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《长城和运河》教案

2020-10-22
高中音乐丝竹相和教案

长城和运河

教学要求:

1、能正确,流利,有感情地背诵课文。

2、学会本课生字,理解生字组成的词语及课文内容。

3、收集关于长城和运河的有关资料,了解它们的的特点,

激发学生爱祖国,爱人民的热情。

教学重难点:

1、了解长城和运河的的特点。

2、抓重点词句反复品读,图文结合并借助相关的补充资料深入感受

“奇异景象”。

教学时间:两课时

第一课

一、导入激趣

1、在我们中国,有两大建筑工程,一个像巨龙,一个像绸带。她们蔚为壮

观,堪称“人间奇迹”。你们知道她们的名字吗?

(师板书题目:长城和运河)

2、生齐读课题。

3、你们了解长城和运河吗?(结合自己查找的资料说说)

二.初读指导

1、自学课文。

(1)各自读课文,要求读正确、读通顺。

(2)画出不认识、不理解的词句,结合上下文或查字典理解其意思。

(3)思考:作者是以什么方式看长城的,为什么要用这种方式来看?

看到的长城和运河分别是什么样的?

2、检查自学效果。

(1)出示词语,指名逐个读这些词语。

驾驶连绵起伏曲折蜿蜒嘉峪关谱写

不朽创造奇迹天堂杭州绸带

(2)指名说词语的意思。

连绵起伏:这里指长城像巨龙一样连接不断,一起一伏.

曲折蜿蜒:这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行,生动地说明

了长城弯弯曲曲,漫长延伸的样儿。

谱写:本文引申为编写赞美的诗歌。

不朽:永不磨灭.本文指诗歌传诵千古。

创造:本文指从无到有,艰苦而努力地建成。

奇迹:奇异的景象。

天堂:这里指美丽的杭州。

(3)结合自己的读书理解说说作者的观察点及看到的长城和运河分别

是什么样的?

三、精读课文

1、指名读第一部分内容。

2、比较句子:

一个奇异的景象出现在我的眼前。

我看见了一个奇异的景象。

3、景象的奇异表现在哪些地方?(自由读课文找出相关句子)

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插图或动画体会理解,用自己的话说一说。)

5、“万里长城谱写了不朽的诗篇”。

“不朽”有哪两方面的意思?明明是人有感而发谱写了一篇又一篇诗歌,这里为何要说是万里长城谱写的?

这是一种什么修辞手法?这样写有什么好?

6、“创造”分别跟前面的哪一个短语,跟后面的哪一个词相照应?

7、“祖先”该怎么理解?比较:

是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。

是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。

8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指导朗读:(1--4行)写奇迹的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)

(5--6行)写对奇迹抒情的句子怎样读?(赞美地)

(7--8行)写奇迹的创造者的句子又该怎样读?

(敬佩并自豪地)

10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。

11、指名读,生评议。

12、齐读。

五、布置课堂作业

第二课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名有感情地朗读第一部分。

3、哪个词表达了作者对长城的赞叹?(不朽)

二、精读第二部分

1、导读:听录音并跟着默读第二部分,然后画出作者感叹的句子。

(京杭大运河谱写了动人的诗篇)

2、讲读

(1)观察书中插图,填空并回答问题:

“像绸带飘落在大地,银光闪闪,伸向天边。”

这句话是把比成它们之间存在之处,你能说说吗?

(相似之处在于:扁,柔,有光泽等)

(2)比较:

像绸带飘落在大地。

像绸带飘落到大地。

像绸带飘向大地。

(3)你从“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大运河谱写了动人的诗

篇”这句话读懂了什么?“动人”一词可否换成“不朽”?

3、指导朗读:

这部分结构完全同于第一部分,同学们自己先读一读,联系奇迹的历

史和特点,想一想:朗读时的语气是否也和朗读第一部分的语气一致?

4、同座可分两大部分互读,互相纠正读得不妥的地方。

5、指名读,其他同学闭眼体会,听后纠正。

6、师读两部分相同的前两句,男生读两部分关于描写特点的两句,女生

读两部分关于抒情的两句,齐读歌颂古代劳动人民的两句。

三、总结全文

1、通过今天的学习,你读懂了什么?

2、我们祖国的美仅仅在于两大奇迹吗?文章仅赞美了祖国吗?

