作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级下册语文《春雨的色彩》说课稿”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教材分析】
《春雨的色彩》是义务教育

程

准实验教材小学语文

年级下册

单元的

二篇

文，这个单元是围绕多彩的春天这

主题编写的。俗话说，春天是

幅七彩的画，春天是

首无言的诗，春天是

曲悠扬的歌，春天是

个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到

文中蕴含着的道理和情感，凭借

文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了

时认识生字，初读

文，分清自然段的基础上，进行

二

时的教学，下面说说我对

二

时的教学设计。
【教学重、难点】
１、本文共分为三个部分：

部分是

１自然段，写春雨的形象。

二部分是

２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。

三部分是

６自然段，也是写春雨的形象。
２、本文重点是对春雨进行感悟：
⑴春雨本身的感悟。
⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体

件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
３、难点是体会

文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
【教学目标

】
通过以上分析，我确定教学目标

如下：
１、正确流利地朗读

文，感受春雨给大地带来的变化。
２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。
这

时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目

：
⑴会正确、有感情地朗读

文：
我制定此目

是因为，《语文

程

准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的

种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。
⑵了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的

件，及

些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：
春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不

定留心，通过欣赏

件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。
【教学准备】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、

文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
【教学方法】
在阅读

堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据

程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了

些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：
１、以题统文法设计：
讲读不仅从

题入手，而且始终抓住

题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住

题进行探究。
２、诵读法设计：
读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解

文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
３、直观法设计：
根据

文内容，借助多媒体

件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对

文的理解，激发学习兴趣。
４、表演法设计：
在理解

文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对

文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
５、文本扩展法设计：

文无非是个例子。我们的教学活动就是借

文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇

文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在

后设计了让学生到外面看

看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对

程

准提出的合作学习方式具体地运用。
【教学总体设计思路】

程

准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这

理念，我设计了如下的环节：
１、教师活动特征：
导入激趣导读提示导引点拨导情设境导

反馈导练拓展
２、学生参与特征：
唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感
３、认知动态过程：
认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用
【教学基本流程】

、讨论揭题，引入

每

次学习

的

文，

题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对

题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的

文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
通过唱歌《小雨沙沙》，读

题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨

件的观看，激发学生对

文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。
１、出示

文

自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。
２、出示

文最后

段，进行多种形式朗读，边读边思考：
读了这个句子，你有什么疑问吗？
鼓励学生大胆地提问，比如：
大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
在这里，我没有让学生按

文的顺序学习，而是让学生读最后

自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。
３、范读，出示

文

２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
二、情景感悟，对话朗读
１、看图，说说图中画了哪些鸟。
（拿出三种鸟的头饰）
２、分角色朗读，讨论：
⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵春雨从天上落到不同的植物上，

文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶识生字淋、洒、滴、油。
⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。
为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：
自由朗读。
分角色戴上头饰表演读。
⑸创设情景演

演：
在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自己读书所体会到的东西

作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。
欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？
我认为春雨不能只是无色的这

种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了

个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：
１、画

副关于春雨的画；
２、讲

个关于春雨的故事；
３、唱

首关于春雨的歌；
４、写几句关于春雨的话。
学生可以自由选择做作业，可多选。

扩展阅读

部编人教版一年级下册语文《春晓》说课稿

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《春晓》说课稿”，仅供您在工作和学习中参考。

《春晓》这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，流荡着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。根据低年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标

和重难点。
【说教材】
《春晓》这首古诗是

年级下册《古诗两首》中的

二首。这首古诗的作者是唐代伟大诗人孟浩然。是作者春晨即兴之作。这首诗描写春眠香甜，不知不觉天已破晓，春晨鸟鸣婉转此起彼伏。字里行间，荡漾着春晨浓浓气息，流露着作者喜春、爱春、念春、惜春的春恋之情。
根据年级语文教学的主要任务是识字、学词、学句和进行朗读、背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，以词句为重点，指导学生理解词句的意思。根此我确定以下教学目标

和重点。
〖教目

〗
１、学会本

生字

词。
２、文结合，理解诗意。
３、正确、流利、有感情地朗读和背诵

文。
４、培养学生的表达能力。
〖教学重点〗
识字、写字和指导朗读、背诵古诗。
〖教学难点
理解诗句的意思。
【说教法
低年级学生年龄小，性格好动活泼，注意不易持久、分神走散。为此，我在教学中充分利用

图结合诗文，直观、引导、善诱、创设师生互动、生生互动的活跃气氛。激励、尊重、赞赏学生主体的细微亮点，让学生在轻松、愉快的教学氛围中进行教学活动。
【说学】
充分调动学生学习的主体，主动识字。听、想、读、说、合作交流等学法学习本

。
【说教学过程】
根据古诗的教学特点，我设想的教学过程如下：
解诗题，提学法初读诗句，学习

字词指导朗读，领会诗意熟读成诵，体悟意境指导写字。
下面我就五个环节作个解说。

、解诗题，提学法
解题前，我首先全班背诵古诗《春雨》，同时让学生用自己的话说说《春雨》的意思。这样

来，唤起学生记忆中的画面回放，达到知识迁移的目的。至此《春晓》解题的重点就放在指导学生理解晓字上。晓是生字，主要指导学生用部首查字法，懂意思。晓即天刚要亮的时候。必须让学生理解它的含义为后面的学习展开铺垫。其二，是提示古诗的特点和学习古诗的方法，古诗整齐押韵，便于吟唱，会省略词语，有时还会颠倒次序，使意思变得曲折跳跃。提供这些为下面学习古诗作好准备。
二、初读诗句，学习字词
接下来是老师范读、领读。学生借助拼音自读。老师巡视，帮助学生认识生字，读准字音，理解字义。如眠是生字，指导学生自主查字典是前鼻音。眠是睡觉。春眠（春天到了，贪睡）觉是多音字，不觉（ju），睡觉（jio），不觉（不知不觉），随后让学生反复朗读，读顺诗句，读通全诗。
三、指导朗读，领会诗意
在初读全诗的基础上，抓住重点字句，借助插图和学生生活经验，逐句诵读，领会诗意，再联想全诗大意。

