相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那怎样写才能有一份高质量教案呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级下册语文《村居》说课稿》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。jAb88.com

【说教材】
《村居》是义务教育

程

准实验教科书

年级下册

组的最后

篇

文。这是

组以美丽的春天为主题的单元。《村居》为我们描绘了

幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把希望放飞在了春天里，学生们通过前几

的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应通过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的快乐。诗歌的语言生动形象，内容短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动

切积极因素让学生始终保持读的兴趣。
本

设为：
１、学会村、居、醉、烟、童、散、忙７个生字，会写忙字。
２、能通过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。
３、有感情地朗读

文，熟读成诵。
４、通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。
目

１、２、３是依据

的要求提出的，目

２是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。
四项目

中，我把目

１、２、３作为学习重点，因为

年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目

４，这是由于

年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有

定难度。
【说教法和学法】

、创设情境
《语文

程

准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，通过游戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。
二、朗读品味

指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。通过反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。
三、自主探究
苏霍姆林斯基说过：人的内心有

种根深蒂固的需要──总感到自己是

个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。

堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，通过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。
以上的学方法都将渗透在各教学环节中。
【说教学过】

、摘苹果游戏导入，激发学诗兴趣
小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们

起去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的

首诗。
游戏后小结：看来大家这次不仅是苹果丰收了，而且还是诗歌的大丰收。
导入：你们还想在自己的诗歌宝库里再添

首诗吗？那让我们

起去欣赏清代诗人高鼎的诗歌《村居》吧！
爱玩是孩子的天性，尤其是

年级的学生活泼好动，充满童趣。

前通过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓

伊始趣已生。
二、初读

文，学习生字词，质疑问难
１、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。
２、出示７个生字
①练读；
②指名读；
③猜读（请

生上台不让看到生字，师指定

个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的

个问：是不是Ｘ字猜对了大家就说：是Ｘ，他就回去，猜错了大家说不是Ｘ，这位同学继续猜下去，猜中为止）；
④齐读；
⑤说说记住了哪个字，怎么记住的？
３、指导书写忙字：
①学生观察忙田字格中的位置，并试写；
②师范写，强调忄的写法；
③生再练写
④同桌互评，把认为写的好的字打上圈。
４、再读古诗在不理解的词句旁注上？
识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是多次复现原则，主要是通过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的角色转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最后

步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。
三、诗之境，画中悟
刚才有的小朋友对有的词句不理解，现在请看看这幅图就会懂了，我把与古诗内容相应的

幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。
学成于思，思源于疑。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为

种自我需要，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。
接着让学生说

说每

行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念草长莺飞二月天，指着杨树、柳树念：拂堤杨柳醉春烟；指着放风筝的儿童念儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
宋代文学家张舜民说：诗是无形画，画是有形诗这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。
四、诗之韵，读中品
通过前

环节，学生已经初步进入了情境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：

步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组可以自主选择；

二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自己的示范读；

三步闭眼想像读。
如果说

堂

是

部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应该是读。尤其是诗歌教学，

定要将读进行到底，韩愈在《讲学解》中也写道：口不绝吟于六艺之中。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。
五、诗之趣，乐中
音乐往往能使人在

定气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现

点音乐，可以增加气氛，加深记性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了

个悠扬的曲子《湖岸黛柳》，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心

定都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在

起，我要把它录下来，让他们有成就感。
六、诗之情，玩中感
我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受

下放风筝的乐趣啊！这

环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近

个景致相似的地方放风筝。
要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将

堂与生活链接起来，使学生的学习进入

个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更多的知识，更真的情感。
七、最后布置作
回家搜集有关春天的古诗，下节

举办诗歌朗诵会。

前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息能力，这

能力

定要从

年级就开始培养
《邓小平爷爷植树》说

稿
【说教材】
1979年，那是

个春天。有

位老人在中国的南海边画了

个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的

画卷，走进了万象更

的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的

道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每

个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又

个春天到来的时候，当又

个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着

文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了

棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下

个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
学习目

1．认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。
2．正确流利地朗读

文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【说教法学法】
略
【说教学流程】

、激趣导入
1．分别出示邓小平画像和植树图。提问：
（1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老

辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）
（2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种

棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们

起来学习

文。
2．出示

题学生读好

题。
二、合作学习完成预习
1．小组成员轮流分段读

文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2．互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读

文。
3．小组边读

文边思考下列问题：
（1）爷爷植树时多大年龄了？
（2）树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1．全班器读

文
2．说说通过自己读书你知道了什么？
3．有什么不懂的问题？
四、朗读、感悟、体会
1．选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这

段。老师相机指导朗读。
2．指名读

3自然段其他同学按自己对

文的理解做做动作。
3．讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做？
五、学习积累词语
1．

文有很多用得非常好的词语，学着找

找，画出来，再读几遍。
2．小组内交流，各自画出的词语是什么。

延伸阅读

部编人教版一年级下册语文《柳树醒了》说课稿

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《柳树醒了》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】
《柳树醒了》是人教版小学语文实验教材

二册

组中的

篇

文。本组教材是围绕春天来编排的，识字选的是有关春天的词语，

文写的是春天的景、春天的人、春天的事，口语交际也是关于春天的话题。春天是

幅七彩的画，春天是

首无言的诗，春天是

曲悠扬的歌，春天是

个讲不完的故事。本组教材

开始，就用诗

样的语言，引导学生走进春天的图画，用眼去欣赏，用耳去倾听，用心去感悟春天。
《柳树醒了》是

首诗，又像是

篇引人入胜的童话。柳树醒了，是春雷把她从沉睡中叫醒的。她睁开睡眼，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕跟她玩游戏。柳树醒了，她是那么柔软，那么鲜嫩，那么活泼，那么妩媚动人。她不就是春姑娘吗？柳树醒了，春姑娘来了。春天闪耀着明丽的色彩，跳动着轻快的音符，弥漫着逗人的童趣，悄悄地向我们走来。
【说设计思路】《基础教育

程改革纲要（试行）》提出，要积极开发并合理利用校内外

程资源。

的

程理念告诉我们，环境也是

程资源。对于

年级学生来说，学习他们熟悉的内容，认识现实生活中的事物更利于他们接受和掌握。
由于刚刚入春不久，围绕春天编排的这组

文能够引导去学生观察春天、发现春天、解读春天和感悟春天。识字1安排了听春天的声音、看春天的色彩、画

画美丽的春天、找

找春天在哪里的实践活动，让学生为

文的学习准备感性知识。
《柳树醒了》是紧接着识字1后的

篇

文。从季节上看，这时候的柳树已经开始萌动，柳芽虽然只露出米粒般大小的嫩嘴，但远远看去，那鹅黄的柳色、摇摆的柳枝是那样的妩媚。从内容上看，学生已经通过听春天的声音、看春天的色彩、画

画美丽的春天、找

找春天在哪里的实践活动，让学生为

文的学习准备感性知识。可以说，大自然为我们准备了多么丰富的

程资源啊。因此，在设计上，如何充分利用现实中的资源，是我们要思考的重点。
根据

文内容、季节因素和学生实际，在教学设计上，我首先对教材的顺序进行了必要的调整，将《柳树醒了》调到本组另外三

的后面，尽量选择

个柳絮随风飘舞的时候来学习这

。这样，

方面让学生学习了另外几篇关于春天的文章，特别是两首古诗以后，增加学生对春天诗意般美景的体会；

方面引导学生注意观察自然界中柳树的变化，感性认识柳树由萌发嫩芽到飘撒柳絮的全过程。
这是

篇韵文，也是

篇美文，因此，朗读的指导和训练应该是教学的主要内容。这是

首充满童趣的

文，朗读时，注意指导学生通过轻快活泼的语调、轻松俏皮的语气来展示诗句所表现的风趣形象，感受春天的美，感悟诗的感情和意韵。
带领学生走入自然，在大自然这个丰富的

程资源里，让学生感受春天，感受春天带来的清

、自然和勃勃生机。
【说教学预设】
教学目标

：
1.认识醒、雷等8个生字，会写说、话等6个字。
2.正确流利地朗读

文，背诵

文。能通过朗读去感知和感悟春天的美。
3.能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。
教学准备：

件：展示柳树由萌发到飘絮的flash动画。
收集

些柳絮。
【说教学流程】
(

)、情境激趣，感受春天
1、随着春天的脚步，我们已经看到了许多春天的讯息。今天，老师给大家带来

件礼物，大家喜欢不？
(拿出准备好的柳絮，让它飘散在空中。)这就是我带来的礼物，也是春天给我们带来的礼物，你们知道这是什么吗？
2、上学的路上，飘舞的柳絮给我们带来了

的喜悦，让我们

起看看春天给柳树带来的变化吧？(播放

件)
这样美丽的景色大家见过吗？在哪儿见过？
引导学生说说这些天见到的柳树的变化。
(二)、初读

文，自学生字
这样美丽的景色不仅大自然中有，

文中也有哦!让我们

起走进

文，看看

文是怎样写的。(板书

题)
提出要求：
1、用自己喜欢的方式读

文，遇到不认识的字借助拼音朋友读

读。
2、四人小组合作读

读，检查生字的掌握情况，帮助有困难的同学读准字音，读通

文。
3、在小组里讨论

下用怎样的巧办法记

记这些字。
指名读，正音。
全班交流记字方法。
指名读

文。
(三)、再读感知，了解内容
1、你们在

文里能找到春天吗？都有哪些？(春雷、春雨、春风、春燕)
2、春天来了，柳树在春雷、春雨、春风、春燕的帮助下怎样了？(醒了、软了、绿了、飞了)
我们应该怎样来读这些

