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两只小狮子(第二课时) 教案教学设计

作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么优秀的教案是怎么样的呢?以下是小编为大家收集的“两只小狮子(第二课时) 教案教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。


一、教学目标:
1、知识与技能:能分角色有感情地朗读课文。
2、过程与方法:培养学生朗读评价的能力。
3、情感态度价值观:明白不能依赖父母,应该从小学习生活的本领。
二、教学过程
(一)复习导入
上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文,这节课老师要带你们到动物园去看看这两只小狮子,想去吗?可是去动物园要有门票,这些门票在老师手里呢!只要你们能读对门票上的词就能去了。(出示词语让学生开火车读,读错的让其它学生帮助其读正确。)
(二)朗读理解课文
一、学习1、2自然段
现在我们都有门票了,让我们出发吧!
1、[课件]:示第一情景图
说说你看到了什么?(指名说,板书:“一只”、“另一只”)
同样是狮子,表现竟这样的不同,你能读好这段话吗?
2、[课件]:第一、二段话
自由读
第一句:
想想你喜欢哪只小狮子?为什么?读好第一句话。
你们知道它为什么要整天练习滚扑撕咬吗?
谁来学学这只小狮子练练这几个动作(板贴:滚、扑、撕、咬)
请学生评价,师指出要学好这个动作就这么难,可这只小狮子要整天练习呢,它在练的时候可能要遇到哪些困难,吃哪些苦头呢?
你觉得这是一只怎样的小狮子?再读这句话,读出自己的理解。
第二句:另一只狮子在干什么呢?(再示第一情景)说说他的样子。你能把它懒洋洋的样子读出来吗?
看到这两只狮子,特别是这只懒狮子,你有什么问题吗?
过度:有一棵小树和你们一样,也为这只小狮子担心呢,你和懒狮子说了些什么呢?
二、学习3-6自然段
1、自由读3-6自然段,找出小树和懒狮子的话,自己读读。
2、你想读谁的话,自己去好好练练。
3、指名第一次对话,师读提示语。相机指导朗读,特别是慢吞吞的语气。
(主要抓住标点符号和提示语来指导)
再指名读,男女生分角色朗读。
4、第二次对话:
他们第二次又说了什么?指名读,请其它学生注意倾听,准备点评。
学生评价,师抓住懒狮子的话重点练习。
可让学生加上动作读懒狮子的话读出得意洋洋的语气
这只小狮子真的会生活得很好吗?让学生发表自己的见解。
三、学习第7自然段
你们的话可真像狮子妈妈的话,我们听听狮子妈妈说了些什么?[课示]
你们想来当当狮子妈妈吗,自己练练她的话。
现在我想来当当懒狮子,看看哪们狮子妈妈的话让我听了直点头,指名读。
我也想来当当狮子妈妈,行吗?如果你们听懂了,就用表情来告诉我,好吗?
狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下了头,你们在想些什么呢?同桌互相说说,指名各抒已见。(围绕“怎样做一只真正的狮子?)
四、续编故事
如果这篇课文还有一幅插图,你会画些什么呢?

精选阅读

两只小狮子教案|两只小狮子优秀教案


教学目标:

1.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学重点、难点:

1.了解“刻苦、整天”等词语的意思。

2.了解懒狮子不练功的原因。

3.读懂狮子妈妈的话。|

4.理解“滚、扑、撕、咬”是狮子的生存本领。

5.了解懒狮子不练功的原因。

教学准备:

1.狮子的图片。

2.多媒体课件。

3.互动反馈设备。

教学课时:二课时

第一课时

教学目标:

认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词

一、激发兴趣,谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。]|

二、初读课文,感知内容,认识生字

1、用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。

2、每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

4、指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?

[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

A、指名读。

B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D、.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。

4、指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

A、指名读

B、看图说说这只小狮子的样子。|

C、请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D、看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢?

[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后,http:///自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,]

四、巩固生字,书写生字

1、用生字组词

2、指导书写第2自然段的5个生字

学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。]

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

2.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

一、复习导入

检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

二、导读3~7自然段

1.自由练读,读出角色的语气。

2.同位合作读,可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话

A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

B、读小树的话,要把疑问的语气读出来。

C、观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的体现了主导与主体的结合。]

4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。

A、师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。

(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

B、老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C、狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

D、同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

E、在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是:读狮子——说狮子——演狮子。]

5、四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练,积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。

[成功的经验告诉我们,用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示下,学生有目标的进行,也可以由学生自我选择,想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外,也注重了学生到课外积累,从而扩大了阅读量,符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求,完整的达标]

五、作业(任选一题)

1、小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。

2、续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。

[作业有选择性,给学生留下了创造的空间,可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性,要让他们在实践中学语文、用语文,提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画,这些都是学生喜爱做的活动,具有很强的实践性。]

板书设计:

两只小狮子

勤狮子图片懒狮子图片

整天练习滚、扑、撕、咬晒太阳,什么都不干

成为真正的狮

两只小狮子教学设计|两只小狮子精品教学设计


一、教材简说

这是一篇童话故事,主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好,于是,整天懒洋洋地晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生,从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母的本领和地位生活。

本课的教学重点是学习生字新词,明白狮子妈妈说的话的道理。

二、学习目标

1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

三、教学建议

(一)识字写字

识字写字教学应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。

1.学生利用汉语拼音自主认读生字,或进行小组合作学习,达到会读、会认本课生字的目标。

2.教师范读不容易读准字音的字,如:声母是翘舌音的“狮”,韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。

3.鼓励学生探究识记生字的方法。下列识记生字的方法供参考。

换偏旁法:咬、洋。|

编儿歌法:吞:“一口吞下天。”(或“口上有个天”)

组合法:狮、苦、靠、扑。

4.本课六个要求写的字,比较难写好,建议教师指导学生注意以下几点。(1)“练”字第六笔是横折钩,不要少了横。(2)“习”字中横折钩的折笔不能太向左斜。(3)“苦”字中间一横要长。(4)写“学”字时,上半部分一定不能超过横中线,要给下面的“子”留下空间,“子”字的横不能写得太靠下。(5)“非”字要写得左右相等,两竖分别写在竖中线的两侧,“非”字的笔顺要提醒学生注意:两边都是先竖后横。(6)“常”字的上半部分比“学”字的上半部分写得还要靠上,给下面的“口”和“巾”留下余地。提醒学生注意,“”和“”的笔顺不一样。

(二)朗读感悟

本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。要通过朗读,使学生认识生字,积累词语,在读中感悟文章内容,在读中受教育。

1.设疑,激发阅读兴趣。

狮子被人们称为“林中之王”,你知道他有哪些本领吗?为什么他的本领那么大?请同学们阅读课文,或许能在文中找到答案。

2.初读,感知课文内容。

(1)学生借助拼音自由朗读课文,要求读准字音。遇到读不好的地方可以向同学或老师请教。

(2)检查学生朗读课文的情况。可以采用以下几种朗读形式:指名读,朗读接力,小组齐读,赛读,等等。

(3)你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗?说给大家听。

3.再读,感悟课文内容。

(1)观察课文插图,了解图画内容。先后观察图一和图二,说说两只小狮子分别在干什么。

(2)找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读,然后通过看图、做动作、联系生活实际弄明白这两段话的意思。

(3)观察画面上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子说的话。学生练习朗读。

(4)朗读课文,对比两只小狮子的表现,说说自己喜欢哪只小狮子,为什么。

(5)朗读课文第二至六自然段,读出对两只小狮子的不同感情。

(6)朗读懒狮子和小树的对话,http://要把小树的两个疑问读出来。观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

(7)看图,想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度。你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗?

