化石课件(系列九篇)。

教案课件在老师少不了一项工作事项，我们需要静下心来写教案课件。而写出优秀的教案课件，也能提升老师教学水平。那写教案课件要具备哪些步骤？急你所急，小编为朋友们了收集和编辑了“化石课件(系列九篇)”，欢迎学习和参考，希望对你有帮助。

化石课件 篇1

【教学目标】

1．借助拼音读准“鲟 鳞”，会认“博、珍 悉 绝 肉 核 缺乏 稀”等11个生字，会写“化、代、孙、植”4个左右结构的生字，掌握这几个字“左窄右宽”“左右差不多高”等书写规律。

2.能正确流利地朗读课文，在阅读中获取有关活化石的信息，了解古生物的知识，树立保护古生物的意识。能根据文本语言在情境中介绍银杏树和大熊猫。

3.读懂句子的意思，能根据意思找句子。能读懂“长得慢极了”意思，并学会把句子意思说具体。

【教学过程】

一、化石介绍引入，揭示课题

1．分享化石图片，了解化石

今天老师要带小朋友去参观博物馆。博物馆里陈列着许多珍贵而有趣的东西，让我们一饱眼福。

鱼化石——恐龙化石——树叶化石等

这些化石是怎么来的呢？

亿万年前，这些动物、植物都生活在地球上，人们把他们称为古生物。它们死后，有的遗体被埋入地层，经过亿万年的演变，逐渐变得像我们刚才看到的石头一样了，科学家把他们叫做——化石。

4．揭题。

刚才我们看到的这些动物、植物现在还活在世界上吗？消失了，看不到了，老师给你们一个词语叫做——灭绝（读）

是的，大多数的古生物都已经渐渐灭绝了，但也有一些古生物一直顽强地活到了今天，科学家也给他们取了个名字，叫做——“活化石”。

（补充课题——“活”——读课题）

今天我们就来了解几种有趣的活化石。请小朋友们打开课本155页。

二、初读课文，解决生字词，整体感知。

1、自读课文，读正确、读通顺 。

思考：课文向我们介绍了哪几种活化石。

2、分小节读课文，认读词语

3、检查反馈：a 读词语

珍贵 公孙树 熟悉 灭绝 （带拼音）

这个小节是课文里最难读的一个小节了，生字最多。老师把它放到了大屏幕上，请小朋友先读读这些穿红衣服的词，不会读的多读几遍。然后再连起来读读第四节。

a 读词语

b 读句子 正音

c 自由读

3．了解课文介绍了哪几种活化石。

小朋友们真能干，不仅认识了生字新词，课文也能读正确，读通顺了。课文的题目是《活化石》，那么，课文到底向我们介绍了哪些活化石呢？

交流，板书：银杏树、大熊猫、中华鲟

熟悉——熟悉的树 动物

陌生——哪一个动物最陌生

稀有鱼种（平时很难见到的鱼）

读词语：

三、学习银杏树部分

1．今天，我们就先去看看第一种活化石——银杏树。

课文的第几小节是写银杏树的？

2.数一数这段话有几句话，再大声地读一读。

3．交流：这段话总共有几句呀？（4句）

句子1：银杏树，又叫白果树，它是几亿年前的树种，十分珍贵。

读

这就是银杏树的果子，他还有个好听的名字叫——白果，

知道它为什么叫白果吗？

怪不得银杏树因此又得了一个别名，叫——白果树

白果不仅可以吃，还可以做药，治很多病呢！ 可见他十分——珍贵

你还知道什么东西很珍贵吗？珍珠、首饰、金银

怪不得珍是王字旁，贵的下面还躲着一个宝贝呢！中国的汉字真有意思。读：珍贵

珍贵的药材有很多，但为什么要把银杏树称为活化石呢？再读一读这句话，想一想。

3、几亿年前：

据我所知几亿年前它们就出现了，那时候我们人类根本不存在。跟他共同生活的动物中有我们熟悉的——恐龙。可现在恐龙——灭绝了，银杏树却在地球上一直生活了——几亿年——

怪不得我们把它叫做——活化石

多么漫长的时间，多么古老的银杏树啊。谁能用朗读把这种感觉表达出来。

评价：多么古老的银杏树啊

都这么久了，还活在世界上啊！

来，我们一起读好它。

其实这句话就是在写银杏树的——年代久远（板书）

瞧，我们读一读，想一想。就能明白这句话在讲什么，这也是一种读书的本领呢！

句子2：银杏树的样子很容易辨认，一片片叶子像一把把小扇子。

接下来请小朋友读读第二句话，想想，这句话又在写什么呢？（自读）

一生读

板书：样子 本领这么快就学会了，真厉害！

课文说，银杏树的样子很容易——辨认

（1）辨认银杏树的叶子”