文呢？
学生选用自己喜欢的方式读

文。
3、柳树醒了是什么意思？用自己的话说

说是怎样的情景。
4、谁来说说柳树软了、绿了、飞了是怎样的？
(四)、指导朗读，感悟体会
1、这么优美的

文，老师想给大家读读，欢迎吗？
范读

文。
2、激发兴趣，互读

文
春天来了，春雷把柳树从沉睡中叫醒，春雨给她洗澡，春风给她梳头，春燕和她玩游戏。我们呢？在春天里，和柳树

起成长。在这样的春天你，你会怎样来读

文呢？读给你旁边的同学听听，互相评

评。
3、谁愿意把你喜欢的部分读给同学们听？
读、听、评。(鼓励学生创造性地读出春天给柳树、给大自然带来的生机勃勃、欣欣向荣的景象)
鼓励学生边读边做动作，表现柳树的苏醒、萌发、生长的过程。
(五)、走入自然，拓展思维
1、带学生到柳树下，观察柳叶、柳枝、柳絮。
2、引导学生想象，依照

文中的句子，练习说话：
春天跟＿＿＿＿＿＿说话了，
说着说着，＿＿＿＿＿＿。
3、拓展：观察

下，除了柳树，还有什么醒了？

部编人教版一年级下册语文《看电视》说课稿

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那有什么样的教案适合新手教师吗？请您阅读小编辑为您编辑整理的《部编人教版一年级下册语文《看电视》说课稿》，仅供参考，欢迎大家来阅读。

我说

的内容是人教版

年级下册语文教材

二单元

五

《看电视》。
【说教材】

二单元编排《识字２》、《看电视》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的阳光》、《月亮的心愿》等五篇

文，教育学生关爱他人，尊敬长辈，乐于助人，使学生懂得要尊敬长辈、敬爱父母等道理。
《看电视》这篇

文是

首短小的诗歌，生动地描绘了

家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为

体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以奇妙为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者

个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着

样什么东西？
【说目

】
《看电视》这首诗歌的教学时间安排为二

时，其中

二

时的教学目标

是：
１学生会写家、完两个字，能有感情的朗读

文。
２学生在读好

文的基础上，初步感知诗歌的韵律美、情感美，喜爱读诗歌。
３、学生能体会人与人之间亲情。
【说重难点】
本

的重难点在于培养学生有感情的朗读

文，力求做到在读中理解，在读中体会人与人之间的亲情。
【说教法学法】

倡导学生是学习和发展的主题，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的情境教学法。
【说流程】
本

的教学设计按以下五个环节进行：

、小记者采访，谈话导入

小记者采访时提三个问题：

个问题：你平常在家最喜欢看什么电视节目？

二个问题：你知道爸爸妈妈、爷爷奶奶最喜欢看什么节目吗？

三个问题：你家的遥控器平常谁拿着，你家看什么电视节目谁说了算？
小记者采访代替了教师的平淡谈话带入，让他们带着

鲜、好奇进入本

学习，而且所采访的问题为后面学习

文时解决重难点搭设了

个桥梁，起到了

个铺垫作用。
二、听看结合，整体感知
播放

文动画范读，渲染烘托气氛。在轻松愉快氛围中感知

文，初步获得对教材整体内容的感性认识。
随后教师提出问题：欢欢家看电视藏着好多秘密，你们想知道吗？要想知道秘密，就要闯四关
这样设计是充分掌握学生好胜、喜欢挑战的心理，设计闯四关游戏，激发学生主动往下学习的愿望。

关：
放

件，认生字，摘果子，教写家、完两个字。

二关：
学生自由读文，读准字音，读通句子才算闯关。
教师提示：
遇到读不准的字要看准字音，多读几遍，知道读准再往下读。学生读完后可让学生说哪些字经你后来努力，你读准了？。每组喊

学生读

文来代表本组闯关。

三关：
同桌读书，

人读、

人听，读得好，奖给他

颗星。
可以让他当小老师，纠正别人的错误，也可以当虚心的学生，从小伙伴那学会

个字。

关认生字是复习上节

所学，是为后面读

文扫清障碍。教写家、完两个字，主要是把识字量分散，体现了每节

动笔！

二关

读

文，要求明确，教师提问题哪些字经你后来努力，你读准了？，让学生自己解决难点，互相有启示作用，同时也让学生有了成功学习的体验。

三关二读

文，互听互帮，读得有层次、有目的，合作读书，人人参与，让每个学生都有收获。

四关：
经过

读

文二读

文后填空：
爸爸和我爱看____________；却换成了_______________________；
奶奶爱看________________；却换成了_______________________；
我们

起为妈妈换成了_______________________。

四关的填空是将

文的主线抓出来，学生读

文后如果能将这条主线抓好，对

文内容的理解就比较容易了。同时，

四关的填空题将学生的视线直接拉入到学生

文之中。
三、图文结合，读中悟情
针对填空题解决三个问题：
１、为什么爸爸和我爱看足球赛，却又换成了京剧？你是从

文的哪

小节知道这些的？学生读

小节后，用因为、所以回答这个问题。
２、为什么奶奶爱看京剧却又把它换成了足球赛？出示

文上插图，学生观察图上有谁？他们分别在干什么？
重点引导学生分析奶奶当时的表情和心理。
采用师生赛读、生生赛读、男女生赛读等多种方式重点指导读

三小节。
３、为什么我们最后又都提议换成音乐舞蹈？指导齐读

四小节，用因为所以回答这个问题。
设计以上三个问题，正是对本

重难点的剖析，在解决问题的同时，又用上因为所以说话，锻炼了学生的口头语言表达能力。在解决三个问题时，把重点放在了

二问题上。通过看图分析奶奶的表情心理，多种方式指导读

三小节，可谓是突破了重点中的难点，解决了难点中的重点。本

的

切问题就迎刃而解了。同时，本

的情和趣都被抓住了。
４、用自己的话讲述欢欢家看电视的故事。
这种做法有两个好处：

是培养学生语言口头表达能力。
二是训练学生读诗时，在头脑中形成诗歌画面，在转述过程中让学生隐隐感觉体会到诗歌分行排列的文体特征。
四、整合全文，整体感悟
教师提出问题：
欢欢家看电视的故事讲完了，她有

个问题想问大家。
（

件出示最后

小节）。
学生齐读。
教师问：
你现在知道欢欢家看电视的秘密是什么吗？
学生自由说。
最后

问，是对全文的

个整合，学生自由说的答案也是对

文所要表达情的

个整合。
五、小记者采访
问题

：
你最喜欢

文中的谁，为什么？
问题二：
以后如果你最喜欢看的《动画城》开始了，而奶奶最爱看的《梨园春》也开始了，你会怎么办？
小记者采访首位呼应，同时小记者所提的两个问题也是对本科内容的

个综合，而且将情落实到学生今后的行动上来了。
【教后记】
本教案在设计时，充分发挥了学生的主观能动性，放手让学生自己去读，自己去感悟。学生读的有层次，先自己解决难题读，再同桌互读，培养了学生会倾听的好习惯。交给学生学习的方法，让学生明白读书后要读有所收，读有所获。教案在设计时也注重了文本的整体，先整体感知，在分段细细的品读，最后在整合。在学生学习方式的选择上体现了

程所倡导的自主合作合探究式的学习方法。本

的教学设计也充分体现了语文

程的最基本的特征──人文性和工具性相结合。

部编人教版一年级下册语文《月亮的心愿》说课稿

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在之后的上课教学中井然有序的进行，你们知道那些比较有创意的教学方案吗？下面是小编为大家整理的“部编人教版一年级下册语文《月亮的心愿》说课稿”,仅供参考，大家一起来看看吧。

【说教材】
《月亮的心愿》是人教版小学语文

二册

二单元的最后

。本组

文的主题是讴歌亲情，通过本组

文的学习，让学生能感悟到家庭的温暖和亲情的温馨，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里每

个人的情感，并愿意从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每

个人。本文借小女孩珍珍为了照顾生病的妈妈放弃郊游的事，以童话的形式，赞扬了关心父母体贴长辈的美好品质。既有童趣，又极富人情味，寓孝敬父母体贴长辈的教育开生动感人的故事之中，进

