众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。要根据班级同学的具体情况编写教案。为学生带来更好的听课体验，从而提高听课效率。如何才能编写一份比较全面的教案呢？下面是由小编为大家整理的“水墨江南”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

水墨江南，是我最为心仪的画轴。峰峦中的涧水、烟树里的人家、晨炊上的鸟啼、落日下的橹声，匍匐在蛰气上的春梦无痕、浮漾于绵雨中的秋叶满山，或宁静、或喧闹，或尺幅玲珑、或无远弗届。我心中的江南，永远是一幅常读常新的水墨。

现在，我又置身在水墨之中。趁着紫燕衔来微雨，沐着杜鹃染红的熏风，坐在涡轮搅水的画舫上，我航行在千岛湖中。jab88.coM

因为在建德市修筑了拦江大坝，在古淳安的县境里，在旧时的新安江的中段，一座五百八十平方公里的湖泊出现了。千余座与白云厮守的青山，变成了泽国中的岛屿；十余万与鸡犬相伴的烟灶，变成了水族中的另类。人定胜天只是人的一厢情愿，但智能风景，却是人与自然的一种默契。

比之承载过大汉湍流盛唐烟雨的新安江，千岛湖太过年轻。几十度春花秋月，它甚至还没到天命之年。然而，这并不妨碍它成为江南水墨中的神来之笔。抑或，它可比拟于桂林阳朔的鬼斧神工。

春雨时断时续，画舫渐行渐远。俯视水底，深黛而明澈；近岸浅波，虫鱼戏逗，荇草摇曳；远眺众岛，岩苍而螺翠；树林深处，茶烟袅袅，山市嚣然。山重水复，一湾一胜景；水复山重，一岛一生机。揽水弯中，可见鸥影横波，银鱼似雪；徜徉山间，可赏石窦飞瀑，小岛依人。有茶山处必有茶寮，有胜景处必有长亭。山一伸必至浅滩，浅滩即船市；水一折必有码头，码头即花坞。大哉瑶池落人间，美哉千岛湖！

遥想当年，被两岸青山逼窄的新安江，亦是一条流淌着春梦的河流。从皖南的屯溪，到西湖边上的杭州，数百里航程，它汲纳了多少幽谷兰露，桃花流水。夕阳下的帆影，犹如杜牧在二十四桥边写下的绝句；月华中的花船，犹如百尺楼头吹响的洞箫。李白在江中朗吟，新安江绝异诸水；海瑞在岸畔叹息，新安江流着忧患。商旅经过，水泛胭脂；兵爷经过，涛凝疮痍。这一条劫难过、绮绣过、空灵过又哀愁过的河流啊，直到二十世纪五十年代，才从根本上改变了命运。

从杭州乘船到屯溪，已经绝无可能。但是在千岛湖里品藻江南，却是难得的风雅。桂楫兰桡，在万顷碧浪中得大自在；渔歌鸟韵，在中天明月下做珍珠梦。今夕何夕，我问舟子，你的楼船将在哪一重花汛里停泊？舟子笑而不答。但是，我看到他抛出一根缆绳。立刻，我们的游船像一只敛翅的白鸥，留在了烟波深处，留在了愈久愈令人陶醉的江南水墨中。

精选阅读

28*水墨徽州教学设计

28*水墨徽州

教材：冀教版小学语文五年级上册

单元：第六单元——丰富多彩的文化

教材分析：

作者用如诗如画的语句，描述徽州高低错落的粉墙、鳞次栉比的黑瓦、清幽静谧的石板小巷、古趣盎然的石雕牌坊与雾色朦胧的山水，让我们感觉仿佛走进了一幅连绵不断的水墨长卷，感受到徽州建筑的独特风韵。

文章由表及里有三层意蕴。第一层是徽州的美景；第二层是徽州的历史；第三层是徽州的文化。

教学目标：

知识与技能：

1．有感情地朗读课文。

2．自读课文，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

过程与方法：

1．结合课文插图，解读课文内容，感受徽州的独特风韵。

2．通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，帮助学生走进徽州的历史，了解徽州的辉煌。

情感、态度与价值观：

感受徽州的独特风韵。

重难点分析：

l可以通过让学生结合课文插图，了解“水墨画”的特点，通过解读课文内容，发现徽州风景与水墨画的关系，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因，这是本课学习的重点。

l为了帮助学生了解徽州的历史、徽州的辉煌，可以通过补充有关徽州的义举、牌坊的来历、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入了解徽州。

课前准备：

多媒体课件、徽州风情的影像资料。

教学过程与设计说明：

教学过程

设计说明

一、视频导入，激发兴趣

导入：在中国建筑史上，徽派建筑

很有特色。今天就让我们一起走进古徽州，领略徽州的独特风韵。播放媒体资源库中的徽州影像《水墨徽州》（不要全屏播放）。

二、初读课文，整体感知

初读课文，思考：课文是从哪几个方面描绘徽州的？（晨光中的徽州、徽州的街巷、雪中徽州）出示相关课件

导入：这些描写与“水墨徽州”这个题目有什么关系？我们一起看课文。

三、自读自悟，重点品味

（一）自读课文。

阅读提示：课件出示

文章为什么以“水墨徽州”为题？

（二）全班交流。

根据学生的回答，抓住重点句子理解课文，并随机进行朗读指导。

1．一时间，仿佛置身于画中。

作者是看到了哪些景物后产生了置身画中的感觉？勾画出描写的景物。课件出示

作者看到这些景物时，是一种怎样的心情？

体会作者的这种心情，读相关的句子。

课件出示图片晨光中的徽州。

了解水墨画特点。

徽州的黑、白、灰的基调，正好与

中国水墨画的精神相契合，所以作者将古徽州的首府——歙县，称作“水墨徽州”。

2．眼睛的每一次定格，都是一幅写意的风物水墨丹青。出示相关课件

定格是什么意思？眼睛的每一次定格是指什么？

请想象一下，你来到了徽州的大街小巷，你的眼睛会被什么景象吸引？

如果你是一位画家，你会画一幅什么样的画呢？

课件出示课文插图徽州的街巷。

指导朗读。

3．寂寥的夜里，在灯光的映射下，大片大片的雪花飞扬，悄无声息地装扮着古老的徽州，描绘着一幅优美纯净的冬日画卷。出示相关课件

雪夜中的徽州与白天相比有哪些不同？用“……不见了，出现在画卷中的是……”的句式说一说。

课件出示雪中的徽州。

指导朗读。

四、补充材料，升华理解

（一）课件出示句子早上起来，我踏雪去看牌坊。在通体洁白的世界里，它们兀自平静地立在那里，像一个个忠实的朋友从古老的时光隧道走来，牢记着远去的徽商的叮咛，从容地打量着周围的一切，给人们讲述着存在的理由。