行诗春眠／不觉晓指导学生反复朗读，慢慢品味。抓住春眠，不觉让学生想想，说说诗的意思。

二行诗句处处／闻啼鸟估计学生理解闻啼鸟有困难。自己解释闻啼鸟实际就是闻鸟啼，听到鸟儿啼叫的声音。这里为了和下面的少字押韵，把闻鸟啼作了调整变成闻啼鸟，古诗有此特点。

三、四行诗句夜来／风雨声，花落／知多少。在指导学生反复朗读的同时，提示学生花落知，还是知花落这是古诗的什么？该怎样调整？知还是不知让学生思考讨论，并结合自己的想象说说诗句的意思。这样入情入境，有利培养学生的思维想象和口头表达能力。也将极大地调动学生的学习积极性和创

思维。随后各自试说《春晓》，同桌互交流、补充、纠正。领会全篇诗意。
四、熟读成诵，体悟意境
在初步理解古诗意思的基础上，我着重指导学生有感情朗读全诗。师生共读，学生自读，同桌对读，指名演读，男女分组比赛评读。让学生在读中进入诗的意境，达到熟读成诵，体悟意境。
五、指导写字
本

生字较少，只有晓、眠和多音字觉。我着重指导晓字右边的写法：

笔横略斜向右上；

二笔斜钩要有弧度；

三笔是撇要与斜钩相交后斜向左下角。其他均略。

部编人教版一年级下册语文《村居》说课稿

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级下册语文《村居》说课稿》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

【说教材】
《村居》是义务教育

程

准实验教科书

年级下册

组的最后

篇

文。这是

组以美丽的春天为主题的单元。《村居》为我们描绘了

幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几

的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动

切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
本

设为：
１、学会村、居、醉、烟、童、散、忙７个生字，会写忙字。
２、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。
３、有感情地朗读

文，熟读成诵。
４、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。
目

１、２、３是依据

的要求提出的，目

２是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。
四项目

中，我把目

１、２、３作为学习重点，因为

年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目

４，这是由于

年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有

定难度。
【说教法和学法】

、创设情境
《语文

程

准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
二、朗读品味

指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
三、自主探究
苏霍姆林斯基说过：人的内心有

种根深蒂固的需要──总感到自己是

个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。
以上的学方法都将渗透在各教学环节中。
【说教学过】

、摘苹果游戏导入，激发学诗兴趣
小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们

起去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的

首诗。
游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。
导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添

首诗吗？那让我们

起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧！
爱玩是孩子的天性，尤其是

年级的学生活泼好动，充满童趣。

前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓

伊始趣已生。
二、初读

文，学习生字词，质疑问难
１、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。
２、出示７个生字
①练读；
②指名读；
③猜读（请

生上台不让看到生字，师指定

个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的

个问：是不是Ｘ字猜对了大家就说：是Ｘ，他就回去，猜错了大家说不是Ｘ，这位同学继续猜下去，猜中为止）；
④齐读；
⑤说说记住了哪个字，怎么记住的？
３、指导书写忙字：
①学生观察忙田字格中的位置，并试写；
②师范写，强调忄的写法；
③生再练写
④同桌互评，把认为写的好的字打上圈。
４、再读古诗在不理解的词句旁注上？
识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是多次复现原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后

步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。
三、诗之境，画中悟
刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的

幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。
学成于思，思源于疑。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为

种自我需要，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。
接着让学生说

说每

行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念草长莺飞二月天，指着杨树、柳树念：拂堤杨柳醉春烟；指着放风筝的儿童念儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宋代文学家张舜民说：诗是无形画，画是有形诗这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。
四、诗之韵，读中品
通过前

环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：

步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主选择；

二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读；

三步闭眼想像读。
如果说

堂

是

部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学，

定要将读进行到底，韩愈在《讲学解》中也写道：口不绝吟于六艺之中。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。
五、诗之趣，乐中
音乐往往能使人在

定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现

点音乐，可以增加气氛，加深记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了

个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心

定都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在

起，我要把它录下来，让他们有成就感。
六、诗之情，玩中感
我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受

下放风筝的乐趣啊！这

环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近

个景致相似的地方放风筝。
要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将

堂与生活链接起来，使学生的学习进入

个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，更真的情感。
七、最后布置作
回家搜集有关春天的古诗，下节

举办诗歌朗诵会。

前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力，这

能力

定要从

年级就开始培养
《邓小平爷爷植树》说

稿
【说教材】
1979年，那是

个春天。有

位老人在中国的南海边画了

个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的

画卷，走进了万象更

的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的

道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每

个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又

个春天到来的时候，当又

个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着

文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了

棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下

个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
学习目

1．认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。
2．正确流利地朗读

文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【说教法学法】
略
【说教学流程】

、激趣导入
1．分别出示邓小平画像和植树图。提问：
（1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老

辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）
（2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种

棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们

起来学习

文。
2．出示

题学生读好

题。
二、合作学习完成预习
1．小组成员轮流分段读

文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2．互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读

文。
3．小组边读

文边思考下列问题：
（1）爷爷植树时多大年龄了？
（2）树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1．全班器读

文
2．说说通过自己读书你知道了什么？
3．有什么不懂的问题？
四、朗读、感悟、体会
1．选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这

段。老师相机指导朗读。
2．指名读

3自然段其他同学按自己对

文的理解做做动作。
3．讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做？
五、学习积累词语
1．

文有很多用得非常好的词语，学着找

找，画出来，再读几遍。
2．小组内交流，各自画出的词语是什么。

新人教版一年级语文《春雨的色彩》教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，那么教案怎样写才好呢？小编收集整理了一些新人教版一年级语文《春雨的色彩》教案，仅供您在工作和学习中参考。

教学目标

知识与能力

1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。

2．愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。

3．正确、流利、有感情的朗读课文。分角色表演课文。

4．感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。

过程与方法

教师用有关雨的儿歌导入新课，学习本课生字、词语。

在掌握生字的基础上学习这篇课文。

本课采用合作学习为主的教学方法。

情感、态度、价值观

在感受春雨给大地带来变化的同时，受到热爱大自然的教育。

教学重点

1．认识11个生字，并口头组词。

2．正确流利地朗读课文，感受春雨。

教学难点

感受春雨给大地带来的变化。有主动积累词语的意识。

课前准备头饰。制作上课用的课件。

课前指导学生把课本翻到第6页，反扣在桌子上。把文具摆放整齐，做好上课的准备。

教学过程

一儿歌导入

春天是一幅多彩的画，是一支动听的歌，是一首优美的诗，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

学生入情入境的表演唱。

以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。

二巩固书写生字

1．课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2．出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3．读一读书上“读读说说”中的词语。

