教学目标:
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;能背诵自己喜欢的部分。
3、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学重点:认识12个生字。流利的朗读课文。
教学难点:感受家乡美在哪里。能读出家乡的美
教学准备:多媒体课件
教学课时:2课时。
教学过程:
第一课时
课时目标:
1、认识12个生字;会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。
2、能正确、流利地朗读课文;
教学过程:
一、揭题,导入课文
1、出示“乡”,组词,再练习()的家乡
2、揭题《画家乡》,齐读课题
3、【课件出示】出示第一自然段,朗读,突出“美丽的”
板书:美丽的家乡
二、初读课文,了解大意
1、师范读,生找一找:课文写了几位小朋友的家乡
(也可以听录音或请学生读)
2、交流,划出每个自然段的第一句话,读一读
3、自由读课文,提醒学生注意读书姿势及读准字音。
4、跟录音轻轻试读
三、学习生字词语
1、【课件出示】标有拼音的词语。点名读;齐读;
2、【课件出示】擦去词语中的拼音。点名读;齐读
3、四人小组学习生字,并说说怎么记住它。
4、单个生字变序抽读
四、再读课文
1、给课文标出自然段序号
2、自己选择最喜欢的段落练一练
五、巩固练习
1、圈出正确的拼音
奔(benbeng)宽(kuankan)市(sishi)原(yuanyan)
2、比一比
四----匹下-----虾贝-----见现------宽
第二课时
课时目标:
1、能背诵自己喜欢的部分。
2、感受家乡的美丽,激发学生热爱家乡的感情。
教学过程:
一、复习检查
1、【课件出示】词语,点名检查
2、抽个别词语检查
二、深入理解课文内容
1、选择自己最喜欢的段落读一读
2、教学第4自然段(1)自由读第4自然段,【课件出示】说说平平的家乡美在哪里?
(2)交流,师指导并板书:
海边
美丽的家乡山里
平原平坦、宽广(风景美、物产丰富)
草原
(3)有感情地朗读。练读;录音
3、四人小组自由尝试学习其他段落
4、交流,师指导,并进行有感情地朗读,
板书:
海边蓝宽
山里山高水清
美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富
草原一眼望不到边
5、整体朗读课文
三、练习有感情地朗读
1、指导朗读
2、练读
3、录音、背诵
四、语言文字训练
【课件出示】他画的海那么蓝,那么宽。
他画的平原那么平坦,那么宽广。
----------那么---------,那么-----------------。
五、书写指导
六、课后延伸
画画自己的家乡
家庭作业:
板书设计:
23画家乡
涛涛:海边海、船、贝壳
山山:山里山、水、树、蘑菇
平平:平原稻子、棉花、菜地……
青青:草原草、羊群、马
京京:城市街道、楼房、街心公园……
作为大家敬仰的人民教师,要对每一堂课认真负责。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。对教学过程进行预测和推演,从而更好地实现教学目标,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?下面是由小编为大家整理的“《燕子》教学片断设计”,仅供参考,大家一起来看看吧。
《燕子》教学片断设计
教师:我们知道了第一自然段写出了燕子的俊俏外形,我们一起来读一读。
(学生有感情的朗读)
教师:为什么作者只写了一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴就凑成了活泼机灵的小燕子,那燕子的头呢?肚子呢?你觉得作者这样写完整吗?(教师故意设下圈套,以疑促思)
(学生一楞,但立即有几只小手举起)
学生1:我觉得这样写不完整。
学生2:我认为应该改成一个轻巧的头,一身乌黑光亮的羽毛,雪白的肚子,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀式的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子这样才完整。
学生3:那还有爪子呢?
学生2:那再加上细小的爪子。(有学生笑)
学生4:我觉得这样写太罗嗦。
教师:那你们认为怎样写才好呢?
(学生哑然)
教师:再读读第一自然段,想一想。(以读释疑)
学生5:还是课文里的好,因为作者抓住了燕子的特点写,燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能体现燕子的特点的。(打破了问题的思维定势)
学生6:对,燕子小巧的头,细小的爪子和麻雀等许多鸟类都一样,不能体现燕子特点,可以略去不写。
(学生通过探讨,自己钻出圈套,真正理解了写作方法)。
学生7:是呀,我们写人也不是每个部位都要写的。
(联系平时作文理解很好)
教师:你们说的真好,作者抓住了最能体现燕子特点的部位写,并没有面面俱到。你能用这种写作方法写一种你喜欢的小动物吗?
