作为一小学位老师，我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。因此，老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？请您阅读小编辑为您编辑整理的《《看菊花》第二课时教案之一》，仅供参考，希望能为您提供参考！

1、今天我们继续去公园《看菊花》，读题。

2、去公园之前，我们要把门票准备好了，瞧！这张门标上有一句话（出示第一自然段），谁能读好了，谁就可以得到这张门票。

二、感悟课文，指导朗读

（一）学习第二自然段

1、过渡：你们真了不起，都得到了门票，抓好门票，赶快坐上汽车出发吧！嘟嘟，嘀嘀

2、(出示第三幅图)公园到了！你看到了什么？除了图上的颜色，你还见过哪些颜色的菊花？这么多颜色的菊花在一起，用一个词说（相机出示：五彩缤纷、五颜六色）

3、你们能用这样的句子说吗：菊花穿着五彩的衣裳，有还有它们穿得那么漂亮，好像在

4、么多颜色的菊花中，我最喜欢白的和紫红的，你们听！（出示：黄的、白的、淡绿的、紫红的）范读。你喜欢什么颜色的菊花？能读出来吗？

5、参加比美的菊花可真多呀，我们来数一数。

a

（出示朵字）用朵来数。呀！一朵朵的菊花数也数不清。

b

怎么办呢？(

出示丛字)送你这个丛字，谁愿意上来数？

c

一丛一丛也数不过来，那我们只能用片字来数了(出示片字)。谁上来数？

d

是啊，菊花一朵朵,

一丛丛,

一片片（出示，范读,

声音渐渐变高）,数都数不过来呢！我们一齐来数。

6、前段时间，天气突然变冷了，寒风吹在脸上，你有什么感觉？小朋友们都穿上了厚厚的衣服，我们来看看这些菊花，它们有没有穿衣服？多勇敢的菊花呀！谁来读这句话？（出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢！）练读。

7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放，谁来把这句话连起来读一读？

8、一片片的菊花在一起，到处都是花的海洋，你们想夸夸菊花吗？相机出示：公园里的菊花好看极了。

9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花，大家都很喜爱它，人们

10、我们边看边走，边走边看，不知不觉已经走到了公园门口，还没看过瘾呢！让我们再回过头欣赏一番吧！自由读第二自然段。

11、指导背诵：这么美的菊花，我们再来欣赏一番吧！（出示图）引背：公园里的菊花好看极了。

（二）学习三、四自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花，爸爸是怎么说的呢？自由读第三自然段。

2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗？

3、听了爸爸的话，我觉得

（三）介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看，很多人都喜欢菊花，他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢！让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗：

秋菊

陈毅

秋菊能傲霜，

风霜重重恶。

本性能耐寒，

风霜其奈何。

领读。

三、指导书写

过渡：你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友？告诉你们，菊花已经来到了我们的身边，但是她们要先考考大家，谁通过了考验，谁就可以和她握握手，交朋友。瞧！她带来了三个字。出示：许、放、听，谁把字写得好，谁就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢？它们有什么共同点？（左右结构）

2、我们先来看许，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的：先顿一顿，向右上横着行笔，再顿一顿，向下直着行笔，再顿一顿，提上去。这个字里还有一个新的偏旁：言字旁。在写这个字之前，你想提醒大家注意什么？（左窄右宽，点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写正，是悬针竖。

范写。

学生描红。

3、再来看听：左窄右宽，口字旁写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。范写。学生描红。

4、放：左右等宽，左边的方写得稍微低一点，注意笔顺，右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

四、作业设计

1、搜集有关菊花的诗。

2、抄写生字。

内容概括：这篇介绍了关于《看菊花》第二课时教案之一，希望对你有帮助！

精选阅读

《西湖》第二课时教案之一

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？以下是小编收集整理的“《西湖》第二课时教案之一”，欢迎您参考，希望对您有所助益。

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

2、初步感知运用比喻手法对增强语言表达效果的作用，会用犹如、像、仿佛、宛如等词口头造句。

3、凭借具体的语言材料，通过朗读品味，了解西湖的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情，陶冶审美情趣。

教学过程：

一、调动积累、激趣揭题。

师：通过上一节课的学习，我们知道了杭州被称为，而西湖就是

师描述引渡：天下西湖三十六，其中最美数杭州，杭州也因西湖而闻名天下，赢得了上有天堂，下有苏杭的美誉。西湖这么美，你们想不想亲眼去看一看？

二、学习第二自然段：

1、你站在西湖边看到了什么？

2、西湖的山美水也美，那书上是怎么描写的呢？我们一起来读一读吧。请同学们自由朗读第二段，看看这一段共有几句话，你最喜欢哪一句，为什么？

3、交流。（相机指导朗读）

4、齐读。

过渡：站在西湖岸边就能欣赏到西湖三面环山、层峦叠嶂、湖水平静、碧波荡漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各个景点就更令人陶醉了，同学们想不想一起去饱览一番？