1．指名读。

2．教师补充材料：牌坊的来历、徽商的义举、徽州历史上的文化巨匠等。出示相关课件

3．“徽商的叮咛”指什么？

（二）课件出示句子那么多意味浓郁的民居、廊桥、祠堂，无声地挺立在这方土地的怀抱里，无论沉睡或苏醒，都曲线玲珑，绵绵不绝地把一段历史、一段辉煌展现在世人的面前。

1．这是一段什么样的历史？

不仅仅是一部商业繁荣的历史，也是一部文化兴衰的历史。

2．辉煌指的是什么？

不仅仅是财富的聚拢，更是指徽商人格的提升，徽学的兴盛。

3．指导朗读。

（三）课件出示句子这就是古老又美丽的徽州。欣赏若干幅徽州风光

五、推荐阅读，拓展延伸

（一）背诵自己喜欢的句子。

（二）教师推荐相关网站。课件出示

（三）搜集并整理有关徽州的知识。

播放《水墨徽州》视频。优雅的旋律，优美的画面，一下子吸引住了学生，很自然地把学生带进了徽州的情境之中，从而激发起学生的阅读期待。

通过初读课文，找出课文描绘徽州

的几个方面，为细读课文做好准备。

让学生以自读自悟为主，全班研讨交流，解读课文内容，感受徽州的独特风韵，懂得文章以“水墨徽州”为题的原因。

通过解读文中意蕴丰富的句子，抓住重点句引导学生仔细品味文本语言，深化学生对文章的理解。

让学生在阅读实践中养成圈点勾画的良好习惯。

引导学生在读中感悟。

结合课文插图，帮助学生了解“水墨画”的特点，进而引导学生从课文中发现徽州风景与水墨画的关系。

抓住“定格”一词，让学生展开想象的翅膀，想象你来到了徽州的大街小巷，眼睛会被什么景象吸引。

学生在比较中感受到了徽州的静谧，在练习说话中丰富了语言。

通过补充有关牌坊的来历、徽州的

义举、徽州历史上的文化巨匠等有关材料，让学生更深入地了解徽州的历史、徽州的辉煌，感受徽州文化的独特魅力。

让学生在对课文有了一定的了解后，在阅读中思考，进一步升华对文题的理解。

通过让学生搜集整理徽州的知识，做到课内外阅读的有机结合。

江南

教学内容：《3、江南》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

3、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

教学重难点：

1、学会本课7个生字，两条绿线内的5个字只识不写。

2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

教学准备：课文投影，江南美景图，课文全篇，生字卡片，鱼儿帽饰。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。

教学过程：

一、导入新课

1、[展示几幅江南的美景图]

小朋友，你们在图上看到了什么？能给大家说一说吗？（指导学生说完整的话）

你在哪里见过这样的景色？你觉得美吗？

3、[出示课题]

指导字音：南nán。

指导读好课题。

二、初读课文【我的五分钟】

1、自己认真地把课文读一读，遇到读不准的字音多读两遍，直到读准读通为止。

2、四人小组互相读一读，提醒大家容易读错的字音。

[出示]莲叶小鱼西南可采莲

中间何戏（加拼音）

认读，正音：平舌音：采；

后鼻音：江。

3、在读准生字字音的基础上，四人小组读课文，并数数课文中共有几句话。

指名分句读课文，正音。

三、精读课文

1、学习第一句

[看图1]小朋友，你们在图上看到了什么？它是什么样的？

[出示]江南可采莲，莲叶何田田。

指导读第一句，重点放在“何田田”。

结合意境，指导朗读和背诵。

2、学习第二句【我的五分钟】

[看图2]除了采莲的姑娘和密密层层的莲叶以及饱满的莲蓬，你们还看到了什么？它们在干什么？

[出示]第二句指名读句子。

四人小组说说、演演：如果你们四个人分别是四条小鱼，你们在水里会怎么游戏呀？

指名四人小组戴上帽饰，上台表演。

指导读好第二句，体会鱼儿在水中的畅快以及人们采莲的欢乐。

指导背诵。

3、指导有感情地朗读课文（配乐）。

指导背诵课文。学生练习背诵。

第二课时

课时目标：

1、了解生字的间架结构搭配。

2、在田字格中正确书写其余6个汉字。

教学过程：

一、复习导入

1、[出示]莲叶小鱼西南可采莲

中间何戏（不加拼音）

复习字词，开火车读，正音。

2、指导朗读课文、背诵课文。

二、学习生字【我的十分钟】

1、[出示]本课7个生字，认读。

2、自己看P74—P75的笔顺，在红字中自己练写。

3、四人小组互相检查，看有没有记住笔顺。

4、学生讨论，师指导学生说清楚重点笔画及重要笔画在田字格中的位置。

5、师重点指导：可：独体字，指导笔顺。

西：与“四”进行比较。

6、描红，完成《习字》。

三、自主练习

古诗交流会：

“独自或在别人的帮助下另选一首描写荷花的古诗，念一念，背一背。”这是上节语文课布置的课外作业，最后的时间举行“古诗交流会”，将大家回家收集的有关荷花的古诗拿出来交流展示。

板书设计：

3、江南

莲何田田

鱼戏

智慧瞬间：

《江南》片断赏析

案例：[苏教版第一册《江南》]

