游山西村教案。

如果你对“游山西村教案”感到好奇请参考下面为你准备的资料。学生们有一个生动有趣的课堂也是离不开老师提前备好教案课件，需要我们认真写好每一份教案课件。教案是教育教学改革的重要策略之一。感谢你的参考希望它对你的工作或学习有所促进！

游山西村教案(篇1)

教学目标

1、背诵这首诗；理解诗的意境。

2、诵读能力；联想、想象能力。

3、重点目标：背诵此诗。

4、目标难点：理解诗的意境。

教学过程：

一、作者及背景简介：

爱国诗人陆游在政治斗争中，屡受统治集团投降派的排挤打击，但他坚持抗金主张，始终不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陆游由于支持张俊北伐失败被罢官还乡。居山阴（今绍兴）镜湖之三山村。这道诗作于次年春。诗中生动地描写了农村淳朴的习俗和美丽的自然风光，表现出作者对农村生活的真挚的情感。

二、感知内容

（1）、“莫笑农家腊洒浑，丰年留客足鸡豚”。写农家热情、淳朴、热情

好客，以丰馔款待客人的情况。“足鸡豚”，形容菜肴很丰盛。“足”，“足够”。

“豚”，小猪，这里泛指猪。

（2）、“山重水复疑无踟，柳暗花明又一村”。这一联描绘了山水复杂纡

曲的美丽风光，表现了游者的惊喜和豪兴。这两句写的是眼前景，述的是真实感受。重重叠叠的山岭，弯弯曲曲的流水，远远望去好象前面已经无路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花烂漫的地方，突然又出现了一带村庄。

两句后来常用以形容陷入困境，忽又绝处逢生的情境。它给人以坚持不懈、生意不绝的启示，引导人们从一个狭小的圈子奔向一个开阔、明朗、优美的崭新天地，所以被人们传诵不衰。

（3）、“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”。前一联写村外风光，这一联转为写村中所见所闻。春社日将临，农民要祭祀土地神以祈丰年，击鼓弄箫、载歌载舞，热闹异常；农家的穿载简洁朴素，还保留着古代的风俗习尚。这二句勾勒出一幅纯真明快的农村风俗画。

（4）、“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”意思是说，从今以后，假如你们允许我在空闲的时候趁着晚上的`月色前来访问的话，那么，我会随时在夜间拄着杖叩启你们的家门的。这里，不仅说明了陆游与当地农民相处得多么融洽，也充分表露了诗人对山西村和山西农民无限喜爱的真挚情感。

2、从感情内容环境顺序写法五个方面赏析全诗。

感情：以喜悦之情为基调，重在表达对淳朴自然生活的赞美。

内容：一方面记叙游事，一方面表达对乡情乡景的赞美，二者是有机结合在一起的。

环境：一个动态性环境，由“游”字所致，以山水为背景，以农家茅舍为中心，呈现出一种山村宁静优美的景象。

顺序：“事→景→情”式，即首联叙事，二三联写景，尾联抒情。

写法：借景抒情，一个个景点，纷至沓来，语言清新婉丽，情趣盎然。

板书设计

游山西村

陆游

首联叙事

二三联写景对淳朴自然生活的赞美

尾联抒情

检测题

1、背诵这首诗。

2、用自己的语言描绘诗歌的优美景色。

3、你在学习、生活中有否遇到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的情况？谈谈你的感受。

游山西村教案(篇2)

〖教学内容

1、学习生字;

2、熟读古诗;

3、了解诗句大意;

4、感悟诗的情感。

一、导入

师：同学们，上一节课，我们跟着苏轼一起游览了美丽的庐山，哪位同学给我们来背诵一下?