(一石激起千层浪,学以致用,鼓励学生举一反三,立刻小手如林)
学生8:一顶红红的鸡冠,一个高高昂起的头,一身光彩夺目的羽毛,凑成了骄傲的大公鸡。
学生9:一对长长的耳朵,一双红红的眼睛,一身雪白的毛,加上短短的尾巴,就成了一只活泼可爱的小白兔。
学士10:一对灵敏的耳朵,一身光亮的毛,加上四条腿,这就是我家的大花猫。
学生11:我觉得他没说出猫的特点,这样说也像在说狗,应该在四条腿前加上走路轻无声。
(学生不仅利用写作方法会说,还会评,这真是一大进步。)
学生12:还可在耳朵前加上三角形的,因为猫的耳朵是三角形。
(课堂气氛达到高潮)
课例评析:
这堂课可谓气氛活跃,充分发挥了学生的主体性,教师一开始故意质疑,设下圈套,让学生自己探索,最终钻出圈套,教师适当点拨,为学生的思维起着搭桥引路的作用。然后教师又巧妙的创设说话情境,让学生们运用写作方法学以致用,举一反三,让学生在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。所以大多数老师都会选择制定一份教学计划。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那怎样写才能有一份高质量教案呢?请您阅读小编辑为您编辑整理的《24画家乡 教案教学设计》,供您参考,希望能够帮助到大家。
每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。在上课前要仔细认真的编写一份全面的教案。上课自己轻松的同时,学生也更好的消化课堂内容。你们有没有写过一份完整的教学计划?以下是小编为大家精心整理的“《猫》教学片断赏析 教案教学设计”,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
师:题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?
生:两只猫,一只大花猫,一只小猫。
生:不是,课文就写了一只猫,课文第4段第一句它小时候可逗人爱哩!这明确地告诉了我们,1、2、3段写的是大花猫,第4段是写它小的时候。
师:你读书真仔细,还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢?请大家快速默读全文,找找重点句,划划重点词。
生:这是一只性格有些古怪的大花猫。
生:这是只老实的、贪玩的,但又尽职的猫。
生:它小时候非常淘气。
生:这只大花猫性格古怪。
师:这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?
生:不,作者非常喜欢猫。
生:对,课文最后一句:我喜欢还来不及,怎么会跟它生气呢?表达了作者对猫的喜爱之情。
生:它小时候可逗人爱哩一句告诉我们,小猫更可爱。
师:对,正因为小花猫更可爱,所以写作时作者先写大花猫,再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句,读懂了课文,理清了文章记叙的顺序,体会到作者表达的情感。现在,大家细心地读读课文,划划具体表现猫可爱的句子,再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方,谈谈你的体会,读出你的喜爱之情。
生:我非常佩服猫的勇猛,它就是遇上蛇也敢斗一斗。
生:小猫很有趣,路还走不好,玩起来可是没完没了,撞疼了也不哭,活像个顽皮的小男孩。生:我特别喜欢小花猫的天真、淘气,你看它抱着花枝打秋千,玩得多开心!
