每一位任课老师，为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。要根据班级同学的具体情况编写教案。这样不仅拉进了学生与自己的距离，还让学生学到了知识，你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？下面是小编帮大家整理的《一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录》，欢迎阅读，希望您能阅读并收藏。

【教学目标】

１、知识目标：

理解课文内容及文中重点词句，理清课文条理，会用部分生字口头组词，扩大词汇量。

２、能力目标：

⑴指导学生看懂图意，培养学生观察、思维和表达能力。

⑵抓住重点词引导学生自学，提高学生自学能力。

⑶培养孩子们能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

３、情感态度与价值观目标：

采用不同形式的自读、朗读、品读，让学生从文中悟情；懂得尊重别人，说话要讲礼貌，并对学生进行礼貌教育。

【教学重点】

了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

【教学难点】

理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

【教学过程】

一、创设情境，揭示课题。

师：同学们看屏幕上的动物是什么？

生齐答：小壁虎。

师：大家观察一下小壁虎有什么特征？

生：它有四条腿。JAB88.COM

生：它有一条长尾巴。

师；小壁虎脚趾上有吸盘，它可以附在天花板上和墙上爬行，经常在夜间出来吃蚊子和苍蝇等，是人类的好朋友。今天，在小壁虎身上发生了一件有趣的事情，你们想知道吗？

生齐答：想知道。

师：好，我们一起来看一下。

（生看课件）

师：谁来说说小壁虎怎么了？

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它挣断尾巴逃走了。

生：小壁虎没有了尾巴。

（生答的同时师板书）：挣断

师：下面同学们把书打开，我们一起来看课文中是怎样叙述的？

（师生齐读第一段）

师：小壁虎的尾巴断了，他的心情会怎样？

生：难过。

生：着急。

生：我想它会着急，想去借一个尾巴。

师：说的真好，（板书：借）那它会去向谁借呢？怎样借呢？今天老师给你们带来的这个故事就是“小壁虎借尾巴”（教师板书）。

二、初读课文，整体感知并交流

师：下面同学们自己看书，看谁能读懂课文？（生自由朗读课文、师巡回指导）

师：谁愿意说说自己读懂了什么？

生：我知道小壁虎去向小鱼、老黄牛和小燕子借尾巴了。

（师板书小鱼、老黄牛和小燕子）

师：那你们是从哪看出来的？

生：我是从“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”这三句话中知道的。

（出示这三句话课件）

师：同学们很聪明，都从这三句话中知道了小壁虎去向小鱼、老黄牛和燕子去借尾巴，大家看，在说话时，它分别用了姐姐、伯伯、阿姨不同的称号，还都尊称“您”这说明了什么？

生齐答：小壁虎有礼貌。

师：说得好，我们也应学习小壁虎有礼貌的好品质。

师：那谁来读一读这三句话？要读出有礼貌的语气。

（生读）

师：同学们注意，因为小壁虎非常着急，想快点借来尾巴，因此读的时候重音要放在“借给我”上，并稍做停顿，谁再来读读看？

（生读）

师：通过读课文，谁还读懂了别的什么？

生：我知道小壁虎没有借到尾巴。

生：我知道小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴。

师：你们是怎么知道的呀？

生：我是从小鱼说：“不行阿，我要用尾巴拨水呢。”老黄牛说；“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”这三句话中知道的。

生：我也是从这三句话中知道的。

（出示课件：三句话）

师：同学们从这三句话中知道小壁虎没有借到尾巴，现在我们再来读一读，想一想，为什么小鱼、老黄牛、燕子都没有借给小壁虎尾巴呢？

（师生齐读）

师：谁愿意说一说自己是怎么想的？

生：我愿意：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，会沉到水里去的。

（师生大笑）

生：我想小壁虎那么小，老黄牛那么大，尾巴是不能接到小壁虎身上的。

生：他们的尾巴都有用，小鱼要用尾巴拨水，老黄牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

生：因为他们的尾巴都有自己的用处，所以不能借给小壁虎。

师：同学们说得很好，说小鱼、老黄牛和燕子的尾巴都有用，那都有什么用呢？我们一起来看一看：（师生课件）

师：小鱼尾巴的动作是什么样的呀？

生齐答：摇着尾巴。（师板书：摇）

师：那么说它的尾巴有什么作用？生齐答：拨水。

师：老黄牛尾巴的动作是什么样的？

生齐答：甩着尾巴。（师板书：甩）

师：你们看看老黄牛身后有什么？它的尾巴有什么作用？

生齐答：赶蝇子。（师板书：赶）

师：我们再来看看燕子，他的尾巴的动作是什么样子的？

生齐答：摆着尾巴。（师板书：摆）

师：联系燕子说的话，大家想想它的尾巴会有什么作用？

生齐答：掌握方向。（师板书：掌握方向）

师：通过刚才回答问题，老师发现同学们的想像力非常丰富，相信你们经过努力，将来也能成为作家的。现在我们作家来读读看，小鱼、老黄牛、燕子的话应该怎么读？

（生摇头晃脑的练习读）。

师：谁愿意为大家读？（3名学生读）

师：大家注意，在读这几句话的时候，要结合动物自身的特点来读，小鱼说话要柔和，老黄牛说话要低沉些，燕子是阿姨，说话自然要亲切些，谁再来读读？

（三名学生读，师给于表扬）

师：现在我们分角色朗读。

（教师旁白，生分别读不同的动物）

师：通过读课文，现在同学们在书上找找，书上反复出现了那个词？

（生找后齐答：爬呀爬。）

师：那“爬呀爬”说明了什么？

（生齐答：小壁虎爬得慢。）

师：它那么着急借尾巴，为什么不快点爬呀？大家讨论一下。

（生分组讨论）

师：哪组先说？

生：小壁虎没有尾巴，爬起来很慢、很难。

生：从墙脚到河边，从河边到大树上，从大树上到房下距离很远。

生：小壁虎的尾巴断了，不能帮助爬行，爬起来不方便。

师：大家说的很好，小壁虎借不到尾巴，它多伤心呀，假如它继续去向其他的动物去借，它会来到什么地方呢？现在我来演小壁虎，请你们来演其他的小动物和我一起对话好不好？

师：小壁虎爬呀爬，爬到大森林里，看到猴子在树上玩，小壁虎说：“猴子哥哥，您把尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴挂在树上玩呢。