(学生背诵。)

师：背诵的真好。今天我们就来学习《古诗二首》这节课的另外一首古诗，是宋朝著名诗人陆游的《游山西村》。

(板书：游山西村)

二、初读诗，学习生字

1、利用媒体资源中的动画，让学生听朗读，并画出生字。

2、自由读，教师指导检查读诗情况。

3、个别读。

4、教师指导生字。

例：豚

注意:不要在“豚”的上面加点。

学生豚：小猪，也泛指猪。

学生到黑板前写生字，针对生字特点强调记忆。

5、将学生分组，组内读诗，并在组内说说自己是怎么理解生字的。有哪些字还不太清楚具体意思，可以什么方法解决。

(老师将各组问题归类，统一解答。)

三、再读诗，感语交流

1、仔细读诗，试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。

2、重点理解：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思。

3、学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路──抑

柳暗花明又一村──扬

4、感情读诗，在理解诗意的基础上体会作者的感受，并能用连贯、正确的语言表述。

四、熟读成诵

1、采取小组竞赛，组内竞赛等不同方式背诵。

2、检查背诵情况：个人感情背诵; 组内背诵;小组竞赛等不同形式。

3、检查生字识记情况。

五、作业

搜集有关作者陆游的生平资料。

〖板书设计

游山西村

莫笑农家腊酒浑，

丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

游山西村教案(篇3)

教学目标：

1、有感情地朗读，背诵古诗，并能默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、能发表对诗的独特见解。

5、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

6、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重难点：

能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。

教学课时

1 课时

教学过程：

一、提出学习目标(约3分钟)

1、谈话导入，引出课题

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题

2、提出学习目标

（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。

（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。

（3）能抓住重点诗句"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"所包含的意义。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）

（一）基础知识展示(小组内完成)

1、我会读、写生字词。

莫、腊、浑

2、我会组词并说一句话。如：腊、浑等

3、我会流利地朗读古诗。

4、我会完成课后思考题及每课一练。

（二）学文悟情展示

1、我会读。

生：我会按节奏读古诗。

生："山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重读。

2、我会悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。"的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。

（2）悟写法

我知道是采用先抑后扬的写法："笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。"是抑的写法；"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"是扬的写法。

（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1.展示个性感受

生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理：只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。

2、 我会读诗人陆游写的其它诗。

3 m. 、展示心得体会。

三、激发知识冲突(约5分钟)

怎样巧用对偶语言？

四、知识拓展延伸(约2分钟)

结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？

游山西村教案(篇4)

游山西村

南宋·陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。

从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。

注释

⑴腊酒：腊月里酿造的酒。

⑵足鸡豚（tún）：意思是准备了丰盛的菜肴。足：足够，丰盛。豚，小猪，诗中代指猪肉。

⑶山重水复：一座座山、一道道水重重叠叠。

⑷柳暗花明：柳色深绿，花色红艳。

⑸箫鼓：吹箫打鼓。春社：古代把立春后第五个戊日做为春社日，拜祭社公（土地神）和五谷神，祈求丰收。

⑹古风存：保留着淳朴古代风俗。

⑺若许：如果这样。闲乘月：有空闲时趁着月光前来。

⑻无时：没有一定的时间，就等于随时。叩（kòu）门：敲门。

译文

不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收屿年景里待客菜肴非常丰繁。

山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。

吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。

今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。

相关试题及答案

一：

1． 请找出诗中赞赏村民热情好客的句子：

2． “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这一名句为什么千百年来被人们广泛引用？

3．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”一联写景中蕴含哲理，耐人咀嚼。请简要分析。

4．尾联表达了诗人怎样的感情？

5．古典诗词讲究炼字，首联中的“足”字用得好，请你说说好在哪里？

6．颔联描写了怎样的情景？在现实生活中有何意义？

7．请概括诗人游山西村时的所见所闻。

8．“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的佳句，你认为人们会在什么情况下引用？为什么？

答案：

1． 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

2． 示例一：“这句诗表现作者正担心无路可行时忽然见到一村庄的惊喜，表达了人们应在困难中看到希望，前后句先抑后扬，更突出在困难中见到转机的希望，也教育后人不怕困难，勇于战胜困难。

示例二：诗句本意是诗人在山路上行走，当认为无路可走时却惊喜地在转角那柳暗花明处发现了一个村落。诗句蕴含哲理：告诉人们，当你认为前路渺茫时，往往在转角处充满希望。激励遭遇失败的人们，不要绝望，要对明天充满希望，因此这一名句千百年来被人们引用。

