易被大水冲毁，实际上也就告诉了我们桥怎样：(桥很坚固)

(5)远在1300年前我国古代劳动人民就创造性地设计建造了这样雄伟、坚固的赵州桥，这说明了什么?(说明了古代劳动人民是聪明的，是有才干的………)

导语：显然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁?(赞美建桥人，赞美劳动人民)因此在朗读时要读出赞美之情。

3.朗读训练。

4.对照板书练习背诵。

(六)总结、扩展。

1.总结：学习1、2自然段我们知道赵州桥至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春设计并参加建造的。历经千年的风风雨雨，它仍然那么雄伟，那么坚固，真不愧为是一座世界闻名的古老的桥梁。

2.扩展。

出示投影片：

(1)赵州桥在________省________县。赵州桥也叫________桥，它是________朝石匠________设计和参加建造的，到现在有________多年了。

(2)这种设计在建桥史上是一个________，既________又________。

(3)赵州桥为什么会世界闻名?

(七)布置作业。

1.背诵课文第二自然段。

2.预习第3自然段。

预习提纲：

(1)这个自然段主要讲的是什么?

(2)描写了龙的几种姿态?

(3)“所有的龙”指的是哪些龙?

第二课时

(一)导语。

上节课我们学了1、2自然段，回顾这个自然段的内容，说一说赵州桥是怎样的一座桥?(赵州桥非常雄伟、也很坚固)

导语：赵州桥除了雄伟、坚固以外还有什么特点?接着学习第3自然段。

(二)学习第3自然段。

1.第3自然段，这段的第1句话告诉我们什么?(这座桥不但坚固，而且美观。)说桥“坚固”是哪一段?(第二自然段说桥坚固)这一段说桥怎样：(桥美观)

小结：这句话由两个小分句组成，前一个小分句与上边一个自然段紧密相连;后一个小分句又与本自然段紧密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的结构上起了连接作用。这句话在第3自然段又起了什么作用。

2.自由读第3自然段边读边思考，第一句话与后边内容的关系。(第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其它内容是具体地写桥的美观。)

3.具体描写部分作者详细描写了桥上的什么?(桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精美的图案，作者具体描写了栏板上雕刻的图案。)

4.理解“雕刻”。(一种工艺，指在栏板上刻凿图案。)

栏板上的雕刻也属于石雕，在石头上雕刻想象有多大的难度。(一般的石匠是难以胜任的。只有手艺高超的精工巧匠才能完成。赵州桥已有1300多年了，但雕刻的图案并未因时间的流逝而消失，说明雕刻很有深度，很有功夫。)

5.欣赏栏板上雕刻的精美图案。出示投影或录像。(电教手段可以超越时空，把学生带到赵州桥上，使其身临其境，亲眼目睹那一幅幅精美的图案。学生在欣赏美，感觉美的同时自然也就会感到这一历史遗产的珍贵。)

6.让学生讲述栏板上雕刻的精美图案。(在学生观看了投影或录像之后，也就是在“欣赏美”，“感受美”之后让学生用自己的语言来“表达美。”)

7.研究书中怎样描写这些精美图案。(有的……有的……有的……所有的……)

(1)这段里写了几幅雕刻图案(3幅)

(2)这3幅图案有什么相同之处，有什么不同之处?(相同之处①画的都是龙②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。)

(3)栏板上只有这3幅图案吗?为什么选择这3幅图案?(栏板上有许多幅图案。这3幅图案是最精美。)

(4)作者只描写了3幅最精美的图案，其它图案雕刻怎么样?出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么?(“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻的太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻的太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。)

8.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段时，声音表情都应是甜美的。

9.作者是怎样写桥的美观的(对照板书：先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活了一样。)

10.按这个顺序练习背诵。

(三)学习第4自然段。

1.齐读第4自然段

2.出示文字投影片：“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：智慧，才干，历史遗产。

智慧：聪明。

才干：才能、本领。

历史遗产：祖先，历史上留下来的宝贵财富。

再引导学生面对全文思考这个问题。(①赵州桥设计的很有特色。②赵州桥雄伟、坚固，已有1300多年了还完好无损。③赵州桥美观。都表现了劳动人民的智慧和才干。赵州桥是祖先留下的宝贵财富，是后人引以为自豪的。)

