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九年级化学下册《溶液的酸碱性》学案沪教版

第一节溶液的酸碱性教案
一、学习目标
1、知识与技能：
①将掌握用酸碱指示剂定性地检验溶液的酸碱性的方法。用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度的方法。用科学探究的方法认识酸碱的方法。溶液的酸碱性及其对生命活动、农作物生长的重要性和影响。溶液的酸碱性、酸碱度的测定与判断。溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响。溶液酸碱性的强弱程度石蕊变红石蕊变石蕊可以鉴别酸性，碱性，中性的溶液石蕊遇酸性溶液变红，遇碱性溶液变蓝，遇中性溶液不变色变【】酸碱指示剂在酸碱溶液里的颜色变化石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸中性溶液紫色无色酸性溶液红色无色红色碱性溶液蓝色红色蓝色自己制得的指示剂检验几种不同酸碱性的溶液用pH试纸定量地测定溶液的酸碱度的方法【】溶液酸碱性的强弱程度
pH7PH=7溶液呈中性pH7溶液呈碱性【观察与思考】学生完成后交流
【板书】第七章应用广泛的酸、碱、盐第一节、溶液的酸碱性石蕊试液酚酞试液蓝色石蕊试纸红色石蕊试纸中性溶液紫色无色酸性溶液红色无色红色碱性溶液蓝色红色蓝色溶液酸碱性的强弱程度pH7溶液呈酸性PH=7溶液呈中性pH7溶液呈碱性【教后小结】

第二课时溶液酸碱性与生命活动的关系现有两瓶失去标签的无色溶液，分别是稀硫酸和石灰水。请你对这两瓶无色溶液进行鉴别。
(1)鉴别它们所用的不同类别的试剂是(任选两种)；(2)简述其中一种鉴别方法(包括步骤，现象及结论)测定生活中一些物质的pH如下，参照图示判断下列说法错误的是
A．食盐水是中性物质B．肥皂水显碱性
C．苹果汁显碱性D．火碱液能使无色酚酞试液变红
【】溶液酸碱性对生命活动和农作物生长的影响交流汇报学生查找有关人的体液PH的正常范围以及非正常范围引起的疾病，在课上进行交流【】化学物质及其变化与生活密切相关。健康人的体液pH必须维持在一定范围内。如果体液pH超过正常范围，就会导致某些疾病的产生。胃液的pH7(填“”“”或“===”)。人体内的二氧化碳排出不畅时，会导致血液pH(填“升高”或“降低”)。【】月季花适宜在略偏酸性的土壤中生长。某同学给月季花施肥前?对下列氮肥溶液的pH进行了测定，结果如下：
尿素碳酸氢铵硫酸铵氨水溶液的pH78511该同学最好选用()。A．尿素B．碳酸氢铵．硫酸铵D．氨水

延伸阅读

九年级化学下册《溶液的酸碱性》学案2沪教版

九年级化学下册《溶液的酸碱性》学案2沪教版

教学内容教材版本沪教版教学课时共2课时第2课时课型新授教学目标1．认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；
2．学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；
3．知道酸碱性对生命活动及其农作物生长的重要性及影响。
4、初步了解酸、碱、盐的概念及其溶解性；
5、初步学会物质的分类，并初步学会区分物质的类别。教学重点1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；
2．用pH试纸来表示溶液的酸碱度；教学难点用pH试纸来表示溶液的酸碱度教学准备演示实验教学过程修注栏