（出示树叶。）这么多的树叶，你能辨认出哪一片是银杏树的叶子吗？你是怎么知道的? （一片片叶子像一把把小扇子）

（2）学习重叠量词

这是一片银杏叶，如果像这样很多片银杏叶我们就可以说——一（片片）银杏叶

它们像很多把小扇子，我们就说它们像——一（ 把把 ）扇子。

（出示：一片片叶子 一把把扇子）

那我们要说很多块化石呢？一（块块）化石，

一块块化石 一只只大熊猫 一条条中华鲟

（3）朗读

（来让我们再来读读这个句子，记住银杏树的样子。）

到第三句话，聪明的你能不能读懂它在讲什么呢？请女孩子先来读读

句子3：银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

1、改一改，比较，喜欢那一句？为什么？

银杏树长得慢极了。

银杏树长得慢极了，如果你小时候种下一棵银杏树，要等你当上爷爷才能吃上它的果子。

写出了银杏树的慢。到底有多慢呢？如果——

（2）体会银杏树长得慢。

如果你现在种下一棵银杏树，什么时候才能吃到它果子呀？那么久啊！你都能为成白胡子老公公了。小姑娘，如果你现在种下一课银杏树，什么时候才能吃到它的果子呀？到那时候，你的小孙女都有你现在这么大了。老师发现经你们这样一举例，我们就知道银杏树长得——点红:慢极了

(3)指导朗读。谁能读出银杏树长得慢极了的感觉！

所以这句话就是在写银杏树长得慢

(4)出示：公孙树 所以银杏树又叫—— “公”什么意思呀，“孙”呢？又有趣的名字呀！我们再一起叫叫这个名字。

多么古老、珍贵、奇特的银杏树啊，让我们连起来把这一小节读好。

四大组分四句合作读，

梳理写作顺序：

介绍银杏树

就是这样先写银杏树的年代久远。再写它的样子。最后写它长得慢。非常有顺序。（一边出示句子）

你能不能也按照这样的顺序来介绍介绍他呢？

银杏树，又叫（ ）。它是（ ）的树种，十分（ ）。

银杏树的样子（ ），一片片叶子像（ ）。

银杏树长得（ ），如果（ ），一直（ ），才能（ ），所以，银杏树又叫（ 。）

银杏树自我介绍.

会介绍银杏树了，现在老师要加大难度了，把我们自己当成银杏树，来做做自我介绍。

示范：第一句 改变了什么？ 学生仿说

评价：已经几亿年了，多么古老的银杏树呀！

第二句谁接下去介绍介绍自己的样子？（指名介绍第二句）

帮助改变人称

评：他的一片片叶子像什么呀？多可爱的小银杏树呀？

第三句

下面谁能接下去介绍（指名介绍三四句）

评价：小银杏树，你长得可真慢，难怪人们又叫你公孙树。

（2）整段介绍。把几句话连起来，你们还会介绍自己吗？

一起来吧！

四：总结

师：银杏树又叫公孙树从远古时代一直存活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为“活化石”。

生自由读

指名读

3．写字

看来大家已经把这些生字牢牢地记住了，还有几

个生字朋友希望我们能够把它写漂亮。他们就藏在这个句子中，我们一起来读一读。

“银杏树又叫公孙树，从远古时代一直活到现在，是一种珍贵的植物，被科学家称为活化石。”

仔细观察田字格中的这几个生字，你有什么发现？（都是左右结构）

这几个左右结构的字我们在写的时候应该注意什么？（左窄右宽、左右两边差不多高）

化石课件 篇2

《活化石》教学设计

设计理念：

这是一篇科普常识性的文章，有很浓的趣味性和知识性。同时，这篇课文也给教师在教学的过程设计中留下了广阔的拓展空间和延伸的区域，也是教师培养学生生命意识的一个有效载体。学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科学、关爱生命，保护珍稀生物的意识。因此，我在设计理念上首先转变了观念，树立大语文观，不仅让学生知道银杏树、大熊猫和中华鲟是珍贵的古生物，而且更重要的是要从内心深处唤起学生的生命意识，真正懂得怎样去保护珍稀古生物，热爱生命。

教学目标

1.认识11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，增强保护珍稀生物的意识。教学重难点

有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，有保护珍稀动物意识。课时安排：两课时课前准备：

1．多媒体课件

2.．搜集的有关古生物的资料。

第一课时

一、激趣导入。

1．出示几幅化石图片，然后让学生说说：你看到了什么？想到了什么？

[设计理念：充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求知欲望。]

2．随机板书：化石，问：你知道什么是化石吗？（师简述“化石”）你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，（齐读课题）读了课题，你有什么问题？

[设计理念：从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学生问题意识的同时发展了思维和表达能力。]

二、朗读课文，初步感知。

1．自由读课文，边读边圈画出自己不认识的字，自己利用以前学过的方法认读，如借助拼音认读，向老师和同学请教等。

[设计理念：培养学生边读书边动手、动脑的习惯。]2.识记生字。

1）课件出示带拼音的生字词，请小老师领读。

2）课件出示不带拼音的生字，引导学生认读生字，并交流记字方法。3）开火车检查学生对生字的认读情况。

[设计理念：用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给学生识字的空间。]

三、指导写字。

1．课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。2．观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？（2）写“灭”“克”应该注意什么？（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

3．组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

四、练读课文：

1.指名读课文。读后师生共同评议。

2.领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

3.轮读，让五位学生每人读一个自然段。读后说说：课文介绍了哪几种活化石？4.选读，喜欢哪段就读哪段。

[设计意图：低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。]