步深化了本组关爱家中每

个人的主题。教学的重点是识字写字，引导学生有感情地朗读

文，感悟

文所蕴含的思想感情。
【说教学预设】
教学目标

：
1、认识帘、女等14个生字，会写女、太等6个字。
2、有感情地朗读

文。
3、在父母生病或有困难时，有体贴、照顾父母的愿望和行动。
教学重点：认字、写字，引导学生有感情地朗读

文，感悟

文蕴涵的思想感情。
教学

时：两

时
【说思路】
本

我准备两

时完成。

时的主要任务是识字写字，

二

时引导学生有感情地朗读

文，感悟

文所蕴含的思想感情。在教学时，我以抓住月亮的感情为变化为线索，也就是学生通过朗读

文，找出月亮的心愿是什么，为什么月亮

会儿希望明天有个好天气，

会儿又希望明天下雨，来感悟珍珍为了照顾生病的妈妈而放弃郊游，学习珍珍关心父母体贴长辈的美好品质。在进行教学环节设计的时候，我想在播放

件时，学生边听边思考，月亮的心愿到底是什么，并在

文中划出来。学生通过比较月亮两次心愿的不同找出原因，基本上就能读懂

文了。在学生找出月亮的心愿的同时，指导学生有感情地朗读

文，有层次分角色进行朗读，进

步感悟

文。学生在感悟的基础上结合自己的生活经验来谈谈自己是怎样照顾父母、照顾家人的，来进

步深化主题。最后以月亮的心愿实现了没有，再次点题。
【说教学】

时
教学目标

：
1、认识帘、女等14个生字。
2、有感情地朗读

文，从中感悟

文蕴涵的思想感情。
教学过程：

、质疑导入
1、教师直接揭示

题。
2、鼓励学生质疑。读了

题，你最想知道什么？
[质疑是思维的火花，便于激起学生主动参与学习活动的意识。]
二、读文、识字
1、提出朗读

文的要求：读准字音、读通句子。
2、指名朗读，请把你愿意读的段落读给大家听。
3、学生圈出本

要认的生字，读准字音。（先独立阅读，然后小组成员互读正音）
4、这些生字中你已经认识了哪些，是怎样认识的，请把你的方法和伙伴交流。
5、投影随机出示生字，指名读字，在文中找相应的词、句子。
[将识字、读文融合在

起，在整个学习的过程中，字不离词、词不离句、句不离文，这样使学生在识字的同时，发展了语言，提高了认识能力。]
三、创设情境，读好

文。
1、展示

幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的

文。
（2）感悟句子的意境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？
2、展示

二幅图
（1）学生边看图，边读与图内容有关的

文。
（2）感悟句子的语境，你能把你感受到的用朗读告诉大家吗？（在此基础上，教师适时指导学生读好人物的语气。）
3、多种形式朗读

文。（两人小组互读、表演读、分角色朗读）
4、再次通读

文，说说你知道了什么？读了

文，你还有那些不明白的地方？（学生互相释疑，教师加以点拨。）
[让学生在情境中自读感受语言，有助于增强语感、发展语言，并且能够产生真切的情感体验，读好

文，对于理解

文蕴涵的思想感情有很大的帮助。]
四、拓展结

1、谈谈本节

的

收获。
2、说说自己的心愿。
[培养学生以主人翁的态度去学习知识、体验生活，从而感受学习的乐趣。]
板书设计
8、月亮的心愿
月亮孩子们

起去交游
心愿
珍珍照顾妈妈

部编人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是由小编为大家整理的部编人教版一年级下册语文《胖乎乎的小手》说课稿，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】
《胖乎乎的小手》是

二册

二组教材中的

篇讲读

文。这组教材围绕着家庭生活这个专题进行编排，教育学生关爱他人，尊敬长辈、敬爱父母等道理。这篇

文小中见大，通过

张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴进儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
这篇

文的内容简单、富有童趣，所以学生不难理解，因此我计划用两

时完成教学任务。本节

的教学重点是识字，教学难点是运用多种方法识记本

生字，正确朗读

文。准备的教具主要有：①教学挂图；②兰兰画的小手图；③生字卡片；④录音磁带；⑤小黑板等。
【说目

】
根据低年级识字教学的目

及

文特点，我制定了本节

三个教学目标

：
1、
（1）认识胖等13个生字，会写看、着两个字。
（2）能正确地朗读

文。
（3）初步理解

文内容，理解

文

、二自然段。
2、
（1）继续培养独立识字的能力。
（2）培养正确流利、有感情地朗读

文的能力。
3、
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【说手段】
这堂

主要采用的教法与学法：是采用直观教学法和情境教学法，运用猜谜语导入、小组合作学习、

堂表演等形式，为学生提供自主、合作、探究的学习条件，让学生在实践中学习，积极主动地参与

堂中来，引导学生以看、说、想、演为主要方法，充分让学生眼、口、手、脑并用，以学生为主体，培养学生自主能力和说、写能力。
【说流程】
（

）激发兴趣，导入

：
1、出示谜语：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。
能写会算还会画，天天干活不说话。
让学生猜猜这是什么？（手）
2、让学生拿出

前的小手图，让学生说

说：我有

双（）的小手，说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手也不要局限于说是

双勤劳的手，可以是能于的、可爱的、灵巧的等等。
3、教师出示兰兰画的小手图，问：这是

双怎样的小手？从而揭出

题，学习生字胖。（板书：胖乎乎）
4、齐读

题，问：读了

题，你想知道什么？
设计意图：运用猜手、画手导入

，既激发学生学习的兴趣，又使他们积极地参与学习。扣题目质疑设置悬念，有效地激发了学生的好奇心和求知欲。
（二）初读

文，自主识字：
1、边听录音边认真看书。
2、用自己喜欢的方式读

文，要求读准字音，用熟悉的符号画出文中的生字多读几遍。
3、学习生字：
（1）首先出示生字，请小老师领读，指出易读错的音，再请同桌互读，去掉音节认读，开火车读，齐读等多种形式来认读生字。
（2）用已掌握的识字方法与同桌合作识记生字字形，再进行全班交流。
（3）通过做摘果子游戏，巩固学过的生字

词。
（4）送生字宝宝回家。（指名分段朗读

文，检查他们是否读准字音，读通

文。）
设计意图：在这个环节里，安排学生合作学习生字，交流识字方法，能有效地培养学生独立识字的能力，教学中穿插游戏，能吸引学生的注意力，活跃

堂的气氛，激发学习兴趣，更主要是让学生在玩中巩固识字。对生字的学习，由字到词，再回到

文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。
（三）创设情境，理解

文

、二自然段：
1、学习

文

自然段，指名读

文

自然段，问：读了这段你知道了什么？再请学生汇报自己知道的内容。最后通过指导观看

文插图，从全家人的表情，学生不难看出全家人都喜欢兰兰画的这张画。
2、创设情境，理解

文

二自然段。
（1）我拿出示先画好的小手图，问：爸爸喜欢兰兰的这张画，他是怎么做的？

文里是怎么写的？让学生在

文

二自然段里找

找，用横线画出来。根据学生的回答，出示爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。
（2）请学生拿出自己画的小手图扮演爸爸，并演

演爸爸当时的做法，体会爸爸喜欢这张图的心情和想法。然后请演得好的学生上台演

演。有了体验，学生们此时的心理情感完全和兰兰

家融于

体。
（3）引导学生想：兰兰看了爸爸这么做，她是怎么想的？又会说些什么？根据学生的回答出示：兰兰不明白，问：我只是画了自己的小手！我有那么多画，您为什么只贴这

张呢？最后进行朗读指导。
设计意图：这个环节里，充分利用

文插图，帮助理解

文，让学生扮演爸爸说出兰兰的想法与做法，让全班同学用看、演、说来理解

文，充分调动学生学习的积极性，体验学习的乐趣。
（四）指导写字：
首先出示田字格里的范字，让学生观察，说说有什么发现，要怎样才能写好这两个字。让学生畅谈自己的写字方法。对说得好的学生我及时给予表扬，鼓励他们爱说、敢说。
写字时要重视对学生写字姿势的指导，养成良好的书写习惯。

堂结束前，我布置了两道作业：
1、回家把

文读给家人听。
2、想

想：兰兰全家人为什么都喜欢兰兰画的这张画？
其目的在于培养学生正确、流利地朗读

文的能力和独立学习的能力。
最后我说说板书设计：之所以这样设计，图是为了突出

题《胖乎乎的小手》，？为下节

的学习设下悬念，激发学生学习的好奇心。

部编人教版一年级下册语文《春雨的色彩》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。你们知道那些比较有创意的教学方案吗？以下是小编为大家精心整理的“部编人教版一年级下册语文《春雨的色彩》说课稿”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

【教材分析】
《春雨的色彩》是义务教育

程

准实验教材小学语文

年级下册

单元的

二篇

文，这个单元是围绕多彩的春天这

主题编写的。俗话说，春天是

幅七彩的画，春天是

首无言的诗，春天是

曲悠扬的歌，春天是

个讲不完的故事。《春雨的色彩》写的是春雨的童话故事。故事中，小燕子说春雨是绿色的，麻雀说春雨是红色的，小黄莺说春雨是黄色的。春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，感受到