（出示多媒体：江南美景图）

师：小朋友，你们看图上画了什么？

生：图上画了一个美丽的姑娘坐在船上看荷花。

生：我看到图上有绿绿的荷叶，真美！

生：我知道一个小姑娘在河边看荷花，她觉得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

师：这么美的地方只有长江以南的地方才有。它有一个很美的名字叫江南。

（板书江南）

师：谁能把江南读好。

（指名学生读好课题）

（学生看图，师介绍这幅图的美景）

师：江南可美了，瞧，这儿有一条条清清的小河，河上有一座座弯弯的小桥，河里有一条条各式各样的小船，河的两岸有一座座古老的建筑。夏天，当我们乘船来到荷花塘，你就会看到一番迷人的风景。

师：现在有一个诗人把这么美的景色写成了一首诗，我们一起来欣赏一下。

（多媒体播放课文朗读）

师：小朋友，你们欣赏了图和诗，现在有什么感受？

生：我觉得江南很美。

生：我觉得江南可真漂亮。

生：我觉得这首诗中的每个句子都很美。

生：我觉得江南的风景美，作者写得诗也美。

师：这么美的诗，你们想读一读吗？

生：想（声音响亮）

（学生开始读课文）。

[评析]

这个片段主要是导入课文的教学。在教学中，教师有意识的通过看图，让学生说图上的美景来吸引学生的注意力。接着继续让学生看图，教师配乐介绍江南的美景，来保持学生的注意力不分散。然后告诉学生这么美的景色有人写成了一首诗，一下子又把学生的好奇心调动了起来，并播放课文的朗读，学生就听的特别认真。最后再让学生说说感受后自己朗读课文，学生对课文的兴趣完全被调动了起来，非常认真的开始读书。

在这个片段中，教师巧妙地利用图上的美景一步步把学生引入到课文的学习中。而学生也是被这美景吸引，在不知不觉中投入到课文的学习中。

美在《江南》

美在《江南》国标本（苏教版）第一册《江南》中的美育国标本（苏教版）第一册《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂；插图色彩鲜明，形象逼真，展现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的美丽画卷。可谓有景、有情、有韵，孩子们读来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。根据课文特点，提出以下教学建议：

一、揭题激趣，感受美。新课一开始，教师可凭借多媒体课件出示采莲图给学生看，请小朋友说说图上画了些什么？你喜欢这幅图吗？为什么喜欢？待学生回答问题后，教师可充满感情地对学生说：江南是个好地方，这里的孩子可以划着小船，来到湖面上采莲，看活泼可爱的小鱼在莲叶间游玩嬉戏，大家想去吗？小朋友们都喜欢去，有的孩子会问：怎么去？教师顺势引导：古人把采莲的情景写了一首诗，题目叫《江南》，我们学好这首诗，不就去了一次采莲吗？这一环节通过多媒体课件展示的实在情境和教师绘声绘色描述的语言情境，激发了学生的兴趣，把学生们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景。

二、整体感知，再现美。指导学生整体感知课文内容的时候，可借助课文的插图。这一环节的教学可这样设计：教师出示多媒体课件，1、自由读读诗句，说说课文写了什么？2、仔细看看图画，说说图上画了什么？3、边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到？让学生结合诗句进行看图。交流讨论问题时引导学生联系前两行诗句，观察小姑娘是怎样采莲的。周围的荷叶、荷花长得怎么样。再联系诗的后五行，进一步观察莲叶间的小鱼是怎样游动的。在观察的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，学生的脑中会再现出美丽的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。

三、推敲词句，体会美。经过上两个环节的训练，学生获得的美感是大概的、整体的。要让学生细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住何田田理解莲叶茂盛鲜亮的特点。教师让学生读课文后提问：什么叫何田田？再看图，教师引导：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生会说，莲叶真多呀！莲叶真美呀！莲叶又大又绿！满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。在学生交流后，教师引导朗读：小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。鼓励同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，学生入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，何田田一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学第二句时，抓住一个戏来细细推敲。教师首先进行这样的过渡引导：莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高高兴兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗？待学生看课件出示的图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿态说一说，他们会说：小鱼真可爱！小鱼在水里游来游去真可爱！小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做游戏呢！教师根据回答板书戏字，请学生说出它的意思。然后提问：莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北是什么意思？充分讨论后，教师口述鱼儿嬉戏的情景，让学生表演一条条快活的小鱼，尽情游来游去。学生边表演边入情入境地诵读，那洋溢喜悦的小脸，活泼可爱的动作，一下子把课堂推向了高潮。鱼儿嬉戏的动态美、人们采莲时愉快的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。

解读《江南》

一年级上册

《江南》

江南可采莲，

莲叶何田田！

鱼戏莲叶间：

鱼戏莲之东，

鱼戏莲之西，

鱼戏莲之南，

鱼戏莲之北。

初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北，乃互文见义的手法。它着意省去了眼见莲下的鱼儿忽东、忽西、忽南、忽北而发出惊叹的采莲姑娘。

你看，就在那水面轻荡的小船之上，有一群欢乐的采莲女孩儿。她们边唱边劳动。忽然，一位正在采莲的女孩儿发现了鱼戏莲叶间的情景，并发出了一声惊叫。霎时间，船上的姑娘七嘴八舌，相继发出了鱼戏莲之东!鱼戏莲之西!鱼戏莲之南!鱼戏莲之北的惊呼。于是，由惊喜发现而引发的叫声不绝于耳，场面的热闹和劳动的欢悦，跃然纸上。手法的高妙，令人拍案叫绝。尤其是在鱼戏莲叶间之后的那个冒号，从文面上标明了诗句的前引后发，足见编者用心之良苦与高妙。

我们的先人不但早就知道最好的诗应该是状难写之景，如在眼前；含不尽之意，见于言外。（梅尧臣语）的道理，而且知道用省略闲言助字之法，提掇出紧关物色的字样，形成画面的迭加，文意的辐射。读罢此诗，让人觉得：这首汉代民歌就如同汉代的石雕一般，它不拘泥于细致、繁琐的刻画，而着意于捕捉描写对象内在精神。在质朴、简练之中，不乏画龙点睛的精妙。