(8)从课文中选出自己喜欢的内容,与同学合作朗读课文。

4.表演读,深化对课文的感悟。

学生戴头饰分角色朗读课文,表演课文内容。

(三)实践活动

1.“读读说说”。学生先练读题目中的几个短语,然后仿照例子说短语。为了降低难度,可以给学生提供一些词语,让学生选择词语贴在横线上,再读补充完整的短语。

2.以“懒狮子的变化”为主题,用童话剧或图画的形式续编故事。

四、教学设计举例

第一课时

(一)导言引入,读题识字

1.导言:同学们,我们都知道,狮子是一种非常凶猛的动物,被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时候的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?现在我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)

2.齐读课题,注意读准“狮”。提示:“shī”是整体认读音节,读翘舌音。怎样记住这个字?(反犬旁加上“老师”的“师”字)

(二)初读课文

1.学生自由朗读课文。要求看拼音读准字音,找出要求会认的生字作上记号,看拼音多读几遍。

2.教师范读或听录音朗读全文。

3.学生试着读一读,注意读准字音,读通句子。

(三)细读课文第二自然段,感知内容,认识生字

指名读第二自然段,指导学生认识其中的生字。

(1)指名朗读,其他同学边听边注意生字的读音和字形。根据需要提醒学生注意:“整”是翘舌音、后鼻韵母;“懒、练”的声母是边音“l”;“洋”是后鼻音。

(2)学生各自用不同的方法识记这些字的读音和字形。如,“整”的下面是“正”,把“正”换成第三声就是“整”的读音;“滚”,水烧开了就是滚烫的,所以是三点水旁。

(3)练习用这些生字组词。

(4)再朗读这个自然段,要求看清字形,读准字音。

(5)指导学生写本自然段中的五个字。①教师边示范边提醒学生注意:“练”的右边不是“东”;“习”的笔画虽少,但不容易写好,要注意每一笔在田字格中的位置。②学生在书上描红、临写。

(6)学生提出不懂的问题。相机设问导思:从哪里可以看出第一只小狮子练本领非常刻苦?(整天,滚、扑、撕、咬)

第二课时

(一)复习检查

检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

(二)看图朗读

1.投影显示两幅插图,说说图上画的是哪几个自然段讲的内容。

2.指名读第三至七自然段,想一想:懒狮子真的很懒吗?从哪些地方可以看出来?小组讨论、探究。(整天晒太阳;不学本领;不愿吃苦头)应该怎样读小树和懒狮子的对话?

3.你觉得懒狮子这样做有道理吗?结合懒狮子的话说一说。

4.朗读第六、七自然段,说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么。

5.分角色朗读第三至七自然段,读出角色的语气,体会其中的道理。

6.读读说说。①学生看课件(或投影、或课后题),读“懒洋洋地晒太阳”“慢吞吞地说”“兴冲冲地走进来”。②填词补句:懒洋洋地。要引导学生打开思路,多说一些短语,可提示学生要填的都是表示动作的词语。

7.齐读课文最后一段。指导认“将、靠、应”等三个生字。

(三)举行朗读比赛

学生有感情地朗读课文,比一比谁读得好。每个小组在人人朗读的基础上,选出一个代表,大家协助他准备,然后到全班朗读,评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

(四)扩展训练

1.朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。想一想:懒狮子听了狮子妈妈的话,会怎么想,怎么做?学生先独立思考,再分小组讨论发言,然后全班集中讨论交流。

2.根据讨论的意见,一人扮懒狮子,一人扮妈妈,表演懒狮子和妈妈的对话。

五、资料袋

1.有关勤学的谚语

少壮不努力,老大徒伤悲。

一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

一年之计在于春,一天之计在于晨。

2.狮子的生活习性

狮子是猫科动物中唯一喜欢群体聚居的动物。一个狮群约有二十到三十个成员,其中往往包含几代雌狮,至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝。母狮构成了狮群的核心,它们极少离开出生地。狮群可能有几头成年雄狮,但是只有一头是领头的。幼小的雄狮长得足够强大(一般为五岁)后,将击败狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里,个别被赶走加入别的狮群。狮群的成员一般会分散成几个小群体来度过每一天,而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们又汇集到一起。

一只成年雄狮一顿吃下三十千克以上的肉后,可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话,雄狮和雌狮每天在凌晨、黄昏或晚上花两到三个小时捕获猎物,其余时间都在休息、睡觉

《两只小狮子》教学设计


在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。要根据班级同学的具体情况编写教案。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那有什么样的教案适合新手教师吗?小编特地为您收集整理“《两只小狮子》教学设计”,仅供参考,但愿对您的工作带来帮助。

设计理念

力图体现新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中,以生为本,从学生的实际出发,创设情境,营造宽松、平等、民主的教学氛围,让学生在读中感悟、在读中积累,在语言实践中学会语言,在课堂中受到人文关怀。

教学目标

1.用自己喜欢的方式认识狮、整等14个生字,能结合自己的体验,正确、流利、有感情地朗读课文,培养理解、感受、表达、想象等能力。

2.创设情境,试图以读为突破口,以体验者、探究者的身份主动参与阅读、感受的过程,引导学生在读中学,在演中悟。

3.激发学生阅读的兴趣,引导学生快乐阅读,认真阅读,善于阅读,能勇敢地表达阅读时的所思所想,感悟从小应勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活的道理。

教学过程及意图

一、激发兴趣,谈话导入

1.今天我们要学一则有趣的童话故事──(齐读课题)

2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本领?学生调动已有知识经验表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。

〔激发学生兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。〕

3.狮子号称林中之王,它们的本领是怎么来的?两只小狮子会告诉你答案。

二、初读课文,感知内容,认识生字

1.尝试读,认识生字

①那就赶快读读找找吧!用自己喜欢的方式读书,待会儿比一比,谁读得认真、流利。

〔学生喜欢的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮流读、齐读、比赛读等,读书过程中,让学生变换着方式读,学生的劲头会更足,兴趣会更浓,当然效果也会更好。〕

②请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。

③检查字音:让林中之王称你为识字之王。

2.思考读,感知内容

①会读书的小朋友不但能把课文读通顺,还会边读边想:自己读懂了什么?还有什么不懂的?读后交流,鼓励学生大胆发言,注意说过的不重复。

〔让学生通过读书实践,力求感知文本,为语文能力的形成奠定基础。〕

②在同时交流中引导判断:你想和哪只小狮子做朋友呢?为什么?

〔让学生感悟到:语文教学不仅仅是一种告诉,更是一种体验。〕

三、创设情境,朗读感悟第2自然段

1.仔细读书:看看书上怎样具体写这两只小狮子的不同做法。

2.想象画面:感受语言文字的诗意。

出示:一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

①你可以给大家说出(画出)几幅画?(贴出滚、扑、撕、咬四幅图片)

②边读边想象这只小狮子练功的情景。

③读了这句话,你懂得了什么?

④指导朗读,读出它练得很刻苦,读好整天、非常。

出示:另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

①另一只狮子呢?看图说说这只小狮子的样子?加上动作就更好了。

②哪个词活灵活现地说出了这只小狮子的样子?

③看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

〔此环节的设计,让学生在师生共同营造的画面中,反复读、悟,激发了学生的想象,学生伴随着简单的动作演示,把书读得有声有色。透过他们的朗读,我们能真切地感受到他们所进行的读书思考后的收获。〕

3.面对这两只表现不同的小狮子,你有什么话要对它们说?或者要提醒它们些什么?