文中蕴含着的道理和情感，凭借

文展开想象，并发表自己的独立见解，激发学生探究大自然的奥秘。
在完成了

时认识生字，初读

文，分清自然段的基础上，进行

二

时的教学，下面说说我对

二

时的教学设计。
【教学重、难点】
１、本文共分为三个部分：

部分是

１自然段，写春雨的形象。

二部分是

２～５自然段，写三只小鸟讨论的内容。

三部分是

６自然段，也是写春雨的形象。
２、本文重点是对春雨进行感悟：
⑴春雨本身的感悟。
⑵了解春雨给大地带来的变化。利用多媒体

件给学生展示春雨后的花、草、树木，就可以形象、直观地让学生了解到春雨给我们带来了五彩缤纷的世界。
３、难点是体会

文中蕴含的情趣，并感受大自然的美丽、神奇。
【教学目标

】
通过以上分析，我确定教学目标

如下：
１、正确流利地朗读

文，感受春雨给大地带来的变化。
２、有主动积累词语的意识，激发对大自然的喜爱之情。
这

时要学的是１～６自然段，为此我制定了２个子目

：
⑴会正确、有感情地朗读

文：
我制定此目

是因为，《语文

程

准》指出，阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的

种学习方式。学生只有通过自己的读才能去体验、感悟春雨的形象。
⑵了解春雨给大地带来的变化，欣赏春雨的

件，及

些有关春雨后的图片，并能自己说出春雨的样子：
春雨对学生来说并不陌生，但是，春雨给大地带来的变化学生并不

定留心，通过欣赏

件中的春雨及春雨过后的美丽图片，能激发学生的学习兴趣，并能培养他们留心观察身边事物的良好习惯。
【教学准备】
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地变化的图片、

文的范读、小燕子、麻雀、小黄莺的头饰
【教学方法】
在阅读

堂教学设计中，方法的设计是十分重要的。教育是人类社会的特有现象，是伟大的事业，人的命运决定于教育。无疑具有高度科学性和艺术性，自然也就更应该讲究方法。根据

程推出基本理念，对小学低段阅读教学的要求喜欢阅读，感受阅读乐趣，针对自己对教材的理解，我选择了

些个人认为比较合理的教学方法，以下作简略介绍：
１、以题统文法设计：
讲读不仅从

题入手，而且始终抓住

题，统摄全文，使讲读精要，条理清楚，环节紧凑，学生理会深切。学生在激趣导入后，抓住

题进行探究。
２、诵读法设计：
读书百遍，其义自现，运用多种形式的读来达到理解

文，提高阅读能力，进行语言训练的目的。
３、直观法设计：
根据

文内容，借助多媒体

件，向学生展示春雨的色彩、春雨后的图片，春雨的声音来培养学生的观察能力，开展丰富的形象思维活动，加强对

文的理解，激发学习兴趣。
４、表演法设计：
在理解

文的基础上，通过学生分角色表演，充分从情感上熏陶学生，加深对

文的理解，有效地进行语言训练，培养表演能力，提高学习兴趣。
５、文本扩展法设计：

文无非是个例子。我们的教学活动就是借

文中的例子，提高学生兴趣，培养学生爱好，从而学生的思维。这篇

文显而易见，是让学生了解春雨给大自然带来的变化。因此，我在

后设计了让学生到外面看

看，并把看的结果画出来，跟大家交流。这样做是对

程

准提出的合作学习方式具体地运用。
【教学总体设计思路】

程

准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。根据这

理念，我设计了如下的环节：
１、教师活动特征：
导入激趣导读提示导引点拨导情设境导

反馈导练拓展
２、学生参与特征：
唤起参与自读质疑精读评议入情表演放飞想象升华情感
３、认知动态过程：
认知准备整体感知深入理解情感内化理性加工巩固运用
【教学基本流程】

、讨论揭题，引入

每

次学习

的

文，

题其实早已被学生熟知，但是为了让学生对

题产生更多的质疑，我先让学生欣赏歌曲《小雨沙沙》，然后谈谈自己想到了什么？再进行板书：春雨。告诉学生今天要学习的

文，这时，细心的学生会给老师纠错，应该是：春雨的色彩。老师提出疑问：春雨也有色彩？看图。
通过唱歌《小雨沙沙》，读

题后给老师纠错及老师的疑问，再加上对春雨

件的观看，激发学生对

文内容的遐想，产生强烈的读书欲望。
１、出示

文

自然段，应用自由读、同桌互读、我会读，让学生拼读讨论春雨的样子，春雨的声音。并指导朗读沙沙沙，沙沙沙。
２、出示

文最后

段，进行多种形式朗读，边读边思考：
读了这个句子，你有什么疑问吗？
鼓励学生大胆地提问，比如：
大家指的是谁？大家争论的是什么问题呢？等等。
在这里，我没有让学生按

文的顺序学习，而是让学生读最后

自然段后质疑，这样就能提高学生学习的兴趣。
３、范读，出示

文

２～５自然段，弄清以上的问题，并在句子中识字。
二、情景感悟，对话朗读
１、看图，说说图中画了哪些鸟。
（拿出三种鸟的头饰）
２、分角色朗读，讨论：
⑴三种鸟分别认为春雨是什么颜色的？他们的根据是什么呢？
（这样可以加深学生对这三种鸟对春雨颜色的认识）
⑵春雨从天上落到不同的植物上，

文用了不同的表示动作的词，能找出来吗？
⑶识生字淋、洒、滴、油。
⑷从哪些词语可以看出小鸟们在争论？该怎样读出争论的词语。
为了增强训练过程的趣味性，我运用了多种朗读方式：
自由朗读。
分角色戴上头饰表演读。
⑸创设情景演

演：
在多次的读以后，我问：春雨到底是什么颜色的？学生就会把自己读书所体会到的东西

作出陈述。（春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。）
在这里，我又让学生欣赏了春雨后的图片，培养他们的美感，感受到春雨给大地带来的变化，并领略到大自然的神奇、美丽。
欣赏了图片之后，我设计了两个问题：春天里还有哪些小动物，他们眼中的春雨是什么颜色的？小朋友，你眼中的春雨是什么颜色的？为什么？
我认为春雨不能只是无色的这

种答案，只要学生能发挥自己的想象，驰骋在想象世界里，春雨的色彩是五彩斑斓的。
好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。图片展示的目的在于抛砖引玉，使学生引起对春雨的色彩的兴趣，激发查找资料的愿望。所以布置作业时，我设计了

个关于看春雨给大地带来的变化的作业。这个作业我分成了几种形式：
１、画

副关于春雨的画；
２、讲

个关于春雨的故事；
３、唱

首关于春雨的歌；
４、写几句关于春雨的话。
学生可以自由选择做作业，可多选。

部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么优秀的教案是怎么样的呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级下册语文《语文园地一·口语交际》说课稿”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

【说理念】
《

程教学设计》对口语交际

设计的要求是：口语交际

的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析：
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面

文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际

特作如下设计.
教学目标

：
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天，
发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具：多媒体

件

前准备：
1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。

后让学生画

画美丽的春景图，找

找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写

写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生

后找

找有关春天的诗歌，有感情地读

读，并模仿

文写

写或画

画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的

文，让学生联系生活编

编春天的声音。学习了《邓小平爷爷植树》这篇

文之后，让学生也找

找有关春天的人和事的故事读

读，并将内容说给同学听

听。最后

篇是有关春天的古诗，

后引导学生积极主动地去寻找春天的古诗，并诵

诵。
3.利用双休日将以上内容设计成

份春天在这里小册子。（可
以是独立的板快，如：春天的声音、春天的图画等，也可
以是以上几块内容的组合。）
【说教学过程】

、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家

前春天在这里小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同

板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了

曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？
3.宣布春天在哪里比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创

精神。本着这

理念，为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］
二、创设情景尽情交流
（

）交流

：春天的词语
1.（出示美丽的春天的

件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对

个加

分。
2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书）
3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出

幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！
（二）交流二：春天的画
1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是

个美丽的群芳争艳图啊！
2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。

会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择

幅画贴在黑板上。
4.每个小组派

名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
4.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。
［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这

环节就是有效地培养了学生这种能力］
（三）交流三：春天的声音
1.导入：春天里，溪水丁冬丁冬，像在跟我们说：我是小溪，我要流进江河里。你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话？
2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。
3.评比。
（四）交流四：春天的古诗
1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是

幅七彩的画，春天是

首优美的诗，那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这

环节就是本着这

理念而设计］
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作学习的主人，积极为学生搭建平台，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度］
2、出示

件。（春姑娘：我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲，还有那么好听的声音，谢谢你们！）
3、小结：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是

幅七彩的画，

首无言的诗，

曲悠扬的歌，

个讲不完的故事让我们

起进入美丽的春天吧！
4、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。

《识字5》说课稿（部编一年级语文下册）

身为一位人名教师，我们要给学生一个优质的课堂。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编为大家整理的“《识字5》说课稿（部编一年级语文下册）”,仅供参考，大家一起来看看吧。

[设计理念]本识字谭由三首猜字谜语组成，内容生动活动，语言优美动听，读起来朗朗上口，是引导学生学习语言，开发智力的好材料。为了发挥它在增强学生语文综合素养方面的多重功能。在设计本

时作了如下思考：从激发学生收集谜语、读谜语、猜谜语入手，引导学生进入

文学习，充分依托生动有趣的文本进行识字教学（阅读识字）；同时注重启发学生开动脑筋，掌握猜谜小窍门，培养学生的语言运用能力。
[教学目标

]
1、知识和技能目

：认识团、量、相、遇、及等12个生字；会写谁、跟、量等6个汉字。
2、过程和方法目

：学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎么猜出谜底来的。
3、情感态度与价值观目

：激发培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
[

前准备]
1、教师准备：猜字谜语35首，生字卡片（或生字演示

件）；小黑板等
2、学生准备：布置学生收集猜字谜语23首，自制生字卡。
[

时安排]
2

时
[教学流程与设计意图]