江南教学反思

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。从而在课堂上与学生更好的交流，如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编特地为您收集整理“江南教学反思”，仅供您在工作和学习中参考。

《江南》教学反思

《江南》是一首选自《汉乐府》的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。这首诗简单易读,琅琅上口。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂盛鲜亮的特点。我引导学生看图：现在，展现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么？学生说;“莲叶真多呀！”“莲叶真美呀！”“莲叶像一个个大圆盘！”“绿油油的莲叶像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在学生交流后，我教给他们词语“挨挨挤挤”，并让同桌用身体动作演示一下，加深对莲叶茂盛的感受和理解，然后引导朗读：“小朋友们说得真美。老师好像也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”通过各种形式的朗读，“何田田”一词在学生的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。接着创设情境：我们和这些采莲姑娘们一起坐上小船去采莲，你们来到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷叶、荷花下面，还躲着小鱼儿呢，它们在干什么？鼓励学生展开想象，大胆说话，感受小鱼儿的机灵可爱。学生切合实际生活，想想自己就是一群活泼可爱的小鱼儿，在水中快乐地捉迷藏呢。最后让学生说说自己喜欢江南的什么，进一步表达对江南的喜爱之情。

《故乡的“水墨画”》教学指南

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编为大家收集的“《故乡的“水墨画”》教学指南”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

故乡的水墨画

教学要求

1.自主学会本课的生字并能正确工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词句。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，

教学建议

想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。教师：选取几段优美的音乐，准备配乐朗诵。也许你吃过菱角吧？那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗？见过采菱人置身于碧水中，快乐采摘的情景吗？今天我们就随着作者一起走进他的故乡，去看看长满菱角的池塘，去听听采菱人欢乐的笑声，当然，也品尝品尝美味的菱角。

全文共有5段，第1段写故乡长满菱角的池塘远看似大大小小的水墨画。第2段写初春池塘渐渐有了生机，一过黄梅，菱叶就挤满池塘，菱盘上缀满小花。第3段写临近中秋，采菱女采头朝菱的情景。第4段写采菱时节，家家户户飘出的菱香。第5段写我想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝。

本文的教学重点是：通过朗读课文，体会词句意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词句。

建议本课用1～2课时。

《故乡的“水墨画”》教学札记

一个单元的课文在快乐的课堂中不知不觉学完了，在这节节快乐的语文课堂中，我深深明白了一个道理：语文，不按规则出牌，却更能赢得孩子们的喜爱！

第一单元的课文都是以写景为主的文章，那如诗如画的江南水乡，那美丽快乐的海滨夏夜，那广袤无际的大草原，那让人馋涎欲滴的马奶葡萄，无一不诱惑着我们深入其中，探寻它的美丽和迷人，于是，我独辟蹊径，引领孩子踏上了这条寻找美丽的道路

在教学《故乡的水墨画》时，最吸引人的要数故乡的采菱女或划一叶扁舟，或荡一只水盆，熟练轻盈地采菱角的情景了。于是，我摇身一变，变成了那快乐的采菱女，一边唱着愉快的采菱曲，一边熟练地采着菱角。孩子们就成了站在岸边眼巴巴地等着吃新鲜菱角的小孩，我慌忙把水盆划过去，塞一把放进他们的衣袋，他们的小脸便个个灿烂如花了！这样的情景互动，让我和孩子们都融入到文字之中，置身其中，快乐无边，也更能深刻地体会到作者洋溢在字里行间对家乡的热爱和赞美之情。

游览了江南水乡，我们又相约一起来到美丽的海滨：我们一起赏晚霞和大海的杰作；一起观看那耀眼明亮的启明灯；一起手挽手走在湿润柔软的沙滩上；一起和海边乘凉的人聊天、嬉闹；整个课堂让我们感觉到似乎不是在有阳光的白天进行的，而是在那清凉舒适的海滨夏夜，而耳边似乎还回荡着海浪的哗哗声

随后，我们又请班级的一位小导游带着我们游览了美丽的塔木钦大草原和迷人的葡萄沟，她生动地讲解让我们看到了异域美丽的风情：那一眼望不到边的草原；那似乎是从地面拱起的巨形彩虹门；那变换多端的云彩；那晶莹透亮的绿玛瑙；那甘甜美味的葡萄干，无一不让我们惊叹，无一不让我们流连忘返！

在和孩子们一起徜徉在这些美丽的文字间的时候，那种心随文动的心境处处可见。尤其是师生一起共同畅想某一个美丽的场景的时候、共同演绎某一段文字的时候，那种和作者心灵的契合便会让我们的情绪变得更快乐，更活跃起来。在我们的心里，那些毫无生气的文字也变得更加美丽起来。

把语文课上成属于孩子们的课，让他们沉醉其间，少去程序化，少去说教，便会让语文教学更有生命力！

《江南》学案

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《江南》学案》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

《江南》学案

［教学目标］

知识与技能

1.会认“江”“南”“采”等9个生字。会写“可”“东”“西”3个生字。

2.掌握竖钩、竖折两种笔画，掌握“氵”“十”“艹”3个偏旁。

3.准确、流利地朗读诗歌，背诵诗歌。

情感态度与价值观

1.通过观察图画和朗读，理解诗句的意思，体会江南水乡的美。

2.培养学生对诗歌的喜爱之情。

［教学重难点］

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、看图导入

1．师（略带神秘）：同学们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。(出示配乐课件“江南可采莲”。)

2．这儿的景色美吗?你能把看到的美景，尽量用美的语言告诉老师和同学们吗?(学生表述，教师鼓励性地点评。)