生:我觉得大花猫非常通人性,那美丽的脚印、丰富的叫声,真让人感到温柔可亲。
师:真是一只非常可爱的猫!大猫性格古怪,小花猫活泼淘气,文中猫的可爱就在于它的个性鲜明,真实可信。
【评析】
这一教学片断注重了整体设计,瞄准重点,抓住要点,避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进,注重运用选择机制,把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手,内容精要;学生的学兴趣盎然,感悟深刻。
1.整体切入,纲举目张。在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。
教者大体分三步组织教学:
(1)从题入手,抓住主线,认识猫的数量。
(2)自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。
(3)自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有牵一发而动全身之功效,实现了高效的阅读教学。
2.阅读自主,行动自由。教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择:这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点,他的一点,相互交流,在教师的点拨勾连下点又组成了面,升华了学生的认识。
老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。通常大家都会准备一份教案来辅助教学。在上课时遇到各种教学问题都能够快速解决,那么优秀的教案是怎么样的呢?小编收集整理了一些《画家乡》教学札记,仅供参考,希望可以帮助到您。
这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事,通过他们的画,展现出他们各自家乡的美丽,表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看,那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原,还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大,多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱,更何况是我们的孩子们呢!值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点,更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料,应该让孩子们好好感悟,让孩子们好好欣赏,使他们从小热爱我们的祖国,从小热爱自己的家乡,让他们提起五彩的画笔,用绚丽的色彩把家乡,把祖国大花园装扮得更美丽,更妖娆,从而深化了主题。
一、创设情境,激发学生学习兴趣
情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段,它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境,这样不但可以激发兴趣,而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的课文,让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此,我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画,从而产生愉悦的情绪,激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣,老师再进行指导,就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来,让学生在情境中感悟,在情景中识字。
二、注重方法的选择,在生活中识字
低年级的学生的特点是不稳定的,集中注意的时间短,持久性较差,注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意,激发学生人人想参与,人人想表现的学习主动性和积极性,使课堂更加生动有趣,轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏,将会出现一个个兴致勃勃的学生,将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时,让学生当小老师向其他同学介绍自己的识字方法,学生为了展示自己的能干,就会纷纷起来想试一试,这样给学生以表现自我的机会,让他们充分自我展示,自我评价,自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识,会有明显的识字效果。
三、存在的不足和方法的改进
1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写,但由于学生对字体摆放结构特点的理解不够,而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且,写字时间长了,学生写字也有点厌烦了,没有兴趣了,也就写不好字了。为了提高学生的写字效率,在学生中多开展一些活动,如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣,提高他们的书写水平。
2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调,导致以后这种错误频繁地出现,为避免此类错误的发生,以后应该时刻关注学生,有意识地善于捕捉学生中的信息,注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学,摈弃教师心中有教案而无学生的错误思想。
教学目标
1.了解祖国大好河山的美丽,培养孩子热爱家乡的感情。
2.能正确、流利、有感情的朗读课文,并能背诵自己喜欢的部分。
教学准备:含有书中四幅图及祖国各地的风光的课堂教学软件。
一、激趣导入
1.你的家乡在哪?你喜欢吗?指名学生说说。
2.想把自己的家乡画出来吗?(板书课题)今天,我们不仅要画自己的家乡,还要去看看咱们的新伙伴涛涛、山山、平平、青青、京京的家乡,可是他们都在很远的地方,没法站在大家面前介绍他们的家乡,所以他们把自己的家乡写在纸上,让大家阅读。他们的家乡可美了。咱们一起去看看吧。
二、自读自悟