师：小壁虎爬呀爬，又看到了老虎在寻找猎物，小壁虎说：“虎大伯，把您的尾巴借给我行吗？”

生：不行呀，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

师：谁愿意和老师一起来做这个游戏？

（生非常高兴地来挑头饰，进行表演。）

师：大家表演得真好，还知道了许多动物尾巴的作用，你们平时喜欢看童话故事吗？生齐答：喜欢。

师：今天，老师就给大家创造一个机会，让大家来自己编一段故事。

（师给生发提纲，生填写）

小壁虎爬呀爬，爬到―――看到―――，说：“―――，您把尾巴结给我行吗？”―――说：“不行呀，我要用尾巴―――。”

师：谁愿意说说自己写的？（生争先恐后的说）

师：大家写的真好，可是你们也没有把尾巴借给小壁虎呀，他多难过呀，又会有什么事情发生呢？我们来看一下。

（师生共同看课件）

生齐答：它爬回家去告诉妈妈了。

生：它又长出一条新尾巴。

师：小壁虎又长出了尾巴，他的心情怎样？生齐答：高兴。

师：那我们来看这句话应怎样来读？

出示：我长出一条新尾巴啦！生读。

师：现在我们一起读一下最后一自然段。（师生齐读）

师：小壁虎的尾巴断了，可以慢慢的长出来，这种能力叫再生。（师板：再生）

师：小壁虎的尾巴可以再生是它的一个特点，它可以利用再生来保护自己。

师：同学们想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

生抢着答：头发、指甲、蚯蚓

三、学生表演、

师：今天，我们知道了小壁虎借尾巴的过程，我们一起来表演一下，同学们可以发挥自己的想像，不用按照书上的话说。

A：没有尾巴多难看呀（哭泣状），我爬呀爬，得去借一条尾巴，小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？

B：不行啊，没有尾巴我就没办法拨水游动了。

A：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？

C：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

A：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？

D：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

A：妈妈，他们都不借给我尾巴。（哭泣状）

师：傻孩子，你的尾巴可以重新长出来的，他们的如果借给你，他们就会没命的。

A：（惊喜状）我长出新尾巴啦！

师：孩子，你还懂得了什么？

A：我知道了小鱼的尾巴可以拨水，老黄牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

师：同学们说的很好，通过今天这节课，我们知道了动物尾巴各有各的用途，是不能互相借的。

板书：

小壁虎借尾巴

小鱼摇着尾巴拨水

黄牛甩着尾巴赶蝇子

燕子摆着尾巴掌握方向

壁虎挣断尾巴又长出来

扩展阅读

《小壁虎借尾巴》教学实录

《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有更多的收获。

师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢﹖

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

生：(齐)喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音

师：好看吗﹖

生齐答：好看

你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为诱饵，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

生兴趣高涨，纷纷练读

评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖

生齐答：可以别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

出示投影字幕

小壁虎：没有尾巴多难看哪向谁去借一条尾巴呢﹖

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦

师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。

学生记对白，非常投入

评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。

师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

学生争先恐后，上台佩戴头饰

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音

师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖

评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。

生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。

师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｂ：为难状不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢

生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。伤心地哭泣状，(众大笑)

生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。

生Ａ：惊喜状我长出新尾巴啦！

众鼓掌

师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖

生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师：孩子，你还懂得了什么﹖

生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。

师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--

生：拨水。

师：牛的尾巴呢﹖

生：赶蝇子。

师：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

师：壁虎的尾巴呢﹖

生：保护自己，可以重新长出来。

师板书

评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。

师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖

生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

播放科龙小学小朋友的配音录像

师：你们有没有信心比赢他们？

生齐答：有

要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

生分角色表演配音

生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

众鼓掌

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。

师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

生自信地齐答：我们的好

为什么﹖

生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。

师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

众笑

评：师生共同参与，由课内延伸到课外。

师：想做这个游戏的举手。

许多同学举手

现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

生纷纷组合，表演借尾巴

评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--。小壁虎说：--，您把尾巴借给我行吗﹖--说：不行啊，我要用尾巴--。生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？猴子说：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。（众鼓掌）

评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

师：同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手

师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖

生齐答：好

下课！

总评：

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。

（此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖）

《小壁虎借尾巴》课堂实录设计片段

21

◆精心设问，激活思维；扶放结合，培养能力

师：同学们自由读第3自然段，给每句话标上序号，想想每句话的意思。(生自读课文。)

生：这段共有四句话。

师：好，下面我们来逐句理解。请同学们看黑板，读一读，再比较哪句话写得好？

出示句子：1.小壁虎爬到小河边。2.小壁虎爬呀爬，爬到小河边。

生：这两句话都是说小壁虎爬到了小河边，但第2句更好一些，因为说得更具体。

师：老师也同意你的看法。第2句更好，从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远，他是从墙脚爬到小河边的，爬了很远的距离。

生：从“爬呀爬”还可以看出他爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。他又疼，又伤心，所以爬得慢。

师：你们真会讲道理，谁来读一读？

(生读出伤心的语气，“爬呀爬”语速稍慢一些。)

师：小壁虎来到河边看到了什么？(生读第2句。)

