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《小壁虎借尾巴》片断赏析

在每学期开学之前,老师们都要为自己之后的教学做准备。所以老师在写教案时要不断修改才能产出一份最优质的教案。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,你们知道那些比较有创意的教学方案吗?为了让您在使用时更加简单方便,下面是小编整理的“《小壁虎借尾巴》片断赏析”,仅供参考,希望可以帮助到您。

 【教学实录】

请自由读第三自然段,标出每句话的句序,想想每句话的意思。(生自读课文)

生:这段共有四句话。

师:好,下面我们来逐句理解。(师出示句子)读一读,再比较哪句话好?

1、小壁虎爬到小河边。

2、小壁虎爬呀爬,爬到小河边。

生:两句话都是说小壁虎来到了河边,但第二句好一些,因为说得具体些。

师:第二句好,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远,它是从墙脚爬到河边的,有很远的距离。

生:“爬呀爬”,还可以看出它爬得很慢。因为小壁虎的尾巴断了。它很疼,又很伤心,所以爬得慢。

师:你们真会讲道理,谁来体会读一读?

(生读出伤心的语气,“爬呀爬”语速稍慢一些)

师:小壁虎来到河边看到了什么?

(生读第二句)

师:什么是“摇着”,谁来解释?

生:“摇着”就是摆着。

生:“摇着”就是鱼在水里游,尾巴不停地动着。

师:(示图)你们瞧,小壁虎看到鱼在水里摇得这样开心,心里会怎么想的?

生:小壁虎会想:小鱼姐姐的尾巴真漂亮,要是我也有这样一条尾巴,那多好哇。

生:小壁虎会想:我有了尾巴,也可以和小鱼一样自由地游啦……

师:同学们的想象真丰富,咱们接着往后看。

(生读第三句)

师:(出示句子)比一比这两句话哪句好,为什么?

1、小壁虎说:“小鱼,你的尾巴借给我。”

2、小壁虎说:“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

生:(读)第二句好一些,因为第二句中小壁虎喊的是小鱼姐姐,小壁虎对人很客气。

生:第二句好,“您”就说明小壁虎很有礼貌。

生:第二句好,小壁虎说:“你把尾巴借给我行吗?”它是问小鱼姐姐,如果小鱼说不行,它就不借了,说明小壁虎非常懂礼貌。

师:小朋友们说得真棒,咱们来学着小壁虎的样子,读读这句话。

(生有感情地读)

师:小鱼答应了吗?为什么?

(生读第四句)

生:小鱼没答应,因为小鱼的尾巴要拨水。

生:如果小鱼答应了把自己的尾巴借给了小壁虎,它就没有尾巴了,所以小鱼是不能答应的。

师:讲得真好,下面我们来分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

(分角色读,个人读或小组读)

师:小壁虎找小鱼没有借到尾巴,又去向谁借呢?请用学习第三自然段的方法,自学第四自然段,然后请大家画出与第三段不同的地方来说一说。

(生自学,批画)

生:这段是写小壁虎来到了大树上,看到的是老黄牛。

生:小鱼是摇着尾巴在水里游,老黄牛是甩着尾巴在树下吃草。

生:黄牛的尾巴与小鱼的不同,它是用来赶蝇子的。

师:你们真聪明,说得太好了,现在,请你选择你最喜欢的一名话读给大家听。

(生朗读,读时应注意语气)

师:你们成功地学完了第三、第四自然段,下面请你们分组讨论,自学第五自然段。

(生小组自学)

师:这一段主要讲什么?

生:主要讲小壁虎向小燕子借尾巴,因为燕子的尾巴要掌握方向,所以它又没有借到尾巴。

【评析】

从上述步骤来指导学生学文,充分体现了“导学──扶学──放手自学”的学习过程。让学生学会学习的方法,成为学习的主人。这一课例针对“老师们如何检查学生自学情况”这一问题提出了一种方法,即比较理解法。这让学生不仅发现了三、四段在结构上是相似的,有从内容上加以区别。老师仅用“比较异同”的方法,让学生全面理解,并道出自己的见解,培养了学生的表达能力。

“读”是这一教例中一条贯穿全过程的主线,在学习中,学生按自己的理解在教师的指导下,用不同的语气、语速来读,有个人读、小组读、竞赛读、分角色读等多种形式。在扶学、放手自学中教师以“读”为检查学习效果的主要手段,让学生选择自己喜爱的句子读,有感情作基础,效果会更好。

创设情景,为学生提供表达的机会,是这一教例的又一大特点。教例采用比较的方法学句子,让学生充分表达自己的看法、想法。另外,多次创设情境,让学生置身其中,谈当时的心里活动。最后,引导发散,培养了学生创造性思维能力。

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创设情境 指导朗读──《小壁虎借尾巴》片断赏析


相信很多老师都希望自己的课堂上同学们能够积极的与自己互动。为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。上课才能够为同学讲更多的,更全面的知识。那么一份优秀的教案应该怎样写呢?下面是小编为大家整理的“创设情境 指导朗读──《小壁虎借尾巴》片断赏析”,仅供参考,希望可以帮助到您。

(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)

师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?

生:它有四条腿。

生:它还有一条小尾巴。

生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?

生:因为它能在墙壁上爬。

师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。

师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师;(板书课题)

(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)

师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。

生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。

生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师;(板书:小鱼老牛小燕子)

生:它又长出一条新尾巴了。

师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?

(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)

生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?

生:它很难过。

生:它很害怕。

师:谁会读小壁虎说的话呢?

生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)

师:你们觉得他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。

师;什么地方应该读重音呢?

生:“借给我”要读重一些。

师:说得好!还有吗?

生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。

师:你愿意读一下吗?

生:你的尾巴借给我/行吗?

师:他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过的语气。

生:他读得很好听。

生:他读得很生动。

生:我也能读。(生读)

师:读得真好,自己练一练好吗?

生:(同桌同学互相读、互相评)

师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?

生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”

生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”

生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。

生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!

生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你。”

生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。

生:没有尾巴,我就不能游泳了。

生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。

师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?

【评析】

低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

《小壁虎借尾巴》教学片断实录


《小壁虎借尾巴》教学片断实录

师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去)

师:它叫小壁虎,大家观察一下它有什么特征?

生:它有四条腿。

生:它还有一条小尾巴。

生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗?

生:因为它能在墙壁上爬。

师:真聪明,它脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。

师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。

师;(板书课题)

(课件提问:小壁虎怎么了?说说它先后都向谁借尾巴了?后来怎么有尾巴了?)

师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。

生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。

生:它很难过,向小鱼、老牛、小燕子去借尾巴。

师;(板书:小鱼老牛小燕子)

生:它又长出一条新尾巴了。

师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么?

(课件展示:小壁虎向小鱼借尾巴的图片)

生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:小壁虎的尾巴断了,它的心情怎么样?

生:它很难过。

生:它很害怕。

师:谁会读小壁虎说的话呢?

生:(读课文,停顿稍差,重音稍差)

师:你们觉得他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过,害怕的样子了,但他读得重音不够。

师;什么地方应该读重音呢?