3.造句练习：参加，而且。

(四)总结、扩展。

教师小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。

(1)朗读全文。

(2)背诵2、3自然段。

(3)为什么说赵州桥是一座世界闻名的石拱桥。

(4)学习生字的字形。

布置作业

预习第4课《帐篷》

(一)有感情地朗读课文。

(二)查字典理解生字词。

三年级上册《花钟》精品教案

《花钟》是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花卉开放的时间不同，第二自然段介绍了不同植物开花时间不同的原因，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了有趣的花钟。下面是其教案，欢迎参考。

教学目标：

1.会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“斗、艳、内”等14个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒”等词语。”

2.学习运用多样的句式表达。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，能读懂课文内容，初步养成留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

理解课文内容和运用多样的句式表达。

教学过程：

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

1.同学们，你们看了课题以后，心中有什么问题吗?

2.一位植物学家按一定的原理将各种花种在一起，制成了花的时钟，并根据花的开放来判断时间，他的这种做法奇妙吗?你想不想知道这位植物学家是根据什么原理来制作的这个花钟呢?让我们走进花钟这篇课文，来一起揭示其中的奥秘吧!

二、初读课文，学习生字新词

1.选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2.同桌自学生字，读准字音，想办法记住字型

3.检查生字自学情况。

a.出示生字、词语卡，全班认读，正音。

b.小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。

C.当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错，请你做回小老师提醒提醒大家。

三、通读课文，理清课文思路

1.学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么?

第一段：归纳不同的花开放的时间不同的现象。

第二段：揭示了不同花开放时间不同的原因。

第三段：植物学家根据这一现象的巧妙运用。

2.组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。

四、指导写字

1.投影出示生字词，自读，指名读。

2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

3.指导写字：课件演示，逐字指导，学生通过观察自己总结应该怎么写。

第二课时

一、复习生字、新词

1.认读生字、新词卡片。

2.听写生字新词。

二、读中感悟

1.默读课文整体感知。

2.精读课文，细细品味。

a.学习课文第一自然段，归纳现象

读一读：你发现了一个什么有趣的现象

议一议：作者用不同的句式来描述花的开放，这样的方法好吗?

赏一赏：将收集的文中几种花盛开的图片与同学们一起欣赏一下。

品一品：把你最喜欢的句子读一读，感悟它的美。

b.学习课文第二自然段，揭示原因

细读课文，思考：不同的植物为什么开花的时间不同呢?

小组交流:：通过读书,你找到了答案了吗?

集体交流：你还知道哪些植物开花不同的原因呢?用自己的话说一说。

揭示原因：原来植物开花的时间与温度、湿度、光照有着密切的联系。

C.学习课文第三自然段，感受花钟制作的巧妙

回顾全文，说说植物学家修建花钟的做法妙在哪里?

齐读课文，读出对修建奇妙花钟的赞叹。

3.再读全文，升华情感。

三、交流感想

你从这位植物学家身上学到了什么?

四、课外扩展

自制花钟。

板书设计：

花钟

不同的花开放的时间不同

花钟

(不同的花种在一起)

