相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你们见过哪些优秀教师的小学教案吗？下面是小编精心整理的“《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙·秋思》导学案”，仅供参考，欢迎大家来阅读。

年级八年级课型：赏析课课时：1课时执笔：

审核：备课组时间：学生班级：姓名：

教学目标：体会诗词曲中所表达的复杂的思想感情。

方法指导：1、结合注解了解诗的大意。

2、综合各种信息，体会诗所表达的思想感情。

教学过程：

一、自主学习朗读三首诗，学背。

二、学习《宣州谢朓楼饯别校书叔云》

1、齐声朗读，理解填空：

第1-4两句，直抒心中郁结，表现作者（）的心理。5-6句借景抒情，烦忧为之一扫，精神为之一振，感到心情（）。7-10句，“蓬莱文章”指（），“小谢”指（），这里是作者自比。“俱怀逸兴壮思飞”意思是（），“欲上青天揽明月”一句，诗人神驰宇宙的豪情，对（）的向往和追求，十分形象地表现出来。11-14句写出诗人壮志难酬的愤慨。（“”）一句比喻，表现诗人内心的苦闷无法排解。三个“愁”字足见（）之多，与开头的“多烦忧”相呼应。结尾两句是诗人（）的愤激之词。

2、诗意理解李白才高志远，但一生很不得意，理想和现实之间的矛盾，使他长期陷于苦闷之中。这首诗抒写的就是（）。

三、学习《渔家傲》

1、朗读这首词，理解填空：上阕写景，“秋”和“异”二字，交代了（）和（），而“雁”“无留意”则表现出西北边境景色（），“孤城闭”三字透漏出军事态势的（）。

下阕转入抒情。“浊酒一杯”表现出诗人因思乡（）。“燕然未勒”意思是（），“归无计”意思是（）。“人不寐”中的“人”指（），“将军白发征夫泪”的原因是（）。

2、理解词意全词上阕围绕（“”）字勾勒出一幅充满肃杀之气的塞下秋景，下阕重在揭示孤城将士（）的心情，（）的情怀和（）的苦闷，构成守边将士的复杂抑郁的情怀。（）和（）完美结合，表现出苍凉悲壮的艺术风格。

四、学习《天净沙秋思》

1、齐读曲子，理解填空：

○1根据语言形式上的特点，很明显，这首曲子分为前后两部分。前三句纯粹（），每句都是三个（）排在一起，短语之间、句子之间，没有任何关联词语，让读者根据前后连贯的几个画面意会“秋思”的主题。

○2根据这些写景的短语，你知道这是（深秋傍晚）时候所特有的景色。“昏”意思（），“西风”意思即（），既点明（），又给人以（）的感觉。乌鸦却能引起旅人（）之念。“（）”本来是恬静明丽的景物，在境界上似乎与上下句所描写的景象截然异趣，其实不然。因为旅人在荒郊野外见此安适的人家，只会引起“日暮乡关何处是”的愁绪。第三句更给人以苍凉之感。一个“古”字唤起人们对古往今来多少过客的不尽联想。古道：年代久远的驿道；而旅途劳顿的“瘦马”，更使整个画面带有令人沮丧的感情色彩。

○3在这幅图画中，人是（“”），“断肠”意思是（），末两句不仅写（），而且写（）。

2:、理解曲意

这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。

3、练习把这并列的九种景物，用你自己的语言联缀起来，向大家描绘一幅秋郊夕照图。

缠着枯藤的老树上栖息着傍晚时归巢的乌鸦，小桥下流水潺潺，桥畔住着几户人家，年代久远的驿道上，游子在瑟瑟秋风中，骑着瘦马缓慢前行。

五、默写这三首诗词曲，在教学案的背面。

六、教（学）后收获

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《渔家傲》赏析

【作者介绍】

范伸淹（９８９～１０５２），字希文，吴县(今江苏省苏州市)人。少孤贫，能刻苦自学。宋真宗大中祥符八年（１０１５）中进士。仁宗宝元三年（１０４０），与韩琦同任陕西经略副使（掌管边防军事的副长官），对巩固边防颇有贡献。康定元年（１０４３）任参知政事(相当于副宰相），推行政治革新，因保守势力反抗而失败，被贬为地方官。后死于赴颍州途中。谥文正。

范仲淹诗、文、词都有成就，语言简练，风格豪迈。诗歌创作继承了白居易的现实主义传统，给以后的诗文革新运动开了先河，有《范文正公集》。

【解题】

这首词选自《全宋词》第一册，题作《秋思》作者在仁宗康定元年（１０４０）八月，任陕西经略安抚副使兼知延州（治所在今陕西省延安市），抗击西夏。庆历元年（１０４１）四月调知耀州（治所在今陕西省耀县）。《渔家傲》即作于这个时期。据宋人魏泰《东轩笔录》说，范仲淹守边时，作《渔家傲》歌数阕，皆以塞下秋来为首句，颇述边镇之劳苦，欧阳修称为穷塞主之词云云。现在仅存这一首了。《渔家傲》，词牌名。双调六十二字，上下阕各五句，五仄韵。