三、学习第三自然段：

1．自由读第3自然段，以小组为单位讨论学习。

要求：（1）数一数这一自然段共有几句话？

（2）找一找这段介绍了西湖中的哪些景点，用

圈出。

2．集体分析：

（1）指名答，板书

（2）你最喜欢哪个景点？为什么？

（3）作者把湖中那蜿蜒的白堤和修长的苏堤比作两条翠绿的绸带，迎风飘逸，真令人赏心悦目。

（4）下面请同学们选择你最喜欢的一个景点，美美地读一读。

（5）我们已经知道平静的湖面犹如一面硕大的银镜，那么这些美景座落在这银镜上，又呈现出怎样神奇的景象呢？

仿佛是什么意思？你能用仿佛说一句话吗？

仙境是什么样的地方？谁能通过朗读把我们带入仙境。

（6）太美了！如果你在这如画的西湖边走一走，看一看，你的心情会怎样呢？（愉快、舒畅）

找一找文中用哪一个词语来形容这种心境的？（心旷神怡）

带着这样的心情齐读最后一句。

四、出示第四自然段

过渡：夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象呢？听老师朗读第四自然段。（出示夜西湖的图片，师配乐朗读）

听了老师的朗读，你仿佛看到了什么？

欣赏着这样的美景，再听到远处飘来的悠扬琴声，此时你会有怎样的感受？

你是否也想来美美的读一读呢？

学生配乐朗读体会

你觉得哪句话特别美？

四、总结：

1、学到这里，你觉得你最想说的一句话是什么？

2、让我们再次齐读课文，再次感受西湖的奇丽风光。

3、西湖，是一首诗，一幅天然图画，一个美丽动人的故事，不论是多年居住在这里的人还是匆匆而过的旅人，无不为这天下无双的美景所倾倒。让我们以苏东坡的诗句来结束今天的游览吧

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。

若把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

五、作业

把你喜欢的一段背诵下来。

《点金术》第二课时教案之一

教学要求：

情感与认知：通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。

教学重点：

通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。

教学难点：

体会什么是真正的幸福。

教学过程：

一、板书课题，引入：

1、什么是幸福？

2、你认为最富有的人是否就是最幸福的人？为什么？

3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢？今天，我们就来学习第八课《点金术》。

板书课题：8

点金术

二、深入理解：

1、默读并思考：麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人？为什么？

2、学习重点语句

（1）出示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人了。

我这么喜欢金子是很愚蠢的。

（2）男、女生读句子。

（3）为什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了。?理解贪得无厌的意思。

（4）理解愚蠢的意思。

（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。

3、小结过渡：

为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。

三、深入阅读，理解内容。

1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？

2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦

3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？

4、句型练习：麦得斯是因为。

5、指导朗读，体会感情。

6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？

四、整体阅读，总结全文：

1、有感情地朗读全文。

2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？

五、积累延伸：

1、老师这里有一些名人对幸福的理解，你们想不想知道。

2、出示名言：

（1）如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。果戈里（俄国作家）

（2）有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。雷锋

3、总结：今天我们学习了《点金术》这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。

板书：

8

点金术

心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦

富有幸福

《莫高窟》第二课时教案之一

课时目标：

1、采用小组合作的学习方式，凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，体会敦煌艺术宝库在世界文化史上的地位，增强民族自豪感。

2、有感情朗读课文。

教学过程：

一、复习导入

1、同学们，上节课我们学习了《莫高窟》的第一和第五小节，通过学习，谁来说说莫高窟给你留下了什么印象？

2、交流。相机板书：祖国西北的一颗明珠

艺术宝库

智慧结晶

3、同学们，这节课，让我们再一次走进《莫高窟》，去感受莫高窟那迷人的魅力。

二、小组合作学习

1、莫高窟那迷人的魅力表现在哪些方面?（彩塑、壁画、藏经洞）板书：彩塑、壁画、藏经洞

2、课文哪几个自然段描写了这些内容？（第二～四自然段）

3、请同学们组成四人小组自由读第二～四自然段，画出令你最喜欢的句子，然后结合你所搜集的资料，交流喜欢它的原因，最后练习有感情地朗读，把你的喜欢之情读出来。请各小组的学习小组长组织安排好学习过程。

4、教师巡视指导。

三、小组汇报交流

（一）汇报第二自然段的学习情况。

1、交流喜欢的句子。

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

2、你能把你的喜欢读出来吗？指名朗读。

3、师生评价：你从他的朗读中感受到了什么？（要求结合资料说）

4、这句话中慈眉善目、威风凛凛都是形容人的神态的，你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴）

5、这些不同神态的彩塑在莫高窟都有，你们想不想看一看？

电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片

6、你能用有有还有的句式来描绘这些彩塑吗？（不同神态：细眉长目、鼻正唇红、肌肤润泽、情态闲雅、眉清目秀、楚楚动人、端庄温情、）、（不同个性：年轻持重的阿难、凶猛的天王、身段婀娜的菩萨、沉稳沧桑的迦叶）

7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现）

8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你会发出怎样的赞叹？交流。相机板书：精妙绝伦

9、带着赞美的语气，配乐朗读第二自然段。

10、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，还有（宏伟瑰丽的壁画）

（二）汇报交流第三自然段学习情况。

1、你最喜欢这部分的哪些句子？请你有感情地读给我们听。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞

2、你为什么喜欢？请你结合资料说说，并评议朗读。

3、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。（配乐朗读）

4、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）

5、你能想象出还有什么样的飞天呢？交流。

6、电脑播放：敦煌壁画飞天的录象和图片，用有的有的还有的或有的，有的，还有的来说一段话。

7、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。配乐齐读。

8、这一节中你还喜欢哪一句？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

9、说说你喜欢的原因，把你的喜欢之情用朗读表现出来。

10、学到这儿，谁能用一个词来概括莫高窟的壁画？（宏伟瑰丽）板书：宏伟瑰丽

11、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）

（三）交流汇报第四自然段学习情况。

1、哪一小组的同学来汇报有关藏经洞的学习情况。板书：文物珍贵

2、有谁知道藏经洞怎么被发现的？还有那些与藏经洞有关的资料？

3、渗透爱国主义教育：学到这儿，你有了怎样的感想？

4、引读第四自然段：让我们带着这种自豪、惋惜的感情朗读第四自然段。

四、总结

1、这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们有感情地齐读第五自然段。

2、莫高窟虽然地处西北的大漠戈壁，但他以自己独特的魅力吸引着世界各地的游客，同时他也是全国最大的古典艺术宝库和佛教艺术中心。所以称它是（生接）祖国西北的一颗明珠。

五、布置作业。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

小学一年级语文教案——看菊花（第二课时）教案

在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么老师怎样写才会喜欢听课呢？下面是小编为大家整理的“小学一年级语文教案——看菊花（第二课时）教案”,仅供参考，希望能为您提供参考！

教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．激发学生对菊花的喜爱之情，感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点：

指导朗读第二.三自然段。感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学难点：

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2、菊花不仅仅外表好看，而且不怕寒冷。

教学准备：.课件、录音带。

教学过程：

一，复习：

师：开学已经是第五个星期了，天气渐渐的变凉，秋姑娘悄悄地来到了我们身边。昨天秋姑娘让小星星告诉老师，说今天想让我们班的小朋友去公园看菊花，原因是这学期开学后你们都非常认真学习。你们想不想去公园看菊花呀？那好，我们今天就跟着课文8的小作者一起去公园看菊花（板书课题：8.看菊花，齐读课题2遍）

你们瞧，老师还准备了一些秋游用的东西。可班上这么多小朋友，该送给谁呢？嗯？谁可以回答出礼物后面的问题就把礼物送给他。

学生认读生字和分段读课文。

一．谈话导入，激发兴趣。

1.导入新课：

放录音：开往菊花公园的列车即将开动，请乘客马上上车。开往菊花公园的列车即将开动，请乘客马上上车。

师：哎呀，出发的时间差不多到了，我们赶快上车，跟着课文中的小作者一起到公园看菊花去。（课件：乘坐列车）（板书：看菊花）

二．学习全文。

（一）学习第一段。

1.过渡：看~~~~菊花公园到了？（放课件：出示：公园大门）小朋友们的心情怎么样？文中的‘我’的心情又是怎么样的？（板书：我）

能不能用愉快的心情朗读第一自然段？（教师指导朗读，师生共评）

（二）第二自然段。

师：现在天气已经开始变凉了，很多花都谢了，连树叶都黄了，你认为公园里的菊花盛开着吗？

师：走，我们进公园瞧瞧去！（放课件第二自然段）

小朋友们在公园里看到了哪些景色呀？看到那么美的景色心情怎么样？

（学生自由说看到的景色.心情）

1、你能在课文中找出相应的句子读一读吗？（指名读第二句：黄的、白的、淡绿的......）（点名读，师生共评后全班再齐读。）

2.师：五颜六色的菊花真好看，让我们来数一数看菊花多不多？（用‘朵’数第一幅图）

师：哎呀，这的菊花比刚才那个地方的菊花，怎么数呀？（用‘丛’数第二幅图）

师：原来菊花可以用一朵朵，一丛丛来数，那第三幅图让老师来数，嗯？？？我应该用什么来数呢？谁来帮帮我？

师：原来一朵朵，一丛丛数不过来的时候还可以用一片片来数呀，谢谢小朋友的帮助。

.师：菊花一朵朵，一丛丛，一片片，数都数不过来，让我们发挥集体的力量一起来数吧，齐读。

（指导朗读：随着一朵朵，一丛丛，一片片声音渐渐升高）

3、师：公园的菊花真是五颜六色，你们喜欢吗？看到这么美的菊花开心吗？

那好，带着对菊花的喜爱之情开开心心地朗读第二自然段的第一句

（指导用喜悦的语气读第一句）（板书：好看极了）

小朋友对菊花的喜爱老师都感觉到了，但你们为什么喜欢菊花呀？（引导学生说出菊花外表美丽）（板书：外表美）

（三）学习第三自然段：

1.分小组读课文第三自然段。把体现爸爸喜爱菊花的句子画出来，并读一读。

小朋友们那么喜爱菊花，小作者的爸爸喜欢菊花吗？（引导学生用喜欢的语气读爸爸的话）

2.师：现在的天气已经渐渐变凉了，小朋友们，你们知道其它的花都去哪儿了吗？生：谢了！枯萎了！躲起来了....