3．教师边讲述边引导学生欣赏，揭示课题。

二、读通词句，感受节奏

1.师：请大家用自己喜欢的方式朗读诗歌，注意停顿的节奏。

2.老师示范朗读，指导停顿：

江南／可采莲，莲叶／何田田。鱼戏／莲叶间。

鱼戏／莲叶东，鱼戏／莲叶西，鱼戏／莲叶南，鱼戏／莲叶北。

3.让同学们按照划分的节奏，再自己有感情地朗读。

4.师：同学们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快嬉戏的情景。

三、再读诗歌，学习生字

1.让学生自由朗读诗歌，动动小手将课文中要求会写的生字和会认的生字画出来。

2.开火车认读生字，去拼音读，听音找字。（出示：可东西）

3.让学生观察生字在田字格的位置以及笔顺，然后老师示范书写。

4.指导书写“可、东、西”。

（1）“可”先写横，再写里面的“口”，末笔是竖钩（）

（2）“西”第五笔是竖折（）,里面不要多写一横。

5.让学生练习，独立书写，评讲，看谁写得美。

第二课时

教学过程

一、快乐朗读，谈话导入

师：现在请同学们跟着我一起闭上眼睛，边读边想象莲叶一片连一片，鱼儿快乐地游来游去的画面。同学们，你们感受到了吗？我们已经来到了一片美丽的荷塘……（指导学生朗读想象，感受江南水乡的美。）

二、精读课文，理解文意

1.让学生自由朗读诗歌，同桌之间读一读。

2.让学生自由举手朗读诗歌,其他同学仔细听，评价这位同学读得怎么样，你觉得该怎样读？

3.提出不懂的问题，全班交流。

4.师：你觉得这首诗歌写了些什么？说说看。

三、入境入情，感悟诗意

1.学习第一、二行诗。

（1）指名读第一、二行诗。

（2）指导学生看图。荷花、荷叶长得怎么样？

（3）理解“田田”。（“田田”指荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮。）

2.学习后五行诗。

（1）指名朗读后五行诗。思考：在荷塘里除了荷叶、莲花和莲蓬，还有什么？（齐答：鱼儿）鱼儿在干什么？（在水中游动、嬉戏。）

（2）鱼儿在莲叶间是怎样游动的？哪些地方写出了鱼儿的快乐和自在？

（3）指导朗读“鱼戏莲叶间……鱼戏莲叶北”。

①课件出示课文第59页插图，引导学生展开联想，感受鱼儿的自由自在和快乐。

②理解方位词：东、南、西、北，引导画出方位图。

（4）师小结：鱼儿在莲叶间游玩，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会儿游到北，五个“戏”字写出了鱼儿的自在与快乐。

（5）指导有感情地朗读，读出鱼儿的自在与快乐，注意重音和停顿。

四、自由朗读，尝试背诵

1.让我们带着愉快的心情，一起读一读这首诗。

2.给学生讲解背诵技巧，指导学生背诵。（生选择自己喜欢的方式练习背诵。）

［教学板书］

3江南

鱼戏莲叶东

西

南

北

自由、快乐

第一课:故乡的”水墨画”

第一课:故乡的”水墨画”

教学时间

两课时

教学目标

1.自主学会本课的生字并能正确,工整地书写.

2.正确,流利,有感情地朗读课文,背诵有关段落,积累优美的词语.

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句,想象课文描写的画面,把握课文主要内容,从中感受故乡风景的独特与美丽,激发学生对故乡的热爱之情.

教学准备

教师:准备音乐以配乐朗诵,课件.

学生:搜集有关菱角的图片,视频,文字等资料以及江南水乡的各种资料

教学重难点

通过朗读课文,体会词语意思,想象课文描写的情景,感受故乡风景的独特,美丽,学会在阅读中积累优美的词语.

教学过程

一,谈话导入新课

1.有谁吃过菱角吗能说说你的感觉吗菱角那淡淡的清香会让你久久回味.那么,你见过满塘的菱叶吗见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗今天,我们就随着作者一起走进江南的水乡.

2.板书课题,齐读.

3.对课题质疑.

教师可选能突出主题的问题简单板书.

4.课文会怎样描写这幅水墨画呢带着这些问题,我们一起去学习课文.

二,粗读课文,疏通字词,感知大意

1.初读课文.

按常规或按要求自读自学:把课文快速地阅读两三遍,读通读顺;认读生字,找出生词,查字,词典理解生词,标出段的序号,想一想课文大意.

2.出示小黑板(或卡片,课件等),检查生字,词认读与理解情况,抽读,齐读,赛读.

3.指名或推荐学生逐段朗读全文,检查学生是否正确,流利朗读课文,重点指导难读的句子并多读几遍.(对于比较难读的句子,可以让学生齐读或挑战读)

4.初读交流.

读了课文,汇报:你读懂了什么还有什么疑问(注意:要将学生提出的不懂的地方进行梳理,归纳,并及时解决;若不能马上解决,可以简单板书,在后面的教学中相机处理.)

5.思考每段之间有什么联系.

三,深入研读课文,感受”水墨画”之美

1.引读第1段.

故乡的”水墨画”指的究竟是什么课文把什么比做了”水墨画”课文是怎么描述这幅”水墨画”的(相机板书:散漫)

“散漫”一词在文中是什么意思(散漫:零零散散的,在文中是分散,不集中的意思,用在这儿非常准确,也很有意思,体现出了一种随意,自在的美.)

小结:一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头.这是一种多么随意,自在的美呀!(板书:美)

2.品读2~4段.

(1)自由品读,探究”水墨画”的美.

(2)小组合作学习.

①交流探究所得.

②用喜欢的方式朗读.

(3)全班交流,共享资源.

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢用”“勾画出来.

作者按时间顺序描写了池塘的美.(初春,一过黄梅,临近中秋)

②随着时间的变化,池塘也慢慢变化着.

A.初春:池塘有什么变化呢细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间.”疏疏朗朗”是什么意思

B.黄梅后:(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期.)池塘又有什么变化菱叶涨满水面,挤得密密匝匝.(“涨满”“挤”形象生动地写出了菱叶们长大了,整个池塘都是菱叶,显得很茂盛.”密密匝匝”可换词”密密层层”“密密麻麻”比较)

小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们(缀满,一丛丛)颜色也非常美丽,有白色的,有粉红色的,还有一缕缕的馨香呢!