时

、猜谜导入，激发兴趣
1、检验

前准备情况，让学生在猜谜活动中兴趣盎然地进入学习。
师①：老师在

前布置大家收集几道猜字谜语，现在就让大家展示展示。
生②：左有口，右有口，左为小口，右边大口。（咽）
2、针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目

，增强学习动力。
师：看来，小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，猜谜语，还要会认会写其中的生字，学习编谜语。大家有兴趣吗？有信心吗？
生：有！
[设计意图]猜谜语是最受学生欢迎的

种生动化、趣味化、儿童化的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在

前收集的谜语入手，既使学生感到亲切、有趣，又能很自然地将学生引入到

的学习活动之中；同时，告诉他们本

学习的目的和任务，能增强他们学习的自觉性。
二、熟读谜语，学习生字
1、初读谜语，感知汉字。
师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。现在小朋友的自己想办法把

本上的两则谜语读通。
2、再读谜语，认识汉字。
师：刚才小朋友的自读了

本上的两则谜语，现在老师想考考大家，看准读得最好！
生①：读

则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）；
生②：读

二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
生③：读

二则谜语（老师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导）。
师：刚才两位小朋友都读得不错，很流利。不过，有几个字的音要读准确些，先请小朋友们试读以下汉字：
生：试读（教师边听边点拨指导：尊、重、纯几个要读准它们的声母，区分平舌音与翘舌音；量、相、令几个字要读准扣鼻音）。
3、鼓励探究，巧记汉字。
师：刚才，小朋友们认读了汉字。怎样才能把这些字记在头脑里？现在老师给大家时间，可以个人独立地想办法，也可以与同桌或学习小组的伙伴

起想办法，只要能帮助自己记住这些字都行。（学生准备后给机会展示）
生①：特用比较的办法（最量、今令、五互）记住了量、令、互字。
生②：团、相我是用编顺口溜的方法记住的（因大口里边

个才；相心字离开，木目相伴）。
生③：怕、攻两个字是通过换偏旁的办法（拍怕、故攻）记住的。
师：刚才听了同学们的办法，老师也很受启发，有的字我们还可以编成字谜来记。如：团（字谜：国字玉出门，人才进了门）；量（字谜：元旦到，家里真闹）。
[设计意图]这篇识字教材内容虽然是猜字谜，但作为教学来讲，其重点仍然是识字。因此，当通过引导学生展示收集的字谜进入学习情境之后，要注意依托文本（引导学生读通，读熟字谜）进行字音、字形教学，落实基本功训练。

二

时

、引导猜谜，培养能力
1、指导猜

则字谜，总体猜谜小窍门。
师：请小朋友们读

读

则谜语，想

想谜底是什么？
生①：是人；生②：是从；生③：是众
师：到底是什么字呢？现在我们

起来猜。老师可以采用以下引导方法；①老师

边说谜语（读谜面），

边演示让学生观察（

前剪好3个纸人或当场画简笔画），

边提示学生猜是什么字；②出示写有本则谜语的小黑板或投影片，指导学生反复朗读，并强调边读国思考；③组织学生表演，感悟谜语，谜底及其有关字词（团结、力量）的意思（请3具小朋友上台，先分说再齐说；分说前两句后再齐说：团结起来力量大，人多谁也不离群，并做手拉手往上举的动作，然后全班可模仿着做

遍），现在小朋友们知道谜是什么了吧！
生：（争先恐后地）众！众！众！
师：现在老师给大家讲

个猜字谜的小窍门：猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想

想，谜底就在话里藏。听后让学生再说

说，记

记，猜谜语有哪些小窍门。
2、指导学生运用猜谜语的小窍门猜

二则字谜。
师：请小朋友们读

二则谜语，想

想谜底是什么？学生读后，教师设问引导学生把几个句子联系起来思考：
读

句，想

想：什么东西是绿的？什么东西是红的？
读

二句，想

想：什么时候起凉风？
读

三句，想

想：哪些绿的喜欢及时雨？
读

四句，想

想：哪些红的怕水来攻？
把几句话连起来想

想，谜底会是什么？
生：是秋。（当学生猜出来时，老师出示彩色的秋字卡片或用红绿笔板书秋字让学生认读；并同时提示学生回想猜谜的过程，说说猜谜的过程）。
3、组织学生合作学习，共同探究

三则字谜。
师：现在请小朋友与同桌或学习小组的伙伴

起共同学习探究

三则谜语的谜底；比

比，看哪

个小组猜得又对又快。
生：同桌或学习小组自主活动（老师可根据学生的程度作以下点拨：①出示请、情、晴、清、精、睛让学生现观察思考，找出异同；②请两个同学上台表演互用礼貌用语的情景，让全班观察思考，发现他们俩彼此友好，互尊重的特点，还可创设情境表演后面几个字；③看完表演，引导学生再读谜语，要求他们说出自己的体会或见解；④当学生猜出谜底青后，再让他们说说是怎么猜出来的，用了什么小窍门）。
[设计意图]猜谜语是

种寓知识性、趣味性、哲理性于

体的活动，本识字

采用谜语的表现形式，目的是让学生在阅读生动有趣的谜语中，在积极开动脑筋猜谜底中，使学生受到语言文字，思维情趣等综合素质的训练。因此，在设计引导学生猜谜这个环节中，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生总结和运用猜谜的方法和技巧，不急于给出结论（谜底）。
二、指导书写，引导实践
1、引导学生观察思考，启发学生发现构字规律。
师：（利用小黑板，生字卡片或多媒体

件出文本

生字）小朋友，这6个要学会写的生字中，看看结构相同的汉字有几个？这几个字在结构上有什么相同点？
生①：我发现谁、跟、怕、凉是左右结构的字；
生②：我看出它们都是左窄右宽
师：大家观察得真仔细，说得很对。现在大家在写字本上把每个字试写两遍，写前要把每个字的结构，在田字格中的位置先想想，再动笔。
生：试写绳子（老师边巡视指导点拨：足作偏旁时，最后两笔撇、捺写前要变成竖、提，并进行示范）。
师：量、最两个怎么写才好看，请小朋友们想想、试

试。
生：试写生字（教师可作点拨示范：中间

横写长

点，横与横之间挨紧

点）。
2、鼓励学生像上两位小朋友

样，在

外多收集、自编谜语（多开展交流活动）。
[设计意图]写字是低年级教学难点（学生难以把握结构，把字写得规范）。突破这

难点的办法之

，就是在书写之前要引导观察思考、掌握每个字的结构特点。培养学生收集谜语、猜谜语、编谜语的兴趣和能力，不是

节

能完成的，因此要引导

外实践。
[特别建议]
猜字谜的活动小学生喜闻乐见，但教学不能追求热闹，只让学生简单读读，告诉谜底就了事，要在引导学生多读、识字写字的同时，要注重启发学生思考，引导他的得出方法，鼓励他们多去实践。

《识字3》说课稿（部编一年级语文下册）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那么教案怎样写才好呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《识字3》说课稿（部编一年级语文下册）》，仅供参考，希望可以帮助到您。

【说教材】
《识字３》是人教版语文

年级下册

三单元的

篇识字

文。本文是以对对子的形式识字。对子的内容都与大自然有关。读着

文就如看见两位身着唐装的儿童，在阳光明媚的三月里，走在青山绿水间。听着鸟儿的欢唱，闻着花木的芬芳。他们不禁玩起了对对子的游戏，童声稚语和着鸟语花香回荡在蓝天碧野。大自然充满了

派生机勃勃的景象。
文章的语言优美，如和风细雨、鸟语花香、万紫千红、山清水秀等，学生虽然不能用具体的语言来描述，但通过平时的生活经验，电视、图画等媒体已有了感性的认识。在教学时，无须作过多的讲解与分析，而应让学生在充分朗读的基础上感悟、积累。
本

要求学生认识的生字有１３个，会写的６个。

年级学生的学习重点是识字，

程指出：要在具体的语言环境中识字，采用多种方法识字，鼓励学生

外识字、主动识字，培养识字能力。本

要认的１３个生字中雾、霜、霞都是雨字头，蝶、蜂都是虫字旁，李、杨都是木。可以采用找偏旁归类识字法识字。碧可以用编字谜的方法记字形。秀既是要认的字也是要写的字，可以在写字时重点记字形。
凭着对教材的理解，再从

年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本

的教学重点是学习生字，通过有感情的朗读体会文章所蕴涵的自然美。难点是对对子的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，努力以读为主线，在读通、读好

文的同时，使学生掌握字的音、形、义。尽量从整体入手，避免为了识字而学文，把

文分割得支离破碎，破坏了文章原有的韵律美。
【说目

】
根据

的要求及本年级教材、学生的特点，我预设本

时的学习目

为：
１、认识本

１３个生字，积累词语。
２、正确、流利地朗读

文。
３、热爱自然。有收集对子和对对子的兴趣。
【说教学】
为了达到上述学习目的，在教学时，我就紧紧围绕着以识字为基础，通过朗读，培养学生对美好事物的热爱之情为目