生:“借给我”要读重一些。

师:说得好!还有吗?

生:这句话要有停顿,从“借给我”后停顿一下就更好了。

师:你愿意读一下吗?

生:你的尾巴借给我/行吗?

师:他读得怎么样?

生:他读出了小壁虎难过的语气。

生:他读得很好听。

生:他读得很生动。

生:我也能读。(生读)

师:读得真好,自己练一练好吗?

生:(同桌同学互相读、互相评)

师:小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?如果你是小壁虎,你会怎样想?怎么做?大家练一练,表演一下好吗?

生:哎呀!我的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!咦,那是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,我的尾巴断了,把你的尾巴借给我行吗?”

生:我得借一条尾巴,哎,那不是小鱼姐姐吗?“小鱼姐姐,你的尾巴借给我行吗?”

生:我想起来了,小鱼姐姐有尾巴呀!我去找小鱼姐姐借尾巴,太好了,小鱼姐姐在哪?“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

生:小鱼姐姐的尾巴也许有用吧,我去找他借吧,小鱼姐姐在那游泳呢。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我好吗?”

生:谁有尾巴呢?那不是小鱼姐姐吗?对了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借来好了。“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

师:同学们们想象里很丰富,表演得真好。小鱼的尾巴能借给小壁虎吗?为什么?在书中找出有关句子,读一读。

生:咳!不行啊!我要用尾巴拨水呢!

生:小鱼的尾巴不能借给小壁虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水呢。

生:“对不起,小壁虎,我的尾巴用来拨水呢,不能借给你“

生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它拨水呢。

生:没有尾巴,我就不能游泳了。

生:小鱼姐姐的尾巴不能借给小壁湖虎,因为小鱼姐姐要用尾巴拨水,这样她才能在水里游来游去呀。

师:大家说得太好了,下面同学们互相练习,将小壁虎和小鱼姐姐的对话读一读,好不好?

评析:低年级阅读课要培养学生的阅读兴趣,要让学生在学习中感受阅读的乐趣,在教学中,教师用多媒体课件渲染,创设情境,指导学生阅读,通过大量的朗读指导,使学生感受朗读的乐趣,进而达到乐读、会读、读好的目的。并通过有趣的人物对话及情节的表演,体会、理解文中的意思,使学生在有趣的朗读过程中,理解课文的含义。并鼓励学生根据自己的想象,创造性地练习说话,同时培养学生自信、自主等个性品质,以及培养学生形成个人的语言风格和语言品味。

小壁虎借尾巴


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。每位老师都会提前准备一份教案,以便于提高讲课效率。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那有什么样的教案适合新手教师吗?以下是小编为大家收集的“小壁虎借尾巴”,仅供参考,希望可以帮助到您。

小壁虎借尾巴

教学目标:

1学会本课9个生字,理解新词意思,会写6个生字。

2能正确、流利地朗读课文。

3了解一些动物尾巴的作用,激发探索自然奥秘的兴趣。

教学过程:

一谈话揭题

出示小壁虎(贴画或简笔画)借尾巴?

你有什么问题要问小壁虎吗?

二根据问题自读课文

思考1小壁虎向哪些动物借尾巴?

2结果怎么样?

3划出不认识的字

三检查自学情况

1生字:你记住了哪些字,怎么记住的?

2小组交流(不认识的字向同学请教)

3分段指明读课文

四小结

学了课文,你知道了什么?

板书

小鱼

拨水

牛伯伯

用尾巴

赶绳子

燕子

掌握方向

小壁虎

脱身

五朗读练习

1同桌分角色朗读

2小组内分角色朗读

3自由选择伙伴读

六延伸

你还知道别的动物尾巴有什么用处吗?

七交流资料

八写字指导

九课后练习

41、小壁虎借尾巴


41、小壁虎借尾巴

教学重点和难点1借助拼音认读“借、角、挣、断、逃、您、兴”10个生字。能独立运用已掌握的笔顺规则,描写“逃、飞、角、借、断、兴”6个字。

2、学习运用音序查字法从字典中查出“挣、断、您”三字。

3、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点。

4、能读好课文中问答句的语气,并能仿照第三小节的样子练习说话。

教具学具录音机、课文录音磁带、有关媒体、生字卡片

教学过程一揭示课题,启发质疑

1出示小壁虎图,问:“同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?”

2对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!出示课题,读题

2学习生字:壁分析字形

虎渗透虎字头书空字形

借说说带“昔”的字借惜错蜡腊

读一读,给这些字找朋友。

3读了这个课题,你想知道些什么?(质疑)

板书:小壁虎为什么借尾巴?

它向谁借尾巴?

结果怎样?

二整体感知,学习生字

1带着问题,听课文录音,初步感知课文内容。

2交流(学生能回答哪个问题就回答哪个)

结合学生的回答,随机出示墙角挣断难看

3将三个问题的答案连起来,说一说。

4、学习生字:墙角挣断难

5、小步子复习生字:壁、虎、借、墙、角、挣、断、难

游戏:零比零,比谁行!

三巧读课文,理解内容

1带着问题:小壁虎怎样借尾巴?请小朋友来看一段动画。(没有声音)

2、这段动画好看吗?缺了什么?(没有声音)

3、老师要请小朋友来做配音演员,不要着急,先来记记台词,还可以加进自己的想像。

出示:

小壁虎:没有尾巴多难看哪?向谁去借一条尾巴呢﹖?

??小壁虎:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?﹖

??小鱼:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

??小壁虎:黄牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?﹖

??老黄牛:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

??小壁虎:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?﹖

??燕子:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

??小壁虎:妈妈,我的尾巴断了,向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借,他们都不肯借给我。

4指名分角色当配音演员。

5放映《小壁虎借尾巴》的无声动画片,学生分角色表演配音?,组织学生评议。

6师生配合你问我答并板书。

小鱼尾巴的作用(拨水),牛的尾巴呢(赶蝇子),燕子的尾巴呢(掌握方向),壁虎的尾巴呢(保护自己,可以重新长出来)。

5情景创设,扩展思维

(1)出示啄木鸟、小松鼠的图片,它们的尾巴有什么作用?

(2)如果小壁虎向他们借尾巴,他们之间又会怎么对话呢?(找到好朋友,说一说,演一演)

(3)交流

四读后质疑,课外求知

过渡:小壁虎借不到尾巴,结果怎样?

1自由读课文最后一节。

2交流。

3教师小结,板书:再生

4课文学到这里,你还有什么问题吗?(鼓励学生质疑)

5提出要求:在下一堂阅读课上网查询有关资料,交流。

五学习音序查字

1课文快学完了,这些字(出示10个生字)你们都认识了吗?好,识字擂台现在开始。谁先来?

2小擂主这个老师教的真好。今天老师还要为大家请一位好老师——字典。我们可以用它来学习更多的字。现在我们一起来学习——音序查字法。

“墙”(qiángɡ)汉语拼音的第一个字母是什么?大写字母怎么写?