【注评】

塞下秋来风景异，

塞下：也作塞上指当耐的西北边境。

秋：秋天。

来：到来。

风景异：意思是延州一带秋季的风光和内地大不相同。

总写风景异。

衡阳雁去无留意。

衡阳雁去：即雁去衡阳。大雁是候鸟，秋天向南飞，春天向北飞。衡阳，县名，在现在湖南省衡阳市，旧县城南有回雁峰，相传雁至此不再南飞。

无留意：没有稍停的意思，说飞走就飞走了。

大雁南飞，是典型的秋季物候。以雁衬人，暗示归无计。

四面边声连角起，

四面：指边境各处。

边声：边境上的马嘶、风号等声音。

连：这里是随着的意思。

角：军中用的号角。

起：响起。

全句意思是：军中号角吹响的时候，边境上四面的各种声音也随着响起来了。

声音之异。所闻。

千嶂（zhng）里，长烟落日孤城闭。

千嶂：意思是丛山。

里：（丛山）之中。

长烟落日：落日余晖中，烟雾茫茫。

长烟：大片的雾气。孤城：边远的孤立城寨。

闭：（城门）关闭。

驻地孤独。所见。

上阕侧重写景，展示环境的险恶。

浊酒一杯家万里，

浊酒：品质差的酒。古代酒分清浊二色，清酒甘醇，是为美酒。浊酒质量差。

家万里：家乡在万里之外。意即远离家乡来到万里之外的边防阵地。

抒情。故土之思。

燕然未勒归无计。

燕然未勒：指抗敌的功业还没有完成。

燕然：山名，在今蒙古人民共和国境内杭爱山脉。东汉将军窦宪追击匈奴，登燕然山，刻石纪功。

勒：刻（字于石上）。

归无计：即无计归，意思是没有理由回家。

抒情。军功未立。

羌（qiāng）管悠悠霜满地，

羌管：即羌笛。古代的管乐器。长二尺四寸，三孔或四孔，因出于羌中，故名。

悠悠：连绵不尽。霜满地：北方寒冷，秋天初霜较早。《月令七十二候集解》：九月中（相当于西历十月下旬），气肃而凝，露结为霜矣。延州一带初霜比这个时间还要早。

写景。耳闻目见，暗示人不寐。

人不寐，将军白发征夫泪。

人不寐：诗中人(作者)难以安睡。寐：入睡。

将军：词人自指。白发：头发为之变白。暗示形势的严峻。

征夫：戍边士卒。

泪：落泪。

以叙事结，传达出复杂而矛盾的情绪。

下阕侧重描绘戍边将士的精神面貌，爱国激情和浓重乡思兼而有之。

【译文】

一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。

军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。

一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。

悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。

【简析】

范仲淹少有大志，长有作为。作为北宋杰出的政治家兼文学家，他的作品往往带有政治家独有的远见卓识，给读者以深刻启迪。例如他的散文名作《岳阳楼记》，借洞庭湖景色变化引起的不l同感受，宣扬一种不以物喜、不以己悲，居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君的所谓古仁人之心，提出了先天下之忧而忧，后天下之乐而乐的崇高人生理想，具有一种催人奋发的感召力。《渔家傲》(塞下秋来风景异)和同类题材的作品一样，也描绘了边塞的荒寒，以及戍边将士生活和精神的痛苦，但同时又突出了燕然未勒归无计的思想。将士们处在险恶的环境中，既有生命危险，又经受着怀乡思亲的精神折磨，这些固然值得同情，但不能以妇人之仁去同情。个人的痛苦和军人的使命相比较，巩固边防以捍卫国家的安宁要重要得多。燕然未勒，归就无从谈起──这才是鼓舞士气、振奋军威的大道理。宝元元年（１０３８）西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声讨伐，而事起仓卒，将不知兵，兵不知战，以致每战辄败。范仲淹移知延州后，他一方面加强军队训练，一力面在延州周围构筑防御工事，取守势而不轻易出击，才使局势以满头白发的将军形象收束全篇，章法结构颇具匠心。

【字词句基础知识举要】

塞下：

塞的本义是险要之处。多指边界上可以据险固守的要地。塞下本指边境附近。但由于我国从秦汉以后抵御外族入侵的边防主要在北方和西北，因而塞下一语也就用来泛指；匕方边境地区。本词中塞下秋来风景异一句的塞下具体指当时的西北边境，即作者所处的延州一带。

塞上与塞下意思相近，也是指边境地区。也用来泛指北方长城内外。所不同的是一般说塞下不指长城以外；而塞上则可指长城以外。

衡阳：

衡阳，地名，在现在湖南省衡阳市。古代地名，在山之南，水之北称阳，山之北、水之南称阴。衡阳地处南岳衡山之南，故称衡阳。洛阳因地处洛水之北，故称洛阳。咸阳因既在九山之南，又在渭水之北，山水皆阳，故日咸阳。

《渔家傲》教案1

课前要求收集有关边塞诗词，课上交流[越多越好]

一、回顾有关范仲淹的作品及生平简介：

1、背诵《岳阳楼记》体会作者的政治理想与抱负：

“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”

2、简介：范仲淹：字希文，苏州吴县人[江苏省]北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》

二、导入：

在每一个朝代，都有爱国的将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。请大家回顾曾经学过的有关诗歌背诵其中描写边塞风光和将士心情的诗句。[分组比赛交流]

1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”

2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”

3、李白：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

4、王昌龄：《从军行》

“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

三、学习《渔家傲》：

背景简介：北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。这首诗就作于此时。

1、自读欣赏，体会词中韵味，及词人的思想感情。

2、小组赏析讨论，理解词中意境：

3、讨论：词的上阕下阕各写什么？

4、创造性的赏析上阕：[可进行口头描述或书面描写，将范仲淹笔下的塞外边关图扩写出来]

赏析：词的上阕，展现的是一幅边塞风光图：[写景]

[引导学生想象进行口头笔头训练，互相补充]

塞下秋来风景异：[诗人的家乡在江南水乡，其感受定有不同]