师：什么是“摇着”，谁能来解释一下？

生1：“摇着”就是摆着。

生2：“摇着”就是鱼在水里游，尾巴不停地动着。

师：(出示图片)小壁虎看到鱼在水里摇尾巴摇得这样开心，心里会怎么想？

生1：小壁虎会想：小鱼姐姐的尾巴真漂亮，要是我也有这样一条尾巴，该多好啊！

生2：小壁虎会想：如果我有了尾巴，就可以和小鱼一样自由自在啦……

师：同学们的想象真丰富，咱们接着往后看。(生读第三句。)

师：(出示句子)比一比这两句哪句写得好。为什么？

出示句子：1.小壁虎说：“小鱼，你把尾巴借给我。”2.小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

生1：第2句好一些，因为第2句中小壁虎喊的是小鱼姐姐，表现出小壁虎说话很客气。

生2：第2句好，“您”说明小壁虎很有礼貌。

生3：第2句好，小壁虎说：“您把尾巴借给我行吗？”他是在问小鱼姐姐，如果小鱼说不行，他就不借了，说明小壁虎非常懂礼貌。

师：同学们说得真棒，咱们来学着小壁虎的样子，读读这句话。(生有感情地读。)

师：小鱼答应了吗？为什么？(生读第四句。)

生1：小鱼没答应，因为小鱼要用尾巴拨水。

生2：如果小鱼答应了把自己的尾巴借给小壁虎，她就没有尾巴了，所以小鱼是不会答应的。

师：讲得真好，下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。(分角色读、个人读或小组读。)

师：小壁虎没有借到尾巴，又去向谁借了呢？请同学们用学习第3自然段的方法，自学第4自然段，然后请大家画出与第3自然段不同的地方，并说一说。(生自学，批画。)

生1：这段是写小壁虎爬到了大树上，他看到的是老牛。

生2：小鱼是摇着尾巴在水里游，老牛是甩着尾巴在树下吃草。

生3：老牛的尾巴与小鱼的尾巴作用不同，老牛的尾巴是用来赶蝇子的。

师：你们真聪明，说得太好了，现在，请你选择最喜欢的一句话读给大家听。(生朗读，读时应注意语气。)

师：我们成功地学完了第3、4自然段，下面请你们分组讨论，自学第5自然段。(生小组自学。)

师：这一自然段主要讲了什么？

生：主要讲了小壁虎向燕子借尾巴，因为燕子的尾巴是用来掌握方向的，所以小壁虎没有借到尾巴。

赏析：从上述步骤来指导学生学文，充分体现了“导学—扶学—放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法，成为学习的主人。这一课针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法，即“比较理解法”。这让学生不仅发现了第3、4自然段在结构上是相似的，也能从内容上加以区别。老师用“比较异同”的方法，让学生全面理解课文内容，并道出自己的见解，培养了学生的表达能力。

一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计

相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。要根据班级同学的具体情况编写教案。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。你知道怎样才制作一份学生爱听的教案吗？以下是小编收集整理的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴 》教学设计”，欢迎大家阅读，希望对大家有所帮助。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教学设计

教学目标

：

[知识与技能]

１、在阅读的基础上，认识本

生字及词语，会写“河”字。

２、通过阅读

文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读

文。

[过程与方法]

１、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上，学习用“因为……所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。

2、用“先……然后……最后……”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。

3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。

[情感态度价值观]

通过朗读

文，知道与别人交流要有礼貌。

教学过程：

!--[if!supportLists]--

、!--[endif]--复习引入

认读生字

词

二、深入学习，读议

文

1.看图，听

3至

5自然段的

文录音。

（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？

附图{图}

（2）用“先……然后……最后……”连起来说

句完整的话。

4.读议

3至

5自然段。

学习

3自然段。

（1）用引读法让学生理解

3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读：小壁虎爬到哪？→看见谁？→他怎么说？→对方怎么回答？

（2）学生比较下面的句子和

点。

┌小鱼，你把尾巴借给我！

└小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。

┌小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”

└小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊“呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

（3）指导学生有感情朗读对话。

（4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。

（5）小结：

文

3段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说，最后写小鱼怎么答。这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。

5、教学

4自然段。

（1）学生自读，说说这

段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到

4段与

3段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。

（2）指名学生用手势做“甩”的动作。

（3）用

文中的

句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。

（4）师生分角色朗读。

以放为主，学生自学

5自然段。

（1）学生自学本段，想

想1、2两句写什么？3、4两句写什么？

（2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）

（3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。

6、总结3、4、5自然段。

让学生把3、4、5自然段连起来朗读，用“因为……所以……”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。

7.让学生把手当作动物的“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。

8.读议

6、7自然段。

（1）指名读

文，要求学生找出

组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。

（2）指导学生有感情朗读

文，读出从“难过”到“高兴”的心情。

（3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想

想该怎样说？

四、小结全文，

堂练习

1.说说学了这篇

文你知道了哪些动物尾巴的作用？

2.填空练习。

（1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。

（2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。

（3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。

（4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。

五、知识延伸，相机进行语言训练

1.阅读短文《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、燕子、猴子、孔雀等动物尾巴的作用。

2.选择上述短文中提到的

种小动物，照书上

3至

5自然段的顺序，说

说小壁虎怎样向这些动物借尾巴。

作业设计：把这个小故事讲给家里的人听。

[板书设计]

小鱼（图片）摇拨水

小壁虎借尾巴老黄牛（图片）甩赶蝇子

（彩色图片）燕子（图片）摆掌握方向

再生、保护

拓展阅读：

《有趣的尾巴》

鱼儿的尾巴像船舵，掌握方向好游泳。

燕子的尾巴像剪刀，把握方向保平衡。

猴子的尾巴像钩子，钩在树上打秋千。

孔雀的尾巴像扇子，五彩缤纷真漂亮。

松鼠的尾巴像把伞，天气炎热好乘凉。

《小壁虎借尾巴》教学片断实录

《小壁虎借尾巴》教学片断实录

师：（课件展示：小壁虎在墙上爬来爬去）

师：它叫小壁虎，大家观察一下它有什么特征？

生：它有四条腿。

生：它还有一条小尾巴。

生：你们知道为什么人们叫它小壁虎吗？

生：因为它能在墙壁上爬。

师：真聪明，它脚趾有吸盘，可以附在天花和墙壁上爬行，经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫，是人类的好朋友。