3． 诗人描述了山水萦绕的迷路感觉与移步观新景的喜悦之情；人们可以从中领悟到蕴含的哲理——不论前路多么难行难辨，只要坚定信念，勇于开拓，人生就能“绝处逢生”。

4． 表达了作者对淳朴、闲适的田园生活（农村生活）的喜爱（向往）之情。

5． “足”字表达了农家款待客人倾其所有的盛情。

6． 颔联描写的是诗人置身山水环绕的路上，信步而行，道路难辨，疑若无路，忽又开朗的情景，现在生活中常用来比喻在困境中出现希望或转机，也道出了世间事物消长变化的哲理。

7． 村民的热情好客；优美的景色；淳朴的风土人情。

8． ①面对困境时。因为这两句中蕴含着深刻的哲理，即不放弃希望，经过努力，一定会有新的出路，进入新的天地。

②描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕，柳暗花明的美丽景色。

二：

1、这首诗表达了诗人对 的陶醉，对 的喜爱之情。

2、找出诗中有哲理的两句诗，并说说其蕴涵了什么哲理。

3、诗人游山西村有哪些亲切感受？

4、这首诗的尾联意蕴丰富，余味无穷。谈谈你对这两句诗的理解。

5、下列说法有误的一项是（ ）

A 诗歌朗读的节奏可以按音节兼顾意义来划分，例：“衣冠/简朴/古风/存”。

B “丰年留客足鸡豚”一句写出了农民热情好客、淳朴厚道的性格。

C 全诗生动地描绘了优美的农村风光，充满了浓郁的生活气息。

D 全诗都是写实，按时间推移展开叙述，层次清晰。

答案：

1、农村纯朴民风；秀丽清新的山村景色

2、山重水复疑无路，柳暗花明又一村；当人生陷入某种困境时，如能锲而不舍，继续前进，往往会豁然开朗，发现一片新天地。

3、景色优美，风俗古朴，主人盛情

4、山西村有巨大的吸引力，游后诗人意犹未尽，只愿从今后能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语。

5、D

赏析：

《游山西村》是宋代诗人陆游的作品。这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。

首联渲染出丰收之年农村一片宁静、欢悦的气象。腊酒：指上年腊月酿制的米酒。豚：是小猪。足鸡豚：意谓鸡豚足。说农家酒味虽薄，待客情意却十分深厚。一个“足”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。“莫笑”二字，道出诗人对农村淳朴民风的赞赏。

次联写山间水畔的景色，写景中寓含哲理，千百年来广泛被人引用。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”如此流畅绚丽、开朗明快的诗句，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山峦间漫步，清碧的山泉在曲折溪流中汩汩穿行，草木愈见浓茂，蜿蜒的山径也愈益依稀难认。正在迷惘之际，突然看见前面花明柳暗，几间农家茅舍，隐现于花木扶疏之间，诗人顿觉豁然开朗。其喜形于色的兴奋之状，可以想见。当然这种境界前人也有描摹，这两句却格外委婉别致。人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。这就是此联给人们的启发，也是宋诗特有的理趣。人们读后会感到，在人生某种境遇中，与诗句所写有着惊人的契合之处，因而更觉亲切。这里描写的是诗人置身山阴道上，信步而行，疑若无路，忽又开朗的情景，不仅反映了诗人对前途所抱的希望，也道出了世间事物消长变化的哲理。于是这两句诗就越出了自然景色描写的范围，而具有很强的艺术生命力。

此联展示了一幅春光明媚的山水图；下一联则由自然入人事，描摹了南宋初年的农村风俗画卷。读者不难体味出诗人所要表达的热爱传统文化的深情。“社”为土地神。春社，在立春后第五个戊日。农家祭社祈年，满着丰收的期待。节日来源与《周礼》。苏轼《蝶恋花·密州上元》也说：“击鼓吹箫，却入农桑社。”可见到宋代还很盛行。陆游在这里更以“衣冠简朴古风存”，赞美着这个古老的乡土风俗，显示出他对吾土吾民之爱。