花的开放跟温度、湿度、光照

三年级上册语文《冰灯》生字组词北师大版

三年级上册语文《冰灯》生字组词北师大版

【笼】

读音：lǒng

巧记：竹(?)子下面卧一“龙”。

字义：①遮盖，罩住②比较大的箱子

组词：①笼罩笼络笼络人心②箱笼笼子

造字：形声法

造句：傍晚，整个小山村都笼罩在炊烟之中。

笔顺：“?”有覆盖之势；“龙”的竖弯钩要写得舒展。

字歌：竹头很笼统草木真葱茏土地打成垄招手人聚拢

2【级】

读音：jí

巧记：吸水无口（及），线头（纟）来凑。

字义：①年级，学校编制的名称，学年的分段②等次③层，层次

组词：①年级②高级低级③七级浮屠

造字：形声

造句：我们年级获得了纪律卫生红旗。

笔顺：左右两部分宜紧凑。右边“及”的撇向左下伸。

字歌：

树下练太极

张口深呼吸

丝线分等级

土坡堆垃圾

3【吵】

读音：chǎo

巧记：“口”“少”话却多。

字义：①打嘴仗，口角②声音杂乱搅扰人

组词：①吵架吵嘴争吵拌嘴吵架②吵闹吵醒吵闹不休

造字：形声

造句：同学之间要团结友爱，不要吵架。

笔顺：“口”小偏上；右部撇长，向左下伸。

字歌：

一女很美妙

张口不吵闹

用手抄名著

插禾争分秒

4【继】

读音：jì

巧记：续一半（纟），断一半（）接起来，还不断。

字义：连续，接着

组词：继任继续继承前赴后继继往开来夜以继日

造字：会意

造句：许多革命先辈为了新中国的成立，前赴后继。

笔顺：最后一笔“”的折不要过长，但要托住“米”。

5【续】

读音：xù

巧记：“卖”丝（纟）线，接连不断。

字义：①连接，接下去②在原有的上面再加

组词：①陆续继续续假②续集续篇

造字：形声法

造句：早晨，同学们陆续走进教室。

笔顺：左窄右宽。右下竖撇对正上边的短竖。

字歌：诵读诗经继续前行买椟还珠赎罪立功

6【盖】

读音：gài

巧记：砍掉羊尾巴“”，用碗（皿）来装上。

字义：①建造②器物上部有遮蔽作用的东西

组词：①盖楼盖房子②盖子锅盖瓶盖

造字：形声法

造句：我的文具盒盖子上画了只可爱的小狗。

笔顺：上部竖在竖中线上；下部竖画间距匀称。

7【按】

读音：àn

巧记：用手（扌）给“女”士戴帽（宀）。

字义：①依照②止住，压住③用手压或摁④经过考核研究后下论断

组词：①按照②按兵不动③按电钮④按语

造字：形声

造句：我们要按照老师的要求去做。

笔顺：左窄右宽。宝盖儿不宜过大，“女”的横要长而稳。

字歌：

按下开关

书写方案

按时离开

保障安全

8【碰】

读音：pèng

巧记：亚军头上两只角（並）撞在“石”上容易破。

字义：①相遇②没有把握地试探③撞击

组词：①碰见②碰运气③碰杯碰壁碰钉子

造字：形声法

造句：我在图书室碰见了小红。

笔顺：右上点低撇稍高，右下点、撇隔竖呼应。

字歌：普通一炉火牛奶出锅碰倒油瓶子食谱被污浊

小学三年级语文上册《掌声》精品教案

小学三年级语文上册《掌声》教案设计

教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情景：给老师以掌声，给听课老师掌声，以表示欢迎，出示课题《掌声》，齐读课题。

2、正是同学们的掌声，使一个女孩改变了，这个不幸却又幸运的女孩是谁？（英子）

二、文本对话，感受掌声魅力

1、请轻读掌声前的部分，画出有关句子和词语，并用一两个词语概括从这些句子中你感受到英子是个什么样的人。

（抓住重点词句）

（1）、她很文静……最后一个离开

（2）、英子立刻把头低下

（3）、英子犹豫……

2、换位思考：假如你是英子，此时你心理会怎么想？

3、你们心目中的英子应该是什么样的？课文怎么写？

4、是什么力量让英子有了这么大的改变？边读边找出课文中描写掌声的句子。

5、采访同学们，你为什么给英子送去热烈而持久的掌声？

6、英子在掌声中向大家深深鞠了一躬，此时她一摇一晃走下讲台，这与刚才走上讲台感觉一样吗？如果你是英子，此刻你最想说什么？

如果没有__________，我就_________。

因为______________，所以_________。

三、总结升华

四、课外延伸

1、上中学后，英子来信了，快来读读，从信中你知道了什么？

2、给英子回信

3、老师赠言

小学三年级上册语文《荷花》精品教案

小学三年级语文上册《荷花》教案设计

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间：

两课时。

教学过程：第一课时

一、引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三、初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五、总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。第二课时