师：原来其它的花都已经谢了。那么菊花又怎么样了？

（引导学生说出：它们正迎着深秋的寒风开放着呢。）（板书：不怕冷）

师：谁来扮做一朵‘迎着深秋的寒风’开放的菊花？

师：原来菊花一点儿都不怕冷。小朋友们，你们觉得菊花坚强吗？

师：小朋友们觉得菊花坚强，那爸爸觉得菊花坚强吗？所以爸爸说的这句话除了要读出喜爱之情，还要读出赞美之情。（指导读这句，读出喜爱.赞美的语气）

师：请第一小组扮演爸爸说这句话，其余组的小朋友扮做你们喜爱的菊花。

（四）学习第四自然段：

1、谁想读最后一个自然段？

2、师：最后一个自然段小作者觉得菊花怎么样了？（板书：更好看）

师：为什么觉得菊花更好看了呀？

三、小结：

师：看着又美又不怕冷的菊花，老师真不移动脚步，真想就这样一直看下去。小朋友你们想不想就这样一直看下去？那周围的人们想不想离去？（板书：人们舍不得）

师：那么我们慢慢地看，慢慢地走。

（齐读：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。课件出示句子）（指导用缓慢的语气朗读）

3、师：菊花那么美，大家都喜欢它，都舍不得离去，那么用我们最后几分钟时间再次有感情地朗读第二第三自然段，。让我们一边读一边欣赏美丽的菊花吧。

（在音乐声中有感情的朗读课文第二.三自然段）

四：作业：

师：看了这么美的菊花，真要谢谢秋姑娘，那么请小朋友回去把你们今天看到的菊花用彩色笔画下来，或者用文字描绘出来，看看谁心中的菊花是最美丽的。

（外表美）好看极了

我

看菊花（不怕冷）更好看了喜爱

人们舍不得

课文内容

看菊花

星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

公园里的菊花好看极了。黄的、白的、淡绿的、紫红红的、一朵朵，一丛丛，一片片，他们正迎着深秋的寒风开放着呢。人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

爸爸说：“天冷了，许多花都谢了，可菊花一点儿也不怕冷，大家都很喜欢它。”

听了爸爸的话，我觉得菊花更好看

看冰灯 第二课时 教案教学设计

第2课时
（一）教学目标
1.默读第3自然段，说出是按什么顺序写的，写了哪些内容。
2.能有感情地朗读最吸引自己的一段课文。体会冰雕美丽和观赏冰雕后异常兴奋的心情。
3.练习把两句合并成一句话。能按事情发展顺序整理一段话。
（二）教学过程
1.复习检查。
（1）认读生字、词语，并听写。
（2）辨一辨，再组词。
赏（）防（）宫（）
尝（）仿（）官（）
2.指名读第1、2自然段。
（1）公园门口，冰雕给冬冬的印象怎样？
（2）“一座座冰雕”指的是哪些冰雕？
3.默读第3自然段。
（1）冬冬在哪几个地方看冰雕？用“”划出。分别看到哪些东西？课文是怎样具体写这些冰雕的？
（冰桥：栏柱的巨龙长廊：檐柱的装饰画）
（2）读第2、3句。你认为哪些词用得好？“啊”该怎样读？
（3）读第4、5句。哪些词突出冰雕特点？有不理解的词语吗？
（4）引读第3自然段。
（5）说说一自然段按什么顺序写的？写了哪些内容？
4.默读第4自然段。
（1）在冰雕动物园，冬冬看到哪些冰雕动物？重点写什么？
（2）完成《作业本》（2）中第2题。
（3）你最喜欢的冰雕动物是什么？
（4）冰雕动物园为什么最吸引冬冬？
①种类多：说说列举哪些动物，体会省略号的作用。
②各具特点：说说每种动物特点。
③生动形象：圈出表示动作的词语。
（5）齐读第5、6自然段。
（1）课文还写了哪些冰雕？为什么这些冰雕要略写？
（2）天寒地冻，冬冬为什么一点也不觉得冷？
6.有感情地朗读最吸引你的一段。（先自由读，再指名读）
7.作业指导。
（1）把两句话合并成一句话。
①读两句话，想想，主要讲谁？合并成一句话后可省去什么？
②合并成一句话后读读，再写下来。
（2）按事情发展顺序整理句子。
①默读6个句子，按事情发展顺序，想想：哪句最前，哪句闻后，其余怎样排，并标上序号。
②按序号读6个句子。
③讨论：这段话的写法与课文有什么相同和不同？
8.课堂作业。
（1）完成《作业本》（2）第5、6、7题。
（2）有感情地朗读课文。
板书设计:
教学反思:
资料提供者：

《观潮》第二课时教学设计之一

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《观潮》第二课时教学设计之一，仅供参考，希望可以帮助到您。

《观潮》第二课时教学设计之一

教学设计说明

一、以学生为主体，让学生主动积极学习

学生的语文能力主要是通过学生自己的语文实践活动习得的，不是老师教会的。所以语文教学中要特别注意调动学生学习的主动性和积极性，让学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。在设计教学时,激励学生大胆质疑,然后提出，解决不懂的问题要靠你们自己反复读，用心想。使学生强烈地意识到自己是这节课学习的主人,应该按照老师指出的方法主动去探索知识。，牢牢地树立以学生为主体的教学思想，并且力求在各个教学环节中体现出来。比如朗读课文潮来时这一段，我设计让学生选择自己喜欢的句子读给大家听，要读得让其他同学也能喜欢这些句子。这样处理朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教师来作学生呢？这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生被动跟读的常规做法。

以学生为主的教学思想还应该体现在让全体学生参与学习上。语文课上训练不能只面向个别尖子学生，每一个学生都应该是课堂的主人。所以教师必须仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。朗读背诵课文的练习，包括最后的说一段话练习，都是全体学生都能参与的，体现出面向全体的思想。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了钱塘江潮是怎么回事，那么这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学设计，比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积累，通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。教师先在课堂中创设出具体情境，然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学习水平级。如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效果看，这个练习设计是比较成功的。

三、优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时逛西湖，第二课时打老虎；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