前三联写了外界情景，并和自己的情感相融。然而诗人似乎意犹未足，故而笔锋一转：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”无时，随时。诗人已“游”了一整天，此时明月高悬，整个大地笼罩在一片淡淡的清光中，给春社过后的村庄也染上了一层静谧的色彩，别有一番情趣。于是这两句从胸中自然流出：但愿而今而后，能不时拄杖乘月，轻叩柴扉，与老农亲切絮语，此情此景，不亦乐乎。一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象跃然纸上。

诗人被投降派弹劾罢归故里，心中当然愤愤不平。对照诈伪的官场，于家乡纯朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。此外，诗人虽貌似闲适，却未能忘情国事。秉国者目光短浅，无深谋长策，然而诗人并未丧失信心，深信总有一天否极泰来。这种心境和所游之境恰相吻合，于是两相交涉，产生了传诵千古的“山重”“柳暗”一联。

陆游七律最工。这首七律结构严谨，主线突出，全诗八句无一“游”字，而处处切“游”字，游兴十足，游意不尽。又层次分明。尤其中间两联，对仗工整，善写难状之景，如珠落玉盘，圆润流转，达到了很高的艺术水平。

游山西村教案(篇5)

教学目标：

1.知识与技能

(1)认识并掌握课后生字。

(2)有感情地朗读并背诵古诗。

(3)了解诗句意思。

2.过程与方法

(1)通过朗读理解诗意，感悟是诗歌的含义。

(2)通过背诵积累知识。

3.情感、态度与价值观

懂得在人生路上要不怕艰难，勇于开拓进取。

重难点与关键：

1.有感情地朗读并背诵古诗。

2.了解诗句的意思。

教学课时：

一课时

教学准备：

教学挂图　生字卡片　多媒体课件

教学过程：

一、导入

出示教学挂图：说说图上景物。

师：今天我们学一首对我们人生有启示的古诗《游山西村》。板书诗题。

二、学习生字

1.自由朗读，找出生字。

2.检查生字

(1)出示带生字的句子进行朗读。

(2)出示生字卡片组词

莫(莫非)　腊(腊月)　浑(浑身)　疑(怀疑)

(3)出示整首诗进行测试。

三、学习诗歌

1.自由朗读，读准字音，读出节奏。

莫笑/农家/腊酒浑，

丰年/留客/足鸡豚。

山重/水复/疑无路，

柳暗/花明/又一村。

2.看注解，自由了解诗意。

(1)了解词语意思。

腊酒浑：腊月里自家酿的酒很浑浊。

足鸡豚：鸡和猪很充足。

山重水复：走过一座座青山，经过一条条溪水。

柳暗花明：柳色葱郁鲜花明媚。

(2)了解诗句意思。(出示课件)

不要笑农家腊酒浑浊，

丰收之年，他们以丰盛的菜肴招待留下来的客人。

走过一座座青山，经过一条条溪水，

突然看见柳色葱郁鲜花明媚，又是一个村庄。

(3)交流：这首诗的1、2句与3、4句各写了什么？

1、2句：写了淳朴的村民习俗。

3、4句：写了秀丽的山村风光。

3、欣赏诗句，朗读诗句。

(1)找出最喜欢的诗句读一读，并说说从中感悟到什么？

一生读“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。(用课件出示)

谈感悟：这两句诗写出了主人的盛情留客，渲染出农家丰收后的欢乐气氛，为下面的出游写景抒情作了有力铺垫。(师总结)

喜欢这两句的一起来读一读。

师：喝着农家的酒，吃着农家的美味，此时，你若是诗人会说什么？吟一吟。

······

诗人吃好喝好之后又干什么去了？

(游历去了)

师：请读出相应的诗句。(多媒体出示)