在“音节索引”中找到Q,再找到音节qiangɡ。

在字典中查到“墙”字,记下页码。

再来练习一个“断”。请同学们用刚才的方法自己查。

谁来告诉我你刚才怎么查的?学生汇报。

会查了吗?现在我们要提高速度了。玩个游戏“电报到”查“转”字。

(游戏规则:先查到的同学写好页数抢先贴在黑板“转”字下。前十名得星。)

六描描写写

本课教学我重在指导学生对话的朗读、模仿来体会句子的语气,从而了解小动物尾巴的作用。这里我设计了一个说话练习:小壁虎还会向谁借尾巴,他们之间又会怎么对话?实现了语言的迁移,学生都说得较好。

《小壁虎借尾巴》说课稿


众所周知,一位优秀的老师离不开一份优质的教案。老师需要做好课前准备,编写一份教案。这样可以有效的提高课堂的教学效率,那你们知道有哪些优秀的小学教案吗?小编收集整理了一些“《小壁虎借尾巴》说课稿”,希望对您的工作和生活有所帮助。

1.教材分析
《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学语文

二册

七组中的

篇讲读

文。是

篇科普童话,

文借助形象化拟人的手法,通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的特点,揭示了动物尾巴都有用这样

个道理。文章生动有趣,把小动物有礼貌和它们之间真诚相待的美好形象表述得栩栩如生,符合

年级儿童的年龄特点。是向学生进行科普教育,发展学生观察能力、审美能力、朗读能力的好教材。
2.教学目标

根据教学大纲的要求,本

教材的特点,结合学生实际情况制定如下教学目标


(1)学会本

10个生字和由生字组成的

词。
(2)通过看图,学习

文,理解词句和每段的意思,了
解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。
(3)能正确、流利的朗读

文,了解其叙述方法。
3.教学重难点
教学重点:学习小壁虎借尾巴的经过,懂得鱼、牛、燕子、壁虎尾巴的用处,接受礼貌教育。
教学难点:理解小壁虎尾巴的用处和特点。
4.教具准备
小壁虎剪图、

文录音、

文幻灯片4框、CAI

件、鱼模型。
5.

时安排

计划3

时完成,

1

时初读

文,认识生字,学习

文1、2自然段,

2

时讲读三至七自然段并指导朗读,总结全文,激发学生阅读

外读物的兴趣。

3

时,识记生字的形,指导书写,完成

后练习。
【说教法学法】

的教学以突出

个特色,遵循四个原则,落实两个结合为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。

个特色培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢?1.三为主原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线;2.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。3.文道统

原则,在学习

文时,教育学生讲文明、懂礼貌。4.

内外联系原则,让学生把

堂知识向

外阅读、观察、研究这

应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目

上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。
在这样的指导思想下,本

的教法主要用导学法即讲扶放、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举反三,贯彻自读、会读这

精神。
【说教学程序】
(

)情境导入,整体感知。
1.导语:上

开始,为了激发学生的学习兴趣,教师出示小壁虎剪图,问:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗?对!小壁虎生来就有

条长长的尾巴,可有只小壁虎还要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧!
2.看幻灯,听录音故事,思考:小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到尾巴没有?
3.自由读

文,按要求自学。
提出两个要求:(1)画出本

生字词,注意读准字音,认清字形。(2)读通

文,

出自然段的序号。
4.检查自学效果。
让学生根据要求读

文、使学生读有目的,能避免单纯地、盲目地读书,从而养成良好的读书习惯。读后进行检查,及时反馈,可以提高学生读书的认真的程度。
(二)先扶后放,逐层精读。
1.寻求壁虎借尾巴的原因。
学生整体感知

文后,理清了文章思路:小壁虎为什么借尾巴怎样借借到了没有了。下

步就是深究

文。首先引导学生寻求小壁虎借尾巴的原因,要求学生自由读

、二自然段,想

想:小壁虎为什么借尾巴?学生很快就把借尾巴的原因找到了(

挣,难看)小壁虎怎样挣断尾巴逃走的?放CAI

件,屏幕中显示出:

只壁虎在墙角捉蚊子,

条蛇悄悄地爬过去,

口咬住了壁虎的尾巴,壁虎用力

挣,挣断尾巴逃走了。鲜明、活动的画面给学生留下深刻的印象。对

挣的意思就自然明白了。小壁虎挣断尾巴后,心情怎样?指导学生用难过的语气读:没有尾巴多难看哪!强调?多难看。
2.梳理壁虎借尾巴的经过。
原因找到了,接下来引导学生学习

三、四、五自然段。扣住怎样借重点分析,由于抓学法来学习,设计出从扶到放的教学程序:学习

三自然段以扶为主,学习

四自然段采用半扶半放的教法,学习

五自然段,以放手让学生自学为主。采取这个由扶到放的过程,就是教给学生读书方法的过程。也是培养学生自学能力的过程。
(1)以扶为主,领学

三自然段。
A.学习

1、2句,出示句式:小壁虎爬到哪里?看见什么?通过读与说,学生弄明白了:小壁虎爬到小河边,看见小鱼摇着尾巴在河里游来游去,这时教师扣住摇字问:小鱼为什么能在河里自由自在地游来游去呢?(学生回答是因为小鱼摇着尾巴)教师就因势利导,让学生用手势演示摇的动作,教师进

步问:写小壁虎爬到小河边怎么要写爬呀爬?(说明小壁虎爬的时间长,爬的路程长,这为后面突破教学难点:小壁虎尾巴再生的特点,埋下了伏笔)
B.学习

3、4句。出示句式:小壁虎怎么说,小鱼怎么答。学生

下子找出了答案:小壁虎说:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。学生分组读对话。再出示小黑板,如果小壁虎这么说:你把尾巴借给我。小鱼这么答:不行,我要用尾巴拨水。把书上的对话跟以上对话比较

下,找出不同处,画上圈。
这样运用比较法,抓住重点词句,学生很快就明白小壁虎十分礼貌,称小鱼为组组,用您而不是用你,行吗不是命令,而是征询,小鱼也不是蛮不讲理,她也是实在没办法,很为难,并适时指导学生做到与作者身同此境,心同此情,较好地收到教育、教学效果,体现文道统

的原则。
C.出示句式:小鱼为什么不把尾巴借给壁虎?学生通过思考讨论得出结论是因为小鱼要用尾巴拨水。拨水是什么意思?演示鱼模型,理解拨水意思。
总结学法:(指着板示的句式)我们学习

三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。
这样的总结,既对小学生了解小壁虎向小鱼借尾巴的经过起强化作用,又教给了学生学习的方法,注重了学生自学能力的培养。
(2)半扶半放,学习

四自然段。
A.教师出示句式引读本节,帮助学生理顺序。
B.指导朗读。
C.讨论老黄牛为什么不把尾巴借给壁虎:因为老黄牛要用尾巴赶蝇于。
(3)放手自学

五自然段。
A.让学生自出读这个自然段,根据板示的句式,找出

、二句写什么,

三、四句写什么。
B.讨论:燕子为什么都能把尾巴借给壁虎?因为燕子要用尾巴掌握方向。
三、四、五自然段采用以上方法教学,使学生处于轻松、愉快、积极思维的气氛中,做到面向全体,发挥教师主导作用和学生的主体作用。
另外,借助小鱼用尾巴拨水黄牛用尾巴赶蝇子、燕子用尾巴掌握方向。提问:你们从中明白了什么道理?
进行归纳推理。由个别现象,总结出

般结论动物的尾巴都有用。
3.弄清壁虎尾巴的特点、用处。
既然动物的尾巴都有用,那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢?