1.布置要求:读完一段,就看看旁边的图。
2.学生自读。教师巡视倾听,相机指导。鼓励朗读能力稍差的孩子。
3.小组检查,鼓励各小组以自己的形式朗读,可以分段读、选择自己喜欢的一段读、评读、齐读、抽读,比比谁读得好。
4.感情朗读:他们的家乡美吗?那应该怎样读?指名四人小组分段读,比比哪个小组能把他们的家乡读得很美。
5.分别出示课件:谁能做导游,替没到场的小伙伴美美地介绍这些美丽的家乡景色。比比谁说得好而且能加上自己的理解。
6.引导说话:这些那么那么用得多好啊,老师还有几张图片,请小朋友们仔细看看,如果是你家乡的景色就请你为大家介绍介绍,最好能用上那么那么,让大家听了也喜欢上你的家乡。
7.小组活动:如果你的家乡不在里面,也请你给小伙伴介绍自己的家乡。
三、画家乡:想想你的家乡是什么样的,用你的双手把它描绘出来。如果你和某位同学的家乡在一起,你们一起画也行。
众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。让同学听的快乐,老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢?下面是由小编为大家整理的“《亡羊补牢》教学片断”,希望对您的工作和生活有所帮助。
庞红妹《寓言两则》是一篇讲读课文,第一则寓言《亡羊补牢》故事内容简单,有相当一部分学生很小就听家长讲过这个故事。但是故事中所蕴含的深刻道理,学生未必能真正领会,或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣,调动他们的学习积极性,让学生更深刻的体会寓言的真正含义呢?谈谈我在教学中的做法。
上课伊始,我先让学生自由读课文,并说说故事的内容。孩子们只是看了几眼就急于要讲。看着他们放不下的小手和坐不稳的神态,我想:先给他们来个下马威。我请一位学生讲了课文的大意。嘿!讲的内容还真全面。台下的同学也你一言我一语,显得不以为然。我趁势说:既然大家都能讲下来这个故事,那咱们今天就表演一下这个故事怎么样?听到要表演,孩子们的兴趣马上就被调动起来了,一个个劲头实足,跃跃欲试。
我挑选一组同学,安排好角色,开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。几只山羊蹲在墙角不停地笑,老狼猫着腰笑眯眯地走进羊圈,抓起一只羊就跑。过了一会,养羊人大摇大摆地走到羊圈前,面无任何表情,嘴里不说话,似乎在表演哑剧。紧跟着街坊走到养羊人跟前,劝说道:赶快把羊圈修一修,赌上那个窟窿吧。养羊人面无表情地说:羊已经丢了,还修羊圈干吗?街坊下了台。过了一会儿(第二天),养羊人又上了台,数了数羊,发现又少了一只,表现出后悔的样子,于是开始补窟窿。
针对学生的表演我因势利导,问学生:你们觉得他们表演的如何?有的说:他们太不严肃了,养羊人丢了羊应该十分着急,怎么还笑得出来?有的说:对呀!还有羊都被狼吃掉了,他们还在那里笑。学习认真的甘宛欣讲:老师,我们在看电视小品时,演员心里想的话,好像都是通过自言自语小声说出来的,课文中的养羊人好几次都有心里活动,他们应该说出来,观众才能知道,他们都表演成哑剧了。其他同学听了,忙说道:对的,还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。同学们七嘴八舌发表着各自的意见,顿时课堂上热闹起来,我看到此情此景,心里暗暗高兴,这正是引导学生的好机会。
同学们,安静!这个故事看是简单,但是要想把它演好还真不容易,现在我们就来帮帮作者的忙,把他写得更细致些,编成个小剧本,我们来做回编剧。同学们听了情绪高涨。我继续说:你们发挥自己的丰富想象,认真读课文的每一句话,读完之后想象一下每个角色的表情怎样,还会有什么动作,说话的语气又如何,心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上,怎么样?看谁编的故事形象生动。好大家异口同声答道。那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。学生们兴致勃勃开始了编剧,他们三五成群议论纷纷,书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。
经过孩子们认真地读书和对故事的补充,第二次的表演显然效果好多了,演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象。只见那个养羊人,第一天来到羊圈前,正要去开羊圈门,突然吃了一惊,似乎发现羊少了,一只一只仔细点数之后,伤心地说:我的羊怎么少了一只?他围着羊圈转了半圈,发现羊圈有个洞,洞口还有一滩血,伤心的低着头,嘴里嘟囔着:唉!一定是老狼把我的羊叼走了。这时,街坊走来同情而又着急地说道:赶快把羊圈修一修,赌上那个窟窿吧。养羊人表现出无奈地样子,摇着头:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?。过了一会(第二天),养羊人来到羊圈前,出乎意料的发现羊又少了一只,此时他捶胸顿足,后悔万分,埋怨自己:真该死,怎么不听街坊的劝告呢!养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来,从此他的羊再也没有丢过。他非常高兴,还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入,惟妙惟肖,情节比第一次丰满了许多,也合情合理了。
我并没有就此停住,继续让同学进行评议:说说这次表演的如何?比第一次表演的如何?好在哪里?有的说:养羊人演得好,他把一开始的无奈,失望,演得很真实。后来的后悔也演得非常好,表演中皱着眉头,还自己责怪自己,把心里想的通过表情和语言都表现出来了。有的说:街坊替养羊人着急的样子也演得好。另有的同学说:特别是最后养羊人去感谢街坊,书上没有写,是他们自己想的很有创意,故事也显得完整了。又是那个机灵的甘宛欣讲:最后放羊人不再丢羊了,表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧,如果能听劝告,马上改正还是很快乐的。
孩子们说得多好!这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意,他们通过自己的充分想象,对教材进行了再创造,丰富了教材内容,使学生体验到了成功的快乐。这个教学片段体现了学生学习的自主性,使其个性得到充分发展,同时也培养了学生的小组合作精神,在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。
140
花瓣飘香教学片断
师:请同学们自由阅读课文第二自然段,说说你从中体会到了什么?从哪些地方体会到的?