一、分组读课文，读后评议，指导朗读。

二、细读课文，深究文意。

1.精读第1部分。

（1)教师读第1自然段，学生思考：“我”为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）

(2)自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用“”画下来。

(3)再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：①你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）

（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）

(4)质疑：

①荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：

A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）

B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）

C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）

②池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……）

A.这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。

B.“才”“全”“还”表示什么？（花“刚开”“全开”“未开”。）

③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）

(5)出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？

(6)练习：①刚开的白荷花（）。

②全开的白荷花（）。

③将要开的花骨朵（）。

小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。

2.导读第3自然段。

(1)指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？

(2)“看作”是什么意思？（当作）

(3)这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用“”画下来。

(4)用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。

3.自学第4、5自然段。

(1)默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？

(2)（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）

(3)思考：为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）

(4)第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：①抄写生字词；②背诵课文；③用“有的……有的……有的……”句式写话。

三年级语文上册《望洞庭》精品教案

小学语文三年级上册《望洞庭》教案设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。

2、学会本课生字新词。

3、读懂古诗中字、词、句的意思，能用准确的语言表达自己对诗意的理解。

4、能写出《望洞庭》一诗所描绘的景象。

5、感受洞庭湖月夜的景色之美，激发学生对祖国山河的热爱之情。

6、能使学生在读中感悟诗的意境，让学生从中受到美的熏陶。

教学难点：

理解故事的意思，感悟诗的意境。

教学准备：

1、收集洞庭湖资料。

2、洞庭湖画面。

教学过程：

一、导入揭题。

1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画，今天。相带大家去洞庭湖走一走，领略洞庭的美景。有谁知道洞庭湖？

2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖。

3、多媒体出示洞庭湖的画面。

4、师：看到了洞庭湖的画面，你想到了哪些词语？

生：波光粼粼、银光闪闪

生：水平如镜、水天一色

生：迷迷蒙蒙、朦朦胧胧

生：宁静和谐

师：你们的词汇积累得真丰富。

5、引出课题。

师：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描绘洞庭湖的美诗佳句，在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传诵的佳作。听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

二、精读会意。

1、自读全诗，明确要求；

读准字音，读诵诗句。

2、检查自学效果，正音：洞dóng潭tán螺luò磨mò

3、理解诗句的意思：

（1）出示“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”

学生反复读“湖光秋月两相和”。

师：你读懂了哪些字或词？

《元日》教学设计（三年级上册）

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们有没有写过一份完整的教学计划?小编收集整理了一些《元日》教学设计（三年级上册），仅供参考，希望能为您提供参考！

教材简解

这首诗描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。起句紧扣题目，渲染春节热闹欢乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句写旭日的光辉普照千家万户，用“曈曈”表现日出时光辉灿烂的景象，象征无限光明美好的前景。结句既是写当时的民间习俗，又寓含除旧布新的意思。与首句爆竹送旧岁紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。本诗通过新年元旦新气象的描写，抒写诗人执政变法，除旧布新，强国富民的抱负和乐观自信的情绪。全诗文笔轻快，色调明朗，眼前景与心中情水乳交融，确是一首融情入景，寓意深刻的好诗。

目标预设

1.通过引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景,理解诗句的意思。

2.理解诗人是怎样通过对元日热闹、欢乐和万象更新动人情景的描写来抒发自己革新政治的思想感情的。

3.了解中国的传统节日—春节过年的习俗，表达人们对生活的热爱，对美好情感的追求。

4.朗读课文，通过各种方式的以读悟情，指导有感情地朗读和背诵。

重点、难点

教学重点：引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。

教学难点：引导学生自学，学习古诗，提出疑问，了解写作背景，理解诗句的意思。

设计理念

1.“教是为了不教”，这才是教的最高境界。“授之以鱼不如授之以渔。”设计时应体现学法指导，能让学生举一反三。

2.“自主、合作、探究”是新课标提出的教学模式，古诗教学也不例外，设计时要落实这一新课标理念。

3.人文性和工具性和谐统一，追求“真实、扎实、朴实”的教学风格，把学法指导和落实新课标理念有机糅合起来。

设计思路

1.为了避免逐字逐词逐句讲析的呆板做法，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，我引导学生积极在参与中自悟自得，使学生充分体察个人感受，以学生自身的个性、生活背景、阅读积累等生活情景为基础，从诗中有所感悟。从而进行有个性的阅读。