山重水复疑无路，

柳暗花明又一村。

师：喜欢这两句的站起来读一读。

师：这两句诗，大家欣赏什么，从中悟出了什么？

“疑”字用得好，一个“疑”字把陆游游山村时四周山峦重叠、流水萦绕的迷惑感觉，刻画得形神毕现。

“又”字用得好，一个“又”字把乡村处处繁花似锦的美景，描绘的宛然在目。

谈感悟：只要不惧困难、艰险，勇于开拓进取，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

师：你平时有没有类似的经历，举例说一说。

(2)朗读诗句。

师：这么纯朴的民风，这么优美的景色，我们心中会油然而生什么之情？

(向往)

师：请大家带着这份向往一起朗读《游山西村》

(3)齐读古诗

四、背诵古诗《游山西村》

五、课堂小结：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是千古名句，常用来比喻遇到困难，勇于克服不畏艰险，就一定会达到光明与希望的崭新境界。

六、布置作业

背、默写古诗。

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游山西村教案(篇6)

【教学目标】

1、有感情朗读，背诵古诗，并默写诗中的名句。

2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句，并根据需要搜集信息，扩大知识面。

3、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意，感悟诗的意境。

4、让每一个学生通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

【教学重难点】

本文的重点是引导学生以自主学习、合作探究的方式欣赏古诗文，积累古诗名句。教学的难点是体会含有人生哲理的诗句。

【教学流程】

一、谈话导入，引出课题

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题

二、明确目标，自主学习

1、生自读古诗提出学习目标

（教师相机指导学生明确把古诗读通顺，画出诗的节奏。在熟读的基础上借助注释和工具书理解诗句的意思，体会诗人心境。能抓住重点诗句山重水复疑无路，柳暗花明又一村。所包含的意义等。）

2．展示学习成果

（以小组为单位进行基础知识展示）

a．生字词展示

指名汇报生字：莫、腊、浑，开展我会组词并说一句话的活动，小组合作流利地朗读古诗。

b．学文悟情展示

学生按节奏读古诗，

（1）悟文本

生1：我知道笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道山重水复疑无路，柳暗花明又一村。的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。

（2）悟写法

我知道是采用先抑后扬的写法：笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。是抑的写法；山重水复疑无路，柳暗花明又一村。是扬的写法。

（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

c、创作性展示

1．展示个性感受

（学生充分地发表自己的读诗感受，可以使自己懂得的道理或者是语文学习上的收获等或者联想起诗人陆游写的其它诗予以展示。）

2、学生自由展示心得体会。

三、知识拓展，深化感情

1、口语训练：结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？

2、生齐背此诗

四、板书

游山西村

宋陆游

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

游山西村教案(篇7)

设计思路：

《游山西村》是部编版初中语文七年级下册第五单元《古代诗歌五首》中的第四首诗，不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从本次游历中得到的启示。诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗，生动展现了一幅唯美的农村生活画卷，表现了诗人对农村生活的真挚感情，也体现着作者不泯的信念和希望。因此，根据文本内容和七年级学生的诗歌阅读理解能力，我的教学设计如下：

教学目标：

1.熟读成诵，品味语言，体味诗词意境。

2.能合理描绘诗歌画面，体味千古名句中的人生哲理，并有自己的感悟。

3.感受陆游积极乐观的精神。

教学重点：

品味语言，体味意境，熟读成诵。

教学难点：

树立积极向上、不屈不挠的人生目标。

教学方法：

诵读法、小组讨论法。

教学时间：

1课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

同学们好，刚刚课前听到大家背到了“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这句诗，这样的千古名句大家应该早都能耳熟能详了，今天就让我们近距离走近它，完整地了解这首诗的内涵。今天就让我们一起来学习这首《游山西村》。

二、正音辨形

在刚刚大家的背诵过程中，我听到大家对两个字读得不够准确。对于诗歌，我们不仅应该做到准确朗读，更要在书上注音并熟记，请大家记住“乘”和“拄”的读音。

生标注后，再齐读。

这一遍的读音非常准确，对于诗歌我们要字字落实，篇篇背诵，最后达到准确默写的目标。你觉得哪几个字在默写时特别容易出错？

生认为“箫”和“腊”容易写错。

明确：“箫”——竹子做的乐器

“腊”——腊月

（板书，并让学生一起写）

三、走进文本

1.依据我们对前面诗歌的学习，从体裁上我们很容易判断出来这是一首七言律诗，请批注在标题处。七言律诗八句四联，分别是：首联、颔联、颈链、尾联，请写在书上对应的地方。