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准备在下节课向大家介绍。

板书设计：

活化石

历史消灭化石子孙现代千克植物

课堂检测：

1.给下面的生字找朋友。

乏ru缺shǐ核h

史quē肉fá博xī

珍ju孙xī悉sūn绝zhēn稀b

2.看拼音写汉字。

Lìshǐxiāomiahuàshízǐsūn（）（）（）（）xiàndàIqiānkazhíwù（）（）（）

课堂检测答案：

1.给下面的生字找朋友。

乏-----fá

缺----quē核----h史----shǐ

肉----ru稀----xī

珍----zhēn绝-----ju

孙-----sūn悉-----xī

博-----b

2.看拼音写汉字。

历史消灭化石子孙现代千克植物

第二课时

一、复习导入。

检查生字的认读情况。（采用多种方式检查）

二、质疑解疑。

1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出来在小组内讨论。

2．集体反馈，师生共同讨论。

三、深入理解：

1.播放课件，在优美、活泼的音乐声中，银杏树叶出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容。

（1）学生自由读。再指名读，师生共同评议。（2）读了课文，你发现银杏树有哪些奇异的地方

1）古老、珍贵（指导读好“几亿年前”）

2）叶子奇特（让我们再来仔细地观察观察银杏树的叶子吧，出示银杏叶子图片：银杏树那一片片的叶子就好象一把把小扇子，长的那么与众不同，难怪银杏树的样子──很容易辨认。）

3）指导朗读：你能通过朗读读出银杏树叶子的奇特吗？

4）生长速度慢（体验：如果你小时侯种下一棵银杏树，那么要一直等到你（指一男生）成为──，等到你（指一女生）成为──，（多指），等大家都老了，才能吃到银杏树结的果子呢。银杏树长得真是──慢极了，怪不得他还有一个有趣的名字叫──公孙树。

5）想象说话：小朋友们，当你白发苍苍的时候，看见自己小时候就种下的银杏树才刚刚开花结果，你会对这棵银杏树说些什么？

６）多么古老、珍贵、奇特的银杏树呀，可是还有许多人还不了解它，想不想把银杏树介绍给大家，并让大家都来保护它呢、自由准备，指名介绍，同桌互说

[设计意图：抓住银杏树的几个特点，结合课文中的有关句子通过多种形式的读，对课文进行理解感悟。创设情景，引导学生进行体验，挖掘学生的想象潜力，激发学生的想象力，同时锻炼了学生说话的能力。]2.小组自学：学生任选第三或第四自然段分组自学（总结学习银杏树的方法）3.集体交流。（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，出现中华鲟的图片。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟。

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再到台上作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

[设计意图：引导学生进行角色体验，加强学生的亲历感，激发学生说的兴趣。]

五、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来保护它们吧！

六、展示交流：

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，甚至是学生喜欢的其他动植物。）

七、板书设计：

活化石

银杏树

奇特

“活化石”

大熊猫可爱（保护珍稀动物）

中华鲟生存久远

课堂检测：

1.出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。2.扩展练习：

一本本——

一座座——

一朵朵——

一双双——

一位位——

课堂检测答案：

1.略

2.书桥花鞋

相关连接：资料平台：

化石：保存在地层的古代生物的遗体、遗物或遗迹，变成跟石头一样的东西，叫化石。

古生物：顾名思义，古生物就是古老生物。那么，我们是怎么知道已经死去很久的古老生物的呢？原来，古生物死亡以后并不是全部都烟消云散了。许多古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地层里，以化石的形式保存了下来。正是这些化石，告诉我们生命在地球上至少已经存在了３８亿年。这些化石还告诉我们，在这３８亿年的漫长岁月中，各门各类的生物经历了起源、繁盛、衰落到绝灭的过程，而整个生物界却在这个过程中经历了由简单到复杂、从低级向高级的进化历程。古生物是古代动物和植物的统称。古生物的遗体有少数变成化石保存下来。如：三叶虫、恐龙等。

银杏树：银杏树又名白果，又称鸭脚树或公孙树。它是世界上十分珍贵的树种之一，是古代银杏类植物在地球上存活的唯一品种，因此植物学家们把它看做是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，被称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏树与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。银杏树为高大落叶乔木，躯干挺拔，树形优美，抗病害力强、耐污染力高，寿龄绵长，达数千年。银杏树不仅以其俊美挺拔、叶片玲珑奇特而具有极高的观赏价值，而且她适应性强，药用功效大，经济价值亦非常可观。银杏树的果实——白果，品味甘美。经过加工之后，可以制成色泽鲜艳、气味浓郁，香甜可口的各种风味饮料和老幼皆宜的保健食品。银杏的根、叶、皮也含多种药物成份，临床应用价值较高。

中华鲟：又称鳇鱼，国家一级保护动物。属于软骨硬鳞鱼类，身体长梭形，吻部犁状，吻端尖，略向上翘；口下位，成一横列，口的前方长有短须。眼细小，眼后头部两侧，各有一个新月形喷水孔，全身披有梭形骨板五行。中华鲟有一亿多年的悠久历史，如此古老鱼类已经不多。从它身上可以看到生物进化的某些痕迹，所以被称为水生物中的活化石，具有很高的科研价值，是长江中的瑰宝！中华鲟是一种大型洄游性鱼类，最大的个体可以达到４００～５００公斤。平时，中华鲟栖息于北起朝鲜西岸、南至我国东南沿海的沿海大陆架地带。在海洋里生活了９～１８年后，性腺发育接近成熟时，便成群接队向长江洄游，到达长江上游宜宾一带和金沙江下段繁殖。