3、师总结:今天,我们乘着作者驾驶的飞机俯瞰了祖国的两大奇迹。祖

国的奇迹还有许多,如那一座座长江大桥、一幢幢高楼大

厦、赶超世界水平的人造地球卫星、令世人瞩目的三峡工程

等。大家一定要好好学习,长大后去创造新的奇迹。

四、布置作业

板书:

2长城和运河

6700千米1747千米

像巨龙像绸带

连绵起伏银光闪闪

曲折蜿蜒伸向天边

人间奇迹

古代劳动人民创造

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我这样上《长城和运河》


我这样上《长城和运河》

这册教材,对于我来说,是个全新的开始。

很多新的课文,第一次接触。

这几天忙着方案的修改,绞尽脑汁、黔驴技穷的感觉,对课文,并没有来得及好好看一下。

昨天上了《长城和运河》,课文内容基本理解了,结构也理清了,生字词也基本解决了。带着对新课文的新鲜感,大部分同学课文已经会背了。只是,读起来始终找不到感觉。

今天,就把当成了诗歌朗诵排练现场。

带着找好的光盘资料,先给大家播放了长城和运河的视频,配着轻悠的音乐,长城曲折蜿蜒,像条巨龙横卧山间,极为壮观;运河悠悠流淌,两岸良田青翠逼人,河上船只来来往往,真像条绸带瓢落在地面。

对着视频,说起长城和运河的时候,竟然激动万分,甚至有点控制不住的哽咽。中华民族的祖先,那么值得骄傲和自豪!

孩子们听得很认真,眼睛盯着屏幕,个个专心致志。

然后让他们试着齐背课文,用课文中的语言,赞美这伟大的人间奇迹。

背得很认真,可是情感控制得不好,声音的高低快慢控制不到位。

于是,播放了配乐诗朗诵。抑扬顿挫,一气呵成。

学生情不自禁地跟着吟诵。

给时间练习后,指名两个学生分别上前朗诵。我给她们配上了淡淡的音乐作为背景。

都让我很满意。

大家也热烈地鼓掌。

可能是因为音乐的缘故,每个人都变得格外的善感,情感格外投入。

又让两个女生,分行朗诵。两个人,一个气势很足,将慷慨的情绪表达得很充分;一个温柔纤细,与前一人形成很好的配合,听起来极有美感。

看着大家眼睛晶晶亮,都渴望一试的神情,又组织了轮流朗诵、男女生合作朗诵、集体朗诵。

几次读下来,到最后一次背,语气的控制,已经大大进步了,让我掩不住赞赏。学生们也特别兴奋。用自己的话来说说长城的时候,每个人都很踊跃。

其实,今天的课堂很简单。

可是,却让我们都很快乐。

《长城和运河》教学后评价


《长城和运河》教学后评价

文/承智

自评:

想起来作这节课,是缘于两点。其一,是一直以来,我都在思考语文的课堂我们究竟要给予学生什么?语文的知识;学习的能力;思考的过程;情感的落差……对于文本的阅读,是不同的人都有自己不同的阅读体验,而对于学生而言,他们的体验是“空白”,我是说,孩子因为年龄的原因,他在理解上总是会停留在表像上,那么我们的课堂,对于深度的把握要不要?怎样引领学生进入这样一个深度的空间,应该把握怎样一个度?

其二,是开学的时候,我的女儿回家查长城和运河的资料,让我帮她找。小女念三年级,我于是看了她上的课,发现苏教版的《长城和运河》这首诗很好,而且有很广阔的拓展空间。因为一段长城和运河的历史,几乎就是中华民族历史的缩影。于是,我决定去上这一课,跟女儿的老师说,这课留着我来上,小女也很高兴。

备课时,我想,用什么去提炼这种“缩影”呢?你想,无论长城和运河,都是中华民族的祖先创造的;而且,长城也好,运河也罢,它们“不朽”的是其中蕴含的民族的精神和文化;这长城和运河,在地图上,正是纵横的一撇一捺,宛若一个“人”,于是,大写的“人”字立了起来。

诗歌是充满想象的,而这样的想象,对于三年级的学生来说,相当陌生,因为长城和运河,学生了解不多,我想到只能用图片或者录像,所幸让我找到了在飞机上航拍的长城和运河的录像,这就确保了学生的第一层想象,直观的感知;如果只是停留在这,我觉得不够,应该让学生进入第二层想象:走进历史,去体验修筑长城和运河,我们祖先的智慧和勇气,和为此而付出的血汗和创造。这在课中,我是运用地图,运用故事和相互事物间的比较,去体验这样的感悟;第三层次的感悟是进入精神和文化的境界,展示画、书法,以及民族自强不息的精神,努力使抽象的意像,具像化。

语文课要上出语文味,这首诗的语文味体现在哪呢?我想,朗读是重点。朗读要按层次来,三个层次的想象,会产生三层情感的落差,而这样的落差,正是朗读的心理准备,三个层次的阅读应该是一层一层的升华,从而达到预期的效果。