4．任意选择生字;分小组互相组词。

5．课件出示：写在田字格中的“红、绿、花、草”认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

学生复习巩固生字词，积极参与，认真写字。

通过读生字、组词比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。

一年级语文下册《春雨的色彩》备课教案

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么优秀的教案是怎么样的呢？下面是小编精心整理的“一年级语文下册《春雨的色彩》备课教案”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【学习目标】

１、认知“线、论”等１１个生字，会写“红、绿”等６个字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

３、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

【教学重点、难点】

１、识字、写字。

２、正确、流利地朗读课文，感受春天。

【教学准备】

１、同学在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

２、多媒体课件。

３、生字卡。

【教学流程】

一、联系生活，激趣导入

１、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，俺们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

２、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

⑴自由读，同桌互读，指名读。

⑵读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

⑶你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

３、朗读质疑：（课件出示课文最后一段话）

⑴读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”。

⑵阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话

１、自由读读课文第二至五自然段，考虑讨论小伙伴们提出的问题：

瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

⑴你从哪儿看出他们在争论问题的？

指名读第二段，正音后，齐读。

认读：“论、趣、题、底、颜”。

⑵在生活中你有没有和他人争论过问题？怎么争论的？

２、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

３、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

⑴四人小组合作学习。

⑵组代表汇报讨论结果：

（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

４、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

⑴同桌一起找有关词语并圈画出来。

⑵指名汇报：

（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

⑶认知：

“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

５、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？

在有关词下打上点。

６、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字

１、俺会认：

（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（同学认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

２、读读说说：（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴──

欢欢乐欢笑──

题题目数学题──

绿绿树绿草──

四、指导观察，学会写字

１、俺会写：

（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才干写好这些字？

２、范写，弄清笔顺：

（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

３、同学试写：

利用投影仪评议。

４、同学书写：

展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践

１、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌：

（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

２、课外实践：

（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

【《春雨的色彩》课件制作说明】

目录：（具体要求见教学设计）

１、激趣导入：五个画面。

２、感悟对话：七个画面。

３、游戏活动：三个画面。

４、写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

５、拓展活动：两个画面。

所需资料、图片：

１、语文课本。

２、春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

３、歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

【评课】

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充溢诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

课堂中有一位小姑娘站起来说：“老师，俺想唱《嘀里嘀里》给大家听。”“是吗？”老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者小朋友们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩扮演使大家的情绪空前高涨。而后小朋友们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

课堂中的这一幕，是老师始料未及的。它当然不在老师的公开课教案之中。是小朋友们的兴之所至，让俺感悟到，课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序，预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴发明的成分，甚至可以逾越目标设定的要求。俺想，这样的课堂会使俺们的小朋友获得更多的情感体验，使俺们的语文教学变得更加生机勃勃，充溢智慧。

一年级语文下册《春雨的色彩》教案3

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级语文下册《春雨的色彩》教案3》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

1．我们都见过春雨。大家有没有发现，春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）板书：春雨。今天我们将学习一篇关于春雨的童话故事。你们读一读，看看课文是怎样描写春雨的？

2．投影出示课文第一自然段，学生拼读讨论。

拼读：自由读；同桌互读；“我会读”。

讨论：

（1）读了这句话，你知道春雨的样子了吗？（板画：春雨）

认读生字“线”，组词。

（2）读了这句话，你听到春雨的声音了吗？指导朗读“沙沙沙，沙沙沙”。

3．出示课文最后一段，朗读质疑。

读：拼读；小组读；集体读；自己边思考边读。

认：认“欢”字，换偏旁记字。

问：读了这个句子，你有什么疑问吗？（鼓励学生大胆提问）

提示：

（1）“大家”指的是谁？

（2）大家争论的是什么问题呢？

4．出示课文第二自然段，弄清以上问题，并在句子中认字。

（1）从句子中找到以上问题的答案。

（2）识字。

音：勾画出句中的生字拼读；连词朗读。

趣题底颜有趣问题到底颜色

形：你能识记这几个字吗？看看这些字有什么特点？

提示：同结构：趣题同偏旁：题颜

换偏旁：底—低加偏旁：是—题

（二）情景感悟，对话朗读

1．出示课文插图或播放多媒体课件，说说图中画了哪些鸟。（贴三种鸟的图片）

2．分角色朗读，讨论。

（1）三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？

（2）春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？

（3）认识生字“淋、洒、滴、油”。

你发现这些字的规律了吗？去掉偏旁来看看，是你认识的什么字？可以用什么方法记住这些字？（熟字加偏旁法；偏旁联想法）

（4）从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的语气呢？

指导朗读：“不对”；“不对，不对”；“你们瞧”；“你们看”。

“……花……了，……花也……了。”

（5）分角色朗读对话。

（6）创设情境演一演。

（三）实践活动

春雨到底是什么颜色的？到外面看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。文章

一年级语文下册《春雨的色彩》教案1

一，教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“红、绿”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。

教学重点、难点

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文，感受春天。

教学准备

1、学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2、多媒体课件。

3、生字卡。

教学流程

一、联系生活，激趣导入。

1、最近小朋友们都见过春雨。大家有没有发现春雨和夏天的雨有什么不同？（样子、速度、声音）今天，我们将学习一篇关于春雨的童话故事。（课件出示课题，背景为春雨）齐读课题。

2、课文是怎样描写春雨的呢？（课件出示课文第一自然段）

大家读一读，议一议。

①自由读，同桌互读，指名读。

②读了这段话，你知道了春雨的样子了吗？（课件出示画面：像线似的春雨在飘落。）认读“线”。

③你听到春雨的声音了吗？（课件出示画面：春雨沙沙响）

3、朗读质疑。（课件出示课文最后一段话）

①读：拼读；小组读；集体读。认读“欢”

②阅读了这段话，你有什么疑问吗？

提示：“大家”指的是谁？大家争论的是什么问题？

二、创设情景，感悟对话。

1、自由读读课文第二至五自然段，思考讨论小伙伴们提出的问题。

①瞧，田野里，飞来一群小鸟。（课件出示：一群小鸟在田野里边飞边叫。）这群小鸟在干什么呢？

A、你从哪儿看出他们在争论问题的？指名读第二段，正音后，齐读。认读：“论、趣、题、底、颜”

