老师要承担起对每一位同学的教学责任,在开展教学工作之前。有的老师会在很久之前就精心制作一份教学计划。这样我们可以在上课时根据不同的情况做出一定的调整,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《两只鸟蛋》教学设计三》,欢迎阅读,希望您能阅读并收藏。
第一课时
一、巧设情境,激发兴趣
师:(放伴奏歌曲《小鸟》师生加动作。)请大家一起跟我做!
师:这首歌唱的是什么?
师:你了解关于小鸟的哪些知识?
师:小鸟的家在哪?
师:对,有树的地方就有鸟儿身影,瞧(实物,两只鸟蛋)这是什么?
师:我们今天主要来学习第九课两只鸟蛋(板书课题)
二、交流识字方法,提高识字效率
1.合作学习。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后和小伙伴们合作读。
2.交流识字。哪些字你已经认识了,你是怎样认识的?同桌交流,看谁办法最好。
3.竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪就领读三遍,看谁读得准,认得多。
三、自读自悟,充分想象
1.学习第一小节
(1)生自读第一小节,你知道了什么?
(2)师范读,请同学们注意听老师朗读的语气。
(3)指名读,生互相评议
(4)比较鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋你有什么发现?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同)除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的?
(5)你还能说出几个像这样的词语吗?(如果学生说不出来,教师可以进行指导)
2.学习第二小节
(1)轻声读文、思考:你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟?
(2)出示小鸟破壳的图片,引导学生说一说。
(3)启发想象:鸟妈妈焦急不安是什么样?你能表演一下吗?表演后试着把鸟妈妈的语气读出来。
(4)你还能用焦急不安说句话吗?
四、采用多种形式,调动学生背诵积极性
师指导,学生采用多种形式有感情地背诵前两个小节。
五、写字
1.读读听、唱、连、远引导学生观察,你发现了什么?
2.教师重点指导口和点学生练习书写。
3.展示学生优秀作业,组织学生互相评价。
第二课时
一、读说结合,再次感知
背诵前两小节
二、读中感悟,培养学生能力
1.学习第三小节
(1)自由读,边读边画出描写我的神情、动作词语。
(2)学生做动作理解小心、连忙、捧着、轻轻地等词语意思。
(3)小组练习读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。
2.学习第四小节
(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?
投向什么意思?
(2)想象读文,假如你就是文中的我听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节?
(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用仿佛说句话吗?
如:鸟儿仿佛。
仿佛。
3.配乐有感情地朗读全诗。
(音乐渲染气氛,情景交融,使学生情感与课文语言合二为一,激起学生情感共鸣)
三、背诵
1.师采用多种形式,让学生背诵后两小节。
2.分小组以挑战冠军形式背诵全文。
四、拓展延伸
1.读文抄写文中你喜欢词语,争取记住它。
2.学生想象最后一节所描绘的画面,试着画一幅画。
3.寻找有关鸟的图片、资料,想想我们应该怎样保护它们。
五、写字
师重点指导定向两个字。
学习目标:
1、认识蛋、取等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
设计特色
1.识字、读文、发展语言整合进行
本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。
2.搭建合作学习的平台,小组中自主识字
语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。
3.体现情感经历的整合
创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。
教学流程:
一、情境导入,激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)
三、结合语境,识记生字
1.圈出本课生字。
2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3.联系生活识记。
(课间律动)
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:鸟蛋凉凉的请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示一定一词,指名读,你能用一定说一句话吗?
捧:请小朋友做一个批捧的动作给大家看看,文中的我是怎样捧的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。
连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。
轻:谁知道轻字的反义词是什么?
仿佛:课件出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读,仿佛这个词可以换成哪个词?
抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投:出示课件,理解投向的含义。
向:出示练习题,区分向和像。
四、学习课文,指导朗读
1、自由读全文。
2、选自己喜欢的小节感悟朗读。
3、表演读。
五、总结
在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
六、作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
相关链接:《两只鸟蛋》教学实录及评析
教学目标:
1、认识“失、级”等14个生字,会写“同、工”6个字。
2、联系学生生活实际启发想象,练习正确流利有感情的朗读课文。
3、反思个人行为,养成爱护环境卫生的习惯。
教学重点:识记生字,有感情的朗读课文。
课时:两课时
第一课时
一、切入举偶
1、创设情境。(录音播放“失物招领”启示)大家注意听,广播里说什么?指名说后出示课题。
2、讲故事。教师边出示挂图边讲文中故事(讲到第四自然段停止)一年一班的小朋友真的丢东西了吗?他们是怎么做的?(板书课题)
二、自学(读文时圈点批画,加强阅读和识字的整合)
1、自由读文,标出自然段,把自己觉得难读的字做上记号,多读几遍。
2、组内交流读文,注意读准字音,读通句子,需要互相提醒的字音:“才'是平舌音,”准、专、失”是翘舌音。
三、识字(多种形式认读生字,丰富学生课外识字经验,促进自主识字)
1、检查认读。认识哪个就读哪个?自己还可以主动申请当小老师领读。
2、交流认读。这些字你是怎么认识的?