二、溶液酸碱性的强弱程度
1．酸碱度：用来表示溶液的酸性或碱性的强弱程度。
2．pH试纸用来定量的测定溶液的酸碱度。
pH值1234567891011121314
|
酸性增强中性碱性增强
溶液的pH值与酸碱性关系
pH=7，溶液呈中性；pH7，溶液呈酸性，
pH越小，酸性越强；pH7，溶液呈碱性，pH越大，碱性越强
3．pH试纸的使用方法：
用胶头滴管（或玻璃棒）把待测试液滴（或涂）在pH试纸上，然后把试纸显示的颜色（半分钟内）与标准比色卡对照，标准比色卡上相同颜色的pH即为该溶液的pH。
酸果汁、白醋、稀盐酸的酸性强弱不同，石灰水、氨水和肥皂水的碱性强弱不同。那么如何来衡量溶液酸性、碱性的强弱程度呢？
我们用长度来衡量物体的长短，速度来衡量运动的快慢。人们用酸度或碱度来表示溶液酸性或碱性强弱的程度。
三、溶液酸碱性与生命活动的关系
其实溶液的酸碱性有着极其广泛的应用，人体本身就处在一个大的溶液中。人的体液有一定的酸碱度。请同学观察表P1837-1，人体中几种重要体液的正常pH范围。
结论：血液、组织间液和细胞内液的酸碱度都接近于中性，而且变化极小；胃液的pH在0.9~1.5之间。
请同学观察表P1837-2，各种农作物生长最适宜的pH范围。
结论：大多数的农作物适宜在接近中性（pH在6.5~7.5之间）的土壤中生长。
在改良酸性土壤时，我们一般是使用熟石灰来调节其酸碱度。
雨水一般呈略酸性（由于空气中的二氧化碳溶解在雨水中），人们一般把pH小于5.6的雨水称为酸雨。
板书设计一、酸性溶液和碱性溶液
溶液白醋、酸果汁、稀盐酸食盐水、蔗糖水纯碱、肥皂水、石灰水、氨水
紫色石蕊试液变红不变色变蓝
无色酚酞试液不变色不变色变红
酸碱性酸性溶液中性溶液碱性溶液
pH7=77
1.能使紫色石蕊试液变红的溶液，表现出酸性，为酸性溶液。如：食醋，二氧化碳水溶液
2.能使紫色石蕊试液变蓝的溶液，表现出碱性，为碱性溶液。如：纯碱溶液，肥皂水，石灰水
教学反思

沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学设计

教案课件是老师需要精心准备的，大家在仔细设想教案课件了。只有写好教案课件计划，这对我们接下来发展有着重要的意义！你们会写一段优秀的教案课件吗？下面是小编为大家整理的“沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学设计”，供大家参考，希望能帮助到有需要的朋友。

沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学设计

一．设计理念

现代教学理论认为学习是学生主动建构知识意义的过程，学生是发展的主体，活动是促进学生发展的重要途径，学生主体性的发挥是促进学生发展的根本前提。教育作为一种文化传承的载体，它的内容和形式随着时代的变迁和社会的发展也在不断的发展变化，同时也就形成了与之相适应的学习方法。随着教育改革的深入，探究性学习被广泛倡导。因为这样的学习方法抵制了死记硬背，机械训练，倡导学生自主参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。具体到日常的教学中，表现在以下几个方面。

首先学生通过探究式活动获得新知，提升能力传统的教学模式是先将结论直接告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而探究性学习是让学生通过各式各样的探究活动，自己得出结论，使他们参与并体验知识的获得过程（甚至是错误的尝试），形成新的认识，并培养科学探究的能力。所以，要培养学生的科学探究能力，教师的首要任务不是简单地传授知识和技能，而是如何设计好实验教学的环节，创设能激发学生探究实验兴趣的情景，让学生在感兴趣的情景中动手操作，探究新知，激发他们的探究意识

其次，在进行实验设计的过程中，教师始终扮演指导、组织的角色，把充分的活动时间都交给了学生，让学生充分享受探究的乐趣，在探究中学生不仅巩固了旧知识，学到了新知识而且还提高了自己与同学的合作能力，实验设计能力，实验的操作能力以及分析归纳能力。因此实验探究的创新设计对激发学生学习科学的活力和培养实验探究能力具有重要意义。

还有就是很多问题如果光靠教师嘴说，不仅耗时长，而且学生还不一定好理解。这时如果换成实验，不仅现象明显，而且省时省力，学生记忆也深刻，实在是事半功倍。

二．教材分析

《溶液的酸碱性》是山东教育出版社出版的九年级化学教材第7章第三节的内容。本节教材分成：溶液酸性和碱性的判断、溶液酸碱性的强弱及测定方法、溶液酸碱性与生命活动的关系三部分。溶液的酸碱性是溶液的一个特性,溶液的酸碱性的强弱对其化学反应及应用有重大的影响,如：溶液与生命活动、植物生长就有很密切的关系，充分体现化学的价值观，有利于发展学生的化学基本观念。因此,了解并检验溶液的酸碱性,测定溶液的酸碱度有重要的意义。不仅如此，将溶液的酸碱性安排在探究酸和碱的性质之后，学生获得了判断溶液是呈酸性还是碱性的多种方法，自己通过比较就能得出使用酸碱指示剂是其中最简单的方法，增强了章节间的融合性。