大熊猫：迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部分地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只左右，而且数量在不断减少。熊猫从分类上讲属于哺乳纲食肉类动物，但食性却高度转化，成为以竹子为生的素食者。大熊猫主食竹子，也嗜爱饮水，大多数大熊猫的家园都在溪涧流水附近，就近便能畅饮清泉。大熊猫性情温顺，一般不主动攻击人或其它动物，大熊猫的视觉极不发达。

大熊猫的栖息和食物：世界上适合大熊猫生存的栖息地很少，所以，仅在中国的四川、甘肃和陕西三省才能找到大熊猫。大熊猫的领地必须有大量可吃的竹子，可以藏身和密林以及用来做巢穴的有树洞的大冷杉树。当然，附近还必须有理想的水源。大熊猫的大部分时间用来找东西吃。如果有竹子吃，它们是能不动就不动。一个月里，它们在自己生活区内到过的地方仅为总面积的１０％，其实大熊猫还喜欢吃肉食，但它们猎术不佳，所以吃到的往往是腐肉，即自然死亡或被其他动物杀死的尸体。

大熊猫的传说：藏族传说，有四位年轻的牧羊女为从一只饥饿的豹口中救了一只大熊猫而被咬死，别的大熊猫得知此事后，决定举行一个葬礼以纪念这四位女孩。那时，大熊猫浑身雪白，没有一块黑色的斑纹。为了表示对死难者的崇敬，大熊猫们戴着黑色的臂章来参加葬礼。在这感人的葬礼上，熊猫们悲伤得痛哭流涕。它们的眼泪，竟与臂章上的黑色混合在一起流淌，它们一擦，眼睛周围被染成了黑色。它们悲痛得揪自己的耳朵，抱在一起哭泣，结果身上都出现了黑色斑纹。大熊猫们不但将这些黑色斑纹保留下来做为对四个女孩的怀念，同时也要让自己的孩子们记住所发生的一切。它们把这四位牧羊女变成一座四并立的山，这座山现在就矗立在四川省卧龙自然保护区附近。

关于古生物的其它资料：据科学家研究，现在生活在地球上的生物约有三百万种，但曾在地球出现过而最终灭绝了的生物则远超此数，过去四十亿年来，生物是经过不断演化、繁衍，才形成今天千姿百态、种属繁多的生物界。在地球上生活过的古代生物，一部分在死后被沙泥埋藏，尸体得以在沉积的沙泥中保存下来，经过千百万年的石化作用，生物的遗体终于变成了化石。因此，要了解生物的进化过程，最可靠的证据就是从地层出土的古生物化石。生物进化分为五个部分，即：藻类和无脊椎动物时代、裸蕨植物和鱼类时代、蕨类植物和两栖类动物时代、裸子植物和爬行动物时代，被子植物和哺乳动物时代。

从六千五百万年前到今天，生物发展史上称新生代，包括了地质史的第三纪和第四纪。中生代末期，生物界又一次发生了剧烈的变动，极度繁荣的恐龙突然绝灭；海域里很多无脊椎动物如海蕾、海林檎、菊石、箭石等，亦未能够逃脱这次巨变而遭淘汰。然而，进入新生代，一些类群如鸟类和哺乳类等却产生了更高级的科、属，获得兴盛发展；被子植物因种子在子房内发育，并进行双受精作用，完全摆脱了水域环境的束缚，于是取代了裸子植物，成为植物界的霸主。

化石课件 篇3

《化石吟》向我们讲述了化石保存的亿万年前奇幻的神话世界,盛赞了化石,宣传了生物进化的真理,既富有科学知识,又颇具唯物主义精神,给人深深地教育和启迪。下面一起看看《化石吟》的教案，希望能对你有所帮助。

一、教学目标

1.学习目标

①理解、积累诗中的常用词语。

②了解化石的一般常识，丰富科学知识。

2、能力目标：

①反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。

②感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。

③激活创新思维，培养丰富的想象力。

3、情感目标：激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。

二、教学重点、难点：

感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美;

发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。

三、教学过程：

一、预习课文

1.借助工具书，给生字新词注音释义。

2.朗读课文，思考课后“研讨与练习”。

二、导入新课：

(展示鱼、树叶、始祖鸟、猛犸、恐龙等化石图片)

在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

三、诵读课文，整体感知

1.听录音。

2.各自练习诵读。(要求学生注意音节的停顿，语调的变化，体会文章的节奏韵律美。)

如： 最早的/鱼儿/怎么/没/下巴?

最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙?

最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿?

最早的/树儿/怎么/不/开花?

3.学生在小组内朗读。

4.每小组找一名学生朗读，师生共同评价。(在朗读中要对学生出现的问题及时纠正，对读的出色的进行表扬，给予掌声。)

5.让2—4名学生说出自己读完这首诗后的初步印象、第一感受。(学生只要敢说，就多鼓励，让学生大胆发言。)

6.学生思考下列问题：

①用简洁的语言概括本诗的主要内容。

②诗歌表达了作者怎样的思想感情?

③诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点?大意如何概括?