B、在生活中你有没有和别人争论过问题？怎么争论的？

2、（课件出示三只鸟：小燕子、麻雀、小黄莺）

说说田野里有哪些鸟。

3、分角色朗读第三至五自然段，四人小组讨论：三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么？

①四人小组合作学习

②组代表汇报讨论结果。（随机演示课件：春雨沙沙，草地、树木变绿，桃花、杜鹃花变红，油菜花、蒲公英变黄。）

4、春雨从天上落到不同的植物上，课文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？与同桌伙伴一起找一找吧！

①同桌一起找有关词语并圈画出来。

②指名汇报，（随机点击课件中课文里的有关字，“淋、洒、滴、油”四个字即变成红色。）

③认识：“淋、洒、滴、油”（课件出示：淋、洒、滴、油）

你发现这些字的规律了吗？（点击课件：“淋、洒、滴、油“四字的部首三点水变成红色。）住它像这样的字怎么记们？

5、从哪些词语可以看出小鸟们在争论？在有关词下打上点。

6、分角色演一演对话，注意争论神情和语气。

（课件出示全文）

三、游戏活动，巩固识字。

1、我会认。（课件出示：一棵开满花儿的树，花中词语：细线、无论、欢乐、底片、绿油油、颜色、洒水、欢快、话题、淋雨、绿草、你们、红花）你会认这些词语吗？会认了花儿就送给你。（学生认对了，点击课件，花儿涂上五颜六色。）

2、读读说说。（课件出示：你能学着说说吗？

滴雨滴水滴——

欢欢乐欢笑——

题题目数学题——

绿绿树绿草——

四、指导观察，学会写字

1、我会写（课件出示：写于田字格中的“你、们、红、绿、花、草”）认读后仔细观察这些字的特点及田字格中的位置，说说哪些字难写，怎样才能写好这些字？

2、范写，弄清笔顺。（课件演示“绿”的笔顺，注意左下的笔画。）

3、学生试写，利用投景了评议。

4、学生书写，展示作品，点评。

五、拓展活动，课外实践。

1、小朋友们的字写得不错，老师送大家一支歌（课件播放《春雨沙沙》，配相关画面。）大家一起拍手唱起来吧！

2、课外实践。（课件出示：春雨到底是什么颜色的？到外面去看一看，并把看的结果画出来，跟大家交流。）

《春雨的色彩》课件制作说明

目录（具体要求见教案）

1．激趣导入：五个画面。

2．感悟对话：七个画面。

3．游戏活动：三个画面。

4．写字指导：两个画面，其中点击每一个田字格中的生字都能演示笔顺。

5．拓展活动：两个画面。

所需资料、图片

1．第二册语文课本。

2．春雨及沙沙声，燕子、麻雀、黄莺边飞边叫，田野、草地、树木变绿，桃花、杜鹃花、油菜花、蒲公英，开满花儿的树（花中间能插入汉字）。

3．歌曲《春雨沙沙》（配画面）。

评课：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。"春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。""春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。""春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。"

课堂中有一位小姑娘站起来说："老师，我想唱《嘀里嘀里》给大家听。""是吗？"老师很惊奇，让她唱还是不唱？看者孩子们跃跃欲试的样子，老师笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。天真稚气的歌声在教室里回荡。

部编人教版一年级下册语文《月亮的心愿》说课稿

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级下册语文《月亮的心愿》说课稿”,仅供参考，大家一起来看看吧。

【说教材】
《月亮的心愿》是人教版小学语文

二册

二单元的最后

。本组

文的主题是讴歌亲情，通过本组

文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每

个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每

个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进

步深化了本组关爱家中每

个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读

文，感悟

文所蕴含的思想感情。
【说教学预设】
教学目标

：
1、认识帘、女等14个生字，会写女、太等6个字。
2、有感情地朗读

文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读

文，感悟

文蕴涵的思想感情。
教学

时：两

时
【说思路】
本

我准备两

时完成。

时的主要任务是识字写字，

二

时引导学生有感情地朗读

文，感悟

文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读

文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮

会儿希望明天有个好天气，

会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放

件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在

文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂

文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读

文，有层次分角色进行朗读，进

步感悟

文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进

步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
【说教学】

时
教学目标

：
1、认识帘、女等14个生字。
2、有感情地朗读

文，从中感悟

文蕴涵的思想感情。
教学过程：

、质疑导入
1、教师直接揭示

题。
2、鼓励学生质疑。读了

题，你最想知道什么？
[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]
二、读文、识字
1、提出朗读

文的要求：读准字音、读通句子。
2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本

要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。
[将识字、读文融合在

起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]
三、创设情境，读好

文。
1、展示

幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的

文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
2、展示

二幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的

文。
（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
3、多种形式朗读

文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）
4、再次通读

文，说说你知道了什么？读了

文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）
[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好

文，对于理解

文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]
四、拓展结

1、谈谈本节

的

收获。
2、说说自己的心愿。
[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]
板书设计
8、月亮的心愿
月亮孩子们

起去交游
心愿
珍珍照顾妈妈

部编人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的部编人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】
《胖乎乎的小手》是

二册

二组教材中的

篇讲读

文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇

文小中见大，通过

张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
这篇

文的内容简单、富有童趣，所以学生不难理解，因此我计划用两

时完成教学任务。本节

的教学重点是识字，教学难点是运用多种方法识记本

生字，正确朗读

文。准备的教具主要有：①教学挂图；②兰兰画的小手图；③生字卡片；④录音磁带；⑤小黑板等。
【说目

】
根据低年级识字教学的目

及

文特点，我制定了本节

三个教学目标

：
1、
（1）认识胖等13个生字，会写看、着两个字。
（2）能正确地朗读

文。
（3）初步理解

文内容，理解

文

、二自然段。
2、
（1）继续培养独立识字的能力。
（2）培养正确流利、有感情地朗读

文的能力。
3、
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【说手段】
这堂

主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用猜谜语导入、小组合作学习、

堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与

堂中来，引导学生以看、说、想、演为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。
【说流程】
（

）激发兴趣，导入

：
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
让学生猜猜这是什么？（手）
2、让学生拿出

前的小手图，让学生说

说：我有

双（）的小手，说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手也不要局限于说是

双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。
3、教师出示兰兰画的小手图，问：这是

双怎样的小手？从而揭出

题，学习生字胖。（板书：胖乎乎）
4、齐读

题，问：读了

题，你想知道什么？
设计意图：运用猜手、画手导入

，既激发学生学习的兴趣，又使他们积极地参与学习。扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
（二）初读