四、展示朗读,学习36自然段

1.体会感悟,扮演角色

①小树也和你们一样非常担心懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话,在第36自然段。同桌两人一个表演小狮子,一个表演小树,合作来读这几段,行吗?

②指名合作演读,其余学生评议。

③范读指导:教师邀请一个学生合作读,其他学生评议。

④师生对读:听你们读得那么好,我也想参加,我的任务很简单,只读叙述性的语言,你们的任务可难了,既要读小树的话,还要读懒狮子的话,能行吗?

〔让学生扮演角色朗读,逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的老师,它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感,自己读起来要容易得多,进而为学生能展示小树的好奇与关心、懒狮子洋洋得意的骄傲奠定了基础。〕

2.在懒狮子的话里,你找到它懒的原因了吗?

五、引入情境,重点指导读狮子妈妈的话

1.老师来当小狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度,指导读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气,如:狮子妈妈你读得不耐心,小狮子我不要听。)

2.老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

3.狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下了头你们在想什么呢?

①同桌先相互说一说。

②指名说。鼓励学生各抒已见,结合自己的生活谈更好。

〔让学生置身于一种活泼的生活情景之中,学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思索,学生以不同的角色(先是狮子妈妈,再是懒狮子)纷纷体验之,是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质,不但让学生获得语言,还让学生,全面提高语文能力。〕

六、课后作业

1.积累懒洋洋这一类的词语,鼓励学生到课外书中收集。

2.如果你们是小作者,请你们续编这个故事,你认为谁能成为真正的狮子呢?

两只小狮子 设计


两只小狮子案

目标:

1.会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在读课文的中,了解两只小狮子的不同表现。使生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。

重难点:

重点:指导朗读进行识字,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。

难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备:

1.生字生词卡片。

2.挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

时间:2课时

第一课时

一、形象揭题

1.出示狮子彩色图画。问:这是什么动物?(狮子)狮子是一种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。

2.今天,我们就来习一篇有关狮子的课文:(板书课题:23两只小狮子)生读课题。

3.这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?请大家打开书。

二、初读课文

1.听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。

2.生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。

3.开火车分段请生读课文。其他同对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。

三、导读课文

1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。

2.生汇报圈画的词,师指导理解词语,练习朗读这两句话。

(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。

(2)滚、扑、撕、咬:可让生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。

(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

(4)懒洋洋:可让生结合第一幅插图上懒狮子的样子:跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。

3.这只懒狮子为什么不练功呢?请同分角色朗读三到六段。其他同注意听,准备评价后再朗读。师在评议中相机进行词句训练。

(1)练功:狮子“练功”,就是指做什么?联系“滚、扑、咬”理解。

(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

(3)第六段可以让生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4.懒狮子说的话对吗?听老师读第七段,想一想:

(1)懒狮子想靠谁?爸爸妈妈老了,不在了,要靠谁呢?(要靠自己)

(2)所以妈妈说——你也┅┅(生接读)

(3)看看第三幅图上妈妈的神态,指导生练习朗读第七段。

第二课时

一、朗读课文

1.自由练习朗读课文。

2.指名生分角色朗读课文。

3.看第三幅图上小狮子的表情,想一想:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想,怎么做?课后讨论讨论,编编故事,几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

2.启发生利用的偏旁,熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”,右边不要写成“东”。“谁”,左右两部分要写紧凑,右边是四横,不要写成三横。完成课后练习2,先观察范字,再描红、临写。

三、词句训练

1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

2.完成练习4。先让生读句子,要求读出语气,再把最后一句抄在本子上。

两只小狮子


两只小狮子

教学目标:

1.认识:“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。

3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。

教学准备:生字卡片、图片、头饰

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,谈话导入

1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子)

2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。

[儿童喜欢和小动物交往,愿意做他们的朋友,所以老师从小动物入手切入话题,亲近自然,激发兴趣。以鲜活的画面展示在黑板上,更能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形,可谓衔接紧密,学中有趣。]

二、初读课文,感知内容,认识生字

1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。

2.每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。

3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)

4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。

5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢?

[教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。

读书要思考,读书要解决问题,读书还好讲究方法,所以老师在引导学生读书是有导向的,如,读出疑问句和感叹句的语气;要求边读边想,可贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢?”这是注重了学生个体感受。]

三、创设情境、朗读感悟1、2自然段

1.学生自由练读。

2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。

3.指导读第一句。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。

A.指名读。

B.贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片

C.请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。

D.学生再练读,边读边想象小狮子练功的情景。

4.指导读第二句。另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。

A.指名读

B.看图说说这只小狮子的样子。

C.请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上

D.看着图,把它懒洋洋的样子读出来。

5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。

6.你想对这两只小狮子说什么呢?

[情境应贯穿整个课堂教学,创设情境的方略也有好多,但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系,也就是顺应学生的心理,学生喜欢看直观的画面,愿意接受感官的刺激,内心希望得到快乐的享受,所以,教师从图入手,激发学生的情感,建立图与文字的联系,这样就比较直观的理解了词语的含义,变抽象为具体。

当学生感悟了词语和句子的含义后,自然的生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得滋滋有味,要比老师先讲解怎么读要好的多。

表演是体验课文内容的方式之一,儿童兴奋的时候,他们会通过各种情态表现出来,往往是难以自控的,抓住这个心理,让学生把情感表演出来,他们会得到最大的满足。当然,,表演要为内容而服务,要做到“知、情、意、行”的统一。

过去的教学之所以古板,是缺乏人文的关怀,语文教学蕴涵着丰富的人文精神,教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢?”人与动物的沟通与对话,是情感的交流,是人性的体验,是真善美的发现,]

四、巩固生字,书写生字

1.用生字组词

2.指导书写第2自然段的5个生字

学生观察,教师范写,学生临摹,师生讲评。重点指导“练”

[低年级识字任务比较重,用一课时来解决,显然是不科学的,学生识字快,忘得也快,因此,必须把识字任务分散开,每课都识字,每课都巩固,这样不断的复现,识字就很容易扎实的掌握了。

指导写字是建立在认读的基础上进行的。写字前让学生观察很重要,通过他们自我分析、自我发现、自我归纳,在学生有了初步感知的基础上,再有重点的指导怎么写,关注的是学习过程,体现是师生的合作。]

第二课时

一、复习导入。检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。

二、导读3~7自然段

1.自由练读,读出角色的语气。

2.同位合作读,可以分角色读。

3.指导读好小树和狮子的对话

A.小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?

B.读小树的话,要把疑问的语气读出来。

C.观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。

[课堂教学绝不是几个人的行为,采取自由读、合作读、角色读,形式比较灵活,同时也保证了学生的参与度。读还要有重点,特别是最能表达情感的句子,一定要多读,并且读中有指导。例如,读对话,读出疑问的语气,读懒狮子的话,很好的体现了主导与主体的结合。]

4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。

A.师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。

(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)

B.老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家老师是否读得好,你们是否听懂了狮子妈妈的话。

C.狮子们,你们有的在点头,有的好象在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呀?