学情分析

1.知识基础

通过前面的学习，同学们已积淀了如下的事实性知识和生活经验：酸类物质都具有酸性，其水溶液能使紫色的石蕊试液变为红色，不能使无色的酚酞试液变色；碱类物质都具有碱性，其水溶液能使紫色的石蕊试液变为蓝色，能使无色的酚酞试液变为红色；盐酸和硫酸这两种常见的酸及酸的通性；氢氧化钠和氢氧化钙这两种常见的碱及碱的通性。

同样是橘子，有的很酸，有的却略带酸味。因此自然就会产生疑问：水果的酸味强弱与哪些因素有关？溶液呢？怎么判断溶液的酸碱性强弱等一系列问题，这些问题是学生头脑中真实存在的，不仅是认知的起点和线索，更能激发他们的学习兴趣和探究热情。

2．技能与方法

同学们已有一定的动手能力、观察能力、分析能力、概括能力。他们已熟悉实验探究的途径与方法，能主动与他人合作，能较为地积极表达自己的观点。其次，本节课中从对溶液酸碱性的检验到溶液酸碱性强弱的判断，在“润物细无声”中引入了直接观察法和间接观察法的学习和使用，又渗透了从定性到定量的研究方法。

四.教学目标

知识与技能

1．通过实验，认识溶液的酸碱性，学会用酸碱指示剂判断溶液的酸碱性；

2．知道PH与溶液酸碱性强弱的关系，学会利用pH试纸来定量的测定溶液的酸碱度；

3．在实验和学习中渗透直接观察法和间接观察法的学习和使用。

过程与方法

1．学会使用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性和利用PH试纸来测定溶液的酸碱度；

2．能通过实验现象对某些问题初步作出正确的科学判断；

3.在亲历实验探究过程中初步学会运用间接观察的方法收集证据。

情感态度价值观

1.通过酸碱指示剂的使用，了解化学测量在化学研究和生产、生活中的重要作用；

2.在本节课学习的基础上，在阅读，交流与讨论，了解溶液酸碱性对生命活动的重要意义，感受化学发展的价值和对社会的影响。

五．教学重点与难点

1．酸碱指示剂在酸碱溶液中显示不同的颜色；

2．用pH来表示溶液的酸碱度及用pH试纸测定溶液的酸碱度

六．教法设计

从促进学生全面发展出发制订教学目标，全面考虑“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度；以教材为平台，突破教材的局限，将知识恰当拓展延伸。基于学生的基础，根据“最近发展区”理论，在教学策略与教学过程的设计中充分考虑学生已有的经验、知识和能力，以实验探究为抓手，鼓励学生动手、动脑，在实验中观察，在观察中交流，在交流中归纳提升，学生不仅学到新的化学知识，还可将原有知识纳入到新的知识结构中。以知识的灵活应用为推手，紧密结合生产生活实际，培养学生应用化学知识解决实际问题的能力，同时注重科学方法教育。以教育技术辅助教学为手段，适当加大教学素材和相关的信息量，以提高课堂教学效率。

七．学法设计

合作探究，讨论学习

八．课时设置

两课时

九．教具

石蕊试液，酚酞试液，稀盐酸，氢氧化钠溶液，硫酸铜溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液，蔗糖溶液，水；

PH试纸，蓝色石蕊试纸，红色石蕊试纸，酚酞试纸；

玻璃片，小烧杯，玻璃棒

十一.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

激趣质疑

【导入】日常生活中人们在购买水果时总是会习惯性的问一句“酸不酸”？因为没成熟的水果中会含有许多有机酸，口感不好；化学课上，我们不仅会用到像盐酸，硫酸这样的酸，还会用到像氢氧化钠，熟石灰这样的碱。酸和碱为什么会呈现酸性和碱性呢？

思考，联系生活实际和已有知识回答问题。

明确溶液呈现酸性和碱性的原因。

用学生生活中接触到的物质来引课与学生的生活实践密切联系，可以极大的激发学生的好奇心及学习的积极性,使学生自然地参与到学习中。

探查已知

引入新课

你都能用哪些方法检验出某溶液是酸性还是碱性？

在这些方法中哪种方法最简单明了？

【投影】石蕊试液与酚酞试液遇酸溶液和碱溶液的变化情况。

【展示】蓝色和红色石蕊试纸，白色酚酞试纸并介绍其使用方法

【板书】一溶液的酸碱性

石蕊试液酸红碱蓝

指示剂

酚酞试液碱红酸不变

列举检验溶液酸性和碱性的几种方法，对比得出用“指示剂”判断溶液酸碱性最简单明了的结论。

回顾石蕊和酚酞遇酸碱的变色情况:

石蕊试液：遇酸变红，遇碱变蓝。

酚酞试液：遇碱变红，遇酸不变色。

学习石蕊试纸与酚酞试纸的使用方法。

学生在思考解决问题方法的时候回忆旧知识并能将旧知识恰当的与当前的问题结合，旨在培养和提高学生知识迁移的能力。

用生活实际和已有知识引出本课内容，在“温故”中进入“知新”。

动手活动

观察归纳

安排学生活动----观察活动1

将稀盐酸、氢氧化钠溶液，硫酸铜溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液，蔗糖溶液分别滴在石蕊试纸和酚酞试纸上，通过观察试纸颜色的变化判断溶液的酸碱性，再与溶质的物质类别进行对比，你有什么发现？

【投影】活动要求和报告填写表格

分组练习石蕊试纸与酚酞试纸的使用方法。

完成实验报告：

填写表格并分析物质类别与溶液酸碱性的关系。

在实验中掌握操作技巧的同时学习新知识，轻松又有趣。

归纳小结

1.实验结果与判断结果：

试样稀盐酸氢氧化钠溶液硫酸铜溶液碳酸钠溶液氯化钠溶液蔗糖溶液石蕊试纸变色情况变红变蓝变红变蓝不变色不变色酚酞试纸变色情况不变色变红不变色变红不变色不变色溶液的酸碱性酸性碱性酸性碱性中性中性溶质的物质类别酸碱盐盐盐有机物

2.溶液酸碱性与物质类别的关系：

酸的溶液一定显酸性，但显酸性的溶液不一定是酸，还可能是盐。

碱的溶液一定显碱性，但显碱性的溶液不一定是碱，还可能是盐。

再设疑问

推进学习

生活中我们虽然可以通过品尝来比较不同物质的酸性的强弱，但结果通常是很模糊的，不够准确，而且这种方法也不适用于实验室。溶液的酸碱性强弱用酸碱度来衡量，表示为溶液的PH。

【投影】讲解PH的概念，取值范围，测定环境，测定方法（PH试纸的使用）

了解PH的概念，取值范围，测定环境，测定方法（PH试纸的使用）

倾听学习，学习PH及相关知识点，

掌握实验操作技巧

观察活动

合作探究

安排学生活动--观察活动2

取pH试纸放在洁净的玻璃片上，用干燥的滴管分别吸取稀盐酸、氢氧化钠溶液，硫酸铜溶液，碳酸钠溶液，氯化钠溶液，蔗糖溶液，滴一小滴在pH试纸上，然后与标准比色卡对比颜色，读出pH数值。再将测定溶液的PH结果与活动1中所测溶液酸碱性结果进行比较，对它们的关系，你有什么发现？