首句“塞下”点明环境，“秋来”点明时令，秋天到了，北方边塞的风光与江南风光迥然不同，别具特色：[突出“异”：总写]

并从三处来体现：[分写]

衡阳雁去无留意：[特写]

①大雁南飞：边塞已自荒凉，秋来更加萧瑟，大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意。[极言边地荒凉，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们条件艰苦。][视觉上悲凉]“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“风掣红旗冻不翻”

四面边声连角起：[单调孤苦的生活]

②边声四起：塞上四周响起了特有的边声：西风呼啸，驼马嘶明，兵士吟唱，草木萧萧，衬上悲凉的军中号角声，使得边塞的秋天更显萧杀。

[听觉上的震撼]“角声满天秋色里”

千嶂里，长烟落日孤城闭：[想象陕北黄土高原的地势，体会战士的感受]

③孤城落日：在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。[大漠孤烟直，长河落日圆]

但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，可见战事紧张，战士们在傍晚就提高警惕，守卫孤城，防止来犯。[又一次写出战士身处荒凉边塞，但责任重大，不容懈怠，那壮阔的景象恐怕无心欣赏]

从视觉上把整个塞上偏僻的情景生动形象地描画出来，使人如临其境，同时感受边塞将士的慷慨悲壮的情怀。

赏析：下阕抒写征人思乡之情：[抒情]

浊酒一杯家万里：[“一杯”与“家万里”形成对比]

此句为诗人自抒情怀的句子，他身负重任，戍守危城，天长日久，难免萌发乡关之思，然而浊酒一杯，又怎能消去浓重的万里之愁？。远隔千山万水的亲人们如今怎样啊？难以知道。也许家中的妻儿老小也正思念着他，可是，回去一趟，何等的不易呀！[由生活细节进入人的内心刻画]

燕然未勒归无计：

边疆未清，燕然未勒[功业未就]还家之计无从谈起。[运用典故：东汉大将窦宪在燕然刻石记功而还。诗人运用典故，表明自己戍边报国的一腔热情。但是在北宋当时积贫积弱的时代，要想保家卫国，抗击侵略，谈何容易？主观愿望与客观现实的矛盾，使他充满苦闷与悲愤。

羌管悠悠霜满地：[羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关]

在浓霜满地的夜晚，[由白天---黄昏----夜晚]，一片萧寒景象，而悠怨的羌笛哀婉悲越，使人倍感凄凉。

人不寐，将军白发征夫泪：

在这样的夜晚，钩起戍边将士的思乡之愁，白发苍苍的将军，远离家乡的士卒泪水盈眶，久久难以入眠，都流下了忧国思家的泪水。

苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。

整首词不失为一篇抵御外辱，报国立功的爱国诗篇。

二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版

每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版”，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

二年级语文上册《天净沙秋思》知识点归纳人教版

原文欣赏

《天净沙·秋思》

元代马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

重点字词

枯藤：枯萎的枝蔓。

昏鸦：黄昏时归巢的乌鸦。昏：傍晚。

人家：农家。

古道：已经废弃不堪再用的古老驿道(路)或年代久远的驿道。

西风：寒冷、萧瑟的秋风。

瘦马：瘦骨如柴的马。

断肠人：形容伤心悲痛到极点的人，此指漂泊天涯、极度忧伤的旅人。

天涯：远离家乡的地方。

原文翻译

枯藤缠绕的老树栖息着黄昏归巢的乌鸦，

小桥旁潺潺的流水映出几户人家，

荒凉的古道上，

迎着萧瑟的秋风走来一匹孤独的瘦马。

夕阳已经朝西落下，漂泊未归的游子还在天涯。

作品赏析

这首小令很短，一共只有五句二十八个字，全曲无一秋字，但却描绘出一幅凄凉动人的秋郊夕照图，并且准确地传达出旅人凄苦的心境。被赞为秋思之祖这首成功的曲作，从多方面体现了中国古典诗歌的艺术特征。

一、以景托情，寓情于景，在景情的交融中构成一种凄凉悲苦的意境。

马致远这首小令，前四句皆写景色，这些景语都是情语，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使浓郁的秋色之中蕴含着无限凄凉悲苦的情调。而最后一句“断肠人在天涯”作为曲眼更具有画龙点睛之妙，使前四句所描之景成为人活动的环境，作为天涯断肠人内心悲凉情感的触发物。曲上的景物既是马致远旅途中之所见，乃眼中物。但同时又是其情感载体，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，构成了一种动人的艺术境界。

二、使用众多密集的意象来表达作者的羁旅之苦和悲秋之恨，使作品充满浓郁的诗情。

短短的二十八字中排列着十种意象，这些意象既是断肠人生活的真实环境，又是他内心沉重的忧伤悲凉的载体。如果没有这些意象，这首曲也就不复存在了。

作者为了表达自己惆怅感伤的情怀，选用众多的物象入诗。而这些物象能够传达作者的内心情感，情与景的结合，便使作品中意象的情感指向呈现一致性、单一性。众多的意象被作者的同一情感的线索串联起来，构成一幅完整的图画。

今天有人称马致远的这首《天净沙·秋思》为“并列式意象组合”，其实并列之中依然体现出一定的顺序来。全曲十个意象，前九个自然地分为三组。藤缠树，树上落鸦，第一组是由下及上的排列;桥、桥下水、水边住家，第二组是由近由远的排列;古驿道、道上西风瘦马，第三组是从远方而到目前的排列，中间略有变化。由于中间插入“西风”写触感，变换了描写角度，因而增加了意象的跳跃感，但这种跳跃仍是局部的，不超出秋景的范围。最后一个意象“夕阳西下”，是全曲的大背景，它将前九个意象全部统摄起来，造成一时多空的场面。由于它本身也是放远目光的产物，因此作品在整体上也表现出由近及远的空间排列顺序。从老树到流水，到古道，再到夕阳，作者的视野层层扩大，步步拓开。这也是意象有序性的表现之一。