现在让我们走进这幅田园画卷，共赴这场文字的盛宴。

2.每当我们拿到一首诗歌，应该首先从标题入手。你认为这个标题的核心词是什么？

明确：核心词是游字，即游历山西村。

四、分联解读

1.首联

我们一起来看看诗人是如何开始并记述他的游历的？第一站到了哪里？

明确：先到达农家。

请结合注解，看看陆游在农家进行了哪些活动。

明确：喝腊酒，吃鸡豚。

强调：腊酒：农家十二月酿的酒，酒以清为贵。豚：这里指猪肉。

陆游对农家生活是怎样的态度？

预设：喜爱。

诗中的“莫笑”应该怎么理解？

明确：可以看出，村民们是将陆游当作贵客来款待的。

2.颔联

酒足饭饱之后，陆游下一站又到了哪里呢？请男生齐读颔联。

预设：他来到了山水间漫步。

走出了村庄，我们一起来看看村外是什么景色。请学生释义“山重水复”和“柳暗花明”。

明确：山重水复即山重重叠叠，水曲折不断；柳暗花明即柳色浓绿，花色明艳。

请生用自己的语言描述一路风景和作者的心情。

明确：是迷茫而非绝望，包含着对未来的期待。

补充背景：其实在写这首诗的时候，作者刚刚罢官回乡。他既然回到了自己的家乡，又为什么会迷路呢？

预设：内心迷茫、烦乱。

那为什么又会写下柳暗花明又一村呢？

明确：这条路不仅是他脚下的路，更是他的人生之路。

请结合你的生活经历，谈谈你对这句话的理解。

明确：这句诗能成为千古名句，不仅因为当时它准确而诗意地表达了作者的心情，更是与我们普通人的生活有着超越时空的共情，这也是宋诗特有的理趣美。

3.颈联

当你心底升腾起希望的时候，眼前会出现新的景色。请读颈联。

请生结合注解，带上想象，自由描述一下颈联的画面。请大家感受这种气氛，体味这幅唯美的民俗画卷。

出示图片：对于农民来说，这是一种独特的仪式感，也是一种美好的愿景，现在依然有这种仪式，这是一种民俗美，更是一种文化的传承。只要你仔细观察，你也会发现生活中的许多美好。

4.尾联

面对如此美好的画卷，任何人都不可能无动于衷，诗人会产生什么样的想法呢？我们来齐读第四联。

预设：对农村生活的喜爱和留恋。

那作者最后一联是在表达自己的一种什么期许呢？

明确：意犹未尽，还想再来游玩。

请生讨论：作者想要的“闲”究竟是什么时候？

预设：陆游想要将他最年轻的时光献给国家，等到国泰民安、中原收复、再无挂碍的时候再来告老还乡，由此可以看出陆游内心深处始终怀有报国的情怀。

五、一课一得

请生自由发言，谈自己的收获。

预设：面对挫折不要灰心；善于观察和发现生活中的美；报国之心。

课堂小结：这节课我们学习了陆游的《游山西村》，领略了山西村的人情美、风景美和民俗美的.画卷，也感受到这首诗的哲理美，体会到陆游对农村田园生活的喜爱与留恋，也感受到陆游内心深处的爱国之情。希望大家也能像陆游一样，做一个用心感受生活，永远怀有希望的人。下课！

教学反思：

《游山西村》是南宋著名诗人陆游所作。陆游生于北宋灭亡之际，少年时即深受家庭中爱国思想的熏陶，在政治上，主张坚决抗战，充实军备，一直受到投降集团的压制，但收复中原的信念始终不渝。这首诗写于宋孝宗乾道三年(1167)，当时诗人因极力推助北伐，被罢官闲居，住在山阴镜湖的三山乡。诗人回归故里，对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。诗人虽貌似闲适，但他却未能忘情国事，并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。