师：它的尾巴很有趣，今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师；（板书课题）

（课件提问：小壁虎怎么了？说说它先后都向谁借尾巴了？后来怎么有尾巴了？）

师：请同学们读课文并思考以上几个问题，可以小组讨论。

生：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。

生：它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师；（板书：小鱼老牛小燕子）

生：它又长出一条新尾巴了。

师：同学们说得真好，那它是怎样向小鱼借尾巴的？小鱼的尾巴借给它了吗？为什么？

（课件展示：小壁虎向小鱼借尾巴的图片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河边，它看见小鱼摇着尾巴，在河边游来游去，小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：小壁虎的尾巴断了，它的心情怎么样？

生：它很难过。

生：它很害怕。

师：谁会读小壁虎说的话呢？

生：（读课文，停顿稍差，重音稍差）

师：你们觉得他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过，害怕的样子了，但他读得重音不够。

师；什么地方应该读重音呢？

生：“借给我”要读重一些。

师：说得好！还有吗？

生：这句话要有停顿，从“借给我”后停顿一下就更好了。

师：你愿意读一下吗？

生：你的尾巴借给我/行吗？

师：他读得怎么样？

生：他读出了小壁虎难过的语气。

生：他读得很好听。

生：他读得很生动。

生：我也能读。（生读）

师：读得真好，自己练一练好吗？

生：（同桌同学互相读、互相评）

师：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的？如果你是小壁虎，你会怎样想？怎么做？大家练一练，表演一下好吗？

生：哎呀！我的尾巴断了，没有尾巴多难看呀！咦，那是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，我的尾巴断了，把你的尾巴借给我行吗？”

生：我得借一条尾巴，哎，那不是小鱼姐姐吗？“小鱼姐姐，你的尾巴借给我行吗？”

生：我想起来了，小鱼姐姐有尾巴呀！我去找小鱼姐姐借尾巴，太好了，小鱼姐姐在哪？“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

生：小鱼姐姐的尾巴也许有用吧，我去找他借吧，小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我好吗？”

生：谁有尾巴呢？那不是小鱼姐姐吗？对了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”

师：同学们们想象里很丰富，表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗？为什么？在书中找出有关句子，读一读。

生：咳！不行啊！我要用尾巴拨水呢！

生：小鱼的尾巴不能借给小壁虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生：“对不起，小壁虎，我的尾巴用来拨水呢，不能借给你“

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它拨水呢。

生：没有尾巴，我就不能游泳了。

生：小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎，因为小鱼姐姐要用尾巴拨水，这样她才能在水里游来游去呀。

师：大家说得太好了，下面同学们互相练习，将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读，好不好？

评析：低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣，要让学生在学习中感受阅读的乐趣，在教学中，教师用多媒体课件渲染，创设情境，指导学生阅读，通过大量的朗读指导，使学生感受朗读的乐趣，进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演，体会、理解文中的意思，使学生在有趣的朗读过程中，理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象，创造性地练习说话，同时培养学生自信、自主等个性品质，以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学实录及评析

另辟蹊径新颖独到

《小壁虎借尾巴》这篇课文，不少特级教师以此作为做课范例，许多青年教师也把它作为参加优质课大赛的最佳选材。听说潘晓曼老师要讲此课，我想，这篇课文最好讲，但要讲得有创意不容易。听完这节课后，我从内心发出了赞叹：新颖独到，颇具匠心。把这节课实录下来，是我的一种冲动，更是一种责任感。至于我的评析，只能算是一种肤浅的认识。不过，有了实录，读者读后会比我有的收获。

师：同学们，你们平时除了喜欢学习，还喜欢干什么﹖

生：帮妈妈洗碗，给爸爸倒茶。

师：真是个孝顺的好孩子。有没有不同的爱好呢﹖

生：打乒乓球，跳绳。

生：看电视动画片。

师：喜欢看什么动画片呢﹖

生：《孙悟空》、《大头儿子和小头爸爸》。

师：我从广东顺德带来了一个非常有趣的动画片，喜欢看吗﹖

生：(齐)喜欢。

师放《小壁虎借尾巴》的动画，但没有声音?

师：好看吗﹖?

生齐答：好看

?你们觉得很完美了吗﹖老师觉得还差点什么。

生：动画片里的角色都没有说话。

师：对，我这次来是想聘请同学们做配音演员，给这个动画片配好音。

评：兴趣是最好的老师，潘老师抓住孩子们喜欢看动画片的特点，以动画引入学习，以当配音演员为“诱饵”，造成学习的悬念，孩子们的兴趣被充分调动起来了。

师：要配好音，演员得先读好剧本（课文），现在我们把课文读好。

?生兴趣高涨，纷纷练读?

?评：潘老师花了１５分钟，通过赛读、分组读、分角色读等多种形式，使孩子们读出情，读出味，读出角色。以读代讲，没有烦琐的提问，既训练了学生的朗读，又使学生熟悉了课文的内容和语言，为当动画片的配音演员作好了准备。

师：刚才我们读了剧本，现在可以表演吗﹖

?生齐答：可以?别着急，要表演好，当好配音演员，先要记好对白才行。

?出示投影字幕

?小壁虎：没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖

小壁虎：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

小鱼：不行啊，我要用尾巴拨水呢。

小壁虎：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

老黄牛：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：妈妈，我的尾巴断了，向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借，他们都不肯借给我。

妈妈：傻孩子，你转过身子看看。

小壁虎：我长出一条新尾巴啦?