生:我体会到小女还在摘花的时候很小心,我从“小心地摘了一片”和“双手捧着”这两个词语中体会到,因为只有小心翼翼,才会用上这两个词语描写。
生:我也体会到了她是小心翼翼摘花瓣的,因为花瓣上还带露水,她这么小心,一定是不想让露水滚落到地上。
生:我感觉她一定很珍惜这片花瓣,所以才小心地摘。而且她摘时是“俯在”花前的,也可以说明她很小心。
师:谁可以在做做这个女孩的动作?
生表演,体会小心呵护的感觉。
生:我还觉得这个小女孩在摘花瓣的时候很紧张。从“飞快地穿过田野”可以看出。
师:你能知道小女孩为什么这么紧张吗?
生:因为这月季花不是她自己家里种的,是去别人家摘的,总有点像偷的感觉,所以会很紧张。
生:我也感觉到了,从“俯在花前”也可以看出,她一定不想被别人看到,所以才这样的。
师:是呀,去摘别人家的花瓣,自然很紧张,同时又对花瓣存在着爱护珍惜的感觉,小女孩摘的是那么小心。谁能来试着将小女孩此刻摘花的复杂心情读出来?
(生练习朗读。)
教后反思:学生有独特的阅读体验和感触,从细致地品词中,他们能阅读到文本以下蕴涵的内容。在课堂上,我给学生充分的时间去静静阅读,让他们动动笔圈圈画画,然后仔细思考,从词语语句上能体会到什么。(当然在此之前的第四课课文指导上已经教给他们品读课文的方法)学生的回答让我很惊讶,这是一次真正的放手阅读,当然,刚开始会品读的学生很少,但是好学生的回答能激发别的孩子的思考,所以答案越来越丰富,教师做适当的引导点拨,使学生的思维在彼此的交流中碰撞出火花,我想我将继续改进自己的备课与上课的方式,让学生能有更多的自我表达和独立思考的时间空间。
四年级下册第六单元教材围绕走进田园,热爱乡村这一专题,编排了四篇课文:《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,《麦哨》则侧重于描写乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
陆续学完前面的三篇课文,今天我引领学生继续学习本单元最后一课《麦哨》。经典的文本语言就像是一条绝美的长径,连着读者的心,作者的情,文中的境。课堂上,学生读思结合,通过多渠道多层次的读,让学生以文本语言为通道,听田园牧歌,赏田园画意,欣赏一路的风景,完全进入文本所描绘的唯美境界,自然而然产生了情与美的共鸣。
课堂最后一个环节,我引入一些拓展阅读《高的是麦子,矮的是豆荚》《在雨季》《三月》,把学习的视角引向更广阔的天地,使得文已尽,而学无尽,意未尽,然后再充满激情地进行课堂小结并随机安排了一个小练笔。
师导入:太美太美的语言文字!太美太美的田园生活!今天就让我们来当回小诗人,写一写田园的山,田园的水,田园里的鲜花,田园里的丰收和喜悦
小诗人的桂冠好诱人!学生们兴趣盎然,纷纷动笔,于是很快孩子们的作品新鲜出炉。(下面是部分学生当堂完成的小练笔,虽然笔触稚嫩,但真实纯朴充满情趣)
生1:稻子成熟金灿灿,苹果娃娃红通通,高粱兄弟排排站,小麦先生哈哈笑。
生2:蓝天上云朵白,小溪中流水响。田野里稻谷黄,果园里葡萄紫。乡村里大人忙,小伙伴乐开怀。
生3:春天到,小院靓,花儿朵朵放。
夏天到,蝉儿欢,歌儿连连唱。
秋天到,果园忙,农民哈哈笑。
冬天到,雪地白,孩子玩得欢。
生4:春季牡丹争先绽,夏季荷花翩翩舞,
秋季果园大丰收,冬季大地披银装。
乡村景色四季美,赛过城市好风光。
生5:乡村景色美如画,果园景色最特别。
梨子高高挂枝头,苹果害羞躲叶中。
颗颗葡萄似珍珠,橘子黄黄像灯笼。
田野景色也不错,金黄地毯铺当中。
高粱也来凑热闹,地毯周围镶红边。
乡村秋天最美丽,各种色彩都俱全。
学生的表现出乎我的意料,原来我还有点担心孩子是否能顺利完成随机安排的这个环节。我深深地被孩子们那鲜活而准确的感受和活跃的想象力所感动,情不自禁地对孩子说:你们真棒,个个都是天然的小诗人!