池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓,花蝴蝶,小青蛇,青蛙,在菱盘上尽情嬉戏.

这是一种多么惬意的美呀!

C.临近中秋:穿着各色衣裙的采菱女开始采”头朝菱”(即第一批成熟的菱角),动作轻快熟练,划着扁舟,荡着水盆,穿行在绿色的”水巷”里.一只手”掀”,一只手”掐”,准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作.(板书:采菱)

③随着时间的变化,池塘也悄悄地变化着,呈现出不同的美.(相机板书:变化美)

④你们知道吗在采菱时节,鲜嫩,清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼,脆脆的,甜甜的,那美滋滋的感觉一直渗进心底.难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味.(板书:品菱趣)

“溢”“诱惑”突出了煮熟后的菱角四处飘香,让人嘴馋.家家户户煮菱角,剥菱角,扑鼻的香味飘出窗户,弥漫整个村庄.这是一幅多么温馨,诱人的画面呀!

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐,欢乐的场面呀!

3.品味第5段.

“徜徉”的意思是闲游,安闲自在地步行.

而今,我吃着散发清香的菱角,又想起了故乡的”水墨画”,想象自己又加入采菱队伍,边采边品尝,这是一个多么惬意的场景呀!

师生合作朗读.(引读)

四,巩固拓展,升华情感

回归全文,体会作者感情.

1.配乐朗读全文,思考:你对故乡”水墨画”的总印象.

(故乡的”水墨画”独特,美丽.)

2.故乡的池塘独特,美丽在哪里

3.谈谈你的体会.

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静,自然而不乏快乐的美景.是呀,故乡风景美丽迷人,童年生活幸福,快乐.

(相机板书:故乡美童年乐)

五,课堂练习

1.读课后第2题的两个句子,体会带点词的妙处.

2.抄写文中的叠词,自己再补写几个.

3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料.

4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢小组议一议,再说一说,夸一夸我们的故乡.

《故乡的“水墨画”》教学设计

教学目标

1.自主学会本课的生字并能正确、工整地书写。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关段落，积累优美的词语。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句，想象课文描写的画面，把握课文主要内容，从中感受故乡风景的独特与美丽，激发学生对故乡的热爱之情。

教学重、难点

通过朗读课文，体会词语意思，想象课文描写的情景，感受故乡风景的独特、美丽，学会在阅读中积累优美的词语。

教学准备

教师：准备音乐以配乐朗诵。

学生：搜集有关菱角的图片、文字等资料以及江南水乡的各种资料。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话导入新课

1.有谁吃过菱角吗?能说说你的感觉吗?菱角那淡淡的清香会让你久久回味。那么，你见过满塘的菱叶吗?见过采菱人置身于碧水中快乐采摘的情景吗?今天，我们就随着作者一起走进江南的水乡。

2.板书课题，齐读。

3.对课题质疑。

教师可选能突出主题的问题简单板书。

4.课文会怎样描写这幅水墨画呢?带着这些问题，我们一起去学习课文。

二、粗读课文，疏通字词，感知大意

1.初读课文。

按常规或按要求自读自学：把课文快速地阅读两三遍，读通读顺;认读生字，找出生词，查字、词典理解生词，标出段的序号，想一想课文大意。

2.出示小黑板(或卡片、课件等)，检查生字、词认读与理解情况，抽读、齐读、赛读。

3.指名或推荐学生逐段朗读全文，检查学生是否正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。(对于比较难读的句子，可以让学生齐读或挑战读)

4.初读交流。

读了课文，汇报：你读懂了什么?还有什么疑问?(注意：要将学生提出的不懂的地方进行梳理、归纳，并及时解决;若不能马上解决，可以简单板书，在后面的教学中相机处理。)

5.思考每段之间有什么联系。

三、深入研读课文，感受水墨画之美

1.引读第1段。

故乡的水墨画指的究竟是什么?课文把什么比做了水墨画?课文是怎么描述这幅水墨画的?(相机板书：散漫)

散漫一词在文中是什么意思?(散漫：零零散散的，在文中是分散、不集中的意思，用在这儿非常准确，也很有意思，体现出了一种随意、自在的美。)

小结：一个个大大小小长满菱角的池塘零零散散地侧卧在村边地头。这是一种多么随意、自在的美呀!(板书：美)

2.品读2~4段。

(1)自由品读，探究水墨画的美。

(2)小组合作学习。

①交流探究所得。

②用喜欢的方式朗读。

(3)全班交流，共享资源。

①作者是按什么顺序描写池塘的美的呢?用勾画出来。

作者按时间顺序描写了池塘的美。(初春、一过黄梅、临近中秋)

②随着时间的变化，池塘也慢慢变化着。

A.初春：池塘有什么变化呢?细小的菱叶疏疏朗朗地飘浮在碧水间。疏疏朗朗是什么意思?

B.黄梅后：(黄梅指春末夏初梅子黄熟的一段时期。)池塘又有什么变化?菱叶涨满水面，挤得密密匝匝。(涨满挤形象生动地写出了菱叶们长大了，整个池塘都是菱叶，显得很茂盛。密密匝匝可换词密密层层密密麻麻比较)

小花的数量也真不少!哪些词告诉了我们?(缀满、一丛丛)颜色也非常美丽，有白色的，有粉红色的，还有一缕缕的馨香呢!

池塘还是小动物们的乐园呢!红蜻蜓、花蝴蝶、小青蛇、青蛙，在菱盘上尽情嬉戏。

这是一种多么惬意的美呀!

C.临近中秋：穿着各色衣裙的采菱女开始采头朝菱(即第一批成熟的菱角)，动作轻快熟练，划着扁舟，荡着水盆，穿行在绿色的水巷里。一只手掀，一只手掐，准确地写出了采菱女轻盈熟练的采菱动作。(板书：采菱)

③随着时间的变化，池塘也悄悄地变化着，呈现出不同的美。(相机板书：变化美)

④你们知道吗?在采菱时节，鲜嫩、清甜的菱角放进嘴里嚼一嚼，脆脆的、甜甜的，那美滋滋的感觉一直渗进心底。难怪孩子们迫不及待想尝一尝菱角的美味。(板书：品菱趣)

溢诱惑突出了煮熟后的菱角四处飘香，让人嘴馋。家家户户煮菱角、剥菱角，扑鼻的香味飘出窗户，弥漫整个村庄。这是一幅多么温馨、诱人的画面呀!

