老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。这样不仅拉进了学生与自己的距离,还让学生学到了知识,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是由小编为大家整理的春笋,仅供参考,大家一起来看看吧。
春笋竹笋对于生在农村的孩子来说并不陌生,因为很多孩子都喜欢吃笋,尤其喜欢吃笋的嫩头。每到春天,很多孩子都能从自家的竹园里看到春笋。可大多数孩子对笋的认识仅仅局限于笋能吃。
《春笋》一文,让孩子们对笋有了全新的认识。课文很短,但字里行间无不让人感到活泼、向上的生命气息,读来令人精神振奋。
在轰隆隆的雷声中,小春笋醒来了,用它们那尖尖的小脑袋冲破泥土,掀翻石块,争先恐后地冒出来。细细品读着课文第一自然段,心中充满了敬佩之情。嫩生生的娃娃竟有如此大的力量!厚厚的泥土,坚硬的石块都阻挡不了它跃出地面的强烈愿望。春笋,让我们读懂了强大的生命的力量。
然而,在春风抚拂,阳光照耀,春雨飘洒的大好春光中,春笋丝毫没有停歇,它们一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。春笋,又让我们读懂了什么叫锐意进取,不断向上。
至此,我以为,教材把《春笋》安排在第一课,是有一定道理的。课文把春笋比作嫩生生的娃娃,不由得让我想到了班上的那些娃娃,而一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。不也正预示了孩子们在春光中不怕困难,勤奋学习,不断向上,茁壮成长的大好势头吗?我以为,这才是《春笋》一文给我们的最大的,也是最有益的启示。
一、文本解读。《春笋》它描写春天到来之际,春笋破土而出,向上生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课文语言简洁、生动、节奏感强,是一篇很优美的小散文诗,非常适合学生阅读二、教学思路。我十分喜爱这篇课文,因为它短小明快,文中小春笋那富有生机,充满活力的形象也能引起一年级小朋友的共鸣。在研读了文本之后,我决定全文抓住一个趣字,以此入手,调动起学生的感官认知,从而融入文本,得到体验。(一)、以画激趣促读图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。(二)、以演动情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋,情绪热烈,印象深刻。一声春雷,唤醒了春笋。扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰,悠悠醒来,一个一个猛然起立,冲破泥土,掀翻石块(假象石块:顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。冲破、掀翻需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。课文最后,伴随着动感活泼的音乐,孩子们舒展着双臂,挺起胸膛,在春风中生长,在阳光中生长,在春雨中向上,一节又一节,向上再向上,他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗?
三、以想拓意助读
想象是思维的翅膀,通过想象可扩展语言文字所表达的内涵,正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中,引导学生展开想象,拓展思维,能丰富语言文字的情感内涵,弥补文字描述的局限与干涩,激发学生读书的兴趣。有只小春笋还没醒呢,你想请谁喊醒它呢?此时,小朋友们纷纷出谋划策,利用已有的知识,请出了春风、春雨、小青蛙、小溪、太阳公公等来唤醒小春笋,让想象的翅膀任意驰骋。
三、反思上午上完了课,我整个人也沉浸在一种快乐之中,姑且不谈课的成功与否,我感到自己在课堂上已经深深地融入了进去,和这些一年级的小朋友们一起蹦着跳着扮演小春笋,连我的心也跟着年轻起来了。其实,这节课有很多不成熟的地方,但我首先感到满足的是,在这节语文课上,我与学生都获得了一种情感的体验,这应该是我们最大的收获,下面具体来谈一谈关于这节课的得与失。
亮点之一:生动鲜活的形象。为了让孩子们能对小春笋产生亲切感,真正在课堂上能引起共鸣,我在课前花了心思,可谓十八般武艺,样样俱全。不仅在课件中选取了春笋娃娃活泼可爱的画面,而且还做了小春笋的头饰,小春笋的胸章,还买了一个真正的春笋,通过剥外衣让孩子获得了最直观的感受,课堂上运用了这些手段,成功地调动起了孩子的参与热情,气氛很活跃。
亮点之二:惟妙惟肖的表演。曾经的语文课堂流行过一阵表演风,不管是不是需要,都要演上一段,后来这种方法被批驳了。但是对于一年级的小朋友,结合《春笋》这课的特点,我认为,让他们通过冲报纸、顶书包去感受春笋如何冲破泥土、掀翻石块的顽强生命力是很有必要的,在亲身体验过再来读一读课文,学生自然而然就能把自己的感情带进去,这比老师单纯地去说:这里要读重点,这里要有感情。好多了。今天的课堂孩子们无论是在破土而出,还是表演向上生长都很投入,这对他们来说也是一种学语文的方法。