《观潮》是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致。特别是潮来时一段，把钱塘江潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。教学中将这一段作为教学的重点，并且安排在第一课时教学，以期先声夺人，从一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发起学生学习的兴趣。所以我是这样安排课时的：

第一课时：学习课文第3、4自然段，了解钱塘江大潮潮来时的情形，理解、积累并运用课文中描写潮水的语句。熟读成诵部分语句。

第二课时：先用一小部分时间来读懂理解潮来前和潮来后几节课文，然后将大部分时间放在积累和运用课文的语言文字等训练上。

一.教案内容:《观潮》第二课时

二.教学目标:

1.小组合作,探究课文3、4自然段，了解钱塘江大潮到来时的情景，体会其雄伟壮观。

2.理解，积累并运用课文中描写潮水的语句，熟读成诵部分语句。

3.体会作者留心观察，抓住事物特点有顺序的描写方法。

三．教学重点：理解，积累并运用课文中描写潮水的句子；学会按序背诵课文。（文字序领与画面结合法）

四．教学难点：感悟领略钱塘江大潮的雄伟壮观。

五．教学方法：目标教学法感悟发现法引导发现法

六．学习方法：小组合作（读书发现--质疑问难--组内合作--组外协作）、感悟发现法

七．教学准备：多媒体课件钱塘大潮录象

八．教学流程：

一．激趣导入，引出壮观

1．谈话，板题。

2．理解观的意思，引出天下奇观。

3．导入

3、4自然段。

4．出示学习目标。（目标教学法）

二、观看录像，感受壮观。

看看画面，听听声音，感受这一天下奇观。

三、小组合作，感悟壮观

1．谈话激发学习兴趣。

2．合作学习提示：a.你喜欢文中的那一句，为什么？你能把你喜欢的这句话读的让你们组内的同学也喜欢上它吗？b.你在学习中有什么问题，你们小组是怎样帮助你解决的？c.通过小组合作，你都学懂了些什么？

3．组建合作小组

4．组内合作学习(感悟发现法)

5．反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。

6．引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。(引导发现法)

四、听听读读，发现作者观潮顺序

1．范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把观潮的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。

听老师读这段话（出示）看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

2．感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

3．齐读课文，感受壮观。

五、思路引导，背诵壮观

1．出示思路提示句子

2．出示音乐、画面，激发背诵兴趣

3．评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！

六、创设情境，运用语句

1．积累词汇

今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。（人声鼎沸、山崩地裂）

2．运用词汇

看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了

呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）

3．师生共同评价

七、结束语

八、板书

观潮

闷雷滚动出白线

潮头怒吼贯江面

山崩地裂城墙现

钱塘奇观天下传

《望月》第二课时教学设计之一

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些《望月》第二课时教学设计之一，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

《望月》第二课时教学设计之一

《望月》第二课时教学设计之一

作者：横林实验小学蔡小玉

教学目标：

　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵文中有关诗句。

　2、理解课文内容，体会作者在文中表达的思想——为小外甥的聪明好学、富于幻想而感到自豪，对祖国的未来充满希望；激发学生热爱祖国优秀传统文化的思想感情。

教学过程：

一、复习导入。

　1、这篇课文写的是什么？(

《灯光》第二课时教学设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为了不消耗上课时间，就需要有一份完整的教学计划。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《《灯光》第二课时教学设计之一》，仅供参考，但愿对您的工作带来帮助。

教学要求：

1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

3、积累课后习题中指定掌握的词语。

4、有感情地朗读课文；背诵课文的第6节9节。

教学重点：通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

教学难点：帮助学生理解郝副营长所憧憬的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

教具准备：小黑板

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

第二课时

一、谈话引入，揭示课题

1．师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情；有的在灯光下愉快地作一次书中散步；还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。（徜徉闲游；安闲自在地步行。）

2．今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

3．出示课题，齐读

二、检查预习朗读

三、观察插图，理解课文2-5节

1．请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

2．指名读文：

生：大约一切准备憧憬里去了。

3．自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么？

师抓要点，有机点拨。

（郝副营长正深情地憧憬着）

憧憬是什么意思？他憧憬什么？为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的？

（憧憬是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的电灯下学习。）

4．文中哪些地方要读出深情的语气？自读，指名读。

5．引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是（著名经验），他今晚的战斗任务是（由他道路）

6．齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

三、默读训练，理解课文6-10节

1．过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗？快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们？

2．齐读第10节。

3．师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

4．默读回答问题：

郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢？分小组自学课文

出示：默读回答问题。

（1）突击连的任务是什么？

（2）战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系？

（3）郝副营长是怎样牺牲的？

出示：答题的方法与步骤。

（1）理解题意

（2）找出内容

（3）摘取要点

（4）组句答题

5．交流自学情况：

第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

6．师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

7．选择文章的中心

出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

①歌颂了他热爱生活的好品质。（舍主取次）

②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。（主要内容）

③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。（）

8．指导朗读第6-8节

英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们－起配合有感情地朗读第六至八节。

（1）以记者的视角出发。

第6节：

半小时以后，记者刚回到（团指挥部打响了），他看到了（三发天空），又听到了（震天爆炸声），知道（围墙突破口）。正在这时，记者突然发现（突破口沉寂了），原来是（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都（焦急望着），突然，记者看到（黑暗过去）。他又听到（突破口喊杀声）。

第8节：后来记者才知道（在这打中了）。

（2）从郝副营长的视角出发。

第6节：

半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着（三发突破口）。正在这时，郝副营长突然发现（后续联系）。