?师：现在请同学们读这些对白，一边记，一边还可以加进自己的想像。

?学生记对白，非常投入?

评：潘老师是孩子们学习的贴心人。她没有急于让孩子们表演，当配音演员，而是在孩子们读好剧本的基础上，重点让孩子记对白。在此过程中，给予时间保证，又给予了自由发挥想像的空间，而不是让孩子们去死记硬背。

师：现在请同学们分角色并当配音演员。谁当小壁虎﹖谁当妈妈﹖谁当老黄牛、小鱼、燕子﹖

?学生争先恐后，上台佩戴头饰?

师放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片，学生分角色表演配音?

师：这几位同学多有意思啊，当上了配音演员，把课文的话变成了自己的话，你们有什么意见吗﹖

评：及时地肯定了学生，又提出了新的要求。

生：他们几个人把动画片的内容表演了出来，但没有想像，说话的语气也不够真切。

评：学生做出如此的评价，得益于老师指导感情朗读，并鼓励孩子们大胆地想像。

师：那就请你点几名同学上台当配音演员。

?几位学生上台佩戴头饰，随课文的无声动画片表演配音?

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，(众笑)我使劲一拔，?师纠正：(一挣)我使劲一挣，尾巴断了。没有尾巴多难看啊(哭泣状)，(众笑)我爬呀爬，(痛苦状)碰到了小鱼姐姐，说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖”

生Ｂ：?为难状?不是我不借，借给你，我就没有尾巴拨水了。

生Ａ：黄牛伯伯，您平时是最疼爱我的，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢?

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借给我吗﹖

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?

生Ａ：妈妈，我的尾巴断了，向几个人借，他们都不借给我。?伤心地哭泣状，(众大笑)

生Ｅ：傻孩子，你转过身子看看。

生Ａ：惊喜状?我长出新尾巴啦！

?众鼓掌?

师：他们表演得真棒，有自己的想像，特别是这位演小壁虎的同学表演得很出色。最后一个画面还要表演下去，这回你继续演小壁虎，我来演妈妈。师：孩子，你懂得了什么﹖

生：我们壁虎的尾巴可以重新长出来。

师：孩子，你还懂得了什么﹖

生：小鱼的尾巴是用来拨水的，牛的尾巴是用来赶蝇子的，燕子的尾巴是用来掌握方向的。

评：这是这节课的又一个亮点，教师表面上是参与学生的表演，实际上是让学生明白课文所说明的道理。

师：同学们齐说，小鱼尾巴的作用是--

生：拨水。

师：牛的尾巴呢﹖

生：赶蝇子。

师：燕子的尾巴呢﹖

生：掌握方向。

师：壁虎的尾巴呢﹖

生：保护自己，可以重新长出来。

师板书?

评：当问不问，不负责任。此时的问，非常有价值，使学生提高认识，明白课文的主旨。

师：同学们，我带来了顺德科龙小学小朋友的课文动画片的配音，想听吗﹖

?生齐答：(想听）我有一个要求，你们要边听边想怎样比赢他们，说出更精彩的配音。

?播放科龙小学小朋友的配音录像

师：你们有没有信心比赢他们？

生齐答：有

?要比赢他们就要动脑筋想出不一样的对白，跟书上也不一样。现在请另一批同学上来说。

?生分角色表演配音?

生Ａ：没有尾巴多难看呀，我得借一条尾巴。小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｂ：不行啊，没有尾巴，我就没有办法拨水游动了。

生Ａ：黄牛伯伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｃ：不行啊，没有尾巴我会被苍蝇、蚊子咬死的。

?众鼓掌?

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗﹖

生Ｄ：不行啊，如果借给你，我就不能掌握方向了，只能直飞，会撞到墙上的。

生Ａ：妈妈，他们都不借给我尾巴。

生Ｅ：傻孩子，你的尾巴是可以重新长出来的，他们如果把尾巴借给你，他们就会没命的。

师：是科龙小学的配音演员好呢，还是我们的好呢？

?生自信地齐答：我们的好

?为什么﹖

生：因为我们的配音，不是照着课文上说的，也不是照着别人说的。

评：超越课本，超越别人，这就是创新教育在课堂上的体现。

师：还想配音吗﹖可惜课文太短了，我们来把课文编长一些，多一些角色。你们还知道哪些动物的尾巴都有什么作用﹖现在我来演小壁虎，请一些同学来演别的动物和我一起对话。

师：猴大哥，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上玩耍呢。

众笑?

师：虎大伯，您把尾巴借给我行吗﹖

生：不行啊，我要用尾巴打敌人，保护自己呢。

众笑?

评：师生共同参与，由课内延伸到课外。

师：想做这个游戏的举手。

?许多同学举手

?现在请举手的同学当有尾巴的动物，没举手的同学当壁虎，没举手的同学下座位愿意找谁借就找谁借。

?生纷纷组合，表演借尾巴?

评：课堂教学又掀起了一个小高潮，学生全体参与，自主参与，学礼貌，学知识，学说话。

师：请同学们回座位。平时你们都喜欢看童话故事，今天我想请你们编一个童话给在座的老师听，不是很难，按课文的形式来编。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到--他看见--?。小壁虎说：“?--?，您把尾巴借给我行吗﹖”?--?说：“不行啊，我要用尾巴?--?。”生：小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见猴子用尾巴挂在树枝上玩耍。小壁虎说：“猴哥哥，您把尾巴借给我行吗？”猴子说：“不行啊，我要用尾巴倒挂在树枝上表演绝技呢。”（众鼓掌）

评：由说到编，把教学推向了一个更高的层次。

师：同学们，想编童话故事的举手。

全班同学几乎都举起了小手?