作者:王菽霞
现象:苏教版第六册花瓣飘香教学片断
师:同学们,谁来表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的样子?
生:纷纷举手。
师:请郑金龙同学上台表演。
生:一脸开心的样子。
师:(开始表演)郑金龙,你今天的语文作业为什么没交?(阴沉着脸)
生:(坐在位置上的)表情非常的严肃,两眼睁大了,很害怕。
郑:(忐忑不安、害怕地望着我)我……我,没做好。(声音很低)
师:(哈哈大笑)同学们,刚才郑金龙的表情怎么样?
生:(恍然大悟,气氛轻松了)他很害怕。
生:他很胆小。
师:对,我们可以用“惶恐”来形容。
生:我觉得郑金龙刚才不知道该怎么办?
师:对,我们可以用“不知所措”来形容。
生:情绪很高涨。
评析:这个环节是我的灵机一动之举,没想到教学效果挺好的。由此,我略有所悟。苏霍姆林斯基认为要激发学生的学习兴趣,就要把课上得有趣,所谓课上得有趣,就是说:学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考。孩子毕竟是孩子,他们的学习兴趣始终建立在自己的情绪上,如果一堂课索然无味,学生的注意力将会分散,而且产生厌烦,不利于教学效率的提高,因此,我临时改变了一下设计,让学生在表演中来体会和加深对“不知所措”、“惶恐”的理解。并且,为学生体会小女孩的内心世界打下了情感基础。
相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“画家乡教案设计四”,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学思路:根据课文特点,以插图设计教学主线,体现课堂教学的形象性、情感性、创造性。课文插图是为了帮助学生理解课文内容,增加课本的形象性而精心绘制的。利用插图来组织教学显得新颖别致,符合学生的心理,能给教学增色。
根据课文段落的特点,可以精读一段,明白学习方法后,指导学生小组合作学习,自己探索学习,培养学生的合作精神和自学能力。
(一)揭题导入新课
你的家乡在哪儿?你喜欢吗?想画出来给大家看看吗?
(二)精读第二段,指导感悟
1.抓住美的景色,指导观赏。
图上画的是什么地方?有什么景物?小朋友在做什么?你喜欢吗?
2.抓住美的语言,朗读感悟。
(1)老师配乐朗读,学生看图欣赏,整体感受语言的美。
(2)老师示范朗读,学生画出最喜欢的句子读一读,再说一说为什么喜欢。
(3)学生自由朗读,识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。
数数有几句话,每句写的是什么?
(4)指导朗读重点词句。
“那么……那么……”的句式,表达了对大海的喜爱;
“一艘艘”“装满”要重读,体现鱼虾很多。
3.看图介绍涛涛的家乡。
4.师生共同总结学习过程:看图──读文──看图解说。
(三)小组合作学第三段
看图:这是谁的家乡?他的家乡在哪儿?有什么景物,他喜欢做什么?
读文:自由拼读──听同学朗读──找好词好句反复读──小组齐声表演读。
解说:看图,用自己的语言解说图画。
(四)自由选择一段自学
1.学生在第四、五、六段中选自己喜欢的一段自学。
2.自学汇报。
(1)抢认生字:原、奔、密、匹、市、楼。
(2)解说员解说图画。
(3)表情朗读最喜欢的句子。
(4)自学相同段落的同学齐读整段。
3.出示“读读说说”,学生读句子、说句子。
(五)看图,指导背诵
1.看图提示背诵。
2.看文听老师朗诵。
3.倾听同学背诵,回忆印证。
4.背诵自己喜欢的部分。
(六)实践活动
画自己的家乡,介绍自己的家乡。
《《画家乡》教学片断 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/21868.html
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