第7节：

在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里（腾起喊杀声）。

第8节：

原来是他突然想起了口袋里的书，便（划着的路）。也因为这光亮，他（暴露打中了）。

四、总结

郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强！

五、完成课后题3，背诵6-9节

板书设计：13、灯光

深情地憧憬

壮烈地牺牲

舍生忘死

毫无遗憾

《赵州桥》第二课时说课设计之一

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。为此老师就需要在上课前准备好教案，以此来提高课堂的教学质量。从而在课堂上与学生更好的交流，那你们知道有哪些优秀的小学教案吗？下面是小编帮大家整理的《《赵州桥》第二课时说课设计之一》，仅供参考，大家一起来看看吧。

一、说教材

1．教材分析

《赵州桥》是浙江省小学义务教材第六册第五单元的首篇课文。它从美观和坚固两方面介绍了闻名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。

课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建造者、建造年代。第二段讲赵州桥的坚固、雄伟。这与它的独特设计是密不可分的。围绕设计这个重点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是美观。介绍赵州桥美观时用有的有的有的所有的的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国宝贵的历史遗产，表现了劳动人民的智慧和才干。

教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增强教学效果。

2．教学目标

根据《大纲》要求、教材特点、以及学生实际，第二课时的教学目标为：

①认知目标：知道赵州桥是世界闻名的石拱桥及它坚固、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：学生初步学会抓重点词句理解一段话的学习方法，提高学生的朗读能力、说话能力、思维能力。

③情感目标：感受赵州桥坚固、美观的特点，体会我国劳动人民的智慧和才干。从而激发起学生的民族自尊心和自豪感。

3．教学重、难点

指导学生运用重点词理解一段话的方法学习课文是本课时的教学重点，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课时的难点。

二、说教法、学法

1．教法

①扶放结合法

授之以鱼不如授之以渔。课堂教学要十分重视学法的指导，培养学生的自学能力和良好的读书习惯。针对本课特点，采用举一反三，扶放结合法。首先扶着学生学习第二段，教师点拨，使学生掌握抓重点词理解一段话的学习方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。

②以读代讲法

《大纲》指出：重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥美观部分，语言生动优美，教学这一部分让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③直观教学法

通过投影、录音的配合使用，实验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。

2．学法

与教法相适应，采用读读画画想想问问议议练练的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。

三、说教学程序

1．情境导入，激发兴趣。

良好的开端是成功的一半。心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，设计这样的导语：通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，这座桥到底怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作解说。解说词为第一自然段内容。

2．以练代讲，学习第一段。

语文学科的工具性和语言学习的实践性，决定了语文课要上成语言文字训练课，因此第一段的教学，以练代讲。

①让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建造者、年代）。回答后出示投影：

河北赵县交河

赵州桥

李春设计并参加建造

1300多年

②你能把这四个内容合成一句话说吗？如果变换一下顺序呢？（有十几种说法）以此训练学生思维的广阔性。

3．教给学法，学习第二段。

这一段的教学，我以找出重点词围绕重点词理解总结学习方法的思路设计。具体安排为：

①承上导入：赵州桥的建造已有1300多年，也就是1300多岁了，仍然横跨在交河上，这说明了赵州桥怎样？（坚固）为什么赵州桥如此坚固呢？第二自然段告诉了我们。

②找重点词：自由读第二自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。

③围绕设计这个重点词，由浅入深设计如下一组提问：

a．赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥对比，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示：

b．这种设计有什么好处？（在学生讨论的基础上，用薄竹片做拱形桥承受重量比平板桥大的实验）并板书四个好处：减重量、省石料、冲击小、承重大。

c、为什么这种设计是创举？

④填空练习

赵州桥在设计上的主要特点是：____，这种设计的主要优点是：____。这种设计在____上是从来没有过的，所以是一个____。

⑤感情朗读本段。

⑥总结学法：在讨论基础上归纳出第二段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最后解决这几个问题，即一找、二提、三解决。

以上教学围绕设计，以点带面，环环相扣，训练学生的分析能力、概括能力、朗读能力，学生的思维始终处于活跃状态，以求达到四两拨千斤之效。赵州桥与平板桥的对比，拱形桥承重力的实验为突破难点创设了条件。总结学法，加深了对学法的感知，有利于举一反三，迁移运用。

4．运用学法，自学第三段。

任何能力的形成，必须通过不断实践，反复训练方能形成。为使学生初步掌握抓重点词理解一段话的学习方法。根据教材特点，第三段大胆放手，让学生运用方法进行自学。

①学生自学第三段。

a．学生找出重点词美观。

b．学生根据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？

c．学生同桌讨论。

②在学生自学基础上，教师抓住具体描写龙的句子，深入理解本段内容。

a．让学生找出具体描写龙的句子，标出写了几种龙。

b．投影出示三种龙，让学生通过观察直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解缠绕、前爪、抵着、回首遥望的意思。

c．理解有的与所有的的区别。教师反导；老师觉得书上不只写三种龙，还写了一种游动的龙，你们说呢？以此激发学生讨论辨析。

d．反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参与，个个实践。在感情朗读中品味出那龙活的感觉。

e．发现写法特点，实施迁移训练。通过刚才的学习，具体写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今天，我们学桥，如果老师要你们围绕桥这个词，用有的有的有的所有的句式说一段话，你行吗？进行迁移训练。这样的设计，学生学以致用，不但加深对所学知识的理解，还促进学生思维能力，说话能力的发展，可谓有一石三鸟之效。