亮点这三:尊重学生的个性体验。教学环节中的剥春笋、小游戏雨后春笋都是考虑到孩子的年段特征而设置的,但是在实际课堂上有些字词的体会学生并没有说透,要不要挖很深,咬文嚼字,我认为对于低年级孩子来说大可不必如此,只要他们读了,思考了,有自己的想法了就是一种收获。
不足之一:课堂节奏没把握好。低年级教学,识字写字应该是重要一环,但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了,没有达到真正训练的目的。其实在许老师班试上的时候时间是够的,但是我没有想到春笋的外衣这么难剥,以至于耽误了时间,这也提醒我细节不能忽略,课堂的每一个环节都要事先考虑充分。
不足之二:基本功不扎实。以前教高年级,对于学生写字说实话并没有太多的关注,所以自己的板书也比较随意,结果到了低年级就发现自己的不足了,每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范,可是还会出现书写不标准,写得不好看的情况,今天上课的范写冲字就是这样,为了不给学生不良的影响,于是我又擦掉重写,平时课堂上我也常这样做,今天上课也就情不自禁地来了一句:写的不好看,老师擦掉重写。
吕叔湘先生说过:语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。对于语言文字灵敏的感觉,并不是靠简单的逻辑分析所可习得的,主要靠感,靠悟。而有感情地朗读是促进学生增强语感,积累语言的主要手段。
教学过程中,教师利用一些儿童喜闻乐见的认知方式来丰富读的内涵,使受教育者能保持盎然的兴趣和不时创造出的快乐。教师以感性的认知方式,引导学生在由浅入深的读书过程中获得越来越充分的感悟。以《春笋》一课为例。一、以画激趣促读图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文一读的兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。二、以演抚情带读让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋,情绪热烈,印象深刻。一声春雷,唤醒了春笋。扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰,悠悠醒来,一个一个猛然起立,冲破泥土,掀翻石块(假象石块:顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。冲破、掀翻需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。三、以想拓意助读想象是思维的翅膀,通过想象可扩展语言文字所表达的内涵,正所谓言有尽而意无穷。在语文教学中,引导学生展开想象,拓展思维,能丰富语言文字的情感内涵,弥补文字描述的局限与干涩,激发学生读书的兴趣。课文教至最后,学生在悠扬的音乐生中,闭上双眼,跟随着老师极富感情的朗读声音,慢慢地整个春笋的生长过程浮于眼前:春雷阵阵,春笋醒来了,它们冲破泥土,掀翻石块,从地里冒出来。一节一节又一节,向上向上再向上,迎着春风,沐浴着阳光,在春雨中点头,微笑,不断成长我就是那顽强的春笋,再大的困难也难不倒我!(学生言)气氛达到高潮。铮铮琴声,学生朗读课文,又增添了几分自信与力量,将春笋那顽强的生命精神,透过朗读表达出来。这般的图、演、想,不仅是认知形式上的灵活多变,而是感悟手段的多样化。它使学生在近似游戏的活动中喜爱读书,乐于读书,读有所感,读有所悟,读有所获。
身为一位人名教师,我们要给学生一个优质的课堂。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。你们见过哪些优秀教师的小学教案吗?下面是小编为大家整理的“《春笋》教学反思”,仅供参考,希望能为您提供参考!
《春笋》教学反思
《春笋》
文写的是春笋在美好的春天来临之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力。全文共两个自然段,
段写春笋被春雷唤醒后,纷纷出土的景象。
二段写春笋出土后,顽强向上生长的情景。这篇
文,虽然简短,但是让学生完全进入角色,充分理解春笋的克服
切艰难险阻,顽强的生命力,还是有
定的难度,因此在教学中我创设情境,设计了三个教学环节,让学生去感悟其中情感。
、学雷爷爷叫
叫
文开头写道:“
声春雷,唤醒了春笋。”在模拟了春雷的声音以后,我说:“雷爷爷是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷爷爷?”小朋友们
听,兴趣来了,纷纷要求做雷爷爷。于是,我让小朋友们都做雷爷爷来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这
环节,
开
就充沛的调动起了小朋友们的积极性,而且在
定程度上展现出了小朋友们的童趣。
二、演
演
在雷爷爷的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:“它们突破泥土,掀翻石块,
个
个从地里冒出来。”这个地方,我试着让同学来演
演。我随手拿起
张废纸和
支铅笔,对同学说:“小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来演
演‘突破’的意思?”