D.同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。

结合前文勤奋小狮子的表现理解“什么是生活的本领、什么是真正的狮子”

E.在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)

[读有所想,读有所感,读到情深之处,必有真情的体验,那么就让他们说出来,让他们表演出来,顺其而教,教而生情,可谓“你是快乐的,我是幸福的”,课堂教学的生命就这样在流淌着。

教师在孩子的心中是尊敬的长者,一旦,教师以平等的态度对待他们,把他们当成了朋友,孩子会感到其乐无穷。正是因为如此,教师与学生合作,互扮角色读课文,学生的兴趣倍增,他们读得也一定很投入。

以生命来体验生命,才能感悟到真与美。孩子虽然不能直接体会到“什么是狮子的本领”,但生活中他们自己有这样的体验,联想到了自己,也就领悟了狮子,可见,生命与生命是相互沟通的。

此环节的教学策略是:读狮子——说狮子——演狮子。]

5.四人小组分角色表演读全文。

三、拓展训练,积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。

[成功的经验告诉我们,用好语文重在积累。学过的每一篇课文都是很好的积累材料,要很好的利用起来,那么积累什么,可以在教师的提示下,学生有目标的进行,也可以由学生自我选择,想积累什么就积累什么。这里除了教师做引导的之外,也注重了学生到课外积累,从而扩大了阅读量,符合新课程理念。]

四、认读生字、书写生字

[落实识字要求,完整的达标]

五、作业(任选一题)

1.小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。

2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。

[作业有选择性,给学生留下了创造的空间,可以满足了不同学生的需要。语文的特点具有综合性与实践性,要让他们在实践中学语文、用语文,提高他们的语言能力、思维能力以及审美能力。课本剧、编故事、演小品、画连环画,这些都是学生喜爱做的活动,具有很强的实践性。]

两只小狮子 教案教学设计



课题:27.两只小狮子
教学目标:1.认识14个生字,会写6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母。应该从小学习生活本领的道理。
教学重难点:识字和朗读
教学准备:挂图、磁带
教学时间:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入
1.同学们,我们都知道狮子是一种非常凶猛的动物。我们今天要学的课文中有两只小狮子,他们小时侯的表现可不一样呢!那么他们是不是都能够成为勇猛的动物,成为兽中之王呢?我们就来学习这篇很有意思的课文。(板书课题)
2.齐读课题,认读“狮”,说一说你怎样记住这个字?
二、初读课文
1.教师播放录音,生认真听故事。
2.学生自由读课文,读准字音。
3.画出生字多读几遍。
三、细读第二段,认识生字
1.指明朗读,大家评议字音。
2.小组合作读生字,记生字。
3.师检查生字认读情况。
4.同桌练习给生字组词。
5.再读第二自然段,看清字型,读准字音。
四、指导写字
1.师边示范边提醒学生注意“练”的第六笔是横折钩,写“习”时注意在田字格中的位置。“非”字要写得左右对称,“常”和“学”的上半部分笔顺不一样。
2.学生在书上描红、练写。
五、学生提出不懂的问题。设问导思:从哪里可以看出第一只小狮子练本来非常刻苦?
第二课时
一、复习检查
1.检查生字认读情况。
2.指名朗读第一、二自然段。
二、看图朗读
1.出示两副图,说说图上画的是哪几个自然段的内容?
2.指名朗读第三到第七自然段,想一想:懒狮子真的很懒吗?从哪些地方可以看出来?
3.小组讨论、探究。
4.应该怎样读小树和懒狮子的话,生试读。
5.指名读,师指导。
6.朗读第六、七自然段,说说你从懒狮子和妈妈的对话中体会到了什么?
7.分角色朗读,体会其中的道理。
8.完成课后“读读说说”。
9.齐读最后一段,指导认识“将、靠、应”等三个字。
三、举行朗读比赛
1.学生在小组里朗读,比一比谁读得好。
2.选出一个代表在班上朗读,师指导。
3.自己再读一读这个故事。

两只小狮子教案


两只小狮子教案

教学目标:

1.学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2.正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中,了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领,不应该总依赖父母。

教学重难点:

重点:指导朗读进行识字教学,了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因,读懂狮子妈妈的话。

难点:有些生字音不容易读准,有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备:

1.生字生词卡片。

2.教学挂图或投影片。

3.朗读课文的录音带。

教学时间:2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题

1.出示狮子彩色图画。问:这是什么动物?(狮子)狮子是一种可厉害的动物啦,大家称它为森林之王。

2.今天,我们就来学习一篇有关狮子的课文:(板书课题:23两只小狮子)学生读课题。

3.这是一篇童话故事,讲了两只小狮子的什么事呢?请大家打开书。

二、初读课文

1.听课文录音,注意良好的听读习惯的培养。

2.学生充分地、自由地、轻声朗读课文,读准字音,词、句注意读边贯,不读破。

3.开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求,认真听,听后进行评议。

三、导读课文

1.狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段,把讲它们不同表现的词句圈画下来,再读一读。

2.学生汇报圈画的词,教师指导理解词语,练习朗读这两句话。

(1)整天,换词理解就是——每天从早到晚。

(2)滚、扑、撕、咬:可让学生看插图,做做动作、手势理解这样做很辛苦。

(3)从上面所讲的词语可以看出,一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

(4)懒洋洋:可让学生结合第一幅插图上懒狮子的样子:跷着二郎腿,闭目养神,晒着太阳,然后练习朗读这句话。

3.这只懒狮子为什么不练功呢?请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听,准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

(1)练功:狮子“练功”,就是指做什么?联系“滚、扑、咬”理解。

(2)读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

(3)第六段可以让学生模仿第二幅图上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4.懒狮子说的话对吗?听老师读第七段,想一想:

(1)懒狮子想靠谁?爸爸妈妈老了,不在了,要靠谁呢?(要靠自己)

(2)所以妈妈说——你也┅┅(学生接读)

(3)看看第三幅图上妈妈的神态,指导学生练习朗读第七段。

第二课时

一、朗读课文

1.自由练习朗读课文。

2.指名学生分角色朗读课文。

3.看第三幅图上小狮子的表情,想一想:小狮子听了妈妈的话以后,会怎么想,怎么做?课后讨论讨论,编编故事,过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1.开火车读生字卡片(包括要求认识的字)

2.启发学生利用学过的偏旁,熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”,右边不要写成“东”。“谁”,左右两部分要写紧凑,右边是四横,不要写成三横。完成课后练习2,先观察范字,再描红、临写。

三、词句训练

1.完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

2.完成练习4。先让学生读句子,要求读出语气,再把最后一句抄在本子上。

《两只小狮子》练习设计


作为一小学位老师,我们要让同学们听得懂我们所讲的内容。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?以下是小编收集整理的“《两只小狮子》练习设计”,仅供您在工作和学习中参考。

一、看拼音写词语

z?ny?nghu?l?k?k?h?umi?nli?nx?sh?shu?

( ) ( )( ) ( ) ( ) ()

二、选择正确的音节

生活狮子 什么 将来

sh?n()z?()mo ()ji?ng()

sh?ng()zi()me ()ji?ng()

三、给多音字组词

教:ji?o() 为:w?i()应:y?ng() 着:zh?o()

ji?o() w?i()y?ng() zhe()

分析:同一个字在不同的词语中选择不同的音,这是多音字的用法。

四、看拼音写词语,再用这个词说一句话

⑴y?ngg?i

()___________________________________________。

⑵zh?nzh?ng

()___________________________________________。

⑶b?nl?ng

()___________________________________________。

五、回答问题

学习这篇课文后,我们应该怎样去做?