【板书】二溶液的酸碱度

PH7：酸性，越小于7，酸性越强

PH7：碱性，越大于7，碱性越强

PH=7：中性

分组练习用PH试纸测定溶液PH的方法。

分析溶液酸碱性与PH的关系。

练习用PH试纸测定溶液PH的方法。

细化问题结果，并与自己的结论进行对比，体会实验的直观性

归纳小结

实验结果与分析结果：

试样稀盐酸氢氧化钠溶液硫酸铜溶液碳酸钠溶液氯化钠溶液蔗糖溶液PHPH/span7PH7PH/span7PH7PH=7PH=7溶液酸碱性酸性碱性酸性碱性中性中性

溶液的PH与溶液酸碱性的关系：

PH7，溶液显酸性，越小于7，酸性越强；

PH7，溶液呈碱性，越大于7，碱性越强；

PH=7，溶液呈中性。

观察推理

拓展增识

【提问】为什么测定溶液PH时，所有用品要保持干燥洁净？

安排学生活动--观察活动3

分别将少量稀盐酸和氢氧化钠溶液滴入盛在小烧杯中的水里，之后测定稀释后的溶液的PH,在与之前测定的未稀释前的溶液PH进行比较，结果如何？

在直观性实验中学习溶液稀释后对溶液PH值的影响，同时体会实验时正确操作方法的重要性。

在亲自实验中学习知识的同时了解PH试纸在使用时不可与水接触的原因和结果

归纳小结

实验分析与小结：

同一物质的溶液，如果浓度发生变化，pH也会发生变化

酸变稀了，则pH增大，酸性减弱，但不会超过7；

碱变稀了，则pH减小，碱性减弱，但不会小于7。

酸溶液稀释时溶液PH的变化碱溶液稀释时溶液PH的变化

交流共享

总结评价

在同学们的积极配合下，本节课即将结束，相信这节课你们一定有许多收获吧。下面我们一起来交流一下，说说你都学到了什么。

谈自己本节课的学习成果和心得。

体验学习的乐趣和学习语言表述的逻辑性，严谨性

实践作业

查阅资料：了解PH对生命活动，生产，生活的意义.

完成一篇学习报告,题目自拟。

学习通过多种途径查阅资料，获取知识，进行自学。

知识联系生活，指导生活，学以致用，体现知识的有用性。

拓展知识面，水到渠成

沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学反思

教案课件是老师需要精心准备的，规划教案课件的时刻悄悄来临了。只有规划好教案课件工作计划，才能规范的完成工作！你们了解多少教案课件范文呢？以下是小编收集整理的“沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学反思”，供您参考，希望能够帮助到大家。

沪教版九年级化学下册《溶液的酸碱性》教学反思

在九年级二班班上了《溶液的酸碱性》一节探究课，总体感觉还不错。

酸和碱是化学中常用的两类物质，同时也是生活中常见的两类物质。本课将根据学生在生活中对酸和碱的初步认识，从其己有的知识和经验出发，提出问题：如何判定物质是酸性还是碱性？引导学生对所提出的问题进行探究，认识酸碱指示剂，探讨在生活中检验酸碱的方法，学习自制酸碱指示剂，并用其检验生活中物质的酸碱性。从而使学生“从生活走向化学，从化学走向社会。”

本节课我以学生分组进行课堂实验探究为主，注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养了学生的观察能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，且能对所学的内容有较深的理解和掌握。

授课过程中，我从学生己有的知识和经验出发，比如：二氧化碳通入紫色石蕊试液显什么颜色，和向氨水中滴加无色酚酞试液显什么颜色，后说明了这些溶液显什么性，因为这些内容是上学期学过和知识，从而获取对酸和碱的感性认识。然后，给学生学会运用酸碱指示剂来测定溶液的酸碱性的方法。我准备了醋酸、盐酸、硫酸、氢氧化钠、石灰水、碳酸钠、肥皂水等几种溶液，进行学生分组实验，对几种溶液进行酸碱性的测定，判定哪些物质显酸性，哪些物质显碱性。归纳总结出，酸碱指示剂在酸碱性溶液颜色变化规律，加深了学生对本课知识理解。

然后，又给学生，对这些溶液进行PH的测定。为了更好的调动学生的积极性，激发学生的探究欲，在实验前，我增加了一个环节，就是先请学生利用所学知识对液体的pH范围进行猜测。在有了猜测、想法之后，再请学生动手操作，验证猜测正确与否。一方面通过实验培养学生的动手能力、观察能力，同时培养学生科学的态度和科学的研究方法。最后，归纳总结，出溶液的酸碱性与溶液的酸碱度之间的关系。使学生形成了科学的知识体系。学完新知识后，我通过课堂练习来检查学生对本节内容掌握情况与程度。

在整个教学过程中，我以“绿色的化学教育”为宗旨，实现了学生探究，自主、合作与交流、以学生为主体、教师为主导的教学理念。

这节课尽管我在教学设计和实验安排、实施上作了努力的尝试，并取得一定的成效。但也存在以下几个不足的问题，需要更加改进和完善：

1、教学过程中，我更多的关注教学任务的执行与完成，对学生实际接受中的疑难挖掘不够，这也是课堂驾驭能力不足的表现，还需要用心去研究、体会、感悟。

2、鼓动和鼓励学生参与到教学活动、指导学生实验的力度和强度、学生实验教程存在的错误及时的纠正现象得待于加强。

3、用酸碱指示剂来探究溶液的酸碱性时。如果能利用魔术形式来导入，可能更激发学生学习的积极性和参与的热情，为下文教学效果会更好。

4、在讲授酸碱能使指示剂变色时，有点杂乱。

5、学生反思小结时，感觉时间有一点紧张，还可以详细一点。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22166.html

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