文中没有直接说明,是教学的难点,如何突破这个难点,先得弄清壁虎尾巴的特点。学生自由读六、七自然段,找出壁虎心情变化的词语。(难过、高兴)小壁虎为什么难过?因为它向水里的鱼、陆上的黄牛、空中的燕子都没借到尾巴。为什么高兴?因为它又长出

尾巴啦!壁虎尾巴

挣就断,断了能长出

的来,这种易断、再生的特点对它有什么用处?重放CAI

件:

条蛇咬住了壁虎的尾巴,壁虎

挣,挣断尾巴逃走了。如果尾巴挣不断会发生什么后果?(会被蛇吃掉)从而悟到壁虎尾巴有自我保护作用。这部分的教学是

种演绎推理,由

般结论推断、研究出个别现象,至此突破了难点。
这种由事物的个别现象,总结出事物

般规律,再由

般基本规律去解释事物个别现象,即个别

般。个别,完成好两次推理,给学生渗透

点认识事物的

般方法,整个阅读过程,就是学生智力发展的过程,可以达到语言文字训练与逻辑思维训练同步进行,学习语文与认识事物同步发展的目的。
3.总结全文,扩散思维。
(1)扣住傻字问:同学们,壁虎妈妈叫小壁虎傻孩子,小壁虎到底傻不傻?

石激起千层浪,教室里的气氛热烈极了。有的说:小壁虎肯定傻嘛,连自己长出

条尾巴也不知道!有的说:小壁虎不傻,因为

,在蛇咬住它尾巴的时候,他知道挣断尾巴去逃命。

二,它在借尾巴的时候多有礼貌,根据不同的动物,用不同的称呼。

三,傻孩子是妈妈对它的呢称。
(2)学习了26

,我们知道了鱼的尾巴能拨水,黄牛的尾巴能赶蝇子,燕子尾巴能掌握方向,壁虎的尾巴能保护自己。你们还知道哪些动物尾巴有什么用?放CAI

件,屏幕中显示了猴子、松鼠、啄木鸟、狗四种动物,让学生说说他们尾巴的作用。如果仅仅只让学生说说这些动物尾巴的作用就没有体现语文

的特点,我就让学生模仿

三自然段的结构句式说

段话。比如:小壁虎爬呀爬、爬到大树上,看见猴子在树上摇来晃去,小壁虎说:猴子大叔,您把尾巴借给我行吗?
猴子说:不行啊,我要用尾巴荡秋千呢!这样既培养了学生的口头表达能力,又能使学生把所学知识转化成能力,从而获得成功的快乐。

小壁虎借尾巴教案


每一位任课老师,为了能够给学生给一个最简单易懂的教学思路。就必须编写一份较为完整的教案,这样有利于我们准确的把握教材中的重难点。从而在课堂上与学生更好的交流,你们有没有写过一份完整的教学计划?小编特地为您收集整理“小壁虎借尾巴教案”,仅供您在工作和学习中参考。

小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》

一、揭示课题,复习旧知

1.板书课题,围绕借提出问题:

2.观察课件演示,说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

[评析]直入课题,让学生围绕课题提问题,并以此作为课堂教学的主线索,充分体现了学生的主体地位,同时教给了学生一种读书方法。

二、学习课文第三、四、五段

1.学生自读自悟:围绕提出的问题,在课文上批注。

(向谁借△△,怎样借,结果怎样~~)

2.全班交流:你读懂了什么?

(指名学生说,教师相机指导。)

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

师:你是怎么知道的?

生:(读)小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生:因为它们的尾巴各有用途,小鱼要用尾巴拨水,老牛要用尾巴赶蝇于,燕子要用尾巴掌握方向。

(教师利用课件演示,帮助理解动物尾巴的用途。)

[评析]动态生成是新基础教育试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材,还要备学生,各可能。此处的教学,教师不仅关注导的进程,更关注学生的学习状态,促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动,是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节,在学生自读自悟的基础上,教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。

生:小鱼不能把尾巴借给小壁虎,因为如果借给它,小鱼就没有尾巴了,它会沉到水里去的。

生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢?

生:(发表许多意见)

师:同学们的想象非常丰富,理解得很正确。那么,你们读读看,小鱼、老牛、燕子的话该怎么读?为生:(有滋有味,摇头晃脑地读。)

师:指名学生读,组织全班评议。

(可从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议。)

3.以小组分角色读3、4、5自然段。

4.小结延伸:小壁虎借不到尾巴,多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方,向谁借,怎样借,借到了没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样,编故事。(学生自由编;在小组里说、评、议;指名说,全班评议。)

三、学习6、7自然段

1.自读、讨论:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过,它爬呀爬,爬回家里找妈妈。结果怎样呢?为什么?

2.指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读;指名读,全班评议;电脑课件录音朗读;全班齐读。)

[评析]加强说的训练,是小学语文课堂教学的重要任务。这里的教学,在学生学文悟法的基础上,让学生仿文说话,牢固地建立了知识结构,既发展了学生的说话能力,又为学生的创造性思维留足了空间。

]非重点段落采用了简略得当的教学方法,使学生自己读懂内容,把这部分教学重点放在指导朗读上,促进学生读得有情有趣。

四、课堂演练,加深理解

1.分角色朗读全文。

2.以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

(熟悉角色,练习读,加上动作、神态;小组排练。)

3.指名小组同学上台表演,全班评议、改进。

(评议依据:①表演的连贯性;②各角色设计的动作、说话的语速、语气、表情是否符合课文的要求。)

[评析]童话表演,不仅帮助儿童深入理解课文,使课堂教学显得生动活泼,提高儿童的学习兴趣,还有助于培养学生的合作精神,并且在自由活泼的氛围中,学生通过表演、评价、议论、比较,对语言文字就会有活生生的感受。

五、课堂总结、课后延伸

1.总结略。

2.作业

:续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?