三、善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一由游子深秋远行图。

马致远《天净沙·秋思》小令中出现的意象并不新颖。其中“古道”一词，最早出现在署名为李白《忆秦娥·箫声咽》词中“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝”。宋张炎《壶中天·扬舲万里》词中也有“老柳官河，斜阳古道，风定波犹直”。

又有元代无名氏小令《醉中天》(见《乐府新声》)：“老树悬藤挂，落日映残霞。隐隐平林噪晓鸦。一带山如画，懒设设鞭催瘦马。夕阳西下，竹篱茅舍人家。”也有六个意象与马曲相同。

十分明显，《醉中天》是从《赏花时》中脱化而来，模拟痕迹犹在，二曲中出现的意象虽与马曲多有相同之处，但相比之下，皆不如《天净沙·秋思》纯朴、自然、精练。

马致远在创作《天净沙·秋思》时受到董曲的影响和启发，这是无疑的，但他不是一味模仿，而是根据自己的生活体验与审美目光进行了重新创作。在景物的选择上，他为了突出与强化凄惨凉悲苦的情感，选取了最能体现秋季凄凉萧条景色，最能表现羁旅行人孤苦惆怅情怀的十个意象入曲，将自己的情感浓缩于这十个意象之中，最后才以点晴之笔揭示全曲主题。他删了一些虽然很美，但与表达的情感不合的景物。如茅舍映荻花，落日映残霞，一带山如画，使全曲的意象在表达情感上具有统一性。

在词句的锤炼上，马致远充分显示了他的才能，前三句十八个字中，全是名词和形容词，无一动词，各种景物的关系以及它们各自的动态与形状，全靠读者根据意象之间的组织排列顺序以及自己的生活经验去把握。这种奇妙的用字法，实在为古之所罕见，温庭筠《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜”与马曲用字法相似，但其容量仍不如马曲大。马曲用字之简练已达到不能再减的程度，用最少的文字来表达丰富的情感，这正是《天净沙·秋思》这首小令艺术上取得成功的原因之一。

四、采用悲秋这一审美情感体验方式，来抒发羁旅游子的悲苦情怀，使个人的情感获得普遍的社会意义。

《天净沙·秋思》属于中国古典诗歌之中最为成熟的作品之一。尽管它属于曲体，但实际上，在诸多方面体现着中国古典诗歌的艺术特征。

作者简介

马致远（1250年-1321年），字千里，号东篱（一说字致远，晚号“东篱”），汉族，大都（今北京）人，另一说（马致远是河北省东光县马祠堂村人，号东篱，以示效陶渊明之志）。他的年辈晚于关汉卿、白朴等人，生年当在至元（始于1264）之前，卒年当在至治改元到泰定元年（1321—1324）之间，与关汉卿、郑光祖、白朴并称“元曲四大家”，是我国元代时著名大戏剧家、散曲家。

写作背景

马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了这首《天净沙·秋思》。

天净沙·秋

教学目标：

1．引导学生凭借注释，借助工具书有感情地朗读这两首诗歌。

2．了解古诗的特点。

3．引导学生大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

4．通过阅读诗歌，感受诗歌的魅力。

教学重点：

学生通过合作学习，大体把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感

教学难点：

体会诗人的情感，感受诗歌的魅力。

教学准备：

课前搜集诗、词、曲的有关资料。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激情导入

二、读中悟意

1．学生四人小组合作学习，结合注释、词典理解诗歌大意。

2．让几名学生说说诗歌大意，师相机在学生展示资料的基础上引导

① 让学生了解诗、词、曲。

② 解释个别词语。

3．学生同桌或小组内说说词的大意。

4．在理解的基础上有感情地读诗歌。

四、品读诗歌，读中悟情，欣赏诗歌意境

1．默读诗歌，体会两首诗歌的异同。

2．选择自己感兴趣的诗品读，体会诗歌所蕴含的意境及作者的情感。

3．在小组内交流自己品读的收获

① 选择自己喜欢的诗，说说你在阅读时仿佛看到了什么？又听到了什么？眼前出了怎样的一幅画面。

② 通过阅读，你从中会到了作者什么样的情感？

4．在班上交流自己阅读的体会，师相机指导

5．分小组赛读，看看哪组最能读出作者的情感。

五、拓展延伸

1、课后背诵这两首诗歌。

2、课外收集感兴趣的宋词、元曲。

板书设计：

西江月路夜行黄沙道中

鸟惊 蝉鸣 蛙噪

星雨 茅店 溪桥

喜悦 热爱

天净沙路秋

孤村落日残霞

轻烟老树寒鸦

青山绿水

白草红叶黄花

秋思

教学目标：

1、知识与能力：有感情的朗读这首诗，会背诵、默写《秋思》。感知诗的大意，用自己的话讲述诗句的意思。领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。

2、过程与方法：课前读写积累乡情主题的诗歌，积淀语文素养和情感体验课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。通过课后练笔中巩固知识，将课堂所学知识转化为语文能力。

3、情感态度价值观：在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。在品味诗歌写作特点的过程中体会诗歌的美妙，进一步培养学生喜爱古诗、热爱传统文化的思想感情。