小组讨论，交流明确：

①本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

②诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

③诗歌分为三层：

(1-2) 通过发问引发联想 总

(3-6) 具体抒写化石讲述的内容 分

(7) 回应发问，照应开头 总

发问想象——遐思飞跃——回答呼应

四、再读课文，问题探究

1.集体诵读1-2-7节

2.思考：

(1)第一、二节连续用了六个问号，在文中起什么作用?

讨论并归纳：

(设置悬念，引起读者的思考。使用了排比的修辞，通过连续的六个问句，增强语势，富有强烈的节奏感，也表现出作者对科学浓厚的兴趣和强烈的求知欲望。连续不断地问句引发读者的思考和想象，也打开了作者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

(2)诗的最后一节和第二节构成什么关系，这样写好在哪里? 诗歌把化石称为“你”有什么好处?

讨论并归纳：

(让学生体会诗歌的节奏美以及前后照应的结构特点。)“逝去万载的世界又重现”，照应“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”，照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有放有收，有问有答, 首尾圆和。这首诗运用了拟人的手法。作者将化石当作可以说话的人，并用第一人称，感觉亲切。

五、结束本节课

“沉睡亿年的石头”说了什么话?“奇幻的神话”是什么?你们想知道吗?下一节课我们来共同探讨，把谜底揭晓。

六、布置作业：

1.抄写课后词语。

2. 阅读3—6节，通过丰富的想象把“奇幻的神话”变成自己的文字。写写“苏醒的化石”到底说了什么话。

拓展阅读：课文随堂测试

1、给下列加点字注音：(3分)

骸骨( )裹藏( )葱茏( )潜行( )猛犸( )

2、《化石吟》是一首的抒情诗，读这首诗可以引发人们无限的遐思。吟，是古典诗歌的一种名称，这里是的意思。(3分)

3、简要地分析一下这首诗前后照应的特点。(3分)

4、诗的一二两节采用问句的形式，有什么作用?(3分)

5、根据课文内容以及生物课、课外获得的知识回答：化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(3分)

6、划分诗句最后一节的.朗读节奏。(4分)

逝去万载的世界又重现，

沉睡亿年的石头说了话。

长眠地下刚苏醒的化石啊，

你讲的故事多么令人神往、惊讶!

7、与下面诗句衔接最紧密的一句是( )(3分)

朋友，不要说地上是阴影，那是因为你总低着头。。

A、抬起你的头，大步往前走，把阴影永远留在你的身后

B、挺起你的胸，抬起你的头，把阴影永远留在你的身后

C、抬起你的头，迎着太阳走，把阴影永远留在你的身后

D、迎着太阳走，誓死不回头，把阴影永远留在你的身后

8、将下面的句子改为一个反问句。要求：不能改变原义;词语可以适当增删;词序可以调整。(3分)

原句：我们心疼，因为六十一个社会主义建设积极分子的生命有危险。

改句：

答案

1、略

2、赞颂化石;赞颂

3、"逝去万载的世界又重现"，照应"逝去万载的世界可会重现";"沉睡亿年的石头说了话"，照应"沉睡亿年的石头能否说话"。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

4、通过问句的形式，引发读者的想像。连续不断的问句表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门。

5、略

6、略

7、C

化石课件 篇4

《化石吟》所在的这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。

新课标在这一单元中要求：在理解课文内容的基础上，练习概括课文内容要点。

《化石吟》写的是化石在科学研究中的作用：科学家通过它，能给我们展示出亿万年前地球上的奇异画面。化石功不可没，科学真是神奇，科学家更是伟大。

学习这一课时，为了准确理解课文内容，有必要联系生物学的内容，就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物、恐龙、猛犸等内容。但要注意的是不要讲解过多，不能上成生物课。

课文是一首科学诗，以诗歌的形式，传达科学的内容。兼具科学与文学之美。教学过程中要激发学生爱科学、爱文学的热情。

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：

１、知识目标：

⑴ 理解、积累“奇幻、葱茏、幽雅、海枯石烂、日转星移”等词语。

⑵ 了解化石展现的亿万年前奇幻的生物世界。

２、能力目标：

⑴ 理解诗歌内容，体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

⑵ 学习快速阅读、筛选、概括要点的阅读方法。

３、德育目标：

认识到科学的美，培养对生物世界的兴趣和对科学的热情。

教学重点：反复诵读，感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。

教学难点：联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。

化石课件 篇5

精选的化石吟教案

【学习目标】1．有感情地诵读课文，把握内容，体会感情。2．理清结构，展开合理联想和想像。3．增强的求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。【学生自主学习】1．利用网络或书籍查阅有关化石的资料，搜集有关资料；有条件的参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。2．掌握字词，扫清阅读障碍奇hun guǒ 藏 cōng lng zhu yu骸骨 潜行 躯壳 档案造物主 —— 潜行——幽雅—— 叹服——海枯石烂—— 乌有——葱茏——3．认真阅读课文，整体感知课文内容，思考下列问题。①化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡一年的石头说了什么话？②反复朗诵这首诗，体会诗歌和谐优美的音乐美。3．在文中圈出不懂的词语和句子，或者你最喜欢的.词语和句子，并结合全文理解其的含义。【合作探究】一、自由朗读课文，整体感知课文内容 ，请同学们自由朗读，并在朗读中思考问题：1、 用简洁的语言概括本诗的主要内容。2、本诗表达了作者怎样的思想感情?3、本诗可分为几层，试概括大意。4、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?5、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句?6、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的?8、从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。达标测评、整理学案：1、2008年8月8日是一个值得纪念的日子，这一天世界各国友人相聚北京，我们不由得想起了孔子的一句话：“ , ?”（《论语·学而》）2、鸟向檐上飞， 。（《山中杂诗》）3、 中华文化源远流长，在浩如烟海的古诗词中有许多描写山水的名句，请写出连续的两句 。