[评析]得法于课内,延伸于课外,提高语文实践能力,这是语文教学的至高境界,也是培养学生创新精神的好办法,这样的训练,使学生的思维能力和口头表达能力均得到

发展。

[总评:这是一堂新基础教育试验的研讨课。教师根据学生已养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好的实际情况,贯彻把课堂还给学生

让学生成为学习的主人的理念,为学生提供了创造性学习的广阔天地:

1.课堂教学目标

明确,目标的达成都是以学生的自主、主动深知为基础的。因此,学生学得轻松,教师教得自如;课堂上有读有思,有说有笑,有议有演,时时洋溢着浓浓的人文气息。

2.多方位创设说、演的情境,既提高了学生的语文素质,又培养了学生的创造性思维。课文无非是个例子,课堂上,教师让学生学文悟法,仿文说话,让学生悟文激情,表演体验,让学生丰富想象,课后延伸,使学生在兴趣盎然中学,提高语文素养。

3.加强了学生自读自悟的训练。阅读教学是学生阅读的教学。感受语言、理解内容、体验情感等等,都应以学生的充分同读为前提。本节课,教师把读、悟的主动权交给了学生,教师只是在激情、导法上把学生的学习引向深入,真正体现了课堂教学的动态生成性。]

《小壁虎借尾巴》课文


[人教版课标本第二册课文]

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?老黄牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?燕子说:不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,高兴地叫起来:我长出一条新尾巴啦!

[教科版第二册课文]

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎说:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊,我要用尾巴拨水呢。

小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴,在树下吃草。小壁虎说:牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?老黄牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴,在空中飞来飞去。小壁虎说:燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。

小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,高兴地叫起来:我长出一条新尾巴啦!

17小壁虎借尾巴


一.概述:

1.本节课教学的是小学义务教育课程标准实验教科书语文第一册第20课《小壁虎借尾巴》课文部分,即第二课时。

2.本课是一篇童话故事,以孩子们喜闻乐见的连环画形式讲述了小壁虎向小鱼姐姐,黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因它们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。

3.在本节课教学中,教师利用信息技术整合各种学习资源,学生通过网络环境下的大量阅读,理解课文的内容,表达自己的看法,促进学生的语文能力的跨越式提高。

二.教学目标分析

1.会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个字。

2.有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3.初步了解一些动物尾巴的作用。

三、学习者特征分析

根据教师平时对学生的了解和学生平时的学习表现,对本节课的学习者特征作如下的分析:

1.学生已具有一定的识字、阅读能力,对识字、阅读、写话等语文学习活动非常感兴趣。

2.学生能借助课件自主学习,能上网查找阅读材料并进行浏览,会正确使用留言板。

四、教学策略选择与设计

本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等教学策略,利用网络提供大量的学习资源,指导学生自主学习,

引导学生进行分析综合,发展学生的思维能力和表达能力。

五、教学资源

本节课是在多媒体网络教室中完成的;小学一年级语文教材;专门为本课制作的多媒体课件。

六、过程

(一)回顾问题,导入新课

导入:上一节课同学们围绕题目提出了以下问题小壁虎为什么借尾巴,它向谁借尾巴,借到了没有?下面我们就读读课文,找找答案吧!

(二)利用网络资源

学习新课

1.提出要求

2.学生利用网络资源,学习课文。

3.学生汇报,教师相机指导(出示课文句子,指导学生朗读)。

4.分角色朗读,评议

(三)拓展阅读,自由打写

1.点击资料城,学生自由阅读短文。

2.学生交流阅读后的感想(小组班级)

3.点击小作家,学生在留言板打写。

(四)总结课文,布置作业

六、教学评价:

学生对学习本课的兴趣,参与学习活动的积极性,是否能正确、流利地朗读课文并理解课文,是否能上网查找阅读材料并自主学习,是否能正确使用留言板。

《小壁虎借尾巴》教学札记


《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童话。科普童话既能引起学生的兴趣,又能让学生在语文学习中了解科学知识,培养学生的探究意识与能力。在教学中,怎样才能既让学生掌握科学知识,又不把语文课上成自然常识课呢?仔细品味当年斯霞老师的《小壁虎借尾巴》课堂纪实,会给我们不少启示。

首先,我们从钱闻先生《成如容易却艰辛》一文中知道,斯霞老师对《小壁虎借尾巴》一课的备课花了很大力气:她的教学设计真是周详细致之极。她首先想到,她自己有好多东西都弄不清楚,这些问题也是学生可能要问的。

例如:壁虎为什么能在墙上、玻璃上爬而掉不下来?是不是像苍蝇一样脚底下有吸盘?壁虎对人究竟有没有害处?壁虎的尾巴为什么容易断?断了为什么又很快能再生出来?有没有其他小动物尾巴断了,腿断了也能再生?还有一种传说,壁虎的尾巴断了之后弄到人的耳朵里,人就会死,这是怎么一回事?为了弄清这些问题,她就去翻书,去问人,去找标本

正是有了这样细致的备课,我们看到在这堂课上,斯老师拿着标本和学生一起观察壁虎,又打出幻灯,使壁虎的特征更清晰地呈现在同学们眼前。学生有了感性认识,便能说出壁虎是什么样子的。顺着学生的思路,斯老师告诉他们,壁虎之所以能在墙上爬是因为它有脚下趾。这里充分说明,要当好老师,先要当好学生。斯老师这种好学、勤奋的精神永远值得我们学习。在课堂上,斯老师着重和学生一起探讨两个问题:小壁虎为什么要借尾巴?它向谁借尾巴?她让学生带着这两个问题反复读课文,在读中感知,在读中理解。在整篇课文的教学中,学生的主体地位是很清楚的,毫不含糊的。而教师的主导作用也体现得很充分。

请看,讲读课文一开始,斯老师把问的权利就给了学生:有没有不懂的地方,请提出来。正是从小这么培养,学生才能提出如下有分量的问题:小壁虎是动物,不是人,为什么用他不用它?斯老师和学生一起解决这个问题后还进行了总结:童话故事中,常常把小动物当作人来写,所以要用单人旁的他。在理解一些词语特有的表现形式时,斯老师也没有包办代替,而是让学生自己找出答案。她问:为什么写小壁虎爬啊爬,爬到小河边,连用几个爬字,而不是写小壁虎爬到小河边?学生回答后,斯老师进一步启发学生联系旧知识:过去还学过哪些类似的句子?于是学生回忆起了燕子飞呀,飞呀;雪花飘呀飘。新旧知识一联系,加深了理解,获得了巩固。教学的高效率就是这样产生的。讲读了小壁虎向小鱼借尾巴后,斯老师把对小壁虎向老黄牛借尾巴一段的理解也交给了学生,因为这一段和上一段写法相同,学生有能力自己去理解、掌握。即使是课文最后一段,小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,为什么一句话带过去了?妈妈不是不知道它去借尾巴的经过吗?这个写作上的详略问题,斯老师也毫不犹豫地交给了学生。

一年级学生居然纷纷举手,积极主动地开动脑筋,用他们自己的语言作出回答:要是写书的叔叔、阿姨再把壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的事写一遍,就太噜苏了。这篇课文是写给我们看的,我们已经知道小壁虎向谁借尾巴了,所以不用再写了。斯老师在肯定学生的回答后说的一段话,我认为非常精彩,加深了学生对问题的认识。小壁虎告诉妈妈的时候当然是很详细的,但是文章就不需要噜苏了。前面已经详细写过的内容,后面就不必再写,这就是有详有略的写法。在这里,我们清清楚楚地看出,没有老师的主导,不可能有学生的主体地位;没有老师放手让出的这片广阔天地,哪来学生思维的活跃与灵动?千百年来,我们的教育理念、教育方式,和西方国家不同,教师惯于传道、授业、解惑,师道尊严束缚着教师自己,更禁锢了学生的思维。