教学准备：

1、思乡主题的古诗词3-5首

2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲）

学生准备：课前积累的作业，积累练习本。

教学过程：

一、课前读写，积累素材

1、学习了《泊船瓜洲》之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。

2、关于张籍，你知道多少？记下来。

3、读一读《秋思》，画出你认为好的词语和诗句。

二、激趣导入，读写词句，感知秋思

1、背诵古诗，创设氛围。（请3-5名学生背诵，全班齐背）

学习了《泊船瓜洲》，我们知道了王安石的乡愁就是那徐徐的春风，遥远的家乡在明月下显得是那样近，只隔几重山就到了。我们在过去的学习中，在课外阅读中肯定积累了不少关于乡情乡思的诗歌，请同学来展示一下，大家共同分享。

你体会一下，你刚才背的这首诗是写景抒情，还是写事抒情？

2、背诵《秋思》。

今天，我们学习唐代诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。

3、解题，感知秋思。

大家知道，张籍是唐代吴郡（苏州一带）人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首《秋思》，（板书课题）

思字，心上一个田，作者的心田里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？（秋风）

秋天有哪些境象可以引起人们的秋之思呢？把以秋开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。

（秋天、秋风、秋霜、秋月、）（课件）

这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下

（秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉）（课件）

这么多的词语啊！老师读读这些词，就想起就感到秋天来临的一股萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、寒冷，就想回到温暖的家里。离家在外的人，此时此刻，肯定更思念自己的家乡，思念自己的亲人。

你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。

（游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国）（课件）

4、朗读指导。

他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首《秋思》。

三、读写诗句，进入情境，理解诗意

1、读完之后，我们一起把这首《秋思》写下来，老师在黑板上写，同学们在作业本而上写，注意把诗歌写在作业本的左边，注意写得整齐美观。

2、结合注释揣摩诗句的意思。把不好理解的词句圈起来，在你认为含义、情感比较深刻的词下面打上重点号。

3、将诗句的意思用一段通顺连贯的话写在诗句的右边。

4、同桌交流，将诗句意思说完整。

5、想象作者复杂的心情，写信、拆信的情景，轻声诵读古诗。

四、品读诗句，把握特点，感悟诗情

1、品味见秋风、意万重

作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？

张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到__________听到___________感到__________（课件）

（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）板书见秋风

张籍见到秋风，引起了那些秋思？

张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（课件）

（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的意万重）

于是，张籍就铺纸执笔写家信。

家字有三个意思：（本义和引申义）妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 ________________（课件）

张籍想给父母 写信，告诉他们_________________

张籍想给亲人们写信，告诉他们_______________

这就是萦绕在作者心头的意万重。板书意万重

然而，作者的意万重都是由于这轻轻拂过的秋风引起的，作者没有明写想到了什么，思乡，只淡淡写到见秋风，可见这平淡的见字包含着多么丰富的蕴含啊！再一次品味平淡之中饱含的深情。

2、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件） （分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________（课件）

夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________

张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________

3、品味 复恐、又开封。

信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身 ）（课件）

这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决）地想到 ___________ 是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清）张籍那浓浓的乡情啊！ 他急忙将信要回来_________（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改补了一段，看了看摇摇头点点头又放了回去（课件）（选择并思考为什么）

4、领会诗歌写作特点

是啊，作者有太多的话要对亲人们说，可是短短的一封信怎么写得完张籍对家乡的思恋、对亲人的思念、怎么写得完它飘落异乡的惆怅与寂寞，怎么写得完秋风吹进心田的这份纷繁缭绕的乡愁！在诗歌当中，作者没有明写乡情，读者却通过描述捎信时行人临发又开封的细节读懂了作者浓浓的乡情。现在回过头看一看，全诗没有特别突出的词句，我们没有觉着那个字显得特别好，可是，我们在不知不觉中被潜藏在字里行间的深情陶醉了。这就是本诗的写作特点：抓住细节，于平淡、本色的语言中抒发深厚的情感。王安石曾这样评价张籍的诗 看似寻常最奇绝，成如容易却艰辛。 （课件）

5、美读《秋思》。 （背景音乐、课件）

秋风拂起了张籍的秋思，这首本色、平淡的绝句也打动了我们每一位读者。那些风声雁鸣、月圆月缺时常把我们的思绪带回故乡、带回家里，将亲人的音容笑貌带到我们的眼前。不管我们在哪里，亲人总在心里，家总在心里，故乡总在心里，如果在异国他乡，祖国总在心里。然而，这点点滴滴汇集在一起，却成了抹不去的乡愁。等同学们长大了，就会有了与唐代的张籍一样深沉的，一样的，一样复杂的，拥有一样丰富美好的情感世界。

现在，让我们在音乐声中，再一次品味《秋思》蕴含在平淡的语言中浓浓的乡情，试着把这首小时刻在心上，把张籍的复杂的深情读到脸上。（课件）

五、课后读写，拓展延伸，积淀能力

1、课后练笔：请同学选做一题，当天完成。（课件）

①将本首诗改写成一篇记叙文，自拟一个特别的题目，写清楚作者的心理活动和行人临发又开封的细节，注意多用形容词。

② 想象张籍会在信中写些什么，代他写一份完整的信。

③替张籍的家人写一封回信。

④如果你是这位捎信的人，给张籍写几句话。

⑤作为一名现代人，给唐代的张籍写几句话，交流乡思的体会。

⑥写一篇读后感，谈谈《秋思》叙事抒情、平淡的语言之中饱含深情的写作特点

2、比较《秋思》与《泊船瓜洲》、《长相思》的异同。

3、在两周内积累5首表达乡情的诗歌和歌曲，在学习回顾与拓展（二）时交流展示。

不用谢，爸爸

教材分析：

长春版小语四年级上册第四单元幽默三则中的最后一课是《不用 谢，爸爸》 。在我们印象中，爱因斯坦是一位伟大的科学家，但在生活中， 这位享誉世界的大人物也会偶尔幽默。本文讲的就是爱因斯坦和女儿之间 发生的一个有趣的小故事。课文共分三个自然段，尽管篇幅短小，却颇具 幽默效果。教学时，引导学生在绘声绘色地读的基础上，可展开想象，进 行表演，以突出幽默效果。