上课时，我先让学生读诗歌，有老师的范读，学生的自由读、齐读等，通过不同形式的朗读让学生初步了解诗歌。接着让学生借助有关资料和书上的注释，自主学习来理解诗歌所表达的意思，最后小组合作交流共同探讨，说说古诗从哪些方面来写山西村的，进而探讨诗人的情感。但在磨课过程中，感受到自己缺乏主问题意识，问题设置较为零碎，对诗歌缺乏整体的把握，课堂语言也还有不简洁之处，这都是我在以后的教学中要不断改进的。在学生发言时，我的点评较为单一，尚未能够全面完整地总结学生的思维，缺乏对学生问题的针对性反馈，这都是我今后将不断努力的方向！

游山西村教案(篇8)

一、提出学习目标（约3分钟）

1、谈话导入，引出课题

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。板书课题

2、提出学习目标

（1）把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。

（2）理解诗句的意思，体会诗人心境。

（3）能抓住重点诗句"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"所包含的意义。

（4）能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。

二、展示学习成果（约30分钟）

（给学生自主学习、解决问题的时间至少约束8分钟）

（一)基础知识展示(小组内完成）

1、我会读、写生字词。

莫、腊、浑

2、我会组词并说一句话。如：腊、浑等

3、我会流利地朗读古诗。

4、我会完成课后思考题及每课一练。

（二）学文悟情展示

1、我会读。

生：我会按节奏读古诗。

生："山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"中的"疑"和"又"字要重读。

2、我会悟

（1）悟文本

生1：我知道"笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。"的意思是：不要笑农家腊酒浑浊，丰收之年，他们全以丰盛的菜肴招待留下的客人。

生2：我知道"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"的意思是：走过一座座青山，经过一条条溪水，突然看见柳色葱郁、鲜花明媚，又是一座村庄。

（2）悟写法

我知道是采用先抑后扬的写法："笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。"是抑的写法；"山重水复疑无路，柳暗花明又一村。"是扬的写法。

（要求：没有展示的同学可做补充、答疑、记录）

（三）创作性展示

1、展示个性感受

生：我知道前两句诗写出了山西村丰收之年的景象，让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴，达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情。

生：我知道后两句诗描绘了山间水畔的美景，写景中寓含丰富哲理，越出了自然景色描写的范围，表达了作者对人生的不同感悟。

生：学了这首诗，从中使我懂得了这样一个道理:只要不怕困难，勇于开拓进取，就一定会有希望的。

2、我会读诗人陆游写的其它诗。

3、展示心得体会。

三、激发知识冲突（约5分钟）

怎样巧用对偶语言？

四、知识拓展延伸（约2分钟）

结合你的生活事例，我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的感觉？

游山西村教案(篇9)

古诗《游山西村》虽然只有短短的4行28个字，但是却包含着丰富的内容和情感。在农家人盛情接待诗人过程中，包含着热闹的场面，迷人的风光习俗，淳朴的民风民情，还有诗人游历的感受心情。整首诗字字皆妙，处处精彩，但这么多的内容与学生的认知水平、理解能力、课堂的有限时间造成了矛盾，我们在解读文本之后面临着“教什么”和“怎么教”的一系列问题。

教学目的:

1. 理解诗意，感悟诗境，体会诗中深刻哲理。

2. 体会诗歌表达的凝练，用词准确，体会陆游诗歌的风格与特色。

教学流程：

一、初读诗句，体会古诗韵味。

1、同学们平时积累了很多好词佳句，能说说“山”“柳”开头的成语吗?