个同学走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了“突破泥土”的意思。
三、扮做春笋说
说
个个春笋都从地里钻出来了,他们像
个个“嫩生生的娃娃”,睁大眼睛,好奇地张望着这个世界,
切都是
的。我在这里设计了
项思维和语言训练。仍然让小朋友们把自身当作春笋。“春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?”小朋友们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的
切信息——来自书本的,来自生活的,来自平时积累的……畅所欲言。
这
节
,小朋友们之所以感觉学得快乐,是因为这节
上,他们真的动起来了,真的说起来了,真的笑起来了。我想:我们经常说
堂上要让小朋友们思绪飞扬,个性张扬,要激发小朋友们的创造性,促进自我的发展,其实关键是我们有否创设生动活泼的
堂氛围,让全体同学都参与进来,让全体同学都动起来!兴趣真的是最好的老师。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。因此,老师会想尽一切方法编写一份学生易接受的教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你知道有哪些教案是比较简单易懂的呢?下面是小编为大家整理的“春笋教学反思”,欢迎大家阅读,希望对大家有所帮助。
《春笋》描写的是春笋在美好的春天到来之际,破土而出,旺盛生长的情景,热情赞美春笋不怕困难,顽强向上的生命力,课文语言生动、活泼,情趣盎然,语言简洁、明快、节奏感强,是一篇很优美的小散文诗,非常适合学生阅读。
教学时,我抓住一个“趣”字,以此入手,调动学生的感官认知,从而融入文本,得到体验。
图画具有直观的,形象的特点。用图画再现课文情景,把课文内容形象化,既符合学生对形象乐于接受、易于理解的认知特点,又能激起学生对课文兴趣。教学时,我利用多媒体动画效果,将春笋如何醒来,冲破泥土,掀翻石块,在春风、春雨中,一节一节,向上向上快乐地成长形象地再现于学生眼前,使学生产生亲自前往看一看,读一读的兴趣,为有感情地朗读开启了成功之门。
让学生扮演文中的角色来演绎文中情节,可以使他们对之产生亲切感,就很自然地加深了内心的体验。课文所描述的形象直接作用于学生感官会使他们特别兴奋,情绪热烈,印象深刻。“一声春雷,唤醒了春笋。”扮演春笋的小朋友们伸伸懒腰,悠悠醒来,一个一个猛然起立,“冲破泥土,掀翻石块”(假象石块:顶在头上的书本)。一站一掀之间,真切地感受到了春笋那顽强地生长意志。“冲破”、“掀翻”需要何等的力量啊!此时课堂气氛活跃,学生激情被带出,再来读这段话,效果势必不一样。课文最后,伴随着动感活泼的音乐,孩子们舒展着双臂,挺起胸膛,在春风中生长,在阳光中生长,在春雨中向上,一节又一节,向上再向上,他们不就是那些生机勃勃的小春笋吗?
反思今天的课堂,有两个不足。首先是课堂节奏没把握好。低年级教学,识字写字应该是重要一环,但这节课最大的失误就是最后给孩子写字的时间太短了,没有达到真正训练的目的。其次基本功不扎实。以前教高年级,对于学生写字说实话并没有太多的关注,所以自己的板书也比较随意,结果到了低年级就发现自己的不足了,每一节课教生字我都是对着习字册一笔一画给学生做示范,可是还会出现书写不标准,写得不好看的情况,今天上课的范写“冲”字就是这样,为了不给学生不良的影响,于是我又擦掉重写,平时课堂上我也常这样做,今天上课也就情不自禁地来了一句:“写的不好看,老师擦掉重写。”
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心整理的“《春笋》教学设计二”,供您参考,希望能够帮助到大家。
1、春笋
教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。
重、难点:1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。教学课时:两课时。
第一课时
教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备:生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
一、导入1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识春笋。1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文,师巡视指导。3、检查自读情况。(1)出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:是读平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?(2)出示词语。指名读,开火车读,齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。6、师生比赛读课文。
四、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、教学偏听偏旁。声:上面是士字头,士兵的声音真响亮,所以是士字头。电:跟哪个字很相近?怎样区别它们?4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。
五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?2、生自由说,师作适当补充。声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字,生描红。4、生临写,师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
第二课时
教学目的:1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。
教具准备:多媒体课件、生字卡片、录音机。
教学过程:
一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。
二、新授。(一)教学第1自然段。1、细读第一自然段。(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?(3)冒的动作谁会做?为什么用冒,而不用长呢?(4)一个一个说明了什么?(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。2、指导朗读。(1)看到这里,你想说什么?(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。(3)指名朗读,评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢,清晰有力。唤醒要重读,突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。(4)指名朗读。(大多数学生)(5)全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境,拓展内容。(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?4、指导背诵。(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?(2)老师会给你们一些帮助:(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齐背。(二)教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?2.哪句话写了春笋的样子?(1)齐读第一句话。(2)看图理解浅褐色,动作常演示裹。(3)指导朗读。a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?b.指名读,评仪。d.师生赛读,全班齐读。3、指导背诵。(1)春笋是什么样儿的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。
三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。
四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。1、春笋教学要求:1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。重、难点:1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。教学课时:两课时。
第三周
星期二
第一节第一课时教学目的:1、能正确、流利地朗读课文。2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。3、能正确、美观地书写本课的3个生字。教学准备:生字卡片、多媒体课件。教学过程:
一、导入1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]2、板书课题,齐读课题。
二、看图认识春笋。1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。这就是春笋,看看它们是什么样的?2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。
三、初读课文。1、自读课文。要求:(1)读准字音,读通句子。(2)标上小节号。(3)根据课后生字表画出生字词。2、学生按要求读课文,师巡视指导。3、检查自读情况。(1)出示生安卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:是读平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?(2)出示词语。指名读,开火车读,齐读。1、把生字词带入课文中再读一读。2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。3、指导读长句子。(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。4、用教师教给的方法再读读课文。5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。6、师生比赛读课文。
四、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、教学偏听偏旁。声:上面是士字头,士兵的声音真响亮,所以是士字头。电:跟哪个字很相近?怎样区别它们?4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。5、师查、反馈。6、给这3个生字找朋友。五、指导书写。1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?2、生自由说,师作适当补充。声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。3、师范写生字,生描红。4、生临写,师巡视指导。5、展出写得好的学生作业。教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!