(学生有可能会说:是自己预习的,是妈妈教的,在其他课外书上看的……交流识字展示了学生课外识字的方法、途径,对这些学生是极大的鼓励,对其他学生也起到潜移默化的影响,激励他们在课外多识字。)
四、朗读(鼓励质疑,提高学生读书效率)
1、小组内交流读文,你读懂了什么?和组内小伙伴说一说。
2、自己轻声读文,尝试给学习伙伴提一个或几个问题,在你的问题中可以用“什么”、为什么或怎么样等词语。教师相机引导,梳理问题。
(培养学生边读书边思考问题的习惯,尝试提问能引导学生思维向纵深发展,共同梳理问题,保证了教学活动的针对性。)
3、学生共同读文,尝试解决问题,教师适时点拨引导。
4、重点指导读1——4自然段,注意读好老师严肃的语气。
五、练习(说话训练发展学生语言,培养学生求异思维能力。)
引导学生用准备说话。
(如果学生思路过窄,教师可以出示例句拓宽学生思路——“我准备送还鸟蛋”。另外特别要鼓励学生说与众不同的句子。)
六、写字(发挥学生主动性,提高写字质量。)
1、记字形。出示“同工转”三个字,选择你最熟悉的字,你最喜欢的字说说你是怎样记住它的。
2、学写字。学生观察练习描红,看谁写的最漂亮。
3、展示学生的优秀作业,互相取长补短。
第二课时
一、导入(检查读文,师生谈话引出新课内容。)
1、教师检查学生读1——4自然段。
2、师:失物是怎样认领的?主人又是怎样处理的?我们继续学习5——8自然段。
二、朗读(联系学生思想实际,启发想象读文,更易于提高学生理解和感受能力。)
1、学习5——8自然段,总结学生提出的问题,引导学生按问题线索朗读感悟。
2、一年一班的学生丢东西了吗?他们丢失了什么东西?
(1)指名读第六自然段,然后小组讨论解疑,互相交流。
(2)启发情感,指导朗读。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
3、那几位乱丢东西的同学领到自己的东西了吗?你从哪看出来的?
(1)指名读第七自然段,小组讨论解疑。
(2)自由朗读,思考:那几位同学为什么脸红了?
(3)引发想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?你会喜欢他们吗?那你就怀着喜悦的心情朗读课文。
4、第五自然段中教师重点引导学生联系课文插图,抓住同学们的表现,读出惊奇的样子。
指导第八自然段时可让学生进行说话训练:
老师和张爷爷看到……看到……看到……,所以露出了会心的微笑。
(教师给学生充分读、问、想、说的时空,让学生在读、想、议中展开想象,感悟读文。既培养了学生认真读书、边读边想的习惯,又提高了学生交流合作的能力。)
三、表演(这种形式使学生的思想感情进一步得以升华)
1、用课前准备好的道具(垃圾袋)让学生表演课文,。组内练习。
2、以小组为单位开展竞赛,师生互相评议。
四、练习(注重积累学生语言,培养学生参与社会实践能力)
1、书后“读读比比”。引导学生积累词语。先让学生自己说说发现了什么,再交流每组字的不同之处。
2、学生调查:在校园里、街道上或自己家附近有没有失物,如果有,你将如何行动?请制定一份《环保公约》并自愿组成环保小队。
五、指导写字
学生重点练写“木、级、队”三个字,教师相机指导。
一、创设情境,揭示课题
1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题两只鸟蛋,学生认读蛋字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1.问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较小小的与小的,凉凉的与凉的。理解:小小的就是很小,凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?真好玩读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解焦急。
第三小节:我捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么我把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好听、唱和连、远。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后我会读,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
教学目标
1.认识蛋、取等12个生字,会写听、唱等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
课时安排:2课时
课前准备
多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好
教学过程
第一课时
一、播放动画,激趣导入
1.师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。
2.说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)
3.师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。
4.师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)
5.过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!