化石课件 篇6

【教学目标】

1、反复诵读，体会诗歌的音乐美。

2、培养学生对生物进化的兴趣。

3、自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感受诗歌的思想情感和节奏韵律美。

【教学难点】

联系生物学的相关知识，激活联想想象思维，深入理解诗歌内容。

【教学方法】

1，朗读法。《化石吟》是一首现代抒情诗，诗歌节奏鲜明，同时运用多种修辞手法来抒发赞 叹之情。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。 2，联想想象法。充分调动学生的思维，想象化石所展现出的 一万年前的神奇景象。 3，讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾呼应的结构美。

【教学步骤】

一、导语

采用多媒体教学，向学生展示化石图片（鱼、始祖鸟、恐龙等），并解说，引起学生阅读的兴趣。

自然界有很多形 态各异的化石，它们是从哪儿来的呢？科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。是什么原因使这石头一样的东西令作者李锋产生了极大的兴趣，乃至要为之写下一篇诗歌呢？我们先听读一遍课文，试着感受一下诗歌的大体内容。在听读时，请大家注意诗歌的节奏、重音，从范读中汲取 值得我们借鉴的地方。 （注意字词教学）屏幕展示读音易错易混的词语，做适当点拨。

二、整体感知：

1、学生齐读课文；自由朗读，并在朗读中大体感知诗歌内容。

问：读过诗歌之后，你知道了什么？

（由学生作答）学生个体的差异性必然导致自主阅读的结果存在差异，此环节教师只须把握学生对诗歌了解的程度，不要求学 生讲得很细、很全。

2、同学们从诗歌中了解了化石的一些知识。那么，这首诗歌是如何运用恰当的语言艺术告诉我们这些知识的？

集体诵读1、2节诗歌

问：这两节有什么突出的修辞方法？

（可以提示学生注意这两小节标点符号的特点）

设问

问：通过设问得到了 怎样的答案？

苏醒神话奇幻

苏醒：化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。

这扇被打开的大门，向我们人类展示的是什么？

是一个个奇幻的神话。

那么它奇幻的表现是什么？3至6 小节就是最好的回答。

二、研读（合作探究）：

1、研读对象：3至6节

2、合 作探 究的目标：

A、找出核心句；

B、概括要点，举例。

3、学生分四个小组分别研讨3至6节。

4、研讨要点：

①第3节：

要点：否定造物主愚昧→科学

eg：西方，上帝造人；东方（中国 ），女娲造人。

平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。

②第4节：

要点：裹藏生命信息

通过对化石里包含的DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。

生命信息

③第5节

要点：反映生命的进发（不息）

eg：近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界 各国的科研人员前往采撷标本，由此 可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。

④第6节：

要点：雕刻家、魔法师

石油、煤炭→森林、地震

恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球

化石课件 篇7

古歌的教学设计与反思

教学目标：

①情感朗读，领悟诗歌的思想感情，欣赏诗歌的韵律和韵律。

②理清结构，发展联想和想象，理解这首诗的内容。

③激发学生探索未知世界的兴趣，培养学生的科学精神

教学重点：体验诗歌所表达的丰富情感，通过朗读体验诗歌的韵律美，并发挥联想和想象力，了解科学的神奇和人类的伟大。

教学过程

1. 导入

1. 老师：“有一个美丽的传说，美丽的石头会唱歌……”歌，也会想，一块好石头怎么会唱歌呢？它如何讲述善与美？石头真的能告诉我们惊人的故事吗？一起来学习一首科学的抒情诗《化石之歌》。

2.提出题目并分析题目：解释“什么是化石”。并播放化石图片，教师讲解。

（所有的化石都是生物的遗骸、遗物或生命痕迹，不知为何埋在地层中，经过几千年的复杂变化逐渐形成。因此，化石可以作为研究地球上生物进化的主要证据。大部分化石是由生物体坚硬的部分形成的，如植物茎化石、动物牙齿、贝壳、骨骼等化石。有些化石是生物体的印迹化石等。 )