第三周
星期二
第二节第二课时
教学目的:1、能有感情地朗读、背诵课文。2、细读课文,理解课文中的重点词句,读懂课文内容。3、了解春笋那不断生长的顽强生命力。4、学会剩余的生字。教具准备:多媒体课件、生字卡片、录音机。教学过程:
一、复习。1、抽读生字卡片。2、开火车认读。
二、新授。(一)教学第1自然段。1、细读第一自然段。(1)自读第一自然段,边读边想:你从中知道了什么?(2)春笋的力量大不大?你是从哪些词语中读出来的?(3)冒的动作谁会做?为什么用冒,而不用长呢?(4)一个一个说明了什么?(多媒体课件出现)春笋破土而出的画面,师配解说词:瞧,春笋在雷爷爷的呼唤下醒来,冲破了覆盖在它们身上厚厚的泥土,掀翻了重重的石块,一个接一个往上长,冒出地面。2、指导朗读。(1)看到这里,你想说什么?(2)能把春笋这强大的生命力读出来吗?自读,同座位互读。(3)指名朗读,评议。师相机指导。一声春雷要读得稍慢,清晰有力。唤醒要重读,突出冲破、掀翻、一个一个、冒这几个描写春笋顽强生长的动作。(4)指名朗读。(大多数学生)(5)全班有感情朗读第一自然段。3、创设情境,拓展内容。(1)现在,我们就是春笋娃娃,来,跟音乐做动作。教师带领学生做春笋的动作。(2)春天来了,可有的春笋娃娃还没睡醒,我们一起作春雷爷爷把它唤醒,好吗?(3)我们看,还有谁会唤醒春笋呢?(多媒体课件显示春风、春雨)你们想请谁跟你们一块去唤醒小春笋呢?(4)呀,小春笋醒了,它冒出地面后,看到了什么?会说什么呢?4、指导背诵。(1)同学们想象力可真丰富,愿不愿意把这段背下来?(2)老师会给你们一些帮助:(出示)一声春雷,()了春笋。它们()泥土,()石块,()从地里()出来。(3)自背,同座位互背。(4)指名背,全班齐背。(二)教学第2自然段。1.轻声自读第2自然段,边读边想:从这段中你又知道了什么?2.哪句话写了春笋的样子?(1)齐读第一句话。(2)看图理解浅褐色,动作常演示裹。(3)指导朗读。a.小朋友看,这些嫩生生的春笋娃娃向你格格格地笑呢!你喜欢它们吗?你通能读一读吗?b.指名读,评仪。d.师生赛读,全班齐读。3、指导背诵。(1)春笋是什么样儿的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?师采用放多媒体课件的方法引导背诵,让学生边看边背。(2)自由练背,同座互背、指名试背、全班背。三、教学1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。
四、指导写字1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。教学后记:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,由几个句子学生较难把握其节奏。2.学会了本课的生字,认识4个偏旁;理解由生字组成的词语。3.了解了春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。
在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《春笋》教学反思二,仅供您在工作和学习中参考。
春笋这堂课的教学令我自己很满意,不指别的,主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束,孩子们几乎始终情绪高涨,表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。
一、学雷爷爷叫一叫。课文开头写道:一声春雷,唤醒了春笋。在模拟了春雷的声音以后,我说:雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来扮演雷公公?孩子们一听,兴趣来了,纷纷要求做雷公公。于是,我让孩子们都做雷公公来唤醒春笋,愿意怎么唤就怎么唤。通过这一环节,一开课就充分的调动起了孩子们的积极性,而且在一定程度上展现出了孩子们的童趣。二、把关键词演一演。在雷公公的呼唤下,春笋破土而出了,文中这样写道:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。