分析:

想一想狮子妈妈是怎样教育懒狮子的。

【答案】

一、

怎样 活力 刻苦 后面 练习 是谁

二、

生:sh?ng子:zi么:me将:ji?ng

三、

教书 教育 以为 为了 应该 反应 着急 看着

四、

⑴应该我应该听老师的话。

⑵真正他是一名真正的党员。

⑶本领你有哪些本领呢?

五、

我们应该像那只勤奋的小狮子一样,不依赖父母,从小学会独立生活的本领。

《两只小狮子》说课设计


作为杰出的教学工作者,为了教学顺利的展开。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。从而在之后的上课教学中井然有序的进行,那么优秀的教案是怎么样的呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《两只小狮子》说课设计》,仅供参考,大家一起来看看吧。

一、说教材

1、教材分析

各位领导、各位老师,今天我说课的内容是人教版小学语文第二册第27课《两只小狮子》。《两只小狮子》是一篇挺有意思的童话故事。课文主要讲述了两只小狮子的不同生活态度:一只小狮子非常勤奋,每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的地位和本领能生活得很好,于是整天懒洋洋的晒太阳,什么也不干。通过一勤一懒两只狮子的对比,以及狮子妈妈对懒狮子的教育,告诉学生从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不能依靠父母生活。

这篇课文篇幅较长,表现形式以对话为主。

2、学习目标

根据我对教材的理解以及对一年级学生的认知特点和天性爱动、富于想象的特点的认识,特制定了如下三个教学目标,力求在各个教学环节中贯穿以情、趣的激发为基础,以读的训练为主线,力求体现语文学科工具性与人文性相统一的特点。

1)知识技能目标:认识11个会认字;能正确、流利、有感情地朗读课文。

2)过程方法目标:通过创设情境、朗读感悟、互动探究,努力激活教与学的气氛,力求教学过程的生动活泼。

3)情感态度目标:从内心喜欢阅读、朗读童话故事;明白从小应该勤奋学习,学会生活的本领,不应该依靠父母生活的道理。

3、教学重点、教学难点

《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视阅读以利于积累、体验、培养语感。尤其是对一年级学生更不能做过多的讲解,而应让学生在读中感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。因此本课的教学重点是:正确、流利、有感情的朗读课文。

因为考虑到学生的认知规律,以及他们的阅读能力,要在语言文字中准确把握所蕴涵的情感世界,真正品出语言的味道来,有一定的难度。因此本课的教学难点是:理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,懒狮子懒洋洋的什么也不干,体会妈妈对他的教育。

二、说教法学法

在这堂课中,为充分体现学生主体、教师主导、朗读主线的原则,根据教材特点和配合学生的年龄特点,主要采用情境教学法、情感朗读理解法、多媒体辅助教学法,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。学法则以诵读、发现、感悟、体验为主,旨在让学生动口、动手、动脑,全程参与,主动获取知识。

三、说教学程序

新课标指出:教师应努力为学生创设良好的自主学习情境,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感中,加深理解和体验

,有所感悟和思考,从而真正成为语文学习的主人。本着这样的指导思想,特将本堂课的教学思路拟订为:激趣导入、感受乐趣研读课文、体验乐趣拓展思维、升华乐趣布置作业、延伸乐趣。

(一)激趣导入、感受乐趣

众所周知,兴趣是最好的老师,这一点对于低年级学生尤其重要。创设好的教学情境,可以激发学生的兴趣,使学生自然地进入学习情境,形成良好的课堂学习气氛。常言道:良好的开端等于成功的一半。于是,上课伊始,我就创设情境,激趣导入,让学生感受乐趣。

首先我一边用课件演示一列火车驶入大森林,一边高兴地说:小朋友,咱们一起坐上火车去大森林里玩玩吧!接下来出示狮子妈妈一家人的图片,说:瞧,谁来欢迎我们了,咱们和他们打个招呼吧!今天这节课我们就去狮子妈妈家做客,好吗?这种情境的创设让学生有身临其境之感,从而激发了他们学习的兴趣,自然地引出了本课内容。

(二)研读课文、体验乐趣

《新课标》中明确指出:阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。尤其是第一学段的阅读要求中提出:对感兴趣的人物和事件要有自己的感受和想法。基于以上对《新课标》要求的理解,及本课重难点的把握,我在第二版块研读课文、体验乐趣的教学中设计了以下教学环节:

取名字,初读感悟说理由,深入研读猜心理,感情朗读

1.取名字,初读感悟。

为引导学生积极主动地投入到初读感悟之中去,我精心设计了一个学生感兴趣的情境:让学生帮助狮子妈妈解除烦恼给小狮子取名字,并要求取名字的理由得从课文中找。因为学生要给小狮子取名字,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说。这样自然而然地把学生引入课文的学习中去了。然后在学生自主学习的基础上开展合作学习,要求小组长注意检查生字的读音,再交流讨论一个最好的名字,最后进行全班交流。学生们所取的名字一定会是五花八门的,但不管学生怎么说,只要是能自圆其说,我都会予以肯定、鼓励,以激励他们的发现。因为学生能取什么样的名字并不重要,重要的是学生的学习过程。

2.说理由,深入研读。

新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是一定要探究学生是怎么学习的,学习的过程中表现的情感、态度、价值如何。接下来说理由这一环节就是为了引导学生深入探究。

我将抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象,训练学生的想象力和语言表达能力。同时运用多媒体手段创设具体、生动的画面,使学生通过形象感受来理解课文。例如要理解课文中所描绘的小狮子勤学苦练,我就先让取勤勤这个名字的同学说理由,学生为了说服自己的理由,那就得再读书,从书中找词语找句子。他们一定能从课文中找出一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。这句话,于是课件出示这句话。再紧紧抓住刻苦一词,让学生展开讨论:

1)说说勤勤刻苦练那些功?

当学生回答后,指名学生来表演一下,学生一定非常踊跃。接下来我又问:

2)勤勤一天到晚地这么练会遇到哪些困难?

有的学生可能会说:它的脚会蹭破皮,会流血,那天体育课,我跑步时就摔倒了,膝盖擦破了皮,还流了血,疼死我了。还有的同学可能会说:勤勤会累得满头大汗,可能会累趴在地上其不来。于是我告诉学生,它遇到很多很多的困难仍然坚持练习,这就是刻苦啊!这样学生通过将心比心的体验,感悟了狮子的生命成长是一个刻苦的成长过程。当学生感悟了词语和句子的含义后,自然地生成了情感,这时让学生带着情感读,一定能读得声情并茂,要比老师先讲解怎么读要好得多。

3.猜心理,感情朗读

至于文中的懒狮子,虽然学生能很容易地从文中找到说明其懒的理由的句子,但要达到理解感悟的目的并不容易。为突破这一难点,同时结合本文是以对话为主的特点,我特意设计了猜心理这一教学环节来知道学生朗读感悟。

首先让学生自读对话,猜猜小树和懒狮子它们心里想什么,还会有什么样的动作。然后指名猜,想猜哪句就猜哪句。充分肯定学生多元化的理解。接下来鼓励学生大胆地说体验、演动作、扮角色,再通过师生对读、分角色读、表演读等多种形式的朗读,理解懒狮子的惰性及依赖心理,达到品读感悟的台阶。最后出示小树和懒狮子对话的动画课件,加深理解和感悟。

(三)拓展思维、升华乐趣

每一篇课文都要给学生一种思想的启迪,关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文的教育价值就在于教育学生如何看待生活,是做一个勤奋的人还是懒惰的人。所以在第三版块拓展思维、升华乐趣中设计了劝狮子这一环节,引导学生劝劝懒狮子,就是让他们树立正确的生活观。同时,这也是让学生将课文语言内化为自己语言的机会,为学生提供了运用语言的舞台。