文，自主识字：
1、边听录音边认真看书。
2、用自己喜欢的方式读

文，要求读准字音，用熟悉的符号画出文中的生字多读几遍。
3、学习生字：
（1）首先出示生字，请小老师领读，指出易读错的音，再请同桌互读，去掉音节认读，开火车读，齐读等多种形式来认读生字。
（2）用已掌握的识字方法与同桌合作识记生字字形，再进行全班交流。
（3）通过做摘果子游戏，巩固学过的生字

词。
（4）送生字宝宝回家。（指名分段朗读

文，检查他们是否读准字音，读通

文。）
设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力，教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃

堂的气氛，激发学习兴趣，更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习，由字到词，再回到

文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。
（三）创设情境，理解

文

、二自然段：
1、学习

文

自然段，指名读

文

自然段，问：读了这段你知道了什么？再请学生汇报自己知道的内容。最后通过指导观看

文插图，从全家人的表情，学生不难看出全家人都喜欢兰兰画的这张画。
2、创设情境，理解

文

二自然段。
（1）我拿出示先画好的小手图，问：爸爸喜欢兰兰的这张画，他是怎么做的？

文里是怎么写的？让学生在

文

二自然段里找

找，用横线画出来。根据学生的回答，出示爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
（2）请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸，并演

演爸爸当时的做法，体会爸爸喜欢这张图的心情和想法。然后请演得好的学生上台演

演。有了体验，学生们此时的心理情感完全和兰兰

家融于

体。
（3）引导学生想：兰兰看了爸爸这么做，她是怎么想的？又会说些什么？根据学生的回答出示：兰兰不明白，问：我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这

张呢？最后进行朗读指导。
设计意图：这个环节里，充分利用

文插图，帮助理解

文，让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法，让全班同学用看、演、说来理解

文，充分调动学生学习的积极性，体验学习的乐趣。
（四）指导写字：
首先出示田字格里的范字，让学生观察，说说有什么发现，要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。对说得好的学生我及时给予表扬，鼓励他们爱说、敢说。
写字时要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。

堂结束前，我布置了两道作业：
1、回家把

文读给家人听。
2、想

想：兰兰全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？
其目的在于培养学生正确、流利地朗读

文的能力和独立学习的能力。
最后我说说板书设计：之所以这样设计，图是为了突出

题《胖乎乎的小手》，？为下节

的学习设下悬念，激发学生学习的好奇心。

部编人教版一年级下册语文《柳树醒了》说课稿

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《柳树醒了》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】
《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材

二册

组中的

篇

文。本组教材是围绕春天来编排的，识字选的是有关春天的词语，

文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是

幅七彩的画，春天是

首无言的诗，春天是

曲悠扬的歌，春天是

个讲不完的故事。本组教材

开始，就用诗

样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。
《柳树醒了》是

首诗，又像是

篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
【说设计思路】《基础教育

程改革纲要（试行）》提出，要积极开发并合理利用校内外

程资源。

的

程理念告诉我们，环境也是

程资源。对于

年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。
由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组

文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。识字1安排了听春天的声音、看春天的色彩、画

画美丽的春天、找

找春天在哪里的实践活动，让学生为

文的学习准备感性知识。
《柳树醒了》是紧接着识字1后的

篇

文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过听春天的声音、看春天的色彩、画

画美丽的春天、找

找春天在哪里的实践活动，让学生为

文的学习准备感性知识。可以说，大自然为我们准备了多么丰富的

程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。
根据

文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将《柳树醒了》调到本组另外三

的后面，尽量选择

个柳絮随风飘舞的时候来学习这

。这样，

方面让学生学习了另外几篇关于春天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；

方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化，感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。
这是

篇韵文，也是

篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是

首充满童趣的

文，朗读时，注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和意韵。
带领学生走入自然，在大自然这个丰富的

程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清

、自然和勃勃生机。
【说教学预设】
教学目标

：
1.认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。
2.正确流利地朗读

文，背诵

文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学准备：

件：展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。
收集

些柳絮。
【说教学流程】
(

)、情境激趣，感受春天
1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来

件礼物，大家喜欢不？
(拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？
2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了

的喜悦，让我们

起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放

件)
这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？
引导学生说说这些天见到的柳树的变化。
(二)、初读

文，自学生字
这样美丽的景色不仅大自然中有，

文中也有哦!让我们

起走进

文，看看

文是怎样写的。(板书

题)
提出要求：
1、用自己喜欢的方式读

文，遇到不认识的字借助拼音朋友读

读。
2、四人小组合作读

读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通

文。
3、在小组里讨论

下用怎样的巧办法记

记这些字。
指名读，正音。
全班交流记字方法。
指名读

文。
(三)、再读感知，了解内容
1、你们在

文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕)
2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了)
我们应该怎样来读这些

文呢？
学生选用自己喜欢的方式读

文。
3、柳树醒了是什么意思？用自己的话说

说是怎样的情景。
4、谁来说说柳树软了、绿了、飞了是怎样的？
(四)、指导朗读，感悟体会
1、这么优美的

文，老师想给大家读读，欢迎吗？
范读

文。
2、激发兴趣，互读

文
春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树

起成长。在这样的春天你，你会怎样来读

文呢？读给你旁边的同学听听，互相评

评。
3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？
读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象)
鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。
(五)、走入自然，拓展思维
1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。
2、引导学生想象，依照

文中的句子，练习说话：
春天跟＿＿＿＿＿＿说话了，
说着说着，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：观察

下，除了柳树，还有什么醒了？

部编人教版一年级下册语文《看电视》说课稿

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级下册语文《看电视》说课稿》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

我说

的内容是人教版

年级下册语文教材

二单元

五

《看电视》。
【说教材】

二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇

文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇

文是

首短小的诗歌，生动地描绘了

家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为

体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以奇妙为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者