这个地方,我试着让学生来演一演。我随手拿起一张废纸和一支铅笔,对学生说:小朋友,这张纸代表地面,这支铅笔代表春笋。谁能来表演冲破的意思?一个学生走上来,手拿铅笔放在纸的下方,慢慢地把纸给顶破了。应该说,他的演示是正确的,他们理解了冲破泥土的意思。那,掀翻石块该怎么表演呀?我让孩子们自己想办法。他们有的还是用铅笔当春笋,石块则用橡皮代替;有的用手指当春笋,书本或铅笔盒当石块;还有的干脆站起来,整个人就是一个春笋,人做掀翻的动作,把无形的假设的石块掀翻掉。应该说,孩子们的表演是有创意的,也是对的。而当我们读到春笋一个一个从地里冒出来的时候,孩子们先是蹲下去,再慢慢站起来,一个一个冒出来的。孩子们是有表演天赋的,只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。这一环节则是通过最直观的方式让孩子们理解课文中词语的含义,我觉得效果很不错!三、扮做春笋说一说。一个个春笋都从地里钻出来了,他们像一个个嫩生生的娃娃,睁大眼睛,好奇地张望着这个世界,一切都是新的。我在这里设计了一项思维和语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。春笋,春笋,你从黑洞洞的泥土里钻出来了,你看到了什么呀?孩子们激起了强烈的表达的欲望,他们调动大脑中关于春天的一切信息来自书本的,来自生活的,来自平时积累的畅所欲言。这一节课,孩子们之所以感觉学得快乐,是因为这节课上,他们真的动起来了,真的说起来了,真的笑起来了。我想:我们经常说课堂上要让孩子们思绪飞扬,个性张扬,要激发孩子们的创造性,促进自我的发展,其实关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围,让全体学生都参与进来,让全体学生都动起来!兴趣真的是最好的老师。我觉得我这节课上得比较成功,而这些则是要感谢我的师傅庞莉老师和办公室里老师们平日里对我的帮助,谢谢大家了!有不足之处希望得到大家的指正。
《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:
一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。
二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:
一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。
二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?
三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。《春笋》这篇课文,用拟人化的手法,以诗一般的语言,形象地描绘了春笋在美好的春天到来之际破土而出、旺盛生长的情景,为培养学生的创造思维能力、发展学生的想象力提供了生动的场景。依据课文特点,以及低年级儿童活泼好动、易被外界刺激感染的心理特征,教学中可弹奏下列三部畅想曲:
一、解读春笋,激发异想揭示课题后,便请学生取出他们从菜市上买来的小春笋,眼里观赏,手里把玩。春笋那尖尖的脑袋,胖胖的身体,会让孩子们想起扯去胡子的苞谷,又甜又粉的烤山芋,甚至溜溜打转的陀螺再让学生一层一层地剥去春笋的外衣,抚摸那嫩生生的笋肉。孩子们感知春笋的鲜嫩、细腻,说不定会想起搁在家中装饰橱上的小白塔,刚出锅的嫩玉米棒,或是火炬冰淇淋,也当然会发觉春笋很像里三层外三层包裹着的新生的娃娃。这时候,学生的任何一个突发奇想,都可能会有创造思维的亮点闪烁,都应给予褒扬。
二、声像交汇,鼓励奇想屏幕展示春笋被春雷唤醒,冲破泥土,掀翻石块,一个一个地从地里冒出来,继而在阳光的照射下,在春风的吹拂下,在春雨的淋浴下,节节向上,直至长成根根翠竹的动态画面,并播放伴有雷声、雨声、活泼明快的乐声的课文朗读,将学生引入一个赏心悦目、如诗如画的教学情境。教师此时启发学生设想:当春笋经过不懈努力,终于从地里探出它尖尖的脑袋时,它会看到些什么,想到些什么,可能还会说些什么?让陶醉在大好春光中的孩子们情自心中来,情自口中出。当他们的想象插上自由的翅膀,不可避免会有奇思异想,又何愁碰撞不出创新的火花?