首先让学生讨论:你觉得懒懒这样想对吗?它如果继续这样下去会有好的生活吗?有的学生可能会说:它这样下去会饿死的。有的学生会说:懒懒可能会被猎人捉住的。然后我自然而然地引入:这可糟了,你想劝劝懒懒吗?学生的情感被拨动起来了,一定有很多话想对它说。学生畅所欲言后,用课件演示狮子妈妈劝懒狮子的动画,再齐读妈妈的话,体会妈妈对它的教育。最后总结全文,告诉学生这个故事不只教育这只懒狮子要学会生活的本领,其实也在教育我们小朋友,你们从小也要学会生活的本领,不能依靠父母生活。

(四)布置作业、延伸乐趣

一节好的语文课一般都有扣人心弦的起调,引人入胜的主旋律和余音饶梁的终曲,这种精彩的终曲不但可使课堂气氛高潮迭起,而且能让学生把这种情感延伸到课外,达到课虽终,思未了,趣不尽,情更浓的境界。为了达到这种效果,我设计了一个延伸性和开放性很强的练习:

1.课文编成课本剧演一演。

2.编故事,以懒懒的变化为主题,形式可多样:讲故事、演小品剧、画连环画等。

因为演课本剧、编故事、演小品、画连环画都是学生喜爱的活动,具有很强的实践性。我布置这样的作业,让学生任选其一,不仅给学生留下了创作的空间,还可以满足不同学生的需要。

四、说板书设计

这堂课的板书做到了图文结合,形象直观,条理清晰,便于学生理解,起到了深化主题、回顾中心的作用。

总之,本堂课的设计重自主、重探究、重合作、重感悟、重体验,从学生的兴趣出发,尊重学生原有的认知和经验,并在学生自主的基础上建构课堂教学,力求体现新的课程观念。

《两只小狮子》教学实录


课前播放《狮子王》录像片段

一、夸狮子

师:见过狮子吧?来,夸夸狮子

生1:狮子很勇敢

生2:狮子的爪子很锐利

生3:狮子的叫声很响

生4:狮子的毛很漂亮

生5:狮子的视觉、嗅觉、听觉很灵敏

师:是啊,说得真好,怪不得人们称狮子是--

生:林中之王

师:百兽之王

评:利用电教手段,先以鲜活的画面,让学生感知狮子的特征和生活习性,激发学生对狮子的兴趣。然后让学生夸狮子,尊重了他们的个性体验,这样,不仅丰富了学生的情感,训练了语言,而且体现语文教学的人文性。

二、读课文、取名字,找理由

1、威猛的妈妈有两个孩子,他们就是--(板书课题:两只小狮子)不过,这些天狮子妈妈还真烦恼着呢!因为这两只狮子还没取名,你愿意帮她给他们取名吗?

生:(跃跃一试)愿意

师:不过,取名要有根据,要有理由的,这理由要在课文中找,有问题吗?

生:没问题

师:这么自信,打开课本,好好读读故事,遇到不认识的字借助拼音多拼拼,也可请教小朋友和老师。读完后,想名字,找理由。

(生自由读故事取名找理由)

(师巡回指导)

评:给小狮子取名字,是一个精心的教学设计。因为学生要给狮子起名,那就得读书,还得读出小狮子的特点,使名字能自圆其说,这样自然而然的把学生带入课文的情境中。教师的引导性的语言也有艺术性,首先是模拟一个情境,让学生帮助狮子妈妈解除烦恼,然后以商量的语气,与学生对话,以反诘的形式激发学生的自信,煽动了学生的情绪。同时教师还教给了学生读书的方法,发挥了教师的主导作用。教与学的统一,促进了课堂教学有序的进行。

师:有些小朋友已经想好名字,找到理由,为了呆会说的时候更能显出你的水平,你把这些句子好好再读读。(师重点指导困难的几个学生)

师:把你想好的找到的告诉组里的小朋友,呆会儿推荐出一个最好的名字来。组长要注意检查生字的读音。有问题请教老师。

(生继续小组交流,教师继续个别指导)

评:这里用了一个欲扬先抑的教学策略,教师没有让学生就问题而解决问题,而是话题一转--先读句子,这样,不仅促进了学生对课文有深入的理解,而且为更好的起名起到了沉淀和积蓄的作用。这里运用了小组的合作的形式,强调学生在互动中学习,并且注意发挥了小组长的作用,可谓:稳中有序,动而不乱。在学生的合作时,教师不是旁观者,而是体现了指导者,如,对困难生的个别辅导,既做到了做到了因材施教,又力求学生共同发展。

师:你们都取了些什么好名字?我都急着想知道了!

生1:我们给一只狮子取名勤勤,因为他很勤劳,另一只狮子我们叫他懒懒,因为他很懒惰

(学生都情不自禁为她鼓掌)

师:真是好名字,叫着多有趣,你们真会动脑筋。

生2:我们给一只狮子取名勤狮子,另一只叫它胖狮子,因为他整天不练功身体发胖

师:有意思

生3:我们把一只狮子叫壮壮,因为他的身体很强壮、另一只了叫他懒懒

师:很独特

师4:我们给一只取名也叫勤狮子,另一只叫他懒狮子

师:我们小朋友取的名字真不错,狮子妈妈感谢你们哪!可是到底叫哪个名字呢?这样,暂且叫他勤勤,另一只叫懒懒好吧,当然,你认为还是你的名字好,你按自己的想法叫。

评:教师的虚张声势的一问,激发了学生的表现欲,促使了学生迫不及待的表达。学生在无拘无束中,你一言我一语地发表自己的想法,课堂气氛也异常的活跃起来了。此教学环节的成功在于,引导学生自主探究、自主发现、自主概括、自主体验。教师的尊重与激励,促进了学生参与的积极性。

2、师:勤勤这个可爱的名字哪个小组取的?来,你们来说说理由?

生:(读)一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。

师:说说你的体会

小组内一生:我觉得他很刻苦

师:找的和他们一样的小朋友来说说你的体会。(略)

师:你们都说他刻苦练功,那刻苦是什么意思?

生:辛苦

生:什么也不怕(知道但表达不清楚)

师:这样吧!说说勤勤刻苦练哪什么功?

生齐答:滚、扑、撕、咬

师:来谁表演一下

(生非常踊跃,师指名表演)

师:还有这么多小朋友都想来表演啊。好,老师说你们演

滚--(用手势做)

扑--

撕--

咬--

(听课老师鼓掌)

师:我们班小朋友真是太敬业,都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么练会遇到什么困难呢?

生1:他的脚可能会蹭破皮

生2:他的腰可能会扭伤,因为刚才我也扭了一下腰

生3:他可能会累得趴在地上起不来

生4:刚才我发现我们演的时候教室里都一起灰尘了,而小狮子是在森林练,风会把灰尘吹到眼睛里去的。

师:你观察得真仔细,真会动脑筋,老师要向你学习。

生5:他可能会练得满头大汗

生6:他可能估冬天会练得冻僵

师:是啊。夏天,火辣辣的太阳照在头顶上,勤勤的脸上身上全是汗水,冬天北风呼呼地吹着,别的小动物都躲在被窝里不出来,而勤勤冒着严寒来到森林里,他的脚都快冻僵了,但他还要练功。这就是刻苦的意思

师:把你感受到的读一读。

(生读,突出非常刻苦)

(指名读)

师:谁来评评他读得怎么样?