而步步展开。
１、以识字为基础，采用三步识字法，设计识字教学：
《

》指出，阅读教学是识字的基本途径。要在语言环境中识字。
依据《

》制定的教学原则，在这节

中，我从识字着手，随识字学文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为

体。

步，读准字音与读通

文相结合。给学生充足的时间自由读

文，让学生借助拼音据词读音。再同桌合作学习，互相检查字音。然后通过指名认读，集体评议等方式加以检查、正音及巩固。基本解决了生字的读音问题。

二步，在学生读懂

文的同时，充分利用语言环境进行字义教学。在学生读通

文的基础上，让学生再读

文。想想有什么不懂的地方，划出来，大家

起来探讨。利用图片帮助理解万紫千红、碧野；利用字形来理解字义，如朝字中有

个早字，所以朝是早的意思，桃李柳杨都有

个木字旁，都是树木；利用学生资源来理解，有学生提出什么是蜂蝶，别的学生马上告诉他是蜜蜂和蝴蝶。

三步，设立

个专门突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二册的学生已具备

定的识记字形的能力。我就利用根据偏旁归类识字、编字谜、拆字等来分析生字的字形。这样，使音、形、义有机结合，形成整体，达到事半功倍的效果。
２、以学生为主体，通过朗读激发学生感情，设计本

的教学过程：
《识字３》虽然是

篇识字

文，但文质兼美，不能为了识字而采用

句句分割教学。那样会搞得支离破碎，破坏文章的整体性，削弱文章的感染力。因此，我在教学中，从整体着眼，引导学生以自主、探究来解读

文，感悟

文，并从中获得语言和精神的整体共识，全面提高语文素养。
感情以认识为基础，只有让学生对

文有了

定的了解，懂得了相关的知识，学生的情感才有可能被激发。上

伊始，我就让学生充分自由读

文，使学生对

文所描绘的自然景观有

个整体的认识。再提出不懂的词，让他们从自己的生活经验和相关图片中进行感受。如有学生提出碧野

词，我出示了

张精心挑选的大草原的图片，学生禁不住发出阵阵赞叹，再让他们说说家乡的碧野。

石激起千层浪，学生纷纷举手，说出了他们心目中的碧野，他们的情感也被进

步激发。
情感具有情境性，要让学生身临其境，才能触景生情。为了让学生进入情境，读出感情。在学生读懂

文后，我播放了

段《苗岭的早晨》的音乐。既是通过音乐语言再现

文，又是创设情境提供想象空间。然后出示

张美丽的主题图，教师再用诗

般的语言把学生带入文本，让学生进入与

文相应的教学情境之中，潜移默化地产生了情感体验。在朗读时，学生个个读得极有感情。
３、层层深入，突破难点，感知对子：
对子对

年级的小学生来说是陌生的。他们说不上什么对仗工整，平仄等术语，甚至不知道什么是对子。所以我在设计教学时，先不对学生讲对对子的规矩，而是让学生自由对对子，想到什么说什么。因为没有了条条框框的约束，学生说得无拘无束，也对说对子有了兴趣。然后在学生读懂、读好

文后，引导他们观察，每

对对子有什么特点。学生在观察后，惊喜地发现原来动物和动物对，树木和树木对他们对对子有了更进

步的了解，也更感兴趣了。最后告诉学生，对子就是过年过节时家家户户贴在大门口的对联，教师再出示两副用大红纸写的对联，领着学生读读说说。不知不觉中难点已迎刃而解。

程中，教师应该更加充分理解语文的工具性和人文特征，使语文的外延和生活外延紧密衔接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习兴趣，唤醒他们的美好情感。

部编人教版一年级下册语文《棉鞋里的阳光》说课稿

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样可以有效的提高课堂的教学效率，你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编收集整理的“部编人教版一年级下册语文《棉鞋里的阳光》说课稿”，供您参考，希望能够帮助到大家。

【说教材】
初读《棉鞋里的阳光》，首先会被

题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是

种生活中极普通的小事：

位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三

已经学完，为学好这

做好了充分地思想准备。
【说目

】
1、认识棉、照等13个生字；会写妈、奶等6个生宇。
2、正确、流利、有感情地朗读

文。
【说思路】
重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习

文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。
【说教学】
识字教学：
1、重视随文识字及方法的引领。
采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加

加、减

减3、联系生活实际识字4、做动作
如：舒服不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为

个发现者，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去探索

知。
2、注重重现，巩固识字
红太阳，露(lu)笑脸，
妈把棉被晒温暖。
奶奶睡，合眼睛，
松软棉被真舒(shū)坦(tan)。
好小峰，看在眼，
奶奶棉鞋晒外面。
棉鞋里，满阳光，
尊(zūn)敬(jng)老人乐无边。
朗读教学：
（l）利用小组合作朗读这种形式旨在围绕

文重点，人人都参与交流
，人人都有发表个人想法的机会；可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读

文使学生对妈妈产生敬仰之情。（2）利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光

样温暖着奶奶的心。（3）抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是

所倡导的。奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到

次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每

节

都能得到锻炼和提高。当大多数学生都能做到较有感情地朗读

文的时候，说明学生已基本理解

文，这时应进行下

步指导。
写字教学：
1、体现写字的规律性
写字的规律，

个

个去教难，如妈、奶共用

个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。妈联系以前学过的字马、
给学生

类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。
2、体现整体性
这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如妈、奶的女字旁是

偏旁就应重点教。
3、体现层次性
奶的笔画、笔顺、间架结构作为这节

的写字重点。
4、体现

致性

至三学段都是正楷字，老师要写正楷
字，给学生起到示范作用。
5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等
上窄下宽的和谐的美。
【说流程】
（

）复习生词，用来巩固识字效果。
（二）谈话：
1、明确本

目

2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成

个整体印象。在此板书。
让我们先去看妈妈怎么做的？3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。
（三）学习1－5段（理解舒服、奶奶的幸福）
1、四人

组分角色朗读1－5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。
2、教师巡视。
3、小组展示读，读完1－5段后全班再评你所注意的人。
1段：

点儿奇怪的语气
2段：温和、温柔地说
3段：为什么呢？更难懂了
4段：温柔、和蔼、亲切
5段：真暖和、舒服让学生体会到幸福、高兴
在互评互练的基础上识记眼睛引导孩子记字方法，注重激励。
然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么？这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。
4、1－5段整体回归（指四位学生分角色读）
过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢？
（四）学习6－8段
1、指读6段、评价轻轻地心里装着奶奶。名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么？
过渡：奶奶醒了之后又怎样？
2、指读7自然段
妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。
（五）
小节，突出本组

文的主题
（六）（复现生字，巩固识字）
（七）写字奶、妈

部编人教版一年级下册语文《邓小平爷爷植树》说课稿

老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“部编人教版一年级下册语文《邓小平爷爷植树》说课稿”，仅供参考，希望能为您提供参考！

【说教材】
1979年，那是

个春天。有

位老人在中国的南海边画了

个圈。从那时起，祖国迈开了改革开放的步伐，展开了现代化建设的

画卷，走进了万象更

的春天。这位老人的春天的故事，传遍了长城内外、大江南北。
在北京天坛公园，邓小平爷爷亲手栽种的松柏，带着老人的希冀和心愿茁壮成长。小平树已成了天坛公园的

道风景。
在深圳仙湖植物园，邓小平爷爷亲手种下的高山榕，迎着南国的风，唱着春天的歌，长得枝繁叶茂。它向每

个驻足观看和拍照留念的游人，展示着春天的图画，诉说着春天的故事。
春天，是植树的季节；3月12日，是植树的好日子。当又

个春天到来的时候，当又

个植树节到来的时候，我们不要忘了邓小平爷爷说过的那句话：植树绿化要世世代代传下去！
读着

文，我们能清晰地感受到，邓小平爷爷用行动实践着他的话。你看，81岁高龄的他，额头已经布满汗珠，仍不肯休息；他挑选了

棵茁壮的柏树苗，小心地移入树坑，又挥锹填了几锹土；那份认真，那份执着，让人感到他不仅仅是在栽树，而且是在播下

个心愿，在精心地描绘美好的未来。
我们应该用怎样的行动来描绘我们的未来呢？
学习目

1．认识邓、植等13个生字。会写爷、节等6个字。
2．正确流利地朗读

文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3．初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
【说教法学法】
略
【说教学流程】

、激趣导入
1．分别出示邓小平画像和植树图。提问：
（1）这位爷爷谁认识？（他叫邓小平，是我们国家的老

辈领导人。为我们国家的繁荣富强做出过巨大的贡献。）
（2）再看着张图，邓小平爷爷在干什么？（植树）这是邓爷爷1985年3月12日植树节亲手栽种

棵小柏树时的照片。想知道邓爷爷是怎样种树的吗？好！我们

起来学习

文。
2．出示

题学生读好

题。
二、合作学习完成预习
1．小组成员轮流分段读

文段，其他同学在听时把自己不认识的字画下来。
2．互帮互学。向同组同学请教，读会所有不认识的字，再试着读读

文。
3．小组边读

文边思考下列问题：
（1）爷爷植树时多大年龄了？
（2）树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？
学习方法：在段中逐句找在画上记号。
三、反馈、质疑、自悟
1．全班器读