三、物我相融,放飞想象当学生领悟之源广开,纯熟之功弥深之时,鼓动孩子们都来当一回春笋,边背诵课文,边模拟春笋去冲破泥土,掀翻石块,冒出地面,一节一节又一节,向上向上再向上。让学生以抑扬顿挫之声,抒深切真挚之隋。这时,抓住学生思维的兴奋点,启发其换位想象:假如你就是一个春笋娃娃,你会怎样破土而出?你如何在春风中纵情欢笑,在春雨中放声歌唱,在阳光下茁壮成长?鼓励学生异想天开,让学生把自己对课文的内心体验倾吐出来,促使学生把握课文内在意蕴,领悟春笋不怕困难、奋发向上的可贵品质,激发其主动探索、不断进取的志趣。上述教学设计,旨在通过剥笋品读、入境倾听、激情演示这三个教学环节,使有限的教材内容再生无限,为发展学生的想象力提供广阔的空间,以期达到任情感激荡,任思潮涌动,任想象自由飞翔的理想境界。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那怎样写才能有一份高质量教案呢?下面是小编为大家整理的“春笋教案设计”,仅供您在工作和学习中参考。
课前准备:玻璃缸、泥土、石块、春笋
一、复习
1、认读词语(小黑板出示)
春笋唤醒冲破掀翻石块冒出来浅褐色外衣娃娃迎着又一节再向上笑长
2、师板书课题:春笋
二、新授
[学习第一自然段]
1、指名读。学习第一句。
师:春雷的声音响吗?第一句该怎么读?(生读)
轰隆隆的春雷唤醒了沉睡的大地,谁来学学春雷唤醒春笋?(生答)
春天到了,还有谁也在唤醒春笋呢?
我们再来读读第一句话。指导读。
2、学习第二句。
师:在泥土中沉睡的小春笋醒了吗?(生读第二句)
看实物:春笋的身上有什么?(厚厚的泥土、重重的石块)
师:春笋娃娃钻出泥土容易吗?
实物演示:春笋钻出来(读:冲破泥土,掀翻石块)
师:小春笋凭着坚持不懈,凭着坚忍不拔,终于冲破泥土,掀翻石块,从地里冒出来。
师:大家觉得小春笋怎么样?
只有这一个小春笋是这样勇敢顽强吗?
从哪知道有很多这样的小春笋的?(一个一个)
指导读第二句。
[学习第二自然段]
1、学习第一句话。
师:冒出来的春笋娃娃是什么样的?(观察实物)
指名剥春笋。
师:你觉得春笋的衣服怎样?
书上用了一个好听的词裹着
师出示春笋:你现在看到的春笋是什么样的?
书上也用了一个好听的词嫩生生
而且还说春笋是娃娃。
指名读第一句。
师:图中的小春笋一个个这么可爱,大家都咧开嘴笑了,它们为什么这么开心?它们会看到什么?听到什么?会说什么?
2、学习第二句话。
师:外面的世界真美呀,它们迎着。。。。。。引读第二句话。
师生边读边表演:迎着。。。。笑。。。。长
师:现在我来采访一下小春笋:
a、轻柔的春风吹在身上觉得怎样?
b、暖暖的阳光照在身上觉得怎样?
c、绵绵的细雨飘落在身上觉得怎样?
生齐读第二句。
师:阳光雨露滋润着小春笋们,谁来谢谢它们?
齐唱《小雨沙沙》
3、学习第三、四句。
师:在阳光雨水的沐浴中,春笋是怎样生长的?
指名读第三四句。
师边读边实物演示。
指导读。
4、朗读全文。
师指导看图:春笋凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而双健康地成长,长成高大的竹子,供人们使用。
让我们怀着对春笋的喜爱之情齐读课文。
三、积累拓展
1、识记好词好句。
师:你喜欢课文中的哪些好听的词,好听的句子,找出来读一读,可以读给自己听,也可以读给同桌听。
学生(互)读好词好句。
师:谁愿意读给老师听听。(生读)
2、欣赏美文。
师:老师这儿也有一段优美的文字,想听吗?
师朗读。(资料来源:《补充习题》)
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?小编收集整理了一些“《春笋》教学片段”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
师:春笋宝宝钻在泥土里睡得正香呢!突然轰隆隆,一声春雷,孩子们,你们猜猜春笋宝宝会怎样呢?(多媒体动画)
生:一定会被吵醒了!生:声音太响了,春笋宝宝一定被吓了一跳.
生:不是的,如果雷公公声音不大些,小春笋一定还在睡懒觉呢.如果晚了会迟到的
.师:是呀,如果起晚了,就赶不上这么好的时节了,也赶不上其他春笋了.我们一起来读读课文的第一段.
(孩子联系自己的实际,从生活出发,赋予了春笋鲜活的生命了,使春笋充满了人性化,也合乎情理,这样再读课文的时候,孩子能根据自己的体验和想象走进课文,理解课文.)
师:小春笋想要钻出地面,还不是件容易的事情呢,为什么这样说呢?
生:它得冲破泥土,掀翻石块....师:孩子们你们都见过泥土和石块吗,能说说吗?
生:石块很重的,我以前搬过,感觉手里的力气都没有了,太累了.
生:泥土很硬的.
师:(我把双手叉在一起)如果杨老师的手就是泥土,你们是小春笋,谁愿意来试一试冲破泥土?
(孩子们争先恐后,欢呼雀跃,都想来体验一番.)
生:(用力顶了几下,嘴里还不时发出哎哎的声音,看来很用力,但没有成功)这泥土可真结实啊!