生:我觉得这个整天读得不够重,好像显得不太勤快

师:好,那你来试试

(生读)

(一生起立)老师我觉得他读得很好,比刚才小朋友读得好

师:小朋友真棒,都会自己评价了,来,一起来读读这只勤快的小狮子,把你感受到的读出来

(引读花板夏天生齐读)

(冬天生齐读)

评:究竟是怎么起的名字呢?为什么要起这个名字呢?让学生继续探究下去,这是暴露学生的思维过程。新课程关注的不只是学习结果,更关注的是学习过程,也就是说一定要探究学生是怎么学习的。在教师的引导下,学生汇报理由,教师再相机点拨,并抓住学生关键的话语,引导学生理解词语,联系生活,表演体验,朗读感悟,真正的体现了师生互动、对话交流。课堂教学是生成性的,动态发展的。

2、勤勤的名字取得棒,理由也充分,不错。那叫懒懒的理由呢?

A、晒太阳

师:你能把懒懒的感觉读出来吗?

(生再读,还是没有这种感觉)

师:看来你是平时是一个很有精神的孩子,让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见过谁懒洋洋的?(略)

师:比比谁更像懒懒。(比读)

师:取名懒懒懒狮子还有什么理由

生读:他抬起头来,慢吞吞地说:找才不去吃苦头呢!他不想去吃苦头,可以看是他很懒。

师:他不想吃什么苦头

生:滚、扑、撕、咬练这些功

师:你真会看书。还有别的理由吗?叫懒懒的理由

生:在想靠爸爸妈妈,自己不去练

生:读句子:懒狮子说:我爸爸和妈妈是林中的大王,光看他们的本领和地位我会生活得很好。(多种形式读)

评:从读入手,在读中体验狮子的懒,但又没停留在读的层次上,又力求唤起学生原有的生活经验,让学生在生活中体验懒洋洋的含义。当语文教学回归了生活,才使其更有生命力。教师没有认同唯一的答案,而是引导学生多角度的理解。在教师的追问下,学生又抓住主要的词句,体会文本的内涵,可谓是层层递进,层层展开。

3、重点指导对话朗读

师:我们班小朋友名字取得真好,那我们有没有另一种本领,猜的本领

(学生的眼神流露出好奇的神色)

师接看:根据人说的话来猜猜他心里在想什么?行吗?(出示于树和懒狮子的对话)

我们来读读对话,猜猜他们心里有想什么(生自己读句子揣摩心情)

师:来,谁来猜,喜欢猜哪句就猜哪句

生1:我猜树心理很奇怪

师:你来做树,说说你在想什么

生1:小狮子,你怎么不像你哥哥一样去练功啊,你以后该怎么办呢?

师:带着这种感觉读读看

(生读小树的话)

生2:我觉得小树心里很生气,这个懒狮子真是的,睡懒觉,晒太阳真是太不应该了。

师:你来读生气的小树

(生2读)

师:是啊,同样一句话,不同的感受可以有不同的读法,来,说一说懒狮的心里在想什么

生3:他想,我才不去练呢,多累啊

生4:我靠爸爸妈妈生活,我不练功照样生活得很好

师:这时候懒狮子,送他几个词

生1:得意洋洋

生2:自以为是

生3:骄傲、自满

生4:自夸自大

师:懒狮子还会有怎么样的动作

(生1演:拍拍胸脯,竖竖大拇指,挥挥手)

师:表情真丰富,来加上动作表情来读读懒狮子最后的那句话

(指名读、评价)

师:谁来做小树,和懒狮子对着读?

(指名角色朗读--师生互读--小组准备,合作读)

评:猜心理、猜对话、读句子、说体验、演动作、扮角色,形式丰富,愉悦欢快。另外多元化的理解、想象、表达,也符合新课程的要求。

三、劝狮子:

师:听了他们的对话,真想劝劝这只懒狮子,你想劝吗?来,老师演懒狮子你来劝

(指名劝,随机指导说话,劝的话要道理,说话时要真诚,诚恳有礼貌)

师:你们跟狮子妈妈想的一样,来一起读读狮子妈妈的话

(生齐读)

师:这只懒狮子会有怎样的后果呢?

生1:他可能会吃得胖乎乎的,动不了了。

生2:他自己不会捕食物,可能会饿死

生3:他不练功,遇到笔人时可能会被吃掉

生4:他可能会向哥哥学习练功

那你能不能想像一下,然后向作者一样来写写两只小狮子后来的故事呢?

评:创造性的使用教材,延伸教材的内涵,挖掘教材的资源,是课程的新理念。此环节的教学设计,教者没有拘泥于教材的局限,而是利用劝狮子这一手段,让学生展开对话交流,在对话中,唤起学生的真、善、美。教师的引导,是对教材的超越;学生的猜想,是对生命的关注。文与道的统一,课内外的结合,体现了语文教学基本特点。

总评:这节课教学思路清晰,教者采取了夸狮子取名字说理由劝狮子写狮子等教学方式,把学生引进了文本,联系了生活,尊重了体验,感悟了生命,体现了知识、能力、情感的和谐发展,实现了工具性与人文性的高度统一。

《两只小狮子》 教案教学设计



《两只小狮子》教学设计
屈小青
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教学目标
1.认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积累“懒洋洋”这一类词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感叹句。
3.了解两只小狮子的不同表现,明白不能依赖父母,应该从小学习生活本领的道理。
第一课时
教学过程
一、激发兴趣,谈话导入
1.昨天我们认识了可爱的小白兔和小灰兔,今天,老师给大家带来两个新朋友,它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)
2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。
二、初读课文,感知内容,认识生字
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到生字画下来,借助拼音朋友,多读几遍。
2.每四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好的办法记住它们。
3.检查生字学习情况(用“和狮子交朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好方法。)
4.指名读课文,检查朗读情况,随机指导读疑问句和感叹句。
5.再读课文,边读边想:想和哪只小狮子做朋友呢
三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段
1.学生自由练读。
2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。
3.指导读第一句。
一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬,非常刻苦。
①指名读。
②贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。
③请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。
④学生再练读,边读边想像小狮子练功的情景。
4.指导读第二句。
另一只却懒洋洋地晒太阳,什么也不干。
①指名读。
②看图说说这只小狮子的样子。
③请学生表演“懒洋洋”的样子,并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。
④看着图,把它懒洋洋的样子读出来。
5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来,其他同学可以配合做动作表演。
四、巩固生字,书写生字
第二课时
一、复习导入
检查生字认读情况,朗读第一、二自然段。
二、导读3-7自然段
1.自由练读,读出角色的语气。
2.同桌合作读,可以分角色读。
3.指导读好小树和狮子的对话。
①小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想
②读小树的话,要把疑问的语气读出来。
③观察图上懒狮子的样子,体会该怎样读懒狮子的话。
4.引入情境,重点指导读狮子妈妈的话。
①师来当懒狮子,你们当狮子妈妈,看谁能把狮子妈妈说的话读给我听,让我听了直点头。
(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度,指导学生读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气。)
②老师来当狮子妈妈,你们当懒狮子,用你们的表情告诉大家,你们是否听懂了狮子妈妈的话。
③狮子们,你们有的在点头,有的好像在思考,有的不好意思地低下头……你们在想什么呢
④同桌相互说一说,指名说。鼓励学生各抒己见,结合自己的生活谈更好。
⑤在刚才大家说的基础上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)
5.四人小组分角色表演读全文。
三、拓展训练,积累词语
积累“懒洋洋”这一类的词语,教师提供图片或词语,再鼓励学生到课外书中收集。
四、作业(任选一题)
1.小组成立《小狮子》剧团,把课文编成课本剧,演一演。
2.续编故事:以“懒狮子的变化”为主题,形式可以多样,演小品剧,画连环画等。