长久以来,我们低估了学生的能力,习惯了填鸭式的教育方式,不敢放手,不愿放手,在长期被动的学习过程中,学生的思维变得程式化、模式化,那些鲜活的想法被压抑了。教是为了达到不需要教。在教学中应该从学生的认识出发,和学生一起把他们不理解的地方弄懂、吃透,感兴趣的地方多读读,还给学生问的权利,想的空间。难能可贵的是,斯老师20多年前,就是和学生站在同一个平台上引导学生:我提一个问题,请你们帮我想想多么平和,多么亲切!怎能不激起学生主动探究、积极进取的热情?在语文教学中,斯霞老师非常重视学生的实践活动,读的训练更是运用多种方式。我们看到这课的教学中,斯老师采用朗读、小声读、默读、分角色读,读出语气(感情读)等多种形式训练学生。整篇课文教完,学生对课文的语言就相当熟悉了。生字新词也就在这读的过程中得到巩固。读,在低年级,尤其是一年级,学生接触书面的规范化的语言还不多的情况下,多读、读熟课文,无疑是巩固字词、学习语文的一条捷径。这篇课文的教学中,多读还有其特殊的含义。我们计算了一下,课文有19个生字词(还有一个二类字甩),这么多音形义各不相同的生字,不凭借课文,单独记住它们会有相当的难度。教过生字词后,斯老师还采用读生字新词去拼音读读单字读重点字课堂书写练习(每个字写两遍)等方法进行巩固。从字词教学的角度说,该进行的读、认、写都进行了。

但要牢固掌握这些字词,得回到课文中,把课文读顺畅,读熟。于是,斯老师布置了这么一道作业:没有写完的字回家继续写;回家读两遍课文。我们看到,第二堂课上,多种多样的读都进行得很顺利。斯老师的随课文识字全国闻名。斯老师对一篇课文中有19个生字之多的教学是怎么处理的呢?我们说,别具匠心,很有特色。你看,在揭示课题时,斯老师先拿着壁虎的标本在课桌的行间巡视,玻璃瓶里的壁虎标本不容易看清,她又放映出壁虎的幻灯,让学生形象地感知壁虎的外形特点。接着,斯老师要求学生把课题上的拼音读一遍。音和义都掌握了,斯老师趁热打铁,在黑板上板书壁虎这个词,一边写一边讲这两个字的写法,学生容易写错的地方还特意用红粉笔标明。课题中还有一个生字借,斯老师启发学生联系以前学过的字,很快让学生学会了借字的写法和意思。课题中解决了3个生字词的教学,剩下的16个生字怎么办?

如果在课文中教,一是效率不高,二是会影响学生整体掌握课文,读通句子。她干脆告诉学生:这课的生字多,我们先把生字新词学会,再学课文。按斯老师平时的做法,生字词是当堂板书的,而现在破例课堂纪实告诉我们,是事先在大黑板上写好带有拼音的生字新词。她用了将近一课时的时间教学这些字词。她对每一个字的难点特点,进行了研究,作了精心的设计,有的侧重于正音,有的侧重于分析字形,有的侧重于词义的讲解。根据低年级孩子的学习特点,斯老师不仅多次用实物和动作演示帮助学生理解词义,还创造性地把生字分成了一类字和二类字。事实证明,斯老师的识字教学是高效的,扎实的,成功的。对低年级学生,要不要、能不能渗透些读写知识?斯老师在这篇课文的教学中给了我们极好的回答。学生的理解,老师的总结是那么的恰当。只要不是生搬硬套,不是画蛇添足,像斯老师这样因势利导,靠船插篙,是完全可行的。帮助学生拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习,是素质教育背景下老师的重要任务。你看,无论是揭题时斯老师和学生一起研究壁虎为什么能爬上墙壁,还是细读课文时告诉学生壁虎尾巴的功用和特点,了解什么叫牛蝇,以及用手势演示燕子是如何用尾巴掌握方向的,引出船上的舵、飞机的尾巴也是掌握方向的,适度的拓宽学生的认识领域,受益的不仅是学生,还有我们这些年轻的教师。

尤其是在最后,斯老师布置了这样一项作业:去了解哪些动物和壁虎差不多,断了尾巴、腿或脚还能再长出来。此时,课堂已经延伸到了课外。让学生成为学习的主人,斯老师的这节课使我们获得了多方面的启示。

《小壁虎借尾巴》练习设计


一、看拼音,写词语。

二、照样子填空,再读一读。

小鱼(游)来(游)去壁虎( )来( )去

燕子( )来( )去小狗( )来( )去

三、给加点的字选择正确读音。

四、连线。

小鱼甩尾巴 掌握方向

黄牛摇尾巴 赶蝇子

燕子摆尾巴 拨水

五、组词。

六、给句子加标点符号。

1.小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2.小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3.小壁虎借不到尾巴心里很难过

七、选词填空。

啊阿

1.王()姨是妈妈的好朋友。

2.这朵花多美()!

参考答案:

一、直角,姐姐,好啊,甩尾巴,老伯,啊

二、爬,爬,飞,飞,跑,跑

三、壁(b)蛇(sh)摇(yo)

参考答案:

五、角(角度,牛角,直角)难(困难,难过,难处)甩(甩手,甩开,甩卖)虎(老虎,虎口,虎将)

六、1.,?2.:,。3.,。

七、1.阿2.啊

《小壁虎借尾巴》其它杂项


《小壁虎借尾巴》是一篇科普童话,同时还是人教版小学语文第二册第四组中的一篇讲读课文。故事的原文是这样的:

小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。

没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?小鱼说:不行啊!我要用尾巴拨水呢。小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?老黄牛说:不行啊!我要用尾巴赶蝇子呢。小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。

小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?燕子说:不行啊!我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说:傻孩子,你转过身子看看。小壁虎转身一看,高兴地叫起来:我长出一条新尾巴啦!