生:(虎头虎脑的小男生,一副胸有成竹的样子,用力顶,还跳了几下,泥土有些松动,小朋友情不自禁地为他加起油)
成功了!孩子们通过这样一个小小的模拟表演,感受到了小春笋顽强,坚韧的精神,同时也体验到这不是一件轻而易举的事情,这样孩子读起课文来就更多了一层感受.
第一课时:
教学目标:1、能够正确、流利地朗读课文。2、学写生字节、笑声,认识草字头、竹字头、士字头。教学重点:能够正确、流利地朗读课文。教学难点:学会生字节、笑声,认识草字头、竹字头、士字头,并分别组词。教学用具:春笋实物、幻灯片、录音机教学过程:一、激情导入1、猜谜:小朋友,老师给你们带来了一个有趣的谜语,想不想猜?仔细听――头戴尖尖帽,身披节节衣。每年二三月,脑袋钻出地。知道是什么吗?2、齐读课题,提醒:笋是一个生字,平舌音。3、你们见过春笋吗?今天老师把小春笋带到教室里来了,你们看,它长的什么样子呀?出示竹笋实物,认识浅褐色。剥开春笋,感知嫩生生。二、初步感知美文1、这样一个嫩生生、浅褐色的春笋娃娃多可爱啊,它是怎么生长的呢?竖起小耳朵仔细听。(播课文录音)2、喜欢春笋娃娃吗?打开课本,轻读课文,遇到不认识的字多读几遍,注意读书姿势啊!3、按要求自读,师巡视指导。4、检查自读:(1)个别读;(2)开火车读;(3)游戏:找朋友5、把生字带入课文读。6、指名读课文,听后评价读。三、课中休息,听《春江花月夜》。四、指导读长句子1、它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。2、春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。3、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。五、出示生字卡片。指名认读后提醒以下几个生字的读音。笋:平舌音。再:也是平舌音。注意在再是同音字。迎:是后鼻音。声、冲:也是翘舌音。块、外:注意声母之间的区别。长:是个多音字,还有一个读音是zhǎng、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用长的两个读音分别来组词吗?六、学习生字。1、出示生字卡片,巩固读音。2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)3、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?4、生自由说,师作适当补充。5、声:上面的士字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。6、笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,节下半部的要写在横中线上。7、师范写生字,生描红。8、生临写,师巡视指导。9、展出写得好的学生作业。作业设计:1、正确、流利地朗读课文。2、在田字格里分别书写声、笑、节三个字,并分别组词。3、多音字组词。长zhǎng()chng()
板书设计:
1、春笋
声、笑、节
第二课时授课时间:三周二教学内容:讲解课文教学目标:1、理解课文,能正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。2、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。教学重点、难点课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景,教师要指导学生通过读、悟体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。教学用具:幻灯片、录音机。教学过程:一、复习、巩固1、小朋友们,上一节课我们把《春笋》的课文读通顺了,还学会了几个生字,下面老师来检查一下大家学得怎么样?有信心的小朋友就大胆地举起小手。2、出示词语:春雷唤醒冲破泥土掀翻冒出来浅褐色石块裹着
娃娃
迎着
春风
生长
嫩生生
笑声
外衣开火车读3、这节课老师带大家一起去看看春笋是怎样生长的。二、精读、体会1、精读第一段。(1)春笋原本睡在又黑又冷的泥土里,那么是谁把它唤醒的呢?它又是怎样从泥土里出来的呢?(出示第一自然段)指名读。(2)让我们一起来仔细听听春雷公公的声音吧。[播放:雷声]
让我们来当春雷,唤醒小春笋。(师生模仿)春雷爷爷会对小春笋说些什么?(3)这一声春雷,还唤醒了谁呢?(生答,师贴上百物)(4)大自然中的精灵都醒来了,只有一个小春笋,睡得太熟了,只剩下它没醒,怎么办呢?(5)角色扮演:我们都是小春笋的好朋友,让我们一起来唤醒小春笋。(模仿春风等声音叫小春笋)(6)瞧,小春笋终于醒来了,,伸懒腰向四周看看,看到了什么呀?(生答)(7)你能把这句话读好吗?(指导朗读第一句)它们从地里冒出来时劲儿可大了!哪些词可以看得出来呢?(冲破掀翻)冒出来的春笋多吗?是一起冒出来的吗?哪个词语说明了这些?(一个一个)(8)这些春笋冒出地面时气势强大,生命力多顽强呀!我们一起来读好这句话,好吗?小朋友们朗读时尤其要抓住这几个描写春笋顽强生长的动词。(板书:冲破掀翻