二、小组合作,学习字词
课件出示小组自学要求:
1.自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。
2.读准生字,认清字形,记住字音。
3.组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音
4.交流讨论不理解的词语
教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)
三、小组汇报学习成果
师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只鸟蛋。(老师画的鸟蛋图)
(一)请客人
多媒体课件出示本课生字词:
(二)找朋友
1.用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的
2.老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后我会读)
四、读文悟情
(一)学习一、二两节
1.学生自由读第一节。
2.让学生说说:我仿佛看见了。
3.看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里玩的情景。
4.师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)
5.师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答
6.让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。
7.师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。
谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师示范说,再指名说,同桌互说)
(二)学习三、四两节
1.生轻轻读第三节
2.你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?
出示句式:他是个________________的小男孩。(生自由说)
3.小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)
4.师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)
5.男生齐读最后一节。
6.师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了_______________。
7.师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)
8.出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。
9.师着重帮学生释疑:
(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?
(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)
9.师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)
10.齐读整首诗。
五、指导背诵
1.师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?
2.自由读,自由背
3.同桌互背。
4.指名背(可以边看整个故事的课件),集体背诵
六、课外扩展,交流资料
1.学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片
鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地
仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向
这些词先隐去拼音,小组读词请客人,读对了,则词上出现拼音。
(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)
如有读错的,可请其他小组成员正音。
2.猜词语
老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。
(1)取下(2)棒着(3)抬头(4)投向
3.比一比
师:谁记住了我会写中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。
小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。
4.解疑惑
师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。
学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出焦急、仿佛不理解时,老师可重点帮助学生理解。
(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。
(2)让生想一想,焦急和仿佛还能换成什么词语,句子意思不变。
(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。
5.挑战读
(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。
(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。
(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。
(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。
师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。
6.评出学习优胜小组。
七、学习生字,指导书写
听唱
1.出示本课生字卡片,开火车认读。
2.师:你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)
3.让生说说为什么这两个字都是口字旁?
4.师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。
5.师写完唱,让学生说说唱中的两个日哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)
6.生在书上描红,临写,师巡视指导。
八、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片准备下节课交流。
第二课时
一、复习检查
(一)取鸟蛋
黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)
1.师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?
2.指名学生到黑板前来取图片并认读生字。
3.老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)
4.老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。
课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动
二、指导书写
1.老师出示生字:连远
2.让生说说都是什么偏旁?
3.老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清走之儿的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)
4.生描红、临摹
5.出示:定向
6.师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。
7.评议,师强调定的最后两笔,向的口要往上一些。
8.生描红、临摹
三、课堂作业
1.填空红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的
小草()()小草
花儿()()花儿
柳枝()()柳枝
西瓜()()西瓜
大海()()大海
2.同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)
板书设计
两只鸟蛋
取──拿捧还(爱鸟)
老师在上课时经常会遇到难解决的问题而耗费半节课的时间吧,为此老师就需要在上课前准备好教案,以此来提高课堂的教学质量。才能有计划、有步骤、有质量的完成教学任务,那你有没有为了一个问题而去做过一份教案呢?下面是小编精心收集整理,为您带来的《《两只鸟蛋》教学设计六》,仅供参考,希望能为您提供参考!
教学目标
1、认识蛋、取等12个生字。会写听、唱等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。
3、知道保护环境,爱护小动物。
教学时间:2课时
教学流程
第一课时
一、导入揭题
1.出示插图:两只蛋,旁边画有一只小鸟。
看见这些你会想到什么?
2.教师板书课题:两只鸟蛋
学生齐读课题。识记蛋字。(给蛋组词。)
课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?
二、初读感知
1.自由读课文,圈出本课所要学的生字。要求:借助拼音读正确、读流利。
2.指名当小老师领读生字。
3.自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。
例:捧连忙
(1)读第三小节。
(2)用动作表示捧。
(3)用连忙说一句话。
说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
定、向:讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。
取、凉:练习鸟蛋凉凉的和凉凉的鸟蛋两种短语形式。
4.除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?