③学习过渡句。

让学生找出把坚固和美观两个内容连接起来的句子，认识过渡句，讨论归纳出它承上启下的作用。

5．感情朗读，学习第四段。

通过前面的学习，学生对第四段的内容已心领神会，因此，采用以读代讲法，读出自豪、骄傲的感情。

6．引向课外，总结深化。

①除了赵州桥，你知道我们还有哪些闻名的古代建筑吗？

②我国有这么多闻名的古代建筑，你有什么想法？

总之，让学生在谈感情体会上，达到情动而辞发，润物细无声的境界，潜移默化地受到思想教育。

附板书设计：

小学语文一年级教案—— 《看菊花》第二课时教学设计之二

作为杰出的教学工作者，为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢？小编特地为您收集整理“小学语文一年级教案—— 《看菊花》第二课时教学设计之二”，仅供参考，欢迎大家阅读。

课时目标

1、能正确、流利地朗读课文2-4段，会背诵第二、三段课文。

2、理解课文内容，了解人们喜爱菊花，不仅是因为它好看，更因为它有不怕寒冷的品质。

3、学习生字“开、不、也”，指导书写。

教学过程

组织教学：投影有关花的知识。

一、复习回忆，揭示新课

1、这节课我们继续来学习第八课，一起来把课题读一读。

2、（出示插图）昨天，我们随着小女孩和她的爸爸妈妈去公园观赏了菊花，那公园里的菊花给你们留下了什么印象呢？

3、学生交流（板书：好看极了）。

4、是啊！公园里的菊花真是好看极了。

（1）投影句子：公园里的菊花好看极了。

（2）指读，评议，齐读。

5、过渡：公园里的菊花好看在哪儿呢？轻声地读读第二段，然后想一想。（学生自学）

二、学习第二段

1、公园里的菊花好看在哪儿？

2、学生回答，评议。

（1）投影句子：黄的，白的，淡绿的，紫红的，

（2）指读，评议。

（3）投影图片：菊花的颜色可多啦！黄的，白的，淡绿的，紫红的，这么多的颜色，真是好看极了。

3、你们还从哪儿觉得菊花好看呢？

（1）学生交流。

（2）投影句子：一朵朵，一丛丛，一片片，

（3）能把这几个词语读好吗？

（4）投影图片1：这是一朵菊花，一朵这个词儿谁来读好？

（5）投影图片2：这一朵又一朵的菊花就叫一朵朵。（指读）

（6）投影图片3：这一朵朵的菊花聚在一起，就是一丛。（指读）

（7）投影图片4：这一丛又一丛的菊花就叫一丛丛。（指读）

（8）投影图片5：一丛丛的菊花又连成一片又片，向四面展开，越开越多，连成了一片片的菊花。（指读）

（9）指图描述。

4、谁能把这三个词语连起来读好呢？

（1）指读（2）分小组读，全班读。

5、你们知道菊花是什么时候开放的？

（1）出示词语：深秋（指读）

（2）深秋的时候，天气转冷了。听（放录音）：寒冷的北风呼呼地刮了起来，寒风吹在人身上好冷呀！可这一朵朵，一丛丛，一片片的菊花怕冷吗？

（3）投影句子：它们正迎着深秋的寒风开放呢。

（4）菊花怎么迎着深秋的寒风开放呢。谁来扮演一朵迎风开放的菊花？

6、现在你们能把这句话来读好吗？（指读，评议，分男女生读）

7、第二段的第二句话从菊花的颜色、数量、姿态写出菊花好看极了，我们再一起来读好它。

8、公园里的菊花这么好看，这么漂亮，人们喜爱它们吗？你们从哪儿看出来的？

（1）投影句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。

（2）“舍不得离去”换一种说法就是指什么？

（3）能把这个词读好吗？

（4）把它放在句子中读一读。（齐读）

三、学习第三段

1、人们为什么这么喜爱菊花呢？我们来听爸爸的话。

2、放课文录音，投影句子。

3、听了爸爸的话，你知道其中的原因了吗？

4、爸爸说的真好！让我们一起来把他的话记在心里。

（1）齐读。

（2）（范读）你们觉得老师读的好吗？

（3）谁给老师来示范一下。（指读）

四、学习第四段

1、听了爸爸的话，我觉得菊花——

2、板书：更好看了

3、我为什么会觉得菊花更好看呢？

4、指板小结：

五、背诵练习

1、这篇课文的2-3两段写的真美！如果能把它背诵出来就更好了。老师教你们一个好方法，看着图画自己在下面练习背诵。

2、指名两个上台背诵，其他的在下面背诵。

3、小结背诵情况。

六、学习生字

1、出示：也开不

2、学生交流识记方法。

3、指导书写。

4、学生描红，临写。

《猫》第二课时教学设计之一

《猫》第二课时教学设计之一一、学习第一段，体会猫的古怪。

１、自由轻声朗读第一段，想想你读懂什么？

２、指名学生说说读懂什么。

板书（卡片）：老实贪玩尽职勇猛高兴时温柔可亲

胆小古怪不高兴一声也不吭

３、读板书。

４、出示：

____________________()

____________________()

____________________

(1)

(2)