教学目标：

1.会写本课的 5 个生字，理解词语。

2.理解课文内容，练习用幽默的语气来表现人物对话。

3.通过学习课文，感受伟人因偶尔的愚钝而带来的幽默感，体会女儿 的天真、聪明、顽皮。

教学重点：

感受人物语言的幽默内涵。

教学难点：

读出人物对话的幽默感。

教学方法：

以学生为主体，综合运用启发式、自主学习、合作学习等各种教学方 法，指导学生自主学习生字，理解词语，培养学生主动学习的兴趣；培养 语感，发展思维，尊重学生阅读的独特感受；通过与朗读人物对话，营造 幽默的氛围，感受幽默给人们生活带来的快乐，同时发展学生的想象能力 和逻辑思维能力。

教学过程：

一、导入新课

导入新课： 师板书课题，激趣质疑。学生齐读课题，带着各自感兴趣的问题走入 课文去寻找答案。

二、学习新知

（一）初读课文

1.生自由读课文，读准音，理解内容。

2.几生接读课文，生生点评，师总结。

3.默读课文，理解文章主要内容。

（二）学习生字

1. 生自学生字，可以向同学请教。

2.师以多种形式检查学生自主学习情况，师生互动。

3.书写本课五个生字。重点指导诉字写法，师巡视、点评。

（三）再读感悟

1.展示读人物对话，了解人物关系。

2.组内练读人物对话，以展示读及挑战读多种方式感受人物语言的幽默感。

3、观看幽默图片和动画片，感受幽默之越幽越默而越妙。

（四）走近伟人

展示同学们收集的关于大科学家爱因斯坦的资料，了解伟人，知道伟 人也有愚钝的时候，学习伟人的谆谆教诲。

（五）感受幽默

通过小品和漫画，感受幽默为生活带来的快乐。

（六）布置作业

1.用幽默的语言给别人讲《不用谢，爸爸》这则幽默故事。

2.动手、动脑创作一则幽默故事或是一幅幽默画。

板书设计：

不用谢，爸爸时间：一天

地点：公共汽车上

人物：爱因斯坦 小姑娘 伟人也愚钝

小学教案 天净沙.春

天净沙路春

山谷回声嘹亮，青松依然英朗，清泉依山荡漾。细柳飞扬，碧空归雁南翔。 天净沙路夏 绿池香荷鸣蛙，烈日燥蝉嘻哈，落晖凉风清爽。青山绿水，南雁盘旋枝桠。 天净沙路秋 凉风落叶去雁，黄草枯枝夕阳，一架飞机飞翔。登上石岩，闭月羞花惊艳。 天净沙路冬去春来 昨夜疾风呼啸，红梅翠竹谈笑，暖日照亮清早。冬去春来，红花绿草嫩芽。

鈥炩€?因为比较信奉鈥溡远链傩粹€潱杓平萄е埃揖驮谙胝庋目文亩锈€溞吹汊€潯Ｗ笏加蚁耄腿盟欠抡铡短炀簧?font face="宋体">路秋》和《天净沙路秋思》前两行的写法仿写，理由有两点；

1、培养学生的概括能力和构思能力。

2、熟悉鈥溍什⒘凶楹镶€澋男词椒ǎ鼋⒆用怯胧涞母星椤：⒆用堑母爬芰υ诳翁蒙媳硐值昧芾炀≈拢馐侨萌烁咝说氖虑椤Ｕ饨诳魏螅乙盟切凑椎男×睿萌烁咝说氖虑槭呛⒆用嵌哉馐露巳ぐ蝗唬Ｖ仄涫碌匦矗Ｖ仄涫碌馗模Ｖ仄涫碌馗嫠呶遥衡€溦馐俏胰松吹牡谝皇资趺囱库€澝娑源饲榇司埃矣辛艘恍┙萄璧南敕ǎ?/p>

3、归类教学是不是更有效？ 就如今天在学《天净沙路秋》时，我让他们继续赏析《天净沙路秋思》，孩子们应该能更好地了解以鈥溙炀簧斥€澪泼男×钐氐恪６遥业焦媛珊螅颐腔鼓茏サ叫吹悖远链傩础?在教学前，我还出示了与鈥溓锍钼€澯泄氐氖魏螅一够崛盟鞘占€溤耷镡€澋氖猩臀觯煤⒆用浅浞值亓私馕娜四脱壑械那铮玫厥旒钦庑┯肭镉泄氐氖材艽偈购⒆用茄Щ岫嘟嵌榷嗖嗝娴厝ス刈⑶铮盗妨撕⒆用堑姆⑸⑺嘉?举一反三，我在想，平时我们积累作业是不是也可以走这条路，比如，这个单元我们积累比喻句，下个星期我们积累说明方法，这个星期我们默写送别诗，下个星期我们默写边塞诗，或是这个星期默写李白的诗，下个星期默写杜甫的诗鈥炩€炚庋觯遣皇悄鼙苊庥惺蔽颐墙萄Ц∮诒砻娴谋锥耍?/p>

4、选择鈥溞巳ば吹汊€澥遣皇歉行В?兴趣是最好的老师。对于写古诗、儿童诗，甚至写古文，我猜想学生应该是感兴趣的吧！至少这些题材不限字数或字数少。我们可不可以鈥溡远链傩础⒁孕创俣菱€潯Ｏ盗谢郏业礁芯酰ё糯醋鳎嗉刹幔ハ嗌臀觯嘌巳ぃ绦邸Ｐ纬赦€溗卸林谢幕洌坛蟹⒀镏谢永梦幕€澋囊桓隽夹匝贰?应该强调的是，我开篇说到的鈥湵匦牒腔も€潱茄剑€溦馐俏胰松械谝淮涡词库€澱娴谋匦牒腔ぃ怨睦奚臀鳎?