5.分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。
6.全班交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。
[结合生活实际认字。]
7.自由读课文。把课文读正确、读通顺。
8.指名分节读课文。
9.选择自己喜欢的小节进行练读。
10.小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。
第二课时
一、再读感悟
1.再读课文,找一找文中写我动作的词语,圈出来。
学生回答,教师板书:取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向
2.说说我是怎样做这些动作的?用--划出。
教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。
3.理解感悟。
(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会真好玩。
(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解焦急不安。
4.质疑解疑。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?可以让学生自由提问,自主回答。
5.再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。
二、书写指导
口字旁的字口要写小些;走之底的写法仔细指导,是三笔。
三、拓展练习
1.师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?
2.小组讨论,说一说,议一议。
3.学了这篇课文,我们知道了什么?
四、小结
两只鸟蛋—教学设计教学设计2
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
一、情境导入,激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)
三、结合语境,识记生字
1.圈出本课生字。
2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3.联系生活识记。
(课间律动)
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?
捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。
连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。
轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?
仿佛:课件出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读,“仿佛”这个词可以换成哪个词?
抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投:出示课件,理解投向的含义。
向:出示练习题,区分“向”和“像”。
四、总结
在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
五、布置作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
一、情境导入,激发兴趣
1、播放《百鸟朝凤》的片段。
2、交流感受。
3、师小结,引入新课,板书课题。
二、初读课文,整体感知
1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。
2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?
要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。
3.读全文。
4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)
三、结合语境,识记生字
1.圈出本课生字。
2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。
3.联系生活识记。
(课间律动)
蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?
取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。
凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?
定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?
捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。
连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。
轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?
仿佛:课件出示书中的句子:我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读,“仿佛”这个词可以换成哪个词?
抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。
投:出示课件,理解投向的含义。
向:出示练习题,区分“向”和“像”。
四、总结
在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。
五、布置作业
把自己的收获说给你的小朋友或家人听。
B案
第一课时
一、情境导入
1、创设情境:小朋友,我班的值日生捡到了两块橡皮。请丢失的同学到我这儿来认领。
2、揭题。刚才这叫失物招领。(出示,练读,注意读准失的字音。)谁知道什么叫失物?那么借给别人的东西叫不叫失物?
3、今天,我们要学习的第12课就叫失物招领。读了课题,你想知道些什么?
[学生丢东西是常事。简短的失物招领演示,有助于激发学生的兴趣,正确理解题意。]
二、初读感知
1、借助拼音读课文,标出自然段。
2、边读边思考:课文写了哪些人?什么事?
3、反馈。老师边听学生回答边板书出人物、事情等。
4、连起来说说,看谁说得又连贯又具体。
[带着问题读课文,使学生的读有针对性,老师适时的板书有助于学生对课文的整体感知,而说话训练又有助于知识的内化。]
三、识记生字
1、在文中圈出生字,读正确,组成新词的把词划下来。
2、把圈划出的生字词读一读,再把带有生字词的句子和同桌互相读读,看谁读得准确。
3、出现无拼音的生字,哪些字是你以前就认识的?向大家介绍自己是怎么记住它们的。
4、指导读准字音:才是平舌音;准、双、专是翘舌音;请、同是后鼻音。
5、开火车认读,以小组比赛的形式读生字。
[圈圈划划是做读书笔记的一种重要的方法。生字教学中,实施开放式教学,发挥学生的主体作用,掌握识字方法,形成自主识字的能力。]
四、朗读感悟
1、你喜欢读哪个自然段就读哪个自然段,指名读。
2、读后有什么不懂处可以向四人小组内的其他同学请教,读懂的可以出题考考大家。
五、思考练习
1、想想用什么方法记住生字词,并用上生字词说话。
[本课的生字集中在15自然段,因此识字是本堂课的重点,课后以复习字词为主。]
2、看课文插图,讲讲故事。