⑤作者用简单的文字描绘出一个多么和谐、欢乐的场面呀!

3.品味第5段。

徜徉的意思是闲游、安闲自在地步行。

而今，我吃着散发清香的菱角，又想起了故乡的水墨画，想象自己又加入采菱队伍，边采边品尝，这是一个多么惬意的场景呀!

师生合作朗读。(引读)

四、巩固拓展，升华情感

回归全文，体会作者感情。

1.配乐朗读全文，思考：你对故乡水墨画的总印象。

(故乡的水墨画独特、美丽。)

2.故乡的池塘独特、美丽在哪里?

3.谈谈你的体会。

这篇课文让我们领略了江南水乡恬静、自然而不乏快乐的美景。是呀，故乡风景美丽迷人，童年生活幸福、快乐。

(相机板书：故乡美童年乐)

五、课堂练习

1.读课后第2题的两个句子，体会带点词的妙处。

2.抄写文中的叠词，自己再补写几个。

3.交流课前搜集的关于菱角和江南水乡的资料。

4.我们的故乡有什么独特美丽的地方呢?小组议一议，再说一说、夸一夸我们的故乡。

附：板书设计

《江南》教学设计一

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？下面是小编为大家整理的“《江南》教学设计一”,仅供参考，大家一起来看看吧。

【教材内容】苏教版第一册课文第三课

【教材分析】这是一首古诗，选自《汉乐府》。全诗共七行两句话，内容浅显易懂，描绘了江南水乡人们采莲时的美好情景。诗句的前两行直接介绍了江南是个采莲的好地方，用一个感叹句赞叹莲叶的多；后五行含有东西南北四个方位词，是写鱼儿在莲叶下面游水嬉戏。整首诗语言清新生动，富有生活气息，琅琅上口，易于背诵，适合儿童阅读。课文配有两幅插图，形象地展现了江南水乡的美景。图中莲叶青翠，莲花粉红，鱼儿穿梭，美丽的小姑娘坐着小船在河塘里采莲，景象美丽动人，既能帮助学生理解古诗，又给人以美的享受！这篇课文是学生在小学阶段开始接触到的第三篇课文，也是他们学习的第一首古诗，诗歌鲜明的形象、富有韵律的节奏感一定会引发他们学习更多古诗的兴趣！

【目标预设】1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。2．复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的5个字只识不写。3．通过朗读、观察插图等方法，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景。4．激发学生对江南和大自然美好景色的热爱之情。【课程重点】1．理解诗句，体会江南水乡的美景。2．有感情地朗读和背诵诗文。

【课程难点】理解何田田。

【课程资源的开发利用】1．课文配乐朗读带；2．《姑苏行》、《鱼儿鱼儿水中游》等录音带；3．中国地形图；4．黑板画（与书中插图基本相同，文字在当中）；5．学生对江南已有的感性认识。

【课程实施过程】第一课时一、导入1．今天，我们要去一个美丽的地方，那里的小河一条接着一条，池塘一个连着一个，一到夏天，池塘里的莲花就全都开了，这个地方就是江南。（板书课题）齐读课题。指江，认识这个字吗？你是怎么认识的？给江组一个词。2．出示中国地形图，指出长江。长江是一条很长很长的河，自西向东，流经我国好多个省市。长江以南的广大地区就是江南。3．今天，就让我们摇着小船，去江南游一游吧！（放背景音乐《姑苏行》，师生齐做摇船样）4．（展示黑板画）江南到了，你看到了什么？多美丽的江南啊！再读一下课题!【设计意图】用地图帮助学生认识江南，优美的音乐和漂亮的板画吸引学生的注意力，引发他们的学习兴趣，奠定学习这篇课文的主基调。二、了解莲1．江南到处是莲花！在相应的黑板画的相应处贴上莲叶、莲花的词语卡片。指名读，齐读。2．谁知道关于莲的一些知识？3．补充一首莲的儿歌。【设计意图】这儿的孩子对于莲都不陌生，让他们相互补充交流，达到知识的融合，拓宽认识。儿歌形象生动，既巩固加深记忆，又让学生体会到语言文字的魅力！三、初读课文，读正确。1．江南有莲花，有河流，美得像一首诗！听（听课文配乐朗读）2．认读生字词。你也想来读一读这首诗吗？要读好诗先要读好这些生字词。出示生字词卡片：A指名逐个拼读，齐读。B你读我指。C开火车读。3．读全诗。A各自练读。B指名读，师生共同评议，及时纠正错误。C老师想请一小朋友合作来读课文，谁愿意？师范读，让这小朋友评价；再请这小朋友读，师评价。读得正确的送一大拇指，读得不正确的地方及时纠正。D像老师与这位小朋友那样，同桌之间互相练读，直到读正确为止。E齐读。

【设计意图】在课堂教学中倡导合作学习，但低年级的孩子对于怎样与同伴合作还缺少一定的认识和经验，常常会你说你的，我做我的。教师与孩子的合作提供了一个很好的范例，是一种引导，让他们学会耐心倾听对方发言和相互鼓励共同完成学习任务。四、练写江、叶。1．出示江、叶。分别给它们组词。2．教师范写，生跟着书空。3．观察它们的结构特点，你用什么方法来记住它们？4．生在田字本上练写。

【设计意图】书写正确是每个学生必须达到的要求，这两个字都可以用熟字加偏旁的方法去记住它，但学生的认知方式各有差异，应尊重他们的认知特点，让他们自己选择最适合自己的记忆方法。而正确的书写姿势在这个阶段教师要尤为重视！