个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着

样什么东西？
【说目

】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二

时，其中

二

时的教学目标

是：
１学生会写家、完两个字，能有感情的朗读

文。
２学生在读好

文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
３、学生能体会人与人之间亲情。
【说重难点】
本

的重难点在于培养学生有感情的朗读

文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【说教法学法】

倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
【说流程】
本

的教学设计按以下五个环节进行：

、小记者采访，谈话导入

小记者采访时提三个问题：

个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？

二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？

三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着

鲜、好奇进入本

学习，而且所采访的问题为后面学习

文时解决重难点搭设了

个桥梁，起到了

个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放

文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知

文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要闯四关
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计闯四关游戏，激发学生主动往下学习的愿望。

关：
放

件，认生字，摘果子，教写家、完两个字。

二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说哪些字经你后来努力，你读准了？。每组喊

学生读

文来代表本组闯关。

三关：
同桌读书，

人读、

人听，读得好，奖给他

颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会

个字。

关认生字是复习上节

所学，是为后面读

文扫清障碍。教写家、完两个字，主要是把识字量分散，体现了每节

动笔！

二关

读

文，要求明确，教师提问题哪些字经你后来努力，你读准了？，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。

三关二读

文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。

四关：
经过

读

文二读

文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们

起为妈妈换成了_______________________。

四关的填空是将

文的主线抓出来，学生读

文后如果能将这条主线抓好，对

文内容的理解就比较容易了。同时，

四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生

文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从

文的哪

小节知道这些的？学生读

小节后，用因为、所以回答这个问题。
２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示

文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读

三小节。
３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读

四小节，用因为所以回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本

重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上因为所以说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了

二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读

三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本

的

切问题就迎刃而解了。同时，本

的情和趣都被抓住了。
４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。
这种做法有两个好处：

是培养学生语言口头表达能力。
二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。
四、整合全文，整体感悟
教师提出问题：
欢欢家看电视的故事讲完了，她有

个问题想问大家。
（

件出示最后

小节）。
学生齐读。
教师问：
你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？
学生自由说。
最后

问，是对全文的

个整合，学生自由说的答案也是对

文所要表达情的

个整合。
五、小记者采访
问题

：
你最喜欢

文中的谁，为什么？
问题二：
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？
小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的

个综合，而且将情落实到学生今后的行动上来了。
【教后记】
本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上体现了

程所倡导的自主合作合探究式的学习方法。本

的教学设计也充分体现了语文

程的最基本的特征──人文性和工具性相结合。

一年级语文下册《春雨的色彩》教学设计

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演，从而更好地实现教学目标，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是由小编为大家整理的“一年级语文下册《春雨的色彩》教学设计”，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、教材简说

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。

春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动;像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下;又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚苏醒的大地。

春雨柔似水。柔弱的春雨蕴藏着巨大的力量。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、哺育着世间万物，使大地呈现出勃勃生机。

春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅美丽的山水画卷在大地上展开。

春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。

一、谈话导入，巩固练习

春雨沙沙地下，大地换绿衣，花儿披彩霞，春雨不仅给我们送来了温暖的春天，更为我们画出一幅幅多彩的画。(板书课题)

1.复习：

①读准词语，也可以说句子。

细线争论有趣题目底下

颜色淋雨水滴油菜欢乐

②读句子，读出相应的语气。

a.春雨，细细的，像一根根银(yín)线。

b.小鸟在田间喳喳(zhā)叫，它们为什么争论不休呢?

c.这个故事太有趣了，你也来听一听吧!

d.你知道春雨有多少种颜色吗?

二、朗读感悟，理解课文

1.放《春雨沙沙》vcd，想一想春雨是什么样的?用你的话说一说。

2.课文是怎样描写春雨的?谁能读一读。(其他同学说体会)

3.“随风潜入夜，润物细无声”，春雨给大自然带来了无穷的变化。小鸟们看到春天的美景，它们来到了田间，它们在争论什么?(自读课文，找答案)

(边读课文三、四、五自然段，边画谁在争论?它们认为春雨是什么颜色的?为什么?)

4.汇报学习情况：

小燕子说春雨—绿色—柳树绿了

麻雀说春雨—红色—桃花、杜鹃花开了

小黄莺说春雨—黄色—油菜花黄了，蒲公英花黄了

(板书：小燕子、绿;麻雀、红;小黄莺、黄)

5.体验朗读，情境感悟。

①你们听过小鸟叽叽喳喳叫吗?用你的话形容形容?

②今天，它们因为“春雨的颜色”争论不休，它们说话时应是怎样的语气，什么样的表情呢?

③师范读小燕子说的话，生认真听，仔细体会。

④生练习读文，边读边体会。

(指导读“不对、不对、不对”，“你们瞧”，“你们看”，读出争论的语气。)

⑤指名读赛读齐读。

⑥学生戴上头饰分角色读，其他学生评一评。

8.春雨悄悄洒向大地，文中用了不同的动词。用“～”画一画。

春雨……淋……柳树绿了。

春雨……洒……桃花，杜鹃花红了。

春雨……滴……油菜花，蒲公英黄了。

9.生边读这些句子，边做动作，体会春雨让大地生机勃勃，五彩缤纷。

三、创设情境、激发想象

1.春雨的到来不仅小鸟们都来争论它的颜色，其他小动物也等不及了，假如人是其中的一员，你会说什么?

例：小青虫说：“要我说，春雨是紫色的，你们快看，春雨落在茄子秧上，茄子开出了紫花”。

2.学生根据生活实践，自由创作，说自己眼中的春雨是什么颜色的。

四、共享情境，展示个性

1.指名说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”

同学们眼中的春雨是五颜六色的，这些能组成一幅幅春景图，让我们感受到大自然的美。(板书：五颜六色)

2.分角色演一演。

板书设计

2春雨的色彩

小燕子

绿

麻雀

春雨

红

黄莺

黄

……

五颜六色

……

一年级下册《春雨的色彩》导学案

作为一位刚入职不久的新任教师，在授课上的经验比较少。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编精心收集整理，为您带来的《一年级下册《春雨的色彩》导学案》，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