冒出来)(自由练读第二句话)(9)指名读,集体评议。(10)齐读第一自然段。这一自然段把春笋在春雷公公的唤醒下冒出泥土的情景写得多生动呀!我们来试着把它背下来吧,好吗?老师给你们一些帮助。(出示填空,学生借助填空自由试背)(11)指名背诵,要带着感情。(12)现在,我们都来做小春笋,好不好?边背诵第一段,边做动作。快,蹲到地上。2、精读第二自然段。(1)小春笋冒出来了,它们长什么样儿,是怎样生长的呢?(出示第二自然段)自由读第二自然段。(2)[出示实物]看,它是什么颜色的?谁来剥剥它的外衣?[学生体验剥笋]
哎呀,这衣服穿得可真多,一层一层的,包得多紧啊,课文中用了那个词?(裹)请小朋友们看看周围这些高大的竹子,和它们相比,这些刚从泥土里冒出来的小春笋可真像(娃娃)它们是多么娇嫩,多么可爱呀!书上说是怎样的娃娃呀?(嫩生生)(3)你喜欢这嫩生生的娃娃吗?你能通过朗读表现出来吗?(指名读第一句)。(4)小春笋冒出了地面,是怎样生长的呢?请大家再好好读读第二自然段。(5)小春笋长了几节?长长停下来了没有?向哪儿长?是啊,它们就是这样一节,(边做手势)真是蓬勃向上,永不满足!(6)能读好这两句话吗?(指名读)(7)它们怎么会长得这么好,这么有力呀?(指名读相应的句子)是啊,被春风吹一吹,很舒服,就向上长一长,被阳光照一照,好暖和,就又向上长一长,在春雨里咕嘟咕嘟喝了个饱,就又向上长一长。春笋就是这样一节,一节,又一节。向上,向上,再向上。(板书:向上向上再向上)(8)这么嫩生生的小春笋最后长成这么又高又壮的竹子,真不简单,此时你想对春笋说些什么呢?(9)我们连起来读好这一段,好吗?先自己试一试吧。(10)指名比赛读,齐读。3、练习背诵课文作业设计:1、有感情地朗读课文,并试着背诵课文。2、实践活动,培养能力(1)可以画,也可以写春笋蓬勃生长的画面(2)去观察生活中的春笋、麦苗、小草等,丰富直观感受。板书设计:春笋
冒出来
再向上
掀翻
向上
冲破
向上
第三课时授课时间:三周三教学内容:学会剩下的生字。教学目标:1、正确流利、有感情地朗读课文,并背诵。2、学会部分生字。3、了解春笋具有战胜重重困难、不断向上生长的顽强生命力。教学重点:学会部分生字,并组词。教学难点:学习春笋战胜重重困难、不断向上生长的精神。教学用具:小黑板、生字卡片教学过程:一、指导背诵1、第一自然段共有两句话,第一句话说春雷唤醒了春笋;第二句话讲了春笋是怎样生长的。自由练习背诵、指名背。2、背诵第二自然段:(1)轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。指导背第一句:(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色?书上哪句话写了春笋的样子?指名背句子。小朋友,这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢,你们喜欢它们吗?谁能用喜爱的语气背这句话?背诵第二句话:师述:春笋的生长离不开雨露和阳光。指名背第二、三句话。①
春笋长成什么样儿了呢?(指导看图)②
指导背诵:提醒学生注意停顿,语气要逐渐加强,语调渐渐提高。(指名背,齐背)③
再用问答方式引导背:春笋是什么样子的?春笋是怎样生长的?它们长成什么样儿了?二、小结课文1、读了课文,你觉得春笋怎么样?你想对春笋说些什么?2、春笋就是凭着顽强的意志和生命力,才能冲破泥土,掀翻石块,一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长!长成高大的竹子,供人们使用。3、齐背课文。三、教学生字1、读一读生字卡片。2、教学新偏旁。冲:是两点水旁,注意与氵的区别。跟读两遍。破:是石字部,跟读两遍。外:是夕字部,跟读两遍。3、看课后笔顺表,记忆生字的笔顺。4、这些生字,你们是怎么记住的?提醒学生迎里面部分没有一点。5、你能为哪个生字交朋友?特别注意指导学生在与再的不同用法。四、指导写字。1、冲、破、块左窄右宽。块的土写小点,并略微偏上一点,一长横变为提。迎:之的捺要长一点,包住里面的部分。外:左右等宽。2、教师范写迎、再、破,学生描红。3、学生描红,临写其余生字,师巡视指导。
作业设计:1、在田字格里书写冲、破、块、外、迎、再六个字,并分别组词。2、兴趣题:(1)用唤醒说一句话。(2)春笋长大后,长成了竹子。想一想,竹子有什么用呢?说给同桌小朋友听。3、选字填空:在再(1)小名先看清字的形状,记住字的笔顺,()一笔一画照着写。(2)小雪花飘呀飘呀,飘落()枝头。
《《春笋》赏析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文微课教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/22833.html
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