师：今天我们回家去仿照课文的样子，编一个童话故事，配一幅插图，讲给爸爸妈妈听，好吗﹖

生齐答：好

下课！

总评：

创新教育，首先要求教师理念要创新，要落实在课堂教学上。我听了潘老师的几节课，每节课都有新意，都有令人耳目一新的亮点。这节课是她创新教学的一个缩影。第一，打破传统的讲读模式。整堂课几乎没有老师的讲，以读代讲，以说代讲，让位于学生，让学生成为课堂的主人。第二，注重思维的训练。教师一次又一次地鼓励引导学生大胆想像。学生一次又一次说得有新意，超越课本，超越别人。这对学生创新能力的培养大有裨益。第三，教学思路环环相扣，把课堂教学推向一个又一个新高潮。读童话--给童话片配音--创造性地配音--编说童话，每一个环节都使学生处在高度的兴奋中。第四，现代教学媒体的运用，激发了学生的学习兴趣。看动画片是学生最喜欢的，潘老师把动画片引进课堂，让学生给动画片配音，当配音演员，其实是要学生读课文，练说话，发展思维，发展语言。潘老师巧妙地用学生喜闻乐见的形式达到了这一目的，让学生在快乐中学到了本领。

（此课在张家界举行的全国新世纪教坛新秀赛课比赛中获一等奖）

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案

【教学目标】

1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

【教学重点】

读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

【信息资料】

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、同学搜集有关动物尾巴的资料。

【课时】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

1、猜谜语：

出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

2、复习导入：

你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天俺们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

〖对话平台〗

一、自学(同学自身想方法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力)

1、课文没有注音，怎样才干读懂这个故事呢?同学联系以前的经验自身想方法。

(看图、查生字表、猜读或请教他人)

2、同桌互相检查读文，重点看字音是否读准确，句子是否读通顺。

二、识字(有创意的识字方式，让同学体验到胜利的喜悦)

指名当小老师领读读得准的词语，并提醒大家应注意的地方：

蛇是翘舌音。

虎的声母是“h”，不是“f”。

师生角色互换让同学在主动参与和胜利体验中释放出巨大的学习潜能，为今后自主学习打下坚实的基础。

三、读文(举一反三，让同学感悟对话的不同语气，提高朗读水平)

1、图文对照读课文，考虑：

小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气：

⑴出示句子：

小鱼姐姐，您把尾巴借给俺行吗?

小鱼，把尾巴借给俺。

通过比较朗读，同学体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带请求。

⑵小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

同学做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移：

同学练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

四、评价(自评和互评结合，培养同学阅读欣赏和评价能力)

同学带头饰分角色扮演对话，先自评然后请大家评价。

五、写字(有针对性的指导，利于提高同学的书写质量)

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、同学书写，教师及时展示写得好的字。

第二课时

〖对话平台〗

一、导入(读说结合，再次感知读文)

回忆：

小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说，再选择自身喜欢的段落读一读。

二、读文(感悟读文利于培养同学理解和感受能力)

1、学习6、7自然段，自读讨论：

小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样?为什么?

2、指导朗读：

小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读?

(同学自由读、指名读、全班评读、齐读)

三、扮演(童话扮演不只协助同学深入理解课文，还有助于培养他们的合作精神)

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位，小组长分配角色，同学进行发明性扮演。

(熟悉角色，加上表情动作练习排练。)

3、分组扮演，全班评议改进。

评议规范：

扮演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。

四、拓展(多种形式的练习设计，激发同学参与合作的积极性)

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

五、写字(延时评价写字有利于同学健全人格的形成)

学写“变、条”两个字，同学互相评价打等级，假如不满意可重新申请。

17小壁虎借尾巴教案设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案设计

 教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读。

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

 一、复习生字

1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼摇拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

小学语文一年级教案——《小壁虎借尾巴》教学资料

教学目标：

1.理解课文内容，了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

2.学会生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文；认识感叹号，并正确读出感叹的语气。

教学重点：反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。

教学难点：读第1段和最后一段，联系起来理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。

教学准备：投影片、小黑板、挂图。

教学安排：2课时。

第一课时

教学目标：

1、学会本课“壁、虎”等9个生字，理解新词意思，会写“河、借”等6个生字。

2、练习朗读课文，读对话中的不同语气。

教学重难点：识记生字，正确书写生字。

教学准备：教学图生字卡

教学过程：

一、导言激趣，交代学习任务

1.教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？

2.介绍壁虎的外形、习性。

3.（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习19课，《小壁虎借尾巴》。（板书：19小壁虎借尾巴）

二、初读课文，了解课文大意

1.看拼音自由读课文。要读准字音，特别是表里的6个字，用笔标出来多读几遍。

2.看汉字自由读课文，看看课文有几个自然段用笔标上序号。

3.指名读全文，边听边想：这篇课文写了谁的什么事？（板书、贴小壁虎图）

三、检查自学情况

1、生字：你记住了哪些字，怎么记住的？（电脑出示生字、词让学生读。）

①出示：生字不带拼音。

②出示会认字

③出示词语

2、朗读练习

（1）分段指名读课文

（2）同桌分角色朗读

（3）小组内分角色朗读

（4）自由选择伙伴读

4、课文中出现了几种小动物？（燕子、鱼、蚂蚁）

5、课文中出现了几幅图？（6幅）电脑出示六幅图，让学生看图说一说。

6、再读课文内容，找出每幅图相对应的自然段。

7、通过初读课文，从课文中你知道了小壁虎向哪些动物借尾巴？结果怎么样？

课件展示：小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了，它一挣，尾巴断了，它逃走了。它很难过，向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师板书：小鱼老牛小燕子