当中有两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗。【板书：山重水复、柳暗花明】

2、在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花。这之间，几间农舍若隐若现。【师边用简笔画描述边板画，指出山、水、柳、花四景物】

3、知道这么美的景色在什么地方吗?【板书：山西村】这样美丽的景色被谁发现了?板书：陆游

4、初读诗句，学习生字词。

指名读，师生合作读，配乐读，齐读。

读准生字：莫 腊 浑 豚 疑 理解：豚

二、了解背景，学习查找资料。

1、查找资料

现在我们和陆游一起游山西村，板书：游山西村

古诗难读难懂，读古诗不论谁都要做一件事：查找资料

如果让你查找，和这首古诗必有关系，必须要查的，你认为要查什么?学生交流

2、关注信息

筛选信息是学习古诗很重要的一步。这个信息告诉你什么?

你捕捉到了什么信息?腊酒味道怎样?

小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助。学习古诗特别需要--借助资料

三、读诗入境，赞民风民情。

1、了解诗意。让我们一起去山西村，走进农庄，走进农家，看看他们在干什么?(招待客人)

出示：莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

2、想像动词。大家注意到 “留”这个动词了吗?从刚进村，直到最后挽留，这是个好长的过程，大家可以展开丰富的想象，在这过程中主人和客人之间会有哪些活动?

(学生们饶有兴趣地想象并纷纷走上讲台板书其中的动词：杀、端、举、碰、喝、聊、谈……)

生：杀鸡宰羊 烧菜 扛猪 敲锣打鼓 端酒 ……

就一个“留”字让我们想象到整个接待的过程，如果把这些活动全部记录，岂不更能表现当时热闹的`情景?

(生：不行，诗歌是最精炼的，这个“留”字可以代表、包涵这么多的动词。)

师：对呀，诗歌的语言是浓缩的，跳跃的，正因为如此读诗就要善于想象，还原当时的生活情景。

3、【看图】想象说话：

莫笑 腊酒浑：让你想到什么?

丰年 足鸡豚 ：你又会想到什么?

留客：农家人会怎么挽留?

带着想象再读这两句古诗。

4、联系背景，体会陆游收到款待以后的独特心境。

此时，陆游罢官免职在家，面对这样的农家人，他会怎么样?他觉得这群农家人怎样?

他会怎么表达此时此刻的心情?读诗句

5、指导朗读：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。”(热情的接待场面、勤劳的村民、农家的幸福快乐)

四、品词析句，悟人生哲理。

1、将诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”与“山清水秀疑无路，柳绿花红又一村。”进行比较，体会诗句的意境及表达的准确。

同学们，这可是美丽的江南啊，风景如画，山清水秀，我有点纳闷，诗人怎么不说“山清水秀疑无路”，而却说“山重水复疑无路”，还有这后半句就更想不明白了，按理说，柳是绿的，花是红的，可作者偏不说“柳绿花红又一村”，而却说“柳暗花明又一村”。柳怎可能暗呢?花为什么以用“明”呢?

2、结合背景资料，体会作者的心情及诗句所蕴含的人生哲理。

3、片断描写，体会心情。

①一座座山重重叠叠，一条条水纵横交错，走着走着，我_____，我的心里____。

②柳荫深深，前路迷茫，穿过柳荫深处，啊，鲜花明丽红艳，眼前忽然一亮，又是一个村庄，我想那村庄________(村庄会是什么样的?陆游虽然未见，但已在心中憧憬，描绘。)我的心中________。

拿起笔展开想像，写下当中的情景吧

小结：此时，诗人的心情有变化吗?怎么变的?你能读出这样的对比、变化吗?

读出对比，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

你看到了一个怎样的陆游? (不怕失败 坚持到底)

4、联系背景，体会道理。

五、适度拓展，赏诗人情怀

会当凌绝顶，一览众山小。杜甫《望岳》

行到水穷处，坐看云起时。王维《终南别业》

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》

六、联系实际，升华人生道理。

千百年过去了，这经典名句依然在我们耳边回荡，当我们______的时候，我们相信——(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)

生活中谁没有困难，生活中谁没有挫折，谁没有失败，但只要牢牢记住这千古流传的名句——→(山重水复疑无路，柳暗花明又一村。)我们一定能走向希望，走向光明，走向美好的未来!

板书设计：

游山西村--陆游

资料

以上就是《游山西村教案》的全部内容，想了解更多内容，请点击山西教案查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/176979.html

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