想法好不好，还得用行动来验证。但愿孩子们的手中能开出灿烂的花儿！

《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时，学生也更好的消化课堂内容。如何才能编写一份比较全面的教案呢？小编收集整理了一些《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

教学目标：

１能正确、流利、有感情的朗读古诗。

２能用知诗人，解诗题，明词意，悟诗境的方法读懂诗。

３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。

教学过程：

一、导入新课：

１这首歌的歌名是《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗?

２除此以外你对苏轼还了解多少？

北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称三苏。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。

３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》

二、初学古诗,自己理解

1

谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。

2

对于题目你是如何理解的?

这个醉该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意）

对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。）

三、师生交流,理解诗意。

学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境）

四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美

1师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？

2师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了来也匆匆,去也匆匆的特点(学生之间相互讨论:比喻恰当,有声,有色,有形象,有动感,逼真可感)

3对仗工整。讲究押韵。

五、激发兴趣,吟读成诵.

1师:你们能不能把它读好了呢？自己练读。(老师出示第一句范例:黑云/翻墨/未/遮山),你能把2,3,4句的节奏感标出来吗(学生标节奏)

2品读。

3再回头看题目,这个醉字又作何解释(陶醉)

六、引入诗歌概念,感情得到升华.

1师:于老师刚才已经说过了古人写诗写词是用来吟唱的，现在我们就来练习一下,把这首诗谱上曲子,比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切.(学生练习)

2师生吟唱.

3总结学习方法。（读诗――解诗赏诗――唱诗）

七、师生总结,扩展延伸.

师：请同学们用这种方法读苏轼写的另一首诗《饮湖上初睛后雨》，比较一下这两首诗有什么异同点。有什么学生自读。教师稍作点拨引导学生说说这首诗的大意。

板书：读诗――解诗――赏诗――唱诗

五年级语文下册《神奇的书》导学案

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决，那么优秀的教案是怎么样的呢？小编收集整理了一些五年级语文下册《神奇的书》导学案，仅供参考，希望可以帮助到您。

五年级语文下册《神奇的书》导学案

【教学内容】《神奇的书》

【教学目标】1、通过自主学习和交流、展示，我能解决文中字词障碍，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、我能理解诗歌意境，感受书的神奇，激发内心热爱读书的思想感情。

【教学流程】

流程

内容

方法

生成

独学

（15）分钟

1、扫清字词障碍：

2、正确流利的朗读课文

3、品读课文，深入理解

1.1我能大声地朗读书本上的生字，读准字音、认准字形。

1.2我能理解词义，会用自己喜欢的词语造句：浩瀚、质朴无华、遨游、坐骑、一贫如洗、步履、真谛、领略（完成随堂笔记一）

2、自由大声朗读诗歌，读准字音，读畅文句，并初步感知诗歌内容。

3.1朗读1、2小节，思考诗人分别把书和什么进行对比？画出来。

3.2第4小节，诗人把书比作什么？(完成随堂笔记二)

随堂笔记一：

1、我认为易写错的生字：

2、我能理解下列词语的意思：

浩瀚：

真谛：

一贫如洗：

质朴无华：

3、我能任选一个词语造句：

合学

15

分钟

对学

交流反馈

1、对子间互读课文

2、群学

1、对子间相互检查随堂笔记并给出等级评定。

2、对子互读课文，读通读顺课文

1、群学讨论：诗人把书和什么进行对比，又把书比作什么？这样写的好处是什么？

随堂笔记二：

1、诗人把书和、进行对比，又把书比作。

2、因为书能把我们带到

；带我们领略，在书的王国，它还装载了

，所以说书是神奇的。

3、我的创作：

没有，

能像，

。

也没有，

能像。

群学

展示

（20）分钟

展示一：我是小小老师

展示二：我是小小解说员

展示三：小小展示会

1、当小老师，带领大家扫清字词障碍，可采用多种形式进行。

2、有感情地朗读诗歌，并解说书为什么是神奇的？

3、仿照课文前两小节，仿写诗歌，展示自己的文采水平

反馈

（5）分钟

写出你知道的有关书的名言，并说说书给你带来了什么好处？

领导审核：小对子检查：家长签字：

四年级语文上册《火烧云》导学案

四年级语文上册《火烧云》导学案

【学习目标】

1.认识“檀、盈”等5个生字。能正确流利朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.边读边想象文中描写的火烧云的奇异景象。