2. 感知内容

1. 大声朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、音调和语调，用情感去读。

探索与提问：《化石殷》题中的“燕”是什么意思？

讨论总结：“吟”是古典诗歌的名称。这里是赞美的意思。 《化石之歌》是一首赞美化石的抒情诗。

用简洁的语言概括这首诗的主要内容。

在这首诗中，科学家们通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，从而赞颂了科学的神奇。

2、学生自由朗读，在阅读过程中思考问题：沉睡亿万年的石头说了什么？找到相关的段落并将诗歌分层以概述主要思想。

学生发言并明确：诗歌结构为“一一一一”；它们分为三层：1-2部分通过提问导致联想； 3-6段写得很详细，无限遐想；第 7 节回应了这个问题，并从回应开始。

3. 自我探索

1. 学生一起阅读3-6节，找出他们喜欢的句子，并说明喜欢的原因；遇到的困惑。

问题组示例：

a. “你引我思古”这句话在全诗中的作用是什么？

（文中思想通向远古，不仅引发了下文，也表达了作者的思想。)

b. “你否认造物主的存在，冷骨回答了平凡的真理。”句子告诉我们什么？

C.如何理解“黑体隐藏生命信息，为历史留下宝贵密码”这句话？

（因为化石中还保存着作为生命基本物质的有机化合物，为科学研究提供了必要的条件。）

d． “时间在你的脸上刻下了纹路和皱纹，就像对生活档案的详细描述”是写人吗？你怎么理解？

（“皱纹是写在化石上的。这是比喻。人脸上的皱纹是生命历程的图画，把化石和人脸上的皱纹对比就可以看出化石是地球历史的见证者。

这是一个隐喻，形象生动，抽象事物具体化。）

2.写作方法研究： 1.第一节和第二节连续使用六个问号，有什么作用呢？

以提问的形式，激发读者的思考和想象，不断的提问体现了作者对科学的浓厚兴趣和求知欲的强烈，以及也打开了作者思维的大门，让读者和作者想象亿万年前的神秘世界，聆听化石神话。

(2)这首诗的第一节，它的作用是什么？

（并行的修辞，通过四个连续的问题，增强了音调，节奏感强。也体现了作者强烈的科学兴趣和求知欲，为读者的想象和联想打开了大门。）

⑶这首诗节奏清晰，音调和谐，音乐性强。反复阅读以体验此功能。并谈谈这首诗的第二节和最后一节的关系，写在哪里？最后一节回应1、2节，使整首诗结构完整，有开有闭，有问有答。

⑷把化石叫做“你”，诗有什么用？

这首诗使用拟人化。作者将化石视为会说话的人，用第二人称“你”来称呼，自然亲切。

3. 学生再读一遍全诗，进一步体会诗中所蕴含的情感。

4、反思与拓展

1、思考：同学们，面对复原的恐龙和猛犸象，你有什么感受？

2.根据您知道或可以设计的科学技术，讨论使灭绝的物种恢复生机的方法。

3.学完这首诗，你有什么感受？ （这首诗表达了作者对科学奇迹和人类伟大的钦佩。）

5.布置作业

1.参观或查阅资料后，写下一些感想，题目可以确定 为《古代遐想-----读（看）XX情怀》

2.熟悉课文。

贴黑板：问与想像——遐想中飞跃——答题

奇景——人文之伟大——科学赞美

化石阴教学反思

p>

从介绍的角度，我首先询问学生是否了解化石，并在多媒体中展示了几张化石的图片。农村的学生从来没有去过大图书馆，更别说大图书馆了。博物馆，所以这个设计的目的是为了激发学生的兴趣，开阔他们的视野。然后引导学生输入课文，观看FLASH播放的课文背诵视频，对着课本朗读，获得整体感悟。初衷是利用多媒体辅助教学，让学生在图文结合阅读中初步感知全文内容，但我忽略了。初中一年级的学生没有这样的概括能力。他们刚从小学升入初中。答案，但我没有总结学生的答案，而是在教学参考书中展示了答案。这是我最大的错误，因为这些句子是学生无法回答的，最终只会限制他们的思考。所以在接下来的备课和课前准备中，我会更加注重让学生自己总结内容和组织语言。

导入和整体感知联系的错误也影响了我后续的精读。因为同学们大声朗读两遍后自己并没有理解全诗的意思，所以他们对全诗内容的把握是从我的PPT上看出来的，所以对全诗的内容理解得并不透彻。在精读课文的过程中限制他们的发散思维。例如，让学生读第三部分时，有几个生词，如“骷髅”、“烂”、“偷偷摸摸”、“身体”等，发音不是很清楚。在这种情况下，我应该再次强调这些话。读音和意义，并引导学生朗读巩固，我只强调了几个字，并没有让学生复读巩固所学，并在纠正了“壳”字的读音后，我我自己也因为平时的习惯，在后面的课上会读错两遍，这也让同学们困惑不已。我应该读哪一个，所以这是这门课最让我感到羞耻的事情。我真的需要注意我原来的错误习惯。纠正不应因此而影响学生对新知识的掌握。

另外，在这部分的精读中，我用多媒体图片来引导学生的思维。出发点是让不熟悉古代生物的学生在阅读图文的过程中更好地理解诗歌的内容和情感。因为这个班的学生普遍比较差，所以我只问了几个能答题的同学，问完之后说说自己的理解和感受，忽略了大部分答不上来的同学，比如“冷骨头”，在分析“平凡的真理”、“隐蔽的财产”等句子时，学生很难完全独立回答。在这里，我没有让学生发挥想象力，阅读材料，独立思考。最后，我用多媒体展示了参考书的答案。结果，大多数学生只知道如何记好笔记来应付作业和考试，同时也失去了思考的动力和兴趣，这也限制了学生的想象力。这一点在课程评价中被多位老师纠正。我意识到，未来课堂问题的设置应该是有选择的，有梯度的。 （课后试题可以参考，不用自己追一个题，学会选择和重点） ，而中等或低难度的问题则留给基础较差、认知和思维能力较差的学生。思考和回答，让学生多思考和多说，关注课堂“一代”的问题，根据学生所说的做出相应的补充，让课堂真正活起来，也体现了理念新课程标准中的“最近发展区”。 ，让每个学生都能“挑一个，挑桃”，成为学习的主人。