一年级下册《春雨的色彩》导学案

第一课时

一、创设情境，引出新课

1.导语:春天到了，校园里各种各样的花开了，小草探出了小脑袋，小树发芽了，多美啊!咦，下雨了!听———

2.利用多媒体课件展示春雨,并配上春雨声。

3.展开想象，用“春雨像??”练习说话。

4.说说春雨声是怎样的？

设计意图:通过美妙的音乐,优美的画面，把学生带入蒙蒙春雨中，让学生亲身感受春雨的美。

二、以境助读，品读第一自然段

1.师激语:是啊，春雨在小朋友的眼中是那么美。有一段描写春雨的句子，你们能不能也读得很美呢？

2.利用课件出示第一自然段。

(1)学生自由读。

(2)指名读，师生共同评议。

3.春雨像什么？想一想，春雨与夏天的雨有什么不同？

(1)引导学生再读第一自然段，读好“沙沙沙，沙沙沙”。(配乐)

(2)联系实际说说，你在雨中最想做什么？

设计意图:调动孩子的各种感官，引导学生读好第一自然段，把孩子的情感移入文境，再次去感受文本，感受春雨之美。

三、初读课文，引出课题

1.创设情境:听，谁来了？(放鸟叫声)噢，原来来了几位小鸟朋友。咦，它们唧唧喳喳在说什么啊？小朋友想知道吗？

2.初步感知2～5自然段。

学生自由读，要求:①读通课文，遇到不认识的字圈出来，看看拼音多读几遍。②看看我们的小鸟朋友叫什么名字？③它们在干什么？

3.交流:

①我们的朋友叫什么名字？学生答，师在黑板上贴出小燕子、麻雀、小黄莺的图片。

②它们唧唧喳喳地在干什么？

4.出示课题:春雨的色彩(引导学生读好课题。)

设计意图:打破在课一开始就引出课题的常规，在这里出现课题，显得更自然。

四、学习生字

1.我们的小鸟朋友给我们带来了几位生字宝宝。看，这些生字宝宝都笑眯眯地看着我们，等着我们去跟它们交朋友呢。你有什么好办法不仅记住它们的名字，还记住它们长什么样？

2.课件出示带拼音的生字:

线论趣题底颜淋洒滴油欢

(1)学生自由拼读。

(2)带拼音齐读后去拼音齐读。

(3)同桌合作，拿出生字卡片互读，并介绍识字的方法。

(4)开小火车读生字，用“欢”“题“”滴”组词。

3.在这些生字宝宝中你发现了什么？

让学生自由说。例“:淋、洒、滴、油”都有三点水“;线、论、颜、淋、洒、滴、油、欢”都是左右结构的字等等。

4.游戏猜字。

(1)春雨落在树林前。(淋)

(2)动作表演:滴管滴水(滴);

洒水壶浇水(洒)。

5.检查巩固:全班快速读字词卡片。

设计意图:赋予生字生命，使学生感到亲切，愿意与它们交朋友。在交朋友的过程中认识了生字，记住了字形，孩子们不觉得乏味。

五、细读课文，感知课文

1.把生字宝宝带到课文中再读读，边读边想想:我们的朋友各自说春雨是什么颜色的？

2.反馈，学生回答，教师在小燕子、麻雀、小黄莺图片的旁边板书“绿“”红“”黄”。

六、精读课文，理解感悟

1.在这些颜色中，你最喜欢春雨是什么颜色的？选择你喜欢的颜色美美地读一读。边读边想，小鸟为什么要说春雨是这种颜色的？

2.学生自由读。

3.品读美句。

(1)谁能读一读你喜欢的颜色，让同学们都能感受到你是真的喜欢。

(2)指名读、比赛读3～5段，师生共同评议。

4.师生齐读3～5段。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生选自己喜欢的颜色读，给学生自主感受的机会。以读为本，以读促情，引导他们发现阅读的乐趣。

七、写字

1.出示本节课要写的字“你”“们”。

2.请学生读一读，说说这两个字有什么相同的地方？

3.请学生在书上各描一个，看看写的时候要注意什么？

4.教师根据学生的提示在黑板上范写一遍。

5.学生练写，展评。

设计意图:充分发挥学生的自主性，让学生自己先描写，发现如何把字写漂亮，然后提醒老师和其他同学，这样极大地提高了学生写字的兴趣。

第二课时

一、表演唱导入

春天是一幅七彩的画，是一首优美的歌，是一个讲不完的故事。春姑娘带着春雨娃娃来了。上节课我们跟春雨娃娃交了朋友，它邀请我们一起唱歌跳舞呢!

跟课件表演唱《小雨沙沙》:

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟雨水真甜

哎哟哟我要发芽

小雨小雨沙沙沙沙沙沙

种子种子在说话在说话

哎哟哟我要出土

哎哟哟我要长大

[设计意图:以儿歌的方式导入，能有效地激发低年级学生的学习兴趣，利于入情入境地展开学习。]

二、巩固生字，组词

春雨娃娃还带来了美丽的春花，让我们摘一摘。

1.课件出示:线论趣题底颜淋洒滴油欢

读生字。(个别读—小老师带读—集体读)

2.出示生字卡片“滴“”欢”“题”，学生组词。比比谁是“组词大王”。

3.读一读书上“读读说说”中的词语。

4.任意选择生字;分小组互相组词。

[设计意图:通过摘花、比赛等环节有意识地强化了学生对生字的记忆，培养学生的自信心，调动了学生的学习热情。]

三、读好3～5自然段，感受春雨的美

1.在春雨的滋润下，大地悄悄地发生着变化。不知什么原因，田野里飞来一群小鸟。(出示挂图:三只鸟儿在田野中)这群小鸟在干什么呢？(它们在争论一个有趣的问题。)

(1)你从哪里看出来的？齐读第二段。

(2)在生活中你和爸爸、妈妈、同学争论过问题吗？怎么争论的？

结合日常生活体验:大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，谁都想说服别人，这就叫“争论”。想知道小燕子、麻雀、小黄莺是怎么争论的吗？这群鸟儿在争论什么问题？

2.自由读3～5自然段。(教师随堂巡视，指导读书的方法，并及时鼓励、表扬会读的小朋友。)

3.集体交流。

学生读，教师板书:

燕子绿色的

小麻雀红色的

小黄莺黄色的

4.理解小鸟眼中春雨的色彩。

你喜欢哪只小鸟？你最喜欢谁，就把谁说的话多读几遍。绿色

A.你能把小燕子的话读一读

吗？为什么这么读啊？(出示:春雨是绿色的??柳枝也绿了。)其他的小朋友能试试吗？

B.自由读感悟。说说你还知道了什么？

C.你们觉得这情景怎么样？(美)那你们能把这种美表现出来吗？(自己试读，指名读，评议)喜欢做小燕子的站起来齐读并表演。

红色黄色

A.你最喜欢谁说的？说说理由，用上“因为??所以??”。

B.指导朗读。(美、争论)