第二课时一、导入。1．这节课我们继续学习《江南》这篇课文！2．复习：A开火车读生字词卡片；B指名读课文，齐读。

【设计意图】导入开门见山，避免迂回与繁琐，让学生直接进入最有效的学习状态中。二、学习一二句，体会莲叶的多、美。1．江南是个采莲的好地方！引读：江南2．看，现在我们就来到了一个池塘的旁边。（指黑板画）清清的池塘里，莲花开了，一朵有一朵的姿态，它们是什么样的？莲叶又长得怎样？谁能说说看。（）的莲叶莲叶（）莲花像（）等不拘一格的句式3．诗人也觉得莲叶好多啊，他在诗中就写了一句，表现莲叶的多，你能找到吗？请大声读出来！4．是呀，江南可真是个采莲的好地方，它的莲叶如此之多，不止一片水田，而是两片、三片连绵不断地伸向远方，这就是莲叶何田田！5．指导朗读：谁再来赞叹一下莲叶！

【设计意图】莲叶何田田这句是学生理解的难点，而从图画中先让学生感受到莲叶的多，再来迁移理解句意，也不必教师多分析，学生自己就能领悟到诗句的意思，教师再适时加以点拨，其实也是教会了学生一种学习方法图文结合法。三、学习三～七句，体会鱼在莲中嬉戏的乐趣。1．在清清的池塘中，除了莲还有谁呢？自告奋勇上来在黑板画中添画小鱼。2．说话训练：小鱼在干什么？它们在玩什么游戏呢？（可用有的，有的，还有的句式。)引读：小鱼一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），一会儿游到（），好像再跟莲叶（）。3．让我们也来做一条快乐的小鱼吧！（放音乐，生做小鱼自由活动）然后师背诗，背到哪一句，生便转向诗句中相应的方向。学生们自读自演小鱼。4．指导朗读：做小鱼的感觉怎样？用高兴的心情来读读这几句！要让人听出小鱼游动时的各种姿态，比如你想像鱼游得快时，就读快些，想像鱼在自在地游，就读轻松点。采莲姑娘在采莲时无意中发现塘中还有鱼呢，就兴奋地叫起来了：看，这儿有一条鱼！看，西边也有一条！再来惊喜地读读这几句诗！

【设计意图】画小鱼学生已是兴奋不已，做一回小鱼更是让他们投入其中，在教室这一池塘里他们尽情游着，小鱼的快乐还愁体会不到吗？东西南北四个方向概念在游戏中得以强化。学生可以自由模仿鱼的各种形态，展示个性。教师最后的讲解提示画龙点睛，加深学生的理解。四、背诵全诗。1．齐读全诗。2．背诵比赛：看谁背得又正确又有感情！3．指名背，并为他配上音乐。4．古人有击节而歌，就是一边打拍子一边唱诗，我们也一起把这首诗来唱一唱。（用《一闪一闪亮晶晶》的曲调唱全诗）

【设计意图】用比赛的形式激发学生表现自我的勇气，在一定的压力下，学生的注意力会更集中，记忆起来更快更牢固。用唱诗的形式更能体会出诗歌的韵律美，在熟悉的旋律中，诗歌就在不知不觉中深深印入学生脑海。五、拓展。1．出示白居易的《忆江南》，这也是一首描写江南的诗，听老师配乐范读。2．简单介绍诗意，生自由拼读。3．你还会被其他描写江南的诗句或儿歌吗？

【设计意图】引导学生由课内走向课外，使他们明白，学会一篇文章并不是学习的终结，鼓励他们课外阅读积累。六、指导写字。1．接下来，让我们写一个字，其实，字写好了，也是一幅漂亮的画。出示鱼：师边范写鱼边述：这是鱼头，田是鱼身，鱼尾巴在水里就是。生练写两遍。2．自己观察可、西二字，说说注意点，集体书空笔顺。3．练写生字。

【自评】在课程设计和实施时注意突出以下理念：1．创设情境，深化体验。这样文质兼美的文章，如果过多分析就会破坏美感。用音乐、图画、言语渲染和创设与文章相谐的情境，在情境中让学生去自主学习、自主体悟，弘扬个性，营造动态生成的课堂教学。2．激活生命经验。学生在接触新知识时不是一张白纸，他们原有的生活经验、知识经验在阅读的过程中不断兑换成内涵丰富的语言，但这还需要教师去提醒，去激活。一旦激活了生活体验，并与文本发生了联系，能激发学生情思，激发创造性的语言。3．教会学生学习的方法。世界上最有用的知识是关于方法的知识！教师在教学中的任务不是为学生打开门，而是帮助、鼓励他们寻找打开门的钥匙。注重学习方法的指导，使学生能举一反三，去次第打开更多的大门！

《江南》教案之二

作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《江南》教案之二》，希望对您的工作和生活有所帮助。

教学目标

1、认识8个生字，认识新部件，并能按笔顺规则正确、工整第书写4个生字，感受汉字美。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

3、感受古诗展示的美好意境，激发阅读的兴趣。

教学准备

教师：准备生字卡片，课件（诗文画面）、朗读录音带。

学生：借助汉语拼音试读课文。

教学重点：认识8个生字，会写4个字，正确流利地朗读课文与背诵课文。

建议课时：1课时

教学设计

一、创设情景，引入课题

1、小朋友们，喜欢看动画片吗？老师今天就请大家一起看动画片！（播放江南荷塘美景）

2、观察表达，你看到了什么地方有什么？谁在干什么？

二、初读全诗，学习生字

1、借助拼音初读全诗，画出生字，读准字音。

2、同桌相互比赛读生字。

3、教师检测掌握生字情况。

4、齐读全诗。

三、再读全诗，了解诗意

1、抽学生读诗句，采取不同形式引导学生朗读感悟。

2、请学生说说想到了什么画面，心情怎么样。

四、指导朗读、背诵

1、自由练习读诗，一边练习读一边想画面。

2、采用多种形式比赛读。

3、背诵诗歌。

五、复习生字、指导书写

特别指导学生写好采和鱼两个字

附：板书

12

江南

鱼

鱼

莲叶

鱼

鱼

《水墨江南》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“水小学教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/30467.html

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