四、指导写字

1、学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。

2、学生在描红的基础上在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。

3、教师指导书写“河”“借”等字

①实物投影打出带田格的字。

②学生观察范字。让学生说说重点笔画的位置。

③教师范写。

④学生练习书写，教师巡视，个别辅导。

⑤在实物投影上展示学生书写的字。

⑥评改。

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

2、初步了解一些动物尾巴的作用，激发探索自然奥秘的兴趣。

教学重难点：有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

教学准备：教学图头饰

教学过程：

一、复习

1.小壁虎为什么借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？

二、读字读词

1、读下面词语。

咬住蚊子想挣断甩着游水高兴壁虎爬到墙角伯伯阿姨转身

2.指导学生识字形。

“虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。

三、朗读课文，读中感悟

1.读课文，说一说：小壁虎为什么要借尾巴？

2.小壁虎向谁借尾巴了？重点指导读第三自然段。

哪个自然段写小鱼借尾巴？读读看，他借到尾巴了吗？（没有）是不是他借尾巴时没有礼貌，所以小鱼不借给他？（不是）借尾巴时是怎么说的？找出那句话来读一读，从哪里看出他有礼貌？指导朗读小壁虎说的话。这么有礼貌，为什么小鱼不把尾巴借给他呢？

分角色朗读小壁虎向小鱼借尾巴时的对话。

小组合作学习第四、五自然段。让学生先给自己提要求，再开始学习。

3.小壁虎借尾巴的结果怎么样？

出示图五，看看没有借到尾巴的小壁虎怎么样？指导朗读第六自然段的第一句话。

齐读第七自然段，读后讨论：

（1）从这个自然段中，你知道了什么？（小壁虎又长出了一条新尾巴）指导读好最后一句话。

（2）从这里你知道小壁虎的尾巴有什么特点？

4.交流续说。

根据自己知道的动物尾巴的知识，仿照课文第三至五自然段的写法，再续说一两个自然段。

四、拓展：你还知道什么有再生能力？

板书设计：

17小壁虎借尾巴

尾巴作用

小鱼：拨水

老牛：赶蝇子

燕子：掌握方向

小壁虎：再生

一年级语文上册同步练习：《小壁虎借尾巴》

一年级语文上册同步《小壁虎借尾巴》 

一、看拼音，写词语。

二、照样子填空，再读一读。

小鱼（游）来（游）去壁虎（）来（）去

燕子（）来（）去小狗（）来（）去

三、连线。

小鱼甩尾巴掌握方向

黄牛摇尾巴赶蝇子

燕子摆尾巴拨水

四、组词。

五、给句子加标点符号。

1．小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2．小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很难过

六、选词填空。

啊阿

1．王（）姨是妈妈的好朋友。

2．这朵花多美（）！

参考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飞，飞，跑，跑

三、壁（bì）蛇（shé）摇（yáo）

参考答案：

五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难过，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将）

六、1．，？2．：“，。”3．，。

七、1．阿2．啊

小壁虎借尾巴

众所周知，一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案，以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务，那有什么样的教案适合新手教师吗？以下是小编为大家收集的“小壁虎借尾巴”，仅供参考，希望可以帮助到您。

小壁虎借尾巴

教学目标：

1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。

2能正确、流利地朗读课文。

3了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。

教学过程：

一谈话揭题

出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴？

你有什么问题要问小壁虎吗？

二根据问题自读课文

思考1小壁虎向哪些动物借尾巴？

2结果怎么样？

3划出不认识的字

三检查自学情况

1生字：你记住了哪些字,怎么记住的？

2小组交流(不认识的字向同学请教)

3分段指明读课文

四小结

学了课文,你知道了什么？

板书

小鱼

拨水

牛伯伯

用尾巴

赶绳子

燕子

掌握方向

小壁虎

脱身

五朗读练习

1同桌分角色朗读

2小组内分角色朗读

3自由选择伙伴读

六延伸

你还知道别的动物尾巴有什么用处吗？

七交流资料

八写字指导

九课后练习

一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

为了使每堂课能够顺利的进展，老师需要提前做好准备，让学生能够快速的明白这个知识点。上课才能够为同学讲更多的，更全面的知识。那么教案怎样写才好呢？以下是小编为大家收集的“一年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析”，仅供参考，欢迎大家阅读。

年级语文下册《小壁虎借尾巴》教案分析

设计说明经过前面

文的学习，学生已经掌握了

些读文的方法。因此，本

教学主要体现在以下两点：1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解

文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

前准备1.

文插图、关于本

的多媒体

件。(教师)2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

时安排2

时。教学过程

时

、揭示题目，启发质疑1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)2.对！小壁虎生来就有

条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示

文题目，读

文题目，认识“壁”。3.读了这个

文题目，你想知道些什么？板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习

文。二、初读

文，学习生字1.带着问题，听

文录音，初步感知

文内容。(1)

文主要讲的是谁干什么的故事？(2)小壁虎分别向谁借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2.打开

本，同学们有什么发现？——指

名学生说发现。(

文没有注音。)3.

文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)4.借助图画独立读

文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。5.分小组互助读书，把

文读通顺。全班交流：你们小组

认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)6.出示词语。(带拼音)小壁虎　墙壁　蚊子　咬断　拨水　甩尾巴　赶走　傻孩子　转身(1)指名读，齐读。(2)去掉拼音再读。7.出示生字卡片，开火车读生字。8.把生字送回

文，读通

文。9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说

说。设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不

样，因此，在听说训练中要有

定的层次性。如：听完

文录音后的

次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有

定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。三、再读

文，读中感悟1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)那就请你们带着难过的心情来读

读，比

比看谁读得好。(指名读，齐读。)2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读

3自然段。)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是

对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清

活泼的文字，通过图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。四、指导写字1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。2.学生观察特点，说

说它们在田字格中的位置。3.教师范写，学生书空。4.学生练写，展示评议。设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

小学语文一年级：《小壁虎借尾巴》教案二

作为大家敬仰的人民教师，要对每一堂课认真负责。即使每天晚上一两点都要坚持制定出一份最详细的教学计划。这样可以让同学们很容易的听懂所讲的内容，那吗编写一份教案应该注意那些问题呢？以下是小编收集整理的“小学语文一年级：《小壁虎借尾巴》教案二”，仅供参考，希望可以帮助到您。