文
2．说说通过自己读书你知道了什么？
3．有什么不懂的问题？
四、朗读、感悟、体会
1．选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家你为什么喜欢这

段。老师相机指导朗读。
2．指名读

3自然段其他同学按自己对

文的理解做做动作。
3．讨论交流：邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动我们同学该怎么样做？
五、学习积累词语
1．

文有很多用得非常好的词语，学着找

找，画出来，再读几遍。
2．小组内交流，各自画出的词语是什么。

《识字4》说课稿（部编版一年级语文下册）

为了使每堂课能够顺利的进展，在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那么老师怎样写才会喜欢听课呢？为了让您在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“《识字4》说课稿（部编版一年级语文下册）”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

【

前透视】
合作的意识和能力，是现代人所应具备的基本素质。随着科学技术的迅猛发展和信息社会的到来，未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等。因此，培养学生团结、协调的群体合作精神显得尤为重要。笔者意识到，我校的小班化教学实验中已经将小组有规律地，科学的分组，所以在语文教学中开展扎实有效的小组合作学习，有助于教学目标

的达成，学生能力的培养。

对于这

做法的充分肯定更加坚定了我们信心。深入地研究小组合作学习的规律，探索如何通过科学的设计，利用学生喜欢交流和互动的天性，喜欢探索和发现的年龄特征，适时借助于小组合作的形式，提高学生多方面的能力，使语文教学动起来，活起来。
【说教材】
本

是

首充满童趣的儿歌，儿歌写的是八种小动物在夏天里活动的情形。这些小动物大都是昆虫。因此本

要求认识的字也大多是虫字旁的字。教学时可在熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的图画，引导学生运用形声字规律识字，用多样和有趣的朗读让学生感悟和了解夏天的美好。
【说预设】
学习目

：
1、认识14个生字，会写6个生字。在识字过程中让孩子们感受到识字的快乐。
2、正确流利地朗读儿歌。
3、了解八种小动物在夏天活动的情形，培养学生观察和热爱大自然的兴趣。

前准备：教学

件
每个小组

份图片及生字词小卡片等
【说流程】
（

）给予自主，激活合作因子
1、创设情境
介绍小动物（上

伊时，老师在展示台播放了

段引人的动画）师：小朋友们，美丽的夏天悄悄地来到我们身边，许多小动物们都出来了，你们瞧！谁来了？在生活中的什么地方你也看到过他们呀？
【语言的发展往往源于生活，要激发孩子们对本

学习的兴趣，我想，抓住生活中的话题与学生进行交流，创设情境，谈话导入，会使本

的识字教学更富有趣味，更生活。】
2、自主合作
初学生字师：有位小诗人就写了

首夏天里小动物们有趣活动的诗，请小朋友赶快打开书自己读读儿歌，边读边划出生字宝宝，自己先学习生字，然后在小组长的带领下学习生字词，呆会儿郭老师对你们小组学习生字的情况进行检查，请小组长定好汇报员。
（1）孩子拿起铅笔边读边划，而后便在各自的座位上说起来。
（2）小组长在小组成员都学习完毕后拿出自己书写的卡片让组员认读。（教师在各小组学习中进行巡回指导，并相机了解学情。）
【评析：孩子们在小组合作学习生字的过程中，进行愉快和谐、富有成效的合作学习，自然就产生快乐有趣的情绪气氛。这种学习氛围

旦形成并保持下去，必会给学生带来高涨的学习热情，推动他们进行孜孜不倦、锲而不舍的努力，有利于知识技能的积累和智商情商的发展。】
（3）展示学习成果，教师出示展、运、

进行重点检查。师：哪个小组学习完毕，快快打个胜利的手势。这些字你们认识吗？教师出示展、运、

。（在这个环节中你可以充分发挥这三个字的作用，不仅要让孩子们记住它，还要让孩子们喜欢为他们组词、说话，同时在学习每

个字的时候，也可以将

文中的句子进行初步的朗读训练，这样有字不离词，词不离句的教学功效。）
【评析：在识字教学中充分运用儿童已经熟识的这些最基础的语言材料，可以收到事半功倍的效果。因而我们应充分开掘利用。再者，美丽的大自然和丰富多彩的社会生活为儿童创设了

个个开放的、自主的识字

堂，对于儿童来说，这样的

堂更有吸引力。】
（二）关注生成
点击有效合作因子
1、初读儿歌
巩固识字
（1）指名朗读儿歌。师：现在老师请每个组的3号读

读儿歌，

人读

句，其他孩子要仔细听听，他们读准字音了吗？并用-----划出小动物的名字。
（2）同桌合作朗读儿歌。师：你的伙伴都读好了吗？把你认识的动物名字读给你的小伙伴们听，他读地棒的话，你就给他跺跺脚表示夸奖！
2、识字游戏：师：小朋友们真厉害，今天，老师带来了小动物们的图片，我们让图片和它的名字交上好朋友吧。
3、齐读动物的名字。（每个小组将自己的贴图贴在黑板上）教师

件展示。
4、发现认字规律。师：（根据展示台的小动物名字）小朋友，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，看看哪个小组的发现最多？
（1）指名说。（检查反馈时，向以前

样让孩子们说说你都听到小组里的什么发现）
（2）（

件展示：将这些形声字分解的字样）小结：像这样，在

个字当中，

部分表示字的意思，另

部分表示读音，这样的字叫形声字。

起说：形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
5、运用识字方法进行拓展识字猜字游戏（分发卡片：蚊、蝇、螳螂等字）：小朋友现在我们六个小组比

比看看哪个小组最先猜出卡片上字的读音。【教师在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在你发现了什么的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字能力，真正把学习的主动权交给了学生。】
6、小动物们要回家了，你愿意把它们送回填字格里吗？（这个环节教师可以根据教学时间进行安排。）
（三）动态组合
点击合作创造的快乐
1、快乐阅读师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读

读你最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演

演。练好之后，可以读给你的朗读伙伴听。
（1）生生自由选择伙伴享受阅读的快乐。
（2）师生合作

起做对儿歌的游戏：如：蜻蜓哪里展翅飞，蚂蚁地上赶什么？
（3）分别请了六个小组六位同学朗读儿歌，其他孩子可以帮你的组员配动作。【评析：教师有意识地培养学生自主选择朗读的内容，不以老师的指派来代替学生的阅读。边读边加上动作，

方面激发学生的想象力和创造力，另

方面让学生的学习得到

定程度的调节。孩子们读地很开心】
2、创编儿歌师：小朋友们除了今天我们认识的小动物，你还喜欢哪些小动物？能不能学着儿歌中的句子，说说这种动物的活动？比如，什么在什么地方做什么？可以跟你的同桌咬咬耳朵。可以引导：
学生1：小兔地上蹦蹦跳。
学生2：小猫房前喵喵叫。
学生3：小狗屋里汪汪叫。
学生4：大象河边在洗澡。
学生5：老牛田里哞哞叫
学生6：小鸟唧唧喳喳展翅高飞
【评析：教师把学生的即兴创作在电脑上打出来，投影在屏幕上。在完成识字教在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示交流，让每

个孩子都动起来，都有成就感。】在完成识字教学基本任务后，设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排它打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。让学生与同桌说说，然后再进行展示交流，让每

个孩子都动起来，都有成就感。】

部编人教版一年级语文下册《彩虹》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学们很好的吸收课堂上所讲的知识点，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是由小编为大家整理的“部编人教版一年级语文下册《彩虹》教案”，仅供您在工作和学习中参考。

11　彩虹

型：

文
教学目标

：
知识与技能：1.学会认读12个生字；会写7个生字。
过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读

文。学习

文，培养、训练学生想象力。
情感态度与价值观：通过朗读

文，感悟大自然的美，培养热爱大自然、亲近大自然的感情，激发探索自然的兴趣。

时：2

时

时
授

日期：
教学内容：初读

文，认识生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
教学过程：

、猜谜导入1．猜谜激趣。

件出示：“雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥，让我仔细数

数，七种颜色真漂亮。”孩子们，猜猜看，它是谁？(彩虹)
2．揭题：今天，我们认识的

朋友就是彩虹。(板书：彩虹)
3．(

件出示漂亮的彩虹)导学：大家想和彩虹交朋友吗？那就和它打个招呼吧！(学生齐读

题)
4．学习“虹”字。
(1)指生领读。
(2)引导学生多种方法识记“虹”字。
预设：
加

加：虫＋工＝虹
换

换：江—氵＋虫＝虹
5．导入：多么漂亮的彩虹啊！下面就让我们

起去分享《彩虹》的故事。
二、读文识字
1．朗读全文。
(1)导学：

遍读

文，你会给自己提什么要求？
(2)学生交流，教师相机指导学生初读

文的方法：
①

边读

边圈画生字，借助拼音把生字读准确。
②把

文读通顺，难读的句子要多读几遍。
2．学生按学习要求自由读

文，自学生字词。教师巡视指导。
3．小组交流识字情况：你们和生字宝宝交上朋友了吗？和小组同学交流交流。
4．检查自学效果，指导学生自主识字。
(1)这些生字宝宝你们认识吗？谁来和它们打个招呼？(指名读，开火车读，教师相机指导正音：“照”是翘舌音；“座、洒”是平舌音；“座、浇、千”是三拼音节。)
(2)你记住这些生字宝宝的样子了吗？谁来说说你是用什么方法记住的？(如：广＋坐＝座，合＋手＝拿，扌＋是＝提，扌＋兆＝挑，酒－