另外，提高阅读能力是一年级学生的一大目标，而因为这是一首诗，朗读必然占很大比重。针对学生的理解（重视分数，小组赛意识强），我设置了小组竞赛阅读法，以激发学生的兴趣，并通过小组阅读、小组阅读相结合的方式实施朗读环节。阅读、个人阅读等。虽然学生的反馈很好，很积极，但他们只看重自己小组的成绩，而不看重自己的真实阅读能力，这无形中削弱了中文课浓浓的书香。我没有充分发挥我的长处（比如我的普通话比较标准，可以引导学生注意朗读的发音，我的诗歌朗读比较情绪化，可以为学生树立好榜样）毕竟老师的示范阅读是给学生朗读最好的指导，他们可以通过老师和自己的阅读对比来了解自己的不足，所以中文课的特色应该是朗读而不是发声。比起比赛的呐喊，语言课更应该以学生对语言的感知——品读——谈感情为主要练习场，而不是赛场。真正要以语言为主，让学生的预设改变，让学生动脑筋，让学生说话。

最后经过几位老师的指正，我意识到自己的表达方式和方法不够。黑板字的设计还是要造成的。而且，这毕竟不是演讲，也不是表演。语文老师的神态和语言表达应该随着课堂的进步和学生的反应而变化。虽然微笑是最美的语言，但还是要牢记，学生是主体，老师是领导者。根据课堂情况和学生的反馈调整自己的语言和举止。 ，效果应该会更好。

总结一下，我发现自己还有很多不足和不足，但我会一如既往地以谦虚的态度努力工作，争取一个反思和一个进步，提高自己的素质，跟上新课程的步伐更多的是学生想什么、学生想什么，让汉语课成为学生培养兴趣、发挥想象力、学会表达的训练场，让学生真正成为课堂的主人和学习的主人。

化石课件 篇8

doc雨巷教学案语文教学1.0030-09-10 10：30 doc米洛斯的维纳斯教学案语文教学1.00002011-09-10 10：27 doc滕王阁序教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 10：24 doc阿房宫赋教学案语文教学1.00002011-09-10 10：20 doc六国论教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 10：17 doc《宋词二首・永遇乐・京口.语文教学1.00002011-09-10 10：13 doc兰亭集序教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 10：09 doc都江堰教学案和同步练习语文教学1.0011-09-10 10：04 doc祝福教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：57 doc行行重行行教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：54 doc最后的常春藤叶学案导学和.语文教学1.00002011-09-10 09：50 doc记念刘和珍君教学案和同步.语文教学1.00002011-09-10 09：45 doc屈原列传教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：41 doc我不是个好儿子教学案和同.语文教学1.00002011-09-10 09：38 doc陈情表教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：33 doc蒙娜丽莎的魅力教学案和同.语文教学1.00002011-09-10 09：22 doc琵琶行导学学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：19 doc论无性造人教学案语文教学0.50002011-09-10 09：16 doc张衡传教学案和同步练习语文教学1.00102011-09-10 09：14 doc再别康桥教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 09：11 doc听听那冷雨教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：08 doc赤壁赋教学案和同步练习语文教学2.00002011-09-10 09：04 doc赤壁之战教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 09：00 doc烛之武退秦师导学案和同步.语文教学1.0000 2011-09-10 08：47 doc荷花淀教学案和同步练习语文教学1.00002011-09-10 08：47

化石课件 篇9

一、导入新课

晋代葛洪《神仙传王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海变为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。

（《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会说话……它诉说善良……它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗？让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。）

明确学习目标。

检查学生预习字词的情况。

二、整体感知

1、范读课文：（或放录音带）

⑴学生体会，思考下列问题：（投影显示）

①概括诗歌的主要以及表达的主要思想感情。

（写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了自然的神奇和人类的伟大。）

②诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？

（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3～6节为第二层，具体抒写遐思的；第7节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾呼应。）

⑵学生自由朗读诗歌，体会诗歌的特点。

2、学法指导：

阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的`思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

发问想象──遐思飞跃──回答呼应

神奇景色──人类伟大──赞美科学

三、探究研讨

朗读3～6节，思考问题组：

1、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

2、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

3、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？

4、当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢？（利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片）

5、从诗歌中找出你最喜欢的一句，仔细赏析一下，说说你喜欢的理由。

四人小组讨论以上题目，然后小组代表发言（其他小组成员可作补充说明）。

齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。

四、质疑释疑

学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨，四人小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

五、拓展延伸

学生展示自己收集的图片或光盘等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

六、布置作业

1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。

2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢？能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情？

【课后记】

本课授课过程中，学生对于化石的形成过程中，以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解，但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究，辅助多媒体实施教学，那将取得更好的教育教学成果。

以上就是《化石课件(系列九篇)》的全部内容，想了解更多内容，请点击化石课件查看或关注本网站内容更新，感谢您的关注！

文章来源：http://m.jab88.com/j/172995.html

更多