以前我上课的时候,一直认为这是一篇很好的童话故事。既有简单的情节,又让孩子了解一些科普知识。所以,当三岁的孙女儿缠着我要给她讲故事的时候,我就给她讲了这个《小壁虎借尾巴》。故事讲完了,我正打算给她讲讲各种小动物尾巴的功能。小孙女儿却问:小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给小壁虎啊?我以为小孙女儿没有把刚才的故事听明白,就又给她讲:小鱼要用尾巴拨水,黄牛要用尾巴赶蝇子,燕子用尾巴掌握方向。可孙女儿还问:为什么小鱼要用尾巴拨水就不能把尾巴先借给小壁虎呢?小壁虎一定会还的。是啊,为什么小鱼、黄牛、燕子就不能先把尾巴借给小壁虎呢。

仔细分析,小壁虎在向别人借尾巴的时候一直非常礼貌:姐姐伯伯阿姨喊得很亲热,借尾巴的请求后面还加上一句行吗?可小鱼、黄牛、燕子是怎样拒绝小壁虎的呢?无一例外的,劈头盖脸一句不行啊!然后是理由我要用尾巴呢。没有一丝委婉的语气,没有一毫回旋的余地。三次拒绝的结果是小壁虎借不到尾巴,心里很难过。那为什么他们会对彬彬有礼的小壁虎做出如此无情的拒绝呢?我陷入了沉思。

童话虽然是讲给儿童听的,但世界上绝大部分的童话却都是成年人的作品,是成年人讲给小孩子的故事。虽然成年人都试图在童话里营造一个充满童真、阳光的世界,但在编故事的时候,却不可避免地受到潜意识里成人思维的影响。让我们用成人的思维来分析小鱼、黄牛、燕子为什么给小壁虎彬彬有礼的请求予以无情的拒绝。

回到童话原文,当小壁虎丢了尾巴的时候。没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。典型小孩子的思维。联系下文小壁虎跟妈妈的对话,我们可以确定在故事里,小壁虎是一个孩子的身份。再看看小壁虎对小鱼、黄牛、燕子的称呼,分别是姐姐、伯伯、阿姨,我们可以知道黄牛、燕子在故事里肯定是成年人的身份,小鱼则可能是个懂点事半大孩子,也可能刚刚成年,反正比小壁虎更接近成年。那他们跟小壁虎有什么交情么?故事里没有交代,但从小壁虎爬呀爬,爬到他看见小鱼(黄牛、燕子)的字句里,我们基本可以确定他们跟小壁虎只是萍水相逢。

也就是说,小壁虎一个小孩子跟小鱼、黄牛、燕子没有什么交情,借尾巴的请求又触动了他们的切身利益,而且还看不出这个小孩子能拿出什么相应的利益来交换。小鱼、黄牛、燕子为什么要把尾巴借给他呢?可以说,小壁虎以一个孩子的思维天真地向小鱼、黄牛、燕子这些成人、准成人提出了请求,而小鱼、黄牛、燕子在成人思维的支配下拒绝了小壁虎孩子式的无理请求。

总结一下这个故事:天真无邪的小孩子小壁虎,无意之中闯入了一个由小鱼、黄牛、燕子组成的成人世界,所以一次又一次的碰壁,只好回到妈妈那里寻求安慰。最后,靠着自身的再生功能,尾巴又长了出来。

可是,我该怎么解释给我天真的小孙女儿呢?或许,只有告诉她这个成人世界的残酷,才能避免让她跟小壁虎一样四处碰壁。我告诉她,求人不如求自己。你看,小壁虎不是自己把尾巴长出来了么?

《小壁虎借尾巴》相关知识


壁虎又叫守宫,身体背腹扁平,长约10厘米左右,浑身被有镶嵌排列的疣粒状小鳞,枕部有较大的圆鳞。它的眼睛虽大,却没有能活动的眼睑,所以永远是睁开的,瞳孔成一条纵裂缝。

人们经常可以看到,一只壁虎竟然能在光滑的墙壁、天花板,甚至玻璃上爬行自如,实在令人惊奇。动物学家进一步观察研究,发现其中的奥秘在壁虎四肢的指、趾上。因为它的指、趾扁平扩大,下面形成皮肤一褶一褶的襞,形成一条条深沟,有粘附能力,可以增加指、趾与光滑面之间的摩擦,足以吸附住身体,使它能够在光滑的墙壁或房顶上自由地跑来跑去,甚至在玻璃上也不会滑倒。不过,有时候壁虎在追捕昆虫中,偶尔也会不慎跌落下来,但绝不会伤着身上的一根毫毛,真是轻功了得。

壁虎飞檐走壁的特技,为人们提供了有益的启示。有朝一日,只要能够模仿壁虎的指、趾结构,研制出类似的设备,那么,消防队员在高楼失火救人时就可以省力多了。

壁虎在受到惊吓或者当你去捕捉它的时候,只要一碰到它,它的尾巴就会立即折断,壁虎也就乘机逃跑了。这种现象,在动物学上叫做自割,也称为自切、自残和自截。因为折断的一段尾巴里有许多种经,它离开身体以后,神经并没有马上失去作用,所以还会摆动,起了吓唬作用,有时能够达到自卫的目的。至于有人说,壁虎的尾巴断后会钻到人的耳朵里去,这是绝对不可能的。因为断尾大多落在地上,即使仍留在墙上,虽然还会摆动,但已没有定向活动的能力,所以是不会钻到人的耳朵里去的。有人问:壁虎折断了一段尾巴以后,会不会影响它的正常生活?这可不必担心,断尾后的壁虎过不太久,尾巴又会再生出来。

壁虎是昼伏夜出的动物。白天,它潜伏在壁缝、瓦檐下、橱拒背后等隐蔽的地方,夜间则出来活动。夏、秋的晚上,壁虎常出现在灯光照射的墙壁上、屋檐下或电杆上,捕食蚊、蝇、飞蛾和蜘蛛等,是有益无害的动物。壁虎的干制品,叫天龙,是传统的中药。

我国有好几种壁虎,除东北及西北地区外,几乎都有它的踪迹、其中产在广西、广东、云南、福建和台湾的大壁虎,已被列为国家二级保护动物。

《小壁虎借尾巴》教材理解


一个优质课堂,就是老师在讲学生在答,讲的知识都能被学生吸收。为了不消耗上课时间,就需要有一份完整的教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那吗编写一份教案应该注意那些问题呢?下面是小编帮大家整理的《《小壁虎借尾巴》教材理解》,仅供参考,希望可以帮助到您。

教材分析

本课是一篇童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文用拟人的手法,给小动物们安排不同的身份,运用对话,使文章生动形象。

本课的教学重点是学习生字新词,朗读课文,了解一些动物尾巴的作用。

教学建议

(一)课前准备

搜集有关小壁虎及其他小动物的料。

准备生字卡片、活动幻灯片或课件。

(二)识字、写字教学

1、识字教学

学生在自读课文时标出生字词,读准字音。在此基础上运用不同方法检查自学情况。注意:甩读翘舌音,蝇读后鼻音,啊读轻声。

记忆生字,要充分发挥学生的主体作用,鼓励他们自己想办法识记。

姐、伯、阿可用偏旁加熟字的方法或与已学过的熟字进行比较识记。

甩和用比较,也可编顺口溜用字的最后一竖向右拐,就读甩。

2、写字教学

让学生观察字形结构,找出姐、伯、阿的书写特点是左窄右宽。啊是左中右结构,各部分要写得匀称紧凑。

尾是半包围结构,尸的撇是竖撇,要写得稍长一些,能包住里面的毛。

甩注意月要写得略宽偏左一些,最后一笔竖弯钩的竖略在竖中线左边一点。

起的捺要写得舒展,能把己字托住。

(三)词句教学

本课词语可采用以下几种方法来帮助学生理解。

一是看图或看实物。像小壁虎、墙角、蚊子、蛇这些词,通过看图或看实物即可明白,不用多讲。

二是朗读。如难看,可通过朗读句子没有尾巴多难看哪!来体会小壁虎当时的心情:觉得没有尾巴很不好看,心里很难过。

三是做动作。本课有不少讲尾巴怎么动的词,如摇、拨水、甩、赶蝇子等,可通过做些示意动作来理解。通过做动作还能帮助学生掌握词语的区别,如摇可用手做摇摆的动作,甩可通过甩一根绳子(头上拴些东西)来理解。理解时注意词语之间的联系,摇和拨水联系起来理解,甩和赶蝇子联系起来理解,这样有助于学生弄清动物尾巴的作用。