《两只小狮子》教学札记


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是小编精心整理的“《两只小狮子》教学札记”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。

我感觉在上《两只小狮子》一课时,能够体现语文课程标准以学生发展为本的理念,注重学生阅读习惯的培养和语言表达能力的提高。主要体现在以下几个方面:

一、注重创设轻松、民主的课堂教学氛围。

在上课的时候,我能注意营造宽松、民主、和谐的气氛。产生兴趣,发现问题是促进学生学习的最佳动力。因此,为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习,自主探求的欲望。接着,给学生创设广阔的自主空间,让学生根据已有的经验,自寻解决问题的方法,把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像,以形象生动的动画形象,刺激学生的感官,激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中,实现师生、生生的交流互动,实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的氛围中读书,并且有成功的体验。我在上课时以关心、接纳的态度倾听学生的表述,观看学生的表演,每一个学生都有表达的机会。对学生的点滴发现给以支持和鼓励。学生求知欲强,兴趣高,参与积极,表现大胆,课堂上充满生机与活力,较好地体现了生生互动、师生互动,教师成为学习的支持者、引导者、合作者。

二、注重学生自主学习能力的培养。

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。自主的读书,不懂的问题用自己喜欢的方法解决;分组讨论交流;分角色朗读表演等,学生在课堂上有时间动口、动脑、动手,自主学习的空间、时间充裕,使学生的学习个性化和创造力得到了充分展示。三、注重以读为主,读中感悟,实现师生互动、生生互动。

阅读教学以读为本,让学生在读中感悟,在读中培养语感在读中受到情感的熏陶。我首先让学生初读课文,并在语言环境中学习生字,同时对课文有一个整体的感知。接着尝试研读,让学生说一说两只小狮子的不同表现;分角色读狮子和小树的对话,体会句子的深刻含义;最后分角色表演,使读进一步升华。整个课堂教学,我感觉能够把学生带到特定的情境中,使学生始终保持参与的角色意识,激发他们围绕课文内容反复阅读、感受,得到不同的情感体验。利用多媒体图、文、声、像并茂的特点,为学生展示生动、直观的画面,不仅仅是为了引学生入情入境,而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学,老师、学生戴着头饰表演,为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会,实现了师生互动。另外,通过看一看,说一说,读一读,想一想,演一演等方式将学生带入课文的情境中,进而与作者产生情感的共鸣,形成独特的感受和体验。

25两只小狮子


25两只小狮子

教学目标1、能借助拼音认读“练、刻、苦、另、功、慢、应、该”等8个生字。在老师的指导下描摹“刻、样、该、苦”4个汉字。积累“刻苦、懒洋洋、慢吞吞、应该”等7个词语。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。尝试读好人物之间的对话。

3、能根据提示练习用部首查字法在字典里查找“刻”和“慢”。

4、了解两只小狮子的不同表现,初步感悟“自治自理,不依赖他人,才能成为生活的强者。”的道理。

教学重点和难点重点:借助拼音认读8个生字,学会部首查字法的方法。

难点:了解狮子妈妈话中的道理。

教学媒体多媒体课件,小黑板,生字卡片

课前学生准备听录音,读课文,认读生字。

教学流程(一)、启发谈话,揭示课题。

1、播放狮子的录像,现在能不能用一个词或一句话说说狮子给你留下怎样的印象?

2、根据学生回答板书:威武、林中之王、凶猛、可怕……

过渡:威猛的狮妈妈生了两只小狮子,多么漂亮而又神气的小狮子,今天我们就来学习两只小狮子的故事。(出示课题)读题。

3、质疑。(引导学生产生疑问:课文里的狮子又是怎样的两只狮子呢?)

(二)、初读课文,学习生字,整体感悟。

1、边听录音,边思考:课文中的两只小狮子是怎样的狮子?听后简单交流。

2、自学课文。

要求:(1)自由轻声读课文,标上小节号,边读边圈出生字,借助拼音读准字音。

(2)同桌合作,选择交流自己的识字好方法。

(三)、再读课文,感知内容。

1、学习课文一、二小节。

(1)、学生同桌读课文。要求读准字音,读通句子,发现读错的地方自己及时纠正。

出示:思考:狮子妈妈生下了两只小狮子。一只小狮子,另一只却。

(2)、交流,完成填空。

(3)、指导读句。

①做动作理解“滚、扑、撕、咬、懒洋洋”。用“整天”说一句话。体会两只小狮子的不同表现。

②朗读指导,多种形式练读。

(4)、学习生字:练、刻、苦、懒、另、功。

重点指导:读音“懒洋洋”的“洋”单个字读第二声,在“懒洋洋”这个词中读第一声。字形“懒”描写“刻、样、苦”。

(5)、过渡:当碰到不认识的生字,又没有拼音的时候怎么办呢?揭示新的识字方法:部首查字法。

①以“刻”为例,根据提示分步指导练习查字典。

②总结部首查字法的要领:先定部首数几笔,部首目录找到它,再数部首外的笔画数,检字表中找页码,最后正文里面翻到它。

2、同桌合作学习3~6节。

(1)、同桌分角色读3~6节,思考:懒狮子为什么这么懒?查字典“慢”。

(2)、交流:

①学习生字:“功、慢”,扩词练习,交流“慢”的部首查字法和页码。

②积累词语:慢吞吞是ABB形式的词语,课文里还有哪个词语也是这个形式的?像这样的词语你还能说几个吗?随机板书:懒洋洋、急匆匆……

③讨论:懒狮子为什么那么懒?用“——”划出文中相关的句子。读句,思考:你觉得它说得对吗?你想对他说些什么?

④指导分角色朗读3~6节。

3、学习第七小节。

过渡:狮子妈妈听见了懒狮子的话,会怎么说呢?

(1)、出示狮子妈妈的话,读句子,学生字“应该”。思考:从狮子妈妈的话中明白了什么?

揭示道理:自治自理,不依赖他人,才是生活的强者。

(2)、能不能想象一下,当狮爸爸和狮妈妈都老了,懒狮子会过着怎样的生活呢?(想象说话练习)

(3)、指导朗读最后一节。你们读懂了狮妈妈的心!谁愿意做狮妈妈,劝劝他的孩子!

4、拓展练习。

续编故事:一天,两只小狮子迷路了。突然,森林里跑出一只大老虎……这时,两只小狮子会怎么做呢?

(四)、总结全文,巩固字词。

1、游戏巩固生字、词语。

2、总结课文。你喜欢哪只小狮子,愿意做哪只小狮子?

教学效果反馈新授部首查字法是本课教学的重难点,教学时我先示范,给具体的方法、步骤,然后学生练习,一步一步地教会学生查字典。本课主要以对话描写贯穿全文,我让学生进行分角色朗读表演,帮助学生更好的理解课文内容,也积累了语言。课文最后让学生想象,当狮爸爸和狮妈妈都老了,懒狮子会过着怎样的生活呢?拓展练习,续编故事,提高了学生的口头表达能力和感悟能力。

《两只小狮子(第二课时) 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“高中牛顿第二定律教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/21943.html

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