2.教学中为了让学生领会诗歌的意境，我想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

3.教学最后我设计了一个拓展学习，学习其他诗篇。使学生由此及彼，不局限于一首诗，一次学习，在激发学生学习古诗兴趣的同时提高学生学习古诗的能力。

教学过程

一、导入

(课前让学生自由背诵熟悉的古诗)

同学们，古诗是我国的文化精华。刚才我们一起背了许多古诗，从大家声情并茂的朗读中，老师感受到了大家对古诗的热爱。古诗是我国古代文化的一座宝库。今天，老师就和大家走进这座宝库，再领略两首古诗的美妙情境。

二、解题

1.(播放课件：迎新春)这是什么时候?

2.想到了什么?结合生活实际谈谈过年的感受.

3.有关春节的古典诗歌中，有一首古诗流传甚广，影响深远，那便是王安石的作品《元日》。

4.题：“元”是第一，“元日”就是农历新年的第一天，也叫春节。齐读课题

5.天，我们就来学习王安石的这首过年诗。不过，在学之前，老师想问问大家，你以前是怎么学古诗的?

6.交流。师结：对，诵读理解是我们学习古诗的主要方法。我们学好古诗，首先就要读好它。出示：(一读：注意节奏、读正确。)

三、学习古诗

(一)初读古诗

1.首诗的作者是宋朝的宰相王安石，他是一名政治家，也是一位大诗人。这首诗在书上96页，打开书。借助课后生字表自己读一读这首诗。

2.老师教读生字。

这些生字，你已经认识了哪些，谁愿意当小老师到前面来教教大家?

哪个最难读、最容易读错?哪位小老师给大家提个醒?指名说。(教师相机出示生字，指导读。重点引导读准“爆”、“屠”、“曈”、“符”的读音。)齐读生字。

3.名读古诗，评议。让我们一起来读正确，读流利。

(二)品读古诗

1.才，通过大家的努力，我们已经能够把诗读正确，不过，古诗光读准还不够，还要(出示：二读：借助字典或请教别人，搞清字、词、句的意思。)

2.再好好读读这首诗，找找有没有不懂的字词?

3.流，相机出示词语：

爆竹、屠苏、曈曈日、新桃、旧符

4.不懂的地方，同学们能提出来，这非常重要。那现在该怎样解决这些问题呢?(教师总结引导学法：遇到不理解的词语可有三个途径：(1)联系上下文猜测;(2)查资料(字典、词典、辞海、网络等);(3)请教别人。掌握获取知识的方法比直接获取知识更重要。)

现在就拿出你们的字典来吧。查一查，查之前，老师作个

友情提示：每个字在字典上都有许多种解释，我们要根据诗句来选择相应的意思。

5.流。师根据学生说到的词语同时理解诗意。

6.读“爆竹/声中/一岁除，春风/送暖/人屠苏。”

理解：爆竹、屠苏

旧的一年过去了，新的一年来到了，人们都在“噼噼叭叭”

放爆竹，举杯畅饮屠苏酒，给你什么感受?那就把你此刻的感受读出来。(读出欣喜、兴奋!读出温暖、希望!读出送旧迎新的喜庆!)指名读，男女生读。

7.读“千门/万户/曈曈日，总把/新桃/换旧符。”

理解：曈曈日、新桃、旧符

同学们请看看诗题，其实这是个很特殊的日子，就是新年美好的第一天。新的一年，也蕴含着新的希望，同学们在新的一年中，你希望什么呢?(交流)

千家万户都照进了温暖而明亮的阳光，让人觉得前途一片光明，充满了希望。谁能读出这种充满光明、充满希望的感觉。指名读，齐读。

8.生将诗句意思连起来说一说。

9.解了诗意，我想你的感受肯定不一样了，谁来带着你的感受读读这首诗呢?(1—2位)