5.角色表演，感受春雨的美。

过渡:同学们，你们想争论一下吗？现在，你们都是可爱的鸟儿,“小燕子“”小麻雀“”黄莺”赶快飞到你的好伙伴身边，告诉他们春雨是什么颜色的？

(1)组成四人小组，请你在小组内找到一个适合自己的角色，读一读。

(2)指名小组练习，评价，再指名表演。

(3)请小组内的同学们分角色戴上头饰，汇报朗读。

4.互相评价，加深感悟。

(1)小鸟们对春雨的色彩看法不一，都认为自己说得对，所以论得很激烈，你们觉得刚才那组同学读得怎样？

(2)请你感悟当时小鸟们的心情，读出小鸟们争论时说话的语气，可以加上动作辅助朗读。

(3)再请一组同学戴上头饰加

上动作，汇报朗读。

5.找出描写春雨落下来样子的词语(落、淋、洒、滴)，感悟用词之美，指导朗读3～5段。

[设计意图:联系学生生活，理解“争论”，巧妙推进学生与文本的对话进程“。书读百遍，其义自现”，运用多种形式的读来达到理解课文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。在理解课文的基础上，通过学生分角色表演，从情感上充分熏陶学生，加深对课文的理解，有效地进行语言训练。]

四、美读第六自然段

雨不停地下，让我们一起来听听春雨是怎样说的。

1.指名学生朗读课文的最后一个自然段。

2.请你打开书，自己读一读。

思考:春雨为什么下得更欢了？

3.体会“沙沙沙”的读法。引导学生体会，读“沙沙沙”时，语气要逐渐加强有力，注意与开头一段的区别。

设计意图:启发学生由表及里，逐步深入，训练学生的语感，培养学生的想象力和创新思维能力。

五、小结拓展

植物的生长与春雨有关，在春雨的滋润下，树叶吐绿，花儿盛开,大地呈现一派生机勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美丽的。

1.想象说话，激发对春雨、对大自然的爱。

(1)春雨真美!给大地披上了彩衣。在小动物的眼中，春雨还可能是什么颜色的？会落到什么地方呢？

(2)按句式说一说。

春雨是()。你们瞧，春雨落在(),()就()了。

(3)小朋友，让我们睁开明亮的眼睛去观察春雨吧!那春雨到底是什么颜色的？

课件出示春雨姐姐的话:

亲爱的小朋友们，我本身是无色的，透明的，但能给大地带来万紫千红。

2.画一幅画，展现春雨的色彩。

3.从课文或课外读物中搜集

描写春天的词语，读读记记。

设计意图:动手实践，积累语言，不仅能促进学生书面语言的发展，更促进了学生思维的发展。

板书设计

春雨的色彩

小燕子(图)绿

麻雀(图)红色

小黄莺(图)黄色

课后反思

一、激发兴趣，自主识字

识字写字是一年级的教学重点，学生通过一个学期的学习，已经掌握了一些自主识字的方法，通过自学、小组同学合作交流等方式能够学好生字。但是，识字量大，巩固识字是难点。教学本课必须遵循学生的认知规律，尊重学生已有的认知水平，以学生的发展为准则,激发学生的学习兴趣，营造轻松、和谐的学习氛围，诱发学生在朗读中自主识字，组织学生在活动中合作学习，引导学生联系生活实际,理解词义。

二、关注个性，加强体验

在学生眼里，春天是一幅七彩的画、一首无言的诗、一首悠扬的歌，对课文中所描写的景物他们太熟悉不过了，所以理解课文内容不是难点。如何通过朗读，感受课文的韵味，激发学生对春天和大自然的喜爱，培养学生的创造力、想象

力是难以把握的。因此，教师要精心选择教学策略，创设情境，再现生活，引领学生在自然中发现美、欣赏美，在朗读中感受美。

部编人教版一年级下册语文《棉鞋里的阳光》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《棉鞋里的阳光》说课稿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【说教材】
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被

题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是

种生活中极普通的小事：

位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三

已经学完，为学好这

做好了充分地思想准备。
【说目

】
1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读

文。
【说思路】
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习

文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加

加、减

减3、联系生活实际识字4、做动作
如：舒服不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为

个发现者，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去探索

知。
2、注重重现，巩固识字
红太阳，露(lu)笑脸，
妈把棉被晒温暖。
奶奶睡，合眼睛，
松软棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
棉鞋里，满阳光，
尊(zūn)敬(jng)老人乐无边。
朗读教学：
（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕

文重点，人人都参与交流
，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读

文使学生对妈妈产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光

样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是

所倡导的。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到

次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每

节

都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读

文的时候，说明学生已基本理解

文，这时应进行下

步指导。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，

个

个去教难，如妈、奶共用

个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。妈联系以前学过的字马、
给学生

类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如妈、奶的女字旁是

偏旁就应重点教。
3、体现层次性
奶的笔画、笔顺、间架结构作为这节

的写字重点。
4、体现

致性

至三学段都是正楷字，老师要写正楷
字，给学生起到示范作用。
5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等
上窄下宽的和谐的美。
【说流程】
（

）复习生词，用来巩固识字效果。
（二）谈话：
1、明确本

目

2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成

个整体印象。在此板书。
让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
（三）学习1－5段（理解舒服、奶奶的幸福）
1、四人

组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
2、教师巡视。
3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。
1段：

点儿奇怪的语气
2段：温和、温柔地说
3段：为什么呢？更难懂了
4段：温柔、和蔼、亲切
5段：真暖和、舒服让学生体会到幸福、高兴
在互评互练的基础上识记眼睛引导孩子记字方法，注重激励。
然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读）
过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？
（四）学习6－8段
1、指读6段、评价轻轻地心里装着奶奶。名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？
过渡：奶奶醒了之后又怎样？
2、指读7自然段
妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
（五）
小节，突出本组

文的主题
（六）（复现生字，巩固识字）
（七）写字奶、妈

文章来源：//m.jab88.com/j/306.html

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