[插图也是语文教材重要的组成部分。孩子喜欢讲故事,凭借插图讲故事可以帮学生梳理内容,加深理解。]
第二课时
一、复习巩固
1、摘果子,巩固字词。
2、引导学生积累词语。读读书上的读读比比中的词语。
a、在小组内读读比比,说说发现了什么。
b、全班交流,说说每组字的不同之处。
3、四人小组开展词语接龙比赛,看哪组接得最长。
二、感情朗读
1、小组内自由选择喜欢的方式读课文。(如齐读、按自然段接读、男女生对读等。)
2、指导朗读第6自然段。
a、自由朗读第6自然段。
b、启发想象,指导朗读:
如果你是乱丢垃圾的同学中的一个,此时你的心情会怎样?那你就用这样的心情朗读课文。
如果你是一个爱护环境的同学,看到这么多垃圾,你的心情会怎么样?那你就试着读读课文。
3、指导学生读第7自然段。
a、指名读第7自然段,回答问题。
b、引导想象,指导朗读。
如果你是那几位丢垃圾同学中的一个,你的心情会是什么样的?带着这种心情读读课文。
如果你看到他们主动改正了错误,你会怎么想?那你就怀着这样的心情朗读课文。
[这些问题会随机出现。揣摩不同身份人物的心情来朗读,可以加深对课文的理解,提高朗读水平。]
三、表演课文
1、用课前准备好的垃圾袋,请学生表演课文内容,可以自由组合。
2、以组合的小组为单位,开展表演赛,师生互评。
[学生喜欢表演,追求刺激。用道具表演可以加深他们对内容的理解,提高学习语文的兴趣。]
四、指导写字
1、读读我会写中的6个字。
2、观察6个字在田字格中的位置,你觉得该提醒大家什么。
3、根据学生的实际情况指导。重点指导:专第三笔是竖折折;同包围部分要往上写;队的耳朵高而小,以便给右边的人字的撇留出空来;级引导学生回忆红、奶的写法,学会迁移。
[六个字一起写需要时间,也需要耐心,而采取先观察提醒大家注意的方法以后,在写字时可以起到调节的作用,从而将字写漂亮。]
六、拓展延伸
1、展示学校在开展我不丢,但我捡的讲卫生活动中的照片,说说自己的想法。
2、在校园中、街道上或家附近有没有失物?如果有,你将如何行动?
[每所学校都会宣传热爱学校,讲究卫生等并开展活动。将大哥哥、大姐姐们的行动照片展示出来,会产生不令而行的效果。]
在上课时老师为了能够精准的讲出一道题的解决步骤。这时就需要自己去精心研究如何做一份学生爱听老师爱讲的教案。从而在课堂上与学生更好的交流,那么老师怎样写才会喜欢听课呢?以下是小编为大家精心整理的“两只鸟蛋—教学设计4”,仅供参考,希望能为您提供参考!
两只鸟蛋—教学设计
一、创设情境,揭示课题
1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1.问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?“真好玩”读的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
9两只鸟蛋
教学目标:
1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。
教学重点:
识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文
教学难点:
“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感
课前准备:
多媒体教学课件、生字卡片、学生分学习小组坐好。
教学时间:2课时
教学流程:
一、创设情境,揭示课题
1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1.问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解“焦急”。
第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好“听、唱”和“连、远”。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
一、创设情境,揭示课题
1.多媒体课件展示森林中,各种鸟在林间飞舞,最后定格在一棵大树,树上有一个鸟窝,窝里有两只鸟蛋。让学生说一说:图上有什么?看着这幅画面你想到了什么?
2.揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题两只鸟蛋,学生认读蛋字,相机引入课文。
二、初读课文,学习生字
1.学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。
2.学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。
3.检查学生学习生字情况
课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。
4.检查学生读书情况,指导学生读通顺。
三、再读课文,指导有感情地朗读课文
1.问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解两只鸟蛋就是两只小鸟。
2.学生自由读课文,想想该怎样读。
3.教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。
4.学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。
5.学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。
第一小节:比较小小的与小的,凉凉的与凉的。理解:小小的就是很小,凉凉的就是很凉。那么应该怎样读呢?读真好玩的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。
第二小节:分角色朗读,读出妈妈的语气,理解焦急。
第三小节:我捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好小心地、捧着、轻轻地。
第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。
指导学生理解:为什么我把目光投向高远的蓝天?
6.学生齐读课文。
7.学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。
8.谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的我说些什么?
四、指导学生书写生字
1.多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。
2.指导学生写好听、唱和连、远。
3.学生练习书写,教师巡视指导。
五、练习
1.开火车读词语,比比谁读得好。
2.试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。
六、积累词句
读课后我会读,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。
七、课外拓展
怎样保护鸟类。
跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。
《识字三、美丽的小路、两只鸟蛋、失物招领、松鼠和松果 教案教学设计》一文就此结束,希望能帮助您在小学教学中起到作用,如还需更多,请关注我们的“小学语文的教学教案”专题。
文章来源:http://m.jab88.com/j/20244.html
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