【预习导航】

一、读课文画出文中的生词，将生字表的字读准音。看下面的加点的字能读准音吗？

紫檀色笑盈盈红彤彤一模一样恍恍惚惚凶猛庙门

二、默读课文，边读边画出下列词语，结合课文或查字典理解意思。

笑盈盈：___________________镇静：___________________

恍恍惚惚：______________________________________

4﹡火烧元导学案三、读课文思考：跟随者作者的目光，你看到了什么？火烧云在不断的变化，想一想介绍了哪几方面的变化？

______________________________________________________________

______________________________________________________________

四、出声多读几遍课文，在你感兴趣的地方写一写你的感受吧！

五、资料袋：作者萧红现代女作家，原名张乃莹黑龙江呼兰县人。她的作品有《生死场》、《小城三月》、《呼兰河传》。《火烧云》选自于《呼兰河传》。

火烧云：在清晨，太阳刚刚出来的时候，或者傍晚太阳快要落山的时候，天边的云彩常常是通红的一片，像火烧的一样。人们把这种通红的云，叫做火烧云，又叫朝霞和晚霞。有时候，没有云，天边也会出现火红的颜色，这叫火烧天。

【课堂探究】

一、自主探究

读一读课文，看课文讲了哪些内容？用上“先……接着……然后……”说说课文的主要内容。想一想，你最喜欢那一部分？

___________________________________________________________________

二、合作探究：

1.地面上有许多有趣的变化，有哪些变化？为什么有这些变化？边读边想象，你有什么感受？

____________________________________________________________________

2.仔细读课文找出火烧云变化之多和变化之快的词语吧！背诵自己喜欢的段略。

【达标训练】

一、给加点字选择正确读音打“√”。

笑盈盈（yíngyín）红彤彤（tóngtōng）一模一样（múmó）爱好（hàohào）

二、比一比，组词语。

4﹡火烧元导学案4﹡火烧元导学案4﹡火烧元导学案4﹡火烧元导学案烧（）蹲（）喂（）惚（）

浇（）遵（）偎（）忽（）

三、仿写词语。

笑盈盈(含有动作的ABB式)

_____________________________________________

红彤彤(含有颜色的ABB式)

_____________________________________________

恍恍惚惚（AABB式）____________________________________________

四、读句子，回答问题。

天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。

1.“一直”说明了什么？_____________________________

2.哪一个字写出了火烧云的特点？_______________________

3.这句话把天空的火烧云比作________，写出来火烧云的光亮耀眼。

五、课内阅读

这地方的火烧云变化极多，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（），一会儿（）。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有。还有些说也说不出，见也没见过的颜色。

1.按原文填空。

2.这一段主要写火烧云（）变化极多。却不用一个“变”，而是用了四个“一会儿”，这样不仅突出了（），而且强调了（）。★

3.用“﹏”标出描写颜色的词语。你还见过哪些颜色请你写一写。

______________________________________________________

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析

老师要承担起对每一位同学的教学责任，在开展教学工作之前。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？下面是小编精心收集整理，为您带来的《苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析》，欢迎您参考，希望对您有所助益。

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析

苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》赏析　

【六月二十七日望湖楼醉书】

其一

苏轼

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠乱入船。

卷地风来忽吹散，

望湖楼下水如天。

[注释]

1．望湖楼：在杭州西湖边。

2．翻墨：像墨汁一样的黑云在天上翻卷。遮：遮盖，掩盖。

3．跳珠：形容雨点像珍珠一样在船中跳动。

4．卷地风：风从地面卷起。

[解说]

这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇。

［作者简介］

苏轼（1037-1101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏

辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。

【六月二十七日望湖楼醉书】

其二

苏轼

放生鱼鳖逐人来，

无主荷花到处开。

水枕能令山俯仰，

风船解与月徘徊。

《六月二十七日望湖楼醉书》教材理解

六月二十七日望湖楼醉书①

（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠乱入船。③

卷地风来忽吹散，④望湖楼下水如天。⑤

【注释】

①望湖楼：楼在今浙江省杭州市西湖边上，是当时眺望湖中景物的楼。

醉书：酒醉中题写此诗。

②翻墨：打翻了墨水瓶。这里形容云像泼翻的墨一样黑。

③跳珠：滚跳的珍珠。这里形容白色的雨点像珍珠一样跳跃不定。

④卷地风：吹到地面上卷起的大风。

⑤水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

【解析】

这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗的大意说：夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。

《秋思》教案设计

在每学期开学之前，老师们都要为自己之后的教学做准备。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？下面是小编为大家整理的“《秋思》教案设计”，仅供参考，希望能为您提供参考！

《秋思》教案设计

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能借助注释、课后练习、插图，联系生活实际理解诗句的意思，感受做客他乡的旅人对家乡亲人的深切思念之情。

3.激发学生诵读古诗的兴趣，感受古诗的优美。

4.感受浓浓的亲情，珍视与亲人之间的美好情感。

【教学重点】

有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。

【教学难点】

通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。

【教学方法】创设情境，再现意境

【课时安排】一课时

教学准备：多媒体课件、背景资料。

教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。

一、导入新课

1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。

2.张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。

3.“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。

二、初读知意

1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。　

2.（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？

3.（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。

4.（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？

5.这个字写时要注意什么呢？

6.读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。

7.谁来展示你的朗读？　

三、入境悟情

1.请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。

2.你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）

3.（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）

Δ见：

古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）

诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）

是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花

同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？

Δ意万重：

孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？

假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？

这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。

秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）

Δ恐：

书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）

对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。

Δ“又开封”

从“又”字中你体会到了什么？（生回答）

诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。

当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？

意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）

四、情感朗读

1.（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，体会诗魂，创设情境，引导读诗。

2.请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）

3.（指名读并评析）

4.古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）

5.这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（

《《宣州谢朓楼饯别校书叔云》《渔家傲》《天净沙·秋思》导学案》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文微课教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/22013.html

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