10.过，古诗学到这一步不够，还得透过字面去感受诗歌所表达的思想感情?想想我们过年的情景，自由读读这首诗，看看图，你从中感受到了什么?(幸福、热闹、高兴、喜气等)

11.学们，任何一首诗，都与诗人当时的心情，所处的时代有着密切的关系。此时，诗人王安石刚当上宰相，对自己上任后的改革充满了信心，也充满了期待。就象诗中所说的“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。”，你还能感受到什么?(除旧布新，对新的一年充满了期待。)

12.让我们一起满怀着喜悦来迎接新的一年的到来吧!齐读诗。

(三)背诵迁移

1.在，古诗学完了，我们要把它背出来，这叫熟读成诵。(指名背、齐背)

2.同学们，在背的时候也要注意节奏，谁再来背?

3.同学们可真聪明，这么短的时间内就把一首诗读懂了，记住了。刚才我们就是用这样的方法来学习这首古诗的，谁来看着屏幕读一读?

4.今天，老师还带来了另外一首诗，想让你们也通过这样的方法来读懂它?好吗?小组合作。

(1)出示《江雪》，运用刚才的方法一步步学习。

(2)交流汇报，齐背古诗。

5.天，我们不仅学会了两首诗，还掌握了学习古诗的基本方法。同学们以后学古诗就照老师的方法试试，相信你们一定能学得更好。

三年级上册《信》教学设计

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编精心整理的“三年级上册《信》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【教学目标】

1、学习生字“雏”，积累词语若干个。

2、学习默读诗歌，了解诗歌内容，培养热爱大自然，热爱生活，关爱他人的思想感情。

3、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

【教学重点、难点】

1、学习默读诗歌，了解诗歌内容。

2、有感情地背诵诗歌。

【教学准备】

投影、录音、生字卡片等

【教学过程】

一、启发谈话，理解题意“信”。

1激趣：你曾经给谁写过信，你曾经收到过谁的信?

2交流信的内容。(自愿)

我曾经收到过____的信，信中说，_________________________________

我曾经给写过信，信中说，_____________________________________

3了解信的作用：信是用来传递信息和情感的一种方式。

二、自读诗歌，整体感知。

1轻声自读课文：读准字音，读通课文。

2同桌互读课文。

3说说课文大意：

“我”学会了______，想写______信，替______写、替______写、替______写，……也想给______写，通过写信，让大家的心_______________。

三、阅读课文，学习语言。

学习第一节。

1、朗读第一节，说说你读懂了什么?

2、交流、归纳：写信是感情的交流，写信就是用笔和纸，用手写心里想告诉别人的事情和话语。

3感情朗读。

学习第二至五节。

1自读思考：这些诗节分别写“我”替谁给谁写信，信的内容是什么?你能把信的内容说具体吗?

2师生交流，投影显示相应的情境。

(1)教师示范：

“我”替雏鸟给妈妈写信，信中说：夕阳西下，天色近黄昏，盼您快回巢。我们肚子饿得咕咕叫，您快把虫儿带回家，快把我们喂个饱。

(交流中教学“雏”字。)

(2)学生尝试：(由学生自由选择一个诗节，尝试把信的内容说具体;随机理解诗句中的部分词语。)

“我”替花朵给蜜蜂写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替大海给小船写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替云给他的伙伴写信，信中说：________________________________________________________________。

“我”替树给他的朋友写信，信中说：________________________________________________________________。

3有感情地朗读并背诵二至五节。(看图配乐)

学习第六小节。

自由朗读第六节，思考：你是怎样理解“让自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧……”的意思?

四、读诗总结，学习创作。

诗歌创作：“我们来当小诗人”。

要求：以信的内容为题材，选择你喜欢的内容(将课前收集的代表性信件展示出来)，进行诗歌创作，评选出我们中间的小诗人。

【课后随笔】

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《《看冰灯》精品教学设计（浙教版三年级上册）》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学英语三年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/34503.html

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