＝洒。相机指导认识

偏旁“衤”。)
5．巩固识字：老师选

名学生读生字，其他学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又对。
6．指导学生读通

文。
(1)现在生字宝宝又回到

文里，看你们能不能认识它们，请大家合作，互相帮助，把

文读正确、读流利。
(2)指小组读

文，相机指导“兴”是多音字，在本

读xìnɡ。
三、感知

文
1．教师范读

文，引导学生思考“我”想怎么做，希望谁高兴呢？
2．学生自由交流。
预设：
生1：“我”想用浇花的水壶在彩虹上下雨，爸爸就不用再挑水浇田。“我”希望爸爸高兴。
生2：“我”想拿梳头用的镜子走到桥上，多

个月亮照着妈妈梳头。“我”希望妈妈高兴。
生3：“我”想把哥哥的秋千挂在彩虹上荡来荡去，花裙子变成彩云飘来飘去。“我”希望哥哥高兴。
…………
3．小结：文中的“我”充满童真童趣，想为爸爸减负担，想帮妈妈变漂亮，想让哥哥更开心，真是

个可爱的小姑娘。
四、书写生字
1．

件出示“着、那、到”，重点指导这三个字的书写。
(1)教师边范写边指导。重点指导“着”的

六笔是“丿”，下面是“目”；“那”的右耳刀是悬针竖，弯钩大；“到”的左下部是“”。
(2)学生在田字格中描红、临写。
(3)投影学生的字进行评议。
(4)学生仔细修改。
2．学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3．选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍

下他是怎么写这个字的。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：彩虹

二

时
授

日期：
教学内容：朗读

文，学会生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
过程：

、复习导入
1．导言：通过上节

的学习，我们已经和彩虹交上了朋友。请看屏幕：这些词语你会读吗？开火车读带有生字的词语，并选择

个喜欢的词语造句。
2．音乐开始，教师绘声绘色地描述，播放幻灯片。“浮云开合晚风轻，白鸟飞边落照明。

曲彩虹横界断，南山雷雨北山晴。”瞧，

场小雨过后，

个可爱的小女孩朝着彩虹笑盈盈地走来。
二、精读感悟
(

)学习

自然段。
1．导言：这节

我们就

起有滋有味地读读

文，自由读

自然段，看看你读懂了什么。
2．学生自学

自然段。
3．汇报交流。
(1)指生读

自然段，说说你读懂了什么。
(2)学习量词：座。
①看图出示：

座美丽的桥。指生读。
②你还知道“

座什么”？
(3)如果在你面前有这样

座美丽的桥，你最想上去干什么？
(二)学习

二自然段。
1．导学：多么美丽的桥啊！文中的“我”想做什么呢？请同学们自由读

文的

二自然段，用“____”画出描写“我”想怎么做的句子，用“”画出“我”为什么要这样做的句子。画完后，自己轻声读

读。画得快的同学可以多读几遍，之后我们

起来交流。
2．学生按要求自学

二自然段。
3．小组内交流。
4．汇报交流。
(1)指生读

二自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗”这句话的意思。(指导学生初步感知反问句。)
③如果你是小女孩的爸爸，你高兴吗？为什么？
④指导学生用“高兴”说话。
⑤多种形式指导朗读。
(4)学法回顾。
导学：同学们回忆

下，我们刚才是怎么学习

二自然段的？
归纳：先带着问题读

二自然段，然后按要求勾画。画完后自己轻声读读，然后小组交流。请同学们按着这种学习方法学习

三、四自然段。比

比谁学得认真。
(三)学习

三、四自然段。
1．学生按要求自学。
2．小组内交流。
3．汇报交流。
交流

三自然段。
(1)指生读

三自然段并汇报。
(2)其他学生补充。
(3)教师相机指导：
①指导学生读好

句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②理解“如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了

个月亮吗”这句话的意思。(指导学生感知反问句。)
③如果你是小女孩的妈妈，你高兴吗？为什么？
④多种形式指导朗读。
交流

四自然段。
①指导学生读好

句话和

二句话。(注意指导读好长句的断句，读好问句。)
②学习词语“荡来荡去”。
指生读词语并仿说这样的词语。
③理解“如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了

朵彩云吗”这个句子的意思。(指导学生感知反问句。)
④如果你是小女孩的哥哥，你高兴吗？为什么？
⑤多种形式指导朗读。
三、仿写练习
1．导言：多么可爱的小女孩啊！让我们有滋有味地再来读读这篇小文章吧！
2．导学：仔细读读

文的

二至四自然段，你发现了什么？能仿照其中

个自然段，说

说如果有这样

座桥在你面前时你想怎么做，为什么这样做。
3．自己想

想，然后和小组同学说

说。
4．汇报交流。
5．教师相机指导学生说好反问句。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：彩虹

部编人教版一年级语文下册《夜色》教案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。老师需要做好课前准备，编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《部编人教版一年级语文下册《夜色》教案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

9夜色

型：儿歌
教学目标

：
知识与技能：认识“胆、敢”等19个生字。
过程与方法：正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
情感态度与价值观：使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

时：2

时

时
授

日期：
教学内容：初读

文，学习生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
教学过程：

、情境导入，揭示

题
1．多媒体

件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。
(1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律，多媒体

件展示夜晚迷人的景色。
(2)导问：说

说你看到了

个什么样的夜晚。
(3)教师追问：在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？
(4)学生依据平时的生活体验，谈

谈对夜晚的感受。
预设①：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到

团黑影。
预设②：我不害怕夜晚，反而非常喜欢夜晚美丽的景色。
2．走入情境，揭示

题。
过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天我们就

起走进《夜色》，看

看

文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。
二、初读诗歌，认读生词
1．自由朗读诗歌。
(1)教师提出朗读要求：读准字音，把句子读通顺、读流利。
(2)学生按照要求自由朗读诗歌，教师巡视指导，及时纠正字音。
(3)小组内比赛读

文，

名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。
(4)指名分别朗读两小节，把句子读通顺。
2．学生自学生字。
(1)用自己喜欢的方式圈画出本

的生字。
(2)借助拼音，反复拼读圈画的生字。认识

偏旁“厂”。
(3)同桌相互检查，当小老师纠正对方读得不准确的字音。
3．教师组织学生汇报识字情况。
(1)多媒体

件出示生词：胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。
(2)开火车认读生词，教师适时纠正字音。
(3)游戏环节——小火车过站台，每过

个站台出示

个本

生字，请同学当小老师领读生字。
(4)说说自己是怎么记住这些生字的，交流记忆方法。
三、诵读诗歌，体会诗歌情感变化
1．逐段朗读，感受“我”的心情变化。
(1)在

小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读

读。
预设：我从前胆子很小很小，天

黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我

看窗外心就乱跳……
(2)指导朗读

小节：“天

黑就不敢往外瞧”“可我

看窗外心就乱跳。”读这两句时，音调放低些，读出害怕的语气。
(3)指名学生朗读

小节，学生朗读时教师适时指导。
(4)全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。
(5)

二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读

读。
预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天

样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……
(6)指导朗读

二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这

句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”

词要读得重

些。“原来花草都像白天

样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”，这句话读得轻

点儿、慢

些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。
(7)指名学生朗读汇报，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。
(8)朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：9.夜色

二

时
授

日期：
教学内容：初读

文，学习生字。
教学目标

：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学重点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教学难点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
教法：示范，引导，启发，创设情景
学法：练习，朗读，书写
教具：多媒体

件
学具：预习生字，做生字卡片。
教学过程：

．朗读

文，指导书写
1．过渡：通过诵读诗歌，我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着

些有趣的生字宝宝，让我们

起来学习。
2．指导书写生字——看、笑、外、晚、再。
(1)学习生字——看。
①引导学生在

小节中找出生字“看”，并读出这句话。
②指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。
③读出诗歌中带有“看”字的这句话，体会小朋友害怕夜晚的心理。
(2)学习生字——笑。
①教师在黑板演示，学生书空，学写生字——笑。
②师生互动，做

做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。
(3)学习生字——外。
①观察生字结构，学生汇报识记方法。
(夕＋卜＝外)
②教师在黑板上书写汉字，学生书空。
③注意“卜”的写法，先写垂露竖，再写点。
(4)学习生字——晚、再。
①观察生字结构，学习书写。
②师生共同书写生字，比

比谁写得工整、漂亮。
3．比较识字法：书写带有“巴”的生字——“色”“爸”。
(1)观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。
①相同：上下结构，下面都是“巴”字。
②不同：书写“色”字，上面稍小

些。书写“爸”字，上面稍大

些。
(2)比赛书写汉字，小组派代表在黑板上书写汉字，比

比哪个小组写得美观、大方。
五、总结全文，再次感受夜色
1．教师总结：这节

我们通过朗诵诗歌，感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读

读诗歌，体会夜晚美丽迷人的景色。
2．播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。
作业设计：﹍＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
板书设计：9.夜色

《部编人教版一年级下册语文《村居》说课稿》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文教案一年级”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/304.html

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