其次,是要注意语文知识的训练。这首诗中,从句型上来说,“像巨龙穿行大地”“像绸带飘落在大地”这是比喻;“万里长城谱写了不朽的诗篇”“京杭大运河谱写了动人的诗篇”这运用了似人的手法;“是谁创造了这人间奇迹,是我们中华民族的祖先”这显然是设问。如果将这些都在一节课中去体现,可能学生不易接受,因此,我忽略这三种句型和修辞的学习,但在教学中努力体现三种句型的作用。我想,三年级,还是从词语的积累入手,寻找两个词语积累的点。一个是“连绵起伏”的点,去拓展“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;一个是“银光闪闪”的点,拓展“金光闪闪、波涛滚滚……”其次,在理解词义这块,我强调查次典,利用课件,教给学生养成查字典的习惯,还有严谨的态度。

课堂教学过程,通过自己的情绪感染学生,让课堂教学的“温度”热起来,给予学生自主学习的空间,把课堂给学生。

课后,有这样的几点感受:

1、备课中的设计,基本达到了目的,预期的效果也还好;

2、一节课的时间感觉稍紧了点,如果说是这样的教研课,分两课时去处理,效果可能会更好,而且有很多的训练点可以落实;

3、学生的理解有一些距离,如果能在课前开展一些语文综合性活动,让学生先走进长城和运河的历史,有这样的前期辅垫,再上课,效果应该可以完全达到。

4、如果分两课时,在教学中让学生模仿写诗,是一种写作训练,尤其对于诗歌来说,引领学生走进去,可以培养学生的想象力和对文学的兴趣。

5、对于评课教师的评课,我收益匪浅,我想,我需要好好消化,今天整理的一些,发在网上,是想引起更多的同仁去讨论。批判是对我最大的帮助,教育的智慧是要以共享的。

张秀芝:

这堂课,在一定程度上超越了教材,超越了课堂,我们平时上课,往往走不出教材,走不出课堂,带着学生在划好的小圈里转,给予学生思考的空间相应来讲就窄了,小了。而这节课,佘主任却给了学生一个学习的巨大空间,思考有了空间,学生的学习兴趣也浓了。特别是佘主任的结课,将《长城和运河》从历史和人文的角度思考,提炼出一个大写的“人”字,很有深意,你想,长城和运河都是中华祖先创造的;而他们所体现的那种文化和精神也是中华了族创造和自强不息精神的写照,一个大写的“人”。形象而直观。

徐丽:

佘主任这节课,充分地体现了窦桂梅老师所说的,课堂上的三个度:温度、广度、深度

首先是这节课,将长城和运河放在一定的历史时空中、文化时空中、精神时空中去感悟,所涉及的知识广度到位;而在提炼中,一个大写的“人”字,将“不朽”和“动人”诠释得很充分;在课堂上,佘老师情绪饱满,“温度”调适到位,以自己的激情感染学生,整个课堂和谐而充满活力。

吴建华:

这节课,佘主任对《长城和运河》的提炼挖掘很深,拓展得很广。这是我们在备课时没有想到的,尤其是结果中,总结的那个大写的“人”,形象而直观;这节课中,佘主任注重语文的积累,如由“连绵起伏”拓展词语“波浪起伏、麦浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”;由“银光闪闪”而引出“波涛滚滚、金光闪闪等”教给学生学习的方法培养学生学习的习惯都做得很到位。但从课堂结果来看,学生距离预期似乎还有一段距离,比如说,佘主任对诗歌的朗读要求很严,但学生读得还是没有明显效果,学生的情感投入不不是很到位,这方面还要去研究,也许与这段历史与学生有很大的距离有关。学生没有体验,是很难体会出情感来的。

杨涛:

这堂课让我学到了许多东西,我是教数学的,但是教学的课堂是相通的,这节课给了我很多的启发。课堂上每一个环节的安排,都很充分到位,教师的激情与学生的参与融为了一体。但在最后结课时,做为一个中国人,那种自豪感应该不只是学生有,教师也应该有,如果最后,不是让学生再读课语文,而是老师和学生一起读,那样的感染效果可能会更好!让课堂上教师和学生真正融为一体。

陈先发:

佘主任的这堂课准备充分,在超越自我中,给我一次强烈的洗涤。主要表现在:

1、扎实:

一节课应该考虑学生需要什么,佘老师能根据教材,抓住了很多方面去培养学生的语文素养。

学生经常会对词语望文生义,本课教学中,佘老师开课即与学生一起查字典,了解“奇迹”的意思,并且不注明出处,这种示范,对学生是很好的潜移默化的影响,不仅要求学生学会用工具书,而且要求学生要严谨地用工具书。