四是联系生活实际。如读到燕子尾巴时,抓住摆、掌握方向,让学生联系方向盘来理解。

(四)朗读指导

本文对话多,感情色彩浓,朗读时注意读出不同的语气、语调。文中反复出现的问句您把尾巴借给我行吗?不仅应读出小壁虎难过、焦急的心情,还要注意小壁虎说话的礼貌,重音放在借给我三字上,然后稍停顿一下,再读行吗。读小鱼、牛、燕子的话时,要把拨水赶蝇子掌握方向读重一点,以表达它们不借尾巴的理由和它们各自尾巴的作用。读老牛的话时,声音应比小鱼、小壁虎等的声音低沉一些;读小鱼姐姐、燕子阿姨的话和小壁虎的声音也应有所区别,从而激发学生的朗读兴趣。

(五)练习提示

课后第三题是通过填空积累词语,除了列出的练习外,要鼓励学生多交流一些这类词语,可以让学生在黑板上写一写,也可以口头说一说。

第四题是讲动物尾巴的用处,要引导学生回忆学过的课文《比尾巴》和课外学到的有关知识。

(六)扩展练习

小壁虎还可能向谁借尾巴?仿照三至五段的说法,自编一两段话说给同学和老师听。

(七)课时安排

教学本课可用23课时。

词语注释

挣:用力使自己摆脱束缚。

难看:不好看,不漂亮。

掌握:控制的意思。

蝇子:文中指的不是苍蝇,而是牛蝇,也叫牛虻。

难过:不高兴,心里难受。

近、反义词

近义词:难看丑陋掌握控制难过难受

反义同:难看漂亮难过高兴新旧借还

剖析段篇章

课文结构

全文共有七个自然段。

第一段:讲一条蛇咬断了小壁虎的尾巴。

第二至五段:讲小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的经过。

第六段:小壁虎借不到尾巴,爬回家找妈妈。

第七段:写小壁虎的尾巴已经长出来了。

中心思想

课文通过写小壁虎的尾巴断了,它向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的事,告诉我们动物的尾巴各有各的用处,小壁虎的尾巴断了可以再生。

课文题解

这是一篇知识性的童话故事。通过小壁虎向小鱼、老黄牛、小燕子借尾巴的故事,告诉我们鱼、牛和燕子的尾巴各有各的用处,以及壁虎的尾巴可以再生的特点。

句意推敲

我长出一条新尾巴啦!

这句话讲出了小壁虎的尾巴再生的特点。壁虎的尾巴如果被什么动物咬住了,它就把尾巴挣断逃跑,用不了多久就会长出新的尾巴。句中的!号,写出了小壁虎长出新尾巴时又惊又喜的心情。

朗读指导

在学习第二段时,要抓住没有尾巴多难看啊!这个感叹句,让学生说说小壁虎借尾巴的原因是什么?观察第一幅图,使学生明白,小壁虎尾巴被蛇咬住后,小壁虎一用力就挣断了尾巴,小壁虎嫌难看急着要借尾巴,教师指导学生读出这种急切的心情。

文中反复出现的句子小壁虎爬呀爬这是说小壁虎爬得很慢,爬了很远,要从墙角爬到小河边,表现出小壁虎借尾巴的艰辛。三次出现小壁虎借尾巴的话,您把尾巴借给我行吗?既要读出小壁虎有礼貌的口气,也要读出他难过,焦急的心情。文中有不少讲尾巴怎么动的词,这些词看似好理解,但要真正区分意思也不是一件易事,朗读时教师除了指导摇、甩、拨水、赶蝇子、掌握方向等读重音外,还可以让学生边读边做动作来感受理解。第6段指导学生朗读时,速度慢些,词调低些。第7段傻孩子,你转过身看看这句话既要读出妈妈疼爱小壁虎的怜爱之情,同时以要读出妈妈因为小壁虎的无知而责备的语气。最后一句要读出惊奇、兴奋的语气。

识字教学

在本课的8个生字中要注意读准甩的音,啊字读成轻声。在识记字形方面可采取用顺口溜的方法记,姐:一女一目下横长,见了妹妹喜洋洋。啊:口加阿还念啊,放在句里表惊讶。也可以用熟字换偏旁的方法记字形。伯字用拍来记,把提手旁换成单人旁就是伯字。阿字用河字记,把三点水换成耳刀旁就是阿姨的阿。用熟字换一部分帮助记忆:起字用赶来记,把干换成己就是起字。还可以用比较的方法记忆字形,生字甩和学过的用字进行比较,可以编顺口溜,用字的最后一笔向右甩,这是甩。尾:学生可以用学过的笔字记忆,去掉竹字旁换掉尸字头,也可以用顺口溜记忆:尾巴尾巴,尺字没捺,毛字在下。想:可以用您来记,去掉上面的你字,换成相字就是想。

写字教学

在本课的8个生字中,其中有3个是左窄右宽的字,包括姐、伯、啊。有一个字是左中右结构的字啊字。甩是独体字。想是上下结构的字。尾和起是半包围结构的字。在学生书写生字前首先观察汉字的结构。然后再观察重点笔画在田格中的位置。姐字,教师要注意指导学生写好女字旁,右边且字的二个横分别写在横中线上下,要写对称。阿字耳刀旁的第一笔写在横中线上,右边的可字,横写得与耳刀旁相比稍低点,口写在中心点偏左些。最后一笔是竖钩。啊是左中右结构的字,口字旁写在左半格中间横中线上,阝写在竖中线左边,可字写在竖中线右边,可里边的口写在中心点偏右些。甩字书写时教师注意提示学生撇写长些,横折钩的折写短些,里边的第二个横写在横中线上,竖弯钩的竖写在竖中线左边一些。伯字两个撇不同,第一个撇长些,第二个撇短些,白字的竖写在竖中线上。起字的第七笔捺写得要舒展些,要把己字托起来,右边的己字,要注意第二笔横写在横中线上边一点,竖弯钩的竖不能出头。尾:尸字和毛字合起来就是尾。注意把尺字的最后一笔撇去掉,变成偏旁。想:可以用您来记,去掉上面的你字,换成相字就是想。

《《小壁虎借尾巴》片断赏析》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“尾巴幼儿园教案”专题。

文章来源:http://m.jab88.com/j/21138.html

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