课时安排：2课时

第一课时

谈话导入

小朋友，你们见过壁虎吗?今天我们一起学习《小壁虎借尾巴》。(板书课题，齐读)

初读课文，认识生字

1、借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

2、分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字?是怎么认识的?(学生没说到的，教师帮助)

3、出示词语(带拼音)：

小壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

A、指名读，齐读。

B、去掉拼音再读。

4、出示生字卡片，开火车读生字。

朗读课文，整体感知

1、小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问题自由读课文。

2、指名回答，学生边回答教师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。

再读课文，读中感悟

1、小壁虎的尾巴断了很难看时，它心情怎样?(伤心、难过)那就请你们难过地读一读，比一比看谁读得最难过。(指名读、齐读)

2、小壁虎先向谁借了尾巴?(自由读第三段)学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得最好。

2、从哪个词可以看出它很有礼貌?为什么小鱼不把尾巴借给它呢?(出示：小鱼的尾巴要用来。

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果尾巴没了，小鱼就会淹死，所以它不能借给小壁虎。

3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。（教师范读，男女分角色读。）

指导写字

1、学生认读要写的生字。

2、学生观察特点，并说一说它们在田字格中的位置。

3、教师范写，学生书空。

4、学生练写，展示评议。

第二课时

复习旧知

1、找好朋友，把认识的生字读给对方听。

2、看图说说小壁虎向借尾巴，结果。

继续学习课文，感悟理解

1、自由读四、五段，学生交流读懂了什么，还有什么不懂。

2、全班交流读懂的问题，教师相机指导。

3、学生读老牛与小燕子说的话，想想为什么他们都不借尾巴给小壁虎。

4、教师利用挂图，帮助学生了解动物尾巴的用途。

的尾巴要用来。(学生用黑板上的图片边摆边说)

5、指导学生读好老牛、燕子的话(注意各自的语气)。

(教师范读，学生练读，以小组为单位分角色朗读)

小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它还会去向谁借呢?他们会怎么说呢?(仿照课文续说)

学生借助收集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6、小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢?(师引读第六段)

7、结果怎样?为什么?

指导朗读：优生范读，学生自由读，男女比赛读。

课堂演练，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。[

3、指名小组上台表演，全班评议。

课堂总结，课后延伸

1、再分角色朗读全文。

2、布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，它高兴极了，它会把这个好消息告诉谁呢?朋友们又会说些什么呢?请小朋友们来讲给家长听。

教材简析

本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字了惝加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字阅读。通过这个故事，小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的用处，了解小壁虎有再生的特点。

学习目标

1、会认“壁”、“虎”等9个生字，会写“河”、“姐”等6个字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

学习重难点

1、重点：认识9个生字，会写6个字；有感情地朗读课文。

2、难点：读好对话的不同语气。

人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思

老师讲课学生爱听，还愿意自学的情况下，往往少不了一份教案。就必须编写一份较为完整的教案，这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。让同学听的快乐，老师自己也讲的轻松。那么教案怎样写才好呢？下面是小编为大家整理的“人教版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》教学反思”,仅供参考，希望可以帮助到您。

——在阅读教学中发挥学生的主体作用

在阅读教学中，以“教师问、学生答”为主线的一问一答教学模式还占相当大的空间。在这种教学模式中，学生的主体作用没有得到充分发挥。为了有效地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人，自主地学习，教师应该变知识的“传授者”为学习的“组织者”，把课堂时间让给学生，充分地让学生去读文、思考、交流、表达、表演等。现就以《小壁虎借尾巴》一课为例，谈谈几点感想。

一、读文

古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和掌握阅读方法。教学《小壁虎借尾巴》时，教师给学生足够的读书机会，采用多种形式，如：自由读文、小组读文、朗读、齐读等，不求形式统一，只求学生真正投入。在开始教学时，教师让学生自由读文，给每位学生一个比较个体的自由散读的空间，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又展开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最后，女生齐读，揭示小壁虎不用借尾巴的原因……总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培养了语感。

二、表演

表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在《小壁虎借尾巴》中，教师让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进行演示排练。其间教师不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，教师给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这基础上，再用自己喜欢的形式反馈给教师看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。

三、表达

表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时，教师减去了教材中重复的环节，留出时间空间进行扩展阅读，让学生自己去悟。首先，在教学中让学生悟出课文是用童话体文体把知识写出来的，积累了语言表达方式；在此基础上，选择学生感兴趣的话题进行课外阅读——《尾巴的妙用》，通过填表格，书面表达出动物的尾巴形形色色，各有各的作用；然后，通过简单的模仿说话，了解并掌握另一种文体——介绍体；最后，学生根据个人的喜好自由选择一种文体练习表达。教师创造各种表达的机会，激发学生表达的愿望。这样学生就会乐意表达，而且有内容可说。

四、交流

教师在教学中要让学生有充足的交流时间，围绕课文的重点问题和疑难问题，展开讨论，鼓励学生发表独到的见解。由于学生思维的不同，对问题的理解也不同，因此，就得通过讨论、交流，帮助学生解决问题，获得知识。在《小壁虎借尾巴》中，教师针对小壁虎的尾巴是被蛇咬断的，还是自己挣断的这一问题组织学生进行小组讨论，在交流的过程中，同学们通过读文、演示，取得共识。这样交流，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达能力的训练。

以上是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。就在阅读教学中发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、研究。

《一年级语文《小壁虎借尾巴》课堂教学实录》一文就此结束，希望能帮助您在小学教学中起到作用，如还需更多，请关注我们的“小学语文一年级教案”专题。

文章来源：http://m.jab88.com/j/21287.html

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