要求选自己喜欢的一种形式，填进黑板上写猫性格的词。

５、指名学生在黑板上按一种形式，摆猫性格古怪的词。

６、指名学生具体地讲讲猫的性格为什么古怪？

７、教师领说黑板上的句子。

８、看来，这段是围绕哪一句来写的？

我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。

９、教师领读第一小节。

课文是用什么句式把猫的老实、领玩、尽职的矛盾性格连起来的？（说它的确可是）

10、用上面的句式说说第二自然段的内容。

出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________

，可是__________________________。

11、用上面的句式说说第三自然段的句式。

二、再读第一段，体会情感。

１、猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？

比较：

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。

在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

师：第一句体现出什么感情？

女同学读出第一句中的讨厌感情，男同学读出第二句中

喜欢的语气。

２、还找出了哪些句子？（它还会丰富多腔地）

（１）师：猫的声音有长有短，有高有低，好像

生：（接答）像唱歌、说话

（２）指名读这句句子。

３、还找出了什么句子？

４、老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。

（１）尽职、闭息凝视是什么意思？

（２）出示填空：

闭息凝视（）

一连就是几个钟头（）（专心、耐心、决心）

非把老鼠等出来不可（）

（３）指名读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。

５、师：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，再读读第一段，找出刚才没有读的句子。读出味道。

三、朗读第一大段。

师：读着读着我们也喜欢上了猫，朗读全文。

四、写作练习。

师：老舍爷爷把这只古怪的猫写得这么可爱，真不愧为语言大师。老师这里有几幅图，同学们可以用说它

的确可是的句式，围绕一句话来写。

五、学生写作。

板书：

猫

老实

贪玩

尽职

古怪

高兴时温柔可亲

不高兴时一声也不吭

胆小

勇猛

摘录法

说它的确可是◆

《燕子》第二课时教学设计之一

《燕子》第二课时教学设计之一一

教学目标

1．学习2，3自然段，运用单元提示中的方法读懂长句。

2．指导感情朗读这两段。

二、教学过程

1．复习朗读词语

俊俏剪刀吹拂舒展聚拢伶俐偶尔光彩夺目百花争艳波光粼粼

2、齐读第一段，说说这段讲了什么。

3、回顾学法。

4、学习第2自然段。

（1）默读这一段，想想这一段主要讲什么？数一数有几个长句子？（3句）

（2）挑选你喜爱的一句，多读几遍，并按单元提示上的方法自己学。

（3）反馈自学情况，相机点拨。

①指名读自己喜爱的句子，说说为什么喜欢？

②说说自己是怎么学的。

微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳。

千万条、才舒展开、黄绿眉眼这些词有什么作用？（说明数量多、颜色美、新芽的可爱。）

（4）指导学生带着喜爱、赞美的情感去读句子。

青的草，绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。

①按学法学习句子。

草、叶、花形成了春天。

春、绿、各种鲜艳（颜色）光彩夺目（整体的特点）

赶集似的聚拢来（多）

②指导感情朗读，并按上述方法同桌一起学。

伶俐可爱的小燕了从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣。

（5）感情朗读第2然段。

5、学习第3自然段。

（1）小组交流自学。

（2）汇报自学情况。

在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，卿的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。

①燕子飞到高柳下。

②其余的一些词写出了燕子飞行的环境及动作轻快敏捷。（与课后题2联系回答。）还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。

③燕子的剪尾或翼尖沾一下水，小圆晕荡漾开去。

④掠过（飞行时的美姿），波光粼粼、一圈一圈（湖面美），偶尔（动作的轻巧）。

（3）有感情地朗读第3自然段。

（4）用自己的话说说燕子飞行是轻快敏捷的动作。

指名范说自由准备指名说

6、朗读2、3自然段。

（1）课文2、3自然段讲了什么？我们是怎么来学习的？（小结主要内容及学法）

（2）用赞美、快乐的语气来读这两段。

7．课堂作业：

（1）摘录自己喜欢的句子。

（2）缩句练习。

《荷花》第二课时教学设计之一

教学目标：

1.联系课文学习生字新词；

2.理解课文2、3、4、5自然段；

3.练习用有的有的有的写话；

4.有感情地朗读课文；

5.欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

教学重点难点：

1.理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅活的画；

2.体会我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学准备：

录音；投影；图片。

教学过程：

一、导入新课

上节课，我们一起学习了《荷花》这篇课文的生字新词和

第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

二、读读、贴贴，学习第二段

1.自由轻声朗读2、3自然段

2.谁来谈谈自己读了以后的感受？

3.讲读第二自然段（投影第二自然段文字）

A.这个自然段共有几句话？写了什么？

B.指名读写荷叶的句子

a.这是一个什么句？这样写有什么好处？

（这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）

b.荷叶挨挨挤挤的又说明什么？（密）

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.集体朗读这句话。

e.小结：作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

C．指名读描写荷花的句子

a.作者写出了荷花的什么？（三种不同的姿态）

b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句

c.作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

有的才展开两三片花瓣儿

有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬

有的还是花骨朵儿

（结合图片观察）

D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个有的写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）

为什么？你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）

边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。

齐读这句话。

4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？

B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。

看看这一多很美，看看那一朵更美。

怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要说看看这一朵很美，看看那一朵更美。

5．指导朗读

三、读读、想想，学习第三段

1．过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

2．（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得（第四自然段）

你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

齐读第四自然段

3．其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。

四、总结全文

1.作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）

2.有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

《《看菊花》第二课时教案之一》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/24206.html

更多