语文教学中,对于中低年级,词语积累很重要,本课中,教师不适时机地创造积累的机会,课文中“连绵起伏、银光闪闪”两处恰到好处积累词语,不仅学了新词,而且教给了学习新词的方法。

课文朗读在课中体现得很充分,形式多。佘老师很煽情,对朗读推波助澜,用多种方式引导学生感悟长城的精神承载民族的文化,为学生朗读课文,奠定情感的基础。学生在这样的情景中学习,有感悟,有思考,效果明显。

2、厚度:

语文更需要厚重的人文精神和文化内涵,佘老师在课中,从画面入手,引领学生走进历史。让学生体会到“长城和运河”是一段历史,也是一种文化。在课堂上,出现有长城的题词和字画,这对于引导学生感悟长城,感悟长城的人文精神,以及文化的灵魂起到了重要的作用。这是我们很多语文的课堂看不到的,这种厚度是教师个人的文化厚度,更是教师对于教学的孜致追求。

3、大气:

佘主任课大气,激情满怀,不仅学生受感染,听课的老师也情入课间。这种挥洒自如,是一种自信,散发着人格的魅力。

一点建议:

对运河这段,师生可共同自学,但教师要简介这段文字的背景,如展示五大水系,让学生找出长江、黄河、淮河的流向,让学生在自学中发现京杭运河的流向,从而充分理解“动人”;而运河的录像,可以让学生先看,让学生不仅观察读诗文中的描写句子,还应该让学生发现运河上的运输繁忙景象,从而明白运河的开凿的意义和祖先的创造性;最后,还可以让学生仿写,用自己的笔去写其他的人间奇迹。

汪修祥:

佘主任作为教学的业务领导,能够在开学初,工作繁忙的时候,上一堂教研课,这种精神可嘉,而他勇于探索,超越自己的努力,将提供一个样板,教研就应该这样扎实地去做,这要形成一种风气,建安小学在这方面是有好的传统的。

佘主任善于学习,而且不断地超越自己。在这节课中,我们看到了他吸取窦、干的精神,这堂课突出在:

1、突现人文精神,始终抓住“人”字,引导学生想象,进入到了历史的长河中,历史的厚重感很强;引领学生想象;在美的熏陶中,去感悟课文,去有感情地朗读诗文。

2、工具性很突出;词的训练点选取得好;词的积累扎实,教给学生方法;读的运用很到位,在学生在读中悟,在读中思;运用课件录像,始终不忘与课文的联系,这是语文工具性的充分体现。

3、课的创意很好,过渡自然,特别是课后的结课,一个大的“人”概括的准确而有他意。课件的设计突出了难点,解决了重点,看得出,佘主任是花了很多的精力和时间,这点是难能可贵的。

4、课中佘主任始终精神饱满,激情飞扬,这感染了学生,从而拉近了学生与文本的距离,学生与历史的距离,产生了情感的落差,达到了预期的效果。

5、有一点思考的地方,这课的挖掘似乎深了点,对于三年级的孩子来说,可能有点难。所以,这堂课给了我们更多的思考。

吴福雷:

刚才,老师们都说了不少,相同的我就不说了,就佘主任这节课,我想,我最大的感受是,因为对小学语文的热爱,才有了自身不断地在课堂上的追求。

这堂课,佘主任力求超越自我,把这首诗放在历史和文化的背景中去解读它突出课文的难点,让学生走进课文,走进历史,主要体现在:

1、三个目标的实现:

(1)语文的目标上明确,语文味浓,语文基本功扎实,如教给学生查字典的方法;教会学生积累词语;还有多层次地读等,这是一堂扎扎实实的语文课。

(2)情感目标实现充分,挖掘课文的内部的情感,由表像的感知,到进入历史的时空,最后到抽像的精神和文化的境界,学生随着情感的不断丰富,朗读也由最初生疏而亲近,朗读也有了点味道。

(3)价值观上收集了大量的资料,设计的很巧妙,特别是结果中,对“人”字提炼,巧妙而自然,却画龙点睛。

2、几点思考:学生在学习的过程中要有冲击力,教师应该紧紧抓住“奇异”引出长城与运河的形象;进而由奇在何处,而导入“人间奇迹”,最后达到理解“不朽”,不朽的不仅是长城和运河,更是长城和运河所蕴育的精神和文化。这样也是一种方法,可能会帮助学生去体验感悟。

《《长城和运河》教案》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中音乐丝竹相和教案”专题。

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